学习部素质拓展训练总结

学习部素质拓展训练总结（精选13篇）

篇1：学习部素质拓展训练总结

沈阳大学学生会纳新活动总结

为了加强学生会建设，使学生会会更加完善丰富、有更新的发展，学生会组织全校学生积极参加学生会竞选，为更好的选拔成员，以提升其素质，校学生会举办三试即素质拓展训练。

一、参与人员

1.工作人员

李凯、罗晓楠、米娜、徐鑫、叶振、娄倩云 2.参与者：19名新生以及以下工作人员 主教练：李凯；助教：罗晓楠 3.纳入人员：以下11人

4.刘奇、王倩倩、赵丽艳、王克丰、杨贺、吴丽英、舒航、吕晓敏、赵桓伟、柏翠、何翯

二、活动时间

2009年10月11日下午1：00—6：00

三、过程介绍

1.开营仪式

2.人山人海（同起同坐）3.选队长，确定队名、对歌、口号 4.确定国王天使，并互相作自我介绍 5.队长举引导牌带队员绕操场跑一圈 6.所有人到被摔场地集合，看被摔演示

7.对新生进行素质拓展训练，具体内容按顺序为：盲人方 阵、穿越电网、跨越雷区、信任被摔 8.原地进行活动分享

9.对此次活动进行整体的审核，进行开会讨论，挑选出优秀人员进入学生会。

10.通知纳入的人员并对其进行培训工作。

四、活动优点

1.为学生会纳入了新成员，新思想，加强了学生会的建设，使学生会更加完善丰富，使学生会为学生服务的精神得以传承延续。

2.调动了广大学生的积极性，考验了学生的心理素质，团队精神，以及反应能力等，给学生们一个锻炼自己的平台，丰富了学生们的业余生活。

3.使有能力的同学得以施展才华，有展示及发展的空间。

五、活动缺点

队员之间信任程度不够

解决措施：在活动之前进行一些小型的团队互动以增强之间的信任与团队凝聚力。

六、通过此次纳新活动，学生会纳入了一批新的成员，为学生会增添了新的血液，使学生会更快的发展，更富有升级活力。与此同时，也该有能力的勇于展现自己的同学们一个锻炼自己的平台。希望在今后有更多的同学积极的参与到我们的学生会活动当中来，给自己、给学

沈阳大学 学生会学习部

制作人：罗晓楠 年10月19日3 生会一个崭新的天地。

2009

篇2：学习部素质拓展训练总结

第一点：对于医护人员的工作有了进一步的认识。 医护人员的工作并不像我们想象的那么轻松。对于医生来说，往往压力较大，尤其是对于病情比较严重的病人，他们要随时关注到病人的情况，有时有了突发情况，他们就要熬夜加班甚至是通宵给病人做手术。对于护士来说，照顾病人的日常起居就是她们的主要工作。我被分配到的是PICU(儿童重症监护区)，护士们一天的工作主要是给小孩喂奶，打针，洗澡，喂饭等。看似简单，其实也很不容易。总是听到小孩的哭声，可是我们却不知道心里想的是什么，每每看到这总是有些不知所措，有些无奈。

第二点：对于医患关系的认识。护士长给小孩扎针，由于小孩血管太细，扎针没有成功，又得来第二针。这时她说：“要是碰到有些家长，他们看到这种情况，不由分说，肯定就一巴掌上来了。”在儿童门诊处，一位年长的护士长跟我们聊天时，也说道：“在我们这边，基本上没有哪个护士不挨打的，前几年，我都还被打过呢。”当我们问她没有人为这些护士说些公道话吗?她无奈地说：“能怎么办?难道还跟家长起冲突吗?忍忍就好啦，也没多大的事。其实我们也能理解家长们，一时冲动罢了，我们干嘛要那么计较呢?”

当时听了这些话，心里很为她们抱不平，也感到辛酸与无奈，更加觉得她们工作的艰辛，不只是身体上的疲惫，还有心理上的委屈。如今以自我为中心的人越来越多，如何尊重他人已经成为一个比较难解决的问题，只希望人们能多从别人的角度来思考问题，相互理解，互相尊重。

篇3：学习部素质拓展训练总结

1 大学生英语素质

在汉语里, “素质”是一个多义词。在以下的阐释中, 所谓的“素质”是指作为生活个体的人, 在各种社会生活实践中表现出来的思想与行为的总和。因此, 我们结合大学英语教学任务与学生在具体社会生活中的表现, 可以这样界定所谓的“大学生英语素质”:大学生英语素质就是通过大学具体的英语教学活动, 大学生在具体的社会生活实践活动中表现出来的与英语相关的思想与具体行为。

这也就是说, 大学生英语素质可以简单地分为两个层面的内容, 即, 思想层面的内容和实践层面的内容。对于前者而言, 即大学生在思想层面表现出来的英语素质是指其因为学习英语而产生的思想变化及其在分析与解决实际问题中表现出来的思想意识;对于后者而言, 大学生在实践层面表现出来的英语素质指学生运用英语来表达思想观点, 获取相关有用信息的能力。虽然, 在此我们把大学生的英语素质分成两个层面进行阐释, 但在具体的社会生活中, 大学生英语素质的表现是很难彼此分开的。这一点需要读者注意分析与理解, 即思想素质与实践素质是融合在一起的。

2 多元学习环境与拓展研究

2.1 多元学习环境的组成因素分析

多元学习环境的组成可以从多个层面进行分析。根据对学生英语学习实践影响的具体程度, 我们可以从以下几个方面探讨当前大学所面临的多元学习环境:

首先, 社会环境。所谓的社会环境就是指当前的时代发展形势。随着经济全球化的加速, 文化全球化的速度也在逐步加快。特别是, 作为文化全球化的重要组成部分, 教育全球化也使当前大学所面临的社会环境与以前有了较大的差异。这种差异就表现在对“英语”的需求上。例如, 在中外合作办学项目的具体实施中, 有许多中国的学生要在大学生活中的某一年去国外合作的学校学习, 如果他没有相当的英语水平, 这种学习恐怕是一件不可能的事情。因此, 大学生对英语的需求可谓迫切。另外, 随着中外合作办学项目的发展, 相关课程融合也是诱发学生英语需求的一个时代特点。因此, 我们说, 目前的社会环境不仅是刺激学生英语学习的动力, 也是这种动力能够在学生英语学习中长久地发生作用的基本原因之一。

其次, 学校环境。随着留学生的增多, 学生之间的交往也是目前大学生学习英语的动因之一。较之过去相比, 不用说是改革开放之前, 就是与世纪之交相比, 大学校园里的外国学生与老师多了许多了。要想与之进行必要的交流就需要学生掌握过硬的英语知识。

再次, 上课环境。大学生具体的上课环境发生了更大的变化。例如, 在各科教材上的英语单词增多了。特别是那些时代特点的学习资料, 更是大学生学习英语的关键。无论是将来考研进一步深造, 还是研究最新学科发展形式, 就是连表达自己的新观点、新见解也不能离开英语这个表达工具。

最后, 网络环境。无论是普通的日常生活, 还是以“学习”为主的求学生活, 网络都是目前大学生必不可少的一个因素。无论是学习具体软件的应用, 还是想提高自己的英语听力, 了解自己想要去留学的国家, 都不能离开具体的英语。虽然不能说现在网络是纯英语的, 但纯英语的资料还是学生最迫切的需要。因此, 网络也是多元学习环境中的一元。

2.2 多元学习环境与英语素质拓展研究

1) 拓展研究策略

多元学习环境与大学生英语素质的拓展研究, 既是一种理论分析, 又是一种在具体理论指导下的实践过程。因此, 在探讨多元学习环境与大学生英语素质拓展的相关问题时, 我们也需要制定一个切实可行的策略。在这个具体的策略中, 有一点内容是必不可少的。即, 充分利用多元学习环境的构成因素, 根据具体的教学任务与自己学生的特点, 选用恰当的方法进行拓展研究与实践。

因为每一个大学英语教学实践的不同, 因为每一个大学英语教学实践里, 每一位英语老师与学生又有个性化的特征, 因此, 我们在此不把具体的拓展策略进行细化式的说明。但是, 又怕这种宏观的阐释不能引起相关英语老师对拓展策略的思考, 所以在此只把这一策略的核心内容叙述如上。

2) 拓展研究实践

多元学习环境下的大学生英语素质拓展研究的具体的实践可以从多个层面进行。这里仅就自己的教学实践进行相关的阐释。以期给各位读者一个借鉴和参考的内容。

首先, 结合社会环境刺激学生的英语兴趣。每一个学生都毕业, 毕业后也都要参加工作。特别是学生对自己理想工作岗位的追求, 而那个岗位又对其英语有一定的要求。那么这个现实的需要就会成为学生学习英语永恒的动力。我们英语老师要把现实的例子告诉给自己的学生, 从而在潜移默化中完成学习英语兴趣的培养。

其次, 结合学校环境锻炼学生的英语应用能力。通过具体的学习活动, 增加学生间的交往, 特别是国内学生与留学生的交往, 比请外国老师教学更能锻炼学生的英语能力。而且, 这样的锻炼过程也是提高国内学生英语素质的重要途径。

再次, 结合上课环境评价学生的英语素质。上课是我们检验学生英语素质的最佳方式之一。在上课的过程中, 通过学生的表现, 既可以评价学生英语口语的学习情况, 也可以考查以英语翻译能力、写作能力为核心内容的英语书面语的学习情况。

最后, 结合网络环境拓展学生的学习与运用途径。大学英语老师应该充分地利用网络环境来提高学生的英语素质。例如, 练习学生口语, 我们可以选择纯英语的电影;复习语法, 我们可以选择在线的英语辅导;就连背诵英语单词这样简单的问题, 也可以通过“旺旺”英语网站的“开心词场”来轻松解决。

3) 拓展方式探讨

探讨利用多元学习环境拓展大学生英语素质的诸多问题可以有多种方法。最基本的方法是“借鉴与创新模”。所谓的“借鉴”就是通过阅读其他学校英语老师的具体实践, 分析、选择适合本校的探讨方法。又鉴于本校与其他学校的不同, 我们需要对其他学校的方法进行完善后使用。而这个完善的过程就是所谓的“创新”。因此, 研究拓展大学生英语素质最好的、也是最实用的方式就是“借鉴与创新”。

总之, 多元学习环境理论对大学英语教学实践有着重要的影响。在这个理论的指导下, 探索拓展大学生英语素质的相关问题, 一定要制定一个切实可行的探究策略, 并结合本校的实际, 充分利用这些多元的学习环境因素, 在“借鉴与创新”中完成理论探究与实践探索过程。

参考文献

[1]黄荣怀, 杨俊锋, 胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究, 2012 (1) .

[2]李宝敏.远程教育中学习者对网络学习环境需求研究[J].中国电化教育, 2010 (3) .

篇4：学习部素质拓展训练总结

［关键词］素质拓展 高校体育教师 体育教学

［作者简介］朱松梅（1976- ），女，河南中牟人，河南机电高等专科学校讲师，硕士，研究方向为体育教育。（河南 新乡 453002）

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0155-02

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）的颁发和第三次全国教育工作会议的相继召开，标志着我国素质教育发展进入了一个崭新的阶段。《决定》中明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”然而，在素质教育大潮的冲击下，传统体育课的结构与类型明显“发挥”不出素质教育应具备的功能。目前我国高等院校学生素质教育主要从以下几方面着手：政治思想品德课程、体育课程和素质拓展计划。为提高素质教育质量，增强体育课程素质教育效果，把大学生素质拓展训练和大学体育教学结合起来就是一种尝试。但教师自身素质是教学质量的关键，针对大学生素质拓展训练，高校体育教师如何全面拓展自身素质是本课题研究的宗旨。

一、素质拓展训练与高校体育教学结合的必要性与可行性

1.素质拓展训练的目的。素质拓展训练也叫历奇训练，以其“先行后知”的体验式学习方式，通过亲身体验来挖掘自己的潜能，培养团队精神、创新精神和实践能力，促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。拓展训练内容丰富生动，寓意深刻，以体验启发作为教育手段，学生参与的训练将成为他们终身难忘的经历，从而让每一系列活动中寓意深刻的道理和观念，能牢牢地扎根在团队和每个学生的潜意识中，并且能在日后的工作合作中挥发应有的效用，包括室内情景训练、户外场地、野外和水上等项目。其主要目的是：把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升华到可能达到的顶巅。拓展训练的基本原则是以户外自然环境为主，体能活动为导引，心理挑战为重点，极限要求为条件，完善人格为目标。

2.素质拓展训练与体育教学结合的必要性。拓展训练与以往的训练方式不一样，它利用自然环境为依托，采取专门设计的具有挑战性的课程，让学生通过训练项目，经历心理挑战的锻炼，自己教育自己。因此，在以推进素质教育发展为目标的教育改革中，把素质拓展训练与传统的体育教学进行有机结合，对加快高校体育教学改革，提高体育教学质量，促进高校大学生素质全面发展有一定的必要性。首先，从课堂的组织形式上看，素质拓展训练通过有针对性的游戏、特定的户内场所或未知的大自然环境，使受训人员在活动中亲自参与来获得个人的体验和感悟。而体育教学是以“做或练”为主，同时注重体能与技术的练习，如果引进素质拓展训练中的体验与感悟，将极大地活跃体育课的气氛。其次，从场地运用上看，体育课一直以来都是户外上技战术课，户内上理论课，如果天气不好还要增加理论课。而素质拓展训练可在户内或户外进行，一旦确定训练的内容，它的执行力是不容许改变的。这样，课堂内容的实施和目标的完成更有针对性和持续性，团队精神和磨炼意志品德不再是一句空话。

3.素质拓展训练与体育教学结合的可行性。从素质拓展训练和体育教学的性质和当前我国的实际看，两者的结合是可行的。教学目的和教学方式具有相似性。在教学目的上，两者都是通过个体锻炼或活动的安排，体现学习的主体性，在完成教学内容的同时体验成功的喜悦。在教学形式上都采取了集中讲解、分组练习，再总结归纳，最后展示或分享。

两者在教学过程中存在相容性。第一，两者在教学过程中设定课程内容，都是通过参与者共同努力——敢于面对困难，不畏艰辛——不断挖掘参与者的潜能来完成教学内容的。第二，两者在教学内容实施过程中具有较高的安全性。第三，教学过程中都是要求学生通过实践得到身体发展与心理健康双丰收。

二、大学生素质拓展训练与体育教师素质拓展的关系

高校体育教师长期受传统教学理念、模式等因素影响，其自身素质与素质教育的需求已不相适应。素质拓展训练与高校体育教学的有机结合，必将加快高校体育教学改革，推进素质教育的发展，同时也对高校体育教师素质拓展提出了要求和指明了方向。诚然，针对素质拓展训练，全面拓展高校体育教师素质，是素质拓展训练与高校体育教学结合的前提，更是二者结合的关键。因为体育教师是体育教学的实施者，在体育教学中处于主导地位，其自身素质的高低直接影响体育教学的质量和效果。

三、高校体育教师素质拓展的方向

受应试教育和传统观念的影响，体育教师在思想和业务素质方面，存在着与素质教育不相适应的方面。主要表现在教学指导思想和教学内容及手段、知识结构及业务素质、教学能力及管理能力和创新能力、继续教育能力和团队合作精神与能力等方面。这些不仅严重阻碍了高校体育教育实施素质教育的步伐，也影响了高校体育教师自身的提高和发展。因此，高校体育教师的素质拓展可以朝以下方向进行：

1.高尚的道德品质，扎实的思想教育能力。体育教师只有具备高尚的人格，才会得到学生的钦佩和爱戴，学生才会将其教育要求自觉内化为自己的主观要求，并将其人格特征当成自己人格形成的参照。因此，体育教师应自尊、自重、自爱、注重自身修养、不断完善自己的人格，在思想品德、作风情操乃至举止风度等方面真正成为学生学习的榜样。另外，体育教师要科学地分析和预判学生的思想发展，并在体育教育、训练和课外活动的过程中，既增进学生生理健康的发展，又增强其心理健康的教育；既做好调皮后进生的疏导和转化工作，又做好健全学生集体观念的培养和优良品德教育工作，帮助学生树立科学的人生观、道德观和价值观。

2.合理的知识架构，过硬的业务能力。高校体育教师要具有较强的教学能力，必须先建立起合理的知识架构。第一，具备本专业和与专业相关的学科知识。主要包括：人体学科知识、专项运动技能、应用学科理论、教育理论和体育理论等。第二，注重工具性学科知识的掌握、运用和创新。面对知识经济时代的要求，更多地了解和熟悉信息科学、环境科学、管理科学和行为科学等基础知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值。第三，丰富的人文知识，较强的人际交往和表达能力。在这一知识架构基础之上努力增强教师的业务能力，主要包括教师对教学活动的决策和设计能力，制定教学课件能力，正确示范、精炼生动的语言表达能力，对学生知识、技能、体质进行全面测评的能力和组织竞赛、裁判及指导学生课外体育活动的能力。

3.前卫的现代教育理念，不断探索科学的教学方法和手段的能力。随着高校体育教学改革的深入发展，学校体育工作者必须更新既有的体育观念，树立现代体育教育理念，包括“学校体育要树立健康第一的指导思想”。从教育目的这一根本性观念转变做起，培养适应现代化的建设人才，变面向少数为面向全体学生，变单纯重视运动技能为促进身心全面协调发展，变传统的师道尊严为平等的师生关系。在这种现代教育理念指引下要不断探索用科学的教学方法来组织体育教学，研究教学单元的整体设计，促进教学方法和手段的整体优化。

4.全面的科学文化素质，较强的科学创新能力。在现实工作中，由于教师面对的是主动性、鉴赏性、辨析力较强的大学生，所以对从事高校体育教学工作的教师的综合能力，不但 “纵”要有坚实深厚的知识功底，系统的知识体系；“横”要有广博的知识，文理兼通、一专多能，而且还应具有自我知识创新能力，善于博采学科信息，并能把最新科学成果引入体育教学实践活动的能力。这就要不断强化其创新意识，明确创新意义，掌握科学创新方法，不断提高自己的知识内存量和技能更新程度，从而确保所传授的知识和技能真正具有前沿性、实效性和高科技性。

四、全面拓展高校体育教师素质的措施

1.加大培训力度。首先，各级主管部门应深刻认识体育教师在职培训的意义。随着素质教育全面推广，补充、更新知识以适应形势发展的需要到了刻不容缓的程度，必须引起有关教育主管部门的高度重视。其次，采取多种形式的在职培训。培训工作应根据具体情况，本着少花费、见效快的原则，在尽量不影响教学工作的情况下，采取灵活且又形式多样的培训方式。

2.构建一体化的育人机制。要整合教育、教学、管理、服务、就业等组成要素，促进社会、学校、学生良性互动，形成结构合理、功能完善和关系协调的人才培养与人力资源开发新模式，形成高校教育创新的新格局，造就和培养一大批创新型人才。

3.培养终身自我学习的习惯。独立学习获得知识，掌握技术、技能是支撑和调整知识结构的支柱。如今，现代社会高速发展，知识老化的周期越来越短，为了防止知识老化要采取相应的措施，根据教学的实际要求，充实新的内容，搜集新的资料，将理论与实践课有机结合起来，使之更加生动活泼，从而不断调整教师的知识结构和能力结构。

4.加快体育课教学改革。体育专业学生从一般情况上讲，存在文化水平（与其他普通高校学生相比）和教学能力偏低的现象，而加快体育课教学改革是提高体育教师素质的基础。一方面，体育课应尽快改变“重技术轻能力”的传统教学模式，更新教学内容，将创新意识与创新能力的培养放在十分重要的位置上。另一方面，体育教育专业应加强基础理论教学，增设选修课，拓宽知识层面。

5.加强教师的科研能力。科研能力是衡量体育教师理论水平、学术水平和业务能力的重要标志。因此，为了适应体育科学的发展和学校体育改革日益深化的需要，为了有效地解决在实践中提出的有关教学、训练及科学管理等方面的问题，体育教师要不断强化其科研意识，明确科研内容，掌握科学研究的新方法，不断提高自己的科学研究能力。学校体育教师的科研能力主要表现在语言文字能力、创新思维能力和协同公关能力等方面。体育教师在大量的实践活动中，往往会积累很多的经验和教训。注重语言文字能力的培养，加强写作技巧的训练，是体育教师搞好科研工作应具备的基本素质。创新思维能力要求体育教师应有超前的思维、大胆改革的精神和勇于创新的开拓意识，吸收新的科技知识，运用先进的科技成果，使学校体育工作不断保持活力，以适应社会发展的要求，为国家建设培养人才的任务才能完成。

［参考文献］

［1］钟海明.浅谈高校体育教育的拓展［J］.广西大学梧州分校学报，2001（2）.

［2］马妍.高校体育教学应重视拓展学生体育的思维空间［J］.体育科技，2001（2）.

［3］徐武，罗建萍.强化管理，拓展功能，推动高校体育工作全面发展［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2000（1）.

［4］胡仲秋，沈纲.高校体育教学引入拓展训练模式的探讨［J］.伊犁师范学院学报，2004（3）.

［5］谢恩杰，宗丹.论高校体育课程改革新内容野外拓展训练［J］.首都体育学院学报，2005（5）.

［6］秦远见，张豪杰.体育教学改革与学生个性培养的关系探讨［J］.武汉体育学院学报，2001（6）.

［7］黄力生.高校体育教学改革走向［J］.中国学校体育，1998（3）.

［8］初永和.浅谈高校体育教师的继续教育［J］.大连教育学院学报，2001（4）.

［9］徐虎泼.对我国普通高校体育教育改革的探讨［J］.体育科学，1999（4）.

篇5：学校素质拓展个人学习总结

首先，在屠老师的口令下，我们将31人的团队分成两队，在短短的二十分钟里，各自为本队选队长，队秘，队名，唱队歌，喊口号，摆pose，最终分别取名为“树人队”和“太阳队”。在第一个 “牧羊人与羊“的游戏中，我们“树人队”虽然走失了三只羊，导致结果输了，可是所有队员没有放弃，在进行下一个“花鼓接球“游戏中还是全力以赴，接到任务时先是认真的讨论方案、如何能够平稳的接到球，使球不落地，以便达到接球的次数也很多，在唐队长的带领下，团队以”25：9“取胜“太阳队”，正如一名话“团结就是力量，劲往一处使，没有办不成的事“，这两个游戏体现的就是团结就是力量，没有团队就没有个人，没有团结协作，我们将一事无成。使我认识到：在今后的工作中，当接到一项工作任务后，要同相关部门人员进行沟通，相互协调，与部门 的人员团结合作。一个人的能力再强，都是有限的，只有充分发挥团队的力量才能成功。这样才能更快更好地完成任务。晚上参加了黄斌老师组织的”关于执行力问题 “的培训，感受很深，如果洪外每一位员工都能将领导布置的工作很好的执行下去，我相信洪外的明天一定更加美好与精彩。最后组织的”堵球大战“它体现的是一个单位首先要有一个明确的奋斗目标，接着摸索对方的心理，知已知彼，才能百战百胜。

百草原景区内“定向越野“，在接到任务时，明确规则后，唐队长首先分工到人，然后找到所要完成任务的地标，在地图上标出，完成一项在任务栏上作上记号，在整个行程中我们真的是做到了口号中一样，”不畏艰难，不怕牺牲，排除万难，一定胜利“所有队员完全按照老师说的要求去做，没有一个人乘车，在规定的时间完成任务，到达指定地点集合。其实”太阳队“所采取的方式，在现在的工作是可取的，为了提高工作效率，达到事办公倍的效果，应该在不违反规则的情况下进行。正是在这样有限的时间内，大家朝着一个目标共同努力，于是那种超越自我的潜力，才能在短时间内给激发出来。当困难摆在面前时，能不能战胜自我，就看你有没有信心和勇气去面对，去接受挑战。

“传递信息“这个游戏中体现的是培养发散思维，树立创新精神。在领会游戏规则的同时，我们也可以从不违反规则的基础上，去尝试用一种全新的方法去解决问题，即具有创新意识。创新意识是在不违反规则但又不在传统之内，只限于规则之内去思考问题，另辟蹊径的解决问题，最终取得成功。

我个人认为学校组织拓展训练的目的：促进同事间友好、互助、互爱的和谐感情。通过拓展训练的合作，如定向越野等，使得我们建立了一种关心他人、帮助他人的和谐意识，也很好的流露出了作为一个社会人、健康人在工作之外的所需要的人际交往中，彼此团结友爱，互相帮助，群策群力，给人一种成功的喜悦，助人的快乐，真正体现了和谐之美。它通过寓教于乐，使参与培训的队员在快乐中体验，在体验中探讨，在探讨中思考，最终理解：合作、和谐和创新的意义，从而自觉养成和谐意识、创新意识和团队意识。最后还有最重要的一点，那就是做人一定要有责任感，每个人都应该有责任心，责任伴随着每个人的一生，当你学习时，当你组成家庭时，当你工作时它是你一生的“忠实伴侣”。有了责任感才会认真的做事，踏实的做人。拓展训练，不仅拓展了我的体能和智力,更重要的是它改变了我的.某些思维模式,已沉睡的一些潜能被唤醒了。

篇6：学习部素质拓展训练总结

展训练心得

素质拓展训练心得

素质拓展训练心得：

拓展培训心得之培养团队意识、空中钢丝、信任背摔、珠行万里、渡河、孤岛求生、毕业墙等。正是这一次的拓展训练，使我受益匪浅，终生难忘。体会最深的有以下几点：

一、明确职责，落实分工极其重要。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确职责，发挥个体的主观能动性，使其既明白自己就应做什么，又思考怎样做好。在做群众拓展项目时，每个人开始尚能听着队长安排，仅说些意

见，时间稍长，便按耐不住，跳将出来，指挥一下，影响了其他同志才智的发挥，也造成了局面的混乱。因此，在具体工作中，我们要明确分工、落实职责，坚决杜绝“政出多门”和“首尾失顾”的现象。

二、做事要先做计划，再开展行动。在做“穿越电网”活动项目时，大家并没有先急于过网，而是每个人先找好自己的位置，充分论证，最后一举透过。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。在现实工作中，我们做任何事情，都需要有一个明确的目标，只有明确了前进的方向和最终需要到达的结果，才能确定过程中所要采取的方法与步骤。所以，只有规划好全局的目标和方向，我们才会事半功倍。

三、应学会遇到问题换位思考。在工作中，我们要看到差异、容纳差异、协调差异、利用差异，在差异中取长补短，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，透过分析、决定，充分了解它的

本质，透过组织、协调到达目标，透过沟通交流，才能建立多赢的局面。

四、知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。拓展训练的项目对人的体能的要求并不高，更多的则是对心理的挑战。因此有人形象地称它是“小游戏、大道理”。更确切地说，拓展是一种感悟和体验，是一种考验人的意志和智慧、挖掘人的潜能和培养团队协作精神的运动。它的每一项让每个人在心灵和精神上都有一个新的超越，重新认识自我、认识生命的活动。在拓展训练中，使我懂得就应怎样在逆境中求生存，更使我明白了一个人的潜力有限，意志和精神的力量是无限的。在训练中，要求每一位队员在规定的时间内，翻越由不同面积空挡组成的“电网”，起初我们感觉这是不可能完成的，但是我们激发了潜质，发挥了潜力最后完成了各项挑战。

五、团队需要核心和灵魂。没有灵魂的团队，就像盘散沙，不可想象。几

个群众项目如果没有人指挥，没有简单的谋划，没有人付出和奉献，在有限的时间里将如何去完成？工作中又何尝不是如此呢？团队不仅仅仅是几个人，几十个人，甚至几百个人，几千个人站在一齐就能称为团队，而且在团队中还需要成员之间的团结，协作和默契，相互的信任等一系列诸多因素的集合，才能称为团队。在训练中，我们应对最后一个项目是在规定时间内，团队里34个人，要翻越5米高的“毕业墙”。一个人的力量是无论怎样也翻但是去，我们相互帮忙，最后成功将其翻越，真的是“团结就是力量，众力断金”。一盘散沙的团队，将会是一事无成，而一个亲密无间的团队将会是无坚不摧的。

六、相互信任是团队建设的基石，离开信任的团队是松散的团队，是毫无战斗力的团队，建立一支相互信任的团队，比任何激励都重要。在“信任倒”项目中，最能证明这一点，每个人站在高台上，身体直直的向后倒下，仅靠后面 的同事双手拖住，这需要多么大的勇气与信任；还有在“穿越电网”训练中，需要所有的队员在不接触“电网”的状况下穿过所有的网洞，而且，这些网洞在没有别人的帮忙下是很难色一个人独自透过的，这就要求“被送者”要和“送人”的人建立信任，相互支持

七、学会沟通和理解。语言的沟通胜过任何肢体的表达。日常生活和工作中，我们需要沟通和理解，也需要相互配合和协调，只有构成力量的整合才能完成共同的任务。在工作中，我们应对各种问题与事情时，若能及时沟通，减少隔阂，减少矛盾，多些理解，多些支持，就会避免诸多不必要的麻烦。

八、懂得摆正自己的位置。在团队中既要发挥自己的长处与智慧，同时也要懂得自己优缺点。其身不正，无以自立。因此，在日常工作与学习中，我们要摆正自己的位置，不要提早给自己设限，也不要给自己戴高帽，我们要善于正视自己，摆正位置，善于挖掘自身潜

篇7：素质拓展训练总结

——素质拓展训练总结

一、活动主题：沟通友谊团结协作

二、活动对象：中国特色社会主义理论体系学习研究会全体成员

三、活动时间：2011年11月12日上午8:30—11:30

四、活动地点：桂林航天工业高等专科学校新校区足球场

五、活动总结：

通过进行此次活动，使大家了解到大学生素质拓展是非常重要的。大学生素质拓展既可以培养创新精神和实践能力，同时也提高大学生的人文素质和科学素质，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律” 德智体美等全面发展。通过进行各种游戏互动参与的形式，使大家能够认识到“沟通友谊团结协作”的目的。也让大家通过活动了解到解决问题的技巧，体验到成功的喜悦，增强自信心，提高适应社会生活的能力, 在活动中产生愉快感，从而达到心理压力的释放或排解，在轻松、相互信赖的团队气氛中体验成长。借助训练后的促动、感悟和思考，影响和指导自己未来的学习和生活。本次活动的不足之处：在集中出发的时候有些拖拉，在参与游戏的时候还不够踊跃，希望在下次的活动中能克服。不过总的来说，活动进行的很成功。

中国特色社会主义理论体系学习研究会

篇8：学习部素质拓展训练总结

选择学科交叉气氛活跃的工科类专业, 开展在教学方法、教育模式、学习方式探索与实践的教研项目有利于促进学科间的大交叉, 促进各学科的相互借鉴与发展。教学是由教师和学生的双边活动所构成的。传统教学模式将教师作为活动的主体, 信息的传递模式单调地呈现为教师向学生的流动。在传统教学模式下, 学生对教学活动的参与性和贡献很小, 其处于被动接受的地位, 这对培养工科类交叉学科学生们独立分析问题、解决问题和自主创新的能力, 显然十分不利。而发现式教学作为一种新型教学模式, 注重认知主体主观能动性的发挥和自主学习能力的培养, 符合工科类交叉学科专业强调学生解决实际问题能力的要求。

1 发现式教学法思想

发现式教学法的基本思想可追溯到古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”教学方法和近代西方教育家卢梭、第斯多惠、斯宾塞等人的教学思想, 后由美国教育家布鲁纳从20世纪50年代起积极倡导而被当代国际教育界普遍接受[2,3]。发现式教学法的基本思想是以学生为主体, 独立实现对知识的认识过程, 即让教师充当学习促进者的角色, 引导学生自觉对情境发问、主动探索科学知识 (包括主动研究客观事物属性、主动发现事物发展起因和事物内部联系、主动找出科学规律) 、最终建立自己的认知并进一步实现解决问题的方法及步骤。这种教学模式与室外教育和源于杜威的进步教育运动享有共同的哲学基础[3]。

针对发现式教学理念, 国内外学者已经开展了一系列相关研究。国内外学者对发现式教学理论的理解主要有认知建构主义教学理论、情知教学论、试悟学说、顿悟学说、假设法和探究法教育思想[4]。发现式教学的现代学习观主要强调学会学习[5], 基于对学生独立人格和探索精神的尊重, 为学生蕴藏在心灵中的创造的种子提供一种适宜生长的环境, 这将有利于激发学生的学习激情, 提高其分析、动手和创新能力。在教学流程方面, 布鲁纳认为发现式教学模式一般分为五个阶段, 即教师为学生创设系列问题、引导学生观察分析问题和查阅文献并启发学生提出解决问题的假设、学生自觉主动将假设付诸理论或实践并检验其真实性价值、进行检验结果分析评价并得出结论、反复模拟训练以进一步拓展知识深度及广度[2]。在操作程序上, 发现式教学模式是由模拟科学研究的发现过程而展开的。在教学内容上, 发现式教学模式开设一系列学科课程并加以结构化处理, 以保证学科知识的系统性和理论性。在教学形式上, 发现式教学可分为案例式、社会调查式、情景模拟式、项目式和竞赛式等多种方式[6]。

2 发现式教学模式存在的问题

国际上关于发现式教学理念实施策略的研究尚处在初级阶段, 还缺乏与学科特点匹配的系统性研究成果的支撑, 仍有如下几个问题亟待研究解决。

(1) 关于发现式教学模式中主体如何界定。传统教学方式中存在“教师中心论”, 与之不同的是发现式教学模式确定了学生在教学活动中的主体地位, 要求发挥认知主体即学生的主观能动性。虽然学生被确立为主体, 但教师的角色发挥仍然是教学目的能否实现的关键。传统教学方法经常会受到学生的各种抱怨, 但即使采取了发现式教学模式, 如果不充分发挥教师在教学活动中的另一极主体地位, 不对学生的探索发现进行认真策划和精心引导, 单一的发散型教学活动将会让学生无所适从、收效甚微[6,7]。因此, 依据工科类交叉学科特点界定发现式教学模式中的两极主体, 确定这两极主体在教学活动中的职责和权重, 是发现式教学模式能否发挥积极作用的重要前提。

(2) 关于发现式教学模式应用场合的相关研究。虽然相对于传统教学方式, 发现式教学模式具有一系列优点, 但同样具有一些局限性。如何针对不同的教学内容, 采取不同的教学模式穿插进行, 发挥各自的优点、相互取长补短, 是决定发现式教学模式成败的关键因素。这正如传统教学方式也具有单位时间内输送的知识容量大、知识系统性强等优点。

(3) 发现式教学模式定量评价体系的建立。教学评价体系是整个教学活动中的重要组成部分, 教学评价既是对学生学习能力和学习效果的评价, 更是对教师教授能力和教学效果的评价。在教学活动中, 教学的两极主体, 即教师和学生之间存在两条信息回路。一条是知识信息回路;一条则是情感信息回路;无论哪一条回路发生故障, 都会影响教学活动的质量。科学的教学评价体系建立的重要性不仅在于客观反应教学质量的好坏, 更在于会影响到教师工作的积极性和学生学习的积极性;这是对发现式教学模式正确应用的重要保障。

3 发现式教学模式构建过程

(1) 发现式教学模式中两极主体确立和界定。

如前所述, 教学活动是教师和学生的双边活动;因此在这一活动中, 没有配角, 两极都是主角和主体, 要同等重视并让两极主体各自发挥正确的作用。教师在教学活动中, 要始终明晰教学目标和教学要求, 根据自己的知识水平和教学经验, 精心规划教学内容和把握教学节奏;教师对教学内容的主导会设立一个正确的框架, 避免学生的盲目发现。同时, 教师会对学生的发现活动进行评判, 帮助学生获得正确的知识和发现。学生在发现式教学活动中具有很大的自由度, 他们需要自己思考问题、查阅资料、尝试解决问题、对结果进行判断直至获得有价值的结果。在这一系列的学习活动中, 终极培养目标是让学生具备独立探索和自主创新的能力。

(2) 发现式教学模式和传统教学模式的并存与穿插。

在工科类交叉学科的课程设置中, 理论学习与实践应用知识并重。对纯基础理论知识的学习, 发现式教学方式显然不适合, 这时应以传统教学模式为主, 确保课堂教学中知识的系统性、严密性、完整性和知识传输过程中的高密度、大容量。对应用性知识的学习, 应注重发现式教学模式, 在教师精心设定的主线下让学生实现“有所究、有所想和有所悟”。 两种教学模式相互支持、相互补充, 将教学活动的效果最佳化作为目标。

(3) 发现式教学模式评价体系的建立。

教学评价体系的重要性, 在于它既是教学质量好坏的评判依据, 又关系到教学模式中两极主体下一步工作的积极性。发现式教学模式效果的好坏不能简单以教师评分或学生评价来衡量, 学生的独立探索和创新能力是否真正获得了提高, 很难给予定量评判。该申请课题拟在学科交叉气氛活跃的工科类专业中, 选择以一至两门专业课程为例, 给出对应的发现式教学模式评价指标谱图;并在此基础上, 分析总结工科教学中具有普适性的评价指标及其相互关系。

4 模式成效

选择学科交叉气氛活跃的材料成型及控制工程专业, 探索发现式教学模式在工科学生素质拓展中的实施策略并进行多样性实践, 在课程教学、毕业设计、创新实践等多个领域开展模式的运用、验证工作。如在三年内指导本科生完成三项大学生创新实验项目, 分别为刘金同学主持的《7075铝合金再结晶型软化流变行为及在大型锻造模拟中的应用》、陆栋的《双轮强旋速度对铝合金筒件壁厚减薄率的影响研究》、王波的《超高强度钢板高温流变行为表征及在热冲压成形模拟中的应用》, 三个项目全部获得优秀一等奖。指导了曾小敏、付诚、黄小双三个本科校级优秀毕业论文。指导本科生发表CSCD核心论文三篇、SCI检索论文一篇。

参考文献

[1]郑文涛.高等学校交叉学科建设:现实困境与对策选择[J].社会科学管理与评论, 2009 (2) :20-25.

[2]乐健“.发现式学习”与“研究性学习”的差异比较[J].语文学刊, 2007 (12) :108-110.

[3]Simth T.The theory and practice of challenge education[M].Roland C, Havens M Hoty, 1992.

[4]郭建鹏.如何准确理解建构主义教学思想[J].教育学报, 2005 (6) :52-56.

[5]迈克尔·普林斯.归纳式教学法的定义、比较与研究基础[J].高等工程教育研究, 2009 (4) :13-17.

[6]赵清正.探索发现式教学法的理论与实践[J].课题博览, 2007 (3) :16-19.

篇9：素质拓展训练活动总结

军训环节拉开了整个训练的序幕。所有队员需认真听从教官的指示站军姿、左右看齐。训练过程中，一个人动作出错，所在团队的所有成员必须共同接受惩罚。军训练习提高了整个团队的纪律意识，提升队员的执行力，要求所有人统一行动步伐，严肃团队纪律。

团队组建

在教官的带领下，同学们组建成了9个队伍，经过二十分钟的讨论，每个队伍制定出各自团队的口号、对歌、队旗，并做队列展演，最后完成的三个队伍成员要接受惩罚。团队的组建使团队文化更加深入人心，提升了大家的团队意识，增强了成员彼此间的交流。

超越梦想

本环节，各队成员要前后围圈，互相蹲坐在队友腿上，既要在规定的三十分钟内保持造型，还要经受住教练的突袭。围圈蹲坐训练增强成员的目标感，淬炼坚毅的品格，使队员之间互相支持，磨练团队协作意识。

织网颠球

成员们要将一根绳子编织成网，并在网上空弹动起足球，每队弹起次数最多者获胜。绳子编织成的网就像是成功的基础，扎实的基本功是成功的关键，做事情前要理清头绪，三思而后行，注重团队分工，提高工作效率。

穿越雷阵

成员按照地图上的数字行进，进入雷区就要原路返回，下一个成员需牢记前面的同学所经过的雷区由哪些，避免雷区，找寻新路。在学习工作中，要勇于创新，敢于探索未知领域，善于总结经验教训，成员间要做到准确的信息共享。

突出重围

在跨绳游戏中，成员要运用力量优势，在不接触绳子的前提下，将队员运送至安全地带。团队目标的达成离不开每个成员的努力付出，面对困难,成员应迎难而上，发挥主观能动性，思考解决办法。

经过一天的训练，大家累并快乐着，所有成员合影留念，分享在活动中的感悟。

篇10：素质拓展训练活动总结

新生入学及社团招新工作已经尘埃落定，为了培养同学们团结进取的精神，促进同学们之间的交流，我们药学系团总支于2012年10月12日下午4点30在三号教学楼前草坪上举行了以“团结、友谊”为主题的素质拓展训练。

本次活动共有80位同学参与，被分为四支队伍，分别是：12级药学队、12级检验队、团总支队和学生会队。本次活动共有五个环节：坐地起立、乱手解绳、翻越风火门、四人三足和生死大营救。每个环节都有一定的难度，都需要队员之间的密切合作，最终12级药学队获得了本次活动的冠军。

社会对大学生的要求不断提高，不仅包括个人能力还涉及到了团队能力和综合素质，此次拓展活动便对“团队合作、信任沟通”的精神做了一次完美的诠释。它的成功举办，不仅丰富了同学们的大学生活，增进了大家的友谊，也使大家的综合素质有了进一步的提高，对以后步入社会和社交层面起到了积极作用，更重要的是，此次活动提高了各组织内部的凝聚力让大家对以后的工作充满着无限的期待与激情。

篇11：团队合作素质拓展训练总结

校大学生合唱团

马丝雨

良好的团队精神与积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。有一位企业家说过：不要以为你什么都行，离开了团队，你可能一事无成；也不要以为你势单力孤，有了团队，你也许什么都行！希望我们通过这次的拓展训练，都能不断提升与强化个人心理素质，更深刻地体验个人与企业，下级与上级，员工与员工唇齿相依的关系，从而激发出团队更高昂的工作热诚和拼搏创新的动力，让我们的团队更富凝聚力与战斗力！

10月14日，参加重庆理工大学第一期“余祖胜”团干培训的所有成员进行了为期半天的拓展训练，并经过每一位参训成员的积极努力，成功地通过了所有拓展课程。现总结如下：

虽然此次拓展训练只有短短的几个小时的时间，但是它所给于我们的启发和经验却是一笔永久的精神财富。它有比言语更能表达深度的内涵，不用刻板的说教，而是通过自己去体会，去感悟。这一天，我们用实际行动诠释了当代大学生应具备的主动、信任、合作、沟通、责任、感恩和超越。这一天，我们重新认识了人生的价值，深刻理解了团结的力量是无穷的。从“春暖花开”消除陌生，到“找扑克牌”超越自己，再到“过孤绳”相信伙伴，每一个项目的侧重点虽然不同，但是都会带给我们深刻的思考和启发，让我们懂得了团队项目不是一个人的智力、体力和能力就能很好的完成的项目。它的最大特点就是群策群力，一个人的成功不能代表整个团队的成功，只有团队中的个体相互团结，相互帮助，才能共同完成团队的目标。

在本次拓展训练的过程中，队员之间最关心的就是如何组织、协调及配合好，而不是某个队员自己如何做得更好，个体对团队的关注已远远超过了其自身，团队合作的精神更是发挥得淋漓尽致。通过这次拓展训练，联系学生干部工作，使我们一个新的认识：

1、一个优秀的团队需要统一的领导和行之有效的工作方法。

在团队项目进行过程中，我们从无序到有序、从混乱到有条不紊。我们学生干部工作也应该遵循这样的规律，大致分为四步： 第一步：确立同一的领导。领导是决策事务，影响事务发展方向的人，他要和团队一起努力，从而实现团队整体的目标。

第二步：集思广益。学生干部应该在学生会每周例会以及各种学生会议中，各抒己见，畅所欲言，相信每一位学生干部都有向组织贡献自己力量的愿望，并且希望领导者能够尽纳其言。

第三步：确定完善的方案。在处理学生工作之前必须要有一个比较完善的计划或者方案，只有这样，才能在实际工作中条理清晰，事半功倍。

第四步：分工明确，认真实施。在我们实际工作中要懂得发挥每个人的专长，各司其职，以提高学生工作效率。在我们实际的工作过程中，很多工作，特别是在处理突发性事件时，我们都要有一套既可处理复杂问题又可处理简单问题的流程，不能因为时间紧、任务急就乱了阵脚。只有合理组织安排工作，才可能有高效率的工作绩效。

2、一个优秀的团队需要有“人人为我，我为人人”的精神。

俗语说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”一个成功的团队不也是如此吗？如最后一个过绳项目，面对种种苛刻的要求，我们怎样才能顺利完成任务，到达安全地带？可是我们的队友没有一个退缩，充当人梯底座的男生们争抢着用自己的双手、用自己的双肩托起逃生的队友，逃生成功的队员们加入到高空迎接队友的任务当中，他们伸出一双双手，使出全身力气，解救需要帮助的同伴。最后仅用了44分钟全部队员全部成功“脱险”。

3、相互信任是团队合作的基础。

我们的同学都来自不同的学院和组织，开始彼此之间还没有建立起充分的信任。但是经历了此次拓展训练之后，我想队员之间的这种信任感就完全建立起来了。就像工作中我们要把事情托付给别人，就一定要信任他。正是有了相互信任，互相鼓励，我们才能积极地达成每一个目标。通过这种不断的沟通和交流，大家便成了亲密无间是的兄弟姐妹，从而建立了身后的友情。

篇12：学习部素质拓展训练总结

一、素质拓展引入小学体育教学的现状

从中国小学体育引入素质拓展训练以来,很少有人真正掌握、理解、熟悉这种培训结构,日常训练与素质拓展明显不足。就开设情况来看还处在初期阶段,所以很难保障相关目标达成。出现这种局面的原因主要是:

1. 田径教学比重大,内容不够丰富全面

从当前的小学体育教学内容来看,更多的是球类,如:排球、足球、篮球,田径也占了很大的比重,如:跳远、跑步、投掷铅球、跳高等。而健身操、武术类学生接触的机会相对较少。对于小学体育课堂教学内容单一的情况,适时把素质拓展带入课堂教学,将学生引入拓展活动中,对新课标下的素质教学具有重要作用。另外,因为课程单一,足球、篮球并不适合女子训练,这让很多学生的课堂时间得不到有效使用,很多常规活动难以激发练习兴趣,这对开展体育课程的最初目的背道而驰。和传统教学模式相比,现代学生更愿意和新的学习内容接触,以满足好奇心,更好地融入体育教学中,这样才能成为课堂学习的主体。

2. 教学密度,练习负荷、强度与身心整合

课时长短直接关系着教学质量与效率,如果课时较长,学生运动量太大,身体就会出现透支;而课时太短,又很难达到锻炼要求。从小学课时安排来看:一般为40分钟,一周2节体育课,在紧张的学习状态下依然有体育课,以帮助学生放松身心。但是需要注意的是:教学密度、练习负荷、强度必须与学生的身心变化整合在一起,这样才能保障40分钟内的教学效果与质量。

小学体育教学是在一定的基础设备与场地的条件下建成的,如果缺乏器材、场地,那么学生的锻炼效果将大打折扣,如:篮球、足球、田径都需要专业的练习场地,这样才能保障教学与练习的有效性。

3素质拓展与体育教学的整合是可行的

在小学体育教学中,两者都是利用主体活动达到锻炼个体的目的,结合过程完成教学任务,最后得到乐趣。在教学方式上,老师利用引导权利,对其进行分组、集中练习,这样在整个活动结束后就能得到个人与团队能力的提高。在课程教学中,两者需要不断努力才能达到心理与身体的双丰收。因此,在教学期间需要一定的安全保障,对于素质拓展中的单杠、双杠训练,必须拥有正确、科学的保护措施。

从内容来看:两者在教学上具有很好的互补性。传统的体育教学只注重技能传输,而素质拓展则要求精神与技能整合,两者既相似,又互为补充。

二、小学体育教学中的素质拓展的可行性

体育课帮助学生身心健康发展、增强体质与塑造高尚的道德理念与情操,让学生得到全方位的发展。小学体育教学,不仅有助于打造健康体魄,对集体主义、良好性格的形成都具有重要影响。因此,在小学体育教学中,必须帮助学生端正学习态度,明确体育课的意义与价值,主动放弃填鸭式教学的局限,这样才能提高学习热情。一般情况下,老师会带领学生进行热身运动,可以围城一圈跳兔子舞,以帮助学生调动学习热情,感受集体的温暖。当兔子舞熟练后,再逐步加大难度,以保障学生的持续性学习兴趣。

三、开展素质拓展训练,有助提高学生素质

老师在小学体育教学中扮演着培训师的角色,因此在教学中老师必须与时俱进,不断提高自身素养,尤其是素质拓展,只要老师按时参与培训,就能胜任培训师的要求,这样不仅有助于提高个人素质,挖掘潜能,对教育学生也有很好的影响。

为了让学生拥有勇敢的品质,在素质拓展中应该让学生积极参与到训练中,不管是差生还是优等生,通过素质拓展,都能有效提高自身价值。在相关活动中,利用品质与毅力,帮助学生健全人格,这样学生才能更好地融入团队、集体。如:在背夹篮球这项活动中,将学生分成两个小组,6个学生为小组,对气球进行搬运,手挽手、背对背的配合,从起点将篮球送到终点,如果篮球中途落地,可以捡起后继续活动。在这种活动中,只有小组人员紧密配合才能完成。因此,拓展活动不只是游戏,更是得到启示与感悟的过程。在素质拓展训练中通过每个人的发挥与自我的全面展现,从中更全面地认识到每个人的特长、优点及潜质所在,有助于帮助人们在实际工作中如何与他人沟通与交流,更好地发挥各自的特长与潜质及相互配合与协作、相互学习与借鉴。培养青少年学生以积极开拓的姿态去战胜困难,提高解决问题的能力。

总之,将素质拓展引入小学体育教学满足小学生心理与生理特点,在优势互补的过程中,帮助学生激发潜能,产生更多积极的功效。因此,在现代小学体育教学中,必须结合实际情况,对素质拓展与体育教学进行更为深入的研究,通过优化课堂模式,健全教学机制,让学生得到更加全面的发展。

参考文献

[1]张晓平.浅谈学校开展素质拓展训练的必要性[J].今日湖北,2015(5).

[2]梁小龙.浅谈体育教学中如何开展素质拓展训练[J].中学生导报·教学研究.2013(42).

篇13：2011年素质拓展训练总结

代志强

7月28日至8月5日，我参加了学校新进办组织的“磨砺自强、薪火相传”素质拓展特训营的培训。在重庆三立培训学校学习期间，我们听了专家的讲授，积极参加拓展训练，使我学到了许多新的有用的知识。通过这次素质拓展训练，我受益匪浅，感受颇深。

在日常生活和工作中，现代人形象至上，形象是金。在个人形象越来越重要的今天，教师应该具备怎样的基本礼仪和修养？教师形象在教育中又具有怎样的意义？这次重庆培训之旅，我们听了西南大学秦启文教授关于教师礼仪的精彩讲座，秦教授时代性和实效性相结合的讲座，给我们留下了深刻的印象，并解开了大家心中的一个个疑问，给教师自我形象的提升带来了潜移默化的积极影响。教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。通过秦教授的讲解，我更深一部地感受到教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，这样就会在学生心灵中留下难以磨灭的阴影。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响。身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

通过培训，让我深深的体会到，学习礼仪规范，提高自己的修养，培养自己良好的气质风度，比学业的进修也许更有意义，因为我们的工作实际上就是一项不断与人交流交往的工作，与学生、与家长、与同事、与领导的交往。教师不仅是科学文化知识的传播者，而且是思想道德的教育者。教师在传播知识的同时，以自己的言行举止，礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，因此，教师要特别注意自己的形象，成为学生能够仿效的好榜样。通过学习让我懂得了学习礼仪是一门必修课，也是对民族和后代负责的表现，作为教师，我们要理解他人，尊重他人，舍身处地为他人着想。要用礼仪观念滋润心灵，用礼仪准则规范言行，加强礼仪上的学习，只有不断进取，才能使自己在这方面有所进步和提高。只有不断地学习，不断地追求，不断地自我修炼和完善人格，才能名副其实地对得起“教师”这个光荣的称号。

在这次室外素质拓展中，既有个人项目又有团队项目，但所有的个人项目也都是和团队共进退的。团队项目不是靠一个人的智力、体力和能力就能很好完成的项目。它的最大特点就是群策群力，团结互助，才能共同完成团队的目标。在本次拓展的过程中，队的队员之间最关心的都是如何组织、协调及配合好，而不是某个队员自己如何能做得更好，团队合作的精神更是发挥得淋漓尽致。

我们在2号参加了“信任背摔”项目，在这个环节中，最重要的就是要战胜自己的恐惧心理。在那高高的背摔台上摔下来，虽说下面有人挡着，而且是三重防护，但还是有人没有完全放开心中的恐惧。从这个环节中，我也有很深的体会：就是要相信自己、相信自己的队友的实力，要能克服、敢于克服心中的恐惧，怀揣一颗坚强勇敢的心。

参加培训的项目给我印象最深的是“翻越毕业墙”，这个项目是对我们意志和团队合作的考验。4.3米高的笔直的墙，没有任何工具，只有双手和身体，当时我就想怎样才能过去呢？过程永远记在我的脑海中，但是更让我无法忘怀的是作为人梯底座的队员不知肩上、身上受了多少“践踏”。1小时7分钟，我们终于取得了最终胜利。我们同舟共济的团队精神得到了最好的升华。在最后教练让当人梯的队员站成一个圈，当我们看到充当人梯的队员肩膀上都是血印的时候，眼泪不经意的流了下来。

素质拓展训练所给予我们的启发和经验是一笔永久的精神财富，无论我们身处何种岗位，只要用心体会就能得到有益的人生感悟。在这次素质拓展中，感悟最深的是团队的意识，从一个人到一个团队是一个飞跃，在团队的范畴里，我们不能仅仅考虑到自己个人的利益，而是应该以团队的利益为上。回头再回忆这些项目的时，每一个项目都有它在现实生活中、工作中的意义。每个人循规蹈矩的生活，很难有机会重新思考与认识自己，拓展便为我们开启了这道门，使我们亲身体会到了那些早己熟悉的，看似平常的做人和生活的理念，真正的认识自我，勇于挑战新事物，有开拓创新精神。并充分认识到一个团队的凝聚力和团队中角色的合理利用，资源的合理分配的重要性。