小学数学提质减负措施

小学数学提质减负措施（精选8篇）

篇1：小学数学提质减负措施

小学数学组减负提质措施

1、严格执行课程计划，规范课程设置。严格按照国家课程计划开设课程，按教育行政部门制定的教学计划组织教学活动。除因进行教学试验并经上级教育行政部门批准外，不能增减课程和课时。严格控制义务教育阶段各年级结束新课的时间，不得早于假前2周。

2、严格控制学生的学习时间和活动总量。学生每天学习时间（包括自习），小学不超过6小时，小学下午应以活动和做作业为主。自习课应由学生自己支配，不得用于上课和集体补课。要保证学生每天有1 小时体育活动的时间（含体育课），不得增加学生的周活动总量。

3、严格控制学生的课外作业量。小学要提倡布置活动性、实践性的家庭作业，1-2年级不留书面家庭作业；3-4年级课外作业不超过30分钟，5年级不超过1小时，4、严格控制各学科的考试次数和考试难度。小学除语文、数学、外语3科外，其它课程不组织考试。计划规定的考试科目，每学期只能进行一次学期（或）学年考试。

5、改革招生考试评价制度。小学生学业成绩评定实行等级分制，取消百分制，义务教育阶段学生使用素质发展评价报告书。学校和教师不得排名公布学生的学业成绩。要严格执行义务教育阶段取消留级。

6、教师不得组织小学生统一购买教材以外的教辅资料、图书、报刊、音像制品和其它学习用品。

7、努力提高师资队伍水平。要提高师德水平，教师要爱护每一个学生，严禁歧视、讽刺、挖苦后进生，体罚或变相体罚学生。

8、优化课堂教学，提高课堂教学质量。

9、做好家长工作。各校要争取家长的配合，共同努力，减轻学生过重的课业、身体、心理负担。

10、对“减负”工作实行责任制。对“减负”工作中取得显著成绩学的老师要给予表彰，对违反规定的要通报批评，年内不能评为先进。

篇2：小学数学提质减负措施

宅吉乡中心小学

刘飞

如果说小学毕业考试是一场“大决战”，那么总复习就好比构筑工事，战前准备如何对胜负起着举足轻重的作用。炒陈饭、过流水帐、搞题海战是复习的三大误区，不但效果差，而且人人厌烦。只有科学、高效地把局部、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，并揭示各部分内容之间的内在联系，只有根据知识特点、学生差异查漏补缺，并适度拓展提升，才能减负提质。

一、树立正确观念，创设和谐氛围

毕业总复习时间紧、任务重，学生背上了沉重的学业和心理负担。大多数学生寄希望于借助总复习突击提升考出好成绩，少数学生则悲观厌学。教师要帮助学生树立温故而知新的思想，屏弃急功近利或得过且过的态度。要帮助他们明确总复习的目的是为了巩固知识、提高水平、增强能力，是为了更好地体验探索性和挑战性，是为了继续保持对数学的好奇心与求知欲，勉励学生增强信心。

创设轻松和谐的学习氛围，可以使学生积极主动地投身于学习中。学生心情愉悦，才会有兴趣参与讨论、操作，才会敢于大胆尝试并说出他们的收获和疑惑。对待学生的错误切不可冷嘲热讽。只要耐心引导，学习自然渐入佳境。

二、梳理知识要点，形成网络体系

“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”教师要以大纲为依据，系统研读教材，充分了解总复习中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”、“综合应用”四个部分知识的来龙去脉，掌握重点、难点，并把各部分知识的要点梳理出来，连成线、织成网、组成块，形成一个知识的网络体系。

在此过程中，尤其要注意培养学生的自主整理和构建知识网络的能力，培养科学的学习方法。

1、列表。列表能使知识系统化，明确各知识点的共性和个性，渗透对各类信息的整合梳理。

2、集合。集合最适合表示从属关系。

3、树形图。树形图可以理清前后知识间的联系。

三、突出重点难点，收集汇总错题

重点，作为复习内容中最主要的或最基本的、最精华的部分，即大多是“双基”，也可以是某些基本思想、探索过程的某些体验感受；难点，是指那些难于理解掌握、容易引起混淆错误的内容。我是这样操作的：对于基本概念、法则、性质、数量关系、计量单位的进率等，要求学生理解并熟记；对于计算，要求长期练习以提高速度和正确率。计算中的简算是重中之重，要求归类练习以提高技能。解决实际问题既是复习的重点,也是复习的难点，要求归类进行专项训练，并提醒学生在审题、分析数量关系和列式上多下功夫，引导学生借助列表、画线段图、分析法或综合法列式。几何形体知识是复习的难点，当学生掌握了计算公式后，着力训练他们口述解决问题的过程。一看就会、一考就错的易错题，错在忽视了题目的关键之处。教师要用心搜集、汇总这方面的信息，有意识地进行练习。如：

1、仅有细微差别、两个词位置不同的。①一个圆柱的体积是1.8立方分米，与它等底等高的圆锥的体积是（）立方分米。②一个圆锥的体积是1.8立方分米，与它等底等高的圆柱的体积是（）立方分米。

2、单位“1”不同的。

①妈妈准备了6杯果汁，牛奶是果汁的，牛奶有几杯？ ②妈妈准备了6杯果汁，果汁是牛奶的，牛奶有几杯？

3、题中有题、答案不唯一的。

两根同样长的绳子，一根用去，另一个用去 米，哪根剩下的长？

四、精选复习范例，追求事半功倍

精选复习范例，可以为精讲、精练、高效、减负打下基础。教师要舍得花大量的时间和精力先钻进题海，精心选择典型例题，再针对学生的实际对例题进行改编。设计的复习题要做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强，同时又有创新拓展，让优等生跳一跳也能够到。如我在指导学生复习立体图形知识时，发现有关火柴盒的问题刚好可以覆盖立体图形知识的整体系统。我便用心收集了大量有关火柴盒的练习，再把独立分散的习题加以变换和展开，来了个旧题新做，结果当然事半功倍。设计如下：请你准备一个火柴盒，要求量出它的长、宽、高。

1、一盒火柴的棱长总和是多少？怎么求？为什么要乘4？

2、你能求出这盒火柴的表面积吗？

3、内盒和外盒至少各用硬纸多少立方厘米？你由内盒和外盒联想到什么？（游泳池、通风管）

小结：我们求物体的表面积时，一定要注意弄清一共有几个面，然后再寻找相关的数据进行计算。

板书：S长方体=2（ab+ah+bh）

4、合上内盒和外盒，它有多大？

求的是什么？怎么求？如果从内盒里量它的长、宽、高，所求的体积又叫什么？

小结：要仔细分辨表面积、体积和容积的区别。板书：V长方体=abh 或

V长方体=Sh

5、比较计量单位。（厘米、平方厘米、立方厘米）

6、用4盒火柴先在小组里拼一拼，看看把4盒火柴包装成一包有哪些不同的方法，怎样最节省包装纸，想想为什么？

7、包装方法不同，体积会变化吗？

五、照顾学生差异，关注一题多解

学生的智力、情感、态度和价值观的发展程度是因人而异的。复习的目的，在于寻找起点，即学生已经达到的发展水平，还要研究学生可能达到的发展水平。教师要制定切实可行的目标计划，设计出不同层次、不同类型的练习，给每个学生提供思考、表现和成功的机会，使每个学生都在原有基础上获得不同程度的发展。对学困生，可以多安排基础性练习，只要他们达到小学数学的基本要求即可，这样可以减轻他们的思想负担，增强他们学好数学的信心；对优等生，要多安排综合性、发展性练习，以提高他们的兴趣，进一步发展他们思维的灵活性，提高他们综合运用知识的能力。

这里特别关注一题多解的问题，建议教师也要根据学生的水平差异提出不同的要求。如：鸡比鸭多20只，鸭的只数是鸡的，鸡、鸭各有多少只？学生可能会从乘除法、按比例分配或比例角度去理解，可能选择算术方法或方程去解，教师都要予以肯定。我们只要学困生掌握自己拿手的一、两种解法即可，对优等生则要鼓励算法多样化。有时，并不是所有的算法都能快速、正确地解决问题，教师还有责任引导学生去比较评价，掌握哪些是简捷、操作性强、不易出错、普遍适用的方法。如：货场原有煤若干吨，第一次运出煤的一半，第二次运进450吨，第三次又运出现有煤的一半又50吨，结果剩余煤的2倍是1200吨，货场原有煤多少吨？通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯它的起始状态，适合用“倒过来推想”的策略加以解决。不过，部分学生对理解倒推法确实有困难，他们会回避算术方法，仍然会顺着题意选择列方程解题。教师要及时地渗透优化思想。我们不妨在题后继续添上第四次、第五次运煤的情况，学生自然就能体会到只有倒推法才是解决这一种特定问题的最好策略。

六、开放阅卷方式，节省时间精力

毕业总复习中的测试是最频繁的，各种阶段性的测试和毕业模拟测试层出不穷。如果采用传统的阅卷与评讲方式，将会占用教师很多的时间和精力。开放阅卷方式，即将教师阅卷和学生阅卷相结合，将阅后集体评讲与个别辅导相结合，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到省时、省力，高效的效果。教师还可以把节省的时间花在备课和个别辅导上，学生也从批改的过程中学会了自我评价、矫正和交流，提高自己的综合素质。建议对难度较大的试卷，采用教师讲评、学生互改的方法。对难度适中的试卷，具体操作如下：

1、张贴范卷。考虑可能出现不同的解题思路，教师可从学生的试卷中至少挑选两张作为范卷，张贴在前后墙上，同时在旁边附上详细的分步评分标准。

2、参照自评。学生对照范卷，在错题旁打“×”，写上错误原因。找不出原因的在旁边作“？”。自评分数后，上交试卷。

3、集体评讲。教师阅卷后，收集普遍性的问题进行课堂评析。

4、订正试卷。遇到实在不能解决的问题，先鼓励学生互帮互学，最后再由教师进行个别辅导。

篇3：小学数学提质减负措施

一、加强理论学习、切实转变教学观念是小学数学教师实施减负与提质的基础

理念是行动的先导, 教育理念对教师的教学起着指导和统率作用。教师没有先进的教学理念、教学思想和教学方法, 那么在切实减轻学生过重课业负担的同时要提高教学质量只能是空中楼阁, 素质教育的实施也只能是无源之水、无本之木。

1、切实加强学习, 深刻领会基础教育课程改革的目标以

及新型的教学观、教师观、学生观等重要概念的内涵, 让新课程理念为减负提质的实施导航。

基础教育课程改革的总体目标是:使学生具有爱国主义、集体主义精神, 热爱社会主义, 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识, 遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感, 努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质, 养成健康的审美情趣和生活方式, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。基础教育课程改革的目标象大海中的航灯, 为我们教师的教育教学指明了努力的方向, 为我们解决了教育应该培养什么人的问题。

新的教学观认为:教学的目的在于促进学生全面、和谐、主动的发展, 学生的发展是课程实施的目的, 不同的教学价值观会产生不同的结果。在传统的教师观、学生观教学中, 教师对教育价值的选择停留在学生的考分上, 这种价值观支配下的教学行为、言语必然导致学生被动接受知识和多做练习题, 这样, 虽然学生分数考得高, 但学生牺牲的是健康和快乐, 学生处于被动学习的地位, 而我们的教学只是培养了一批又一批的应考者。

因此, 切实加强理论学习, 深刻领会基础教育课程改革的目标以及新型的教学观、教师观、学生观等重要概念的内涵, 对于实施减负提质显得十分重要。

2、加强《小学数学课程标准》的学习, 为减负提质的实

施夯实基础。《小学数学课程标准》以全面推进素质教育, 培养学生创新精神和实践能力为宗旨, 明确了数学课程的性质和地位, 阐述了数学课程的基本理念和设计思路, 提出了小学数学课程的目标和各学段的内容标准, 并对课程实施提出了建议。小学数学教师认真学习课程标准, 深刻理解其内涵, 为我们更好地把握小学数学的方向、教学的层次要求和教学方法等方面提供了保证。

二、钻研教材、“吃透”学生, 认真备课、上课,

提高课堂教学有效性是小学数学教师减轻学生过重课业负担, 提高教学质量的关键

我们提倡减轻学生过重课业负担, 不是以降低教学质量为前提的。减少了学生的过重课业负担反而对教师的备课、上课等提出了更高的要求。教师只有在课前准备充分了, 才能真正实现既减轻学生过重课业负担又能提高教学质量这样双赢的局面。

动态生成的课堂, 基于充分的预设。在备课的时候, 教师应认真钻研教材, 做到将整个教材烂熟于心, 正确把握准教材的重点、难点、疑点和前后知识间的联系;“吃透”学生, 在于教师正确把握学生的学习起点, 充分考虑学生的生活和学习背景, 把自己换成学生, 从学生的角度去看教材、看问题, 猜测学生在学习中可能会遇到的困难, 会提出的问题等, 然后在课堂上为学生合理选择学习方式, 充分发挥教师的主导和学生的主体作用。只有这样的数学课堂才是高效的课堂, 才能切实减轻学生负担的同时提高教学质量。

三、优化作业设置, 避免机械、重复的作业, 摒弃

题海战术是小学数学教师减轻学生过重课业负担, 提高教学质量的难点

重庆市教委和市政府教育督导室《关于在全市开展减轻中小学生过重课业负担专项督导工作的通知》中明确指出:小学一二年级不留书面家庭作业, 其他年级学生每天的课外作业量小学三至六年级控制在1小时以内, 中学控制在1.5小时以内。这就对教师如何科学合理布置家庭作业提出了更高的要求。它要求作业少而精, 具有针对性、适用性和实效性。因此, 作业的布置除了对必要基础知识的巩固, 也应体现加强学生思维能力、收集处理信息的能力, 解决问题的能力等提高学生综合素质的练习, 让学生在作业中找到快乐, 享受到成功的喜悦。

将作业按难易程度分为A、B、C三个层次, 较差的学生选择A层次, 中等能力的选择B层次, 思维能力、理解能力较强的可选择难度较大的C层次。这样的设计避免了作业的单调、枯燥, 体现了“人人学习有价值的数学, 不同的人在数学上有不同的发展。”

总之, 面对新课程改革的大好势头, 作为一名教师, 时代需要我们转变教学观念, 增强课堂教学有效性, 在切实减轻学生过重课业负担的同时通过自身的努力来提高教学提高教学质量, 让我们的孩子学得轻松、学得快乐、学有所获。

篇4：小学数学提质减负措施

关键词：小学数学；小学生；课堂教学

当前，很多有心的小学数学教师都会发现，学生的学习负担越来越重，那么，小学生的学习负担是怎样造成的呢？准确地说，是教师造成的。很多教师觉得课堂教学“意犹未尽”，或觉得学生对知识理解不够透彻，那么，要满足教学目标的要求，教师势必会用加大学生的学习量来弥补教学不足，而这直接导致了小学生学习压力的增大。新课改下的小学数学教学注重以最小的成本投入换来最大的收获，而这就需要教师为小学生减负，提升教学质量。对此，本文围绕如何为小学生的学习“减负”，如何对教学“提质”进行了探讨，旨在为广大小学数学教师打造高效教学模式而提供建议和参考。

一、为学生减负：用探究数学活动优化知识发生

在小学数学课堂上，教师要精心创设游戏活动情境，让学生的活动一直围绕教师的设计意图进行，只有这样才能切实减轻学生的学习负担，打造高效课堂。如，教学《神奇的数字编码》一课，教师可以设计这样的活动：教师发给每个学生班上的花名册，让学生帮助自己登记学生一次数学比赛的成绩，然后教师开始读成绩，因为学生手里的名单和教师手里的成绩单顺序不一致，因此找起来很费劲。此时，教师可这样提问：“有什么问题吗？”当发现学生找不到名字时，教师应进行引导：“那我们怎么办呢？”这样促使学生遇到问题后想办法解决问题，并且问题的解决方法和编码很接近，有的学生就会说：“按学号念吧。”通过这一数学活动，让学生体会到数字编码在生活中的作用，为学习数字编码打下基础。

然而，仅突出编码的概念还不足以达成这节课的教学目标，教师要进一步在活动中让学生明白编码蕴含的意义。此时，教师可以“怎样准确编码”为题，组织学生开展探究活动。首先由教师提问：“成绩最好的是哪位同学？”学生异口同声：“是小刚。”教师再次设问：“他的学号是多少？”生答：“24。”教师：“假设他在全校数学比赛中得了第一名，颁奖时校长可以说‘请24号上台领奖吗？”生答：“不能，因为每个班都有24号。”教师：“那么，应当怎样为小刚编号，才能显出他的‘独一无二呢？”带着疑问，随即组织学生进行探究，当学生讨论给出表示方法，如5324、53024等等，此时教师可让学生讨论哪种表示方法好，并让学生说出为什么要这么表示，即进行编码说明。如此，这样就引导学生明白了编码所对应的实际意义要通过编码说明获得。

二、用趣味数学活动减轻学生的学习负担

要切实减轻小学生的学习负担，教师必须把握学生的心理，利用小学生喜欢趣味性活动的心理特点，创设能够满足小学生心理需求的教学模式，以切实减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。如，教学《分数乘以分数的意义和算法》一课时，分数乘以分数的意义看起来简单，但是学生理解起来有一定的困难，例如例4，教师可以采用折纸的方法，让学生每人准备一张纸，假设这张纸就是1公顷土地。因为这个活动操作起来较容易，学生都能参与到活动中。数学活动的设计要照顾到每个学生，也就是要能够保证每个学生都参与到数学活动中。这个活动的设计从简单入手，照顾了学生的参与度，也为后面的数学活动搭建了上升的台阶。接着，教师让学生展示自己折的过程并涂上颜色，紧接着教师让学生折，学生拿着纸开始进行试折，这个活动对于刚刚接触分数的学生来说有一定难度，但是因为折纸活动直观形象，学生理解起来的难度就降低了。教师发现，一些学生折成了整张纸的，教师不要急着为学生演示，而应该给学生充分的探究时间，充分让学生深入到探究活动去。一些学生通过试折很快找到了方法，那些还在探究的学生在其他学生的启发下，也通过折纸表示了出来，教师再让学生涂上颜色。通过直观比较，学生很快发现分数乘法的意义“求一个数的几分之几是多少”。学生通过观察，理解分数乘法的意义就变得简单多了。

三、用实验数学活动为教学提质

数学活动的最终目的是提高学生的数学能力，培养和锻炼学生的数学思维，但数学的抽象性和推理性都很难通过一般的活动显现出来，因此在实践中教师可将数学活动转化为实验的方式，让学生在实验活动中获得数学经验，能够运用数学知识解决数学问题，从而提高教学质量。如，苏教版六年级解决问题的策略中有一节是运用数学中的“替换”来解决问题。教师可以设计这样的数学实验活动：教师拿着两个杯子走进教室，杯子中装满水，教师把杯子放到讲台上，忽然教师装作想起了什么，一手拿起课本，然后想拿起杯子结果却不能，学生开始七嘴八舌地给教师出主意，让教师把两个杯子中的水装入一个大杯中，这样就可以拿走了，教师顺势拿出一个大杯，正好装下2小杯水。教师在黑板上写：1大杯=2小杯，然后出示例题：“小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满，小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少？”教师让学生去探讨如何解决这个问题，一个学生突然说道：“都是大杯也好做，都是小杯也好做，怎么混合到一起呢？”教师抓住学生这句话进行引导：“这个同学这个想法不错，但是能不能换呢？”从而引发学生的思考。

总之，“减负”和“提质”是相辅相成的，教师必须不断地创新方法，探索“减负”和“提质”的有效途径，这样才能打造高效教学模式，让小学生健康成长。

篇5：小学减负提质的具体措施

过去的一年，是我们小学自办学以来不断走向稳定，努力走向成熟的一年，同时又是我们今后五年发展规划的开局年、布局年、起始年。因此，今年的思路对我们来说，是关键的一年。人们常说：好的开端，是成功的一半。我们紧紧围绕学校规划提出：“做快乐的人 做正确的事 享幸福的美”“ 孩子成长的乐园，现代教育的平台，未来人材的沃土”“ 致力成为福安市一所富有特色和影响力的小学校” 努力达到“低耗高效”的教育效果。

依据学校的发展规划，根据市局工作的重点，结合本校的实际，今年学校工作主要是：

1、以“减负提质”为核心，大力推进课程改革；

2、不断探索与构建课堂教学的评价体系；

3、规范校本教研活动，提高教师素质；

4、构建茶文化特色的校本课程；

5、加快信息化建设步伐；

6、积极推进“素质校园”“人文校园”创建活动等等。

现就围绕“减负提质”——“低耗高效”主题来阐述。“减负提质”对于我校来说，应该是有基础的，社会、家长、学生对我们有一定的要求，“轻负担、高质量”始终是我们追求的目标。但在这新一轮的课程改革面前，在今年的“减负提质”实施过程中，我们有必要做到：

1、加强教师对减负的再认识。

1）减负不是减质量，而是树立全面的质量观，并通过一定的手段，指导和帮助学生掌握基础知识，发展智力，形成能力。一句话，减负是为了让学生学得更好。

2）减负不应是单纯减少学生的学习时间、课程内容、学业要求，而是科学合理地安排时间与内容。

3）课堂教学是“减负提质”的主战场。只有提高课堂教学效率，才能真正减轻学生过重的课业负担。

4）作业和练习的多和少是学生课业负担重与轻的最直接反映。我们认为：多练不如精练，多练不如巧练。要做到精练与巧练，就要善于优化作业与练习，就要选好每一道题。

5）“减负提质”必须要依托课题的探究，要从教育教学实践碰到的实际问题切入，从问题到专题，再从专题到课题。

2、减负提质工作主要的举措有：

1）科学合理安排时间。改革学生在校的学习与活动时间。①根据上级教育部门的要求，在时间安排中，把学生到校从7:30延后到8:00分，保证学生充足睡眠时间；其次，为了丰富学生的活动，我们对本校原有活动进行了规范管理，组织安排了10分钟的丰富多彩的晨间活动。具体是周一晨会、周二“常规教育”、周三“读书读报”、周四“谈天说地”、周五“心理沟通”等等。

2）努力提高课堂教学效率。课堂教学是减负提质的主战场，低耗高效是我们课堂教学所追求的目标，向40分钟要质量是本学年课堂教学研究的重点。针对现行的教学时间，合理精心地组织教学活动，充分发挥教师的主导与学生地主体作用，我们提出：

（1）上课之前，教师一定要调整好情绪，做好各项准备。如调试好电脑、实物投影仪、录音带等。发放好练习本或学具，保证不浪费学生的每一分钟时间。

（2）每节课教师的讲解、提问、演示、评判等所用的时间控制在1/3以内，把2/3时间留给学生思考、探究、讨论、质疑问题、当堂练习等等。

我们利用校本教研，在新课程理念的引领下，开展高效课堂研讨活动。形成一种人人积极投身于课堂教学改革的浪潮之中，大胆尝试、不断改革、及时总结与反思，认真做好教学故事的积累。

3）优化作业与练习。课外作业的设置严格执行教委的有关规定。各学科要统筹安排学生课外作业，要在课外作业的设计上做好文章，把握好三个“度”，即数量限度、时间跨度和难易程度；克服教师在布置作业时的随意性，反对教师在布置作业时的盲目性，减少重复性，杜绝惩罚性。数量的限度就是要严格控制学生的作业总量，不使学生因为陷在作业堆里，而丧失对作业应有的良好情绪，降低学习兴趣。时间跨度，一是指所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有已学过的需进一步巩固的“旧知”，两者要兼顾；二是对学生完成作业时间有限制。难易程度适当，就是作业设计时要有层次性，既要满足于优秀学生，又要照顾到学习有困难的学生，尽可能多给学生留些自由支配时间。发挥学生的自觉性、主动性和创造性的作业新模式。

4）提倡微型课题研究。积极做好各年级的课题研究。在学校“减负——提质——减负”的基础上，不断深化、提高课题的含金量与推广价值。要求每位老师根据自己所教的不同年级与不同学科，充分发挥自己的特点和优势，找准突破口（切入点小）有针对性地进行40分钟高效课堂教学探索和课外作业设计地研究。本要召开微型课题研讨会，把一个学年课题成功与失败加以总结与反思。

5）尝试做好课堂教学评估的改革。我们要通过对以往课堂教学评估的改革，针对40分钟课堂教学与作业总量减少的课堂教学质量进行重新构建评价体系。我们对课堂教学质量设置了四个系统（信息系统、信息控制系统、智能系统、动力系统）的全面评估，促进教师在课堂教学内容的呈现方式、学习方法、教学方式的变革，不断地进行课堂教学地检验与反思，促进教学过程地科学性、有序性、高效性，提高课程教学质量。

6）开展丰富多彩的活动。开发拓展型课程，让丰富多彩的活动占据学生的空间，让学生在活动中学习，在学习中活动。从而全面提高学生的素质，这是“减负提质”的一项有力措施。为此，本学年我们开展艺术节、读书节、体育节、科技节等活动，把今年安排的素质校园、人文校园都融入了活动之中。为了保证活动的顺利实施，我们力争做到定教师、定目标、定计划、定时间，我们将每一项活动合理安排，并按不同的组织形式开展，既有全班型的，又有小组型的和个别型的，既有稳定性的，又有流动性的。

7）注重家校合作。学校“减负”工作，还有非常重要的一环，就是求得家长的认同，支持。因此我们要积极营造氛围，争取理解与支持，发挥“家长学校”的作用，通过“给家长的一封信”、家长学校的授课等方式，指导家长共同学习教育理论，努力转变教育观念，支持学校的减负举措，把时间留给孩子去创造，充分发挥孩子的个性与特长，促进孩子全面、主动、健康、生动活泼地发展。

“减负和提质”、“低耗和高效”它们是一个辨证地统一体，负担减下来了，学生的学习兴趣自然会浓厚，学习成绩自然会上升。负担减下来了，学生就能参加各种活动，聪明才智自然会得到发挥，学生的综合素质就会提高，这就是效率，这就是效果，这就是教育要追求目标——“低耗高效”。

篇6：安坪小学减负提质的具体措施

依据学校的发展规划，根据县教育局今年工作的重点，结合本校的实际，今年学校工作主要是：

1、以“减负提质”为核心，大力推进课程改革；

2、不断探索与构建课堂教学的评价体系；

3、规范校本教研活动，提高教师素质；

4、构建体育艺术特色的校本课程；在这新一轮的课程改革面前，在今年的“减负提质”实施过程中，我们有必要做到：

一、加强教师对减负的再认识。

1．减负不是减质量，而是树立全面的质量观，并通过一定的手段，指导和帮助学生掌握基础知识，发展智力，形成能力。一句话，减负是为了让学生学得更好。

2.减负不应是单纯减少学生的学习时间、课程内容、学业要求，而是科学合理地安排时间与内容。

3.课堂教学是“减负提质”的主战场。只有提高课堂教学效率，才能真正减轻学生过重的课业负担。

4.作业和练习的多和少是学生课业负担重与轻的最直接反映。我们认为：多练不如精练，多练不如巧练。要做到精练与巧练，就要善于优化作业与练习，就要选好每一道题。

二、减负提质工作主要的举措有： 1.科学合理安排时间。

改革学生在校的学习与活动时间。①根据教委的要求，在时间安排中，把学生到校从7:30延后到8:00分，保证学生充足睡眠时间。2.努力提高课堂教学效率。

课堂教学是减负提质的主战场，低耗高效是我们课堂教学所追求的目标，向40分钟要质量是本学年课堂教学研究的重点。针对现行的教学时间，合理精心地组织教学活动，充分发挥教师的主导与学生地主体作用，我们提出：

（1）上课之前，教师一定要调整好情绪，做好各项准备。如调试好电脑、实物投影仪、录音带等。发放好练习本或学具，保证不浪费学生的每一分钟时间。

（2）每节课教师的讲解、提问、演示、评判等所用的时间控制在1/3以内，把2/3时间留给学生思考、探究、讨论、质疑问题、当堂练习等等。

本年期我们利用校本教研，在新课程理念的引领下，开展课堂研讨活动。形成一种人人积极投身于课堂教学改革的浪潮之中，大胆尝试、不断改革、及时总结与反思，认真做好教学故事的积累。

（3）优化作业与练习。

课外作业的设置严格执行教委的有关规定。各学科要统筹安排学生课外作业，要在课外作业的设计上做好文章，把握好三个“度”，即数量限度、时间跨度和难易程度；克服教师在布置作业时的随意性，反对教师在布置作业时的盲目性，减少重复性，杜绝惩罚性。数量的限度就是要严格控制学生的作业总量，不使学生因为陷在作业堆里，而丧失对作业应有的良好情绪，降低学习兴趣。时间跨度，一是指所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有已学过的需进一步巩固的“旧知”，两者要兼顾；二是对学生完成作业时间有限制。难易程度适当，就是作业设计时要 有层次性，既要满足于优秀学生，又要照顾到学习有困难的学生，尽可能多给学生留些自由支配时间。发挥学生的自觉性、主动性和创造性的作业新模式。

（4）提倡微型课题研究。

积极做好各年级的课题研究。在学校“减负——提质——减负”的基础上，不断深化、提高课题的含金量与推广价值。要求每位老师根据自己所教的不同年级与不同学科，充分发挥自己的特点和优势，找准突破口（切入点小）有针对性地进行40分钟课堂教学探索和课外作业设计地研究。本学年要召开微型课题研讨会，把一个学年课题成功与失败加以总结与反思。

（5）开展丰富多彩的活动。

开发拓展型课程，让丰富多彩的活动占据学生的空间，让学生在活动中学习，在学习中活动。从而全面提高学生的素质，这是“减负提质”的一项有力措施。为此，本学年我们开展快乐星期

五、读书之星、书香班级评比、快乐大课间等活动。为了保证活动的顺利实施，我们力争做到定教师、定目标、定计划、定时间，我们将每一项活动合理安排，并按不同的组织形式开展，既有全班型的，又有小组型的和个别型的，既有稳定性的，又有流动性的。

（6）注重家校合作。

学校“减负”工作，还有非常重要的一环，就是求得家长的认同，支持。因此我们要积极营造氛围，争取理解与支持，发挥“家长学校”的作用，请家长来校访谈，家长进教室等方式，指导家长共同学习教育理论，努力转变教育观念，支持学校的减负举措，把时间留给孩子去创造，充分发挥孩子的个性与特长，促进孩子全面、主动、健康、生动活泼地发展。

“减负和提质”、“低耗和高效”它们是一个辨证地统一体，负担减下来了，学生的学习兴趣自然会浓厚，学习成绩自然会上升。负担减下来了，学生就能参加各种活动，聪明才智自然会得到发挥，学生的综合素质就会提高，这就是效率，这就是效果，这就是教育要追求目标——“低耗高效”。

篇7：小学数学提质减负措施

二街中心小学 李仁敏

“减负提质”这样的话题已经提了好多年了，给人的感觉就如“既要马儿好，又要马儿不吃草”那样的矛盾。思之再三那不是让马儿不吃草，而是让马儿吃好草。好草来源于教师、来源于课堂。多年的实践使得我们的课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在，压制着学生的好奇心、求知欲和创造力。大多资料形式差不多，换个数字就成了“新”的题目，严重扼杀了学生学习的热情与兴趣。数学需要以合适的作业来强化学生所学，发展学生思维。在当前减负提质背景下教师不仅要布置适量的作业，并且更要讲究科学性。下面结合本人多年的数学教学经验，谈一谈减负提质背景下的小学数学家庭作业。

一、作业信息

本人认真地对学生作业展开了调查，由于长期的考试压力所致，发现教师基本没有不留作业的，并且随意性很大。作业内容一年级大多是口算题，另外还有与教材配套的多种练习册。教师很少从学生的实际与自身的研究出发，亲自出些适合学生能力和兴趣的作业。而有些买来的作业与教师所教的知识点尽管讲的是同一个内容，但是知识点的挖掘程度不一样。同时也因作业份量过大且各个作业本之间有重复现象，使部分学生产生了强烈的厌学情绪，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，根本达不到做作业的目的和效果。使教师无法及时进行详细、诊断性的批改，影响了“信息”的反馈，人为地造成了新旧知识间的薄弱环节。现行作业内容与方式，打击了学生学习的积极性，已经成为阻碍学生发展的一堵高墙。

二、对减负提质下布置作业的几点思考

教师布置作业的时候要本着惜字如金的思想，精心设计练习，删除无用的练习，作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，更要严格控制作业量，符合减负的要求。作业体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，促进学生发展。具体地说，应把握以下几点：

1、作业内容精炼化 首先要科学地控制数学作业的量，教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。其次教师应注意数学作业的“质”，教师要研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。作业布置时，教师要注重本堂课知识的承上启下作用，为学生进一步学习后续知识打下伏笔，即所谓的立竿效应和可持续发展。要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时，也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。

2、作业布置层次化

作业布置的层次化。要求作业既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得对学习难度较大的内容教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。本人在布置作业时对学习差一些的学生采取了“从基础知识着眼、基本概念着手，低起点、小步子、多训练、快反馈”的措施，对他们布置一些与例题相似的以基础知识、基本概念为主的较浅显易做的作业题，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，促进学习兴趣的形成。对中等生我采取了“从重点着眼、基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。对优等生我采取了“从知识难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一放到底”的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的创造性和技巧性，满足他们不断对新知识的探索欲望。

三、激励学生更好地完成作业，促进学生发展

为使学生能更好的完成作业，教师要协调好多方面的工作，营造良好的氛围：作业布置的适量性，是指布置份量适宜的作业，让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练，达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康发展。

1、对一些较难的作业，要作适当的提示或举相似的例子说明，或让学生讨论交流，集中大家的智慧。

2、对每天作业簿里的作业，让学生根据自己的实际能力，自主选择作业，特别是一些较难题，对学习困难学生可选做、可不做，以树立他们做作业的信心。

3、密切配合家长，充分发挥家长的协助作用，让家长督促孩子做好作业，可能时给予一定的帮助。

四、作业批改重视诊断性，促进学生思维提升

篇8：小学数学提质减负措施

关键词：减负,提质,大纲,教法,如何备课

“只要读不死, 就要死读书”, 门窗、走道加防盗网、防止学生跳楼。为了高考、重高, 老师占课, 作业大堆, 教师之间争时间, 起矛盾, 学生压得喘不过气儿, 甚至深夜三点还在做作业。第二天无精打彩, 还有读成“精神病”的, 不忍直视。

难道真的就没有既减轻学生过重负担又能提高学生成绩, 考出高分的路吗?应该有, 我结合多年的教学实践, 谈谈这方面的体会, 那就是有效减轻学生的过重负担, 提高质量, 考出高分。其中, 最重要的是加大教师的备课工作量。准备好了, 上课等环节就顺利了。如何备好初中数学课呢?

一、备学生

主要是深入掌握学生的基础, 包含普遍基础和个别基础。应从考试、作业, 特从近几天的作业, 特别是昨天的作业中, 深入掌握学生的已有认知, 普遍错因, 个别错误, 并用本子记录, 含姓名, 以防遗忘。准备在课堂上结合复习等阶段穿插点评普遍性错因, 渗透评讲错误的成因, 启发学生自己想出对策, 也可将错因编成一道有关联的复习题等, 既为新课作准备, 又改了错。个别错因, 一般是课后个别辅导, 或由学生“一帮一”解决, 教师要安排好“谁帮谁”。这样为评讲作业减少了很多时间。“时间就是生命”, 教师评讲习题的时间减少了, 学生就有更多的时间完成作业或复习预习, 从而减负提质。

例如, 某人用手机发短信, 得到此短信的人也按相同人数发到各不相同的人群, 经过两轮发送短信, 共有90人手机上获得这条短信, 则每轮一个人向多少人发送此信息?普遍错误如下, 解:设每轮一个人向x人发送此信息。则:

1+x+x2=90

……

正解:设每轮一个人向x人发送此短信, 则:

x+x2=90

……

错因之一是没有正确理解“获得”二字的含义。第一人不算“获得”人群之一。所以“1”不能列入90人之列。错因之二是机械套用1+x+x2=□列方程。

针对此错因, 在复习阶段, 出一道与之有关联的习题。比如班上“张XX发一条短信, 发给不同的同学, 获得此短信的人又以相同人数向其它各不相同人群发此短信, 获得此短信的人共30人, 问30人之中有无张XX?”此时有的学生说有张XX, 有的学生说不含张XX。此时, 应引导学生分析“获得”的含义, 审题, 审关键词, 理解相关概念。同时, 提醒昨天普遍在这里理解有误, 虽未详细列方程解答, 但将错因给予有力的分析和矫正, 而且不花什么时间, 课后学生改错时自然而然就改过来了。这也就是将错误的根本原因抽取出来, 编一道与之有关联的简易复习题, 既不花时, 又能深入纠错。

二、备教材

(一) 认真理解大纲精神, 哪些考?哪些不考?考到什么难度?以免无的放矢, 浪费时间。

(二) 认真阅读教材, 理解知识的来龙去脉, 深入浅出为上课寻捷径。有时将教材适当变一下, 就很适合本班的基础, 针对本班的薄弱点, 打好基础。打基础应在尽可能短的时间内完成, 并手上过, 写得准, 即练即评即改。切不能将新学的知识做错, 并等到明天才改。错成习惯是很难改的, 而应马上立即改正。

(三) 认真理解资料。第一课时资料上的题是分不同层次的, 每一层次要注意什么?应抽取出来, 编成一连串的花时不多的题。可以一题多变, 一题多解, 由学生变, 由学生提出不同的问题。这样可以省去各种情况都要读不同题目的时间, 并且可以直达较高的难度, 以适应各种灵活多变的测试。如教学一元二次方程之后练习时, 可以由一元一次方程入手, 一直变到一元一次方程与一元二次方程易混的难题, 用多媒体打出来, 省时, 吸引学生。比如:

1、什么叫一元一次方程?一般形式是什么?有什么特殊要求?

2、关于x的一元一次方程 (m-1) x+2=0, m的取值范围是什么?

3、关于x的一元一次方程,

4、什么是一元二次方程?一般形式是什么?有什么特殊要求?

5、关于x的一元二次方程 (m-1) x2+ (m+1) +2=0, m的取值范围是什么?

6、关于x的一元二次方程, m的取值范围是什么?

7、关于x的方程

(1) 当m取何值时, 此方程为一元一次方程? (m=1, 不是m=0或1)

(2) 当m取何值时, 此方程为一元二次方程? (m=-1)

又比如一元二次方程的实际问题中有涉及含a%的这种方程, 可以在前面学习解方程时算一至二个这方面的题, 如, 其中要用换元法较简便, 即设a%=x。这样以后实际问题中这种方程就不再单独讲解怎么解了, 为后面的实际问题节省时间。

另外, 资料上的题只能勾一部分做, 优生和学困生的题应有所不同, 以免浪费时间, 因材施教。这就需要老师做“加法”, 多加时间多理解资料的难易情况, 注意哪些地方。这样, 学生就可以做“减法”, 不浪费时间。当然, 个别学困生也可以做一些稍难题, 因为学生的差异千差万别, 只要学生愿做, 有兴趣做的, 可以选做, 不做硬性统一要求。但优生做难题, 应尽量完成。也不能明确要求某些学生不做某些难题。只能说尽力做, 老师自己有个尺寸, 由老师把握, 不由学生自己想做就做, 想不做就不做。

三、备教法

没有想不出的教法。基础知识 (含概念等) 的教法重在概念的自然形成、理解、概括、应用, 基本技能 (如思路、解题技巧等) , 重在引导学生自己读题、审题 (含审关键词) 、理解题意, 自己找出解题思路和技巧, 学会综合法和分析法等, 根本在于理解。在教学中应渗透昨天的错因分析, 将普遍性错误有机渗透到教学的各个环节中。关键点要适当提问。经验不足的教师应提前试讲, 经验丰富的老师也要认真估算一下时间。保证学生时间, 让学生充分尝试, 再纠错, 才有效果。开发数学兴趣, 数学本身枯燥无味, 没有语文的优美情景, 也没有历史的波澜壮阔。数学的兴趣在哪里?在于“做对”。学生做对了就有趣, 做不对就没兴趣。对了打“√”错的打?, 不要轻易打×, 并尽量引导学生改对, 再打“√”, 让学生享受成功的喜悦, 从而有趣。平时抽空多学习经验论文, 结合自身实践, 模拟演练出属于自己的得心应手的教法。比如, 一元二次方程的实际问题中复杂问题的理解, 应从相等关系等核心问题来理解, 并引导学生自己说出来, 老师板书, 学生自己说出来的, 以后才有创造性。例如“巴蜀英才”第18页第6题 (题目略, 以免占篇幅) , 学生普遍理解糊涂, 关系错综复杂。我用相等关系加分析法 (要求什么?必须先求什么?……) 加提问法, 学生一目了然, 将复杂化为简单。如

四、备作业

少而精, 有针对性。针对不同层次, 不同基础的学生, 布置相应不同的作业, 用“勾”一部分的方法, 既因材施教, 又不浪费时间。学困生有兴趣的可选做难题。难题, 由老师自己把握, 哪些学生做, 哪些学生不做。不能公开点名某些学生不做难点, 那样会让学困生自卑的。对有能力做难题, 但又偷懒不做的, 应予以严肃的以理服人的教育。评讲作业时要归类, 省时, 印象深。如1, 7, 10是同类题, 应归在一起评讲。当然, 要直观形象, 也要抽象概括, 渗透数学思想。讲过的类似题不再评讲, 以免误时。