初中地理培训学习心得

初中地理培训学习心得（通用9篇）

篇1：初中地理培训学习心得

初中地理教师培训心得

武威第十七中学

叶顺元

清华大学伟新教育初中地理培训学习体会

武威第十七中学叶顺元

2011年11月21日——25日，我有幸参加了清华伟新教育初中地理远程培训班的学习，尽管只有短短的五天时间，但胜过我多年的教学，我们是通过卫星视频，有幸目睹到六位老师的讲课风采，聆听专家们的教诲，感触很深，收获颇丰。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

一、听专家们的报告，提高了教育认识，升华了教育理念 教育要发展，要有鲜活的生命力，就必须要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必须坚持“ 一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必须确立“主人、主体、主角”学生主位观，在教学中必须强化“教学生学会学习”的科学行为。

有爱才有教育，有爱才有动力。如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能改变目前封闭的、落后的教育教学现状。

二、听专家们的报告，学到了很多教育艺术和方法 人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和出发点。教

师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思考：传统课堂上，我们教师常常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清楚的‘说给’学生清楚、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。

三、听专家们的报告，明确了教师职业的祟高和神圣 在这次培训班上，许多老师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，处处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了教师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。

四、听专家们的报告，认清了自已肩负的责任重大而光荣

作为一位中学地理教师，应该有更高的境界和追求，因为你不仅是一

个实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，直接影响着学生。特别是王旭老师的报告中讲了他在一个贫穷边缘的山区中学教孩子们《地球公转》的一堂地理课，深深打动了我。那个学校桌椅是烂的，黑板是刷漆木板，没有电灯，那就更谈不上现代化的教学设备了，王老师就用学生自己的身体盼太阳，盼地球，让学生在探究地球公转的规律和奥秘，每个学生都成了太空的“探索家”。王老师的课上得多好，学生学得多好。王老师说，新课程改革不是看学校现代化的教学设备增加了多少，那么如果停电了，不能用多媒体上课了，那我们就不上课了吗？目前有很学校的老师总是说学校的现代化教学设备没有，我们无法进行新课改，这是不对的，新课改本质是“人要改，是改人”。我决心牢记胡锦涛总书记的“学习、学习、再学习，实践、实践、再实践”的教诲，以王旭老师为榜样，扎根山区，勇于实践，做好调查研究工作，当好新课改的实践者，为推动贫困山区初级中学新课改贡献自己一份力量。

总之，在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业知识更高，更智能化，走进课堂，研究教材、研究学生，指导服务，有自己独特的学科见解，成为让教师信服，具有人格魅力的教研员，努力适应教研工作的需要。让我们快乐健康的享受教师的健康成长。

篇2：初中地理培训学习心得

崔真真

我们以往学习课标中都清楚，初中地理教学目标是培养学生对地理事物的观察,分析的综合能力,使学生的智力和思想能力不断得到开发和提高,并使学生的思想品德受到熏陶.这次有幸倾听了几位地理专家对地理科目的解读和实践的经验，让我受益匪浅,下面针对这几堂课,谈一下我的感悟: 一,从现实生活的经历与体验出发,使课堂教学紧密联系学生生活, 新课标明确指出要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的生活知识,侧重基础性的生活知识和技能,增强学生的生存能力.本次听课活动,教师在课堂教学上,注重引导学生从现实生活的经历和体验出发,去理解知识,收到深入浅出的效果,如老师在导入的时候引用了日本大地震的搜救行动,根据气象图来判断是否有利于搜救行动,以此让学生学会读卫星云图,紧接着通过气温曲线图和降水量柱状图来判断所需要的物资,这样学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来.这样从学生身边的地理知识开始,引导学生学习新知识,最后再来解决生活中的地理问题,使学生的学习与生活紧密联系起来,学生发言热烈,思考积极,甚至能对不理解的问题,也敢于向老师提出疑问,参与学习的主动性明显提高,学生的学习过程不再枯燥无味,课堂的效率也就可想而知了.二,以问题为起点的探究式学习方式,激发了学生的学习兴趣

新课标倡导在教学中要根据学生的心理发展规律,联系实际设计教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养学习能力,鼓励学生积极探究,形成主动学习的态度.这次听课活动,老师在设计问题方面做得比较好.如老师是这样设计的:在讲山脉作为地理事物的界线时,为了激发学生的兴趣,他要求学生以小组为单位设计相。关问题,然后让其他组的同学回答,充分利用了学生好胜的心理.这样,以问题为起点学习方式,使学生变成了主体,由原来被动听变成主动学习探究,学生学习的兴趣浓厚,积极性比较高,学习的效率也自然就高.三,以学生为中心,是用教材教，不是教教材。.在地理教学中要用到大量的地图,然而单纯的手绘地图远远不能满足需要,所以多媒体在地理教学中就显得尤为重要,这次听课给我的启发也颇为深刻,刘伟老师的课件制作的非常实用,它不是我们平常所用的PPT格式,它的课件可以随时地圈点,既简单又很直观,让我和宋老师讨论了好半天,作为年轻教师的我更应该积极钻研,充分地运用现代化的教学手段取得更好的教学效果.四,充分运用学案和小组合作学习的方式.在复习课中,学案免去了教师口述或者板书的过程,也可以让学生提前进行预习,这样能够提高复习效率,此外,学案上的知识网络可以帮助学生更好的梳理本届课的知识,强化各知识点的关联性,有助于培养学生分析问题的能力,使复习效果更佳.在课堂上,借助学习小组进行知识的梳理和新问题的探究,避免了“填鸭式”的讲述,让学生教学生,这样“一对一的教学”效果更好.还有的老师发挥各小组的特长,让学生提问题,能够增加

五、需要记忆的知识还是要记忆，因为没有基础知识做铺垫，前后知识的贯穿和分析题之类的根本无从谈起。

篇3：初中地理学习方法指导

一、指导学生学会读书，养成预习习惯

1. 读书要讲求科学性、艺术性。

学生应根据地理学习目标，结合自己定的短期目标，有目的、有重点地读书自学。读书时切忌走马观花，最好边读边标注。在指导学生课前预习、课前质疑的基础上，教师应教会学生一种预习模式：是什么?(明确要读的问题)———在什么地方?(带着问题看书)———有什么?(寻求完美答案)———为什么?(探究问题的前因后果)学生经常这样自问自答，对培养探究性学习习惯也很有帮助。

2. 读书时最好左图右书、图文对照。

教师应将书本上的文字内容归纳成题逐一落实到图上，使学生逐渐掌握以图为媒介的学习方法，养成随时运用地图的能力和习惯。做好图文互换、知识定图，是成功预习的策略。

二、指导学生学会听课，提高课堂效率

学生地理能力的发挥主要是在课堂上，地理知识的获得和巩固也是在课堂上，可以说，课堂是教师发挥教学水平的主阵地，更是教师引导学生探求新知的天地，教师要指导学生课堂听课讲求技巧性和实效性。

1.“读”。

是指教师安排指导，让学生有目的地读书、读图，较准确地勾画、标注出课文中的知识要点，图像中的重要界线、范围与注记等，使学生读图的目的明确，勾画、标注文图的方法得当，逐步养成读书、读图的良好而规范的习惯，掌握读书、读图和自学的基本方法。

2.“动”。

是指学生在课堂上的各种动脑、动口、动手的学习活动，教师应有计划、有目的、有意识、有组织地恰当安排，有机地穿插在整个课堂教学的45分钟之内，让学生“动”起来。“动”的核心是思维活动，是学得生动活泼，而不在于形式上的站起、坐下、齐声答问次数的多少。

3.“练”。

是指课堂上对学生进行巩固强化知识，掌握基本技能，启发训练思维，形成各种能力的训练。练习要讲求准确性和创造性，首先落实基础题。在做题时，一般按照以下的思维训练：(1)审题。即明确要求，抓住核心，找出关键字眼;(2)剖析题意，回忆知识点，联想地理图;(3)突破难点、关键，形成思路，明确解题方案，完成答案;(4)对题目进行引申和变换，从而开阔思路，探索规律。设计题目切忌一看就会，似曾相识，教师应精心设计、安排“练”的材料、“练”的时间，把“练”贯穿在课堂教学的过程中，使“讲”和“练”有机地结合起来，才能收到较好的教学效果。

4.“评”。

是指学生或教师对学生口答、笔答、训练、操作等练习答案和结果的评析、评价、评讲。教师应抓住一切学生练习训练的机会，引导学生对同学的答案进行评讲或由教师对学生答案进行评析，以便及时弥补知识缺陷，使学生牢固掌握那些易混易错的重难点知识及规范化的答案，顺利达成学习目标。

三、指导学生理论联系实际，学会研究地理问题

“让学生获得对生活有用的地理”是新课程的基本理念，它体现了教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象探究并认识地理规律，使学生体验到生活中处处有地理，地理源于生活，对生活有用。这就要求同学们在学习生活和社会生活中有“问题意识”，善于发现问题，提出问题，在老师的指导下确立研究课题;通过查找资料、收集信息，或通过调查访问、实地等手段，获取大量资料;运用所学地理知识、规律原理、地理观点不断进行分析论证，从中归纳提出解决问题的方法或观点。地理学科因为与生产生活联系密切，值得研究的问题很多，很适宜开展研究性学习。

四、指导学生科学记忆法，提高理解能力

地理概念和用语(术语)等分不清是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因。因此，教师有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。

1. 编制记忆口诀法。

如讲黄河流经的省级行政区，用“青川甘宁内蒙古，闪进(陕晋)豫鲁”，而讲长江流经的省级行政区，用“青藏穿(川)滇鱼(渝)，扼(鄂)湘赣，挽(皖)苏沪”，学生容易记住，并且长时不忘。

2. 归纳记忆法。

即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来进行归纳。例如：我国地理的一条重要的地理分界线：秦岭和淮河，它是我国一月0摄氏度等温线、800毫米等降水量线经过的地方，还是暖温带和亚热带的分界线、湿润区和半湿润区的分界线，等等，这样对提高记忆十分有益。

3. 利用绘图、形象记忆法。

如讲新疆地形特征“三山夹两盆”，就可以先画个三角形，然后在这个三角形中画上三条山脉和两个盆地，并注上名称，不要求学生画得多好，主要是直观形象，便于记忆即可。

4. 图表记忆法。

即把地理教材内容取其精华、提纲挈领地制成图表，或比较、或归纳、或解析，有助于学习和掌握记忆。如讲南北方的自然环境和人文环境时就可设计图表进行比较，从而使学生在大脑中有条不紊地存储地理知识，在需要时畅通无阻地提取。

5. 对比记忆法。

即将相似易混淆的地理知识放在一起对比记忆。如美国的旧金山、洛杉矶两座城市的名称、位置容易混淆，如把两城市简单记忆为“飞机(矶)失事落在山(杉)下了”，对比起来记忆觉得轻松有趣。

6. 想象记忆法。

有些地理名称很长，可根据文字适当展开想象，变成有趣的句子，从而达到识记目的。如记俄罗斯的“库兹巴斯煤矿”时，想象成“一位煤矿工人去拉煤，一蹲裤子扒丝了”，这样很容易就记住了。

学生学习方法也应因人而异。不同学生的学习习惯与方法并不完全相同，因此，“学法指导”也应根据不同学生的特点，因势利导，有的放矢，个别指导，使每个学生都找到适合自己的学习方法。

参考文献

[1]赵玲莉.论初中地理学法指导的要领.科教文汇杂志社, 2007.

篇4：初中英语教师培训学习心得体会

一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。

张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：

（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体

首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。

同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。

其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。

在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。

最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。

这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。

综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句

如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。

（三）链接中考，分层训练，强化作文

在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。

二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。

在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！

篇5：暑期初中地理培训心得体会

王桂莲

今年8月份，我参加青州市地理学科的暑期培训，一周的培训学习，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。

一要做好学生的引路人。这次培训既培养了我积极的态度和情感，也呵护了我那一棵爱学生的心。爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。我决心要做学生锤炼品格的引路人；要做学生学习知识的引路人；要做学生迎新思维的引路人；要做学生奉献祖国的引路人。争做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的“四有”好老师。

二要适应时代发展要求。做好自己的角色定位，充分利用互联网+环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进中学地理教与学的改革深化。互联网+环境下的教学教师不再是知识的权威。谁拥有互联网+技术和素养，谁就拥有知识，教师不再是知识的容器和载体，学生的思维敏捷、兴趣广泛，电脑操作技能强，获取知识快，他们完全有可能在某方面拥有比教师更多、更深刻的掌握地理知识。因此，在互联网+环境下，教师应放下架子，转变观念，从知识的传导者转变为导航者，个体学习的指导者、学习生活的组织者、合作探究的辅导者。

三要转变传统教学观念。步入中年的我，深知自己在教学上还是不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。在互联网+时代，知识突破了原有书本的限制，不再以点面的形式存在，更多的是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的教学模式，已不能适应新课程自主合作探究的学习方式，传统观念下的传道授业解惑，也被基于新课程教学提出来的教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新的理念所取代。

篇6：初中地理教师远程教育培训心得

刘定章

今年5月，我有幸参加了初中地理教师远程教育培训，使我对地理教学的基本理念、过程和方法都有了进一步的熟悉。在思想上给我一种点拨，将使我在实践中多一份思索、多一份指导。

一、课堂教学应具有理性的光辉

这是我在这次培训中最深刻的体会。这次培训中，专家的理论讲座与相关的课例紧密结合，在鲜活的课例中解析理论的生成与掌握，非常有助于理解和学习。这样的讲座使我感到课堂教学的真正理性所在。课堂上一种方法的运用、一个步骤的设计、甚至一个问题提出，都应有一定的理念支撑，只有在理论的指导下，课堂才是科学高效的。这使我真切地感受到，应该具体地学习课程标准，广泛地学习地理学科理论知识，当一些理论与标准熟记于心的时候，才能在教学的时候运用自如。我先前的“理论枯燥论”在此自动瓦解。

二、系统全面的讲解填补了我对某些领域教学认识上的空白。

以前我总认为地理教学空洞枯燥无味，对综合性学习课的认识也比较模糊，一上这课的时候，我就比较头疼，也调动不起学生的积极性。通过这次培训学习，聆听了专家的系统讲解，观看了名师的出色课例，我对这门课有了一种较清醒的认识。其设计理念与思路对我都起到了很好的示范引领作用，我感到这是一种真正意义上的专业引领。

三、网络交流使我在集思广益中博采众长。

网络论坛交流的过程中，我的每一个困惑的问题，都收到了老师们热心的解答，我也积极地参与话题的讨论与交流，认真地思考老师们提出的问题，用心学习老师们的方法，汲取老师们的经验知识。交流中，使我感到，这是思想与思想

碰撞的最佳平台，是经验与经验融合的最佳空间。在交流中，使我的教学方法得到了补充，教育思维得到了拓展。

这次培训，对我来说是一次思想洗礼的过程，是一次理论学习的好机会，对我今后的教学工作必将起到积极的指导作用。对今后全面提高自己的教育教学水平和地理学科教学质量，都将起着重要作用。

初中地理教师远程培训学习体会

宜章瑶岗仙镇学校 李俞高

2012年10月，我参加了初中地理教师国家远程培训班的学习，尽管只有短短的时间，但胜过我多年的教学，有幸目睹到教授名师的讲课风采，聆听专家们的教诲，感触很深，收获颇丰。

一、听专家们的报告，提高了教育认识，升华了教育理念

在培训中杨春茂教授报告中讲得最多，感受最深的一句话，作为一

名教师必须要‚心中有爱，眼中有人‛。她给我们讲了关于‚三人砌墙‛的故事，三人同在一起砌墙表现出了三种不同的思想态度：‚砌墙‛、‚盖房子‛、‚造一座美丽的房子‛，正是这三种不同的思想态度，使得这三个人后来步入了不同的前程：‚仍是泥瓦工‛、‚成了建筑师‛、‚成了建筑大家‛。从这个故事中，我们不难看出：思想决定着行动，行动决定着未来。

教育要发展，要有鲜活的生命力，就必须要每一位教师‚心中有爱，眼中有人‛。也就是必须坚持郭思乐教授提出‚ 一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生‛的生本教育理念，必须确立‚主人、主体、主角‛学生主位观，在教学教研中必须强化‚教学生学会学习‛的科学行为研究。有爱才有教育，有爱才有动力。如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作

出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能改变我国贫困地区中小学校目前封闭的、落后的教育教学现状。

二、听专家们的报告，学到了很多教育艺术和方法

听了专家讲课后，让我对课堂教学有了一种新的思考：传统课堂上，我们教师常常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，‚把自己清楚的‘说给’学生清楚、明白‛，学生被动学习，而且不会有创新思维。郑老师的课的特点是，以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，让学生自由自主的学习。使我感受到什么才是真正的‚只有站得高，才能看得远‛。教师要与学生互相学习，教学相长。教师只是学生的指路人，而脚下的路还得要学生自己去走。

三、听专家们的报告，懂得了做教师要脚踏实地、实事求是的科学态度和勇往无前的进取精神

从各位专家、学者言谈中，我深深感受到了他们在工作中真抓实干、不赶时髦、立足于教育教学研究工作中的坚持不懈的精神。主要体现在：

1、专家们对事业的专注 专家之所以成为专家，使他们通过长期的大量的个体实践，从中发现了其中内在的本质的规律和特点。专家的成长是一个由质变到量变的过程。每一个成功和发现，一般都会经历一个渐变的过程，当渐变到一定的程度就会产生一个质的飞跃。没有专注就没有专家。我们在教研和教学工作中也是一样，做教师要脚踏实地、实事求是的科学态度，只有对同类事情不断的认识、实践，再认识、再实践，这样反复不断地循环往复，才能对事物的本质上的认识有所突破。

2、专家们对事业的精神 每个专家通过他们的讲座也好，使我们处处感受到，他们的内心谦虚、平和、厚重、无我，一种无私的境界就会自然而然的展现在你的眼前，让你感受到一种人生的价值和存在的意义。专家是从专注开始的，专注是通向目的地的桥梁，是到达彼岸的船。专注加上精神就会等于成功。

四、听专家们的报告，明确了教师职业的祟高和神圣

在这次培训班上，许多老师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，处处去关爱学生，学生才会‚亲其师，信其教，亲其师，信其道‛。其次我更加明确了教师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。

清华大学伟新教育初中地理培训学习体会

武威第十七中学叶顺元

2011年11月21日——25日，我有幸参加了清华伟新教育初中地理远程培训班的学习，尽管只有短短的五天时间，但胜过我多年的教学，我们是通过卫星视频，有幸目睹到六位老师的讲课风采，聆听专家们的教诲，感触很深，收获颇丰。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

一、听专家们的报告，提高了教育认识，升华了教育理念 教育要发展，要有鲜活的生命力，就必须要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必须坚持“ 一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必须确立“主人、主体、主角”学生主位观，在教学中必须强化“教学生学会学习”的科学行为。

有爱才有教育，有爱才有动力。如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能改变目前封闭的、落后的教育教学现状。

二、听专家们的报告，学到了很多教育艺术和方法 人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。“爱”是教师职”

业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和出发点。教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思考：传统课堂上，我们教师常常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清楚的‘说给’学生清楚、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。

三、听专家们的报告，明确了教师职业的祟高和神圣 在这次培训班上，许多老师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，处处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了教师的基本责任就是教书育人。

既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。

四、听专家们的报告，认清了自已肩负的责任重大而光荣

作为一位中学地理教师，应该有更高的境界和追求，因为你不仅是一个实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，直接影响着学生。特别是王旭老师的报告中讲了他在一个贫穷边缘的山区中学教孩子们《地球公转》的一堂地理课，深深打动了我。那个学校桌椅是烂的，黑板是刷漆木板，没有电灯，那就更谈不上现代化的教学设备了，王老师就用学生自己的身体盼太阳，盼地球，让学生在探究地球公转的规律和奥秘，每个学生都成了太空的“探索家”。王老师的课上得多好，学生学得多好。王老师说，新课程改革不是看学校现代化的教学设备增加了多少，那么如果停电了，不能用多媒体上课了，那我们就不上课了吗？目前有很学校的老师总是说学校的现代化教学设备没有，我们无法进行新课改，这是不对的，新课改本质是“人要改，是改人”。我决心牢记胡锦涛总书记的“学习、学习、再学习，实践、实践、再实践”的教诲，以王旭老师为榜样，扎根山区，勇于实践，做好调查研究工作，当好新课改的实践者，为推动贫困山区初级中学新课改贡献自己一份力量。

总之，在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业知识更高，更智能化，走进课堂，研究教材、研究学生，指导服务，有自己独特的学科见解，成为让教师信服，具有人格魅力的教研员，努力适应教研工作的需要。让我们快乐健康的享受教师的健康成长。

有幸参加教育部组织的“国培计划——农村中小学教师远程培训项目”活动的地理学科的学习，深感机会难得，所以在八天的学习中，每天顾不上天气炎热，早早地赶到学校，认认真真地聆听各位专家精彩的讲评，有如涓涓细流，滋润心田。心中对教育部的精心安排充满了无言的感激。

通过八天的学习，对我既是观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，收获颇丰。

一、要有“爱”

一名优秀的地理教师，不仅要热爱地理学科，深入细致地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点，更要热爱自己的学生，心中有了爱，才能够想方设法地探索各种教法、学法，设计更合理的教学流程，让学生乐学、善学。真正达到教学的目的。

二、要“善”变

新课标与旧教材相比，无论是从教材内容还是教学方法，变化比较大。所以一名优秀的地理教师一定要善“变”。根据不同的教学内容和不同的学生，探索不同的教法和学法。做到因地制宜、共同提高

三、要善“动”

新课标里很多内容都要求老师和学生要动起来。包括眼、身、口、手、脑，可以说是全方位的。这个动不仅要出现在课堂上，还要出现在课前准备和课后的拓展中。

通过这次学习，还解决了许多困扰我多年的问题。比如：以前在上等高线这块内容时，我试图自制一个模具，把等高线图更直观地展现出来。帮助学生理解这一内容，都始终没能如愿。而在这次学习中，我欣喜地发现了，原来等高线图可以用铁丝来演义。真是如获至宝、受益匪浅啊！

篇7：初中地理新课程培训心得体会

水坪镇洛河中学：方孝奎

2012年8月26—27日，我有幸参加了初中地理新课程培训，认真听取了授课老师的报告，感触颇深。通过这次培训、自主作业、专题研讨、交流互动，受益匪浅，为我今后的地理教育教学工作提供了理论指导和实际操作的经验。下面就谈谈我的切身体会。

1、教育理念决定教学行为。新课程下的教学要求我们要有国际化的教育理念，要有创新意识的教育理念，要有“以人为本”的教育理念，要注重“以人为本”这个核心教育理念。这就要求我们要有相应的教育教学方法，形成有效的教育教学行为。

2、教育资源决定教学效果。通过这次培训，我认识到在课程改革中，我们应该利用现代教育资源，摆正新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，还应该是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者。面对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学水平和教研能力，是摆在我们每个教师面前的最现实问题。这次教师培训给我们提供了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一起，相互交流、取长补短、共同提高。

3、教育科研是教学能力提升的重要途径。通过这次学习,使我对自己的教学水平和科研水平有了新的认识。使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。让我真正明白自己的专业理论知识还很薄弱。因此在以后执教的过程中应着重加强对新课程的分析和理解，加强理论学习，以理论知识来促进自己的专业成长。当今的教育对每个教师来讲都是一种挑战，新形势下就需要有新的教学理念才能够适应教育教学的向前发展。

4、充分利用网络与书籍拓宽知识面，开发思维，提高驾驭课堂的能力。此次培训为我们提供了一次很好地学习机会，为我们搭建成了一个开放自由的交流平台。通过这次学习与交流，我们不仅学到了很多专业理论和专业知识；也从各位同仁哪里学到了很多值得借鉴的经验，获益良多。培训期间结识了许多同一战线上的同仁，能够和他们进行交流、探究教学中遇到的一些事例，从中得到很多教益。

5、培养现代公民必备的地理素养是时代对学习初中地理的基本要求。设计具有时代性和基础性的初中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注与人相关的热点问题，例如：人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，关爱生命，善待环境。

6、满足学生不同的地理学习需要是地理教育可持续发展的途径。建立富有多样性、选择性、科学性的初中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境，掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。地理学习需要初中地理新课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“初中地理新课程谋求基础性、时代性、选择性、科学性的和谐统一”，“学习生活中地理”和“终身发展有用的地理”它是初中地理新课程设计的指导思想。

篇8：浅谈初中地理有效合作学习

一、实施合作学习的意义

1. 合作学习能建立良好的师生关系

合作学习的课堂教学不是简单的师生间的教与学, 是教和学的互动, 是师生间的交流、沟通、相互补充。在合作学习的过程中师生分享知识, 交流情感, 达到教学相长的目的。在学习中的问题教师能给予及时的帮助, 体现了平等的精神交流。教师作为学生发展的指导者, 在培养学生积极的学习态度和良好的品质的同时, 也必然会得到学生的尊敬, 从而建立民主和谐、宽松愉悦的学习氛围和良好的师生关系。

2. 合作学习能培养学生的协作意识

现今社会的学生常以自我为中心, 对他人缺少必要的关心和帮助。由于在有效的合作学习中, 所有的学生有共同的学习任务, 且以所有人的表现为评价指标, 所以学生不仅要自己主动学习, 还要帮助其他同学共同进步, 通力合作, 各尽其能, 在表达自己的见解的同时学会听取、接纳他人的意见, 从而在合作学习的过程中, 培养与他人协作的意识, 增强协作的能力。

3. 合作学习能增强学生的社交能力

在合作学习的过程中, 由于各个成员为异质分组, 每个学生的个性、风格都存在差异, 要求学生在积极学习知识的同时必须学会与不同的同学相处。在与同学交往的过程中, 了解交往的原则、方法, 在教师的指导下学会审美和适应, 从而对人与人之间的差异有初步的认识, 增强适应能力, 进而提高自己的社会交往能力。

二、实施合作学习的有效方法

1. 优化组合, 为合作学习做好准备

地理学习小组就是一个团队互相学习共同进步, 组长必须要有责任感和担当感, 能够带领组员提升学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组间的竞争, 有助于培养学生合作的精神和竞争意识。进行地理小组合作学习的前提是分组, 分组分得好不好, 对小组合作的效果起着重要影响。教师掌握分组的权利, 在分组中要注意优生与学困生的搭配, 同时小组成员要没有矛盾, 选择好的组长也很关键。而且分组最好是长效机制, 不应时时变化。

2. 明确任务, 带着任务进行合作

学习地理知识, 学生要对所学的内容多动脑筋。首先, 要明确学习的内容, 是地形、气候等自然地理内容, 还是人口、城市等人文地理内容, 还是一个区域或是一个国家自然地理和人文地理的综合情况?

其次, 要知道所学习的那个区域在什么地方?这就要充分利用地球仪和地图, 知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系。最后, 要了解所学地理事物产生的原因, 为什么一个地区同另一个地区有差别, 为什么有些地区又很相似?

我们总结出地理问题的一般思路是:学什么?如黄河及其水文特征。在哪里?如黄河流经的省区和流域范围。为什么?如黄河的水文特征是怎样形成的。有何利弊?如怎样评价黄河对我国北部地区提供的有利条件和不利条件。怎样协调好人地关系?如怎样协调人类与黄河的关系, 应当怎样合理利用改造它。在实施合作学习时, 教师可以指导同一小组的学生按照“学什么?”“在哪里?”“为什么?”“怎么协调?”这几个问题分任务, 使学生带着任务去阅读地理书籍、报刊、观看电视节目和收听广播中有关地理的内容, 从电脑网络上获取有关地理的信息, 去思考和解决问题。

3. 结合实际问题, 体验合作情景

不少学生觉得地理知识很枯燥, 不了解地理在现实生活中的作用。其实, 我们的生活中处处有地理, 学习和掌握对生活有用的地理知识, 不仅可以拓宽知识面, 而且能有效解决生活中的实际问题, 适应复杂多变的环境。结合现实生活中的地理知识和地理问题, 设置讨论情景, 有利于激发小组成员的兴趣, 促使小组成员主动的、积极的探索地理奥秘。

例如, 教师组织各小组的学生探讨:人们的饮食结构与地理的关系?这个话题是学生熟悉的, 能够引起他们的兴趣。一个小组的同学通过分别调查发现:由于我国南方以水田作业为主, 生产水稻, 北方以旱地作业为主, 主产小麦。我国地处暖温带, 南北气温的年较差大, 在过去少量的蔬菜难以逾越冬季, 供不应求, 人们为了避免蔬菜的浪费, 便用食盐进行腌制, 日后在享用, 形成了北方以咸为主的口味, 而南方夏季雨热同季, 冬季低温少雨, 加之盛产甘蔗, 自然形成以甜食为主。

三、实施合作学习的注意事项

1. 要注重学生的参与

课堂内的合作学习不是简单的学生交流讨论, 教师在知道学生合作学习时要注意合理搭配学生, 使合作的学生之间有平等的发展机会, 提供合作的条件, 让每个学生都能参与, 不让相对落后的学生有失落感, 才能实现有效互补, 才能有效地合作学习。

2. 要明确教师的作用

在课堂合作学习前, 教师必须实现对学生的合作技能有所了解, 适当安排学生;在合作学习中, 教师主要起引导作用, 对学生合作讨论后仍不能解决的问题指导学生寻找解决方法;在合作学习后, 教师鼓励学生自行汇报思路, 总结观点, 对学生的成绩要予以充分肯定, 对存在的不足要和学生一起来分析, 不能武断地对学生的讨论横加干涉, 这样才能使学生在民主自由的气氛中增强对地理学习的兴趣, 产生继续探索的愿望。

四、结论

在地理学习中开展合作性学习能使学生学会学习和交往, 提高学生对地理学习的兴趣, 培养学生的创新精神和合作能力。因此, 有必要在初中地理教学中实行合作学习模式, 进一步推进地理教学改革, 培养学生全面发展的能力。

参考文献

[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2002, 02

篇9：初中地理合作学习的尝试

关键词：初中地理；合作学习；尝试

新课程标准首先要求教师转变教育理念、提高自身素质，以改变学生的学习方式为出发点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，从而树立起全新的教育理念。我在近几年的地理教学实践中。大胆尝试“合作学习”的教学方法，收到良好的效果。

一、对合作学习的认识

合作学习起源于20世纪70年代的美国，是目前世界上普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它是有指导地进行小组教学，让学生在一起学习，通过集体智慧的充分发挥，使所有学生的学习效果最佳化。合作学习，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上受到启发。该教学方法是对传统教学形式的一种突破，更是新一轮课程改革所倡导的，它是自主、探索与合作学习的全新解释。促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

二、合作学习的几种方式

(一)师生合作

课堂上师生双边互动是传统的教学模式，是师生之间相互作用获得信息的过程。新课标要求教师集多种“角色”于一身，更应注重学生的活动，把重点放在学生的“学”上。这就需要教师精心研究教材。设计小组活动内容，创设好合作学习的情境，制定好各组完成任务的程序，并在课堂上通过小组的互动来完成。

例如我在七年级(下册)教学时，注意到教材中只讲了一个大洲——亚洲，而按照新课程标准的要求也要让学生熟知其他大洲。那如何在教师不讲的情况下做到这一点呢?一开学我就布置了一个任务，把全班分成了六个小组，通过抽签每组得到一个研究专题。学生们课下积极准备，小组分工搜集与知识点相关的信息，查找不到的资料我给帮助解决。接下来在学习“国家或地区”时，每节课前给出一定的时间，先由研究这个洲的小组汇报他们的研究成果，然后我再根据本节课的教学目标补充，学生研究的内容多，我就相对补充的少，有时只在其中起到穿针引线的作用。这样，通过师生合作既完成了这个“国家”的教学任务，同时又使学生熟知了这个“国家”所在的大洲。而学生们大多都通过分工制作课件、最后又集体合作在课堂上演示，激发了兴趣，并给师生带来了惊喜的收获。这种方式贯穿了一册书，延伸至一学期，涉及到每一个学生，他们获取的知识比课本中的多得多，收到了良好的效果。

(二)生生合作

合作学习之所以能产生良好的效果，很大程度是取决于它对生生互动的创造性运用。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，从而达到认知、情感与技能均衡的教学目标，同时也调动了学生学习的积极性和主动性。提高了解决问题的能力。

例如八年级(下册)第四节《新疆维吾尔自治区》这节课，我全部安排学生自己准备、自己讲授。首先我按课本的基本框架设计了几组课题分配给每个小组，每个小组再给每个成员详细分配任务(人人有份，这是一项评价标准)。课下。各小组不仅组内合作，而组与组之间也配合默契，他们按内容要求安排了讲解顺序，依次上场，还配有连接词。井然有序。而且每个组都精心制作了课件，有的还配有声音和视频，上场时都有自己的特色：首先上场的小组是选代表上台讲解，向同学们演示新疆的位置和地形的概况；接下来的一组是人人上场，分别代表了不同的少数民族。手里拿着一些本民族的服饰，绘声绘色地介绍，使同学们大开眼界；第三组更加有趣。他们是以旅游公司导游的身份出现，引导着同学们参观了火焰山、魔鬼城、天池、罗布泊及少数民族居住地等，领略了西域的风土人情：第四组趁机上场，说同学们旅游累了，休息一下吃些水果，真的就有学生拿着哈密瓜、香梨、葡萄等开始了又一轮的展示，馋得同学们直流口水，发誓一定要去新疆吃个够；第五组也不甘示弱。马上就说，新疆的瓜果为什么这么甜呢?你们见过天山的牧场吗?又引出了新疆的农牧业：第六组讲“能源开发”，他们联系实际生活，说到了从新疆到上海的西气东输的钢管就是父母单位生产的等。增加了同学们的自豪感。

这节课上，每个学生通过与他人的合作学习，强化了自身的责任感，并对同伴表现出极大的关心，体验到集体学习的乐趣。学生不仅喜欢这种形式的学习，也更加喜欢地理课了。

(三)评价合作

合作学习采用新的评价方法，其中一项是学生的合作力评价。即每完成一项活动后，发给学生一张评价表格，这张表中主要列出了学生对自己的评价打分(对自己的表现满意吗?)，小组集体对每个人的打分(根据分工任务，你完成得怎么样?)，教师的打分(课堂上表现得积极吗?)，甚至家长的打分(在家的表现又如何呢?)等。这种评价注重学生的学习结果、学习过程和实践中的情感、态度和价值观的变化，注意让学生和家长参与评价，强化评价的诊断和发展功能，使评价过程动态化、评价主体互动化，促进学生的全面发展。