教师对英语的总结

教师对英语的总结（共8篇）

篇1：教师对英语的总结

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范文一：

作为一名教师，不仅要有勇于确立成才目标的意识，还要有勤于反思的习惯。回顾走过的这一年，特作如下总结。

一、师德为本，注重修养：

贯彻党的教育方针，爱岗敬业，廉洁从教，关爱学生，为人师表，具有良好师德风范和教师素养。深入学习了一系列文件精神，坚定了对事业和党中央的信任;继续学习师德的先进事迹，日常生活中，能规范自己的言行，发扬奉献精神，不计较个人得失，关心群众生活，关爱每一位学生，在教育教学中注意渗透德育目标，为学生的全面发展奠定基础。

二、坚持学习，提高业务：

1、教学方面：更新教学理念，把握教学方向。

听专家的讲座，学习了许多先进的教育教学理论，深刻领会到新课标精神，也认真反思了自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念;实践教学活动，参加听课、评课活动，一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助

下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，你对课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。而这些是我们在别人身上搬不来也学不会的。

2、继续参加各项岗位培训，为下一步人事制度改革奠定基础。

三、关爱学生，勤勉教学。

认真备课，不拘泥于教材，广泛查找资料，积极动手制作课件，教学中力求趣味性、教育性、针对性、实用性，为切实培养学生文明礼仪习惯起到一定积极作用。着眼于学生学习习惯的养成。将培训中学到的理论、经验运用到实践中，如建立互助监督学习小组网络，以促进学生自主学习;作业分层，并通过“自读作业本”来提供学生的预习、质疑、探究、感悟能力;初步掌握在预习、上课、复习阶段所应达到的自主学习要求。

学生基础知识仍较薄弱，从这次期末考试第一块题目“积累与运用”看，失分严重，日后还应重视基础知识的运用。

一年来，我继续体验着教师这一职

业的诸多滋味：有工作的艰辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰;有求索的痛苦，也有成长的快乐……这些就犹如一串串音符谱写着我的青春之歌。并且还存在着诸多不足，如年纪轻，教学经验尚且不足，还需多方面、多渠道学习、总结经验，尤其对新教材的把握还需提高，对教材的处理艺术还需锤炼。

但我相信虽然努力不一定成功，但放弃就一定会失败，成功给予那些有准备的人。

总之，我将以发展规划为基础，在实践中对其进行充实，让自己一步一个脚印，在实践中拼搏，在拼搏中砺炼，在砺炼中成长。

范文二：

这个月对我来说是个特殊的起点，也是我人生的第一个十字路口，更是我人生第一次的身份转变——由一向吸取知识的学生转变为一名传授知识的教师。从这以后，我便开始了我平生的第一份工作，教师这份职业。这份工作对

我来说举足轻重，却也不乏艰辛，虽然截止目前我的教学工作不是很长时间，但是我尝到了这份工作前前后后的点滴，很难很辛苦!因为小学教育不仅仅只是教学而已，特别是我们的附小更为特殊，“五全”制学校，因此，在这里我们永远把管理摆在首位。一学期的教育教学工作在这里将告以段落，这当中有欢笑，有泪水，有波折，有矛盾，但我一一克服，顺利完成本学期任务，现将本学期以来的工作总结如下“

一、培训工作

参加岗前工作培训十天，着实让我感受到我校在生活方面对学生的精细化管理程度，给学生晒被子，整理床铺，搬箱子，打扫宿舍卫生……我觉得学校能把学生的一切需求考虑的如此周全确实费心了，所以在那几天的工作中，我也确实感受到了两个字“精”和“细”。培训的另一个收获是教学方面，其实来这之前，我并未真正学生如何备课，如何上好课，所以在培训那几天才认真学习备

课步骤，上课过程，听名师讲课等，这些真的给我在之后的教学工作中做了很大的铺垫，因此，培训工作在每学期的开头占有很重要的作用。

篇2：教师对英语的总结

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范文一：

2016年3至7月份，对我来说是个特殊时期，也是我人生第一次的身份转变由一向吸取知识的学生转变为一名传授知识的实习教师。虽然截止目前我 的教学工作不是很长时间，但是我尝到了这份工作前前后后的点滴，并且我已经和班级的同学产生了深厚的情谊。!一学期的实习教育教学工作在这里将告以段落，这当中有欢笑，有泪水，有波折，有矛盾，但我一一克服，顺利完成半年的实习工作，现将本学期以来的工作总结如下“

(一)教学工作

关于教育教学方面，我想从以下几方面简单的谈一谈：

1、教研

这学期的英语教研讨论、研究的如火如荼。印象最深的是在讨论“对于不同年龄阶段的学生如何进行单词教学”，“英语早课设置”等教研，对我之后的课堂教学提供了很大的帮助。也对我校英语学习氛围的形成起到很大促进作用。

2、备课

我的指导老师王玉栋老师一直倡导教师从不打无准备之仗。这句话从一开始我就深记心中，所以备好课的前提。在备课方面我的确学到了不少，备教材、备学生、备方法，备课堂组织，编写适用于师生共用的导学稿，我都能做的很好。

3、教课

我的英语课堂紧张，严肃同时又活泼，生动。总的来说我的英语课堂，也就像崔校长所说的，老师尽量不讲太多，把课堂真正还给学生，让学生自主学习，同桌读，小组读，小组比赛等等，来激发学生的兴趣。另一个课堂上的重要环节组织性教学，我在这方面主要增加课堂密度，保持较快的课堂节奏，很好的防止学生的精力流失，这也是我这学期很大的收获。英语是语言，课堂效果之外，我还让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

4、听、评课这一学期，崔校长及英语组廉校长对我进行了三次听评课，廉校长还在我日常教学中给我很多

次指导与表扬鼓励，使我的业务水平飞速提高。每位教师都有自己独特的讲课方式，我经常听其他老师的课，让我学到不少东西，比如，高建华老师习惯多鼓励，多表扬学生，时刻让学生保持上进心，给予他们肯定，这就很值得我去学习。5.辅导

做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。尤其注意早自习及早课的英语听读情况，为此我为学生制作了课外英语听读情况记录表

课外英语听读情况记录表姓名_______班级_______第________周星期时间听读内容自评MissWan意见星级指数周一周二周三周四周五

(二)班主任工作总结

实习期间，我担任八年级一班的班主任和七年级三班一个月的代理班主任。这是两个可爱的集体，在我看来他

们已经是我工作和生活不可分离的一部分。尽管我当班主任的时间仅仅半年，但是我已经和班级的同学产生了深厚的情谊。作为一名实习班主任，我充分尊重学生的个性，热爱每一个孩子，尊重每一个孩子，接纳每一个孩子，相信每一个孩子都是未来的栋梁之材，做到有教无类。

(一)班会我成功的带领八年级一班我举行了“情系玉树，大爱无疆”主题班会，也带领七年三班开展“感恩”主题活动，让学生们知道，要学会“感恩”。我带领三班在后面的墙壁上，一起做剪纸贴花，还在一些图案上面亲手写下我对他们的寄语，我们共同参与带来的是我们的凝聚力!

(二)班级管理班级管理工作中，我力求做到十个点，这也是我在大学中学到的：第一、疏堵结合，凝沙成塔;第二、内外结合，稳中求进;第三、抓放结合，相得益彰;第四、抑扬结合，整体推进;第五、言传身教，为人师表;第六、品学

篇3：教师对英语的总结

英语渗透是英美文化渗透的形式, 语言是文化的载体, 也是一种特殊的文化现象, 两者相辅相成。英语渗透最大的体现是在非英语国家, 由于英语在国际社会的广泛应用, 为了加强国际交流, 各国加大英语教育力度, 教授英语已经成为一大商业活动, 英语以各种教学的形式出现在市场上。许多不发达国家为了缩短与发达国家的差距, 学习先进的技术, 许多国家大力提倡国民学习英语, 并把英语作为重点学科列入教学计划中。中国的教育从小学到博士阶段都伴随着英语课程及相应的考试, 大量的留学生通过托福、GRE考试到英美及英联邦国家读书, 越来越多的公司和机构将英语能力作为雇佣和升职的条件, 英语甚至成为人们心目中上流社会和经济繁荣的象征。人们对英语的狂热, 直接导致各种培训机构及商家的发展, 为了获得更多利润, 商家加强对英语重要性的宣传, 更加让英语根植到人们心里。在这个过程中, 英美的文化运用语言这个媒介正涌入人们的头脑中。在英语教学中, 人们单纯片面地把英语与先进、繁华的西方世界联系到一起, 甚至英语被人们当成通往成功的捷径。

英语的强势地位必然造成人们心中对母语的忽视。即目的语在社会文化中被过分强调, 从而忽视了母语的社会文化能力, 人们往往在不知不觉中接受了英美文化。

二、英语渗透对中国的启示

中国从20世纪下半叶开始迎来了历史的崛起, 在融入国际体系的进程中, 拥有悠久历史和文化的古国, 以汉语为母语的人口数量占据世界总人口数量1/4的语言大国, 面临空前的机遇和挑战。如何看待文化与语言在世界竞争日趋重要的今天, 如何去对待英语文化渗透, 汉语和传统文化的优势成了重中之重。对于英语在中国强势所引发的恐慌, 应当正确对待, 积极有效地接受和推广英语。显然, 英语的广泛传播造成了一种恐惧心理, 但这并不代表我们可以采取抵制或清除英语的行动, 这是与历史、时代相悖的, 也不利于我们向西方学习先进的生产力。所以应当正确恰当地处理英语渗透这个问题。对于来自以美国为主的英语国家的语言渗透和文化侵略, 我们应当不断增强自身的文化实力, 不要沦为他们的文化消费地, 我们应在国内外传播和发扬传统文化和语言。我国的传统文化是中国进行现代化建设的根基, 是一份珍贵的历史文化遗产, 但这不意味着我们要固步自封, 而是要有创新地发展、弘扬传统文化, 与外来文化相互促进, 吸收精华, 创造新的文化精神。

1. 提高对本国语言和文化的保护意识, 加强母语教育和中国传统文化教育, 这是最基本的任务。

国民对本国传统文化的深刻了解是与其他文化沟通、交流的基础。文化和语言的独立性对外部文化的侵蚀具有一定的防御作用。因此在国民中建立民族文化和本民族语言保护的思想意识是解决英语渗透的根本途径。在这个过程中, 保护汉语及提高汉语的核心竞争力是至关重要的。应当加强国民的民族自豪感和对母语的热爱。一个不热爱自己文化和语言的民族是悲哀的, 因此只有加强国民的民族文化意识, 让中国人对自己民族灿烂的文化和优美的语言感到自豪, 汉语才可能真正得到延续和发展。

2. 将英语运用到宣传中国传统文化和汉语上。

传播汉语和学习英语并不矛盾, 汉语本身是一种开放的语言, 英语可以帮助汉语文化在国际上更好地向外传播, 让更多的人了解真正的中国和文化。

3. 在国际上推广汉语文化也是我们保护母语、应对英语渗透的策略。

由于中国传统文化所散发出来的强大而独有的魅力, 加之中国经济腾飞及对外交往不断增加, “汉语热”已遍及全球, 这是中国发挥汉语和中国文化软权力作用的时候, 也可以采取与美国相似的政策, 在世界范围内加强汉语的影响力。汉语文化虽然与英语强势的文化相比, 仍处于劣势, 但是我国已经积极采取措施, 如2004年出台的国家汉语战略, 计划5年内让全世界学习汉语的人数达到1亿人。汉语的影响力正在不断加强, 在海外建立孔子学院, 还在一些国家设立汉语等级考试, 大力发展汉语志愿者计划。在东南亚地区, 汉语教师达到2万人, 汉语大学102所, 中小学2500所, 各种社会培训机构500多所[1]。积极地应对英语渗透, 就是要让英语中国化的同时让汉语国际化。

4. 在学习和使用英语时对其进行民族化的改造。

语言的特点之一是其包容性, 这种包容可以使语言吸纳种种外来文化和相当数量的外来词, 所以我们应当积极应对英语渗透, 采取更加积极的语言政策, 除了大力发展正规正常的英语教育外, 还可以考虑不再受英语牵制, 而是相应地改造英语, 创造出一种“中国英语” (Chinese English) 。由于语言对文化的反作用力, 中国可以在吸收西方先进文明的同时, 将中华民族灿烂文明推向世界。

三、对英语教师的启示

英语教师在传授英语知识, 让学生接触西方文化过程中, 充当西方文化的传播者, 长期的英语语言文化教学会导致学习者的思想接受英语国家文化, 受到其文化价值、生活方式等的影响。教师的作用非常重要, 在英语教学中不同的教学方法会收到不同的教学效果。因此正确的英语教学方式是应对全球范围内英语渗透及保护汉语和中国传统文化地位最直接、有效的方式。

1.传统的二语习得理论重视目的语和目的语文化环境的重要性, 提倡在英语的文化环境中学习, 反对母语在教学中的介入, 理由是母语在学习中会起到负迁移, 许多学习的错误是由母语干扰造成的[2]。但是随着二语理论不断地发展, 证明在处理抽象概念和复杂语法规则时, 适当的母语介入有助于理解。因此, 纯英语的教学环境并不能更好地提高学习效果, 而在母语的帮助下起先讨论、词典使用、合作学习是会提高学习效率的[3]。因此英语教师应当看到母语在英语教学中的积极作用和价值, 在传授英语及西方知识的同时, 不忘将母语文化与西方文化适当融合。这样既能提高教学质量, 培养英语学习者应用能力, 又可以帮助学习者学会认识知识背后的价值取向, 培养其对相应文化的分析判断能力。这种素养可以培养英语学习者选择、理解、质疑、评估的能力, 使他们能够在众多的知识中提取信息, 在英语学习过程中培养其对文化的正确解读能力, 使其能够正确看待母语、传统文化和英语及英美文化的关系。

2.在英语教学中, 教师长期把语言单纯看作是知识技能的传授, 殊不知语言是文化最重要的载体, 是一种特殊的文化形式, 包含了价值取向和西方文化, 它使学习者的世界观直接受到影响。因此在英语教学中更应当注意向学习者传达正确的文化观, 文化是没有优劣之分的。作为教师, 不仅要向他们传授西方文化, 而且也要让他们深入了解中华文明, 当两种文化相遇时, 要接纳、包容、理解。文化是平等的, 要相互接受, 引导学习者批判地看待西方文化。学习西方语言和文化是一种积极的语言文化互动, 有利于世界文明的发展, 汉语及其文化也以其深厚的底蕴通过吸取精华而向前发展。

四、结语

作者, 都应当对英语渗透保持理智清醒的头脑, 使英语和汉语、英美文化和中国传统文化可以在良性的人文环境中得到交流、发展和进步。

参考文献

[1]汉语在亚洲有比肩英语趋势[EB/OL].[2008-12-24].http://news.sina.cn/c/2006-01-13/09067972136s.shtml.

[2]Corder S.P.The Significance of Learners Errors[J].IRAE:International Review of Applied Linguistics in Language Teaching1967, 5 (4) :161-170.

篇4：谈谈英语教学对教师的要求

1.英语教学的环境

在我们国家，英语学习的生理基础和社会环境不同于母语——汉语。汉语教学的主要目的是加强、扩大学生已有的母语知识，提高整体运用语言的能力，尤其是书面语言的能力。因为学生的汉语语言能力是其社会能力的一部分，培养和提高学生汉语能力也是加快学生社会化进程的一种方法。因此，社会环境对促进其语言能力的提高十分有利。但特殊的是，英语学习大多是在儿童已过了语言习得关键时期才开始的，而且英语教学缺乏真实的语言环境和足够量的语言输入。在英语教学过程中，英语教师不仅是学生英语输入的一个重要提供者，而且是英语输入质量的控制者，对英语教学活动起关键作用。所以，作为英语教师需要在创造较真实的语言环境进行教学方面狠下功夫。

2.学习者的情感

英语学习不仅是对英语知识体系的学习，更是对英语文化体系的适应。因此对英语学习者来说，情感方面的因素，尤其是动机、态度和性格对英语学习的成败有着特殊的影响。笔者认为，英语学习者的各种动机都能导致学习者一定程度的成功。如何培养和激发学习者正确的或有益的英语学习动机，最大程度地发挥学习者的主动性和积极性就是英语老师的主要责任。要做到这一点，要求英语教师不仅要具有较好的心理素质和教育理论方面的知识，而且要有一种富有感染力的良好性格，才能影响和改变学生对英语学习的兴趣和态度。

3.学生的原有知识

学生的原有知识包括汉语和学过的英语知识。它们（尤其是汉语知识）有利于英语的学习。但其又在一定程度上阻碍英语知识的获得。学生对汉语知识的意识程度越强，这种知识对英语习得的影响就越大，这种影响有正负两方面。汉语中的哪些知识可以利用，哪些要进行异同比较？这又要求英语教师对汉英两种语言的结构和特点有较系统的、深刻的认识，同时具备相当程度的语言学和心理语言学的知识。

4.不同文化的影响

语言是一定文化的反映，在语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化信息，对英语中的词汇、词组、句子的正确理解，很大程度上依赖于文化传统的了解。语言中的习语、谚语，特殊模式和规则更与文化因素不可分割。而两种不同文化在学习过程中不可避免地发生迁移，这就要求英语教师不仅自己要对本族语文化和目标语（英语）文化有较为深刻的了解，能洞察两种不同文化的异同，还要能善于帮助学生提高跨文化交际的意识，尽量避免交际过程中的文化误用现象。

由此可见，一个合格的英语教师除了必须具备一个普通教师所应有的思想道德素质外，还须具备一名语言教师应具备的文化素质，更应具备适应英语教学这一特殊学科的专门素质，具体讲有以下几个方面：

1.英语教师必须具备较为系统的现代英语语言理论知识

对语言和语言的本质特征、交际能力的本质、语言理论的发展趋势等有所了解，并能自觉地利用语言等方面的知识来指导英语教学。对英语语音、词汇、语法、语义等方面的知识，要做到不仅知其然，而且知其所以然，在英语教学过程中充分体现语言教学的人文性，有助于提高学生的听、说、读和写能力，即语言运用能力。

英语教师除了应具备较为系统的现代英语语言理论知识外，也应熟练掌握和运用心理学和教育学方面的知识。能把语言教学置于普通教育的宏观范畴之列，研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤过程，努力提高英语教学组织能力和教育实施能力。

2.英语教师必须具备相当的英语习得能力，灵活运用教学法

近年来，英语习得的研究取得很大进展，对许多传统的英语教学认识作出了修正。特别是近年来有关错误分析，高考题型和考查范围，及侧重点转变的研究和学习者学习心理，学习策略等方面的研究成果对教学实践有很大的启发。这就要求英语教师必须熟悉这些理论，并清楚地认识英语习得和教学的特殊性，使学生掌握学法，为学生的以后学习奠定基础。

英语教师还必须具备一定的英语教学法知识，如直接法、听说法、交际法、整体语言教学法、分层语言教学法、自动式教学法等等。这些教学方法都是在一定的语言学和心理学背景下产生的，各自有特殊的教学目标和教学环境。英语教师应了解这些英语教学法的特点和优劣之处，结合实际，灵活选择，为己所用。

3.英语教师必须具备较为扎实的专业技能

作为一名英语教师，必须具备较高的英语听、说、读、写的技能，在课堂内外充分展示英语的工具性。英语教师的实践能力，既能为学生提供楷模，又能为课堂的交际提供保障。教师应时刻把提高和完善自己的实践能力摆在重要的位置。

4.英语教师必须具备把现代科学技术手段运用于教学的能力

在当代教学中，多媒体技术使得真实的教学素材进入教室和校园。它们强大的储存容量和功能，灵活的交际性和调动人体感官用于教学活动的多种手段，都是英语教师特别需要的。我们应当尽可能的创造条件来进行教学手段的更新和优化。

篇5：对英语教师的评价标准是什么

一. 要求教师要转变教育教学观念

现代的教育教学观念是教师立教的根基，是教师素质的灵魂，教师应该具有与时代精神相通的教育理念，教师对教育教学工作的本质，责任以及特点要有深刻的理解。要认识到教师所从事的事业是关系到社会的发展和民族与国家的未来，关系到每一个人的生命价值和每一个家庭的幸福与希望的重要事业，从而形成对事业的责任感，崇高感和荣誉感。

外语教育教学必须“以人为本”，树立主体意识，造就独立的人格，已经成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。我们意识到，对学习的最终结果起作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

人们越来越意识到学习者之间存在的差异。学习者并非可塑的橡皮泥，可由老师任意捏成什么形状。他们各自有独特的性格，动机和学习风格，所有这些都会影响学习者在课堂上的表现。

教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和方法，这远比简单的“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。

二.要求教师要转变角色 树立“现代学生观”，要求教师进行角色的转变。

教师面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的人，教师可以促进他们成长，但不能代替他们成长。教师在学生生活中的职责和功能，要从领导着转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从组织者转变为策划者，从管理者转变为指导者。教师在教育活动中的角色，要变“演员”为“导演”。学校教育是一出生动的“活剧”，学生在剧中应该是“演员”，而不是“观众”，教师在剧中应该是“导演”，而不是“演员”。导演的责任是：创设学生自我教育的环境，提供学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。

在教学中，教师应该担任具体的角色：设计者-——根据教材与学生的实际、任务的框架，设计出适应不同目的的任务;组织者——通过有效的组织来实现任务的目的，对任务要求明确具体，对任务的完成方式，时间，完成形式与人员分组详细周到;指导者——在学生完成任务过程中起指导作用，包括话题的导入，讲清任务要求，在学生遇到困难时给予适当的点拨;语言资源的提供者——在学生完成任务的过程中，根据学生的实际需要，提供必要的语言材料，回答学生

的问题。学生任务的参与者——既可以为学生任务进行示范，又可以作为活动的一个成员参与学生的任务型活动;鼓励者与评价者——教师要始终作为鼓励者，宽容学生在完成任务的过程中出现的错误，以激励学生为主，多用、巧用赞扬语，注意学生的情绪变化，排除心理障碍，鼓励学生的积极参与，及时对任务的完成情况进行评价;合作者——教师的合作对象包括学生，同事，家长和管理者。

三、要求教师具备开发课程资源的能力，创造性的完成教学任务。 21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代，尤其是电脑信息网络高速发展的大趋势。过去学生和老师之间的关系好比“一杯水和一桶水”的关系，如今却是“一杯水和不断更新的流水”的关系。这就要求老师必须学会改变观念，学会终身学教师要依据教材及学生的需求，结合自己的教学条件和教学环境，补充和重组教材的内容，特别是能够根据教材内容制作电子教具、课件。新教材的编写以话题为中心，体裁有故事、科普小品、书信、日记、说明文、对话、短剧、传记、通知、童话、广告、记叙文、政论文、诗歌及应用文等。内容也丰富多彩，涉及到生活的方方面面，贴近学生的实际。这就要求教师除了应具备扎实的语言功底外，还应具有广博的知识，尤其是英语国家的文化背景知识。外语是跨文化的人文学科，外语教师必须具备丰富的目标语国家的民族、文化、历史以及政治经济等方面的知识。有些教师不注意这些知识的积累，不注意知识的更新，除了课文和语法外，其它方面知之甚少，因此上课内容单调，无法引起学生的兴趣。新教材对教师的能力也提出了更高的要求。传统的教学，教师的作用

只是充当一名讲师(lecturer)，而新教材要求教师集各种角色于一身：在复习时是记忆激活者(activator)，在呈现新内容时是示范者(demonstrator)，在操练时是组织者或指挥者(organizer or conductor)，在学生自己练习时是管理者(supervisor)，在巩固环节时是帮助者(helper)，在五个不同环节中教师所发挥的作用不一样。教师能力滞后体现在只会当演讲者，无法在不同教学环节中变换角色，组织有效的课堂活动，来激发起学生参与语言实践的热情。

新世纪的教师应有全方位的信息素养 21世纪是一个信息化、学习化的社会，网络时代和信息社会的到来改变了人类的经济结构、社会结构、生活环境、活动空间、工作对象、行为方式、思维方法、思想观念、心理状态等。面对如此巨大的变革，教师如果不与时俱进、积极学习，提高自身素质，一方面不能满足和适应当前教育发展的需求，另一方面也会被社会所抛弃，成为时代的落伍者。因此教师应紧跟时代发展不断学习和掌握现代化的学习工具，提高自身的信息素养。

1、新世纪的教师要能利用丰富的网络资源实现优秀教育资源的共享。

网络时代的到来，知识经济的挑战，信息量的俱增，资源的充分利用，都要求教师应具备信息素养，以便具有搜集信息、加工信息、处理信息和利用信息的能力，并能通过浏览网上资源，下载网页，实现优秀教育资源的共享，全面提高教育教学质量。

2、新世纪的教师要能充分利用多媒体手段进行教学。

信息时代的到来，要求我们改变传统教学手段的不足，积极利用现代化的教育教学手段，特别是多媒体在教育教学中的具体运用。因此教师应全面掌握各种常用教育媒体在教育教学中的具体功能和作用，以及运用它们进行教育教学的基本技能技巧，充分增加教育教学的直观性、科学性和高效性，提高教育教学的质量和效果。

3、新世纪的教师要会利用计算机制作常用的多媒体课件。 多媒体课件在教学中能充分发挥它的优势，做到图、文、声、像并茂，增加课堂教学的直观性、形象性、生动性。所以教师应掌握一定的计算机应用知识，一方面可利用现实的CAI教学课件和下载网上的优秀教育资源，另一方面就是自己动手制作。如利用常用的应用软件Powerpont、Flash、Authorware等制作切合自己实际的教育教学课件，增加教学中的互动性、挑战性、趣味性、可控性、可操作性;此外教师还可利用计算机进行电子备课，真正实现教育教学的现代化。

四、提高教师素质是用好高中英语新教材的关键。

在当前新的教学思想的影响下，多数教师能较快领悟到新教材的基本思路，创造性地运用新教材，努力让学生成为学习的主人，把语言实践作为教师活动的重点，恰当处理精读和泛读的关系，辅以灵活的教学方法，明显提高了教学效益。然而，仍有少数教师迟迟不得要领，其中有的教师英语功底太弱，无法驾驭新教材的教学;还有的教师则认为：教材中的所有内容都要“讲明白”。在这些教师的课堂上，学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感得不到激励，智

力得不到开发，听说训练只走过场，对话，阅读成统一模式。但最后发现，内容“太多”讲不完，便有了“教学内容太多”的感慨，因此要改变英语教师们的那种传统的教学模式，正确使用新教材，真正体现课改精神，提高英语教学质量，教师素质的提高是关键。因为，只有高素质的教师队伍，才能迅速适应新的教育形式，依照课标，真正的用好新教材，上好新教材，使学生喜欢新教材，从而培养出高素质的英语人才。

五、改进英语教学方法是用好新教材的保障。

要做到这一点，教师在使用英语新教材的过程中，一定要注意将一切教学行为围绕学生的发展而设计和展开，而不是把自己当成“学术权威”。教材的大容量安排并非让教师多讲。恰恰相反，其目的在于让学生多实践。教学中应注意开发学生的学习潜力，尊重学生的个体差异，当好学生学习的指导者，辅助者和人生的领导者，使学生获得终身学习的能力。同时，教师还应创造性地使用教材。不能平均用力，有的可精读，有的则应泛读。练习应选做，甚至可换掉较为浅显的问题，代之以具开放性、激励性和挑战性的问题，加大学生的活动量，从而激发他们学习英语的兴趣。语法知识不够系统，是新教材的一大不足，但我们也可以克服。比如在学生对语法知识有了初步感知后可及时进行系统归纳，再通过大量的实践进行巩固和扩展，切不要在几个单元之后才进行总的复习。

篇6：英语教师教学的经验总结

一、论坛的目标

1、加强学习，提升教学理念。

2、加强学术交流，培养教师学术交流能力。

3、交流共享工作中的成功经验、反思教育教学的得失。

二、论坛分类

1、资源分享

2、教学研讨

3、社团辅导

4、师生作品

5、好书推荐

6、美图共赏

7、艺术之旅

8、网培专帖

三、论坛研讨具体情况

美术论坛得到了一线教师的大力支持和积极踊跃的参与，激发了一个又一个思想的火花。在论坛交流中我们看到了美术教学中出现的诸多新的观念，也涌现出了一大批积极参与论坛讨论交流的好老师。这些老师不但发回贴数量多，而且质量也相当的好。

三、论坛成果

20xx年的美术论坛开辟了体现美术课改理念的窗口，搭建了教师总结和交流教学方法的平台。一年来，美术网络培训中出现了两位满分学员，她们是4下学员无锡市江南中学的周明霞老师和6下学员淮安市浦东实验学校的张鑫怡老师，她们在论坛中的发帖和回帖都很贴近美术课程改革的理念和思想，都能体现一线美术教师的教学感想和感悟，体现了不同教学阅历、不同的思考角度所带来的不一样的教学思想和教学思路，为广大教师们拓宽了更广阔的教学视角，展开了更广阔的教学探究之路。

四、本次网络培训论坛的启示

纵览本次网络培训论坛活动，大家的观点可谓是百家争鸣、各有千秋，这些思维的碰撞，带给我们深深的启迪，同时也有许多共鸣之处。这些都为我们今后的教育教学工作带来了宝贵的启示。

篇7：教育心理学对英语教师的影响论文

一、教育心理学视角下有效英语教师专业发展的途径

（一）努力提升英语教学理念和教师信念

1．积极参加各类教师教育学习及培训近年来，我国愈来愈重视教师专业发展，各级部门都组织了形式多样的教师教育培训活动。英语教师可以通过脱产学习来提升学历，提高专业水平。英语教师也可以通过各级部门的各式短期培训来加强学习，如国家中小学英语教师的教师培训项目或者省、市、县各级举行的短期教育培训。此外，在这个信息化的社会，教师可以参加网络远程教育培训或搜索网络资源进行自学，但需擦亮眼睛，取其精华，去其糟粕。

2．学习教育心理学理论，提高认知水平除了参加各类教育培训之外，教师也可以在工作之余进行自学。教师应加强阅读教育心理学著作，关注英语教学的最新成果，结合教学实践多思考，提升理论认知水平。

3．向他人学习，取长补短孔子说：“三人行，必有我师焉。”每位教师都有自己的长处或短处。对于新手型教师或者教学遇到困惑的教师来说，可以虚心地向其他教师请教，吸取别人的经验。“他山之石，可以攻玉”，学习别人好的教学理念、教学方法。也许一个细小的教学想法、一个微小的教学行为都有教学启发性。

（二）在教学中合理运用教育心理学理论，改善学生心理状态，培养学生学习情感

1．了解学生的个体差异和学生的需求，因势利导、因材施教有效英语教师应当先了解并综合分析学生个性发展的环境背景，了解和掌握学生的家庭文化背景的差异、先前知识的差异、学习动机的差异、智力的差异、学业能力倾向的差异和学习风格的差异等。其次，教师应该满足学生的心理情感需求和学习需求。因此，教师可以针对不同学生适时地实施差异性教学。

2．为学生创设良好英语学习环境，提供宜于学习的良好英语学习氛围罗杰斯从人本主义的学习观出发，认为教师的任务是为学生设置良好的学习环境，提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛。英语教师可以帮助建设富含英语元素的校园环境和班级教室环境。以校园和教室为主的学校物质建设是教学和学习活动赖以进行的不可缺少的物质保证，也是对学生产生潜移默化影响的“隐蔽课程”之一。其次，教师应该采用有效的教学方法和策略，甚至发挥个人魅力，建立起融洽的师生关系，营造良好的.英语学习氛围，这样有利于学生增强英语学习动机和兴趣，降低焦虑。

3．在教学中运用合适的方法和策略培养学生多方面的学习情感英语教师应当在教学过程中运用恰当的方法，促使学生注意力的形成，激发学生的英语学习兴趣，增强学生的英语学习动机和意志，发展学生正确的自我意识，培养学生高度的自我效能感等。以增强学习动机为例，教师要着力培养认知内驱力，正面引导自我提高内在动机，也要合理利用外在因素激发学生的动机；教师要循循善诱地引导和帮助学生克服英语学习中的障碍，通过学习成功的体验不断提高学习的境界。在课堂教学中，教师要始终关注学生在学习英语中的个性心理状况及其变化，对于有碍学生心理发展的趋向和苗头，在教学中予以正确的引导和纠正。

4．充分发挥英语教师的中介作用，发挥学生主体性费厄斯坦认为，自出生起儿童的学习就受到对他有重要意义的成人的干预和影响，他把这些在儿童学习中起重要作用的人物叫做中介者。教师绝不仅仅是信息传递者，更应该是中介者。作为中介者，教师应该帮助学生建立对学习的认知，帮助学生学会独立自主和控制自己的学习，帮助学生学会独立思考和独立解决问题，帮助学生与学习材料实现多面互动，最终实现自我指导。首先作为中介者，英语教师为学生和学习之间搭起一座起支架作用的“桥梁”，发挥好中介作用。英语教师在教学中，应当根据学生的“最近发展区”，选取合适的教学材料，以适宜的方法提供给学生可理解性的语言输入，创设条件为学生感知新知识扫清障碍；引导学生回忆提取与新知识相关的旧知识；引导思维，帮助学生清理新旧知识间的逻辑关系，帮助完成对新知识心理意义的主动建构，最终实现知识的内化。其次，我国教学长期处于教学内容陈旧、方法落后的自我封闭式的“花盆”之中，产生了明显的“花盆效应”：学生习惯于被动地接受知识，缺乏学习主动性。因此有效教师应该摒弃陈旧的教学元素，尊重学生的主体性，采用合适的教学方法，发展学生自主学习的能力，这也符合我国英语新课程改革倡导的“自主、合作、探究”式课堂模式。

（三）勤于反思，不断改进教育教学行为，提高有效教学能力所谓反思，即行为主体对自身的行为进行客观回顾和自我评价，深入理解行为过程及其背后的理论支撑及动机，自我小结，以期在未来改进提高的行为。反思性教学是教师专业发展的有效途径。英语教师可以通过以下方面对教学进行反思：

1．写教学日志英语教师可以将日常的教学行为记录下来，反思那些不利于学生情感和心理的英语教学行为和设计，进而为以后的教学作出正确的决策。

2．观摩和分析英语教师可以参与组织化或非组织化的观摩，观摩他人的教学现场课或录像，促使自己进行自我反思，分析自己和别人在培养学生学习英语情感方面成功或失败的原因，从中汲取经验或吸取教训。

3．问卷调查及访谈英语教师既可以通过问卷调查学生对教师、教师的教学、学生自我以及英语学习的内在情感和心理方面的信息，也可以通过访谈的方式了解在课堂观察和问卷调查中得不到的信息，因为访谈可以使教师了解受访者的内心活动和真实的想法，然后运用这些得到的信息反馈反思并改进自己的英语教学。

4．行动研究英语教师可以瞄准影响学生心理和情感的某个英语教学环节、步骤，通过搜集教学素材，发现其中的问题、开展研究，然后研究这些教学环节和步骤是否有利于培养学生的情感和心理，并进行归纳总结，形成行动研究报告。

二、结语

篇8：教师对英语的总结

英语文化教学是学校英语课的重要组成部分。将文化教学与语言教学相结合，可以有效地增强学生学习英语的兴趣，让学生在了解丰富多彩的文化背景知识的同时轻松地学习语言文化知识。另外，加强文化教学还可以提高学生的文化素养，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

我采用的研究方法为教育叙事研究。“教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活，搜集和讲述个体教育故事，在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动”。[4]对一线教师而言，叙事比教育理论更具有切身的真实性。它带动了广大一线教师主动反思自己的教育教学活动，有着积极的实践价值。“让教育回归生活本身，在教育生活中领悟教育的力量，使教育具有自己独特的理论和实践的生命力，这是教育叙事研究确切的追求”。[11]

二

这里有我当时就这个问题与一位教英语的李老师进行讨论的一个片段。她有三年以上的教龄，是我校的骨干教师。

下课了，李老师把英语书、参考资料和备课笔记一股脑“啪”得摔在桌子上，看得出来她很生气。

我：李老师，这节英语课上得不顺心吗?发生什么事了?

李：(紧皱眉头)你说，你说，现在的学生知识太贫乏了，竟然连自由女神像是哪个国家的都不知道(初一上册英语书里有这一内容)，这方面的知识还要我英语老师教给他们吗?

我：理论上，英语老师应该传授给学生相关的英语国家文化知识。

李：这方面的知识还要英语老师教啊!我们英语老师只要想办法让学生背上单词、再教给他们语法知识，不断地练，把语法熟练掌握就行了，你看我们班的学生语法都掌握得挺好的，(得意地笑)这是因为啊，每个语法点我都要出上百道句子让他们练习，学生都被练得出神入化了，这样能不好嘛!学生要学外国文化干吗啊，有什么用啊，还是学点语法知识才实惠。不过，学生对那些英语国家的风俗习惯啊、奇人趣事啊还挺感兴趣的，每次我一讲到关于这方面的内容，每个学生立即来了精神，一个个都听得很入神，思想开小差的、手里做小动作的，都停下来听我讲，唉，只可惜我自己也不太懂，每次备课，教学参考书上有呢我就记下来，上课的时候讲给他们听，没有的话我也就讲不出来了，真是惭愧。

我：平时多看点书补充这方面的知识。

李：不过怎么教呢?是单独把英语书中相关的文化知识列出一单元来专门讲，还是在教每一课的过程中讲，我看啊，还是在考试前把书中相关的英语国家文化知识全部列出来，打印出来给学生背，这样又简单，成绩又出得快。所以啊，(无奈的表情)我们国家的评价体系不变，我们这书啊，没法交，按照课程标准里的评价内容，我们老师就教给学生那些考试考到的知识，是不符合课程标准的要求的，老师叫学生死记硬背的单词、句子甚至整篇英语作文也确实对学生的英语学习没有好处，不利于他们的全面发展，我们做老师的心里也是很难受的。但是，我们没有权力出考试卷啊，能有资格出卷子的人他水平肯定比我们高，我们都知道这样评价学生是有问题的，他能不知道吗?教的考不到，分数上不去，领导不高兴，家长不领情，那就只好教考的东西了。

三

（一）转变教师的英语教学观念和培养自身英语文化修养

从李老师的话语中，我们可以得到这样一个事实：李老师对英语学科的教学观念落后且缺乏英语教师应拥有的英语文化功底。语言是文化的载体，语言和文化有互为影响、互为补充、互为依附的密切关系，因此语言教学离不开文化的传授。文化导入有三层[5]。这里只谈与中小学英语教学有直接关系的第一层次文化导入。在这一层次里，英语教学着重教授目的语的语言结构的基本知识[5]。文化导入的目的在于消除英语学习中影响理解和使用的文化障碍。在教学过程中，教师应对有碍理解和交际的词汇、短语和句子从文化的角度尽可能地导入有关词汇的文化因素和有关课文内容的文化背景知识。

时代的进步、社会的发展要求英语教师不断学习，自身具备扎实的专业知识。中学英语教师在职继续教育是很好的补缺机会，英语继续教育开设英语文化课程，涉及英语国家的历史、地理、传统、风俗等，在对比汉语文化与英语文化差异的基础上，以英语文化中较为突出的文化特征，尤其是容易引起交际上困难的文化特征为背景编写教材，作为专门的英语文化课程的内容，这样有利于英语教师系统、全面地学习。

（二）改进英语教师的英语文化教学策略

李老师讲述了她对英语文化教学方法的困惑，我认为把英语文化融入平时每一节英语课堂教学中效果更好些，语言离不开文化，教语言而不教文化知识到头来会成为无源之水，而文化意识只能在平时一点一滴深入到教学的各个环节当中。传统的英语教学方法和手段主要是通过听、说、读、写来学习英语，我们可以在听、说、读、写的教学过程中渗入英语文化的教学，让其结合起来，具体策略如下。

1.听说教学与文化教学的结合

中国和英美等西方国家有着迥然不同的文化传统和风俗习惯，对西方文化的有限理解成为阻碍学生英语听说理解的重要因素。因此，在听说教学过程中，教师可以充分利用有声材料，并且能介绍一些涉及西方民族、政治、经济、法律、宗教、教育、文艺等方面的专题资料，让学生点点滴滴地体会西方文化。教师还可以选择在英语中具有代表性的一些文化点，帮助学生分辨中西方文化的异同。另外，布置学生课前查阅相关背景知识的资料，这样既能帮助他们克服听说理解上的文化障碍，又能增强其英语学习的兴趣。

2.阅读教学与文化教学的结合

阅读是人们获取知识和信息的重要手段，在语言习得过程当中占据重要地位。而语言是文化的载体，文化是语言的表现内容。学习语言必须了解有关文化背景知识，缺乏必要的文化背景知识会造成阅读时往往无法衔接上下文的关系，从而无法对语言作出正确的预测、推断和判断。因此，在阅读时有必要通过文化来理解语言。阅读理解时，如果了解了英语国家一些特有的习语、典故或惯用法的文化背景，就能很好地了解原文的意思和意义而不会望文生义，或产生歧义，造成阅读障碍。

3.写作教学与文化教学的结合

由于中西方不同民族的不同发展经历在其自然环境、思维方式、宗教历史背景等各方面也存在着不同，所以在文化方面也就不可避免地存在着很大的差异。因此，在英语写作过程中，我们不但要注意中英两种不同语言的正确运用，更要涉及其不同的文化因素。

4.词汇教学与文化教学的结合

教师应充分意识到文化教学的重要性，将词汇教学与文化教学融为一体，从根基上向学生传输文化素养，使其了解中西文化的差异，为日后自如、流畅、恰当地运用词汇表达思想、获取有效信息打下坚实基础。同一词汇在不同的文化中可能带有不同的褒贬色彩，引起人们不同的联想。教师在讲解词汇时可以将同一词汇所传达的不同的感情色彩进行对比，使学生了解这些差异，有利于提高他们的跨文化交流能力。

（三）改变英语评价内容

无论是测试性评价还是非测试性评价都是考核英语文化的载体，但是如今对英语学科的评价主要是纸笔测试的试卷，只测试读的能力，少测试写的能力，不检测听的能力，更不检测说的能力，因此，为应考，教师几乎放弃了对学生听说能力的培养，更不用说文化能力了。如果对英语文化的测试渗透在英语试卷里，经过日积月累的沉淀，学生的英语文化能力会有明显的提高，英语教师在平时的课堂教学中运用非测试性评价对学生英语文化进行测评，有利于学生很好地掌握英语文化，以促进英语语言的学习。

参考文献

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[2]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社, 2000.

[3]丁钢.教育叙事研究的方法论[J].全球教育展望, 2008.3.

[4]傅敏, 田慧生.教育叙事研究:本质、特征与方法[J].教育研究, 2008.5.

[5]林汝昌.外语教学的三个层次与文化导入的三个层次[J].外语界, 1996.4.

[6]沈银珍.多元文化与当代英语教学[M].浙江大学出版社, 2006.

[7]束定芳.语言与文化关系以及外语基础阶段教学中的文化导入间题[J].外语界, 1996.1.

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