教师专业素养论文

教师专业素养论文（共9篇）

篇1：教师专业素养论文

一学年的工作即将结束，今天我以总结经验弥补不足的心态，回头看自己在本年度里于提升个人专业素养方面的点滴努力，对自己在个人专业成长做以下归结：

一、提高综合专业知识

1.结合课题研究认真学好尝试教学理论，以科学的态度和工作方法搞好教学科研工作，不断夯实专业基础知识，以研究学生、钻研教材为重中之重。在本年度里对现行教材1—6年级上下册教材进行了研读，对今后教学中学生前后知识间的联系有了全新的认识。

2.努力提高教学基本功。

做为小学教师，教师的语言、行为对学生起着潜移默化的作用。教师精炼的语言和高尚的行为，对学生的学习与做人做事起着示范作用。因此在本年度里我不断加强自身的基本功，做了如下努力：

(1)日常教学中注重修炼个人语言能力，使自身课堂教学中语言准确、生动、简练并富有逻辑性，真正做到“落地有声”。

(2)为提高教学效果，课课制作多媒体课件，并结合教学内容积极制作教具、学具，指导学生制作和运用学具。

二、学习新课标变化，为新一轮课改导航。

作为一名与上一轮课改共同成长的教师，在学习新颁布课标中，我将新课标与原实验稿课标进行了对比，发现新的《数学课程标准》对原《数学课程标准》的设计理念、基本理念、设计思路及总体目标都有所修改，更加简洁明了，符合我们的教学实际。我结合自己十几年的课改实践经验和自己对新修订颁布的数学课程标准的研读，在关注变化中，我同时明确了自己于下一轮课改中将以“回归理性，提倡务实”作为自己的教学风格。

教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在本年度的自我学习提升中，我感受到：在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断提升的内化过程，是我们不断奋斗才能得以实现的。下一轮新课程改革即将启程，对于教师综合素质和教育教学能力的要求会越来越高，只有我们不断的提升自身的专业素养，促进自已的专业化成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。

我始终相信：要想我们的学生走得远，做为教师我们一定要看得更远，只有不断丰富我们的文化知识、学科知识、专业知识才会打开学生广阔的思维之门。

篇2：教师专业素养论文

"丰富内涵”当一名好“导”师。

教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养。随着教师的积极努力和教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果，教学个性特征开始外露。

第一，教学个性的培养要根据自己的个性特点，教学中注重发挥自己个性中的优势。有的教师感情丰富，善于表达，想象力丰富，性格外向等，那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那他就应该向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。如果违背自己的个性特点，那就很难形成自己的教学个性。

第二，要有改革与创新精神，敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破。有很多教师从教几十年却没有形成自己的教学特色。其重要原因就是缺乏改革和创新精神，从而使自己的教学一直处在停滞不前阶段，很难上一个新的台阶。而有的教师勤于学习新的教育教学理论，善于对传统教学的进行分析，并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案，逐步形成自己的教学风格。

第三，要大胆进行教育、教学改革实验，落实到行动中。教师还要把自己的教改方案和思路付诸于实施，只有在不断探索和实验的过程中，教师才能检验自己的教学风格和教学方法的有效性，也才能使自己的教学较快地进入成型阶段，并使自己的教学风格更鲜明地表现出来。

“打造特色”当一名好“研”师。

篇3：青年教师专业素养的培养

一、培养青年教师职业道德素养

教师不仅是知识的传授者, 更是人类文明的传递者。因此, 社会要求教师要具有良好的个人品质和高尚的职业道德。《中学教师专业标准》 (试行) 的基本理念为“师德为先, 学生为本, 能力为重, 终身学习”。《专业标准》还给出了师德的具体要求, 即“热爱中学教育事业, 具有职业理想, 践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业道德规范, 依法执教。关爱中学生, 尊重中学生人格, 富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表, 教书育人, 自尊自律, 以人格魅力和学识魅力教育感染中学生, 做中学生健康成长的指导者和引路人。”

根据以上要求, 在培养青年教师职业道德素养方面, 可从以下几个方面具体展开。

1. 规范文明行为, 做到为人师表。

孔子曾说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。正是教育后人凡从事教育这一职业的人都应该以身作则, 这样教育的效果是最好的。培养严于律己, 作风正派的青年教师。

2. 培养敬业精神。

教师面对的是祖国的希望, 培养的是祖国的未来, 教师肩上的担子之重, 是其他任何一个行业都无法相比的。因此, 教师要把每个学生都当做自己的亲生孩子一样来看待。教师不仅要从思想上重视自己的工作, 更要以自己教师这个身份为荣。同时, 还要将这份荣耀付诸实践, 带着积极的心态从事教育教学研究, 并以学生为中心, 将学生的成才作为己任。

3. 培养合作意识。

教育是一个全方位、集体的活动。尤其是新课程实施以来, 教育以培养学生的综合素质为目标, 也就是教育中所提到的“为了学生的一切”。这就要求教师在实施教育的过程中要加强沟通和交流, 充分了解学生, 才能真正实现“为了学生的全面发展”。同时, 除了在了解学生的全面需要方面要加强合作与交流外, 教师平时的教研活动, 备课组活动都离不开合作。如果教案自己写, 教材自己研读, 就会形成“一人一把号, 各吹各的调”。不仅造成了资源上的浪费, 更是不利于教学深度的挖掘。因此, 只有树立合作意识, 教育才能真正实现为学生服务。

二、提高教师学科专业知识和教育专业知识

老师是否真正具备从事教育职业的条件, 能否扮演好教师角色, 根本还在于他的专业素养是否达标。今天的教师, 应具备所教学科与教书育人这两方面的专业素养。结合学校青年教师实际情况, 应侧重提高青年教师学科和教育专业知识。

1. 认清形势, 定准目标。

我校青年教师所占比例高达70%以上, 这对于一个地处农村的中学来说, 既是一种挑战, 也是一个机遇。因为, 青年教师有他们的优势, 年轻有活力, 思维敏捷, 精力充沛, 与学生的年龄相差较小, 更容易与学生沟通。但同时也有自己的不足, 比如工作经验不足, 工作中容易冒进, 在处理突发事件时容易冲动。当然, 有不足不可怕, 只要能够认清这一点, 从专业的角度进行培养, 都能够很好地为教学服务。尽管都是青年教师, 还可以分为教龄在6年以下的教师, 6年到18年教龄的教师和18年以上教龄的教师。并根据不同教龄, 设计不同的培训方式。在此采用套餐式培训:

套餐 (1) 基础培训:面向从教6年以下的老师。

主要采取的形式是“师徒结对促成长, 读书活动增知识, 外出学习扩视野, 赛课交流查效果”。

培训内容主要是上课基本功, 包括教案的规范书写、课堂教学的实施、作业的合理布置与有效批改。通过以上内容的培训, 使他们尽快地完成从学生到教师的角色转变, 能够走上讲台, 站稳讲台, 经过几年的培训, 基本胜任高中的教学工作, 成为本学科称职的老师。

套餐 (2) 提高培训:面向从教六到十八年的老师。

形式是根据各自学科特点, 组成不同的研究小组, 对教学中碰到的具体问题, 运用行动研究法开展研究。在研究中, 选拔参加省级教坛新秀、省级教学能手的候选人, 参加省级考核。培训内容主要是各级各类小课题的研究、针对某个内容的教学方法的研究与改进。

套餐 (3) 特色培训:从教十八年以上的老师, 主要是针对学科骨干教师和学科带头人。

他们已经形成了自己的教学风格和特色, 帮助这些教师提炼总结, 使他们从理论的角度认识自己的教学风格和特色, 并继续深化研究, 逐渐浓缩提炼形成自己独特的教学方法、研究策略。或者向全面发展, 在不同领域研究发展, 寻找结合点, 弥补空白区。

三提高教师学习能力和培养教师心理素质

篇4：教师专业素养论文

关键词：教师;专业素养

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

教师的专业素养是关系整个教育质量高低的关键因素，只有培养具有高水平专业素养的教师，教育部门才能够顺利地将新课程改革的理念和方法贯彻实施，才能够将现代教育技术成果运用于教育教学实践，教师才能主动寻求自身的专业发展，以适应时代发展的需求。那么，在当今教育时代背景下，初中数学教师的专业素养在原有的基础上，如何寻求新的发展途径来促进教师专业素养的提高呢？本文根据当今教育发展的形势，结合教育现代化背景下教师专业素养发展的新要求作简要分析。

一、努力开展校本教研

在现实情况下，校本教研作为一种教师继续教育的重要形式，比较符合我国地区教育发展不均衡，培训任务重，经费不足，保又能保持持学校正常教学秩序等实际情况，是一种与离职培训优势互补的运作方式。校本教研就是在学校内部教师之间进行交流与合作，这是教师专业成长的一个重要途径。教研组内组织数学教师上观摩课、公开课、教学示范课，通过上课评课，要求上课教师谈上课思想，评课教师谈自己的心得，这样，教师既是对上课教师的一个促进，也对评课教师提供新的灵感和形成新思路，拓展教学视野，吸取他人的经验教训，少走弯路，对促进教师成长会有意想不到的效果。这种互动式研讨非常接地气，既改变了过去枯燥无味的纯理论学习，改变了高大上的名师公开课的虚无效应，又能切实为教师提供“教什么”和“怎么教”的模式，真正是为了解决教学中的实际问题。在互动式研讨中，大家可以畅所欲言，大家都是参与者，优点讲够，不足讲透，在平等的氛围中，教师之间用真诚交换真诚，无形之中，可以唤起教师的学习热情、启迪思想，激发教研潜力，促进了教师在专业上的可持续发展。

二、做好专家引领工作

随着教育改革的不断深入，教师的专业发展不仅仅局限于校本研究，那样会陷于固步自封的困惑，教育事业是常干常新的事业，这样都会促进教师自身的专业发展，才能为学生和家长所悦纳。因此，教师必须突破校本的藩篱，与专业的研究人员共同合作、研究，双方相互合作，优势互补，才能共同成长。一方面是学校有计划地邀请在数学教学方面的专家或行家作专题讲座，帮助教师深入了解数学课改的形势、热点问题，开拓教师的教育视野，促进教师对教育新理念、新思想的接收与思考，促进教师的专业发展。另一方面是邀请专家深入数学课堂，通过听随堂课的形式，针对一线教师在教学中存在的困惑与不足，提供专业的解答和引导。同时，教师也可从自身实际情况出发，把自己的教学感悟、心得、困惑等与专家进行平等的交流与沟通，及时得到专家的指点，使教师的专业技能，尤其是科研能力有进一步地提高。这样，既能及时汲取理论前沿的研究成果，努力弘扬新课程教学思想，又能坚持不断探索实践，理论与实践相互结合，促进教师的专业发展。

三、充分利用网络平台

现代教育正在发生蜕变，借助于现代网络技术，教育的方式从现实场景转移到虚拟环境，它为学习者提供理想的学习环境、高质量的学习资源和优秀的导师，搭建了受训教师间广泛沟通与交流的平台，打破了时间和空间的限制，打破年龄界限，为广泛汲取知识，促进学习者的发展奠定了坚实的技术基础。作为教师而言，远程教育培训是这种教育方式的一个缩影，教育部门组织教师在相关类目下进行学习，通过留言、沙龙、答疑等形式，教师之间突破地域和时间限制进行交流互动，探讨教与学的得与失。同时，教师还可以利用数学QQ群、数学教师论坛等形式，就某一话题广泛地进行讨论，在相互碰撞中激发思想的火花;浏览教师名家的博客进行学习，了解最新的课改动态，通过这些新的学习方式，有意识地促进自己的专业成长。

四、激励教师进行课题研究

努力引导教师由经验型向专家型转变，是切实提高教师教育研究能力的关键，而课题研究是有效的方式之一。在教学过程中，教师在教学过程中遇到的具体问题，以课题的形式呈现。在研究过程中，重现自己的教学情境，并不断地进行反思、探索，以自己亲身感受去验证、理解、关注，进而发现、提出、解决所面临的各种实际问题，这样就能把教学工作融于课题研究中去。在这一过程中教师学会了反思，学会了合作，学会了交流，使教师从不成熟到成熟，从新手到专家，有效地促进了教师专业素养的发展。

教师专业素养是决定教师教育教学能力的关键，促进数学教师专业素养的发展对于我国基础教育的发展具有十分重要的意义，对于当前初中生的健康成长意义是不言而喻的。而在新时代，社会不断深入发展，教育发展日新月异的背景下，创新教师专业发展途径，促进教师专业素养提高，既是时代发展的要求，也是教师自身专业发展的需要。但也需要教育行政部门在要求教师专业发展的同时，更要关注教师自身的生活环境，从教师的角度不断提高教师待遇，改善教师的工作条件。提供教师专业发展的平台，增强发展意识，采取促进初中数学教师专业素养发展的有效措施，通过引领，引导初中数学教师专业素养的发展，提高教育教学质量。

篇5：教师专业素养培训心得

本次培训活动分为两部分，《加减乘除是一家》和《两位数乘两位数的练习》两节示范课，《学校要给“作业”赋能》和《向深度教学研究更“深”处漫溯》两场学术报告。

夏老师一直致力于深度研究数学课堂教学，提出了“简约而不简单、深刻而不深奥”的教学主张，形成了“创新、灵动、深刻”的教学风格。本次培训让我们这些扎根在一线的教师深有感触，甚至有些理念和教学策略留给我们的是深深地震撼!

一条长长的数线，一个小小的磁扣，演绎一节丰富而精彩的复习课――《加减乘除是一家》。夏老师的课堂看似简约，没有精美华丽的课件，只有一条数线，一个磁扣，一支粉笔，一块黑板，给人初始印象就像一节传统课堂。然而通过课前互动抛出的三个问题：我是谁?从哪里来?要到哪里去?贯穿始终。课堂上，夏老师循循善诱，由易到难，层层递进，关注学生发散思维和数学方法的运用。这节复习课看似简单实着有深度，学生的思维得到发展，思路得到开拓，突出重点，攻破难点，学生通过观察、比较知道每次跳的格子数是一样的，跳动的方向不同这一规律，把加减乘法四个阶段的学习通过知识的整合与梳理，让学生茅塞顿开，原来他们两两之间有着密不可分的联系，学生学得津津有味，我们老师也听得兴致勃勃，豁然开朗。

篇6：高中音乐教师专业素养

提升高中音乐教师的专业素养是提高音乐课堂有效性的深化和细化。提升高中音乐教师的专业素养这实际上是站在高中音乐教育教学的管理者的角度提出来的。当然，我们还必须考虑高中音乐教师如何提升自身的专业素养问题。如果从这两个方面去看待这一命题的提出，无疑会更加全面。我认为：

首先，从管理者的角度来看如何提升高中音乐教师的专业素养，其一，管理者必须回答一个问题，那就是动力问题，管理者必须设计好高中音乐教师职业发展的前景和职业晋升的阶梯，让所有的教师都能看到自己职业发展的愿景，而且这一愿景一定是切实可攀和非常美好的。这样一来，就很好地解决了教师提升专业素养的动力问题。其二，那就是管理者需要为教师的专业素养的提升搭建良好的平台。这个平台指的就是管理者为广大教师提供专业培训学习和专业交流的机会。

其次，从高中音乐教师如何提升自身的专业素养这个角度来看，我们广大高中音乐教师首先必须端正职业态度，树立以教书育人为目的的高尚的职业道德。年轻教师人人都要树立成为名师的职业理想，并有着为理想奋斗不息的决心和信心。中老年教师必须努力克服职业倦怠，及时调整心态，树立终生学习，勇攀职业高峰的信念。

除此之外，我们广大的高中音乐教师，要善于利用管理者所提供的专业学习和专业交流的平台（包括网络学习与交流的平台），努力更新教育观念，拓宽教育视野，掌握当今世界最前沿的音乐教育的发展动态和咨询，并深入地了解你的学生——当代青少年的心理发展状况。

更为重要的一点是，在我们的职业生涯的整个过程中，我们都必须养成一种良好的职业习惯——学会反思和投身教育科研。

篇7：教师专业素养提升策略

教师作为特殊的脑力劳动者，担负着培养人才和高素质劳动者的天职。而农村小学教师队伍更是基础教育的生力军，这批队伍专业素养的优劣直接关系到学校办学的成败，关系到能否为学生今后成长奠定坚实的基础，关系到整个民族劳动者的素质。因此，关注和提升农村小学教师的专业素养是当前义务教育均衡发展的重要研究课题。

二、提升农村小学教师专业素养的策略

1、重视农村小学教师专业素养的提升。小学教育是孩子成长的基础教育，需要高素质的小学教师为孩子们提供更好的教育，针对当前农村小学教师专业素养方面存在的问题，学校在提升教师专业素养方面要坚持科学规划、分步实施的原则，以科学发展观为指导，以全面加强教师职业道德建设为根本，以提高教师队伍专业素养为核心，以学校骨干教师队伍的培养建设为重点，积极创设学校广大教师自觉学习、主动提高自身专业素养的优良氛围。同时要探索教师终身学习的考核办法；坚持以教师专业发展为本，面向全员，促进教师综合素质的协调发展；坚持以自学反思为主，指导评估为辅，积极开展校本研修，努力提高农村小学教师的专业素养。

2、加强师德教育，塑造职业精神。

塑造教师职业精神是提高教师专业素养的核心，教师职业道德是每一名教师应遵守的基本准则，教师职业精神是职业道德的一种升华，也是一种境界，一种信仰；教师职业道德是一种普遍适用的职业要求，教师职业精神则代表教学工作者对生活、对学生、对社会的热爱，和对此焕发的超越岗位条件、超越薪水的人性价值之光。

教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中。加强师德教育，塑造职业精神学校要从五个方面入手：

一是学校领导要高度重视师德教育，旗帜鲜明地把师德教育纳入学校的工作日程，根据《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化，制度化。

二是抓理论学习，奠定思想基础。重点开展《中小学教师职业道德规范》大讨论以及教师誓词等方面学习。同时，学校要结合实际具体细化对教师的师德行为要求，对照要求，反思、查摆、整改存在的师德问题，为塑造教师职业精神奠定思想基础。三是抓制度建设，提供制度保障。学校要坚持师德“一票否决制”、建立“责任追究制度”、完善“评议导向机制”、强化“情况通报制度”，以此加强师德建设与监督力度，为塑造教师职业精神提供制度保障。

四是树立师德典型，激发师德情感，坚持他律与自律并举，重在内化，在教师中形成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围，为提高农村学校的教育教学质量奠定坚实的基础。

五是抓活动载体，加强实践体验。学校坚持开展以“学规范，做人民满意的教师”、“静下心来教书，做‘三品’教师（为人讲品德、为师讲品位、为事讲品质）”为主题的师德教育活动，通过活动引导教师努力塑造职业精神。

3、更新教育观念，创优阅读范式，提升理论素养。一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有什么样的教学。因此必须把转变旧的教育观念，树立新的教育理念，贯穿在提升农村小学教师专业素养的全过程。引领教师树立新的课程理念，树立正确的学生观，树立正确的教学观，改变原来的单纯接受

式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。引领教师不断的摒弃陈旧的教育观念，实现教育观念的根本性转变，是提升农村小学教师专业素养的关键。如何促进教师教育观念和理念素养的提升呢？笔者认为，阅读是最有效的办法。

阅读丰厚理念，理念引领提升。阅读，可以不断丰富教育理论，提升教师的理论素养。学校要在如何读，怎样读上下功夫，持续增强教师阅读的积极性，引导教师有针对性地阅读，有意识地利用学到的理论知识指导教学实践，将其转化为教学效益。一是典型引领。教师的身边有很多爱读书的典型，发掘这些典型并适当放大，让每个教师从羡慕到仿效，做到以典型带动全员阅读。同时学校通过各种方式激励教师阅读，调动教师阅读的积极性、主动性，营造浓厚的教育理论的阅读氛围。二是问题引领。为增强理论学习的实用性，实现教育理论与实践问题的有效对接，学校可定期征集教育教学中的难点、热点问题，每月确定一个普遍性的问题，引领教师广泛阅读教育书籍、上网学习，把解决问题的有效策略、解答问题的先进理论整理出来，点明推荐理由及对问题的思考等，并在教师间组织交流学习。教师学会有针对性地学习理论知识，学会用理论解决实际问题，研究意识增强，理论学习的兴趣就会更浓。三是制度促阅读。学校规定教师分组或个人定期要阅读的教育著作和相关书籍，并做好“摘要+反思+建议”的读书笔记，定期收集进行编印和交流，将教师的合理化建议纳入教育教学管理体系，并将学习效果作为教师工作考核内容之一。这样做可以加强经典理论书籍的专题阅读、定向阅读，提高阅读质量，丰富教师的理论素养。

4、重视校本培训，为教师综合素养的提高搭建平台。

提升综合素养是新课程标准对小学教师的基本要求，也是农村小学教师自身发展的迫切要求。而提升农村小学教师的综合素养的主要途径就是校本培训。学校通过校本培训，为教师专业化素养的提高搭建平台，这也是学校管理的重要任务之一。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进教师综合素养的提高。（1）在校本培训中丰富全员参与的教学实践活动内容

全员参与教学实践活动，既是教学改革的需要，也是教师自身发展和专业成长的需要。学校要常态化地开展丰富的教学实践活动：一是开展说课和集体备课，即每位教师授课前都要进行说课；授课内容相同或相似的教师要集体备课。二是开展教学反馈活动，即采用填写反馈表格、召开小型座谈会、个别交谈等形式，听取其他教师对课堂教学的意见。三是开展评选优质课活动，即每学期每个教师都要上一定数量的公开课，然后在这些公开课中评选优质课，以督促每位教师认真上好每节课。四是开展编拟试卷和举行质量分析活动，即在适当的时间内要求教师编拟一份科学的试卷，在学生考后进行系统地情况分析。五是开展学习和运用现代教学手段活动，即要求每位教师娴熟地掌握多媒体教学技术，改变“一支粉笔、一张嘴巴”的落后教学手段，使之能更好地适应灵活多样的授课方式。六是开展综合读书活动，即要求每位教师利用业余时间综合性地读各种书籍，撰写读书笔记和读书心得等，以此促进教师综合文化素质提高。

（2）构建多元化的校本培训模式

校本培训的形式是多元化的，即可使用校内资源，也可利用校外资源，做到互为交流，共同发展。一方面，我们的教师可以“走出去”，通过调研形式，丰富实践经验，从他人手中积累大量新鲜的感性材料，并把这些感性材料与自己的教育实践互为渗透，有机结合，以丰富校本培训教育理论和实践经验。另一方面，我们可以“请进来”，把教育名家、专家和优秀的教师请到学校讲课。用他们丰富的理论功底和实践经验，有效地解决在教育教学中的“疑难杂症”，用新思路、新观点、新理论和新经验去影响我们的教师。第三，加强“自主学习”，“自主学习”是校本培训的主要形式，教师可以通过读书、上网、科研等方式构建自我发展的平台。

校本培训方式的多元化，还要求学校要结合“以人为本”的培训理念，制定培训规划目标，因人而异、因材施教，凸现培训的独特个性。一是注重校级骨干教师的培养。学校可根据教师状况，制定出培养计划，让骨干教师去引领整个教师队伍素质的提升。二是注重“青年教师”培养。学校要以“着重基础、突出教法、引入科研”为原则，引导组织青年教师共同听课、上课、评课，并写好教学后记和教学反思，使其对教学过程中有价值的信息进行总结、探索，促进青年教师队伍整体素质的提升。三是以“师徒结对子”的形式促进新教师的成长，促进新教师尽快成长。学校可根据学科组教师的实际情况，为每一位新教师确定一位指导教师，规定师傅与徒弟的义务与责任。互相之间要听课、评课、交流经验、反思教学行为，确保新教师一年成为合格教师，并在此基础上进一步提升自我，成为学校的骨干教师。（3）全面落实校本培训内容 一是注重教育教学基本理论、教育新理念培训。学校可以规定校本培训教师学习书目并落实考核。通过学习帮助广大教师更新教育理念，提高教育理论素养，提高实施素质教育水平和能力。

二是重视新课程培训。新课程培训应作校本培训的一项主要内容抓实抓好。可以通过定期的集中理论学习、学科教研活动等渠道进行培训，极大的提高教师驾驭新课程标准、新教材的能力。

三是强化师德培训。通过培训强化教师敬业爱岗的意识，树立正确的教育观、教学观、人才观、质量观，组织教师参加师德报告会、师德演讲比赛等，不断增强教师的职业道德意识，促进教师职业道德素养的提高。

四是加强班主任培训。学校领导要重视班主任工作的培训，通过班主任沙龙、经验交流、现场观摩等校本培训，提高班主任的工作能力。

五是落实教学科研能力培训。学校要建立以教导处、教科室为龙头，各教研组为基本单位，教师人人参与的教研体系，实行分科教研，合作交流。教研组每周确定一个课题，定期进行教研讨论交流，学习本学科的教学经验，同时进行集体备课活动，共同研讨上课技能，提高教师的业务水平和专业素质。

六是定期开展紧缺学科教师培训。除了组织教师参加上级主办的紧缺学科教师培训外，学校在校内还要充分发挥骨干引领，全员提升的作用。七是重视基本功和基本技能培训。教师的基本功和基本技能是教师教育教学工作的基石，学校要建立教师钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画、普通话、网络信息收集、现代教育技术运用、教学设计、案例反思撰写等方面基本功和基本技能培训考核的长效机制，以此促进教师自身综合素质的提高。

八是鼓励教师参加学历提高培训。九是重视教师远程教育和网络培训，让教师通过电视、电脑去学习和接收现代教育资源和教育信息，保证教师教育思想、教育观念能与时俱进。

（4）坚持研训结合，落实校本培训“教、研、修”一体化。一是充分发挥专业引领的作用，“走出去，请进来”努力开拓广大老师的知识视野。

二是在教师中开展“六个一”活动，督促、激励教师自我完善，自我提高。即：每一位老师每学期要阅读一本教育专著，走近一个名师，执教一节校级公开课，研究一个教育教学课题，撰写一篇教育论文，制作一个教学课件，将这“六个一”列入教师综合性考核当中。三是建设骨干教师团队，充分发挥优秀骨干教师的带动和辐射作用。学校可结合上级安排的“名师工程”、“新竹工程”等，建立教学标兵、教学能手、学科带头人的培养使用档案，培养和使用并重，不断提高他们的带动辐射能力。

四是以课例为载体，积极开展“教、研、修”一体化的校本教研。在教师个体层面，规定每位教师每学期听课、评课和执教公开课的节数，通过不断的听评课，潜移默化的提高教师授课能力。同时学校可以以学科备课组为单位，认真组织集体备课、同课异构、公开课展示与研讨等活动，落实“备——说——讲（听）——评——讲（听）”各个环节，以此促进教师专业化水平的提升。五是大力开展教育科研，在课题研究中提升教师的业务素质和科研能力。学校要坚持以校为本，由问题到课题的科研之路，教师在教学行动中由问题出发，在行动中进行教学研究的科研思路，针对性强，教师容易操作，对提升教师的教学和研究实验能力具有明显的促进作用。

5、创新管理模式，激励教师成长。学校管理的核心是教师管理，关键是调动教师教育教学工作的积极性，科学有效的激励是学校领导调动教师积极性，全面提升农村小学教师队伍专业素养的重要手段。学校要构建激励机制，采取灵活有效的激励方式方法，尽量满足教师适当合理的需要，持续激发教师积极工作动机，驱动引导教师个体自我发展，促进教师队伍整体素质提升。

一是思想激励促成长。思想政治工作是做好其它工作的保证，有管理格言说：“人的知识不如人的智力，人的智力不如人的素质，人的素质不如人的觉悟。”所以思想工作是一种激励。二是考核评价激励促成长。学校要建立健全一系列考核评价制度，内容包括教师的德、识、能、绩、勤，坚持形成性考评和终结性考评相结合，过程考评和内容考评相结合。使学校对教师考核评价工作规范化，领导有章可依，教师有章可行，也为教师进行自我诊断性评价以及在教育教学中进行经常性评价提供依据，从而成为一种激励力量。

三是目标激励促成长。学校设置或确定适当的目标，激发教师的工作动机，调动教师的工作积极性。学校首先要制订好本校目标规划，然后分解目标到部门、到教师个人，统一思想，形成共识，在每个教师中形成“达标在心中，争创靠行动”的氛围。从而极大地激励教师实现与学校发展目标一致的个人目标。

四是事业激励促成长。事业心强的人，都是把社会对本职业的需要转化为自己的主观需要，把自己的精力融化在事业中，从而产生强烈的义务感和忘我的献身精神，并从中获得极大的乐趣和自我满足。教师的成就需要是期求获得日常工作中的愿望实现感，任务完成感，专业成果感和探索新生事物创造感。学校可以采取一系列的激励措施，促进教师队伍专业化水平的提升：一是激励教研组开展教学课题研究，做到每组有课题，激励教师研究出成果；二是激励教师在三个“上”（功夫化在备课上、本事显在课堂上、效果在学生身上）方面下功夫；三是在激励培养青年教师上用好五个字：即“带”(老带新)、“竞”(开展各种竞赛)、“压”(压担子)、“树”（树立榜样）、“推”(推上领导岗位)。

五是榜样激励促成长。榜样的力量是无穷的，榜样激励最主要的是学校领导要以身作则，言行一致，表里如一，用自己的行为作榜样。六是物质激励促成长。正确运用物质激励是造就高素质教师队伍的强大动力，学校在物质激励方面一是要关心每个教师的职称，为他们在职评前工作出成绩，评优、评先进等方面创造条件，二是要不断改善办学条件，为教师创设一个舒适的工作环境，三是通过教师30%奖励性绩效考核等方面激励教师在工作上干出成绩。

七是情感激励促成长。情感激励就是对教师重视“感情投资”，热情关怀，动之以情，通情达理，注重营造祥和的心理氛围，使教师获得亲热感，温暖感，从而对领导产生信任感，敬佩感，激起工作积极性。八是民主激励促成长。学校管理者要充分认识到教师在学校中的主体地位。使教师产生强烈的主人翁意识，增强民主参与意识，从而激发教师的工作热情。

6、开展教育科研，提高教师科研素质。

教育科研是提高中小学教师教育能力的重要途径，通过教育科研，可以分析出来“困”与“不足”的具体状况和成因，然后进行有针对性的改进。同时教育科研过程本身也是农村小学教

师学习新的理论知识的过程，在获得新的理论知识弥补了自己的不足之后，自己的教育科研素质才能得到提升，自己的教育实践才能“更上一层楼”。

一是要鼓励农村小学教师从日常教学的各个环节入手，大胆地在教学中进行教学改革实践，努力探索解决问题的有效办法，这是向科研型教师转化的基本途径。

二是加强教师之间的合作，营造出一个互相激励、互相支持和互相帮助的科研氛围，学会用集体的智慧来研究和解决教育教学中的问题，农村小学教师只要勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新，就一定能不断提高自身素质。三是学校要加强教育科研制度的建设。以制度来促使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，进而促进教师整体素质的提高。

四是构建“自修-反思”培训模式，经过“提出计划—自学研修—实践体验—专家指导—反思总结—成果展示”等几个基本环节的工作，使教师素质得到提高。

五是实施课题带动策略，有意识地让教师结合自身的教育教学实际参与课题的研究，树立“科研就是工作，工作就是科研”的理念，通过科研发现和解决教育教学中存在的问题，进而促进教育教学质量教师自身素质的提高。

篇8：谈历史教师的专业素养

关键词：历史教师,综合性,专业修养

古语云:“只知经, 则不足以通经也。”其实史学又何尝不是如此?综合性是历史学科的一大特点。恩格斯曾说:“我们只知道一门社会科学, 那就是历史科学。”这是从历史学无所不包、无不涉猎的角度阐述的, 即历史学科与其他学科之间的关系是十分密切的, 其他学科的知识也是历史教学内容的必要组成部分, 历史教师知识面要广, 无论文学、艺术、体育, 还是天文、地理、时政, 甚至是民风、民俗等都要有所知晓, 这样才能在教育教学中信手拈来、游刃有余。由此可见, 积累广博的知识是历史教师业务修养的必要内容。

修养的前提, 在师承, 在广识, 在求学之道不违师法, 在研学之法不悖师道。《学记》对此做了精辟表述:“大学之教也:时数必有正业, 退息必有居学;不学操缦, 不能安弦;不学博依, 不能安诗;不学杂服, 不能安礼。不兴其芸, 不能乐学。故君子之于学也, 藏焉修焉, 息焉游焉。夫然后安其学而亲其师, 乐其友而信其道, 是以虽离师辅而不反也。”

着眼历史教师的自身学养, 一是要勤于问学, 二是要求学有觉悟。问学之道, 有向历史学习、向前辈学习、向同人学习、向社会学习等多种途径, 而且须将博识的社会阅历和全球视野整合为知识力量, 这便有了修养的底蕴。

历史教师应具备如下修养:

一、精气神

决定一个历史教师成败得失的首要条件, 不在别的, 而在自身释放出来的与众不同的精气神。以往的研究, 过多地纠结在教学方法、技巧乃至手段等外在的技术细节, 容易舍本逐末忽略内在的精神气质, 而精神气质的滋养应慢慢积累, 需要持之以恒地修身养性、丰富自身的内涵、锻造自己的人格魅力, 所谓“慢工出细活”。

精气神是历史教师在长期的历练过程中循序渐进、水到渠成造就出来的一种优秀品质。只有用知识、修养、气质、个性等元素武装起来的优雅状态的历史课堂, 才能让学生倾注热情、释放潜能、全面发展, 才能让教师体验幸福感和成就感。

二、文化味

历史教学教师对历史学科那种发自肺腑的热爱与探求, 是自身文化气息滋长的原点。好的历史教师, 不在于你能给学生传递多少知识, 不在于“量”, 而在于“质”, 关键看你的教学能让学生内化多少知识信息和思维技能, 能让多少学生通过你产生长期乃至永恒的对历史学科的兴趣与追求。第斯多惠早就说过:教师的本领不在于传递, 而在于唤醒、激励和鼓舞。

对事业的追求、对理想的执著、对知识的渴望、对真理的探求, 所有这些汇聚起来, 才能铸就历史教师的文化味, 有文化味的历史教师, 其演绎的课堂一定是精彩纷呈、亮点不断、令学生心向往之的乐园。

三、思想力

历史老师不能仅满足“输液”, 而应为他们提供有用的想法。“历史是一种资源, 并为我们提供了可以让我们更好地理解现在的材料, 它内容丰富, 具有宝贵的意义”。历史是一个有生命的东西, 因此, 教历史的教条式, 不是真正的历史, 而最多只能算是一堆历史事件。历史教师首先要善于运用历史故事, 像三国演义故事, 生动有趣的史记故事, 这样学生才会听你的;二是温暖, 给人关怀, 知道历史的意义所在, 所以历史不只是一堆死的教条;三是有准确的认识, 可以明确地告诉学生历史的进程。

教师自身要被感动, 就要时刻保持思想的力度。多读书、读好书, 通过阅读, 不仅可以开阔思路, 更能培养思维的方法与习惯, 这对历史教师的专业发展来说至关重要, 不可等闲视之。

篇9：探析英语教师专业素养

【关键词】英语教师 专业素养 培养

前言：提高英语教师专业素养不仅能更加准确的把握教学进程，营造良好的课堂教学氛围，提高英语教学质量，高素质的英语教师会利用自身日益丰富的教学经验来开展教学实践活动，使得学生能在有限的时间获得最多的知识信息，提高课堂教学的实效性。

一、英语教师专业素质的内容

1.坚定的教学信念。信念是经过教师自身肯定、确信的教学观念。主要包括教育观、学生观、教学活动观等。教学信念对教师自身的言行举止，有一定的约束作用，并且对于教学行为方面的影响，往往高于自身知识积累的影响。因此，教师只有具备坚定的教学信念，才能促进其自身在教育事业的道路上，长久的、坚定不移的走下去。

2.扎实的专业知识。英语教师除了要掌握丰富的基础专业知识外，还要对讲解的英语知识背景有更深入的研究，对相关的知识文化生活有准确的了解，这样才能够使传授给学生的英语知识和文化，符合生活实际，使学生能够有效地区分母语与外语的语言特点的差异。同时，在教学、学生互动沟通等活动过程中，教师通过自身准确的语言发音、合理的语句结构，使学生在学习交流过程中受到潜移默化的影响。

3.新颖的教学技能。英语教学过程受心理学、教学原理，以及教育学方面的影响。因此教师在教学中，不仅要为学生传授丰富的英语知识和技能，还要熟悉基本的教学原理、方式、教学规律，以及学生不同阶段的思想变化、个性特点、学习习惯等。同时，英语教师还要具有丰富的实践教学经验，以及开展教学活动的有效方式，并且要不断地在实践教学过程中探究、创新出更多新颖的教学方式和技能，从而使自身的专业素质，以及教学水平不断得到提高。

二、提高英语教师专业素质的策略

1.加强职业道德建设。教育是每位教师内心最高尚的事业，教师只有具备较高的事业心和责任心，才能在英语教育事业的道路上走得更好、走得更远。学生作为未来社会的建设者和创造者，教师应该一视同仁，坚信每一位学生都能在未来社会的发展中，贡献自己的一份力量，实现人生价值。因此，教师要树立全面发展的人才观，引导学生发掘自身的闪光点，并且帮助、引导学生寻找出有利于自身发展的最佳途径，这样才能够充分体现出教师的职业道德和高尚品质。同时，在教学过程中，对于学生独特的见解，教师要给予足够的尊重和认可，注重培养发展学生的个性特点，使其能够运用自身的优势弥补学习过程中的不足之处。教师以平等的姿态去面对学生，拉近师生心理上的距离，使学生在和谐的氛围中获取积累英语知识。

2.提高实践教学能力。英语教师在师范学校所学习的，大多都是教学方式的理论知识，擅长的也都是对教材知识的研究和分析，而往往缺乏实践教学方面的培养，造成英语教师在一段时间内其实践教学活动的组织、引导方面的能力较弱。众所周知，教育教学水平的提高，是一个不断积累发展的过程。英语教师要在实际教学过程中，不断实践、探究、创新、总结。并且充分利用好一切能够提升自身专业水平和技能的机会，不断弥补自身实践能力的不足。作为学校也应重视英语教师专业素养的培养，加大检查和督促的力度，定期举办相关的教学活动，加强教师之间的学习交流。

3.熟练掌握现代教学技术。英语是一门实践性很强的学科。随着科学技术的不断发展，现代科技也不断融入到英语课堂教学中，尤其是多媒体技术的应用。它能够营造出符合教学内容的各种教学情境，开阔了学生的视野，使其对教师讲解的内容理解地更加深刻。它还能够将过于繁琐、难度系数较高的知识内容，呈现的更加清晰、具体、直观，从而有效地提高了学生学习英语的热情和动力，以及课堂教学效率。因此，英语教师必须要灵活掌握现代教学技术，运用先进的教学技术为学生提供优质的教育资源，营造出更为良好的教学氛围和学习情境。另外，教师还可以通过现代教学技术，及时更新自身的专业知识，时刻掌握社会的发展动态，为学生传授最新颖、最贴近实际、贴近生活的英语专业知识。教师通过对先进教学科技的不断探究和实践，有效地提高了自身的英语专业素养和教学水平。

结语：随着时代的不断进步与发展，对具有丰富专业知识和外语能力的应用型人才的需求也不断增加。作为英语教师应该紧跟时代发展的步伐，不断丰富自身的专业知识，提高专业素养，从而使其能够帮助学生打牢英语基础知识，为学生未来的英语学习奠定坚实的基础。因此，英语教师必须从不同阶段，采用不同的方式来提高英语教师的专业素养。

参考文献：

[1]王峰.探析高中英语教师专业素养的提高[J].试题与研究（教学论坛），2011，2（10）：24-25.

[2]何源.论英语教师专业素养的培养[J].科技情报开发与经济，2010，20（10）：191-192.