一年级数学下册口算题

一年级数学下册口算题（精选6篇）

篇1：一年级数学下册口算题

口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。下面给大家带来一些关于一年级数学下口算题，希望对你们有所帮助。

数学口算小技巧!

1、直观表象助口算

从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立9+2的表象：先出示装有9个皮球的盒子，另外再准备2个皮球，让孩子想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球?”孩子很快就会通过直观感受说出：从盒子外面的2个皮球中拿1个皮球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有一个，一共11个。这种方法叫做“凑十法”，即看到9就想到9和几凑成10。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。

2、理清算理助口算

基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学。

例如：教学8+5=13时，要从实际操作入手，让孩子理解：8比10少2，求8与5之和， 把5分成3和2,8与2组成10，还剩下3,10与3直接相加的和为3。抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10，再加几。”

3、说理训练助口算

抓好说理训练，能使孩子有效地掌握基本口算，培养孩子思维的灵活性。例如教20以内的退位减法时，先出示“13-8=?”，“13-8等于几呢?”“等于5。”又问：“是怎样想出来的?”“做减法，想加法。”再鼓励孩子：“能不能想出另外的口算方法呢?”在孩子说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求孩子就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度。

高级口算技巧

当孩子都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律：

(一)用“凑十法”口算根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”： 1.加数“凑整”。 如14+5+6=?启发孩子：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。 2.运用减法性质“凑整”。如50-13，启发孩子说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让孩子总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。 3.连乘中因数“凑整”。 如25×1×4×4，25与4的积100，可直接口算出结果是140。

(二)运用“分解法”口算 就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如2×32×5，原式变成2×5×4×8=10×4×8=80。

(三)运用速算技巧进行口算1.首同尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。 即用其中一个十位上的数加1再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：14×16=224(4×6=24作个位、十位、(1+1)×1=2位)。 2.头差1尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。如：48×52=2500-4=2496。

3.采用“基准数”速算。 如623+595+602+600+588可选择600为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。 4.掌握一些运算规律。 例如，两个分母互质数且分子都为1的分数相减，可以把分母相乘的积作分母，把分母的差作分子;两个分母互质数且分子相同，可以把分母相乘的积作为分母，分母相减的差再乘以分子作分子，等等。

(四)熟记常用数据 如：1～20各自然数的平方数;分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化;圆周率近似值3×14与一位数各自的积。

小学一年级数学(下)口算题(一)

19-11= 26-4= 99-24= 29-8= 88-77=

50-50= 24-13= 10+20= 14+25= 31-11=

17-7= 19-12= 88-80= 25-4= 99-23=

24-13= 15+14= 90-10= 20+8= 25+33=

18+11= 28+2= 29+1= 25+25= 26-10=

12+5= 28+11= 25+12= 23-3= 12+10=

16+13= 24+4= 19+11= 17-12= 18-8=

19-6= 29+10= 72-10= 20+30= 99-98=

12+17= 60-40= 17-17= 90-40= 16+54=

20-10= 70-50= 50-30= 60+30= 12+33=

28+6= 16+44= 20+44= 50-50= 19-18=

18-15= 88+12= 66-16= 90-30= 65-25=

50-20= 87-7= 80+9= 18-13= 13+17=

15+53= 16+13= 14+22= 89-80= 14+26=

56-40= 66-20= 99-33= 66-46= 19+60=

小学一年级数学(下)口算题(二)

69+3= 47-6= 59+10= 28+9= 73+6=

4+50= 22-9= 15+8= 8+12= 9+6=

18-9= 72-2= 49+7= 27+14= 59-6=

82-1= 25-5= 64+5= 89-4= 19-6=

55+25= 69+13= 48+13= 87-12= 21-5=

9+43= 12+10= 80-20= 67-15= 35-16=

29-13= 66-15= 12-7= 10+19= 16-11=

90+10= 29-13= 85-16= 44-13= 22-11=

34+16= 88-18= 60-12= 51-12= 97-17=

17+16= 26+3= 67-7= 98-18= 29-19=

100-4= 99+1= 29-13= 39+2= 30+12=

83-11= 50+50= 29-10= 68+5= 30+70=

87-10= 77-15= 99-66= 33+11= 16+3=

83-19= 26+38= 70+20= 56+16= 60-20=

22+40= 34+12= 13-8= 23-4= 82-6=

小学一年级数学(下)口算题(三)

94-90= 71-43= 72-67= 89-30= 69+3=

93-90= 44+17= 7-4= 100-84= 18+39=

21+45= 97-23= 18+76= 100-78= 91-52=

88-69= 75-33= 67+30= 36+30= 7-1=

16+74= 75+11= 73+9= 96-39= 100-99=

16+76= 7+81= 81-36= 72-37= 61+38=

42+13= 75-56= 77+2= 8+80= 59-11=

26+27= 72-60= 79-26= 39+42= 12+61=

75-71= 86-34= 63+23= 94-7= 62-46=

72+13= 38-28= 67-53= 88-78= 55-50=

94-5= 62-40= 36-8= 39+49= 23+74=

71-7= 100-84= 45-24= 56+25= 39+28=

77-5= 82-1= 99-90= 13+53= 6+78=

78-9= 52+8= 55+27= 54+39= 86-83=

45-42= 91-57= 73+6= 67+19= 29+36=

100-40= 46+40= 21+64= 51-40= 50-22=

81-9= 8-8= 44-34= 45+16= 8+69=

29-14= 37-10= 29-7= 7-3= 26+48=

一年级下册数学口算题

篇2：一年级数学下册口算题

班级姓名学号等分18－3＝18＋6＝13－8＝11－5＝12－8＝ 30＋7＝12－8＝14－6＝14＋9＝5＋6＝ 17－10＝7＋9＝93－3=60＋3=33＋6= 30＋4＝2＋30＝50－20＝31－30＝28－8＝ 36－20＝37－7＝50＋8＝80－60＝7＋80＝ 9＋4＝

9＋70＝

30＋5＝

20＋3＝

50－20＝

60＋9＝

8＋5＝

17－9＝

60＋8＝

80－30＝

74－70＝

26－3＝

40＋5＝

20＋8＝

9＋8＝

18－10＝

62＋7＝

68－7＝

72－3＝

42＋6＝

86－6－50＝

50＋10＋8＝

35＋30－5＝

48－8＋6＝

篇3：一年级数学下册口算题

1. 使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程 ,能口算和在100以内的两位数加两位数。

2.使学生在实际运用的过程中 ,体会估算的价值 ,形成估算的方法,并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力,加深对加法运算的理解,发展数感。

3.使学生在学习活动中进一步提高对数学学习的兴趣 。

二、教学重点难点

重点:经历探索两位数加两位数口算方法的过程,掌握两位数加两位数的口算方法。

难点:正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

三、教学过程

1.导入

谈话:亲爱的同学们,在家喜欢看动画片吗? 喜欢看哪些动画片? 《熊出没》喜欢看吗?

让学生自由发言,说出在家喜欢看的动画片。

师:知道《熊出没》里经常出现的人物有哪些吗?

生:熊大、熊二、光头强……

师:今天我们就一起来看看《熊出没》,熊大、熊二、光头强三位主要人物都登场了,看看谁最厉害。

课件出示情景图:

2.新 课探究

(1)观察、发现图中的数学信息。

师:他们在干什么?从图中我们知道些什么?

小组长带领组员认真观察、积极思考、讨论交流。

师追问:我们怎么知道熊大、熊二、光头强他们三个谁厉害,谁摘得最多? 猜猜看。

学生认真思考并回答。

生1:光头强最厉害,因为它比熊二多摘了28个,熊大比熊二才多摘了23个。

生2:我要算出光头强和熊大分别摘了多少个才知道。

生3:……

师继续追问:那么想知道光头强和熊大各摘了多少个吗?

师出示问题:

1熊大摘了多少个?

45+23=____(个 )

学生独立列出算式并试着估计结果的大小, 小组讨论交流后推荐组员发言。

师:每组估算的结果是多少?

可能出现的结果:

生1:比60要多。

生2:应该不到70。

生3:……

师:怎么估的? 说说你的方法。

生1:40+20=60,而45大于40、23大于20;所以比60要多。

生2:40+20=60,5+3=8;所以不到70。

生3:……

师:那谁能快速地说出它的正确结果是多少?

学生举手回答:45+23=68。

师1:请你说一下你的方法,好吗?

生1:40+20=60、5+3=8;60+8=68。

师:是这样做的同学请举手,不是这样做而听懂的同学也请举手。

师继续问:其他同学还有另外的方法吗?

还可能出现的结果:

生2:40+23=63;63+5=68。

生3:45+20=65;65+3=68。

生4:个位上5+3=8,十位上4+2=6,合起来是68。

……

可能有学生说成:5+3=8,4+2=6,等于68。

可适当追问:“4”和“2”各在什么位上,表示多少? 说4+2合适吗? 应该怎样说? 可让学生把正确的口算过程再说一说。

老师根据举手同学的多少判断每种方法懂的同学有多少,再确定怎么引导和讲解,如果懂的同学多只需稍作提示即可。

(2)学生思考后自由发言 ,师生小结。

师:这么多方法中你最喜欢哪种方法? 为什么? 用你喜欢的方法自己说一说。

小结:同学们想到用不同的方法口算这道题,真了不起!同学们的方法叫“拆数法”,把两个加数拆成四部分,个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加,最后把两次的结果合起来。或者是拿其中一个加数来拆成两部分,然后再相加。用这些方法(拆数)使口算变得又对又快。

(3)继续探究。

2光头强摘了多少个?

45+28=____(个 )

师:这一题会算吗? 用你喜欢的方法试着算给同桌听。

师:除了你喜欢的方法,再找一种方法说给同桌听。

如出现45+30=75,75-2=73,这种算法教师给予适当说明。28非常接近30,我们可以把它看作整十数30相加 ,再去掉多加的2就可以,这种方法叫凑整,所以在口算的时候,方法不止一种要根据题目特点灵活选择。

(4)初步感受两位数加两位数的进位。

比较两道算式在计算过程中的不同处和相同处。

师:上面两道题口算的思路相同吗? 口算时,哪一道题感觉困难些? 主要难在哪里?

让学生自由发言,老师加以引导。

3.教学“试一试”

1口算

82+7= 66+9= 64+6=

32+50= 26+40= 14+50=

2口算

32+57= 26+19= 14+56=

23+36= 28+63= 25+62=

25+69= 26+42= 38+44=

3先说说得数是几十多,再计算。

54+14= 38+54= 69+25=

49+37= 26+29= 32+45=

4.课 堂小结

谈话:今天我们每一位同学都开动了脑筋,老师真为你们高兴。这节课我们有什么收获? 怎样口算两位数加两位数的和是多少?

学生自由发言,师生共同总结。

篇4：一年级数学下册口算题

一、找准科学的训练重点

从义务教育数学课程体系来看，数的运算是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等各领域数学学习的工具和基础，而一位数、二位数的心口算则是基础中的基础，对学生运算能力的提高有着十分重要的作用。任何多位数的运算以及分数的运算都是由一次又一次连续的一位数的运算来完成的，能熟练地进行一位数、二位数的心口算，是提高多位数以及分数运算的正确率和速度的基本保证。而学生初中阶段学习的代数运算最终也是归结为代数式中的系数和指数的运算，目前教材中所涉及的系数和指数也大多是一位数和二位数，这些系数和指数的运算大多是通过心口算来进行的。基于此，我校从2013年开始，对一、二年级学生开展了有针对性的一位数、二位数的心口算训练，实施至今已有近一年的时间。虽然实验的时间还不长，但是也已给我们的数学教学带来了显著的变化。以下这些统计数据足以说明这一切。

实验开始前后期中考试成绩对照表

一年级2班二年级2班

平均分合格率平均分合格率

2013年期中成绩89.894.4%87.991.8%

2014年期中成绩92.497.22%91.595.5%

综上数据可见，在小学的一、二年级阶段，有意识地对学生进行一位数、二位数的心口算训练是有价值的，良好的心口算能力也为学生进行其他知识的学习奠定了坚实的基础。

二、构建合理的内容体系

我们按以下原则来构建我校的心口算训练的内容体系。

1.面向全体学生，做到人人都会。内容包括一位数、二位数的加法、减法和乘法。除法除了利用乘法口诀能解决之外，由于过程较为复杂不列入训练内容。

2.循序渐进，基本上与教材中数的运算内容编排同步。为使全体学生都能积极参与，我们设计的内容体系做到低起点、缓节奏、频往返。考虑到有效的心口算训练应当建立在学生掌握运算法则和对算理理解的基础上，我们设计的心口算训练顺序与小学教材中数的运算教学顺序相配合（具体内容见练习1、练习2、练习3）。

练习1 20以内的进位加法（一位数加一位数）

凑 + 诀 2+9 =（）

3+8 =（） 3+9 =（）

1+9 =（）

2+8 =（）

8+2 =（）

9+1 =（） 8+3 =（） 8+4 =（） 8+5 =（）

8+6 =（） 8+7 =（） 8+8 =（）

8+9 =（）

9+2 =（） 9+3 =（） 9+4 =（）

9+5 =（） 9+6 =（） 9+7 =（）

9+8 =（） 9+9 =（）

该训练内容与一年级上“20以内的进位加法”教学同步。

练习2 100以内的减法（一）（二位数减一位数或整十数）

该训练内容与一年级下“100以内的减法（一）”教学同步。

练习3 100以内的减法（二）（两位数减两位数）

该训练内容与二年级上“100以内的减法（二）”教学同步。

3.原则上不改变学生从低位到高位的运算习惯，也不排除在个别训练项目中给学生推荐更高效的运算顺序（如练习4）。

练习4 100以内的加法（二）（两位数加两位数）

这种“高位先算”的好处是便于将上一次的运算信息在大脑里存储，有利于提高运算的速度和正确率。

三、设计有效的训练方式

心口算训练要取得成效，常练不懈、持之以恒是关键。对此，我们的做法是在小学一、二年级阶段每节数学课中都安排课前3分钟的心口算训练。鉴于周而复始的心口算训练会让学生感到枯燥乏味，因此，根据低年级学生的心理特点，我校教师设计了形式多样的口算练习方式，以提高学生的兴趣，调动学生的积极性。教师们精心设计的训练方式有计时答题、抢答、接力赛、游戏、即兴表演等，将单一乏味的口算教学变得更加充满活力。以下是在课堂中使用较多的几个训练方式。

【案例一】

训练内容：二位数加一位数或整十数。

训练方式：计时答题。

具体实施：教师用课件出示三个批次的题目，每个批次10道题，限时30秒。每个完成的学生都要举手示意，教师对举手示意完成者要报给他所用的耗时。每个批次首个完成者可以到黑板上写出各题的答案，在他之后完成的学生则要对他的答案检查修正。竞争意识、荣誉感让学生能够更加积极地参与进来，在整个过程中，既进行了口算练习，又提升了学生计算的速度，还在无形中培养了学生复核检查的习惯，可谓是一举多得。

【案例二】

训练内容：二位数加二位数与二位数减二位数的混合训练。

训练方式：抢答。

具体实施：教师用课件出示题目，每次只出示一题，由全班同学抢答，直到抢答答案正确，再出示第2题。抢答正确者记3分，抢答错误者扣1分，定期公布心口算训练抢答项目中每个学生的累计得分。每次抢答凡已答对的学生不许再次抢答，违例者则扣1分。这种训练方式，既调动了学生的积极性，也避免了优等生多次抢答的情况，让人人都有机会参与其中。笔者计算过，这样的抢答，每一次通常在5秒左右，也就是说抢答顺利的话，在3分钟时间内可以让30余名学生参与其中。同时，积分累计的方式，让每一位学生每一次的举手都更为谨慎，也更珍惜每一次回答的机会。

【案例三】

训练内容：二位数乘一位数。

训练方式：接力赛。

具体实施：先按座位把学生分成若干组，每组人数相等。教师为每一组准备30道二位数乘一位数的心口算题（难度基本相同），每组按座位次序逐一接题，一位学生口答结果正确后，方能由下一位学生接题，这样依次下去。如果其中有一位学生答题错误，那么要在该学生更正后，方能继续。如果三次口答均不正确，则可以向同组同学求助。最后按每组答完所有题的耗时多少排定名次。为了让自己的组能够获胜，同学之间互助学习的热情空前高涨，不止在课内，就是在课外，也有越来越多的学生开始主动帮助其他同学一起学习，共同进步。班级凝聚力也随之增强。

这项实验开展以来，不仅改善了课堂教学的氛围，也改变了学生的学习态度。根据跟踪统计我们发现，实验班级的学生进入专注听课状态的时耗已由原来的平均2～3分钟缩短到1分钟左右。相信随着这项实验的深入开展，必定会给我们带来一个崭新的数学教学气象。

（浙江省宁波市北仑区梅山学校 315800）endprint

说起心口算，人们很快就会想到20世纪八九十年代以慈溪小学生为代表的“神算子”，他们在国际赛场上摘金夺银，名震中外。这导致在很长一段时间里，很多学校都热衷于培养“神算子”，而对面向全体学生的一位数、二位数的心口算训练的实验和研究却很少有人问津。其实“神算子”的训练是一种竞技训练，通过强化训练使被训练者能快速地进行珠算式心算，也就是在脑子里打算盘。这是一种高强度的竞技训练，会耗去学生大量的时间和精力，对学生的空间想象能力、逻辑推理能力等其他方面能力的发展和继续学习却没有多大的帮助，而且在计算机高度发达的当下，它也没有多少实际应用价值。那么小学心口算教学的意义何在？对全体学生而言，怎样的心口算训练才是有价值的？这是值得我们每一个数学教师认真思考的问题。

一、找准科学的训练重点

从义务教育数学课程体系来看，数的运算是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等各领域数学学习的工具和基础，而一位数、二位数的心口算则是基础中的基础，对学生运算能力的提高有着十分重要的作用。任何多位数的运算以及分数的运算都是由一次又一次连续的一位数的运算来完成的，能熟练地进行一位数、二位数的心口算，是提高多位数以及分数运算的正确率和速度的基本保证。而学生初中阶段学习的代数运算最终也是归结为代数式中的系数和指数的运算，目前教材中所涉及的系数和指数也大多是一位数和二位数，这些系数和指数的运算大多是通过心口算来进行的。基于此，我校从2013年开始，对一、二年级学生开展了有针对性的一位数、二位数的心口算训练，实施至今已有近一年的时间。虽然实验的时间还不长，但是也已给我们的数学教学带来了显著的变化。以下这些统计数据足以说明这一切。

实验开始前后期中考试成绩对照表

一年级2班二年级2班

平均分合格率平均分合格率

2013年期中成绩89.894.4%87.991.8%

2014年期中成绩92.497.22%91.595.5%

综上数据可见，在小学的一、二年级阶段，有意识地对学生进行一位数、二位数的心口算训练是有价值的，良好的心口算能力也为学生进行其他知识的学习奠定了坚实的基础。

二、构建合理的内容体系

我们按以下原则来构建我校的心口算训练的内容体系。

1.面向全体学生，做到人人都会。内容包括一位数、二位数的加法、减法和乘法。除法除了利用乘法口诀能解决之外，由于过程较为复杂不列入训练内容。

2.循序渐进，基本上与教材中数的运算内容编排同步。为使全体学生都能积极参与，我们设计的内容体系做到低起点、缓节奏、频往返。考虑到有效的心口算训练应当建立在学生掌握运算法则和对算理理解的基础上，我们设计的心口算训练顺序与小学教材中数的运算教学顺序相配合（具体内容见练习1、练习2、练习3）。

练习1 20以内的进位加法（一位数加一位数）

凑 + 诀 2+9 =（）

3+8 =（） 3+9 =（）

1+9 =（）

2+8 =（）

8+2 =（）

9+1 =（） 8+3 =（） 8+4 =（） 8+5 =（）

8+6 =（） 8+7 =（） 8+8 =（）

8+9 =（）

9+2 =（） 9+3 =（） 9+4 =（）

9+5 =（） 9+6 =（） 9+7 =（）

9+8 =（） 9+9 =（）

该训练内容与一年级上“20以内的进位加法”教学同步。

练习2 100以内的减法（一）（二位数减一位数或整十数）

该训练内容与一年级下“100以内的减法（一）”教学同步。

练习3 100以内的减法（二）（两位数减两位数）

该训练内容与二年级上“100以内的减法（二）”教学同步。

3.原则上不改变学生从低位到高位的运算习惯，也不排除在个别训练项目中给学生推荐更高效的运算顺序（如练习4）。

练习4 100以内的加法（二）（两位数加两位数）

这种“高位先算”的好处是便于将上一次的运算信息在大脑里存储，有利于提高运算的速度和正确率。

三、设计有效的训练方式

心口算训练要取得成效，常练不懈、持之以恒是关键。对此，我们的做法是在小学一、二年级阶段每节数学课中都安排课前3分钟的心口算训练。鉴于周而复始的心口算训练会让学生感到枯燥乏味，因此，根据低年级学生的心理特点，我校教师设计了形式多样的口算练习方式，以提高学生的兴趣，调动学生的积极性。教师们精心设计的训练方式有计时答题、抢答、接力赛、游戏、即兴表演等，将单一乏味的口算教学变得更加充满活力。以下是在课堂中使用较多的几个训练方式。

【案例一】

训练内容：二位数加一位数或整十数。

训练方式：计时答题。

具体实施：教师用课件出示三个批次的题目，每个批次10道题，限时30秒。每个完成的学生都要举手示意，教师对举手示意完成者要报给他所用的耗时。每个批次首个完成者可以到黑板上写出各题的答案，在他之后完成的学生则要对他的答案检查修正。竞争意识、荣誉感让学生能够更加积极地参与进来，在整个过程中，既进行了口算练习，又提升了学生计算的速度，还在无形中培养了学生复核检查的习惯，可谓是一举多得。

【案例二】

训练内容：二位数加二位数与二位数减二位数的混合训练。

训练方式：抢答。

具体实施：教师用课件出示题目，每次只出示一题，由全班同学抢答，直到抢答答案正确，再出示第2题。抢答正确者记3分，抢答错误者扣1分，定期公布心口算训练抢答项目中每个学生的累计得分。每次抢答凡已答对的学生不许再次抢答，违例者则扣1分。这种训练方式，既调动了学生的积极性，也避免了优等生多次抢答的情况，让人人都有机会参与其中。笔者计算过，这样的抢答，每一次通常在5秒左右，也就是说抢答顺利的话，在3分钟时间内可以让30余名学生参与其中。同时，积分累计的方式，让每一位学生每一次的举手都更为谨慎，也更珍惜每一次回答的机会。

【案例三】

训练内容：二位数乘一位数。

训练方式：接力赛。

具体实施：先按座位把学生分成若干组，每组人数相等。教师为每一组准备30道二位数乘一位数的心口算题（难度基本相同），每组按座位次序逐一接题，一位学生口答结果正确后，方能由下一位学生接题，这样依次下去。如果其中有一位学生答题错误，那么要在该学生更正后，方能继续。如果三次口答均不正确，则可以向同组同学求助。最后按每组答完所有题的耗时多少排定名次。为了让自己的组能够获胜，同学之间互助学习的热情空前高涨，不止在课内，就是在课外，也有越来越多的学生开始主动帮助其他同学一起学习，共同进步。班级凝聚力也随之增强。

这项实验开展以来，不仅改善了课堂教学的氛围，也改变了学生的学习态度。根据跟踪统计我们发现，实验班级的学生进入专注听课状态的时耗已由原来的平均2～3分钟缩短到1分钟左右。相信随着这项实验的深入开展，必定会给我们带来一个崭新的数学教学气象。

（浙江省宁波市北仑区梅山学校 315800）endprint

说起心口算，人们很快就会想到20世纪八九十年代以慈溪小学生为代表的“神算子”，他们在国际赛场上摘金夺银，名震中外。这导致在很长一段时间里，很多学校都热衷于培养“神算子”，而对面向全体学生的一位数、二位数的心口算训练的实验和研究却很少有人问津。其实“神算子”的训练是一种竞技训练，通过强化训练使被训练者能快速地进行珠算式心算，也就是在脑子里打算盘。这是一种高强度的竞技训练，会耗去学生大量的时间和精力，对学生的空间想象能力、逻辑推理能力等其他方面能力的发展和继续学习却没有多大的帮助，而且在计算机高度发达的当下，它也没有多少实际应用价值。那么小学心口算教学的意义何在？对全体学生而言，怎样的心口算训练才是有价值的？这是值得我们每一个数学教师认真思考的问题。

一、找准科学的训练重点

从义务教育数学课程体系来看，数的运算是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等各领域数学学习的工具和基础，而一位数、二位数的心口算则是基础中的基础，对学生运算能力的提高有着十分重要的作用。任何多位数的运算以及分数的运算都是由一次又一次连续的一位数的运算来完成的，能熟练地进行一位数、二位数的心口算，是提高多位数以及分数运算的正确率和速度的基本保证。而学生初中阶段学习的代数运算最终也是归结为代数式中的系数和指数的运算，目前教材中所涉及的系数和指数也大多是一位数和二位数，这些系数和指数的运算大多是通过心口算来进行的。基于此，我校从2013年开始，对一、二年级学生开展了有针对性的一位数、二位数的心口算训练，实施至今已有近一年的时间。虽然实验的时间还不长，但是也已给我们的数学教学带来了显著的变化。以下这些统计数据足以说明这一切。

实验开始前后期中考试成绩对照表

一年级2班二年级2班

平均分合格率平均分合格率

2013年期中成绩89.894.4%87.991.8%

2014年期中成绩92.497.22%91.595.5%

综上数据可见，在小学的一、二年级阶段，有意识地对学生进行一位数、二位数的心口算训练是有价值的，良好的心口算能力也为学生进行其他知识的学习奠定了坚实的基础。

二、构建合理的内容体系

我们按以下原则来构建我校的心口算训练的内容体系。

1.面向全体学生，做到人人都会。内容包括一位数、二位数的加法、减法和乘法。除法除了利用乘法口诀能解决之外，由于过程较为复杂不列入训练内容。

2.循序渐进，基本上与教材中数的运算内容编排同步。为使全体学生都能积极参与，我们设计的内容体系做到低起点、缓节奏、频往返。考虑到有效的心口算训练应当建立在学生掌握运算法则和对算理理解的基础上，我们设计的心口算训练顺序与小学教材中数的运算教学顺序相配合（具体内容见练习1、练习2、练习3）。

练习1 20以内的进位加法（一位数加一位数）

凑 + 诀 2+9 =（）

3+8 =（） 3+9 =（）

1+9 =（）

2+8 =（）

8+2 =（）

9+1 =（） 8+3 =（） 8+4 =（） 8+5 =（）

8+6 =（） 8+7 =（） 8+8 =（）

8+9 =（）

9+2 =（） 9+3 =（） 9+4 =（）

9+5 =（） 9+6 =（） 9+7 =（）

9+8 =（） 9+9 =（）

该训练内容与一年级上“20以内的进位加法”教学同步。

练习2 100以内的减法（一）（二位数减一位数或整十数）

该训练内容与一年级下“100以内的减法（一）”教学同步。

练习3 100以内的减法（二）（两位数减两位数）

该训练内容与二年级上“100以内的减法（二）”教学同步。

3.原则上不改变学生从低位到高位的运算习惯，也不排除在个别训练项目中给学生推荐更高效的运算顺序（如练习4）。

练习4 100以内的加法（二）（两位数加两位数）

这种“高位先算”的好处是便于将上一次的运算信息在大脑里存储，有利于提高运算的速度和正确率。

三、设计有效的训练方式

心口算训练要取得成效，常练不懈、持之以恒是关键。对此，我们的做法是在小学一、二年级阶段每节数学课中都安排课前3分钟的心口算训练。鉴于周而复始的心口算训练会让学生感到枯燥乏味，因此，根据低年级学生的心理特点，我校教师设计了形式多样的口算练习方式，以提高学生的兴趣，调动学生的积极性。教师们精心设计的训练方式有计时答题、抢答、接力赛、游戏、即兴表演等，将单一乏味的口算教学变得更加充满活力。以下是在课堂中使用较多的几个训练方式。

【案例一】

训练内容：二位数加一位数或整十数。

训练方式：计时答题。

具体实施：教师用课件出示三个批次的题目，每个批次10道题，限时30秒。每个完成的学生都要举手示意，教师对举手示意完成者要报给他所用的耗时。每个批次首个完成者可以到黑板上写出各题的答案，在他之后完成的学生则要对他的答案检查修正。竞争意识、荣誉感让学生能够更加积极地参与进来，在整个过程中，既进行了口算练习，又提升了学生计算的速度，还在无形中培养了学生复核检查的习惯，可谓是一举多得。

【案例二】

训练内容：二位数加二位数与二位数减二位数的混合训练。

训练方式：抢答。

具体实施：教师用课件出示题目，每次只出示一题，由全班同学抢答，直到抢答答案正确，再出示第2题。抢答正确者记3分，抢答错误者扣1分，定期公布心口算训练抢答项目中每个学生的累计得分。每次抢答凡已答对的学生不许再次抢答，违例者则扣1分。这种训练方式，既调动了学生的积极性，也避免了优等生多次抢答的情况，让人人都有机会参与其中。笔者计算过，这样的抢答，每一次通常在5秒左右，也就是说抢答顺利的话，在3分钟时间内可以让30余名学生参与其中。同时，积分累计的方式，让每一位学生每一次的举手都更为谨慎，也更珍惜每一次回答的机会。

【案例三】

训练内容：二位数乘一位数。

训练方式：接力赛。

具体实施：先按座位把学生分成若干组，每组人数相等。教师为每一组准备30道二位数乘一位数的心口算题（难度基本相同），每组按座位次序逐一接题，一位学生口答结果正确后，方能由下一位学生接题，这样依次下去。如果其中有一位学生答题错误，那么要在该学生更正后，方能继续。如果三次口答均不正确，则可以向同组同学求助。最后按每组答完所有题的耗时多少排定名次。为了让自己的组能够获胜，同学之间互助学习的热情空前高涨，不止在课内，就是在课外，也有越来越多的学生开始主动帮助其他同学一起学习，共同进步。班级凝聚力也随之增强。

这项实验开展以来，不仅改善了课堂教学的氛围，也改变了学生的学习态度。根据跟踪统计我们发现，实验班级的学生进入专注听课状态的时耗已由原来的平均2～3分钟缩短到1分钟左右。相信随着这项实验的深入开展，必定会给我们带来一个崭新的数学教学气象。

篇5：五年级数学下册口算题

学校姓名：考号：

1、直接写得数

0.75＋4.25=4.2×5=4.7＋2.3=6－3.4=0.75×100=5.6÷100=0.06×1.5=0.3÷0.5=0.721425+5 ＝7-7＝1214411-11 ＝7+7＝58-38＝56-16＝

2、填空

712=24=21612

=25=559=10=45=401=3==9915=3

=（）÷（）=（）小数

2.5×4=10－9.25=×0.8=1+0.01=518+8 ＝1-9 ＝ 9-41110 ＝4-5＝1-536＝41

篇6：三年级下册数学口算题卡

2500÷5= 12×200= 3.4-1.8= 990÷9= 35×10= 3000÷5= 260÷2= 480÷3= 954.2+8.7= 38×20= 600÷5= 3.7+2.2= 50×47= 700÷7= 20×36= 4500÷9= 76÷4= 4.5-1.3= 70×40= 18×40= 680÷4= 7.4-2.2= 30×300= 50×70= 4.9+21.6= 808÷8= 630÷3= 960÷6= 630÷3=

×20= 2.9+3.6= 35×20= 8.6+6.7= 480÷8= 4.5+8.6= 7000+300= 4×25= 50×700= 20×50= 90×80= 960÷4= 6000÷2= 460÷2= 202÷2=

9.7-2.8= 42×20= 160÷8= 30×23= 32×30= 630÷9= 990÷3= 240÷3= 9.4-2.8= 609÷3= 8.7-6.9= 98÷7= 4.2-1.5= 20×55= 2.7-1.2= 63×20= 1600÷4= 800÷2= 4100-1000= 0.1+0.6= 280÷7= 820÷2=

0÷2= 61×50= 4.7+0.2= 280÷2= 6×200= 4800÷8= 884÷4= 14×60= 800÷8= 50×16= 25×30= 640÷2= 20×43= 200÷5= 65+0= 800÷4= 87×100= 2.6-0.9= 640÷8= 600÷5= 180÷6= 162÷2=

阳光辅导中心

12×30= 700÷5= 16×200= 2700÷3= 648÷8= 40×24= 940÷2= 50×70= 53×30= 4.6+1.5= 2.6-0.3= 90÷5= 48×30= 24×50= 15×40= 96-68= 30×21= 25×80= 70×30= 78×2= 990÷9= 98÷7= 8900-8000= 2100÷3= 3033= 6050= 6.2+0.7= 18×5= 50×80= 12×400= 460÷2= 1.8+3.4= 17×40= 70-31= 40×16= 84-45= 48×2= 270÷9= 220÷2= 6.9-0.7= 480÷4= 9000+100=

700÷7= 50×50= 24×10= 320÷8= 25×10= 70-42= 7.6+2.3= 700÷5= 420÷1= 900÷3= 5.1-0.4= 260÷2= 1.2+5.1= 150÷3= 160÷1= 960÷8= 31×30= 240÷4= 450÷9= 40×800= 540÷9=

8.3-3.8= 80×80= 270÷3= 60×10= 4900÷7= 550÷5= 350÷5= 650÷5= 79+17= 6.7+3.2= 400÷5= 240÷3= 420÷3= 440÷4= 810÷9= 9.6-0.5= 810÷3= 213÷3= 9000÷3= 8.3-2.6= 0÷77=

阳光辅导中心

480÷8= 88÷2= 84÷2= 31×90= 46×20= 620-180= 92÷4= 1.1+3.2= 4.8-1.9= 0÷13= 800×5= 333÷3= 200×60= 770÷7= 560÷2= 240÷2= 7.2-3.8= 900×9= 440÷2= 12×300= 66+19= 41×20= 34×80= 42÷3= 28×30= 50×90= 860÷2= 6000-2000= 65÷5= 560÷8= 4.6-3.5= 600÷2= 910÷7= 520÷4= 30×15= 22×300= 76÷2= 455÷5= 76×5= 9.6-6.4= 4900-4000= 87-49= 480÷8= 210÷7=

360÷3= 270÷3= 630÷3= 350÷7= 147÷7= 30×33= 60×50= 7000+300= 80×70= 30×18= 0÷5= 9.6-3.5= 690÷3= 900×9= 440÷2= 12×300= 66+19= 250÷5= 630÷3= 24×5= 0.4+2.2= 680÷2=

120-50= 3.7-0.9= 600÷6= 660÷6= 11×300= 41×20= 120÷2= 90÷5= 2.3+0.5= 19×40= 4.3+0.8= 640÷8= 125×8= 650÷5= 1600-700= 28+37= 5.7+3.2= 990÷9= 810÷3= 1.7-0.4= 310×3= 380+160=

阳光辅导中心

120÷2= 90÷5= 2.3+0.5= 19×40= 260÷2= 5000÷5= 280÷2= 3.8-2.7= 0.4+2.3= 900÷5= 100×0= 19×4= 150÷3= 880÷8= 25×5= 3.2-0.6= 4.3+0.8= 640÷8= 125×8= 650÷5= 1600-700= 28+37= 5.7+3.2= 900÷9= 0.4+1.3= 64×30= 720÷2= 80÷5= 40×21= 7.9-0.5= 440÷4= 240÷4= 0÷32= 7.2+1.8= 66÷3= 600÷3= 330×3= 300×23= 45×10= 7.5-3.5= 280÷4= 32×60= 450÷9= 11×90= 61×30= 7.2-2.4= 930÷3= 22×400= 80×40= 460÷2=

1.1+0.8= 29×3= 24×40= 720÷8= 84-69= 300×9= 630÷7= 14×50= 0÷7= 240÷2= 240÷6= 31×20= 4.5+1.2= 1.7-0.4= 12×300= 1400-700= 9×20=

180÷3= 60÷4= 6.7+2.1= 29×5= 4200÷7= 640÷2= 640÷8= 78÷3= 7.8-0.5= 8.1+0.6= 3500÷5= 140÷2= 15×20= 1.6-0.7= 360÷3= 220÷2= 7000÷7=

阳光辅导中心

6.7-2.3= 49×50= 380÷2= 39×40= 19×8= 3.6+2.6= 14×50= 99×10= 2×49= 150×6= 33×30= 990÷9= 840÷4= 7.8-5.2= 9.6-6.4= 420÷2= 13×70= 520÷4= 840÷7= 14×50= 16×40= 390÷3= 13×60= 80÷4= 20×70= 1.7+0.7= 0.1+0.6= 300÷3= 100÷2= 50×60= 990÷9= 10×80= 18×10= 700×90= 76-27= 540÷3= 777÷7= 68÷4= 7×50= 35×20= 3.5-0.7= 3.6+2.4=

84÷4= 45-23= 0×15= 91×6= 0.9-0.4= 200÷5= 420÷7= 90×50= 18×30= 5.8+3.1= 31×300= 12×300= 4.6+3.1= 61-27= 6.6+2.3= 36+49= 4000÷5= 28×3= 45×40= 210÷7= 46×20=

20×14= 39×10= 1000-790= 8.1-0.5= 300÷6= 260÷2= 0.8-0.7= 39+45= 80×90= 55×4= 500÷2= 900÷2= 66÷2= 1.1+1.8= 77+14= 1.9+0.4= 9.6-3.4= 84-69= 66×3= 38+47= 13×80=

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180÷2= 810÷9= 2.4+3.2= 28×20= 420+20= 900÷5= 56+29= 14×200= 7400-4000= 60×70= 90×60= 850+50= 760÷4= 64÷4= 12×20= 6.8-5.2= 69÷3= 1.6-0.8= 28÷7= 78÷2= 770÷7= 250÷5= 540÷9= 23×40= 0÷8= 9900-900= 480÷4= 480÷2= 7.6-3.5= 0×97= 870-50= 140÷7= 17×30= 2700÷3= 72×100= 25×30= 600÷4= 20×70= 500÷5= 5.8-0.4= 31×40= 1.9-0.7=

85÷5= 120÷6= 240÷6= 72÷4= 3.1-2.1= 840÷3= 250÷5= 31×60= 1600-700= 19×40= 320÷8= 600-240= 15×4= 2.5+3.3= 64÷8= 30×50= 13×60= 60×40= 25×40= 0×4= 25×40=

90×50= 87÷3= 60×60= 450÷9= 19×50= 35×4= 8000÷4= 500×9= 48×20= 60×5= 270÷3= 980÷2= 0.4+0.7= 2.5-0.9= 72÷4= 51÷3= 390÷3= 500÷5= 1.3+0.5= 3.4-2.8= 1+0=

阳光辅导中心

280÷2= 32×30= 560÷7= 12×60= 3.6+4.3= 8.9+0.5= 40×50= 4.6+3.2= 15×10= 900÷5= 630÷7= 26×30= 11×800= 25×9= 36+17= 8.2+2.4= 22×40= 30×18= 90×20= 8.6-5.5= 240÷4= 0.2+1.9= 510÷3= 780÷3= 90÷5= 20×19= 70×14= 31×10= 900÷5= 660÷2= 40×20= 450÷9= 30×15= 20×13= 61×40= 70×60= 60×30= 90×30= 2.2+0.3= 30×30= 17×40= 3.6+1.2= 1.7-0.8= 13×70= 80×90= 8000÷8= 210÷3= 7.3+0.6= 1.4-0.2= 0.6+0.8= 96-77= 7×800=

75÷5= 42×200= 9.7-6.2= 770÷7= 77×2= 56×10= 43+26= 160÷8= 34×10= 26×20= 650÷5= 960÷8= 54+48= 7.5+1.2= 840÷4= 25×5= 32×40= 196-156=

75÷3= 39-24= 40÷4= 140÷7= 21×50= 4.8-2.3= 2.7+0.6= 8300-300= 2.5+5.8= 9.8-9.5= 18×30= 290+40= 6000÷6= 9.4-8.1= 30×60= 70×80= 90×700= 3000÷5=

阳光辅导中心

57＋29＝ 540÷6＝ 10×73＝ 10×58＝ 0÷49＝ 34×20＝ 80×90＝ 30×70＝ 120×4＝ 640÷8＝ 720÷9＝ 10×34＝ 65×10＝ 660÷3＝ 700×5＝ 41×20＝ 7000－3000＝ 30×30＝ 10×47＝ 10×80＝ 30×23＝ 11×40＝ 80×80＝ 2936＋56＝ 400＋600＝ 3421×30＝ 87×10＝ 50033×20＝ 0÷93＝ 600＋700＝ 90×50＝ 842.5+0.9 = 3.6+4.9 = 5.6+4.8 = 3-1.6= 3.6+ 4.4 = 8.8 +4.5= 5.2 + 4.8 = 3-2.9= 3.6＋1.8= 2.2+3.2= 12.5-7.8= 2.5+0.9 = 3.6+4.9= 2.7+9.6= 3.0+4.4= 660÷6＝ 590070×40＝ ＋14＝ 88×10＝ ＋29＝ 720÷8＝ ＋40＝ 320÷4＝ 640÷2＝ 40×70＝ 43－65＝ 43 5.6-4.=

－5000＝10×36＝ 600080×50＝ 600÷6＝ 800÷8＝ 4533×30＝ 22×40＝ 900÷3＝ 7730×50＝ 75＋38＝ 34－16＝ 30 3-1.6= 4.6-2.4= 8.8+4.5= ＋2000＝200×4＝ 22×30＝ ×16= 32×20＝ 440÷4＝ －29＝ ＋18＝ ＋29＝ ×23＝ 5.2+ 4.8= 480-156=

阳光辅导中心

12/13-8/13=

8/9-2/9=

14/15-10=

11/13-7/13=

8/10-1/10=

13/14-7/14=

5/9+1/9=

5/13-4/13=

4/13-1/13=

4/5-2/5= 3/13=

1/12+11/12=

4/15+8/15= /13=

8/10-8/10=

5/14+2/14= 15=

7/12-2/12=

7/11-1/11=-9/14=

7/14-1/14=

3/13+8/13= 5/11=

9/12+3/12=

4/15+7/15=

6/13+5

9/15-7/

13/144/12-2/12=

7/13-8/12-2/12= 6/7-6/7= 4/11+阳光辅导中心

4/13+5/13=

2/12+9/12= 3/15+10/15=

14/15+1/15=

8/13-5/13=

1/12+1/12= 1/15=

7/9-3/9=

8/14=

48/12-4/12=

7/14=

3/11+6/11=

7/13-4/13=-8/15=

4/12+2/12= 12/15+2/15=

3/8+1/8= 1/10+5/10=

8/15+7/15=

10-6/15=

1/15+ 4/14+ 5/14+ 11/15阳光辅导中心

7/15-6/15=

3/6+1/6=

10-2/12=

8/9-4/9=

10-6/12=

1/14+1/14=

7/8-7/8=

5/8-2/8=

10-6/14=

9/15-3/15= 4/14=

8/13+4/13=

3/11=

11/13-6/13=

13=

12/14-4/14=

1/13=

14/15-8/15=

6/15+5/15=

9/12+1/12=

3/14+7/14=

4/14-8/9-8/9= 2/11+ 8/14-6/14= 10-4/ 1/11+8/11= 2/13-阳光辅导中心

3/5+1/5=

6/13-1/13=

3/4-1/4=

4/6+2/6=

6/15+1/15=

5/10=

10-10=

9/11-6/11= 7/13=

5/13-4/13=

4/12=

2/11+6/11=

+1/15=

2/14+4/14=

-3/13=

13/15-1/15=

4/13-3/13=

10-1/14=

1/6+2/6=

10/15+3/15=

3/15+7/15= 5/10-1/13+ 13/15-9/15= 3/12+ 7/9-6/9= 11/15 1/13+11/13=

12/13阳光辅导中心

5/9+3/9=

3/5-2/5=

2/13+11/13=

5/15+8/15=

2/11+6/11=

+1/15=

1/6+2/6=