汽修教师企业实践培训总结

汽修教师企业实践培训总结（精选6篇）

篇1：汽修教师企业实践培训总结

汽修教师企业实践培训总结

2017年12月18日—2018年1月14日，学校派我参加了由自治区组织、深圳市睿翼达北海基地（北海弘盛汽车销售服务有限责任公司）策划安排的2017年“职业院校教师素质提高计划”-中高职教师企业实践培训。我的心情非常高兴，也因此特别珍惜这次实践学习的机会。

参加本次培训共有来自全区的24位汽修专业的教师参加。在近一个月的时间里我服从企业领导的教学安排，遵守企业的纪律，认真对待每一天的学习内容，积极参与到企业的生产活动中去，在工厂师傅、工人兄弟的无私帮助下以及在与各校的老师的相互交流中，很多汽车方面的知识特别是操作技能取得了很大的进步。感觉参加这次企业实践培训真是太值得了。在此我简单总结一下这次培训自己的感悟和收获。

一、培训总体安排

本次企业实践培训分别在 “日常4S店”与“奔驰4S店”的售后部门各培训两周，培训内容包括“前台接待”、“机电维修与汽车维护保养”、“汽车钣喷”等售后工作。

二、培训主要收获

（一）、中职教育教学理念得到新突破

通过本次企业实践，像企业工作人员一样上班下班，从事企业员工相同的工作。在实践的过程中，不仅使我了解了一个企业的文化、体验了企业工作的艰辛，更重要的是普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度，在教学理念上有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构汽车专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法奠定了良好的基础，明确了中职教育应该坚持“理论够用，重点培养学生的实践操作能力”的任务。

（二）熟悉企业生产，了解行业现状与发展方向

通过本次企业实践，了解与汽修专业相对应企业、行业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展方向。有利于我在教学中及时补充反映当前生产现场的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。在以后的课程教学中，我会把行业现状和特点如实地展现给学生，让学生及早适应企业管理，尽早与社会接轨，提高学生的市场竞争力。

（三）实践经验的获得促进教学水平的提高

通过本次企业实践，使我们了解和实践了汽车行业先进的维修保养以及钣喷的设施设备，凡在专业教学资料中讲解的设备，在这里基本 上都能看到，而且在工作中还亲手操作了。经过这次的实践锻炼，我们在今后的专业课程中将不再是纸上谈兵，可以非常自信的跟学生介绍这些设备的功能和使用方法。

总之，这一个月的企业实践培训使我获得了人生的一笔宝贵的工作经验，通过这次培训，主要在专业技能、视野等方面有很大提高，我决定在以后的教学过程中努力效仿应用，特别加强理论实践相结合和模拟情景教学，多了解掌握行业知识的更新，争取在第一时间给学生最新的教学理念。最后，很感激学校给予的这次培训的机会，感谢深圳市睿翼达北海基地（北海弘盛汽车销售服务有限责任公司）给我的照顾和培养，我将努力将这次学习中学到的知识转化到教学过程中。今后我将会加努力地工作，脚踏实地，锐意进取，努力为社会培养一些优秀的汽修人才。

黄泳顺

2018年1月14日

篇2：汽修教师企业实践培训总结

王全仁

为提高专业教师实践动手能力，加强双师型教师队伍建设，受学校派遣2014年7月12日至8月10日深入上海鸭王餐饮集团下设子公司——上海龙泉机动车驾驶有限公司汽车修理厂进行实践锻炼。上海龙泉机动车驾驶有限公司位于上海嘉定区黄渡镇，占地400亩，拥有教练车580部，训练考试设施一应俱全，系上海市公安局车辆管理所驾驶员培训示范单位。盘环于场内东、北、东南及中部地带，长达26公里的清一色水泥路面训练道路，包括一般道路、畸形道路、聚化道路、8字道路、立交桥、高速公路、铁路道口、环形路、直线坡道、坡。52%的绿化面积层层遮叠，在各路口、路段设臵有各种交通标志、标线及信号灯，而分布于场内西南部的则是两处容纳150个水泥模拟式样车位场地。从位于基地西部的大门进入驾校，从北至南依次是宽敞整洁的外来车辆停车场、气势超群的办公楼、景色怡人的文化广场、雄伟气派的驾校大门和别致典雅的大餐厅。龙泉驾校由中国上海鸭王集团和上海淮海全聚德公司及北京骆驼出租汽车公司共同投入数千万元巨资兴建，并由下属的上海龙泉机动车驾驶员培训有限公司经营管理。修理厂占地1.8亩，厂房三间，修理设备齐全，师傅手艺精湛。驾校教练车主要分为6个车队，1车队和6车队由老板直接负责管理，2、3、4、5车队全部包给了别人，因此驾校修理厂主要负责修理1车队和6车队的教练车以及驾校生活用车和考试车。车辆维修主要以更换为主，检修为辅，由于上海天气特别热汽车空调维修比较频繁，变速器抬过，发动机也大修过。汽车上面涉及到的部件基本都维修更换过，更换部件在库房领取时要做记录，登记车牌号，维修费用教练承担20％，驾校承担80％。在上海考取C1照，学费8500元人民币，驾照拿到手费用大概在10000元左右，临考前要进行模拟考试，主要在模拟练车场进行，120元／小时，进门先交费最少500元，模拟训练主要练习小路和倒桩，全红外线监控。月底要对模拟练车场闲臵车辆进行维护、验车。上海龙泉机动车驾驶有限公司也是上海鸭王餐饮集团货物集中放臵地，每天早晨都有固定车辆从库房提取货物向鸭王餐饮分店运送货物，上海鸭王餐饮集团库房跟驾校修理厂连接在一起。在我的记忆当中，7月13日到达上海时修总派车来上海站接我们，当时做的那部车子就是分店送货的金杯车，在车上和李师傅简单谈了几句，李师傅也是甘肃白银人，来上海工作四年多了，他主要负责每天早晨向鸭王分店运送货物。在龙泉驾校工作的甘肃人较多，有打杂的，有当教练的，有搞运输的，还有搞货物装配的。14日早晨到修理厂办公室报到，张处长负责接待了我，简单说明此次来的目的和意图，最后张处长安排我辅助练师傅做好教练车维修工作。

通过现场维修实践和师傅的交流指导，理论联系实际，把所学的理论知识加以印证、深化、巩固和充实，培养分析、解决实际问题的能力，为后继专业知识的学习、课程设计和毕业设计打下坚实的基础。维修实习是对专业老师一次综合能力的培养和训练。利用实习的机会充分、深入细致地认真观察、实践，使自己的动手能力得到提高。

第一天，我只是近距离的观察师傅一步一步的修理那些有故障的车辆，下班后跟练师傅交谈后，练师傅明白了次来的目的和意图，原来他以为我是来修理厂当学徒的。其实说实话在修理厂常用维修工具我们都有，也都用过，只有部分设备学校没有预备。后来练师傅修理车辆时，我就积极主动帮师傅拿工具，修车前提条件是你要有一定的专业基础知识和专业技能。要修理那些故障车，首先就要找到发生故障的地方在哪里，是什么原因导致的，这不光需要对汽车的各个系统结构、原理、连接关系了如指掌，还需要丰富的实战经验。而我跟着学习的那个练师傅就是一个有着多年修车经验的老师傅，他在龙泉驾校工作5载，平凉灵台人。在实习期间，我跟着师傅修理了各种类型的故障车，不过很遗憾我感觉时间有点短，在整个实习期间，在师傅的指导下我积极动手拆卸、更换了车辆部分零件，知道要把零件拆下来需要拧哪些螺丝，工具型号和类型的选用一定要准确，更加复杂的工作我们师徒两人一起干。在这期间，有幸完整地帮助师傅拆修了汽车发动机，更换活塞连杆和油环，发动机是汽车的心脏，也是汽车最复杂技术难度最高的部分，发动机的原理我们都知道，但发动机的构造确实很复杂，里面的零件非常的多，我们认为它很简单只是因为我们考虑的太少了，太简单了，一个完整的发动机除了动力部分之外还应包括油路，点火，控制等部分，这些加起来实际上是很复杂的。

篇3：汽修教师企业实践培训总结

教师培训是有效提升教师队伍整体素质、促进教师专业化发展的重要途径之一。近几年来, 我国各级政府非常重视师资队伍建设, 投入了大量的人力、财力、物力对中小学教师分批进行分级分类的培训。这些培训取得了卓有成效的社会效果。但“如何使教师培训, 尤其是农村中小学教师培训落到实处, 增强教师培训的针对性和实效性, 始终是我们教研培训部门应该着力解决的重要问题”[3]。2011年1月教育部颁布了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》, 明确要求“以农村教师为重点, 有计划地组织实施中小学教师全员培训”[4]。但实际情况是, 当前我国中小学教师培训, 特别是农村教师培训的实效性并不明显, 还存在着一些不容忽视的问题, 突出表现为培训师资力量薄弱, 培训形式单调, 互动交流少, 培训内容针对性不强, 偏重理论而脱离实际[5]。从2007年开始, 受北京师范大学振豫教育基金的委托, 围绕农村教师“有效培训”的问题, 我们在河南省多个地区开展了有益的实践与探索, 七年来共计培训农村教师4 000余名, 并获得了一些有效的经验。

一、基于师生需求, 开发培训课程是有效培训的基础

“我们每天不是 (上) 语文 (课) , 就是 (上) 数学 (课) ”……下乡调研的时候, 学生们“不是……就是……”的造句透露出了偏远农村学校教育课程实施的真实现状。但面对促进学生全面发展的课改要求, 教师们也很无奈, “我们都是包班或复式班教师, 基本上是一人教一个班的所有科目, 语文、数学还能凑合 (教) , 可是音体美就没有受过专门训练, 五音不全, 音乐教不了, 美术也画不来, 更别提英语了……我们也没机会参加培训, 谁不想孩子发展好, 但我们确实是有心无力啊”……教师们朴实的话语道出了目前农村学校英语、科学、音乐、体育、美术等课程难以开起、开足的严峻现状。

由于经费不足, 教师们很难有走出去接受培训的机会, 包班或复式班教师更难有时间去接受培训。为此, 针对农村包班或复式班教师学习起点低、教学条件差、教育资源贫乏、全科教学要求高等特点, 在进行实地调研的基础上, 我们为其量身定做了专门的全科培训课程。培训的内容既包括基础教育课程改革新理念、农村教育资源的开发与利用、留守儿童特点及教育对策等方面的通识理念培训, 又有语数外、音体美、品德与社会、品德与生活等学科的教学技能培训。培训的形式不光有专家讲座、学员与专家面对面的答疑解惑, 还有学员分组研讨学习内容、集体赏析经典教育电影;不光有语文、数学等学科专家现场做课的观摩, 还有音体美等学科的现场操练和“做中学”。这种全方位、立体化、互动式的培训对教师的学习和成长具有很强的针对性和实用性。

二、在体验中学习, 提升教师的综合素质是有效培训的关键

成人学习具有很强的目的性和参与性, 依据这一特点, 我们在培训中特别强调“任务式教学”。培训初始, 我们就给教师们分组布置了任务, 让教师们先自行参考培训手册里的范例和素材, 结合培训学习内容, 开展教学设计, 尽量设计出符合农村学生特点的课例, 然后在此基础上开展合作研讨, 共同设计完成一份“作业”, 并推选出一名代表进行“说课”, 专家和其他教师则从多个角度进行提问和“评议”。在这样的任务磨炼中, 很多学员从一开始面对任务的茫然、研讨时的扭怩, 到最后汇报时的激情畅谈, 其成长的变化有目共睹。

同时, 为了让教师们能够在音体美等学科培训中参与进来, 我们为教师们人手准备了一套学习资源包, 包括剪刀、胶棒、跳绳、毽子、白纸等学习材料, 同时也让教师们将日常用过的矿泉水瓶、不看的废旧报纸等带来, 让教师们在“做”中进行体验式学习。培训后, 参训的学员教师们纷纷兴奋而自豪地这样表达他们的感受:“简单实用、可操作性强的音体美培训课, 使我就像又回到了天真烂漫的童年, 回到了自己的小学时代。回去教给孩子们, 他们一定非常喜欢!”“通过聆听专家们的培训指导, 真正见识了前瞻性的教育理论和符合本地农村教师实际的观摩指导相结合的务实高效的培训。原来一支粉笔、一块黑板的原生态课堂也可以如此精彩;一根跳绳、一个矿泉水瓶……仅用最原始的教具, 就能让孩子们如此痴迷课堂, 看来还是我们的教育思想要有所转变, 教学方法有待改进”[6]。

三、探索有效模式, 促进可持续发展是有效培训的根本

为了准确地了解河南省不同地区农村小学教育的现状特点, 满足不同地区、不同层次教师的实际需求, 使培训更具有针对性和实效性, 除了进行必要的电话沟通交流外, 我们每年都会在培训前深入河南参训市县进行实地调研。返回北京后, 我们会组织专家团队基于当地的现状特点和实际需求研制培训方案。培训开始后, 我们还会根据学员的反应灵活地调整培训方案, 并在培训后及时召开总结反思会。在培训结束一段时间后, 我们还会选择一些学校开展回访指导等活动, 以了解参训教师回校后的学习应用情况, 反思改进下一步的培训工作。

经过七年的实践探索, 我们针对农村教师的实际需求和现状特点形成了一套包含实地调研、方案研制、现场培训和回访指导的培训模式。这一模式包括以下几个方面的重要内容。第一, 实地调研, 了解需求。实地调研为制订针对性培训方案、开展有效的培训工作奠定了基础。第二, 专家座谈, 制订方案。根据调研了解的教育教学基本情况、一线教师需求等各方面信息, 振豫农村小学教师培训项目组着手组建培训团队并召开培训专家座谈会, 通报相关情况, 研讨并制订培训方案。第三, 明确职责、精心筹备。专家制订培训方案后, 振豫教育基金会与北京师范大学首都基础教育研究院共同商讨培训工作安排以及前期培训筹备具体事宜。第四, 注重细节, 实施培训。振豫农村小学教师培训项目组在实施过程中, 从农村小学教师的需求出发, 开展了内容丰富、形式多样的培训活动。为保证培训的顺利进行, 提高培训的实效性, 从培训会场的布置、培训环境的创设、到培训活动的组织、培训效果的反馈, 培训组都力求做到精益求精, 注重每一个细节的落实。第五, 总结回访, 指导提升。培训结束后, 北京师范大学首都基础教育研究院根据培训实际情况以及反馈的信息, 组织各学科专家召开培训总结会, 总结培训经验, 改进培训方案, 并就培训中的问题进行研讨。除此之外, 我们的培训团队在培训后还要再次进入到参训教师的学校中去, 到参训教师的课堂中去, 看教师的转变, 听教师的意见。通过开展回访, 听取领导及教师的意见, 总结经验和教训, 以便下一次更好地开展培训工作。为了保障培训后的实效性, 培训团队还与参加培训的教师建立了长期的合作关系, 通过邮件、电话等方式跟踪了解教师的教学情况。

我们的培训模式获得了广大农村教师的肯定。这与我们所追求的几个原则是分不开的。第一, 坚持“雪中送炭”。相比其他教师培训, 我们的培训特点是坚持“雪中送炭”, 强调对教师队伍中处于弱势群体的教师给予更多的关爱。与城市教师、骨干教师相比, 这些来自贫困县的农村小学包班教师或复式班教师, 他们的素质更加直接和全面地影响着孩子的一生, 他们面临的教育教学问题和困惑也更加突出, 但他们平时很少有外出学习、交流、培训的机会, 而我们开发的全科式的培训课程正好满足了他们的需要, 不仅有助于改变他们的教育教学观念, 也很好地提高了他们的全科教学技能。第二, 注重提高有效性。河南是一个幅员辽阔、人口众多的农业大省, 各地区的自然、经济和社会条件差异显著, 教育发展很不平衡, 为了确保各地区参加培训的所有教师都能“培有所得”、“训有所获”, 我们在实践中探索出了上述的可持续发展的有效模式。第三, 坚持用好捐款, 让捐资人满意。长期以来, 经费问题一直是制约我国农村中小学教师参加培训的“瓶颈”。近些年来, 社会捐赠成为促进我国农村教育事业发展的一支重要力量, 越来越多的企业、个人、社会团体和公益组织纷纷捐资帮助农村教育发展。但如何用好社会捐赠, 发挥更大的社会效益, 也成为当前社会各界高度关注的话题。为了用好捐款, 让捐资人满意, 我们在培训前深入实地进行调研, 进而设计富有针对性的培训方案;在培训中我们注重对每一个细节的落实, 力求使每一位参训的农村教师都能“训有所获”;在培训后我们及时开展总结评估和回访指导, 进一步反思改进我们的培训。我们还邀请捐资人莅临培训现场, 亲身体验培训过程, 以便他们及时了解培训的进展情况。

总之, 有好的教师, 才有好的教育。发展农村义务教育, 办好农村学校, 关键更在教师。振豫农村小学教师培训项目不仅为我们提供了以培训促进农村小学教师专业化发展的有效途径与模式, 同时也为我们探索社会 (个人、团体、组织等) 资助经费——大学教师教育机构开发课程——地方教育行政/教科研部门协助实施的多方合作的共赢模式[7], 为在全社会形成强大合力, 共同推进农村教师队伍建设, 提高农村基础教育教学质量提供了借鉴。

注:北京师范大学振豫教育基金, 由著名的IT界企业家、百度创始人之一的河南籍人士徐勇博士于2006年在北京师范大学发起并首批捐资设立。基金本着“培养优秀人才, 振兴河南教育”的宗旨, 致力于在国内特别是在河南省推动农村教育事业的发展。该基金由北京师范大学教育基金会统一管理。

参考文献

[1]《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要辅导读本[M].北京:教育科学出版社, 2010:102.

[2]国务院关于进一步加强农村教育工作的决定[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/newscenter/2003-09/20/content_1091478.htm[2012-08-09].

[3]孙强.增强教师培训有效性的研究[J].长春教育学院学报, 2010 (2) :7.

[4]教育部.教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见[Z].中小学教师培训, 2011 (2) :3-5.

[5]张士森.农村中小学骨干教师培训实效性的研究[D].西南大学, 2013:42-45.

[6]郑祖伟.推进优秀教育资源, 辐射河南农村[N].现代教育报, 2010年8月25日第3版.

篇4：汽修教师企业实践培训总结

据佛山市教育局相关负责人介绍，此次培训共组织全市近100名中职学校工业机器人应用、高速高精加工、3D打印相关专业骨干教师到佛山华数机器人有限公司、佛山智能装备研究院、武汉华中数控股份有限公司、广东奥基德信机电有限公司等企业进行为期一个月企业实践培训，“通过培训实行“师带徒”模式，由培训企业为每位教师配备专门的指导老师，采取生产现场考察观摩、专题讲座、小组研讨、技能培训、上岗操作和演练、参与产品开发和技术改造等方式进行企业实践，培训注重内容的前沿性、实践性和创新性，以及提升参训老师的操作能力、教学能力。”

“通过此次培训，我了解到更多有关智能制造相关专业在企业生产中应用的新知识、新技术、新工艺、新设备，回去以后可以更好地结合行业实际情况对学生进行教学。”参加了此次培训的陈老师表示。据介绍，通过让职业学校教师进企业实训的形式，能够很好地激发教师创新研发智能制造相关专业的教学案例，不断探索改进教学方法的途径。

在当天的结业典礼上，现场还举行了工业机器人专业教师企业实践基地（佛山）揭牌仪式。据了解，该实践基地由华中数控股份有限公司负责运营维护，作为全国职业教育师资专业技能培训的示范基地，华中数控选择在佛山设立工业机器人专业教师企业实践基地，未来将充分利用其研发设备、调试车间、企业项目，以及人才资源，为佛山提供更多优质的国家级培训项目和课程，培育更多智能制造应用技术人才。

篇5：汽修教师企业实践培训总结

我很荣幸能参加2013的中职汽修专业教师培训，非常感谢贵阳市交通学校和教育局领导的关心和科组的信任，为我提供这样一个学习的机会。在这短短的5天的学习生活里让我感悟很深，也学到了许多新的技术与新的知，让我对本专业知识有了更深层次的了解同时也开拓了自己视野。

参加这次培训我的心情十分激动，这是我作为教师以来的第一次接受专业知识深化和拓展的系统培训。培训全都是专业的一些疑点与难点内容和汽车发展新知识、新技术。在此我简单总结一下这次培训自己的感悟和收获。

我们在教学过程要注重这些方面：

１、注重学生的身心健康发展，提高学生的服从意识。现在中职学生的生源对于我中职教师的考验是残酷的，他们处于整个学生阶级的最末端，学习的积极性不高。在他们心中有一种被抛弃的思想，他的心里充满着矛盾、无赖，再加上他们的对事物判断能力的无知和良好家庭教育缺乏，都是我们教学中的巨大的阻碍。

2、教学定位、提高学生学习的质量。

对学校来说由其是民办学校，教学的质量是学校的立足之本，而教学质量是在学生学到的知识上面反映出现的。我们要优化和精减教学课程，按照教学定位来开设课程，不能胡子眉毛一起抓。他的纵向发展就技术级别的岗位，要横向或者是管理阶层发展还需要他们自己更高教育机构深造学习。而汽车服务企业对中职的要求是：1)、认识汽车基本结构；2)、熟练汽车拆装能力，3)、吃苦耐劳精神；4)、稳重踏实的做事方法。

3、加强与汽车维修服务性企业合作，提高学生的对口就业率！

如果教学质量的好坏是学校立足之本，那么学生的就业就是学校的生命线。

就像一个产品一样再好的产品也要有市场，也要有人群去消费。中职教学的目的就是为了学生良好就业，学生来中职学校读书的目的就是两点：1)、学习的专业技术；2)、分配到好工作单位。

篇6：国家级骨干教师汽修专业培训总结

作者：雷志斌

2012年11月13日至2012年12月27日，经学校推荐，我很荣幸参加了由教育部组织在山东交通学院举办的国家级骨干教师汽车运用与维修专业培训，培训期间，能和来自全国各地汽修专业的精英们在一起学习和交流，学习名师的教学方法，聆听同行们精彩的课堂教学，参观优秀企业和学校，对于我来说，确实是一个非常难得的机会。通过这次国家骨干培训学习，我更加全面地了解了汽车专业的前沿知识，开阔了自己的眼界，既有知识上的积淀和理论上的提高，也有教学技艺的增长，这对帮助我的工作，增强我以后教学工作的信心起着非常重要的作用，这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富。同时，广大培训教师之间建立起来的友谊更是一种无价之宝，为以后相互间的工作交流留下更为广阔的空间。本次培训主要分为四部分：

一、教学理论与方法 主要以讲座的形式进行，邀请一些有名的职业教育专家为我们进行各种专题讲座，主要学习我国职业教育现行政策，国内外先进的职业教育教学理论与方法，先进的教育技术手段，例如德国的“双元制”职业教育模式。每一次讲座都能感受到职业教育发展与改革的步伐，专家们先进的职业教育教学理念，给了我深刻的启示。

二、专业知识与技能

主要是学习本专业领域的最新理论知识，前沿技术和关键技能，主要内容有：汽车造型技术、电控汽油机燃油缸内直喷技术、发动机辅助制动、汽车逆向工程、汽车微电脑数据交互技术、汽车维修纠纷鉴定、汽车保险、废气涡轮增压技术、自动变速器控制技术、柴油机高压共轨技术、发动机振动与噪声、汽车电控悬架、发动机综合性能检测、三维坐标测量等技能的学习，并以知识考核的形式来检验学习的成果，使我们的专业知识得到了更新，技能水平得到了提高。

三、企业实践

主要在山东交通学院的汽车修理厂和检测中心进行实习，在学习期间，我系统学习了发动机构造与拆装、汽车变速器构造与拆装，汽车发动机总成拆装和车门拆装训练。感觉这段时间过得很充实，不仅学到了发动机、底盘等一些部件拆装技术知识，而且对一些前沿的发动机实训台进行了深入的学习。学习培训现代汽车具有先进性和代表性的专业理论知识和技能操作，给了我实实在在的专业提升，使我的教学能力得到了提高。在汽车维修检测中心的实习，给了我汽车维修的实践经验，真是受益匪浅。在工厂二十多天的实习中，我们看到了重汽卡车生产线的工艺流程，与生产第一线零距离接触，体会到现代汽车的发展方向，以及现代汽车业对人才的需求概况，对工人的生活方式、公司的管理制度、以及产品的销售状况，市场的同行业的竞争也有更深的了解，这对我来说都是一笔不可多得的财富。同时，感受到学校的教学内容、方式和方法与工厂的差距：工厂要的是胜任某一个岗位的熟练技术工人，我们的职业教育应该顺应这种需求。

四、企业参观

我们分别参观了济南重汽集团、济南润华4S店、济南蓝翔技校。在参观的过程中，与企业专家员工进行交流，切实了解企业对汽车行业人才培养的实际要求，学习企业在实际工作中对专业知识的要求和应用，寻找授课教学过程和实际操作过程的不同点，为下一步的专业课程教学做准备。回到学校，我要把从企业所学的企业文化、企业精神带到学校，将我所学的企业知识、专业知识毫无保留的传授给学生，使同学们学到最新的专业知识。同时，我的教学内容应该作出调整，教师所教的内容应更接近企业的生产需要，使学生能在更短的时间内适应工作岗位的需求。

今后，我要以更宽阔的视野去看待教育工作。不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。只有这样，才能培养出新时期的学生。