思修课实践教学报告

思修课实践教学报告（精选10篇）

篇1：思修课实践教学报告

思修社会实践调查报告

实践课题：大学生消费状况调查报告

院系专业：商学院 人力资源管理142班

汇报人

：许勇（组长）尹喜平尹玲玲 俞珍 余娣 赵

琴 周叶华 朱倩倩

吴铭

吴炜钰

吴美玲

目

录

一：引言

二：调查基本情况 三：调查总体情况 四：调查结果分析 五：建议 六：讨论记录

七：附录一 大学生消费问卷 八：附录二 调查统计表

大学生消费调查报告

一：引言

现如今，随着经济的快速发展，人们的消费问题愈发突显其重要性，而大学生作为社会特殊的消费群体，他们的消费观念更是影响其一生的的品德行为进而影响着社会未来发展趋势，所以对大学生消费观念进行一次调查十分有必要！现将本小组调查结果归纳如下：

二：调查基本情况：本次调查共发放问卷220份（每位组员发放20份），回收有效问卷198份 三：

（一）调查总体情况：此次调查男生约占64.3% 女生约占35.7% 其中78%的人来自农村，22%来自城市。

（二）被调查者总体消费情况

通过问卷回收统计结果来看，大学生月平均生活费主要集中在800—1000,约占总体的56.7%，800以下的约占32.1%，1000以上约占11.2% 数据显示其中89.9%的大学生没有收入来源，意味着其生活费全部来自父母。只有10.1%的大学生通过兼职 拿奖学金等补贴生活费。

消费项目：大学生主要消费项目集中在吃喝、娱乐、衣服以及化妆品饰品上。其中，吃喝比例约占70%，娱乐约占10%，另外20%花费在衣服及饰品上（尤其是女生）

四：调查结果分析：通过以上一系列数据可说明以下几点情况

（一）大学生自立情况不容乐观：有89.9%的大学生完全依靠父母提供生活费，只有10.1%的大学生做过兼职，而且其中大部分不是为了补贴生活费而是为了获取社会经验。也正是由于此类情况存在，当代大学生消费时毫无顾忌时常出现月生活费超支情况，总体看来大学生经济独立意识淡薄。

（二）存在攀比.、奢侈以及从众现象

（三）存在冲动型消费情况（较常见于女生群体）

（四）浪费情况严重。如学校食堂内剩饭剩菜不计其数，大学生为求饭菜口味稍多，打了自己无法吃掉的分量，最后只能倒掉。附图：

五、有关大学生消费的几点建议

（一）增强经济独立意识：当今大学生个个都是小皇帝，小公主，我们最缺乏的便是独立意识，这包括生活上的以及经济方面。我们都已经习惯啦衣来伸手饭来张口的生活，所以我们大都不知道金钱来之不易，所以导致我们消费时没有节制。树立良好的经济独立意识有助于我们当代大学生培养和加强理财能力。

（二）杜绝攀比现象：我们都学过宋濂的《送东阳马生序》，其中他就告诫后辈不要过于在意生活条件上的差距，大学生的确需要竞争意识，但并不意味着我们什么都要争，我们需要在学习上竞争。

（三）杜绝浪费现象：勤俭节约向来是中华民族传统美德，可如今这种美德已被当代大学生抛到了九霄云外，食堂浪费现象令学生家长心痛不已。当我们浪费粮食的时候可想到了那些没有饭吃的孩子？在当今社会，杜绝浪费已是当务之急，我们大学生更应该起模范作用！

本次我们的调查可能由于缺乏经验导致调查内容不够完善，但也从某些方面反映出当代大学生在消费观念上存在的问题。从本次调查中我们认识到了自身存在的问题，在今后的大学生活中，本小组全体调查人员一定会严格要求自己，养成良好的消费观念！

讨论记录

11月3日

共同讨论课题

结果：确定课题 11月5日

小组成员每人提出几个问卷中的问题

11月10日

打印220份问卷每位组员20份进行发放与回收 11月11日

进行数据的统计与整理

11月11日

进行报告总结，自此本次调查正式完成

附表一

大学生消费观调查问卷

学院：

专业：

性别：

年级： 1,月均生活费大约为

A.800以下

B.800-1000

C.1000以上

2.您的生活费来源为

A父母提供

B兼职补贴

C靠拿奖学金补贴 3.你的消费方式为

A.能省则省

B事先做好消费计划

C.毫不在乎想花就花其他

4.消费过程中是否存在攀比心理

D.A存在 B不存在5..平时消费过程是否有浪费情况

A有

B没有

6.您平均每月的娱乐花费大约为

7.您平均每月的伙食费大约多少

8.你平均每月服饰上的花费大约为

9.每月月底生活费是否有剩余

A有

B没有

10.您认为自己的理财能力如何

A较强

B一般

C较差

11.您如何评价当今大学生中普遍存在的追求名牌和奢侈品以及过分注重人情消费的现象

A这是不健康的消费行为，不应该提倡

B大学生追求这些既能有面子，又能赚足人情，无可厚非

C对这些的适度追求还是有益的，对自身有好处

12.您认为您的消费计划如何 A很会计划，每月都有制定计划 B基本合理支配 C没计划，花钱很随意

附录二：

篇2：思修课实践教学报告

一、写作格式

1、封面：写清楚调查报告的题目，班级，学号，姓名，联系方式。

2、标题：一般采取公文式标题，即《关于……的调查报告》；也可以用双标题，主标题三号字黑体，居中；副标题小四号黑体，居中；

3、前言：写出社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。

然后用“现将此次实践活动的有关情况报告如下”，过渡到正文。宋体小四号字。

4、正文：实践者根据学校要求和自己所要报告的内容，例如：活动内容，调查资料，调查结果，经验体会，理性思考，问题建议。正文宋体小四号字。

正文内一般要求插入活动照片和相关图片，不少于2张，以增强报告的说服力。

5、版式：一律用WORD编辑，A4纸排版和打印，1500字左右。

6、交稿：各班思政课代表将每个同学的打印稿在10月31前收齐后交付任课老师，逾期不交，社会实践调查报告成绩为0，并计入期末总评成绩。

备注：可以五人一组就一个题目进行调查，但要设计调查问卷（不少于10道选择和主观题）。

附：《思想道德修养与法律基础》社会实践调查报告参考题目

1、关于校园“八荣八耻”遵守情况的调查报告。

结合本校实际情况哪些方面做才得好？哪些方面要注意？

2、大学生婚恋观调查报告。

3、校园社会公德现状的调查报告：

校园社会公德遵守情况调查，哪些方面做得好？哪些方面还有待改进？

4、大学生诚信调查报告。

结合本校实际情况，哪些方面做得好？哪些方面还存在问题？

5、大学生理想信念的调查报告。

6、大学生对手机、电脑的使用情况调查。

7、关于职业道德现状调查报告：

亲自到银行、商场等地区调查，按照银行、商场的行业服务规范，看看那里的工作人员工作时的礼仪是否符合规定，并谈谈自己的感受。

8、关于大学生法律意识现状的调查报告。

9、网络文明道德调查。

10、辽宁省爱国主义实践教学基地的调查报告。

《关于 的调查报告》

学期：2011—2012学年第1学期

班级：

学号及姓名：

联系方式：

《关于……的调查报告》

前言：

时间、地点、参加者、访问对象等，现将此次实践活动的有关情况报告如下，过渡到正文。正文：

调查资料（问题设计）及结果，图片，经验体会，理性思考，问题，建议等。

（1）改革开放后（家乡、所在城市、街区、新农村）发展状况调查报告（最好图文结合）

（2）大学生（所在学校、学院、或省内高校）思想道德现状（恋爱观、就业观、消费观、交往观）调查

大学生公德意识（如文明礼仪、课桌文化、环保意识、见义勇为、拾金不昧还是拾金有偿等）大学生法律意识（学法、守法、用法、法律信仰等）调查（3）大学生（所在学校、学院或省内高校）心理健康状况、幸福感调查

（4）大学生（所在学校、学院或省内高校）人生观（人生目的、人生价值、人生态度）调查（5）根据本门课的内容自拟:如：

大学生对于社会主义核心价值观认同和理解情况调查

关于90后大学生“潮语言”、“潮文化”、课桌文化、传统文化认同情况调查

关于爱国主义的认识（例如：大学生群体如何看待“保钓”与抵制日货排日行为）

目前国家立法、司法领域热点问题或热点案例看法和建议

跟伦理有关的（安乐死、器官移植、医患纠纷、死刑存废）等方面热点问题调查分析

现场旁听一次法院庭审，撰写心得 具体要求：

最好是调查报告的形式（结合一定的数据、图片或资料提出问题、分析问题、解决问题），也可以论文形式

指导教师根据学生实践报告或论文的实际水平进行评分，对于个别特别优秀的报告或论文方可给予90分以上之评分，最高分不超过95分；有下列情形之一的不予通过：

抄袭、剽窃等侵犯他人知识产权的报告、论文；较最低规定字数（3000字）严重缩水、应付了事的报告、论文；严重偏题、跑题的报告、论文；逾期不交报告、论文等。

篇3：思修课实践教学报告

一、数据来源和样本概况

本次问卷采取分层整群抽样调查法, 调查选取了吉林交通职业技术学院在校生和部分毕业生作为研究对象, 从全校各个分院中简单随机抽取自然班级, 进行整群调查。由于本次调查使用网络问卷的方式, 调查时间定在2015年9月到2016年2月。调查时共计发放问卷2, 500份, 收到有效的问卷2, 381份, 有效回收率为95.24%。在实际的调查过程当中, 严格遵循随机概率的原则, 样本的代表性十分可靠。调查对象填答认真, 回答质量较为可信。整个问卷的内容包括调查对象的基本情况、思修实践课程的课程满意度以及对思修实践课程需求的认知评价情况。本文主要利用调查问卷中调查对象对思修课实践课的认知评价等信息, 拟用统计描述分析方法进行分析。

二、调查结果与分析

(一) 学生对思修课实践课程的总体认知评价情况分析。调查结果显示, 约八成的学生认为思修课实践课程对自己具有积极的影响作用, 学生普遍认同思想政治理论课程的教育功能和应用价值, 但也有部分学生带有明显的消极心理。学生对思修课实践课程设置满意的占88.87%, 不满意的占11.13%, 学生对思修课实践课程安排认为合理的占79.88, 有待改进的占17.35, 不合理的占2.77%, 达到全体学生满意仍有很大的差距。学生认为思修课实践课程对择业或就业有必然联系的占39.52%, 有一定联系的占55.82%, 毫无联系的占4.66%;学生对思修课实践课程的发展前景乐观的占89.04%, 悲观的占3.65%, 无所谓的占7.31%。表明高职学生对思修课实践课程是比较满意的, 关键在于如何让学生真正快乐并满满收获。

(二) 学生对教师的教学能力、教学方式、获得能力方面的认知评价情况分析。学生对思修课实践课教师的授课满意的占86.27%, 认为一般的占12.35%, 不满意的占1.39%, 表明学生对教师的总体评价尚可, 但仍有部分学生不太认可教师的授课, 这意味着思政课教师需要尽快提升自身的综合素质, 加强自身的教学素质, 切实提高自己的教学能力。学生对思修课实践课程活动方式满意的占80, 68%, 一般的占16.63%, 不满意的占2.69%, 不难看出, 大多数学生对实践活动的方式还是满意的, 但是活动方式达到全体学生满意还有很大的进步空间。学生对思修课实践课程对其能力提高程度认为非常大的占62.07%, 一般的占34.19%, 非常小的占3.74%, 学生认为老师在教学过程中应该更注重知识的传授占21.71%, 注重能力的培养占50.23%, 注重素质教育占21.55%, 注重其他2.51%, 在思修课实践课程中要多考量如何提高学生的个人能力。学生对思修课实践课程更应该注重哪些能力的培养方面, 语言表达能力占79.63%, 文字表达能力占42.97%, 调查能力占42.76%, 组织活动能力占66.78%, 与人合作能力占69.47%, 其他能力10.88%, 这充分表现出学生对思修课实践课程的期待程度, 教师要努力在教学过程中实现思修课程的教育功能和应用价值。学生对思修课实践课程更注重知识广泛的占36.58%, 注重课堂氛围的占22.51%, 注重知识传递与效果的占40.91%, 不难看出, 大部分学生还是期待更好的课堂互动交流与课堂效果, 这无疑是广大思想政治教师需要努力的方向。学生对认思修课实践课程考核应该采取的方式希望开卷的占61.78%, 希望闭卷的占2.35%, 希望写论文的占2.9%, 希望视活动方式而定的占32.97%, 学生对实践课程的考核也有着自己的期待和愿望, 教师在设定方式时考量到更有利于教学效果的实现。

(三) 相关思修课程与个体特征变量的交叉分析。将上述的相关变量进行分析后发现, 女生比男生更加认可思修课实践课程的教学效果, 男生比女生更加乐观一些;越低年级的学生对课程的满意程度更好。

三、基本结论和进一步的思考

(一) 基本结论。一是尽管学生本身对思修课实践课程大体持一种乐观的态度, 较为认同现在开设的课程, 但对于一些细化的教学方式、能力培养、考核等等都有待进一步的提高和改进。二是相当比例的学生存在不同程度对课程的抵触和消极情绪, 主要是由于课程设置不合理、教学方法的局限性、学生自身的态度等原因的影响。三是需要建立起适应学校情况的实践教学平台, 有一些经验值得推广, 但是还有很多需要改进和完善的方面。四是对上述的相关变量进行个体特征的交叉分析发现, 部分变量在性别、年级上存在着显著的差异。

(二) 进一步的思考。思想政治教育理论课, 学生厌学、教师难教的尴尬现状, 身处一线长期从事思想政治理论教学实践的教师有着深刻的感受。本次的问卷调查, 基于微观视角, 利用教学第一手的资料揭示了吉林交通职业技术学院思想政治理论教育教学实践过程中的某些共性问题, 重点分析了教学现状和学生的实际需求和期待, 对学校整体的思修课实践课程作了整体的检视和评价。调查显示, 课程、教法、教师、教材等方面存在的问题是制约整体思政教学实效性的关键因素。因此, 学校应该从整体的高度上完善办学的条件, 比如建立实践基地;培育高素质的教师队伍, 多为教师提供学习和进修的机会, 创造适合教师进一步自我提升的环境;加快课程建设的步伐, 丰富教材的内容和实践配套活动指导手册;创新教学方法, 不单单局限于传统的一些调查报告等形式;完善考核的新方法, 与时俱进对待新形势下的思修实践课程。

结合学院专业设置及学生的实际情况, 教师需要转变思想政治理论课的教学观念, 从高职院校思想政治理论课教学的目标要求与学生的思想实际出发, 进一步研究思想政治教育教学和高职学生思想发展的规律, 探索有效的育人机制。并对原来的实践教学模式进行反思, 从教学实践出发, 对教学活动本身进行研究, 并在研究的基础上进行一些力所能及的教学创新, 争取构建出完善的高职思想政治理论课“332”实践教学模式, 即将思想政治理论课的教学活动设计为“三个实践教学模块“、“三个实践教学平台”和“两个实践教学环节”, 形成相互联系、相互促进的教学有机体, 旨在加强高职学生实践教学环节, 提高高职学生实践意识、实践能力, 在实践中理解和运用马克思主义基本立场、观点和方法, 提高思想政治课实效性的教学模式。

参考文献

[1]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2011, 4

[2]汪心蓝.高校思想政治理论课实践教学研究[D].电子科技大学, 2013, 10

[3]司淑梅.应用型本科教育实践教学体系研究[J].东北师范大学学报, 2006, 10

[4]陈陆陆.新媒体对大学生心理行为的影响及教育初探[J].中国科教创新导刊, 2011

[5]郭纯平.高校思想政治理论课实践教学模式研究[D].天津大学, 2008, 5

篇4：思修课实践教学报告

【关键词】高职院校 思修实践教学 平台建设

“思修”是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程。该课程的目的是引导大学生树立高 尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准与行为规范，具有很强的现实性和针对性。但是，由于我们的实践教学模式单一、效果微 弱、机制困乏等原因，现行的思修课实践教学模式需要不断 的丰富和创新。高职院校的思修法课程应当结合学生实际生活，从社会和企业需要出发，改变过去以教室为中心、教师为中心、课本为中心的课程资源观，拓展课程资源载体，丰富课程资源内容，增强思修法课程教学的针对性、趣味性、实践性，体现时代特征，关注学生发展，让学生在获得知识和技能的同时，学会学习并且获得正确的价值观。鉴于本文研究的局限，笔者后期还将继续关注思修法课程资源开发的课题，围绕相关问题进行更深入的研究和探讨。

1. 对高职院校思政课教育教学的现状研究

思想政治理论课程的教育目的在于引导和教育大学生从整体上学习、掌握、理解马克思主义的科学理论，并运用马克思主义的科学理论和方法改造自身的主观世界，在本质上是加强对大学生进行思想塑造和价值铸造的思想政治教育活动【1】。

朱振玉在《广东省高职院校思想政治理论课教学现状调研报告》指出，“虽然高职院校的学生肯定了开设思政课的必要性，但当前我省高职院校思政课教学现状不理想，半数以上学生对思政课不感兴趣” ？。曹青在《高职院校思想政治理论课教学现状分析及对策》指出：“高职院校的学生既有应、往届高中毕业生，也有职中毕业生，还有中专"技校生等，并且大都是独生子，不同文化层次、不同受教育背景、不同个性类型的学生聚合在一起，文化素质和基础知识参差不齐，使他们显露出许多新特质、新现象。思政课教育教学，普遍存在着“低效”现象，与普通院校相比，高职院校思政课教学面临的压力更大，问题更多，挑战更强”【2】。

2推进高职思修课实践平台建设的意义

高职教育的特殊性要求思政课更好地适应时代发展和个体全面发展的需要。高职教育不仅要培养学生的专业技能，更要教会学生如何做人以及做怎样的人。高职院校开设思政课不仅有利于使学生的培养具有社会主义的方向性和原则性，还有利于促进学生的社会化、职业化和学生的全面发展。

2.1有利于培养社会主义合格建设者和可靠接班人

思政课教育教学与专业技能教育两者的目标是一致的，通过对高职学生进行思政课的教育和培养，使学生形成正确的人生观、价值观、道德观和法律观，使学生成为社会主义合格建设者和接班人。通过思政课的教育，提高学生的思想政治素养和道德法律修养，选择正确的行为取向；学会运用马克思主义唯物论和辩证法指导自己，学会用科学的思维方法，正确的认识自我和适应社会，提高判断分析问题与解决问题的能力，增强学生的职业适应和职业发展能力。同时，帮助学生树立高尚的职业理想和培养崇高的职业精神，正确的择业、就业和创业观念，健全的人格与健康的心态，积极进取的开拓创新意识，使学生具有为社会主义建设服务和贡献自己力量的决心和能力。

2.2“走出去”：思想政治教育者开展实践教学的必备环节

列宁认为“思想、意识、感觉是高度发展的产物”。这说明人的思想意识、思想观念与生产实践、交往实践之间是决定与被决定、本源与派生物的关系，思想政治教育者实践思维的形成必须以实践活动为基础，“走出去”是思想政治教育者开展实践教学的必备环节。思想政治教育者要组织实践教学活动，需要先行一步，真正地深入实际、深入群众、深入生活，切身感受社会变化发展的脉搏，亲身体验马克思主义创始人以及中国共产党人领导与推进的社会实践，首先接受马克思主义理论教育。思想政治教育的工具性价值不断强化，演变为封闭式的制度体系。在思想政治教育者的培训过程中，思想政治教育者的角色被解读为理论宣讲者，当思想政治理论课实践教学重要性不断被提上日程之后，思想政治教育者面对着无比真实的贴近受教育者、贴近实际、贴近生活的实践教学要求，反而显得束手无措【3】。

2.3有利于促进学生的全面发展

高职院校思政课的教育不仅使学生树立正确的世界观、价值观和人生观，梳理崇高的职业道德和培养现代职业精神，还有利于促进学生的社会化、职业化，通过思政课的教育，用社会主义核心价值体系武装自己的头脑，用社会主义荣辱观规范自己的行为，使自己成为合格的社会人。通过思政课的教育，使学生树立崇高的职业理想和职业精神，在这个过程中，对学生德、智、体、美、劳等素质进行全面教育，促进学生的全面发展。

结束语

综上所述，高职院校思政课教学工作是一个长期、复杂的教育工程，从学校教育教学的角度来看，思政课课堂是提高职学生思想政治教育的质量和水平的主阵地。课堂教学在高职学生思想政治教育中所起到的关键作用，所处的地位是其他途径无法代替的。在探索思修课实践教学平台建设，寻找思政课教育教学的新方法方面，是一个不断创新和进步的过程。

【参考文献】

[1]张良. 职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]汪馨兰. 高校思想政治理論课实践教学研究[D].电子科技大学，2013.

[3]刘爱玲. 《思修与法律基础》课程实践教学模式创新研究——探索实践教学与团学活动结合之路[J]. 河北广播电视大学学报，2011，02：75-77.

篇5：思修课实践感想

李晓婷学号：20*** 在本次的实践活动中，我还有同宿舍的几位同学共同组成了一个小组。我们联系课本的内容确定了我们的主题：调查并分析大学生对社会主义核心价值观的了解程度及看法。我们采取分工合作的方法，而我具体负责调查问卷的发放和数据的统计。

本来我认为发放问卷并非难事，但实施起来才发现并非如此。首先我们要尽量保证随机取样，而这一点是十分困难的。因为我们认识的同学基本上都是文新学院的，并且多为大一学生，如果仅仅在认识的人中发放，那会使得最后的数据不那么准确。所以我们必须要到青广上随机发放问卷。而这个过程在我看来也是十分尴尬的。大多数同学不愿意接受问卷调查，因为他们可能赶着去吃饭或者上课，并且很多人即使有时间也不愿意填写我们的问卷。两天下来收效甚微，这点使我很苦恼。正在苦恼之时，我舍友的一句话启发了我：“为什么不采取网上调查问卷的方法，现在很多人都用这种方法！”没错，我们也可以采取线上调查，这样可能更加快速，也不用被人当面拒绝了。于是我们又在网上采取问卷星发放了我们的问卷，这次我们把问卷通过社交网络传给同学，果然其效率要比发放纸质问卷高得多。最终我们回收了包括纸质问卷及网上问卷共93份。接下来便是统计数据了。这时我和同组的另一位同学相互配合，记录每道题选不同选项的人数，并算出他们的比例。这是一项比较庞大的工程，但我和同组的同学分工合作，相互配合，很快也完成了这项工作。

篇6：思修课教学改革方案

为不断深化大学生对《思想道德修养与法律基础》课的学习和理解，提高道德素质，增强法制观念和法律意识，更好地发挥《思想道德修养与法律基础》课在对大学生道德教育及法制教育方面的主渠道、主阵地作用，教研室全体授课教师根据教材新特点和课程自身的特点，及我院学生的实际情况对该课程进行了认真、细致的研究，并结合教学工作，提出以下教学改革措施。

一、改革教学内容

在教学中，为了不断提高大学生的综合素质，结合我院办学宗旨——高质量有特色的卫生职业教育——的情况，我们把思想政治教育与法治教育、伦理教育相结合，走出一条改革创新的道路。在教学中根据教学计划，我们把“思想道德修养”与“医学伦理学”结合在一起，把“法律基础”与“卫生法学”结合在一起，从思想道德和职业道德、法律常识和职业法律两个方面来教育学生，使我们的思想政治理论课内容更加丰富，知识面更加开阔。强化对大学生的思想政治教育，增强教育成效。

定期（或不定期）组织学生开展相应的社会实践活动，并对学生社会实践活动进行指导，批阅学生撰写的活动稿件、对开展的活动进行评价和总结等。通过社会实践性教学，既完成了上级教育部门规定的教学任务，又提高教学质量，而且能起到对学生全面综合素质的培养作用。

在教研活动中，我们注重对教材内容进行研讨和整合，以章节为单元进行集体教学研讨和说课。在教学活动中，授课教师注意搜集本学科前沿的最新研究信息、动态及成果，在教学中有机地运用多媒体和网络等现代化教学手段，以促进学生对本学科前沿研究信息、成果的了解，拓宽学生的创新思路，培养学生的创新能力。通过把有关科研成果内容与教学内容有机地结合起来讲解，不但加深了学生对有关内容的深入了解，而且能激发起学生对相关内容的研究兴趣，对提高学生分析问题、研究问题的能力具有重要的示范性意义与榜样作用，也符合高职院校教学过程中产学结合的特点。

二、改革教学方法

随着时代的发展，现代学生的思想特点发生了较大的变化，思维跨度大，思考问题更加深入细致，因此，现代大学生的思想道德教育单靠理论灌输是不能解决问题的。针对这种情况，在教学中应逐步改变教学过程中单一全程灌输的方法，而是采用多种形式的教学方法，包括课堂讲授、课外互动活动相结合的方式，在理论学习的基础上组织学生以演讲、讨论、辩论、知识竞赛、撰写论文或感想等多种形式进行互动，切实提高教学的时效性。

1．课堂教学与课外活动相结合。《思想道德修养与法律基础》课是对大学生进行马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，培养大学生形成良好的思想政治素质和较强的创新意识和创新能力。根据时代发展的要求和我院学生的特点，进行思想品德和法律基本意识的教育必须坚持理论联系实际的原则，必须做到课堂理论教学与实践活动紧密结合，才能实现教育教学的目标。

（1）在理论教学的基础上，积极开展相关的校园文化活动。在教学过程中，开展形式多样的校园文化活动。如利用各种纪念活动的机会，组织学生开展诗歌朗诵、演讲比赛、书法比赛和法律知识竞赛等系列教育活动。通过开展丰富多彩的校园文化活动，不仅活跃了教学的气氛，锻炼了大学生的能力，更增强了道德观念及法制观念，提高大学生的思想政治素质，使课堂理论教学的内容进一步得到升华，达到教育的目的，收到“润物细无声”的教学效果。

（2）组织学生开展观摩法庭等社会实践活动，延伸课堂教学。进一步开阔大学生的法制视野，增强法制观念，为他们步入社会打下良好的法律知识基础。

2．使用多媒体和网络等现代化教学手段，不断增强教学效果。为适应教材改版的情况，教研室全体教学人员共同协作，广泛地阅读有关的资料，根据学生的实际情况选择与授课内容相合的案例，提高他们参与案例研讨的积极性，并在最快的时间内制作出了与新教材相配套的教学课件和相关影像资料，提高教学的实效性和生动性。

篇7：思修课第三、四次实践课作业

1、大学生理想信念的调查；

2、大学生人生观的现状调查；

3、大学生道德现状的调查；

4、大学生心理健康现状调查；

5、大学生法律意识的调查；

6、网络文化对大学生影响的调查；

7、大学生就业观调查；

8、大学生恋爱观调查；

9、大学生心中的“中国梦”调查；

10、大学生民汉关系现状调查；

社会调查报告格式要求：

报告题目； 小组成员及分工； 调查对象及人次； 调查方式：问卷/访谈 调查内容； 调查结论；

调查中反映出的问题及问题产生的原因； 针对原因提出相应的对策；

报告不得少于3000字（可打印，要求有封面，付问卷内容及访谈提纲）

第四次实践课作业: 讨论热点话题：(5--7个人一个小组)

小组自选2013年1月-12月以来发生的热点事件（要求与高校思想政治理论课有关），进行讨论，上交原始谈论记录和心得体会。

篇8：完善高校思修课专题设置的探讨

一、完善高校思修课专题设置过程中所遵循的原则

(一)根据性原则

首先,专题设置要考虑到课程教学目标。学校教育作为一种计划性、目的性的行动,是采用可行性教育手段来实现教育目标的重要过程,其区别于其他类型的教育。而对高校思修课而言,落实并实现课程教学目标的关键在于:统编教材,即是高校学生在校期间获取知识、提高道德修养的基础工具,同时也是思修教师实施教学的重要依据。

(二)前沿性原则

在思修课专题设置过程中,高校教师应细致把握好课程教学目标,认真研读教材的具体内容,不仅要以思修教材为基本依据,同时又不能局限于课本之中,着眼于专题战略与发展,从而使思修课专题教学具有前沿性。

(三)稳定性原则

一直以来,高校思修课都采用“专题式教学方式”,逐渐形成相对稳定的教学专题。因此,在完善高校思修课专题设置过程中,应注重专题的稳定性,它不仅有利于高校教师专研专题教学内容,广泛收集各类教学资源,而且也有利于创新思修课专题教学法,挖掘专题教学的最新动态,从而进一步提高思修课的教学质量。

(四)同质性原则

所谓“专题教学”,即结合教材的具体内容、开课宗旨等,围绕某一主题来开展研讨式学习。这里所讲的“主题”应具有一定的同质性。教师只有重视思修专题设置的同质性,才能在实际教学中突出重点、整合资源,增强其实效性与针对性。

二、完善高校思修课专题设置过程中应处理的关系

为了进一步提高高校思修课的教育教学质量,在专题设置过程中需处理好以下几类关系:

(一)思想道德修养与法律基础之间的关系

思修课内容可大致分为两个主要的部分,即思想道德修养、法律基础。在具体教学过程中,部分高校遵循“一分为二”的原则,一位教师讲授思想道德修养部分,而另一位教师则讲授法律基础部分;但大部分高校都采取“同一教师承担这门课程”的方法。由于教师的知识结构、专业素养及职业道德等方面存在一定的差异性,容易造成教师对思想道德修养、法律基础这两部分的教学出现失衡现象,不是侧重思想道德修养部分,就是偏重法律基础部分。思想道德修养部分主要讲授一些抽象性思想,比如爱国主义、职业道德、理想信念等,由于学生平时接触较多,这些思想理念已深深固定于他们脑海之中,所以讲好绝非一件易事。而法律基础部分强调部门法内容,具有较强的实用性与知识性,学生平时了解不是很多,因而教师应稍加深入,必要时结合案例来辅助教学,自然能使学生感兴趣。所以,在高校思修课教学过程中,教师往往弱化思想道德修养部分,侧重法律基础部分,努力协调二者之间的关系,从而最大程度上地实现专题教学目标。

(二)知识学习与素养提升之间的关系

思修课是一门相对独立的学科,其具有自身所特有的知识范畴和理论体系。针对这种特性,高校学生在思修学习过程中能准确理解和掌握各部分的知识点。然而,思修课并不是简单地学习范畴之内的知识点,而是在综合应用思政理论的原理、观点及知识等基础上,进一步解决大学生“三观”、理想信念、道德修养、法律意识等诸多方面的深层次现实性问题,旨在提升高校学生的思想道德修养与法律意识。相比较于学习思政理论知识的难度性而言,处理好学生的思想信念、道德修养等意识形态问题往往更困难。因此,对高校思修教师而言,在实施专题教学过程中,应充分凸显学生主体参与作用、教学课堂主导作用,运用研讨式、论坛式、交互式、启发式等教学方式,严格遵循开课宗旨,妥善处理好知识学习与素养提升之间的关系。

(三)教学氛围与课堂实效之间的关系

在实际专题教学过程中经常会发生此类情况,即课堂氛围沉闷,学生参与性不积极,教师力求创造相对轻松、活泼、热闹的教学环境,虽倾尽全力,但教学效果并不明显。究其主要原因,除学生因素外,主要与教师的持续性、主动性、教学方法、问题质量等存在密切联系。但同一老师所教授的其他课堂,只要稍微鼓励并发动,自然高校学生的积极性和参与性增强,甚至个别学生会在课堂中连续举手发言,而其他学生则会在一旁鼓掌助威。如此一来,既充分调动高校学生的积极性、参与性和主动性,同时又能营造轻松而活泼的课堂氛围。课后想来,学生的积极发言是课堂“热闹”的主要原因,有些学生因加分而积极发言,有些学生因碍于面子而言之,还有些学生因自我想法而主动阐述,从热闹的课堂氛围而言,有时会因专业习惯而需要,有时会因内心赞许而出现,有时会因课堂失控而产生,因此,思修教师应善于观察课堂热闹氛围,分析不同的情况,在充分尊重学生发言的基础上,对某些功利性发言或失控场面,灵活地管理和控制,确保课堂发言质量,提高思修课教学实效,尽力克服课堂无序现象,从而不断增强高校思政教育质量。

三、结束语

综上所述,思修课作为高校思政理论课程的核心,其对学生的思想道德建设、法律意识提升等具有重要的作用和意义。因此,在完善高校思修课专题设置过程中,教师应遵循根据性、前沿性、稳定性及同质性原则,有针对性地开展思政教育教学,妥善处理好专题设置过程中出现的关系,充分考虑高校学生的个体差异性,合理优化思修课程教育教学资源,积极鼓励学生参与课堂教学讨论和发言,引导学生全方位平衡发展,从而实现思修课专题教学目标。

参考文献

[1]闫春田,王延辉.开展专题教学写好教学讲稿加强教材建设[J].卫生职业教育,2008(09).

[2]张梅花.论高职“概论”课专题教学[J].岳阳职业技术学院学报,2013(01).

篇9：思修课实践教学报告

【关键词】思修课；不足；改进方法

进入新世纪，经济全球化、价值取向多元化的影响日益扩大加深，各种正面负面的信息充斥着我们的日常生活，社会上的一些不良风气也都时时刻刻、多多少少地影响着象牙塔内的学生，大学生作为未来的社会主义建设的接班人，加强大学生思想政治教育事关青年一代的健康发展、影响着中国社会未来的走向。面对世情国情的变化，思修课教学必然要面对诸多现实问题，遭遇全新挑战，思修课教师应当积极面对这一变化了的形势，大胆改变传统思修课的教学模式，找出解决思修课存在问题的方法。

一、传统思修课教学存在的不足

（1）作为思修课教师的使命感不够强烈。我国当代大学生思想状况的主流是健康向上的，但是，我们也应该清醒地认识到，相当一部分大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题。大学生特别是刚进入大学的新生正处于三观形成和性格塑造、习惯养成的关键时期。作为高校思修课教师必须围绕大学生成长成才的价值标准（人生观和价值观）和行为规范（法制观和道德观），引导大学生养成良好的道德品质和法律素养，与其他专业课教师相比，思修课教师承担着独特而无可替代的思想政治教育任务，承担着引领大学生社会主义主流意识的崇高使命。然而我们看到，部分思修课教师虽有作为教师的基本责任，但并未上升到党和国家要求的高度，一些教师将上思修课仅仅视作课程教学任务，在教课活动中或多或少敷衍了事，教师的消极不负责态度自然也会传到学生身上，加之一些思修课教师不去主动关注大学生的思想状况，这样就很难影响到大学生的世界观、人生观与价值观的养成。

（2）教学手段单一，教学内容枯燥无味。当前的大学生大多为95后，他们的思想更活跃，更加追求自由，笔者根据学生对思修课教学的建议了解到：绝大部分学生更愿意在课堂上有自己的话语权，真正参与到课堂中来，渴望与教师实现课堂的互动。但是我们的一些思修课教师由于坚持传统的“我讲你听”的教学模式，使得学生对于思修课热情不高，课堂教学效果自然也就一般了。学生上课热情不高，还有一个重要原因就是教师备课不充分，教师的教学内容数年不变，案例陈旧，讲授该课程时脱离实践，从理论到理论，缺乏说服力，自说自话，学生一听课发现老师教学内容与自身关系不大，认为教师所说的大而空，上课自然兴趣不高，对于教师教学产生不信任甚至逆反心理，影响教学效果。由于思修课涵盖了很多学科内容，部分教师教学过程中避重就轻，突出表现为教学中重道德轻法律，然而十八届四中全会以来全面依法治国已成为我国的重要国家战略思想，近些年青年大学生犯罪案件屡见不鲜，很重要一个原因就是很多大学生法律意识淡薄、对于法律权威认识不够。这不得不说是思修课教学的一大遗憾。

（3）传统思修课对学生评定和考核标准有待完善。在绝大多数高校，思修课教学评价主要依赖期末考试的卷面测试，而忽视对大学生思想道德和日常行为等方面的具体考核，教师与辅导员缺乏有效沟通，对于学生真正的思想状况并不了解，很难对学生的思想道德状况做出一个全面客观的科学评定。对于学生正确思想的形成缺少奖惩机制，就很难督促学生良好生活习惯和美好道德品质的养成。

二、思修课教学的改进策略

（1）教师要提升自身素养。俗话说：“打铁还需自身硬。”思修课教师若想切实完成自己的使命、提高自己的教学水平，就应当不断提升自身素养，包括业务素养和精神素养，正所谓学高为师身正为范。思修课是一门综合多种学科知识的课程，因而作为思修课教师要加强哲学、伦理学、心理学、法学、教育学等方面知识的学习，这样才能在教学工作中游刃有余，产生良好的教学效果。要主动吸纳新知识、新见解和新信息，用最先进的教育理论和丰富的知识武装自己、充实自己、完善自己，努力提高教育教学水平。思修课教师是大学生健康成长的指导者和引路人，所以，除了业务素养，还应当不断提高自身精神素养，要求学生做到的，自己应当首先“以身作则”地做到，切切实实地在各方面做学生的“模范”。以自己高尚的人格魅力去带动和感染学生，引导学生踏踏实实做事、堂堂正正做人。

（2）教师应始终强调备课的重要性。思修课是实施高校思想政治理论课新课程方案的首开课程。高质量地落实新课程方案，教材是基础，教学是关键，而搞好教学的核心环节就是备课。课下认真备课，课上才能自信上课。备课首先是备教材，教师应当根据自己的风格和学生的接受状况对教材进行解读，赋予教材新的生命力。教师对教材的使用是对教材的再次开发，正像优秀的导演和演员既能正确地把握剧本又不拘泥于剧本才能获得观众的喝彩一样，努力将教材内容主体化、情景化、逻辑化，进而转变为能动的教学内容。其次是备学生，坚持理论联系实际，思修课教师在日常生活中要有意识地在书籍、报纸和微信微博等新媒体中搜集教学资料。备课时候就可以从容地在所搜集的材料中进行筛选，围绕大学生成长成才过程，优先选用尽可能贴近学生生活、学生更感兴趣、充满正能量、富有启发性的典型案例来辅助教材理论知识的阐述。学生对于教师所讲的内容感兴趣，很好奇，他自然会自觉地融入到课堂当中。

（3）教师应不断丰富和创新教学手段。思修课教学方法应依据高等教育的特点进行选择与创新。现代教育非常强调教学对学生潜力的开发功能，强调培养学生主体意识和自我教育能力。因此，教学方法的设计与实施的目标不仅应包括学生的认知发展，更应包括对学生情感、意志、能力、行为等方面的培养和训练。教学中要充分考虑大学生的思想特点和心理需求，在有限条件下和有限时间中获得最好的教学效果。以往思政课都是以教师讲授为主，有时甚至会变成“一言堂”，学生参与度低，难以培养积极思考独立思考的能力。好的思修课，教师应当在课堂上充分尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，鼓励学生与老师一起参与教学过程。例如在讲到爱国这一章节时，可以将一个班分为两大组进行爱国知识友谊赛，学生在这种竞技中能体会到祖国文化的悠久灿烂以及自己对于祖国文化认识的不足。在讲到人生这一章节，笔者安排了一场辩论赛，题目是“打拼北上广，还是回家乡”，两组学生踊跃发言，学生在辩证中体会了事物的两面性，也给很多学生的未来的人生之路提供了思考的机会。总之，不断丰富和创新教学手段，充分发挥学生学习的主观能动性，不但可以锻炼了学生的组织表达能力，提高学生的综合素质，还可以寓教于乐，让学生在参与课堂中逐渐培养良好的道德素养和法律素养。

参考文献：

[1]陈大文.《思想道德修养与法律基础》有关法制教育内容解读[J].思想理论教育导刊，2006，（增刊）.

[2]王健敏.道德学习论[M].杭州：浙江教育出版社，2002.

篇10：影视教学法在思修课教学中的应用

摘 要：思想道德修养与法律基础课是深入开展素质教育，确保大学生全面、可持续发展的重要保证。影视教学法极大地活跃了思修课堂气氛，充分调动了学生学习的主动性和积极性，极大地提高了课堂教学效果。在思修课教学中针对课堂教学内容精选影视教学资料，通过观看影片、学生讨论、教师引导，可以增强思修课的感染力和说服力，有效提高课堂教学质量。

关键词：影视教学法;思修课;死亡诗社

思修道德修养与法律基础（以下简称“思修”）是大学生思想政治教育的一门主干课程，是满足大学生思想道德发展的内在需要，为大学生成长成才服务的一门必修课。实践证明，要提高思修课的教学效果，仅仅依靠传统的教学方法，教学效果不尽如人意。这就需要采取多种形式的教学手段，提高课堂教学内容的吸引力和课堂教学的有效性。影视教学法正是多种教学方法中的一种，是指在课堂教学中利用与教学内容和教学目的有关的影音视频资料进行课堂教学。这种教学方法富于生动性和创造性，能够提高学生的参与度，调动学生的积极性。

一、课堂教学实录

1.教学内容

第一章 追求远大理想 坚定崇高信念

2.影片

《死亡诗社》

3.观看影片，展开讨论

观看完《死亡诗社》，教师提问：看完《死亡诗社》大家都有什么想法？

学生甲：印象最深刻的是基廷老师上课时给学生说“及时行乐”，让我想起在生活中我们也应该及时行乐。

学生乙：尼尔给我的印象比较深刻，他勇敢地追寻着自己的梦想，哪怕最后死了也没有遗憾，因为他实现了自己的梦想――演戏。这也算是及时行乐吧。

学生丙：我比较欣赏纳克斯追求女孩子的精神，喜欢就追求，只要突破自己，有付出，就有收获。

学生丁：基廷老师的做法也算是及时行乐吧，在那种环境下，仍然坚持自己的教育方法，最后被学校开除了也不后悔。

……

教师：很多同学都提到了影片中经常会说的一句话――“及时行乐”，那么，怎么理解“及时行乐”？

学生甲：我觉得及时行乐就是要及时寻找快乐，有点“今朝有酒今朝醉”的感觉。

学生乙：我觉得及时行乐就是要过好现在每一分钟，做自己喜欢做的事。

学生丙：我觉得及时行乐用现在的话说就是把握当下，活在当下。

教师：大家都说得很好！“及时行乐”就是指立刻、马上去做能让自己快乐的事情，电影里的人物都把握住当下去做让自己快乐的事，那么都是些什么事让他们快乐呢？这些事有些什么样的共同之处？

学生：尼尔去演戏、纳克斯追求女孩子、基廷老师用自己的方法教育学生……这些都是让他们快乐的事情，他们都在追求自己想要的东西，从某种意义上来说，他们都是在追求自己的梦想。

教师：对，就是因为他们都追寻着自己的梦想，所以他们才会觉得快乐。那么，我们也应该有梦想或者说是理想，人们去追求自己的理想才会快乐。这节课我们就来学习第一章“追求远大理想 坚定崇高信念”。

二、影视教学法在思修课教学中的作用

1.有利于提高学生的参与度，调动学生的积极性

在传统教学过程中，一般采取的是理论讲述的教学模式，我们习惯于?用单向灌输式，这种枯燥的理论讲述方式单

一、呆板，容易导致课堂乏味。长此以往，学生就会对思修课产生排斥甚至抵触的情绪，教学效果自然不是很好，教学目标也不能完全实现。将影视教学法运用在思修课教学中能够让学生在自觉自愿的基础上提升自身修养，提高理性思维能力。

2.有利于创设良好的教学情境，提高思修课教学的效果

思修课的教学目的是让学生学以致用，知行合一。传统的教学模式主要是教师理论讲授，由于所讲理论多远离学生的现实生活，和实际难以结合起来，难以引起学生的共鸣。而影视教学法通过各种影音视频资料，可以把与学生生活密切相关的事件搬到课堂上来，用事实说话，把理论和实践真正结合在一起，增强了理论的可信度和说服力，同时也让学生置身于与自己生活有关的特定情境中，提高了教学的感染力和说服力。以笔者选取的电影《死亡诗社》为例，电影中的人物和学生年龄相仿，都处在追求理想、追求属于自己的人生的阶段，能够引起学生共鸣，调动学生的兴趣，使学生感同身受地思考剧中人物面临的种种事件。让学生观看影片达到了较好的教学效果。

3.有利于把讨论从课堂延展到课堂以外，提高学生的思考能力

通过课堂中影视片播放后学生的反馈结果来看，影视片中反映的各种观点和问题，成为学生课下讨论和辩论的话题，这样就将思修课的教学从单纯的课堂教学延展到课堂之外，扩大了教学时空。同时，学生之间相互讨论交流的过程，不仅锻炼了学生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在讨论中更好地体会影视片资料带来的信息，不断地在思考与实践中探索和创新，将理论知识内化为他们自身的修养，从而实现“知行合一”，实现思修课教学育人的目的。

三、影视教学法在思修课教学中的应用

1.精心选择影视教学资料

为了上好影视教学课，教师要从教学和生活实际出发，根据课堂教学内容，有针对性地筛选有典型意义的影视教学资料，提高学生学习兴趣。在影视资料选取上，要注意以下几个方面的问题：一是贴近主题、与课堂教学内容相符合。要依据课堂教学的具体内容，进行选择，贴近所讲主题。二是符合学生的成长阶段的规律。选取的影片必须符合大学生的成长阶段，易于被学生接受，能引起共鸣。三是影视资料内容的思想性和知识性。影视资料除了传达给学生知识，还要能引起学生的思考，让学生从思考中感悟一些道理。

2.艺术地运用影视教学资料

围绕教学内容精选与此相符合的影视内容是保证影视教学效果的基本前提，在此基础上，教师还要艺术地运用影视教学资料，才能真正达到良好的效果。在影视教学中，影视教学要取得预期的效果，教师的正确引导与学生的积极参与非常重要。

在观看完影视教学资料后，可以让学生谈观后感，但是教师要做好课堂讨论的引导。在学生讨论过程中，教师可以通过适当地提出问题，把关键性的讨论发言引向深入，启发学生，让学生更好地围绕教学主题进行思考和讨论。以笔者选取的电影《死亡诗社》为例，这部电影中和学生实际相联系的事件有很多，可以从多个角度来讲，但是因为这节课主要讲“理想和信念”，所以教师在提问引导的时候就紧扣了主题。

教师还需要在实践中不断地改进影视教学法，并且和其他教学法相结合，更好地发挥影视教学法的优势，提高思修课的教学效果。

参考文献：