校外实践教学模式改革

校外实践教学模式改革（精选8篇）

篇1：校外实践教学模式改革

思想道德修养与法律基础

实践教学（校外实践）报告

专业班级： 信息系统与信息管理2016级2班

1606010219 学 号： 学生姓名: 蔡嘉宁 指导教师: 马敬 成 绩:

大连科技学院实践教学（校外实践）报告

实践报告

一、实践目的

通过参观旅顺博物馆，让我们深入地了解了旅顺文化，进一步巩固了我们大学生对我国历史文化文明发展历程的学习和认识，为引导我们树立文化自信理念上了一堂生动鲜活的一课。

二、实践时间及地点

于2016年10月23日，在旅顺博物馆集体参观学习。

三、实践主要内容

参观旅顺博物馆之见闻

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(一)中苏友谊塔

塔基用花岗岩砌成，呈正方形，长宽各22米。为双重月台，周围是石雕栏杆，四面阶梯。在12角形塔身下部，雕有高达1.2米的20个神态各异的中苏两国人民群像。塔的尖端用雪花石雕刻一朵盛开的莲花，托着中苏友谊徽和一只展翅欲飞的鸽子，象征着中苏友谊和两国人民的伟大团结。塔的周围栽有78株四季常青龙柏。中速友谊塔非常壮观，有很重的历史感，体现了雕刻艺术家精湛的技艺。

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(二)青铜器展室

旅顺博物馆藏青铜器在国内外有重要地位，其时间跨度从商代至辽金时代，种类有兵器、礼器、乐器、水器及杂器等，许多器物上铸刻铭文，如洛阳武库钟、冉钲、父乙鬲、父辛甗、吕鼎等。尤其大梁鼎、过伯簋、始皇二十六年诏五斤权等器物的铭文均有确切纪年，不仅可以证信古史、补苴史书的缺佚，而且对研究商周至秦汉的历史和语言文字，都有着重要价值。沉重的青铜器不仅展现了古代生活习惯，还给我们展示了历史的变化，让人影响深刻。

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(三)古代玉器

从传说中的三皇五帝传承至今从未中断，作为文化载体的玉器真实地记录了中华文明诞生、延续和发展的整个历史 进程。玉文化是在玉器这一中国特有的文化载体上蕴含的中华民族的思想和精神。中国的神治社会从三皇五帝算起，历时三千多年，其间玉器的文化内涵是玉石通灵。春秋时代至东汉末年玉器的文化内涵是玉有五德，即“仁、义、智、勇、洁”，就是“君子比德于玉”。汉代的许慎对玉下了这么一个定义: “玉, 石之美者”。这一注解从物质上（石）和艺术上（美）两个方面科学地阐述了“玉”字的概念。就是说, 玉是美丽的石头。从两晋到元代玉器的文化内涵更多地表现为庶民对美好生活的向往和追求，就是吉祥、如意、平安。明代和清代，在统治者影响下，玉器成了荣华富贵的象征。

四、实践总结

参观旅顺博物馆有感

本次实践让我们全面的了解了历史，对我国文化有了进一步认识，激发了对我我国文化学习的兴趣，下面我将谈谈参加本次，社会实践活动的深刻体会。

一、参观旅顺博物馆的收获

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(四)了解文化的发展

博物馆是一个内涵极为丰富的概念，博物馆的收藏几乎涵盖了人类社会和自人界的方方面面，并且同人类文明一样，是一个无线的发展过程。博物馆既是古代文化的保存着，同事，随着社会的不断发展和不无关理论的不断创新，它也将自己置身于现代文明之中，不断完善、充实自身。它通过对文物的收藏、研究，通过系统化、主题性的陈列展示，利用实物、标本等对广大群众进行文化发展讲解。对于参观的群众，一系列的讲解文章和视频，让游客身临其境地了解了文化发展，如同详细的电影体验。(五)学习历史知识

作为收藏人类文化的殿堂，博物馆在谁会发展的进程中，从某种意义上说，具有文化坐标的性质。博物馆以其深厚的人文积淀，以其无可比拟的文化之气韵，无形无声中培育着城市的形象。作为社会文化系统的一个重要组成部分，博物馆形象的反映了人类历史、科学技术、文化艺术等领域的风貌和变迁，使人们获取知识、陶冶性情、提高修养的重要场所。我们参观博物馆，可以结合历史藏品和标本，学习大量历史知识，拓宽我们的视野和见识。

二、参观旅顺博物馆的体会

(一)增强爱国热情

爱国主义并不是一句空洞的口号，爱国主义的培养，正是建立在对国家、对家乡、对城市的深刻了解和认知的基础之上。博物馆以实物为基础的陈列展示极为直观、生动，在进行爱国主义教育、市情教育等方面具有不可替代的作用。博物馆所展示的人类历史、自然遗产、科学技术及这些文化所产生的审美功能，正可以帮助人们唤起民族自豪感、自信心和爱国热情。现阶段我国的学校教育体制还存在着一定不足，以本地为主的地域历史、文化传统的教育比较欠缺，而博物馆在这方面正好拥有十分丰富的资源。博物馆丰富精深的民族文化再现了本地的历史沿革和政治、经济、文化发展的脉络，把最辉煌、最闪亮的史实呈现在观众面前，让人们了解更多的历史知识、文物知识、人文精神和民俗风情，使人们或感怀于先民顽强不屈征服自然的历程，或赞叹古代工匠巧夺天工的创造能力，或对波澜壮阔的革命历程扼腕击节。由此，博物馆成为培养社会道德最理想的人文环境之一，对于增强人们对自己家乡、祖国的认知和热爱、眷念之情，激发观众更多的社会责任和使命感等具有重要作用。博物馆并不只是古老文化的收藏场所，它对当代社会生活的撷取，对现代建设成就的展示，则揭示了我们这个文明古国在现代化进程中发生的巨大变化，具有更加强大的吸引力和说服力。目前，许多博物馆都已成为当地爱国主义教育、市情教育的基地，在我国精神文明建设中发挥着巨大的作用。

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(二)树立文化自信的理念

近十年的发展，让国人看到了博物馆在一个国家文化发展中所无法替代的重要性，看到了博物馆所承担的社会责任以及推广国家文化方面所特有的超乎寻常的力量。基于国家的强盛，中国的博物馆在世界上才有了与国家话语权相应的文化话语权，因此，在专业方面也传达出了与国际博物馆界在交流合作方面的自信。我们应该对本国的文化有自信，相信中国文化能传播全世界。(三)感受到中国的发展

博物馆是一个国家文明和社会进步程度的标志，是一个城市及所代表区域科技、人文、资源等综合实力的反映。随着经济的发展和人们生活水平的不断提高，人们的文化素质逐步提高，精神文化需求也日益增长，参观博物馆成为人们生活中越来越重要的内容。这次的博物馆参观，让我看到中国从古代到现代的发展过程，展示了时代的变化。

篇2：校外实践教学模式改革

校外实践基地教学是一种有效的教育形式，通过对实践教学基地活动的参与，可以激发同学的爱国主义情感，继承和弘扬中华民族优良的传统美德，锻炼同学们吃苦耐劳、团结协作及沟通能力。为了确保活动有序、高效开展，特制定如下组织方案。

1．成立校外实践基地教学指导小组，小组成员由思想政治理论老师及院团委、学生处、宣传部等有关老师组成，小组设立组长，成员应合理分工。

2．教学活动时间一般在学期8---13周举行，具体时间确定以后由思想政治理论老师选派并通知其教学班的学生。

3．在活动前，思想政治理论课老师根据《思想政治理论课校外实践基地教学纪律要求》对学生进行安全教育，强调组织纪律，使学生明确本次活动目的和过程，了解活动要求和注意事项，清楚紧急情况下的一般处理措施。

4．租用车辆时，应尽量租用学院大巴车两辆，不能租用未经交管部门审验的车辆。

5．乘车期间，指导老师应强化学生安全意识，上车后和下车后应整队清点人数，遇到突发事件，应及时协商解决。

6．基地实践教学活动过程中，指导老师也应加强安全意识，不得私自外出、离队，有事离开需征得本次活动组长的同意。

篇3：校外实践教学模式改革

一、校外实践教学基地存在的问题

校外实践基地是校内理论教学的延伸和扩展, 是学生实现从理论到实践的练兵场所, 是为了尽早让学生接触、了解企业经营、管理体系, 了解社会, 使学生在毕业后较快熟悉专业理论学习知识的应用。建立校外实践基地是高校和企业联系的纽带, 有利于教学、科研团队和企业之间形成产、学、研的有机结合, 促进科技成果转化。目前, 动物营养专业主要开展了参观式、顶岗实习、带薪实习三种实践教学方式。参观式由教师带队对生产车间、生产流程、员工操作进行观摩, 听技术员的介绍, 让学生感性地了解企业的生产, 理解自己在书本上所学的知识和实践中的差异, 对于理论联系实际具有一定的帮助;顶岗实习使学生参与企业非核心的生产过程, 履行其实习岗位的所有职责, 能够将专业理论知识与实践相结合, 有效地锻炼了学生动手处理问题的能力, 避免了眼高手低的现象, 为就业奠定了基础;带薪实习在生产实习过程中顶岗并延长实习时间和获得一定的报酬, 加深了对所处单位的了解, 独当一面, 具有很大的挑战性。

校外实践教学基地仍然有很多不足。学校方面:对实践教学的重要性认识不够, 存在重理论知识传授、轻实践能力培养的现象;动物营养与饲料科学专业校外实践教学环节设立在大三, 专业学习还刚刚开始, 远不能跟上实践环节的实际技能需要, 缺乏专业理论的基本技能以及知识的系统性和完整性。实践教学周期短 (3周) 使企业很难在短期适应学生的实习需要, 使得企业不接收可能影响其生产效益的实践教学活动, 无法开展实质性的合作;同时缺少专职教师和经费, 实习局限于郑州市周边企业, 缺乏对现代新型企业的了解, 导致实践教学效果不尽如人意, 很难有效完成实践教学任务。企业方面:现有的校外实践教学基地虽说隶属于集团公司, 但本质上还是股份制企业和半私营企业, 经济效益是他们发展的目的, 因此普遍认为大学生来实习对企业意义不大, 更何况部分学生的实践表现给企业留下的印象不好, 使校外实践教学很难得到企业的认同, 造成校外实习基地有减少的趋势;同时, 企业的设备陈旧、老化、生产环节相似、简单操作、体力劳动强度大等, 以及后勤 (住宿、就餐) 得不到保证, 使得很多实践活动难以开展。学生方面:一方面学生渴望参与校外实践的学习, 另一方面, 没有充分的心理准备, 一旦参与, 感到自身素质和能力与企业需求的差距很大, 造成心理上悲观, 积极性大打折扣, 无法完成相应的实践教学任务。

二、校外实践教学基地改革

1. 理论教学应突出实践。

在理论教学过程中加强实践环节的教学内容, 突出实践教学的重要性。加强实践教学不仅可以丰富教学内容, 改善教学效果, 提高教学质量, 而且还可以培养学生的动手操作能力、在实践中发现的问题进行分析和解决能力以及创新意识和合作精神等[1]。实践教学还可以提高学生的综合素质, 具备较强的实践适应能力以及组织领导和从事科学研究的能力。目前, 理论课教学多采用多媒体授课, 应多提供图、文、声、像等信息, 使得教学效果生动、直观和多样化, 形成教与学、学与用、理论联系实际的有效方式, 理论教学要按照实习单位的实际运行模式安排教学计划, 完善实践教学体系, 避免照本宣科、闭门造车, 还要让企业在全程共同参与人才的培养, 从而保证理论教学与实践教学的有效衔接, 为实践教学的开展奠定坚实的基础。

2. 校外实习基地合作模式变革。

对于动物营养与饲料科学专业的校外实习基地建设, 必须积极大胆地改革与创新现有的合作模式, 探索行之有效的方法和途径[2], 建立完善、功能齐全、突出培养学生的观察和分析问题的能力以及动手操作的能力, 提高理论和实践相结合的综合素质模式, 为“应用型”人才培养创造条件。首先, 改现有的“参观式”为“参与式”实习。将对单纯的教师或技术人员的“流水式”的讲解以及合作单位的工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习的方式转化为参与相关工作与参与管理, 较为系统地掌握岗位工作知识, 培养有效协作意识、就业意识和社会适应能力。第二, 改“派”去顶岗实习为“选”去顶岗实习。派出去的学生是校外实习实践教学由所在学院带队教师为了完成实习任务而采取的方式, 没有针对企业实习岗位而选择合适的学生。对于考研学生以及娇生惯养、胆小怕事的部分学生不适合顶岗实习, 尤其不适合“劳动强度大、危险系数高”的岗位。“选”去顶岗实习就要求针对实习岗位选择具有组织纪律和责任心强、积极主动, 有沟通与协调能力、岗位技能以及执行能力等方面的人才, 选择能胜任的学生去实习。第三, 改“带薪实习”为“实习带薪”, 避免兼职劳动和就业见习。带薪实习往往使学生或单位误认为是短期的兼职劳动和就业见习, 达不到实习的真正目的;“实习带薪”强调实习的目的, 实习过程付出的劳动获取一定的报酬。

3. 适合实践教学的实习单位的选择。

首先, 实习基地要符合专业实践要求。校外实践就是强化学生的理论知识实际应用, 加深对知识的理解和融会贯通, 锻炼学生理论联系实际的能力。动物营养与饲料科学现有的实习基地主要是饲料加工企业, 对于饲料工程专业缺乏合适的实习单位, 虽然有牧羊、正昌饲料设备公司, 但远水解不了近渴, 加上实习经费的限制, 更是可望而不可及。其次, 选择规范的、具有现代企业管理模式的集团公司建立实践教学基地, 才能培养学生良好的工作习惯, 学到真正有用的知识, 才能保障实习质量;相反, 对于人力资源紧缺的企业, 对于学生实习往往是“放羊式”管理, 起不到实习应有的效果。第三, 选择具有研发平台、农研所等带有研究性质的企业建立校外实践基地, 利用企业高层技术人员为学生提供实习指导, 体会科技是第一生产力的真正要素, 激发学生的学习兴趣与创新能力, 对他们今后的学习和就业起到更好的示范作用。第四, 选择能就业的校外实践基地。面对人才供给“过剩”和就业“岗缺”的局面, 建立企业与大学生之间的“桥梁”, 选择与就业相结合的校外教学基地能为大学生提供实践的机会, 同时也为企业引进人才创造了条件。

总之, 建立适合动物营养和饲料科学校外实践教学基地, 是本专业大学生提高实践能力、落实素质教育、激发创新精神的必要途径[3]。通过对实践中存在问题的分析, 及时修订实践教学计划, 改革与企业的合作模式, 建立起既体现了企业发现合适人才的实际需求, 又实现了大学生校外实践教学的目标。

摘要：本文针对动物营养专业校外实践教学基地存在的问题, 探讨了实践教学模式改革和创新, 加快校外实践教学基地建设, 提高实践教学质量。

关键词：动物营养专业,校外实践教学基地,改革

参考文献

[1]金光明, 杨冰, 许万祥, 等.动物科学专业实践教学体系改革方案[J].安徽技术师范学院学报, 2004, 18 (5) :55-59.

[2]苏德, 毕力格.构建动物科学专业本科实践教学创新体系的探讨[J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) , 2008, 10 (4) :178-179.

篇4：校外实践教学模式改革

环链模型财会专业实践教学教师实践教学是高校财会专业教育教学的重要环节，是巩固和加深理论知识的重要途径，是提高学生专业技能和动手能力的有效方法。近年来，高校财会专业的实践教学模式也在不断地改进和完善，从实验到实训再到校外实践教学，然而其成效并不显著。实验、实训教学因为难以模拟企业现实复杂情境和个性特殊问题，往往又陷入到理论教学模式中。另外，校外实习基地建设又多流于形式，深度合作难以展开，学校与企业实际岗位之间的零距离培养存在一定的难度。而校外自主实习则由学生自行寻找实习单位，安排实习内容，教师在其中只起到监督作用，很难给予学生专业上的指导，也就很难切实提高学生的实践教学效果。但必须肯定的是，校外实践教学是提高财会专业学生专业技能和综合素质的最佳手段，因此，提高学生实践技能还是应从校外实践教学入手。高校必须创新校外实践教学模式，重新定位专业教师职责，创建更为实用和有效的实践教学模式。

一、以教师为主导的环链模型的提出与解释

在校外实践教学过程中，单位、学生和教师扮演的不同角色决定了三者之间的互动关系。传统校外实践教学模式下，学生自行完成实践活动，学生不仅是实践主体，同时也主导着实践教学内容和效果。教师在其中主要扮演监督者角色，一般是通过实习报告及单位评语来控制和评价学生的实践效果。另外，财会专业学生在传统的校外实践教学模式下，往往出现“学生受益少，单位负担多”的局面。对于学生而言，实习单位只为其提供了一个实践教育的“硬”环境，却未给予足够的“软”服务，即对学生专业指导不足。同样，单位也因考虑到学生知识和经验的不足，而不愿将重要业务和专业问题交付给学生来完成和解决。所以学生的参与对于单位而言，可能也仅仅是多了个旁观者和打杂者。

解决上述问题的关键是要对教师在实践教学中的角色和职责进行重新定位，强化和突显教师在校外实践教学中的中介主导作用，构建“单位-教师-学生”环链模型，模型如图1所示。

在教师为主导的环链模型下，教师在实践教学活动中不能仅起到教学管理的辅助作用，而且还要主导实践教学的内容与过程。教师首先要参与到实习单位的相关业务中，与实习单位进行深入沟通和协调，了解单位用人需求和专业问题，然后结合其专业理论优势为学生设计具体的专业任务，同时在学生完成任务过程中进行监控并给予专业的指导，促进实习单位与学生之间形成各取所需的互惠共赢关系。实习单位借助教师的力量为学生提供了提高专业技能、施展个人才华的最佳发展平台；学生则在教师的指导下深入到单位的专业工作中，有针对性地调查和解决其实践问题，为实习单位奉献了专业知识和力量，同时提供了更具吸引力的人力资源和后备人才。

二、基于环链模型开展校外实践教学的优势

将教师作为校外实践教学的主导者，一方面可以弥补传统校外实践教学模式的不足，改善实践教学的运作模式，提高实践教学的效果；另一方面也有利于教师自身提高教学与科研水平。这种环链模型是一种各方均受益的实践教学模式。

1.进一步加深校企合作

一直以来，高校都以生产“标准化”产品（学生）见长，很少考虑产品的适销对路问题。专业教育标准化、同质化问题极为严重，各区域、各院校的财会专业有着相似的课程体系、课程内容和教学模式。而在校外实践中多数高校在其中却只起到官方挂牌的作用，实习基地多成了应付评估的摆设，校企合作流于形式。高校应借鉴企业客户关系管理理论，与其客户，即企事业单位建立长效的沟通与合作机制，深入了解客户需求，借助客户力量打造实践教学内容和模式，形成良好稳定的供应链关系，加深校企合作程度。

2.快速提高学生专业实践能力

在环链模型下，教师是实践教学的主导者，教师会结合单位实际的情境问题和用人需求设计和安排实习任务，在教师介入下，学生既能够得到相应的专业岗位，感受职场真实的职责和义务，同时还能得到教师专业上的指导和帮助，提高了学生实习的深度和广度。另外，教师还能监控实习全过程，保证实习任务的顺利有效进行，切实提高学生的专业实践能力。

3.显著推进单位业务开展和人才建设

实习单位在接纳实习生时会产生诸多的矛盾和顾虑，存在着供需不平衡的问题。在环链模型下，教师首先介入单位的业务流程之中，了解单位运营情况，针对单位具体情境提出待完善问题，为学生设计相关任务，并指导学生完成实习工作，其目的是在提高学生专业能力的同时推进单位业务工作的开展，促进学生与单位之间形成互惠共赢关系。另外，单位与教师的联合培养方式能够为单位提供大量的后备人才，解决单位用人需求问题。

4.有效促进教师理论与实践相结合

多数高校教师的工作经历比较简单，往往是从校门到校门，没有社会从业经历，平时也很少接触企事业单位的实践问题，这就决定了其教学内容的设计和科研问题的展开均是建立在间接的二手资料和数据基础之上，理论脱离实践，纸上谈兵的现象普遍存在。在环链模型下，教师作为实践教学中的主导者必然要联合相关企事业单位建立实践教学平台，亲自参与和协助单位实践活动的开展，在这一过程中教师就能得到实践活动的一手资料和数据，有利于其丰富教学内容，并确立有价值的科研选题，突破教学与科研的瓶颈。

三、基于环链模型的校外实践教学实施方案

1.教师确定专业研究方向

教师根据专业兴趣和前期研究成果确定具体的研究方向。在此过程中学校要适度进行统筹安排，例如，财会专业教师除了按照财务会计、管理会计、财务管理、审计等传统类别确定研究方向外，还应鼓励教师根据单位性质，即银行、政府及企业确定研究方向，或者根据产业或行业确定方向。这样做有利于教师将研究做深、做细和做精，为开展校外实践教学提供前期基础。

2.学校以教师为中介与单位建立合作培养关系

学校要鼓励并资助教师深入企事业单位进行实地考察和研究，同时允许教师以学校名义与相关单位建立合作伙伴关系，为学生搭建实践教学平台。

3.学生结合就业意向选择指导教师

教师根据其在企事业单位的实践经历，定期开展专题讲座，增加学生对企事业单位的了解，加深学生对专业知识的理解，提高学生对专业岗位的认识。在此基础上学生可结合未来职业发展意向和兴趣选择相关研究方向的指导教师。

4.教师确立以任务为中心的实践教学内容

教师针对企事业单位的实践发展需要，根据专业理论，为学生设计相应的实践教学任务。比如，教师在深入某企业实践后发现该企业由于缺少系统的管理会计报告而导致管理层无法得到及时准确的决策支持信息。针对这一问题，教师可以将“管理会计报告体系设计”作为学生的实践教学任务，分派学生承担相关的岗位工作和职责，组织和指导学生完成任务。

5.学生结合专业实践完成毕业论文

学生参与实践后，不仅能加深对实践工作的认识，积累实践工作经验，同时还能够发现专业实践中的疑难问题，这就为其毕业论文的写作提供了素材和资料。毕业论文写作过程也是学生将实践升华到理论的过程，这不仅能有效地夯实学生的专业理论功底，同时也能够巩固和增强实践教学效果。另外，毕业论文的指导工作应继续由实践教学的指导教师来承担，以保证培养的针对性和连续性。

四、基于环链模型开展校外实践教学的难点与对策

1.合作机制问题

环链模型下教师成为校企合作的主导者和关系维持者，然而仅仅依靠教师自身的力量显然难以产生一种长效稳定的合作机制。学校、教师和企事业单位能否联动起来共同维护教育质量，形成稳定的合作关系，主要取决于三方之间是否具备同频对话的条件或平台、是否形成了共同目标的交集区，以及是否产生了共同利益的共振点[3]。因此，学校首先要给予教师经费上的保障，允许教师报销因联系和安排实践教学单位而产生的费用，消除教师的后顾之忧。其次，学校还要设立研究基金，促进教师从事企事业单位有关课题的研究。更重要的是，学校还要给予教师相关政策上的支持，如加大教师校外实践教学的工作报酬及绩效考评比重，晋职条件中增设实践教学成果要求，以此来增加教师开展实践教学工作的内在动力；同时，学校还要建立考核机制和问责机制，从制度上约束教师行为，监督教师的实践教学质量。最后，学校应积极发展紧密型校企合作模式，建立产学研联盟，设立合作基金或奖励基金等。教师则应凭借其专业优势努力为企事业单位献计献策，同时借助学生力量完成单位任务，争取为单位提供专业上的辅导和高质量的人才资源。除此之外，政府也应给予实践教学单位一定的税收优惠或资金支持，并建立社会问责机制与社会约束机制。

2.单位资源问题

大中型企业往往是高校实践教学中争抢的主要资源，原因在于大中型企业的经营管理规范，业务类型多样，并能接纳较多的学生。但现实是高校所在地的大中型企业毕竟有限，这就导致实践教学平台的供给不足，实践单位变成稀缺资源。对此，教师在实践教学单位的选择上要扩大范围，突破地域限制，不能只考虑大中型企业，还要选择中小企业特别是创业企业。其实中小企业和创业企业虽然规模较小，但为数众多，且因其管理尚未完善而更需要专业辅导和帮助，所以与之合作的空间更大、机会更多。再者，财会部门既是单位的核心机构，也是单位的敏感地带，部分单位会出于信息保密的考虑而拒绝教师和学生参与到单位关键业务中来，合作机会也因此减少。解决这一问题的办法是由教师牵头与单位签订保密协议，明确教师及学生相关的法律责任，消除单位的相关顾虑。除此之外，高校之间还可以联盟为基础进行统筹运作，创新实践教学资源共享方式，满足实践教学的资源需求。

3.师资建设问题

环链模型下教师是校外实践教学的主导，教师在其中不仅要设计并指导学生完成实践教学任务，同时还要对单位的业务进行辅导，这对教师的实务操作能力和综合素质提出了极高的要求。

然而目前大部分教师更擅长理论教学，缺少实践经验，因而很难胜任“基于工作过程”的实践教学。而且很多教师深受学科教学的影响，改革教学模式也存在较大的思想阻碍。对此，学校应发挥其应有的作用，创造各种机会帮助教师迅速提高实践技能。首先学校应加强学校教师与实务界人士的专业交流，引进或聘请注册会计师、财务总监等实务界人士带头进行实践教学改革，帮助其他教师深入单位实践，提高实践技能，积累实践教学经验。其次，要求教师组建教研团队，促进教师之间进行经验交流及成果分享。最后，学校还要定期组织教师培训和考核，并且考核结果与教师绩效挂勾，对教师形成一定的压力，旨在促进其业务能力的快迅提高。

参考文献：

[1]刘尧飞.经管类专业多元化实践教学模式设计[J].黑龙江高教研究，2014，（04）：136-139.

[2]邓金娥.校企合作背景下高职院校财经类专业实践教学模式演化及对策研究[J].辽宁经济职业技术学院学报，2014，（05）：66-69.

篇5：校外实践教学基地活动考核方案

校外教学实践基地是学生开展实践教学的重要形式。我院十分重视校外实践教学基地的建设，目前已挂牌成立了长沙市43中、长沙市博物馆、任弼时纪念馆三个实践教学基地，为有效开展实践基地的教学活动，我部将与院团委合作制定如下的实施方案：

一、校外实践基地教学目标：

通过对实践教学基地活动的参与，激发同学的爱国主义情感，继承和弘扬中华民族优良的传统美德，锻炼同学们吃苦耐劳、团结协作及沟通能力。

二、教学基地实践教学的组织实施：、前往实践基地参与实践的学生组成：根据课程教学班级的建制，按照2%左右的比例选拔优秀学生组成教学基地实践成员，约100人（不满70人的班级可选拔1名，70人以上的班级可选拔2名）。成员选拔通过竞选方式产生。由每个思政课教学班级的任课老师予以组织选拔，应在每学期的第8周前上交人员名单。

2、指导老师：思政课教师4名，同时可邀请院团委、学生处教师各一名参与。负责提前做好与实践基地的联系和沟通；负责学生的组织协调、安全保障；与院办协调车辆的使用；适时对学生予以启发引导。

3、实践教学的时间安排：每个学期的8-14周选取一个周末，上午9点出发，中午12点前返回。（如去距离较远的任弼时纪念馆可安排一天时间，学生午餐自带）。

4、实践教学形式及内容：前往实践基地的同学通过观察、采访、调查、照片或听取报告等形式获得第一手资料，其他同学通过听取汇报材料了解实践基地教学的具体内容。这样通过通过“以点带面”的方式，让其他同学参与到了该项实践教学中去。

5.开展此项实践教学活动所产生的车辆、餐费等费用在思政课专项经费中支出。

三、基地实践教学的考核评价：、上交材料：上交一份心得体会和一份汇报材料（PPT）。

（1）心得体会的格式要求：心得体会统一要求word格式，用A4纸书写，字迹清楚，要求字数不少于1000字，于参观实践教学基地后2周内上交任课老师。此项占这次实践活动的50%。

（2）汇报材料格式要求要求：参与返校后2周内根据所获得的第一手资料，制作向全班汇报的材料（必须是PPT），并向班级同学汇报。汇报材料要求自主完成，内容详实，条理分明，ppt不少于15张。并将汇报材料交给指导老师。此项占这次实践活动的50%。

2、教师对心得体会和汇报材料的成绩评定：

（1）心得体会的评定标准

①优秀：（90-100）内容详实清楚，观点明确，语言流畅，能非常深刻的体现出该次校外实践的收获。

②良好：（80-90分）内容详实清楚，观点明确，能较深刻的体现出该次校外实践的收获。

③中等：（60-80分）内容基本详实，观点基本明确，基本能体现出该次校外实践的收获。

④不及格：（0-60分）内容不够完整，观点不够明确，不能体现出该次校外实践的收获。

（2）汇报材料的评定标准

①优秀：（90-100）汇报材料内容详实清楚，图文并茂，能非常完整的体现出在实践基地实践的全过程。

②良好：（80-90分）汇报材料内容基本清楚，图文结合较好，能较完整的体现在实践基地实践的全过程。

③中等：（60-80分）汇报材料内容基本清楚，能基本体现在实践基地实践的全过程。

篇6：校外实践教学模式改革

9月农机化研究第5期

校外教学实习基地建设的实践与思考

傅忠，曾盛绰

（广西大学机械工程学院，南宁 530004）

摘要：高等学校要培养出高素质的创新人才，必须建立产学研相结合、广泛和稳固的校外教学实习基地。为此，介绍了广西大学机械工程学院关于利用和建设好校外教学实习基地的一些尝试及取得的成绩，同时指出校外实习基地建设存在的不足，提出了加强校外实习基地建设的思路。

关键词：教育学；教学实习基地；实践与思考；人才培养

中图分类号：G483 文献标识码：A 文章编号：1003─188X(2005)05─0255─03

在当今的市场经济和知识经济时代，社会和企业对高等院校培养出的人才提出了更高的要求，也就是说社会对人才的质量提出了更高的要求：当代的大学生不但要具有较强的分析问题和解决问题的能力，更要富于创新精神，只有具备这些较高的综合素质，才能被社会和企业认可并接纳。高等院校要培养出高素质的人才，学校不仅要进一步加强理论教学，同时要进一步加强实践性教学环节。因此，学校必须建立产学研相结合、广泛和稳固的校外教学实习基地，这早已为人们所共识。关于利用和建设好校外教学实习基地，广西大学机械工程学院做了一些有益的尝试，同时取得了较好的成绩。校外教学实习基地基本情况 广西大学机械工程学院，为了适应社会主义市场经济和知识经济时代的要求，培养出高素质的创新人才，从 1996年起，大胆地进行了教学改革，对进校的学生实行了宽基础、宽口径、多方向、高素质的培养模式。为了适应这种人才培养模式的需要，在学校的大力支持和关心下，经过与有关企业的充分协商，建立了一批产学研相结合、稳固的校外教学实习基地。从 1998年起，先后与广西玉柴机器股份有限公司、东风柳州汽车有限公司、柳州机械厂、南宁手扶拖拉机厂、桂林橡胶厂、桂林市交通局等10多家单位签定了产学研合作协议，建立起校级的教学实习基地。充分利用校外资源..(1)充分利用校外教学实习基地，为学生的专

业教育、生产实习和毕业实习等实践性教学环节构筑宽阔的平台。每年新生入学后，学院结合专业教育，都要安排一定的时间到有关的教学实习基地参观、学习，请企业有关技术人员为新生做报告。通过参观和学习，使新生对自己专业有了初步的感性认识，同时激发他们学习的兴趣和热情，为今后的学习打下了良好的基础。作为工科院系，学生的生产实习和毕业实习占有非常重要的地位，要紧紧依靠校外教学实习基地，开展学生的生产实习和毕业实习，把教学实习基地真正变成学生创新能力培养的第二课堂。如学院的农业机械化及其自动化专业的学生，每届都安排 1个月的时间到南宁手扶拖拉机厂的总装车间和汽车车间进行毕业

实习，将学生安排到具体的工位，在技术人员和工人师傅的指导下参加总装，一段时间后各工位实行轮换。通过实习，使学生提高了理论联系实际、用所学理论分析问题和解决问题的能力。

(2)让学生结合实习基地的生产实际，真刀真枪地做毕业设计和毕业论文。毕业设计是高等学校学生在校最后的也是最重要的教学环节，是对工科大学生 4年所学知识的一个综合考核，也是培养大学生独立进行科学研究和发挥创造力的重要途径。毕业设计真题真做对培养工科学生的工程实际能力有着十分重要的意义。1998年以来，根据有关企业的需要，学院让部分学生结合生产实际进行毕业设计或毕业论文的选题，由企业的工程技术人员与学院的指导教师一道共同指导学生真刀真枪地做毕业设计或毕业论文。如 1999年，学院选派了 9名学生到深圳波达超声工程设备有限公司进行毕业设计，完成了“超声波工业清洗机的标准化设计”、“超声波工业清洗机触摸屏监控系统的研究开发”等 6项设计。2003年，学院交通运输专业16名学生到桂

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9月农机化研究第5期

林市交通局结合有关课题研究完成了“桂林市道路 客运业经营管理体制及其发展战略”、“桂林市交通 系统安全管理体系的研究”、“桂林市农村客运班线 试运营效果与车辆选型的研究”等毕业论文。据统 计，2000年以来，学院学生结合毕业设计共参与了 东风柳州汽车有限公司、南宁减速机厂、南宁专用 汽车厂等

14家企业的

50多项的科研项目和技术革

新项目的设计。学生通过结合生产实际，真刀真枪 地做毕业设计和毕业论文，使其解决实际问题的能 力得到了提高，并强化了工程意识。

(3)利用大型企业优良的科研和生产环境培养 高层次人才。广西玉柴机器股份有限公司是全国

500强大型企业，是中国最大的内燃机生产基地，拥有一大批先进的科研设备和生产设备，有许多一 流的技术人才和管理人才，有先进的生产经验和管 理经验，有着内涵丰富的企业文化。为此，学院聘 请了一批该企业的高级技术人才和管理人才作为兼 职教授和硕士生导师，参与学院的人才培养。多年 来，学院相关专业（如动力工程及机械）的一些硕 士研究生在学校修完相应课程后即到玉柴在兼职导 师的指导下，与该公司的技术人员一起做课题，结

合生产实际完成硕士论文。实践证明，学院与玉柴 机器股份有限公司联合培养出的硕士研究生，不但 具有坚实的理论基础，同时具有较丰富的实践经验，在分析问题、解决问题和科研能力等方面更胜一筹。总之，学院通过充分利用校外资源，进行创新 人才的培养，使学生的环境适应能力、社交能力、表达能力、创新思维能力等得到了培养和锻炼，使 学生的综合能力和综合素质得到跨越性的提高，培 养出来的人才得到了社会的认可。几年来，学院毕 业生的签约率和就业率稳步提高，据统计，2001年 毕业生就业签约率为

76.6%，2002年为

89.3%，2003 年为

93%。据分析，2004年会更高。同时，机械工 程学院毕业生就业范围继续扩大，除原来集中在 “两广”，已开始向其他地区扩展，区内外企业纷纷 到我院挑选毕业生去工作。据企业反映，本院的毕 业生知识面宽，基础扎实，适应性强，富有创新精 神，具有较强的分析问题，解决问题的能力和实践 动手能力。正如玉柴集团总裁王建明先生所说的那 样，广西大学培养出的人才，能吃苦，留得住，用 得上。

校外实习基地建设存在的问题

广西大学机械工程学院在利用和建设校外教学 实习基地方面取得了较好的成绩，但也存在一些问 题，主要表现在以下几个方面：

(1)学校或学院与有些校外实习基地平时联系

较少，缺乏沟通，只是学生要下去实习的时候才联 系，很难建立起校企间相互信任和理解的感情，导 致企业的技术人员及工人对实习的学生热情不高，从而影响学生的实习质量。

(2)对学校、学院宣传的力度不够，企业对学

校、学院了解不多，如很多人不知道广西大学是国 家“211”重点建设的学校，不了解学校的建设情况、先进的仪器设备、人才资源及科研成果等，致使有 些企业不相信广西大学的科研能力，舍近求远，把 科研项目给区外的重点院校做。

(3)没有充分利用好校外实习基地的资源，培

养年轻的教师骨干。很多年轻教师都是从学校到学 校，缺乏必要的实践锻炼环节，没有实践经验，对 企业不了解，在一定程度上很难担负起培养创新人 才的重任。

(4)没有真正发挥高校人才密集的优势，为企 业全方位服务。加强校外实习基地建设的思路..(1)领导要重视，学校应站在历史的高度，以

培养高素质的创新人才为出发点，统揽全局，制订 建立校外教学实习基地的相关政策及实施办法，可 以考虑建立校一级的协调机构，规范和指导校外实习基地的建设。

(2)加强领导，适当投入（包括感情投入），改 善教学实习基地的软硬件环境。领导应经常与教学 实习基地联系，及时了解企业的需求，真心实意为 企业解决一些生产中的困难，努力为学生营造良好 的实习环境。

(3)利用一切可能的机会（如校庆、校友座谈 会），采取请进来与走出去相结合的办法，举行形式 多样的校企联谊活动，增加与企业的交流，加大对 学校的宣传力度，扩大学校的影响。

(4)在人才的供应上，优先满足合作企业的人 才需求，推荐优秀毕业生到校外实习基地就业。

(5)切实利用好校外实习基地的资源，加强年

轻教师的培养。学校和学院应制订年轻教师的培养 计划，定期或不定期地派年轻教师到相关的教学实习基地锻炼，参与企业的生产和管理，以强化他们 的工程意识，积累更多的生产实践经验，为培养高 素质的创新人才打下坚实的基础。

(6)进一步扩大合作领域，促进校外实习基地

向高层次发展。在人才培训、科技推广、产品开发、技术咨询、科学研究等方面全面开展合作，真正实 现校企互动，达到双赢的目的。-256

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参考文献：

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[J].黑龙江高教研究,2002,(6): 的研究与实践[M].重庆:重庆大学出版社,2000.225-227.The Practice and Reflection on the Construction of Teaching and Practising Bases Outsidee School

FU Zhong, ZENG Sheng-chuo

(The School of Mechanical Engineering of Guangxi University, Nanning 530004, China)

Abstract：If the colleges and universities want to cultivate high quality of innovative talents, the comprehensive

and stable teaching and practicing bases outside school, which combining to the production, study and research，should be set up.In this paper the trials and progress of the school of mechanical engineering of Guangxi

University on the construction and using of teaching and practicing bases outside school were introduced, and

the shortage of the construction of teaching and practicing bases outside school was pointed out at the same time，and some thought about strengthening the construction of teaching and practicing bases outside school was put forward.Key words：

education;teaching and practicing base;practice and reflection;talent cultivation

（上接第254页）

[4] Kishiro Akiba,Toshiaki Kakiuchi.A Dynamic S and Valve Seat Insert Materials Engineering tudy of Engine Valving Mechanisms: Determiand Performance,1995,4(2):55-60.nation of the Impulse Force Acting on the [6]刘佐民.发动机气门

—气门座强化模拟磨损试验机

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Impact Wear Characteristics of Engine Valve 燃机,1995,2:23-26.Abstract ID:1003—188X(2005)05—0253—EA

Exploration on Work Condition to Failure mechanism of Engine Exhaust Valve

HU Ling-feng

(Department of Mechanical and Electrical Engineering Weifang College, Weifang 261061, China)Abstract：

Engine exhaust door works in high temperature impact, abominable work condition is one of the important reasons to failure of exhaust valve.Even though dynamics character of valve mechanism can make

exhaust valve failure forepart.Many studying showed: at usual condition, the main work condition parameter

which influence exhaust valve failure were temperature and impact times.The effect of the working situation of

the engine on the failure of the exhaust valves was stress.This paper discusses the effective way for improving

life of the exhaust valves.Key words：

power and dynamic engineering;engine;theoretical research;failure mechanism;exhaust valves;the impulse force;temperature

篇7：大学生校外实践教学基地建设探讨

摘要：应用型本科院校与企业合作，共建大学生校外实践教学基地，能够满足大学生实践环节的需求，提高学生解决实际问题的能力。本文就广东科技学院与东莞敦煌禾光信息技术有限公司跨境电子商务教学协同育人实践基地的建设问题进行了探讨。

关键词：实践；实习；服务意识

一、协同育人实践基地是企业与学校、学生实现互利共赢的载体

目前大学生校外实践教学基地建设遇到的最大问题，就是企业与学校不能够实现利益共享。而我们广东科技学院与东莞敦煌禾光信息技术有限公司合作建设的跨境电子商务教学协同育人基地，学校、学生和企业刚好有合作的契合点。

（一）学校的跨境电子商务课程需要敦煌的合作

跨境电子商务课程需要学生上跨境电子商务平台进行实际操作。而当前我们中国商家主要使用的跨境电子商务平台，速卖通、亚马逊、eBay、Wish等，都需要有企业的营业执照，对于我们的学生来讲，根本就没办法操作。而敦煌只要有身份证即可。

（二）敦煌需要学生在平台上操作为其创造业绩

有些学生在实训周，上敦煌网拿到了订单为敦煌创造了业绩。敦煌很希望有更多的学生能够拿到订单，敦煌曾派人来学校，表达了与学校进一步合作的意愿，具体的合作方式是，选拔一些在敦煌上业绩出色的学生到敦煌来参加培训，以谋求更好的发展。

（三）学生需要敦煌的指导

学校在课堂上拿到了订单，还需要物流的配合，需要设置收款方式，需要通关、结汇、包括后续的售后服务等等，如要长期发展，还要学会打广告，需要敦煌网对卖家的信用进行评价。这一系列的实际操作，都需要有经验的成熟卖家来指导，敦煌网无疑是最能满足学生需要的导师。

二、协同育人实践基地项目建设过程所采取的方式

（一）敦煌对学生的培训

2015年4月，敦煌网讲师团为管理系的学生进行了培训讲。讲授了全球解敦煌网的发展历程和在线国际贸易成功案例，以及如何申请外贸店铺，讲授以公开交流会的形式开展，围绕电子商务以及外贸行业的创业机会来与学生进行交流。

（二）学生到企业实践和实习

目前有800多学生参加过敦煌网跨境电子商务实践，将东莞产品卖到欧美等国。已有58名学生在东莞敦煌禾光信息技术有限公司实习。

（三）开发敦煌网案例教学指导书

结合广东科技学院培养应用型人才的教学理念以及人才成长规律，国贸专业与敦煌网合作制订《跨境电子商务网站营运实验》课程大纲，编写跨境电子商务实践指导书。

（四）管理系加速了“双师型”教师队伍的建设

校外实习基地为本专业教师提供了一个提升自我的平台。教师们通过与基地专家、技术人员的学习和交流，迅速成长为“双师型”教师。

（五）管理系开设了跨境电子商务课程

国贸专业和电子商务专业均开设了跨境电子商务课程。跨境电子商务课程在全国也属于新兴的课程，能够满足现在我国广大中小外贸企业开拓国外市场的需要。目前我国跨境电子商务人才奇缺，远远不能满足社会的需求。

（六）管理系建了两个跨境电子商务实验室

学习跨境电子商务课程要懂理论，实际操作经验也很重要。学生在实验室注册了敦煌网的账户，发布了产品，作了推广，还有一些同学拿到了订单，掌握了操作流程。

三、存在的问题

（一）缺乏过程管理，制度不健全

校外实习基地在实际运作中，个别带队教师到实习场所，只是清点人数走过场了事，从形式上完成了教学实训计划所规定的实习任务。

（二）缺乏经费保障

校外实习基地建?O需要一定的资金支撑，但学校的办学经费来源主要靠企业或私人投资，没有政府的财政投入，使实习效果大打折扣。

（三）对产业链的扩展服务不够

敦煌网作为国内领先的跨境电商平台，而东莞有制造业和外贸优势，东莞已经是敦煌网的主要货源地之一。但国贸专业建立“敦煌网”协同育人实践基地后，对跨境电子商务产业链的扩展服务不够，主要原因是如何应用敦煌网跨境电商平台为东莞外贸企业服务领悟不够。

四、今后的建设方向

（一）学校方面要加强过程管理、健全制度建设

把教师带队实习这项工作纳入绩效考核，以带动教师们工作的积极性。

（二）增强服务意识、更好地为东莞外贸企业服务

我们的学校要多与敦煌网合作，多与东莞市的制造企业合作，多让学生在敦煌网上发布东莞自己生产的产品，这样拿到的订单就会更多，才能体会到跨境电商对东莞中小制造企业的重要作用。

（三）进一步落实学徒式实践教学和顶岗实践教学

学生到敦煌去学习，需要有企业的导师进行指导，当然这需要企业的导师付出一定的时间和精力。让拿到较多订单的学生独挡一面，参加顶岗实习，直到能够独立工作。

参考文献：

篇8：校外实践教学模式改革

一、化工类专业校外实习教学的现状

总体上讲, 化工类专业校外实习教学在实践与改革中不断规范, 提高学生实践动手能力和创新能力的作用越来越明显。但是, 化工类专业校外实习教学也出现了一些不容忽视的新情况和新问题, 直接影响了人才培养质量。

(一) 校企共管学生机制不健全。

一般而言, 化工类专业校外实习教学人数多, 指导教师人数少。指导教师首要的任务是确保学生安全, 负责学生考勤、饮食起居等则成了校外实习教学的重要组成部分。相反, 对于学生实习内容、学习效果等却并不太重视。对企业来讲, 学生实习时间短、学习兴趣不浓, 工人师傅一般不主动给学生介绍、讲解工艺流程及要求, 也不参与学生实习管理。这样, 致使化工类专业校外实习教学要求不高, 压力不大。校外实习只从形式上完成了教学计划, 而没从实质上完成教学任务, 实习流于一种形式或过程。

(二) 成绩考核办法不细化。

对于化工类专业校外实习, 通常情况下学生参与了都能过关, 都能取得相应的学分。高校往往忽视了实习应该达到何种要求, 通过实习学生应该学会何种技能或具备何种解决实际问题的能力。当前, 大多数开设有化工类专业的学校对于学生校外实习成绩认定都是采取模糊评分的考核办法, 没有细化学生实习出勤、学习效果、实习纪律、企业认定等各占多少比例, 这样致使学生从心底里对校外实习重视程度不够, 学习目的性不强, 进而影响了实习质量。

(三) 经费保障不力。

随着高等教育体制改革的深化, 高校扩招加剧, 学校招生规模日益扩大, 国家改变了高等教育经费的拨款方式, 不再实行计划经济条件下学生教育经费国家全部拨付的方式, 国家拨给学校的经费有限。学校办学条件改善、职工福利待遇提高、校内津贴发放等都需要强大的经济来支持。校外实习经费是一笔不小的开支, 有的学校由于缺少经费, 规定校外实习采取“就近”原则, 限制了学生对沿海经济发达地区先进工艺技术的认识与学习;也有的学校要求学生自己联系实习单位, 学生实习完毕回校后, 出据实习单位实习鉴定就算完成任务, 结果发现, 实习鉴定多有不实之处。

二、影响化工类专业校外实习教学质量的因素

校外实习教学弥补了学生课堂知识之不足, 是学生实践成才的重要途径。但遗憾的是, 化工类专业校外实习教学还存在校企共管学生机制不健全、成绩考核办法不细化等诸多不良现象, 探讨和分析产生这些不良现象的根源, 对于学校构建科学的、有效的校外实习教学质量保障体系, 切实提高人才培养质量具有举足轻重的作用。

(一) 学校因素。

学校是教学计划的制定者和执行者, 其对实践教学的认知程度和重视程度无疑对校外实习教学管理起着重要作用。如果学校重视学生实践动手能力和创新能力的培养, 就会在实习指导教师的配备、实习考核办法、校企合作、实习经费等方面高度重视并大力支持, 避免校外实习教学流于形式, 走走过场。反之, 学校就会疏于对校外实习教学的管理, 校外实习教学就会演变成一种形式。

(二) 企业因素。

企业改制后, 利益最大化是他们不懈的追求。一方面, 他们生产任务重, 产品质量要求高, 要求员工尽心职守, 专注于产品生产过程的质量监控。一般而言, 企业是很难抽出专职人员指导学生实习教学的;另一方面, 生产技术和工艺参数是现代企业的核心竞争力, 企业担心技术和管理泄密, 一般不会给学生讲解工艺流程及相关技术要求, 甚至不少企业根本不愿意接收学生实习。

(三) 学生因素。

学生是学习的主体, 他们的学习态度、学习能力等都会对校外实习教学质量产生影响。乐于学习的学生, 他们会重视校外实习教学, 严格遵守实习纪律和要求, 虚心请教工人师傅, 主动要求生产实践, 努力提高自身综合素质。相反, 学习不积极主动的学生, 就会寻找各种理由搪塞、敷衍校外实习教学, 走马观花地完成实习任务。

三、加强化工类专业校外实习教学改革的实践与思考

(一) 健全校外实习教学管理制度, 加强指导教师业务培训。

高校要从制度上规范校外实习教学, 并在师生中广泛宣传, 提高师生对其重要性的认识。具体来讲, 高校要建立健全校外实习考勤制度、校外实习成绩考核办法、校外实习纪律管理规定、校外实习安全须知、指导教师工作职责、实习经费管理办法等制度, 以此保证实习质量。对于参加外出实习的指导教师, 既要有丰富的理论知识和专业素养, 又要有较强的工程实践经验和学生教育管理经验, 这样才能增强指导学生实习教学的针对性和有效性。高校可通过落实青年教师“三个经历” (生产实践经历、课程进修经历、学生工作经历) 计划, 加强对指导教师的业务培训, 提高指导教师的业务工作能力。

(二) 优化校外实习教学内容, 做实校外实习教学过程。

化工类专业校外实习教学内容主要是到实习工厂进行生产工艺和设备等方面的学习, 由于时间限制, 学生不可能实习完所有工段, 选择比较具有专业特色的化工原理、化工设备等课程作为学生实习企业生产工艺的理论专业基础课程, 突出学生在实习过程中理论运用能力与客观目标的实现相结合, 提高学生运用理论解决预定的工程设计实践问题能力, 最大限度地提高实习针对性。在实习过程中, 聘请现场工程技术人员作为实习基地特聘教师, 结合现场生产、工艺改造、安全保障和环境保护等方面与学生认真交流。同时, 要求学生积极参与实习现场工艺、技术改造、产品开发等现实问题, 有效调动学生学习专业理论和应用理论解决实践问题的积极性。积极邀请工程技术人员参与到学生考核过程中, 现场评价作为考核的一个重要部分。

(三) 建立稳定校外实习教学基地, 加强学生自主学习能力的培养。

高校要树立主动出击的思想, 积极联系企业, 洽谈校企联合培养学生事宜, 探讨长期实习基地建设, 走产学合作的办学道路。一方面, 企业可以提供给学校实习课题, 以此培养和提高学生解决实际问题的能力;另一方面, 学校也可以利用人才资源优势, 为企业提供技术和生产上的支持, 降低企业生产成本。实现校企“互惠双赢”, 开拓办学视野, 提高办学水平和效益。校外实习教学一般具有学生多、教师少的特点, 指导教师或工人师傅不可能对每个学生进行一一指导。学生要了解新工艺、熟悉新方法、掌握新技术, 必须主动学习和思考, 虚心向指导教师或工人师傅请教, 在请教中获取真知。因此, 高校要加强学生自主学习能力的培养, 帮助学生正确认识校外实习教学有助于个人知识结构的丰富和完善, 有助于个人综合素质的提高, 进而变被动学习为主动学习, 提升学生校外实习的自觉性和主动性。

(四) 加大校外实习教学的经费投入, 加强校外实习教学的过程监控。

化工类专业校外实习是教学计划中的重要组成部分, 是培养化工高级工程师的重要途径, 学校理应在经费上给予支持和保障, 确保该环节教学质量。首先, 高校可通过压缩不必要的经费开支, 适度增加校外实习教学经费预算比例。其次, 高校可改革校外实习经费管理办法, 探索校外实习经费由学校和学生共同承担的经费管理模式。再次, 高校可以筹集助学基金, 利用社会力量办学, 增强学校经济实力, 保障校外实习环节的正常实施。

摘要：校外实习是化工类专业实践教学的重要组成部分, 是学生将理论和实践结合起来的有效途径, 是培养和提高学生实践动手能力的重要手段。其教学质量的好坏直接影响到学生人才培养质量的高低。本文分析了化工类专业校外实习的现状及影响因素, 提出了加强校外实习教学改革的具体途径, 对切实提高化工类专业人才培养质量具有很强的现实意义。

关键词：化工专业,校外实习,教学改革

参考文献

[1].王秀英.职业院校校外实习教学存在的问题及对策[J].辽宁高等职业学院学报, 2008, 3