托福听力记笔记的方法

托福听力记笔记的方法（通用6篇）

篇1：托福听力记笔记的方法

托福口语听力记笔记方法实例解析

考试中运用怎样的速记方法因人而异，你甚至可以自创一套独特的、只有自己可以辨认的速记符号，但关键的问题是你的速记要有助于你迅速而准确地回想起一次性听到的、读到的东西。所以，“快”而“准”就成了迅速记笔记所应遵循的准则。

作记录并不等于毫无遗漏地将听到看到的每一个词都记录下来，那既是不必要的，也是不现实的、不可能的，特别是在新托福的口语考试中。作记录应着重那些能反映关键信息的关键词，能反映中心意义的核心句。先将它们符号化，然后再将这些符号还原成先前听到或读到的内容。请看下面的例子：

例如：

In 1337, a terrible war began between England and France, and this war continued for almost a hundred years.

记录：1337，E war F → 100yrs

速记实际上是我们突破记忆障碍的一种手段，是对记忆的一种补充，是对自己的一种提醒，因此，在作记录时应注意：

1、所运用的符号应尽量简单，要便于快速书写;

2、自己创建的缩略语、符号等自己要能识别;

3、要按听、读材料的内容顺序记录关键词和关键信息;

4、作成的笔记可以串成与材料内容相符的句子;

5、平时要多练习，保证眼耳手嘴并用，听说读写结合，并严格按考试要求的时间操练。

托福网考口语测评标准

任何英语知识的准备都是为了最终能更好地输出—口地道的、流利的英语表达自己的思想感情。因此，为了达到这一目的，为了顺利地通过托福口语考试，我们建议大家平时除了刻苦训练口语基本功外，还应心中铭记测评口语水平的几个标准：

第一、口齿要清晰，语音语调要正确。

无论天生的口齿条件如何，发音应尽量做到清晰，不能含糊不清。许多学生平时在练习口语时，一遇到自己不知该如何表达时，就降低嗓音，口齿含混，企图蒙混过去，这是练习口语的一大忌。另外，正确地掌握并使用英语的语音语调，可以为你的口语平添秋色，收到极好的交流效果。

第二、要有一定的流利程度。

口语应自然流畅且连贯，不能一字一顿，字字“铿锵有力”。口语表达的流利程度反映出说话人对英语的熟悉程度。

第三、要正确地运用语法，恰当地使用词汇，且表达要符合英语习惯。

正确地运用语法主要是指时态、语态、情态的运用得体。在了解了词汇内涵，特别是同义词、近义词的内涵并加以区别之后，才能达到恰当地使用。表达方式要符合英语习惯，即：“Think as native speaker’s thought, speak as native speaker’s tone.”切不可按照汉语的模式生搬硬套，那样讲出来的是“Chinglish” (Chinese English)，而不是“English”。

第四、所叙述的内容要充实，要符合逻辑。

很难想象一篇空洞无实际内容并且逻辑混乱的演讲能够清楚而有效地表达演说者的思想感情。空洞的表达是没有任何实在意义的，混乱的逻辑会使人感到如云里雾里，不知所云。

篇2：托福听力记笔记的方法

那我们可以做些什么，让笔记记得更好?

分层

记笔记的过程中需要用一条条的短横线，将所记下来的内容分出层次，这就是分层。

那问题就来了，我们听听力的感受常是这样的：

在听头一句话的时候是不知道下一句话会说什么，所以你听头一句话的时候没有办法预测下面是不是要分层次，对不对?

在这里，针对不同程度的考生，有两种解决办法。

1. 常规记重点

对于初学者，你听的过程中，将听到的重点都记下来，然后，对于话题的切换，特殊的句型，语气的停顿之类的重点地方，再用个符号标出来即可。

对于初学者，能做的可能就是这些，先不去划分鲜明的层次。

2. 根据结构判断层次

题目练的多了，我们会发现：

几乎所有的听力文章，它的每个段落都是一个总分结构，一篇文章是由一个个“总分结构”组成的，那么每个“总+分”就是一个层次。

比如通常情况下，教授讲一个重要的信息点后面必会展开解释，那这就是一个总分关系。

总分结构是有固定的几种常见情况的，你可以听老师总结或者是通过多做练习自己总结出来。自己练习，那么平时在精听过程中要分析文章每个段落的结构，要了解教授说话的脉络。

比如我们都知道教授一说“today we are going to talk about....”是要说主题了，那这个“be going to talk about”的句型就是你要总结出来的一种“总”的结构。

把这些常见的表示总、分的结构总结出来，多积累，慢慢的你下次听新文章的时候就能找到段落总分关系的地方了，也就能分出层次了。

所有的听力笔记，如果你能记到这个层面上，那你的笔记就会很好了。

对于细节题，即便你没有听到或是记到明确的细节点，但只要你能在笔记中定位到它所在的层次，根据该层次的主讲内容，就能帮助你选出选项。

所以，按照这个思路多多的练习，考试的时候你的笔记会变的清晰，重点会很突出。

托福听力如何避免无效信息

首先，你其实记下来的东西基本都是无效信息。你并没有在大脑中经过过滤和分析，只是茫然的听到什么记什么。其次，你在做笔记的时候肯定记得很乱。所以即使想回原文定位也找不到。你需要锻炼自己抓取核心信息的能力。比如一句话你要抓住主句。也就是主谓宾。而不是一些小的信息点比如时间之类的。其次，对于笔记来说，你需要锻炼把笔记记得比较清楚。比如说可以分层次记。不同的意群之间可以拿横线划开。如果你能听的懂大部分，再加上笔记的帮助，就能克服一些。但是如果你听不懂，也记不下什么，就很容易这样啦。所以还是去练习基本功吧，词汇+精听+总结。

问：怎么记笔记，以及确定出题点，我自己基本能听懂，也能判断一些出题点，但是还是有漏的情况，打错。

答： 讲座以后做题后要分析文章结构，比如考艺术家：style-works-events-professor attitude 笔记对话像小说三要素，人物，情节，地点。结构是问题 原因 建议

问：每句就是它说完我默写那样吗?它说的快边听记不下来。

答：对，不过我们要听一句，不管是否打全。也逼自己听下一句。不能一句反复听。这样一句一句听写完再从头听写一共5遍。对答案，查生词，跟读。控制在30分钟

答：考试碰到怪怪的学术词汇，练就听音写词能力。然后几乎都考题干或正选，打字听写还能帮打字慢的同学提高速度

问：如果听力基本都可以听的很流畅 需要记笔记么。尤其是lectires。

答：讲座有的是有结构，平常总结，比如一个科学家出现留意他的理论-实验-结论-教授对他态度。还有些常考点，比如问答，举例等。你应该有所总结。

如何利用词块法有效提高托福听力

我们换个角度来谈听力，不谈语音，不谈词汇，不谈技巧，从逻辑思维这一层来分析，在单词都能听懂的情况下，如何提高理解力。我要给大家介绍的方法是语言学中的词块法(lexical chunks)，运用到听力里面，我称之为语块听力法。

在语言学上，对语块的定义是这样的：“Chunks” refers to language that occurs in (semi-) fixed units and that we usually learn as one piece. Collocations, fixed expressions and idioms are all different kinds of chunks。(The TKT course) 听力的学习也离不开词组，孤零零地听单词只会像电脑翻译一样词不达意，提取关键信息就更加困难。单个的词和词组或许能拼凑出大概的意思，但是没有结构的句子都只是词汇与词组的堆砌，堆到后面记忆混乱，听力成灾。只有让单词成群，词组成块，运用逻辑，听力才会清晰。听起来这似乎是很大的工作量，但是如果养成良好的思维习惯，让语块法内化，大脑便会自动对听力的句子进行切分组合，以达到快速准确地理解。今天我将从词组和句子两方面来与大家探讨如何运用词块法提高听力，例子取自TPO真题。

1. 词组，包括固定搭配，表达和习语等。

以固定搭配为例，即collocations。Collocations：words that regularly occur together。(The TKT course) 既然是固定的组合，那就要求大家积累，除了帮助听力理解，口语写作时也是极好的素材。

TPO4-4：

Student: Not really. I’m worried about other two people in my group. They are just sitting back, not really doing their fair share of the work and waiting for an A. It’s kind of stressing me out, because we are getting close to the deadline and I feel like I’m doing everything for this project。

Professor：Ah, the good old free rider problem。

Student：Free rider?

Professor：Ah, it’s just a term that describes this situation, when people in the group seek to get the benefits of being in a group without contributing to the work。

Q. Why does the professor mention the ‘free-rider’ problem?

A. To review a concept he explained in class。

B. To give the student a plan to solve her problem。

C. To clarify the problem the student is facing。

D. To explain a benefit of working in groups。

上文中“free rider”这一固定搭配出现了两遍且有出题，听力困难有两点：1. 没注意到这个单词，不能定位题目;2. 听到的是单个的单词，不知道词组的意思。

解题思路：根据其位于problem前，和后面再次搭配出现，先判定 “free rider” 是词组且代指某个问题，我们暂且用“FR”记下，学生表达过抱怨“I’m worried about other two people in my group. They are just sitting back, not really doing their fair share of the work and waiting for an A。” 这句话没有生词没有搭配，可以理解大意是其他人不做事。老师再次解释“it’s just a term that describes this situation, when people in the group seek to get the benefits of being in a group without contributing to the work。” 重申解释“term”，并且强调不做贡献。上下文翻译是搭便车者或不劳而获者。听完发现其实我们的思路也是一直在等老师解释单词，就会很快选出老师在给学生阐述这种现象的问题，答案选C。

还有几例，大家不妨自己做一做：

They are taking credit for things they shouldn’t take credit for(接受荣誉). (Tpo4-4)

I agree, good point. Yes, Beaux had high regard for (尊敬)Sargent’s work. (Tpo19-6)

2. 句子：简单句抑或长难句，许多都有固定的结构和逻辑关系，如果能用语块法进行处理预测，会减少记忆容量，提高听力效率。

TPO4-6：

And as far as the public goes, well…there are about as many individuals who disagree with the government support as there are those who agree. In fact, with artists in particular, you have lots of artists who support and who have benefited from this agency, although it seems that just as many artists oppose a government agency being involved in the arts, for many different reasons, reasons like they don’t want the government to control what they create。

Q: What does the professor say about artists’ opinions of government support for the arts?

A. Most artists believe that the government should provide more funding for the art

B. Most artists approve of the ways in which the government supports the arts。

C. Even artists do not agree on whether the government should support the arts。

D. Even artists have a low opinion of government support for the arts。

“there are about as many individuals who disagree with the government support as there are those who agree。” 这句话中有很明显的搭配as many...as，语块听力法就运用这种结构加以预测，在听到as many individuals who disagree with the government support，预测到后面会讲“disagree”的内容的话，思路清晰，内容准确。

同理，“you have lots of artists who support and who have benefited from this agency, although it seems that just as many artists oppose a government agency being involved in the arts, for many different reasons, reasons like they don’t want the government to control what they create。” 这句话中用的逻辑词是“although”，让步前的语块比较简单，艺术家支持及原因，“although”出现时基本判断后面的语块是反对，准确听出”oppose”(此处有连读artists -oppose，很多同学会听成suppose。最后还有原因解释这一语块“reasons like they don’t want the government to control what they create。”说明是不愿意支持的，也能选出选项C。

下面也有两例，大家不妨试试：

Because the older and more experienced birds who nest in the high density shrub areas have significantly more offspring than those in low density areas. (Tpo8-2)

It turned out that there were actually four times as many bird pairs or couples living in the stream edge habitat compared to the area away from the stream. (Tpo8-2)

不同分数段托福听力提高方法指南

老师我想请问一下上次托福听力23分，准备再考一次，有没有什么提高的建议或者怎样突破25-27分

A:23分说明你基础不错，那么多多练习精听吧，反复的听直到烂熟为止。听完记得作总结，总结文章的考点。坚持20篇讲座，一定木有问题啦。能听懂百分之六十以上的内容，并且词汇没有太大问题，是可以在一个月之内上23分的。方法就是精听+总结，具体的看前面的回答。如果你基础不好，基本听不懂，就去好好的背单词，学语法，可能还需要做听写(虽然很苦)这个可能就会花的时间长了，具体还是要看你的吸收能力。

老师我想请问一下上次托福听力23分，准备再考一次，有没有什么提高的建议或者怎样突破25-27分

A:23分说明你基础不错，那么多多练习精听吧，反复的听直到烂熟为止。听完记得作总结，总结文章的考点。坚持20篇讲座，一定木有问题啦。能听懂百分之六十以上的内容，并且词汇没有太大问题，是可以在一个月之内上23分的。方法就是精听+总结，具体的看前面的回答。如果你基础不好，基本听不懂，就去好好的背单词，学语法，可能还需要做听写(虽然很苦)这个可能就会花的时间长了，具体还是要看你的吸收能力。

老师，做了挺多TPO听写，可是听力一直卡在21分上不去，有没有什么更有效的练习听力的方法呢?

篇3：托福听力记笔记的方法

首先, 托福听力的主要特点有两个:一是篇章幅度较长, 一篇lecture的文章有5-6分钟;二是很多都是各个学科专业的术语。这两个特点导致了我们在听文章的时候, 常常出现注意力不能长时间的足够集中, 而且一有生词或者偏词出现, 注意力会被这些词拽走导致错过更加重要的内容。训练记笔记极大地解决了专注力的问题, 在记笔记的过程中, 我的思维会一直紧紧的跟着文章, 一直在进行积极的听力跟进过程, 不会有思维游离的现象。在听到难词或者较难的段落的时候思维也不会被拽走。即使有一瞬间的不明白, 思维有所停顿, 但是由于要记笔记也能很快的将思维回来, 而不是纠缠于某个单词。更重要的是遇到难的词汇, 可以通过简写的方式, 将其发音大致记下, 题目中出现该次, 从基本的拼写能很快的对号入座。

其次, 在笔记时, 最常出现的问题就是记笔记与听力的冲突。在没有经过口译笔记法训练的时候, 记笔记时常常是听到什么记什么, 而且往往会强迫性的写下听到单词的全拼。这样既没有抓住重点, 而且还会导致为了记个别单词错过更重要的结构性内容的情况。在学习口译笔记法的过程中发现, 口译笔记法采用简写的符号、中英文并用、以英文单词的前几个字母来代表整个单词等方法极大的解决了这一问题。经过一段时间的训练后, 我形成了自己的笔记习惯, 在简写方面有了很大的提高, 尤其是提高了记笔记后辨识自己笔记的能力, 不再纠结于记下整个单词拼写, 不仅节省了时间, 更重要的是不会错过更有意义的内容。

再次, 口译笔记法强调记录的内容为:信息点及信息点之间的逻辑关系, 用在实践中就是重点关注名词和篇章结构、段落结构和句子结构, 这与托福听力的考试题型在相当大的程度上是吻合的。对于这方面的训练极大的提高了我做细节题、主旨题、结构题和功能题的正确率。其中对于关注名词的训练, 让我不再无意义的记录一些形容词或者副词, 提高了对于信息点记录的有效性, 在做细节题时不会找不到与题干对应的内容。下面重点谈一下关注逻辑的笔记法在听力应试中的应用。

口译笔记训练法中最能体现关注逻辑的思想也是对我很有帮助的笔记法有:纵向记录、渐次换行、分层缩进、并列项条例分布和重复借用这几种。托福听力应试不同于口译的地方是并不需要记录和翻译每一句话, 只需要重点关注一些表示逻辑关系或者是信号词提示的地方即可。所以在应用笔记法的时候, 往往不是以句子为单位分层记录、渐次换行, 常常是以篇章中的一个一个小的不同内容组成的部分来分层。这种分层的思想和并列项条例分布的方法极大的提高了我做主旨题、表格题、排序题和句子功题的正确率。对于托福听力的主旨题, 有一些题只需要听好开头就能解答, 但是同样有一些题目需要联系全文, 这个时候纵向记录尤其是分层次的纵向记录可以极大的提高这类不明晰的主旨题的准确率和做题的速度。表格题主要分为配对型表格题、排序型表格题和是非型表格题, 这种题型主要考察篇章的结构, 而托福文章主要有直线型、比较性和并列性这几种结构。这时纵向、分层、并列的笔记形式可以帮助我们很好的记录和理解文章整体篇章结构, 帮助我们以最快的速度完成配对型表格题和排序型表格题, 避免在这种题型上浪费大量的时间。并列项条例分布应用在对于时间和排序的记录时可以很好的解决排序题这一个大难点, 避免模糊不清, 错选漏选的问题, 因为如果采取横项的记录方法, 答题时很可能分不清楚两个词汇记录的内容是同一部分还是不同的部分。此外, 重复借用的笔记方法不仅可以节省记笔记时间, 在功能题上也非常的帮助, 尤其是在例子的功能或者句子功能题上可以一目了然的看出和它们相关的内容, 从而做出有效的分析。

当然, 这些方法所对应的在应试结题中的作用并不是死板教条, 一成不变的。各种笔记法的灵活交叉使用会对听力应试有更加显著的帮助。虽然在口译笔记训练法子确实在我备考托福听力考试过程中对我有很大的启发和提高, 但是毕竟训练的时间还是比较短, 还需要不懈的努力去不断的联系记笔记的而各种方法, 形成自己记笔记的习惯和体系才能更好的帮助我们应用。

摘要：提高听力应试技能是许多准备托福考试学生的迫切要求, 但很多学生由于方法不得当而屡屡受挫。作者在大学课堂学习《英语口译基础》这门课程的过程中, 不断探索口译笔记法的特点与价值, 发现口译笔记训练法中的纵向记录、渐次换行、分层缩进、并列项条例分布和重复借用等方法对提高托福听力应试有非常大的帮助。

关键词：口译笔记法,托福,听力应试技能

参考文献

[1]陈冬兵, 苏理华.从新托福听力测试看大学英语听力教学[J].成都大学学报 (教育科学版) .2007.

篇4：记数学笔记的方法

俗话说：“好记性不如烂笔头.” 的确，上课时把老师讲的概念、公式和解题技巧记下来，把听过或看过的重要信息清晰地保存下来，有利于减轻复习负担，提高学习效率.但在实际学习中，不少同学忙于记笔记，没有处理好听、看、记、思的关系，顾此失彼，从而影响学习效果. 这里，笔者仅就同学们在数学笔记中存在的几种误区进行分析，以帮助大家提高记数学笔记的效率.

误区之一：笔记成了教学实录

有的同学习惯于“教师讲，自己记，复习背，考试模仿”的学习方式，一节课下来，他们的笔记往往记了几页纸，可以说是教材和老师板书的“映射”，成了教学实录.这些同学过分依赖笔记，忽视老师的讲解，忽视思考，以为老师讲的没有听懂不要紧，只要课后认真看笔记就可以了.殊不知，这样做往往会忽视老师的一些精彩分析，使自己对知识的理解肤浅，增加学习负担，学习效率反而降低，易形成恶性循环.一般来讲，上课要以听讲和思考为主，并简明扼要地把老师讲的思路记下来，课本上叙述详细的地方可以不记或略记.同时，要记下自己的疑问或闪光的思想.如老师讲概念或公式时，主要记知识的发生背景、实例、分析思路、关键的推理步骤、重要结论和注意事项等；对复习讲评课，重点记解题策略（如审题方法、思路分析、最优解法等）以及典型错误与原因剖析，总结思维过程，揭示解题规律.记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可以提高听课效率，又有利于课后有针对性地复习，从而收到事半功倍的效果.

误区之二：笔记本成了习题集

翻开一些同学的数学笔记本，可以说是试题大全以及一些解题技巧、一题多解之类的集锦，很少涉及知识点之间的联系、思想方法的提炼及解题策略的整理，没有自己的钻研体验.诚然，做题是学习数学的基本途径，多积累一些习题也是必要的，但若一味做题抄录，不认真领悟其中蕴涵的重要数学思想和方法，是学不好数学的. 经验告诉我们，少量典型习题及其解法的确要记在笔记本上，但不能就题论题，而是要把重点放在习题价值的挖掘上，即注意写好解题评注.这就好比安装在高速公路两旁的路标，它们会提醒你何时减速，何时急转弯，何时遇到岔路口等.解题也是如此，易错之处或重要的解题思想，要用简短精练的词语作为评注，把闪光的智慧用笔头记下来，这对积累经验，提升数学素养大有裨益.隔一段时间后，再把它们拿出来推敲一番，往往会温故知新.总之，笔记应成为自己研究数学的心得，指引学习前进方向的路标.

误区之三：笔记本成了过期“期刊”

篇5：托福听力记笔记的方法

托福听力如何听出文章结构?

听力的文章结构都比较“中规中矩”，一个主旨以及围绕这个主旨的3-4分话题，而听力的出题点也比较平均，一般一个分话题一个题目。也就是说，如果你听出了这篇文章讲了几个主旨相关的分话题，你也就掌握了每个题目的答案。

听不出来文章结构的同学，第一个原因是对托福听力的文章还不熟悉(练习量不够)，第二个原因是没找到方法。建议：首先，要按照分类来进行听力练习(听力四大学科：生命科学、自然科学、艺术和社会科学)，每类学科的文章结构都各有特色;其次，要注意一些听力文章常见结构过渡词，比如：first，another，third，also，now等等;此外，还要注意学生和老师的之间的问答，“问题”也是开启新一段话题的一种提示。

篇6：托福听力做笔记技巧经验

托福听力做笔记不是记得越多越好

考生在做托福听力笔记的时候需要明白一个道理，那就是做笔记不是听写下许多内容就可以捉到得分点。有很多人记了一大堆东西后，发现还是做不对题目，因为得分点的信息往往在记其他无用的东西时被忽略了。这就是把握信息点的问题。关键的问题还是提高记笔记的效能，而不是效率。记笔记能力提升的表现并非越记越多，而是到最后记的越来越少，但是正确率越来越高。

做笔记要记重点内容

考生不要一听到教授开始讲话就赶紧去记录。ETS没有那么笨，每题都是先提示important，for example，然后再说答案。有时是先说一大堆无关内容，然后再转正题，有些时候是先说了内容，再来个This is...，提示得分点。所以听的时候大家要注意内容和主题的密切度，当内容不确定有没有用的时候先记录下部分关键词，并且大脑要有个大致的印象它讲了什么，实在不够时间等后来再补上。

做笔记重点在于自己能看懂过

做笔记要且只要自己看得懂就可以了。谁都知道笔记是不算分的，所以大家做笔记的时候就按自己的思路来做记号和写单词，不完整不正确一点关系都没有，只要自己看得懂。时间宝贵，留着去听下面的内容吧。当然如果考生连自己都看不懂自己写什么那还是需要纠正一下字迹或者代替符号的，否则就实在是太浪费时间了。

谨慎查看使用笔记内容

大家做题时都会按照笔记的内容来选择，但有时候考生在参考笔记时也需要谨慎一些，特别是只写下只言片语的地方。记住，就算你记对了，也不代表你能选对答案。听力大忌之一是看到选项有与原文相同的字眼就选那个。有人说现在托福的听力迷惑性越来越大，小编认为这是因为选项往往是原文的同义改写，即paraphasing，要真正理解了才能选对。所以在查看笔记的时候还请慎重小心为好。

托福听力记笔记的经验就分享到这里，做不好听力记不好笔记的同学不妨来看一下，相信本文内容会给你带来一些灵感和帮助。

托福听力：重要解题步骤

首先，最重要的一点是每一个同学都应该找到最适合自己的解题方法。根据指令的解题方法(即Part A, Part B, Part C之前的Directions所告诉考生的做题方法)，那就是先听磁带，再读选项，最后选答案。这是美国人所希望的解题方法和步骤。根据这样的解题方法和步骤做题，可以反映出考生真实的英文水平。但这种做法恰恰又是最不适合中国考生的做法。原因很简单，我们的考生不擅长听，擅长读。而先听磁带的做法，正是用我们最没有优势的听力去攻克托福考试最坚固的堡垒Listening Comprehension，这无异于以卵击石，托福听力高分的想法必将化为泡影。怎么办?很简单。先读选项。事实上，这也是在托福机考之前考生还可以、也一定要充分利用的东西。托福听力的选项信息含量极大，通过迅速准确地阅读每一道题的选项，我们可以预测场景，我们可以预测内容。因此，在题与题之间的12秒间隔中，最需要做好的工作就是读选项，无论时间多么紧迫，你都应该挤出时间在磁带开始之前读选项。应该说这是最重要的工作，甚至比选答案还重要。因为选项读不好，答案必然选不对。

其次，我们应注意一套题考试难度的变化。每一套题难度变化都呈现出其规律性：一般1-15题较容易，15-25属中等难度，25-30题属于难题。随着题目难度的变化，考生应采取一些相应的对付方法。前十五题能够争取不错，中间十题力争不错，后五题尽可能少错。要想做到这一点，我们应当合理分配注意力，精神集中程度应不断加强。如能在实际操作中做到这一点，你将战无不胜。

再者，我们应当注意掌握每套题都要出现的题型。一般来讲，托福题中经常出现下列题型：

1) BUT题型。这类题型在托福题中层出不穷，基本每一套托福题中都会有三、四、五道不等，这类题型解题关键是努力听懂but 后面的东西，因为这个地方永远是考点。对一般考生而言，让他将所有的东西都听出来不大可能，因为实力不够。但若是让他听出其中的一点，那就没什么问题。而but 恰恰就是这样一个标志，听见but就该使劲了，一使劲问题也就解决了。试看几例：

a) Does this music bother your studying, Pam?

Actually I’m not studying any more, but I’m trying to sleep. ( 年1月第23题)

b) Gee, Tom, I hear that you are working as a house painter this summer. It’s got to be awfully hot working up there on a ladder in the blazing sun all day.

Well, it’s hard work, but I get to be outdoors and the pay is decent. (2000 年1

月第9题)

c) I don’t think I want to live in the dormitory next year. I need more privacy.

I know what you mean. But check out the cost of renting an apartment first, I wouldn’t be surprised if you changed your mind. (2000 年1月第30题)

2) 对一般疑问句回答题型。该类题型在托福听力中不断涌现。一般疑问句在英文中又被叫作Yes or No question，这是因为对这类问题的回答只有两种可能性，要么是yes, 要么是no, 此外别无选择。在实际做题时，此类题型的解题方法和技巧非常简单，那就是如果你听不懂第二个人说的话，你就按照否定第一人的问题去回答，于是你就会得到正确的答案。我常举这样一例：

A: I need to see a dermatologist. You are familiar with Dr. Smith. Do you recommend her?

B: I have been seen by her a few times, and the best I can say for her is she has some interesting magazines in her waiting room.

此句是九五年八月改题之后的一套题的第三十题，事实证明这一点的确很难，要想解决该题，很多同学的实力都达不到。但如果你能运用该题型的技巧，也就是：在对一般疑问句进行回答时，第二人说的话听不懂，只要否定掉就可以的话，你仍然可以得到正确的答案。这种感觉真是让人喜出望外。看看这道题的四个选项，找一找这样的感觉吧!

讲了半天，可能同学还是没有认识到这个题型的重要性。事实上，这种题型还可以进一步推广，即当第一人除了说一个一般疑问句之外，还可以说出一个观点，一个建议，如果第二人说的话，你还是觉得不识庐山真面目时，不妨也采用这样的做题方法。

此类题型的例句举不胜举，再看几例，体会体会：

a) Did you meet the new teacher yesterday?

I’ve been sick for 3 days.

b) Have you read this month’s issue of Inquiry?

What journal is that?

c) Did you ask Shirley to go to the dance with you?

She is away at a conference until tomorrow.

d) Were you able to get your own locker at the Gym?

They’re temporarily out of them. I’ve to check again next week.

e) Do you think Janet will spend a week in the country with us?

Only if she can tear herself away from her books.

f) Should I buy this exercise record for Linda for her birthday?

She already has the cassette.

g) Will you come to my poetry reading next week?

I’ll be out of town then.

h) Have you heard who won the election?

I missed the news and haven’t had time to read the paper.

3) 语气题型。语气题型的重要性不需要我来强调，对托福有一定了解和认识的同学，自己一定有深刻的体会。一套托福题中，通常会出现一个纯粹的语气题。所谓纯粹的语气题，就是如若语气不能很好把握的话，一般来讲，做对这道题是有困难的。例如：

I’ve heard just one person got an A on the test. You!

All right!

此处，all right的语气如听不出来，会影响你的做题。考生可以对照磁带，仔细体会。再如：

I must admit that since I started the exercises I’ve been feeling less tired.

What did I tell you?

第二人特得意的语气绝对不可以听不出来。

此外重读的变化，也会影响整个句子的意思，试举两例说明：

He hasn’t seen his parents four years!

He hasn’t seen his parents for years!

黑体部分是重读的词，第一句的意思是“他已经四年没有看到他父母了”。而第二句是“他已经多年没有看到他父母了。”重读不一样，意思自然不一样。

托福听力里听到的东西永远是说出来的东西，事实上每一句话都是带有语气的。只不过有些语气不是很明显，你不容易察觉罢了。而一套托福听力题里总会有很多这样的题，它们本身有自己的考点，但如果同学能够很好地体会、掌握它们的语气的话，一定会在做题过程中收益匪浅。

4) 虚拟语气题型。又是一个托福??必有两至三道虚拟语气题型。在托福听力中，考生需掌握以下几种常见的虚拟语气：

a) I wish…

b) If only…

c) 由if 引导的与现在事实相反的虚拟语气。

d) 由if 引导的与过去事实相反的虚拟语气。

e) 虚拟语气的省略形式。

该种题型的掌握在于同学对虚拟语气现象和实质的准确认识。建议同学在托福真题中找出每种类型的虚拟语气各三句，然后将它??系。

5)习语题型。托福听力中最常见的题型就是习语题型。托福听力是口语，而习语的大量涌现正是口语区别于书面语的重要特征。因此，托福听力中习语的重要性可想而知。拿出任何一套托福题稍加研究，你就会发现，每套托福题中都会有好几道习语题，通常有五、六、七、八道不等。而习语题的关键在于习语本身就是考点。一旦碰上你熟悉的习语，做对这道题则是十拿九稳。因此掌握习语也就成为同学实现托福听力突破的不二法门。但习语浩如烟海，如何才能掌握?建议同学参见笔者所著《托福听力习语必备》一书。

6) 同意反对题型。托福听力小对话题都是两人在对话，第一人说出的东西，往往需要第二人表达对前者所说出的东西的态度、观点和立场，因此总会涉及赞同还是反对。可以说同意还是不同意这两个概念是托福听力中最常表达的两个概念。对这两个概念的掌握情况，从某种意义来讲，也决定了你托福听力分数的高低。考生应对这两个概念的常见表达法认真掌握。这一点不需赘述，托福题中无数例句为证。

7) 谁使谁做题型。这种题型掌握起来简单至极，但其作用巨大。毫不夸张地讲，每一套托福题当中，至少有一道该种题型，而且可以这么讲，这是ETS永远不变的考点，所以今后的每一套托福题中，也不会少了这样的题型。掌握该题型的关键在下面的几类表达法：

第一类：(由一些小动词所构成的句型，具体说出动作的执行者)

get … (如Susan) to do something

ask … to do something

make …do something

let … do something

send … to do something

have … do something

第二类：(用someone else 和another person，而不具体说出由谁来做)

have someone else do something

have another person do something

第三类：

have something done

get something done

这三类句型是谁使谁做题的全部句型，掌握起来很容易，而句型本身就是考点。考生稍加注意，此类题型拿分自然不在话下。而这类题型对中国考生来讲，很是简单，一般中国考生都不出错，你自然也不可以出错。

8) 体现美国人思维方式的题型。美国人的思维方式有别于中国人的思维方式。他们总是直截了当，不拐弯抹角，这种思维方式也深刻地影响了托福听力理解。因此，解题过程中，对这种思维方式的重视是不可或缺的。思维方式对托福做题将产生怎样的影响呢?以下三例足以说明：

a) A: Since I didn’t even begin my project, I might not go to class today.

B: Are you kidding, that will only put you further behind.

b) A: I’m still waiting for the clerk to come back and make some copies to this paper for me.

B: Why bother him, I’ll show you how easy it is to work the machine.

c) A: I don’t know if I should take the early or late bus.

B: Does it matter. You don’t need to be back until midnight.

由这三个例题中，可以看出美国人的思维方式，他们表达观点总是非常直接。直截了当的表达方式使得他们说出来的前面的东西显得非常重要。事实上，很多时候，你抓住最前面的东西往往就能把这一题解出来。

9) 建议题型。建议作为一类题型提出是有道理的，一是在日常生活的交际过程当中，人们经常会用到建议。建议在托福听力中的地位亦不容轻视。因为一般来说，只要有建议就是考点。这在新题当中显得尤为重要。当新题变得越来越长，考生越来越无所适从，不知道该抓哪一部分时，建议出现了，迷茫之中的考生就如同看见了灯塔一样。

表达建议的方式多种多样，同学要对所有这类表达法熟悉起来。看一看下面的建议表达法你是否熟悉：

Is there anything wrong with right now?

Would four o’clock be all right?

Wouldn’t it be easier if we just took a taxi?

Will Friday do?

What if we collect some shells after lunch

How about the whole week?

10) 暗示题和推论题：这类题的问题永远是what does the man/woman imply? What can be inferred from the conversation?这种题型在新题当中出现很多，而且有越来越多的趋势。九五年八月改题之后，一开始是六七题，后来到89题，再后来就变成了十五题。几乎占到一半。这类题往往是难度较大的题，我们的考生出问题主要也是在这些题里。这些题的难度大，我呢?无法化解这些题的难题，但是这些题做题有一个不是办法的办法。而这种办法的命中率还是相当的高。Part A当中的一个总是技巧是听见什么不选什么，这个技巧在这个题型当中，可以得到充分的运用。事实上，这个技巧在这种题型中可以得到登峰造极的体现。为什么?道理很简单，因为是暗示题是推论题，因此他的意思不是说出来的，是暗示出来的，是推论出来的。因此有原词的选项就必然不是正确的选项。事实上，这个技巧对实力不好的同学来讲，在每一套题中都可以得到运用，而且有相当的准确率。

托福听力：考试重点练习

例1：OG第三版第160页

Professor

Hi, everyone. Good to see you all today. …Anyway, I’ll do my best to have them finished by the next time we meet.

OK. In the last class, we started talking about useful plant fibers. In particular, we talked about cotton fibers, which we said were very useful, not only in the textile industry, but also in the chemical industry…. Today, we’ll continue talking about useful fibers, and we’ll begin with a fiber that’s commonly known as “Manila hemp.”

What aspect of manila hemp fibers does the professor mainly describe in the lecture?

A.Similarities between cotton fibers and manila hemp fibers

B.Various types of manila hemp fibers

C.The economic importance of manila hemp fibers

D.A use of manila hemp fibers

此文中说话人主要分析了manila hemp的特征及用途，D选项是正确答案，对应原文中的语言we’ll continue talking about useful fibers。

文章干扰：在提到主旨之前，教授，即说话人，用较长篇幅交代为什么没能完成批改学生的作业，并向学生道歉;之后又简单复述了上次课中讲的内容，即cotton fiber，这就导致主旨内容后移。上下文控制能力较差的同学在听力过程中会不知不觉走神，解题时要判断哪一项才是说话人的真实目的，就会感觉颇有难度。

选项干扰：文章开头首先提到A选项中的cotton fiber，但cotton fiber是教授上次课程的内容。考生需要了解的是，复述上次课程内容是教授常用的引入手段。听力时重点需要记住的是此次课程的主要内容。再加上后面的论述中，教授没有再提到cotton fiber，因此这应该是一个细节，和主旨无关。B，C选项中虽然都有主旨关键词manila hemp fiber，但是文章中并没有对manila hemp fiber分类，所以排除B选项;而C选项中的economic importance应该是在介绍了manila hemp fiber的好处之后得出的推断性结论，不是教授授课的主要目的。

例2：OG第三版第262页

Professor

So, I wanted to discuss a few other terms here… actually, some, uh some ideas about how we manage our resources.

What is the talk mainly about?

A.A common method of managing water supplies

B.The formation of underground water systems

C.Natural processes that renew water supplies

D.Maintaining the purity of underground water systems

文章中主要讨论了如何科学的使用地下水资源，达到环保的目的，教授第一句话简洁明了的交代了授课目的，选择A选项。

文章干扰：本文的逻辑在于，通过对比论证突出主要概念。考生在判断何为“主要概念”时会感到较大困扰。以本文为例，在后面的叙述当中，教授对比讨论了两种水资源处理方式，safe yield及sustainable，最后得出的结论是sustainable是一种更加科学和长久的方式，而safe yield是一种已被废弃的水资源处理方式。所以对于safe yield的介绍不过是为了强调sustainable的优点。不少考生对A选项中的a common method产生疑问，认为应该是two common methods，这种想法实际上体现了逻辑判断的错误。

选项干扰：B，C，D选项中的部分字句在听力材料中都有被提及过，但都只是部分涉及的内容，不是教授讲解的主要目的。

由这两道例题可以得出结论，主旨题文章干扰的主要形式有两种：一是“主旨后移”。说话人提到Last time we talked about…. Today we’ll continue talking about…，这是最常见的主旨后移形式，考生在听力时只要稍加注意，就能解决这个问题。二是“主旨转移”。说话人通过一定的论证方式来进行展开，此时就需要考生在主要目的和次要目的之间进行一定的判断，这就需要考生展现出较强的听力实力和逻辑分析能力。而选项干扰的主要形式是“偷换概念”，即将听力材料中出现的部分字句编入选项中，达到混淆的目的。因此，考生选择时需要通观全文，不能只见树木，不见森林。