2017学年新版语文二年级上册词语专项练习

2017学年新版语文二年级上册词语专项练习（共5篇）

篇1：2017学年新版语文二年级上册词语专项练习

二年级上学期语文复习盘点

词语盘点

（一）两个 成就 哪里 宽松 头顶 眼睛 肚皮 男孩 跳高 变化 变更 极力 两极 叶片 傍晚 海洋 动作 作业 坏话 好坏 送给 海带 带领 合法 办法 如果 脚步 它们 娃娃 她们 皮毛 更好 知识 知道 认识 已经 快活 连忙 办法 发动 告别 出发 江河 田地 天空 花朵平常 那里 宽广 顶天立地 四海为家

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（二）花园 桥孔 石桥 群体 队旗 国旗 铜号 带领 毛巾 欢笑 杨树 壮丽 油桐 枫林 放松 松柏 棉衣 红杉 文化 化学 金桂 歌声 丛林 草丛 高深 深处 到处 熊猫 九月 朋友 友爱 友好 季节 吹风 化肥 农业 连忙 回归 归还 辛苦 刻苦 明年 树叶 竹林 四季 春季 月光 秋季 身体 冬季 红领巾 九牛一毛

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（三）称呼 称许 石柱 海底 笔杆 做事 岁月 年岁 站队 站住 船身 自然 然后 国画 条幅 评书 批评 奖金 评奖 时候 问候 回报 报答 另说 及时 拿手 合并 并且 分封 封口 相信 如今 写信 写作 开支 圆心 珠宝 毛笔 台灯 灯光 电灯 电话 哄人 先进 领先 开闭 洗脸 故事 事情 深沉 头发 窗户 秤杆 时间 地方 到底 以前 还有 冷清 阳光 明亮 窗外 一边

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（四）楼房 依旧 依从 尽情 尽头 黄河 黄金 云层 光照 照亮 香炉 云烟 记挂 挂心 河川 山川 江南 南北 部队 部分 那些 巨石 座位 每年 每当 升旗 升起 闪亮 小狗 名气 名胜 奇迹 中央 壮丽 美丽 年华 发展 展开 展现 发现 披风 年份 山坡 枝叶 起立 请客 客房 老乡 丰收 城市 利用 细雨 流动 非常 群山 中午 一动不动 名胜古迹 五光十色 金光闪闪

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（五）古井 观众 前沿 井沿 回答 问答 干渴 喝水 说话 国际 边际 体面 面条 阵地 晴朗 朗读 枯草 枯死 却步 将要 将近纷纷 夜空 夜色 答谢 想法 盯着 名言 发言 邻居 邻近医治 奇怪 大话 山脚 雪白 当作 出去 晴天 正好 清早 现在 绿叶 从前 细长 将来 可爱 每天 南瓜 坐井观天 无边无际 自言自语 大雪纷飞

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（六）洪水 灾难 洪灾 苦难 河道 公道 认为 公认 棉被 被动 农业 出产 生产 扁平扁担 同志 志向 队伍 入伍 老师 师长 军师 军事 战斗 战士 学士 难忘 活泼 泼水 过度 风度 高度 龙船 炮火 穿过 穿衣 方向 口令 号令 百姓 家乡 可是 采用 土地 会师 怎样 来回 欢呼 欢乐 清水 因为 火红 人群 泼水节

千千万万 安居乐业 一年一度 四面八方

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（七）危害 危险 不敢 勇敢 惊奇 吃惊 阴雨 相似 田野 野外 苍凉 苍茫 于是 无论 海岸 岸边 房屋 切记 长久 散步 散会 唱歌 合唱 赶快 兴旺 两旁 身旁 谁人 年轻 轻松 轻快 浑身 汽车 远方 船只 一切 不久 出现 同时 行人 回家 水汽 火星 空地 连同

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（八）食物 动物 眼睛 眼光 爷爷 龙爪 神情 活泼 活动 猪头 奶牛 开始 吵架 仔细 着急 危机 咬住 门第 公平公路 折尺 折纸 纸船 纸张 张开 声张 祝福 包扎 抓住 但是 非但 哭声 风车 觉得 秧苗 树苗 出汗 农场 市场 会场 伤心 道路 往常 松果 急忙 力气 和好 难过 纸条 怎么 开始 这时 过来 路边 飞快 广场 神气活现 信以为真

课本四字成语练习

顶天立地 四海为家 纷纷出发 许许多多 冰天雪地 山穷水尽 层林叠翠 烟消云散 名山大川 中外闻名 秀丽神奇 金光闪闪 奇形怪状 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 点点灯光 隐隐约约 蒙蒙细雨 风光秀丽 五光十色 坐井观天 无边无际 刻舟求剑 大禹治水 安居乐业 一年一度 火红火红 四面八方 令人难忘 鲁班造锯 狐假虎威 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 信以为真 断断续续 摇摇摆摆 无影无踪 风和日丽 和风细雨 狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞 漏网之鱼 如虎添翼 鸡鸣狗吠 害群之马 如鱼得水

词语练习

ABB：亮晶晶 喜洋洋 胖乎乎 笑呵呵 AAB：点点头 挥挥手 弯弯腰 个个肥

AABB：红红火火 开开心心 方方正正 快快乐乐 高高兴兴 明明白白 ABAB：跑来跑去 飞来飞去 走来走去 ABCC：金光闪闪 得意洋洋 白发苍苍 AABC：楚楚动人 点点灯光 头头是道 捉（动词）害虫：穿衣服 打篮球 抬起头 碧绿（颜色）：雪白 火红 杏黄 青灰

篇2：2017学年新版语文二年级上册词语专项练习

一、填写量词。

两（）后腿

一（）葡萄

一（）扁担

一（）书信

一（）海鸥

一（）沙滩

一（）军舰

一（）圆珠笔

一（）帆船

一（）头巾

一（）稻田

一（）鱼塘

一（）花园

一（）小溪

一（）石桥

一（）翠竹

一（）队旗

一（）铜号

一（）欢笑

一（）大秤

二、把能搭配的词语连起来。

自由地

闭着

紧紧地

画画

呼呼地

啼叫

不住地

展现

清晰地

刮着

滑稽的狮子

会走路的老牛

洗澡的小丑

戴面具的大马

赛跑的椅子

灌溉

机器

淹没

房屋

保护

田地

冲毁

动物

发动

庄稼

大大的衣裳

长长的肚皮

碧绿的脑袋

雪白的身子

黑灰色的尾巴

1.2.3.4.三、词语搭配填一填。

1.遥远的（）

翠绿的（）

火红的（）

清澈的（）

2.快乐地（）

兴奋地（）

悲伤地（）

高兴地（）

3.例：（细长的)葫芦藤

（）狐狸

（）葡萄

（）枝叶

4.(明亮的)眼睛

_______________眼睛

_______________眼睛

5.(乌黑的)头发

_______________头发

_______________头发

6.(微微地）张开

_______________笑了

_______________闭着

_______________

说

_______________变黄

_______________叫

7.冻得(直打哆嗦)

冷得直__________

______

得直_________

______

得直__________

热得像蒸笼

重得像__________

______

得像__________

______

得像__________

8.例：神气极了

（）极了

（）极了

（）极了

9.例：（挖）树坑

（）害虫

（）衣服

（）围棋

（）舞蹈

（）电影

（）北疆

（）火车

（）脑筋

（）胡子

（）粮食

10.例：

放（风筝）

荡（）

种（）

踢（）

打（）

做（）

开（）

堆（）

摇（）

折（）

晒（）

四、照样子填空。

例：荡来荡去（ABAC）

例：四海为家（含数字）

例：许许多多（AABB）

例：胆小如鼠（含动物）

五．照样子，写词语。

点点（）（）

蒙蒙（）（）

（）（）茂盛

金光（）（）

热情（）（）

（）景（）画

（）（）环绕

名胜（）（）

云（）雾（）

冰（）（）地

（）（）雷鸣

风雨（）（）

（）言（）语

（）言（）语

（）言（）语

（）言（）语

例：层叠

层林叠翠

穷尽

山川

烟云

山水

六、选词填空。

果然

居然

1.曹操叫人照曹聪说的办法去做，（）称出了大象的重量。

2.我很高兴，老师（）能认出这两个是怪物。

公开

公平

3.狐狸说：“我分得（）了，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

4.我们采取（）竞选的方式，选出最适合的人选当班干部。

露

鼓

披

蹲

5.荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一对大眼睛。

七、给下面的句子填上合适的关联词语。

1.（）是海水、船只，（）蓝色的远方，（）看不见了。

2.官员们（）看，（）议论：“象这么大，到底有多重呢？”

篇3：2017学年新版语文二年级上册词语专项练习

一、积累与运用

1.给加点字注音。

臼齿________ 遏制________ 濒临________ 俯瞰

震颤 洗涤 星辰________ 兴味________。

2.根据拼音写出汉字。

（1）它充满了希望，永不休止地繁殖着，màn yán________着，随处宣示它的快乐和威势。

（2）生命在那些终于要diāo xiè________的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

（3）我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的shén mì________缩影。

（4）爱情和知识，尽其可能地把我引向yún xiāo，但是同情心总把我带回尘世。

3.下列句子中对加点词语解释有误的一项是（）

A.一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠．一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春．

兴味：兴趣

B.我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽．

不朽：永不磨灭

C.它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切．

牺牲：为了正义的目的舍弃自己的生命

D.那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊．

俯瞰：俯视

4.对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是（）

A.飞流直下三千尺，疑是银河落九天．–此句运用夸张的修辞手法，将飞流直下的瀑布，描写得奇特雄伟，气象万千

B.鸡声茅店月，人迹板桥霜．–此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静凄清

C.要是你能够让这个人的心变软，那么还有什么事不可以做到？–此句运用设问的修辞手法，表明说服这个人不是不可能的

D.汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生、在作画；标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情．–此句运用了比喻、拟人的修辞手法，表达了对汉字与标点的喜爱之情

5.下列句子中，没有语病的一项是（）

A.随着诗词吟诵及茶艺等活动引入课堂，让更多学生受到了传统文化的熏陶 B.中国体育健儿已在积极备战奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，再创佳绩

C.读者深受喜爱的杨绛先生，不凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品 D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因

6.下列标点符号使用不合乎规范的一项是（）

A.一个国家谁在看书？看哪些书？在某种意义上说，决定了这个国家的未来． B.把脾气拿出来，那叫本能；把脾气压回去，才叫本事． C.山海关，这号称“天下第一关”的山海关！D.大会的口号是一团结、友谊、进步．

7.将下列句子组成一段意思连贯、句意完整的话，语序排列最为恰当的一项是（）①这不是一种羞耻，而是一种光荣。

②这可以让我们的生命更为丰满更为健康，也可以让我们的灵魂更为自由更为强壮。③学会爱自己。

④因为这并非出于一种夜郎自大的无知和狭隘，而是源于对生命本身的崇尚和珍重。⑤可以让我们在无房可居的时候，亲手去砌砖叠瓦，建造出我们自己的宫殿，成为自己精神家园的主人。A.①④③②⑤ B.③①④②⑤ C.①②⑤④③ D.③④①⑤②

二、课内阅读

8.阅读《永久的生命》，回答文后问题。

永久的生命

严文井 ①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！

②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！

在春天 我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊 它们跳跳蹦蹦 炫耀它们遍身金黄的茸毛永远的小牛犊 永 ③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

④我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

（1）第①段的中心句是哪一句话？这一段讲到很多消极悲观的现象，与标题相去甚远，作者为什么要这样写？

（2）分析文中画线句子的表现手法和表达效果。

（3）如何理解第⑤段“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”这句话的意思？

9.阅读《我为什么而活着》，回答文后问题。

对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样 在深深的苦海上 肆意地把我吹来吹去 吹到濒临绝望的边缘

我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂–那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。

我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。

爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。

这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。（1）分析文中画线句子的手法、含义和表达效果。

（2）本文讲了生活中的种种苦难，结尾处却说“我觉得我活着值得”，应该怎样理解？

三、课外探究

10.阅读下文，回答问题。

清欢 ①一千年前，苏东坡被贬黄州，曾与友人共游南山。友人以山中野菜招待，对此东坡诗兴大发：“人间有味是清欢。”想那苏东坡，虽然后半生颠沛流离，屡遭贬谪，但他不以物喜，不以己悲，一生追求清欢的人生真味，的确是把握住了人生的真谛，②清欢，是清淡的欢快、清雅的欢愉，是“野渡无人舟自横”的悠闲自在、“行到水穷处，坐看云起时”的超然洒脱。清欢更是一种至高的人生态度和精神境界。

③日本学者写了一本《清贫思想》，他建议人们采取清贫的生活方式，淡化对名利、地位、权力的追逐，追求一种内心丰盈美好的恬淡生活。美国人普兰特的《简单生活》认为，简单生活是“表现真实自我的有明确意义的生活”，是“丰富、健康、和谐的生活”。清贫思想也好，简单生活也罢，提倡的都是清欢。

④其实中国人对清欢的提倡由来已久。早在两千多年前，孔子就对弟子颜回赞不绝口：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉，回也！”面对困境，别人难以忍受，颜回却乐此不疲，欢而不改，这需要多高的境界、多深的修养呀。孔子对“在陋巷”却“不改其乐”的颜回连叹“贤哉”，这是老师对学生的高度评价，也是古代圣贤对清欢精神的高度肯定。

⑤人生苦短，生活的表象多姿多彩，其内涵却纷繁复杂。只要尽心尽力担负起自己的责任，做好自己该做的事情，就全然不必为烦琐之事烦恼。将自己的脚步放慢一点，放轻一点，过一种简朴的生活，享受一下世间原有的简单和真纯，追求精神上的愉悦，这样的快乐是永久的快乐。

⑥但是，在这纷纷扰扰的世界里，不是所有的人都能经得起名利的诱惑，鸡鸣狗盗者有之 蝇营狗苟者有之 蚕食鲸吞者有之。结果如何呢？这些追名逐利者或惶惶

不可终日，或反误了卿卿性命”，君不见有多少“苍蝇”落地，又有多少“老虎”进笼？他们的人生何乐之有？

⑦提倡清欢，并不是倡导“穷欢”，不是要我们走进深山老林，拒食人间烟火；崇尚清欢，也不是推崇“清闲”，不是要我们碌碌无为，得过且过。追求清欢，要不为世俗所困，不为名利所惑；要不断丰富自己的精神世界，勇于承担自己的责任。像东坡那样，虽遭受打击排挤，也不忘情于山水，而是为官一任，造福一方。

⑧清欢，人生的真味，做人的真谛，让我们用一生追寻。（1）赏析文中第⑥段画线句子的表达效果。

（2）第⑦段作者的主要观点是什么？是怎样阐述的？ 答案

1.【答案】jiù è bīn kàn chàn dí chén xìng

【解析】考查给加点字注音．此题考查识记现代汉语字音的能力．主要考查生僻字、多音字、易读错的字、形似字． 【解答】答案

jiù è bīn kàn chàn dí chén xìng 2.【答案】蔓延;凋谢;神秘;云霄

【解析】考查根据拼音写汉字，考查对字形的把握，解答此题的关键是多写，多练，对于易错的形近字，难写字要重练习．;;;【解答】答案（1）蔓延（2）凋谢（3）神秘（4）云霄;;;3.【答案】C 【解析】此题考查字词含义，解答此题，要结合平时积累，注意不写错别字． 【解答】A、解释正确； B、解释正确；

C、解释不正确，句中用的是本义，应指放弃的意思； D、解释正确； 答案： C 4.【答案】C 【解析】此题考查的是修辞效果的辨析．

【解答】A准确．运用夸张的修辞，写出了瀑布的雄伟气势． B准确．对偶的修辞，写出了早行之景，环境的寂静． C有误．句子运用了反问的修辞，强调了这个人地心很难变软，难以说服．

D准确．把汉字比喻成画笔，把标点比喻成音符．“写生”“作画”“叙述”“抒情”等人格化的词语，写出了对汉字与标点的喜爱之情． 答案：C． 5.【答案】B 【解析】本题考查病句辨析，学生要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力．现对句中出现的病句类型作以下介绍：（1）成分残缺．成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语．（2）语序不当．语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析．常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当．（3）句式杂糅．句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清．

【解答】A．成分残缺，应该把“随着”或“让”去掉． B．正确．

C．语序错误．改为“深受读者喜爱” D．句式杂糅，应该把“的原因”去掉． 故选：B． 6.【答案】A 【解析】本题要结合标点符号的知识来分析．在平时的学习中，了解标点符号的基本用法，如问号、引号、顿号等．注意标点符号的特殊用法．

【解答】A．错误；这两句话是陈述语气，没有疑问语气，不应用问号，而是逗号 B．正确； C．正确； D．正确． 7.【答案】B 【解析】本题考查学生句字的排序，注意语言要简明、连贯、得体．

【解答】通读所有内容，明确本语段的中心内容是“学会爱自己这不是一种羞耻，而是一种光荣”，然后论述原因，最后论述这样做的好处．③①是观点，④是原因，②⑤是结果．所以可以是：③①④②⑤． 故选：B． 8.【答案】（1）本题考查中心句和写作手法．一段的中心句就是能概括本段中心的句子．一般会出现面段首和段末．这一段的第一句话就是中心句．结合全文分析可知，第一段感叹生命逝去的无可奈何，从第二段开始感叹生命的神奇与美好，这是欲扬先抑的写法，第一段的悲观是在为后文的赞美蓄势．;（2）本题考查赏析句子．作答时，可从修辞，描写和富有表现力的词语等方面来分析其在表情达意上的效果．这句话中的“跳跳蹦蹦“是对小牛犊的动作找描写，“炫耀“把他们人格化．这是拟人的手法．两个永远的强调了生命的美丽永存这一哲理．;（3）本题考查理解句子的含义，作答时，需结合句子的关键词语，然后根据具体的语境分析其表情达意上的效果即可．这句话中的凋谢指是的个体生命的消失，而不朽是说生命现象是永远存在的，在这个世界上，凋谢与不朽共存，又是如此的完美，这不得不让人慨叹． 答案：

（1）第一段的中心句是“过去了的时间永不再回来．” 这一段讲到很多消极悲观的现象，感叹个人对生命逝去的无可奈何，这是伏笔，欲扬先抑，为后文歌颂生命的不朽铺垫蓄势．（2）这句话描写了春天山坡上小牛犊活泼的动作，并用“炫耀”一词以拟人手法突出它们外形的美丽可爱．两个“永远的”以反复修辞强调了生命的美丽永存这一哲理．

（3）“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存．这句话是说个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，这让人慨叹．

【解析】过去了的时间永远不再回来，我们不应为此感动悲观，因为生命是如此的神奇，我们要感谢生命的奇迹，心里应该感到舒畅，因为生命正在不断给世界带来色彩和芬芳．全文表现了作者对生命的思考和达观的生活态度．;;【解答】（1）本题考查中心句和写作手法．一段的中心句就是能概括本段中心的句子．一般会出现面段首和段末．这一段的第一句话就是中心句．结合全文分析可知，第一段感叹生命逝去的无可奈何，从第二段开始感叹生命的神奇与美好，这是欲扬先抑的写法，第一段的悲观是在为后文的赞美蓄势．;（2）本题考查赏析句子．作答时，可从修辞，描写和富有表现力的词语等方面来分析其在表情达意上的效果．这句话中的“跳跳蹦蹦“是对小牛犊的动作找描写，“炫耀“把他们人格化．这是拟人的手法．两个永远的强调了生命的美丽永存这一哲理．;（3）本题考查理解句子的含义，作答时，需结合句子的关键词语，然后根据具体的语境分析其表情达意上的效果即可．这句话中的凋谢指是的个体生命的消失，而不朽是说生命现象是永远存在的，在这个世界上，凋谢与不朽共存，又是如此的完美，这不得不让人慨叹． 答案：

（1）第一段的中心句是“过去了的时间永不再回来．” 这一段讲到很多消极悲观的现象，感叹个人对生命逝去的无可奈何，这是伏笔，欲扬先抑，为后文歌颂生命的不朽铺垫蓄势．（2）这句话描写了春天山坡上小牛犊活泼的动作，并用“炫耀”一词以拟人手法突出它们外形的美丽可爱．两个“永远的”以反复修辞强调了生命的美丽永存这一哲理．

（3）“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存．这句话是说个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，这让人慨叹． 9.【答案】（1）本题考查赏析修辞．作答时，需先明确是哪种修辞，然后结合修辞本身的特点和具体的语境分析其在表情达意上的效果即可．第一段划线句把三种感情的强大力量以及不确定性比作飓风，把难深重的社会现实比作深深的苦海．这是比喻的修辞手法．生动形象的表现了这三种情感对我产生的影响，让我深刻的认识到理想与现实之间的矛盾．;（2）本题考查对文本内容的理解与掌握．细读文本可知，本文的第二段到第四段具体介绍了这三种情感对我产生的影响．爱情带给我狂喜，知识让我能了解别人心灵，而同情心把我带回到尘世，这些都让我感受到活着的意义，虽然我不能减轻人类的不幸，但我毕竟体验了生活的种种，努力过，追求过，这样的人生就是有意义的人生，就是值得的人生． 答案：

（1）这句话用“飓风”来比喻三种感情的强大力量以及不确定性，用“深深的苦海”来比喻苦难深重的社会现实，指出这三种感情是“我”生活的动力，是“我”所追逐的理想，但也摆布着“我”的命运，使“我”在现实中遭遇各种困窘，有时甚至感到绝望．这句话形象地揭示了理想与现实之间的差距与矛盾．

（2）首先，苦中伴随着乐，例如追求知识有艰辛，但发现会使人欣喜；爱情会让人付出代价，但是也会带来欢愉，这种苦乐相伴的追求是值得的．其次，体验苦难会使人更有同情心，征服苦难也会使人生更有成就感和充实感，因此这种苦乐相伴的体验是值得的．第三，作者即使没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟体验过、努力过、追寻过，这样的人生也是值得的．

【解析】第一段总领全文，介绍了支配我一生的三种情感．第二段到第四段具体论述这三种情感对我产生了哪些影响．最后一段总结全文．与第一段相照应．;【解答】（1）本题考查赏析修辞．作答时，需先明确是哪种修辞，然后结合修辞本身的特点和具体的语境分析其在表情达意上的效果即可．第一段划线句把三种感情的强大力量以及不确定性比作飓风，把难深重的社会现实比作深深的苦海．这是比喻的修辞手法．生动形象的表现了这三种情感对我产生的影响，让我深刻的认识到理想与现实之间的矛盾．;（2）本题考查对文本内容的理解与掌握．细读文本可知，本文的第二段到第四段具体介绍了这三种情感对我产生的影响．爱情带给我狂喜，知识让我能了解别人心灵，而同情心把我带回到尘世，这些都让我感受到活着的意义，虽然我不能减轻人类的不幸，但我毕竟体验了生活的种种，努力过，追求过，这样的人生就是有意义的人生，就是值得的人生． 答案：

（1）这句话用“飓风”来比喻三种感情的强大力量以及不确定性，用“深深的苦海”来比喻苦难深重的社会现实，指出这三种感情是“我”生活的动力，是“我”所追逐的理想，但也摆布着“我”的命运，使“我”在现实中遭遇各种困窘，有时甚至感到绝望．这句话形象地揭示了理想与现实之间的差距与矛盾．

（2）首先，苦中伴随着乐，例如追求知识有艰辛，但发现会使人欣喜；爱情会让人付出代价，但是也会带来欢愉，这种苦乐相伴的追求是值得的．其次，体验苦难会使人更有同情心，征服苦难也会使人生更有成就感和充实感，因此这种苦乐相伴的体验是值得的．第三，作者即使没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟体验过、努力过、追寻过，这样的人生也是值得的． 10.【答案】（1）本题考查赏析句子的表达效果．作答时，需先明确修辞，然后结合修辞本身的特点和具体的语境分析其表情达意上的效果即可．划线句格式相同，语义相关，这是排比的修辞，这句话在内容上概括了那些追名逐利者的种种表现，排比的运用增加了说明力和感染力．;（2）本题考查筛选信息和分析论证思路的能力．根据第七段中的“追求清欢，要不为世俗所困，不为名利所惑；要不断丰富自己的精神世界，勇于承担自己的责任．“可知作者的主要观点．这段文字共三句，第一句先否定了一些错误的认识．第二句表明作者的观点也就是正确的作法．最后一句用苏东坡的例子具体论证． 答案：

（1）运用排比句式高度概括地写出追名逐利者的种种表现，增强了文章的说服力和感染力．

（2）主要观点是：追求清欢，要不为世俗所困，不为名利所惑；要不断丰富自己的精神世界，勇于承担自己的责任．阐述的过程是：先否定种种错误的认识，再指出正确的做法，最后用苏东坡的事例加以具体论说．

【解析】这是一篇说理散文，先用苏东坡的事例引出论题：清欢，再解释什么样的生活是清欢，最后号召大家追求清欢的生活状态．;【解答】（1）本题考查赏析句子的表达效果．作答时，需先明确修辞，然后结合修辞本身的特点和具体的语境分析其表情达意上的效果即可．划线句格式相同，语义相关，这是排比的修辞，这句话在内容上概括了那些追名逐利者的种种表现，排比的运用增加了说明力和感染力．;（2）本题考查筛选信息和分析论证思路的能力．根据第七段中的“追求清欢，要不为世俗所困，不为名利所惑；要不断丰富自己的精神世界，勇于承担自己的责任．“可知作者的主要观点．这段文字共三句，第一句先否定了一些错误的认识．第二句表明作者的观点也就是正确的作法．最后一句用苏东坡的例子具体论证． 答案：

篇4：2017学年新版语文二年级上册词语专项练习

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。

2、会读、会认本课的10个生字，两个多音字，会写部分生字。

3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我 国古代传说中的一名为民造福的英雄。教学重点难点：

1.积累字词并明白词语意思。2.感受大禹形象，向其看齐。教学准备

1.准备多媒体课件，录像，生词卡。（教室）2.进行课前预习，了解文章大致内容。（学生）教学课时：2课时 教学过程

第一课时

一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。

1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。“治”指导读准翘舌音。

2、齐读课题，读了课想知道什么？（板书：为什么？怎样？结果？）【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。】

二、初读课文，整体感知，训练自学能力。

1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。

2、自由读课文

【意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自读课文也是在训练学生的自学能力。】

三、检查字词，理解词语，提高朗读水平。

1、初步感知课文

同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？

同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？

2、认识词语

第一组：很久很久 滔(tāo)滔(tāo)洪(hïng)水 淹没(mo)冲倒(dǎo)房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)师：你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒）指导：很久很久

理解了意思，我们一起读这些词语。

第二组：治(zhì)理(lǐ)千辛万苦 千山万水 仔(zǐ)细(xì)地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)开 师：谁愿意和他比比！

这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。

第三组：被(bâi)制(zhì)服(fú)感激(jī)伟(wěi)大 英雄(xiïng)师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。我们一起读一遍。

师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？（开火车读）

(4)同学们，这些词语你认识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“淹没了农田冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山”

3、读通顺课文，了解主要内容

⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！再读课文。

⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？ 【意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，并且及时师生点评，形式丰富，促进学生积极主动地读好生字词。】

四、学写生字，识记字形，培养写字习惯。

出示本课生字 看着这些字，你觉得那些字你一看就会写了，说说你有什么好办法记住的？ 指导生字： 通 被 制 伟

1.观察字形：这四个字分别是什么结构？左右结构的字书写时左右有什么不同？

2.师指导范写，学生描红，临写。

五、板书设计

六、教学反思

第二课时

一、精读课文，解决疑问，体会洪水无情。学习第一自然段

1.读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。

2.出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（滔滔 淹没 冲倒）（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？

（3）这滔滔的洪水什么样？想看看吗？（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。（4）让同学们再次朗读课文，读出洪水的无情和百性的可怜。学习第二自然段

板块一 体会“治水”决心

1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治理

2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大)3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”)过渡：禹这样想的，又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？

禹先做了什么？后做了什么？谁来读读你画的句子？ 板块二 感受“治水”艰辛

1.谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。1.同学们，禹先要要察看水流和地形，这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。

2.看图。大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的词就是—“千辛万苦” 3.谁再来读读这句话？

4猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困难呢？（投影出示情境）

5.师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦

6.我们一起再来读这句话。你读出了一个怎样的大禹？

7．仅仅查看水流和地形就如此艰辛，更大的辛苦还在后面，谁来读读禹又做了哪些事情？ 板块三 感知“治水”之智

随学生读出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

1.这里有有两个带数字的词，分别是——（齐答）九条、九座 老师告诉你们，这里的“九”并不是刚好九个，而是很多很多的意思。那么挖通九条大河就是——挖通了很多很多条大河，劈开九座大山就是劈开了——很多很多座大山呀！

2.没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？ 多不容易呀！能把这句话读好吗? 生有感情地练读。3.读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）4.是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。

学习第三自然段

1.大家读得很投入。谁给大家讲讲这个故事？

2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？ 3.出示：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）（2）你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！如果你是七周岁的禹的儿子，那意味着你还有六年看不到爸爸！你能读出时间的漫长吗? 4.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？

5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私 后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说）

学习第四自然段

1．天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，看图，看——洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读“安定的日子”。）

2．让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。

3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）

4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？ 在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿„„课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。

二、课堂小结

全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。

第三段写：大禹三过家门而不入的故事。

第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

三、课后作业：

1.课本后所有习题 2..回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

四、板书设计

五、课后反思

16.朱德的扁担

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。教学重难点

1、识字、写字。

2、有感情地朗读。教学创设情境、指导看图、引导交流 教学准备

1.多媒体课件，生词卡，图片。2.自学课文，了解人物背景。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣引入

1、今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗？ 请听：生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙。(这是扁担)出示挂图，板书：扁担。现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水、粮等需要用扁担来挑。在科技不发达的旧中国，更是离不开肩挑手提。说起扁担，还有一个动人的故事呢!

2、板书课题，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文

要求：（1）边读边画出词语，圈出生字。

（2）读准生字字音，难读的字多读几遍。

（3）把句子读通顺、连贯，尤其是课文中的长句。

1、学生按要求自渎课文。

2、检查自学效果。把生字带入课文中读一读，把课文读正确、通顺

3、指名分段朗读课文。

三、初步理解课文的内容

1、再次自由轻声朗读课文，思考：课文写了一件什么事？

2、指名读自己喜欢的段落，师生评议。

3、全班齐读课文。

四、教学生字

1、出示本课要求书写生字。

2、指名读生字，师生共同评议。

3、分析字型

4、指导书写。

5、教师在展示台上示范书写，并讲解书写时应注意的问题。

6、学生描红、临写，教师巡视、指导。

五、作业

1、读读、抄抄、写写生字词。

2、朗读课文，做到正确流利。

六、板书设计

七、教学反思

第二课时

一、复习检查：

1、开火车认读生字、词语。

2、指名朗读课文。

二、学习内容 学习课文第一段

1、自渎课文

2、你读懂了什么？（时间、地点、人物、事情）

3、质疑：你遇到了什么问题？

4、集体讨论，解决问题

5、全班朗读第一段。学习第二段

1、指名分句朗读课文

2、师生共同评价

3、你读懂了什么？

4、去挑粮食是一件怎样的事情？你是怎么知道的？

5、从“大家都争着去”，说明了什么？ 学习第三段

1、自由、轻声读课文第三段

2、出示自学提纲

（1）找出描写朱德外貌的语句

（2）同志们为什么要把朱德的扁担藏起来？（3）朱德同志又是怎么做的？（4）这件事情说明了什么？

3、反馈学习情况

4、为什么大家不再藏他的扁担了？

5、有感情地朗读你喜欢的句子。

6、师生共同评价你朗读的情况

7、指导朗读，全班齐读第三段。

三、升华课文主题

1、学完这篇课文，你认为朱德同志是一个怎样的人？

2、你知道朱德同志为什么要在扁担上写下“朱德记”三个字。

四、课堂训练 1.读拼音，写词语。

tïng zhì

shēng chǎn

quàn shuō

huì shī

()()()()2.读一读，给带点字选择恰当的读音，用“√”标出。

（1）为了赢得战斗(dǒu dîu)的胜利，朱德也戴着斗(dǒu dîu)笠，去挑粮食。

（2）让年纪大的人挑一担（dān dàn）粮食，这是多么重的负．担（dān dàn）啊！3.照样子，连一连。

粉碎 粮食 带领 扁担 储备 队伍 挑起 围攻

五、课后作业

1、把《朱德的扁担》这个故事讲给小朋友听。

七、板书设计

八、课后反思

17.难忘的泼水节

教学目标：

1．学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。2．通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。3．通过看图学文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理关心少数民族，和傣族人民心连心的深厚情谊。4．理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。5．有感情地朗读课文，会背诵课文最后四段。教学重点、难点：

1．理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。

2．培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，体会人物的心情。3．练习概括每句话的意思和自然段的意思。教学方法：四步导读法 小组合作学习法 教具准备：挂图、课件

教学课时：二课时 教学过程

第一课时

一、导趣

认真观图，了解图意。

老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节。）（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）（2）谁知道泼水节是怎么回事？

（学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，到了那天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大的节日。）（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？

（学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部 西双版纳地区。）

（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？（喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头巾，多数的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条粉红色头巾。）（5）人们的手里拿着什么？请你们用“有的„„有的„„还有的„„”句式说一完整话。（老师把句式写在黑板上。）

（人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。）

（6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的什么感情？（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）（7）我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？（周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。）过渡：周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下面，让我们学习课文。

首先，我们来一起扫清学习中的文字障碍。

二、导思

1、范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。

2、自学生字、新词。

3、检查自学效果。（1）字音：

泼：念“po”，不念“bo”。乐：在“欢乐”、“ 音乐”中不同的读音。（2）字形：

乐：共5画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。幸：要与熟字“辛”区分字形，不要混淆。“幸”字第二横最长，下面不要写成“羊”字。

瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个西瓜的“瓜”。要与熟字“辨”区分异同。族：不要丢了右上边的“卧人”。

驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏”。要与使用的“使”区别异同。

祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“衤”旁。毯：半包围结构，里面是上下两个“火”，最后一笔都要写成点，“毛”的最后一笔要写大些，把两个“火”都包在里面，要注意写均匀。（3）解词：

花炮：指燃放的彩花和鞭炮。象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏时斜挎在肩上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈伴奏。（4）熟读本课生字词。

三、指导学生写生字的字头。

四、导练 1.写生字各一行。2．熟读课文。

五、板书设计

六、教学反思

第二课时

一、导趣

巩固复习生字词。（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）

二、导思

初读课文，理清思路。

1．请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。2．读后回答：

（1～3）自然段写周总理到来前的情况。

（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。

（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。

三、导悟

理解感悟课文内容。

（一）学习1～3自然段的内容。1．学习第1自然段。边默读边想：

（1）这段告诉了我们什么？

（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）

（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。

（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）2．指名读第2自然段，边听边想：（1）这段告诉了我们什么？

（2）“今年”是指哪一年？（读一读最后两个自然段就知道了。）（3）那一年，周总理已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？（周总理关怀着全国各族人民。）

3．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。（1）画出人们的动作词语。（敲起、赶来、撒满、欢呼。）（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？

（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻（5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。（龙船、花炮）

（6）“一条条”“一串串”说明了什么？

（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）

（7）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？

（人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。）

（二）学习4～6自然段。

1．默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人读一句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？（第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。）

2．看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）

3．画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？ 板书：接过、敲着、踩着、跳舞

（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）4．全班一齐回忆学习第4自然段的方法。

（1）这段有几句话。

（2）理解每句话的意思。

（3）通过重点语句，体会自然段的意思。

5．按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。

（共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。）6．练习背诵第5自然段。

（1）请三个同学每人背一句。

（2）每个同学小声背这一段。（3）全班齐背。

7．课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）周总理来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。8．第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。

（三）学习课文最后两段。

1．请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？

（傣族人民的激动心情。）

2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？

（因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。）3．全班齐读最后两个自然段。

四、课后作业

1．写本课字词各三遍。2．熟读全文。

五、板书设计

六、课后反思

口语交际：看图讲故事

教学目标：

1.通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

2.通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。

3.通过看图写话的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

口语表达和写几句完整、连贯的话。教学重点：初步培植学生勇于个性表达 教学难点：

1、教会学生仔细观察图画；

2、引导学生展开丰富的想象，把图意说明白，说清楚；

3、引导学生由说入写，把故事写完整，写生动，写具体。教学重难点：通过仔细观察，合理想象，把故事写完整，写具体，写生动。教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、启发谈话，激趣导入

1、师：同学们喜欢听故事吧，从小到大，你们一定听过或者读过许多的故事，比如《一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》„„有谁愿意告诉大家你最喜欢哪个童话？（有同学们自愿回答）2．明确本节课学习内容。

那么今天就让我们发挥自己的聪明才智，为自己编一则有趣的故事好不好？请看书81页。

二、“比一比，谁观察仔细” 过渡语：比一比，谁的眼睛亮，都看清楚图片中的人们正在做什么。1我们首先弄清楚故事的六要素：

（故事发生的时间、地点、主人公以及故事发生的起因、经过、结果）2.、师：（展示图片）下面，首先请同学们仔细观察这幅图片，弄清楚故事发生大致环节。（请同学们自愿参与）

3．小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。

三、“赛一赛，谁说的棒”

过渡语：小朋友的小眼睛真亮，图片里在做什么都被我们看得一清二楚。老师这里还有一幅画，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒!1.逐一出示课文中的画面。先组织小朋友仔细地看一看。2．指名说说自己看见的内容。

①教师应结合学生的回答，组织学生按“什么时间，谁，在什么地方，干什么”的句式说清楚画面的主要内容。

②引导学生在上述基础上，按“什么时间，谁，在什么地方，干什么。他们都看见了些什么”的句式把画面内容说得更具体。

③组织评价：哪些小朋友能具体地说清画面的内容，尤其是把猴子3．小结。评比“小嘴最棒”的小朋友。

四、“连一连，谁的本领大”

过渡语：老师发现，小朋友不但有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢!那么，老师想请小朋友三人一组把刚才看到的画面以故事的形式写下来，不知大家有没有信心? 1．编故事前，老师可以结合自己班级教学实际，引导学生回顾写几句话的基本要求，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。

2．学生讨论，教师巡回指导，也为讲评环节准备。

五、“补一补、谁的思维活”

1.请同学们想一下接下来会发生什么并画出来。2.请同学们起来分享自己所编的故事。

六、“评一评，谁的能力强”

1．指名几位写得好的同学进行交流，交流后让其他同学说说好在哪里。(低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流，给更多同学示范。)注意：一环节教学过程中，教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达”的学生。

七、课后作业

1.请同学们回家把故事讲给弟弟妹妹听。

八、板书设计

九、课后反思

语文园地六

教学目标：

1.复习本单元所学生字、生词。2.灵活运用所学内容。3.练习语言表达能力。教学重点：

1、复习本单元所学内容。教学难点：

1、灵活运用所学知识，融会贯通。教学准备：

1.制作多媒体课件。（教师）2.预习习题，标出难点。（学生）教学课时：1课时 教学过程：

一、识字加油站

（1）请同学们认读（先自愿再抽读）

轿（jiào）车 救（jiù）护车 摩（mï）托（tuō）车 消防（fáng）车 渔（yú）船 客船

货（huî）船 科（kē）学考（kǎo）察船（2）结合课本现由老师范读，再让学生齐读

二、字词句运用 1.多音字运用

（1）向同学们展示课件列出课本所涉及的多音字如下。盛 铺 种 好 分 重 兴 号 干 难（2）请同学们起身说读音，知道多少说多少（3）老师进行纠正并补充组词 2.给下面的句子加上标点，再读一读。①一阵风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来 ②我们去公园玩 公园里花真多呀 ③这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢 老师进行所涉及知识点讲解 请同学们讨论加上标点符号 请同学起来朗读，注意停顿和感情。

三、我的发现

结合课本所给内容，你发现了什么呢？ ①老师给予引导 ②同学们集体分组讨论

③小组派代表分享观点（先自愿后抽查）

四、日积月累 ①让同学们集体朗诵 ②老师讲解生僻字及短语大意 ③请同学起来背诵

五、我爱阅读

1.让同学们自行阅读课文《鲁班造锯》

2.老师指出生僻字“划破”“鲁班”“锯”“需”“宫殿”“醒”等，注意其发音及结构。

3.说一说鲁班是怎样发明了锯，它具有什么样的精神。

六、板书设计

篇5：2017学年新版语文二年级上册词语专项练习

[教学目标]

1、认读‚井 观 沿 累 那 弄 错 际 相‛ 9个生字，积累‚坐井观天 井沿 回答 那么 弄错 无边无际 相信‛词语。在老师的指导下描写‚井、那、沿、际‛ 4个生字。

2、正确朗读课文，做到不添字、不漏字。能根据标点，尝试读出句子的语气。

3、通过学习，知道‚坐井观天‛的意思，懂得要做个见多识广的人。[教学准备] 1．生字卡片； 2．小青蛙、小鸟的头饰。[教学过程] 一．激发兴趣，导入新课 1.观察画面，引入情景。（媒体出示课题及图片）

1)出示‚一口井‛，在图上分别指出：井里、井沿、井口、井底的位置。2)添加青蛙的图像，说说：青蛙在哪里干什么？ 2.揭示课题：坐井观天。

3.渗透学习‚井、观、沿‛的字音、字形。4.读题，解题。

设疑过渡：教师可以告诉学生，‚坐井观天‛是一个成语故事，故事里包含了一个道理，学完课文就能知道。

二、整体感知，了解内容。

1.边看画面，边听课文录音，思考：故事中除了青蛙，还有谁？ 2.回答交流，并出示小鸟的图像。学生自己读读课文，出示要求：（媒体出示自学要求）（1）读准字音，读通课文，做到不加字，不漏字。（2）思考：青蛙和小鸟在争论什么？ 3.交流、板书：争论天有多大

三、阅读课文，理解内容。过渡：青蛙和小鸟是怎么说的呢？

1.自由轻声读2—7节，读读想想找找，青蛙和小鸟分别说了些什么话？ 1)汇报交流，出示相关句子。2)分组学习句子中出现的生字。

累、那、弄、错、际、相

交流生字学习情况。

2.男女生对读2—5节，了解青蛙与小鸟的不同看法。1)青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？ 学生回答后，板书：井口那么大 无边无际

2)理解‚无边无际‛：‚无边无际‛什么意思？书上说什么是无边无际的？（天）那么，我们就可以说：无边无际的天空。还有什么也可以说‚无边无际‛的？

3.指导朗读2—7节，读出语气。1)指导学生借助标点，读出语气。a)出示句子：

青蛙说：‚朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？‛ 小鸟说：‚你弄错了，天无边无际，大得很哪！‛

b)看清标点，尝试读出语气。（自由读）c)指名读，教师及时指点语气。

‚还用飞那么远吗？‛意思就是‚不用飞那么远。‛读出‚自以为是‛的语气。

d)男、女生读、分组读。2)分角色读好2—7节。a)同桌合作，练习朗读。

b)汇报交流，并适时指导学生在语境中了解‚大话‛的意思； *什么是大话？青蛙认为小鸟说的哪句话是‚大话‛？ *指导读‚我从遥远的……找点水喝。‛ c)指名分角色读。

3)动手实践，分辨对错：你认为青蛙和小鸟谁说得对？

a)请同学将纸卷成筒状看天花板，再放下纸看天花板。说说：前后两次看到的不同情景。体会青蛙如何坐在井里看天的。b)讨论问题，并回答：谁说得对？ 4.分角色朗读课文和表演课文。1)分配角色，自主选择角色。2)分角色朗读课文。

3)加上动作，戴上头饰，分角色演一演。

5、总结全文，拓展延伸 引导想象：

（1）如果青蛙听了小鸟的话，它会跳出井口吗？（2）青蛙如果真的跳出了井口，它会怎么样呢？

提供想象材料：填空练习。

四、复习巩固，总结全文。1.总结。

揭示寓意：《坐井观天》这个寓言故事告诉我们不要做‚井底之蛙‛，只看到井口那么大的一点天，眼光如此狭小。而应该做个见多识广的人。2．送信游戏，认读生字。扩词练习：观、际、抬、相。3.指导描摹‚沿‛。

书空，复习‚从左到右‛的笔顺规则，并提醒右半部分‚横折弯‛这一笔。观察‚沿‛在田字格里位置（注意左窄右宽及关键笔画）。

五、适度拓展，布置作业。

1、认读本课生字、词语。

生字：井 观 沿 累 那 弄 错 际 相

词语：坐井观天 井沿 回答 那么 弄错 无边无际 相信

2、正确、流利地朗读课文。

*

3、语言实践：小组合作，分角色演一演《坐井观天》的故事。

4、拓展：

关于寓言故事的成语举例（守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢 望梅止渴）

12《坐井观天》教学设计

教学目标：

1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。、理解‚坐井观天‛的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学准备：

1、青蛙、小鸟图片。

2、课件 教学过程：

一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

二、新授（播放动画）

1、今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。

2、是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？

3、青蛙和小鸟在争论什么？

4、想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。5青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。

6、小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。你知道‚井沿‛是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

2、想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

3、第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？

4、谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。读书的感情应是声音上扬。

5、小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出‚一百多里‛体会小鸟的累、渴）

6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天）

7、青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道‚大话‛是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。

师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）你们知道‚无边无际‛是什么意思？ 无边无际：没有边际，形容非常大。

8、那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。

9、师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

3、师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是这样呢？ 我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么挡住了我们的视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线？井壁。

4、为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。

为什么小鸟认为天无边无际？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。

5、但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读）

青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。

小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。

小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。

6、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？ 师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？

四、全课总结：交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？ 看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

13课《寒号鸟》教学设计

一、教材分析

1．背景知识

（1）本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒惰，得过且过，荒废大好年华。

（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。

2．教材特点

本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从‚几阵秋风‛到‚正好睡觉‛）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从‚冬天说到就到‛到‚得过且过‛）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从‚寒冬腊月‛到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。

二、教学目标

1．学会本课13个生字，读准多音字‚号‛，理解13个新词。

2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

三、教学重点与难点

教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：准确领会寓意。

四、教学准备

1．寒号鸟的挂图或投影片。

2．课文录音。

五、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1．学会生字、新词，读准多音字‚号‛。

2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

3．学懂课文第1自然段。

（二）教学过程

1．揭题。

（1）齐读课题‚寒号鸟‛，读准多音字‚号‛。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

2．布置自学。

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用‚〃‛点出你认为容易写锗的字，用‚？‛注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用‚……‛划出表示季节变化的句子。

（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

3．检查自学情况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：‚懒‛字中间‚束‛羽写成‚束‛。）

（4）指名填空并齐读。

4．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用‚……‛划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

（5）练一练：《作业本》第5题。

5．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写‚冬天快要到‛的事；……是写，‚寒冬腊月‛的事。

6．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

第2课时

教学目标：

1．结合讲读裸文，理解‚漫山遍野‛、‚哀号‛、‚得过且过‛、‚哆嗦‛等词语的意思。

2．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

4．能分角色有感情地朗读课文。

课前准备：

1．录音磁带一盒。

2．小黑板若干块。

3．幻灯片若干张。

4．寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。

教学过程：

一、复习巩固，整体切人。

1．根据简笔画，说话导入。

2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段。

1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（‚一一一‛划出）

2．检查，出示幻灯（1），抓‚累‛字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：‚……‛。

4．抓‚不听劝告‛深人体会寒号鸟懒惰。

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解‚直打哆嗦‛、‚悲哀‛，指导读‚悲哀地叫‛的句子）

5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～8自然段。

1．回顾学法：抓‚不听劝告‛这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2．启发学生围绕‚还是不听劝告‛自己提问，师小结后出示小黑板（3）：

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．谁怎么劝告？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3．学生轻声自读，思考上述问题。

4．四人一小组讨论，准备汇报。

5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题b，比较 喜鹊说：‚……‛

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：‚……‛

体会感情变化→指导读好语气。

②问题c，结合理解‚得过且过‛，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d，结合理解‚最后的哀号‛、‚漫山遍野‛等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。

四、返顾全文，深化认识。

1．齐读第九自然段。

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

3．订正作业，随机小结，完善板书。

4．学习了课文，你懂得了什么道理？

5．小结学法，用幻灯打出：

抓重点词 提问解答

展开想象 感情朗读

五、分角色扮演朗读。

板书设计：

寒号鸟

懒惰

勤劳

玩睡——————垒巢

直打哆嗦————住暖窝

最后哀号————熟睡

不幸——————幸福

《寒号鸟》教学设计

14．《我要的是葫芦》教案

二年级上册

教学目标

1．会认‚葫‛、‚芦‛等6个生字，会写‚挂‛、‚哇‛等8个生字 2．正确、流利朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 教学重点

学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文 教学难点

初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题 教学时间：两课时 教学过程

一、激情导入、揭示课题(一)吹葫芦丝导入：

1.今天老师给小朋友们带来了一个新朋友（出示葫芦丝），你们看这是什么？ 2.师表演吹葫芦丝,然后提问:葫芦丝是由什么做成的？

3．简单介绍‚葫芦‛及其作用：谁见过葫芦？给大家介绍一下。‚葫芦‛是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）

(二)揭示课题

1.师板书，认识‚葫芦‛这两个字 2.师引导总结识字方法

师：孩子，怎么认识这个葫芦的？ 生：……

师：借助拼音，很好的识字方法！

从课外书中识字，很好！能从生活中识字，真棒！预习是一个个习惯。

3.给‚葫芦‛注音（hú lu），再读。（注意‚芦‛字的读音是轻声）4.揭示课题

今天我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。师板书课题，请同学们读课题（指名读、齐读）。

师：一起来读读课题.再读一次（师范读）

二、初读课文、整体感知(一)初读，生自主学习生字

1.学生自主学习，自由读课文，教师出示自学要求 ①读准字音，读通句子

②把不认识的生字、词语用圆圈圈出来，可以借助字典，也可以和同桌相互讨论。

2.同桌合作学习，生互读，师点评

小朋友们，读得真带劲！下面，请把你刚才圈出来的的生字读给同桌的小伙伴听听，读得不准的字教教他。

（二）再读，师带领学习难字 1.老师指导学生正确的朗读课文 2.读准生字词，并观察规律

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每

3.重点指导 ‚挂‛、‚哇‛等较难写的字

在第一自然段最后两句话里有两个生字，他们两长得很像，赶快把它们俩找出来。（师板书‚挂、哇‛）

（1）拼读：能认吗？（师板书拼音）抽读，教读

还能认吗？（去拼音）开火车读、抢读

（2）扩词：你还在什么地方见过这个字？（挂上、挂在、挂钟）（3）总结学习方法，比较两个字的异同

这两个字咱们很快很准就找到了，那小朋友们能很快很准的把他们俩区分开来吗？（加一加、减一减、换偏旁、形声识字……）

（4）拓展认识生字‚佳、娃、洼、蛙‛ 小朋友们学习识字的方法可真多，其实‚挂‛的‘好朋友’可不仅仅只有‚哇‛，还有很多很多呢，仔细想想，我们以前认识的有哪些是‚挂‛的‘好朋友’呢？（学生找出这些生字后，老师编顺口溜助记）

编顺口溜助记：

张口一声‚哇‛，用 手 往 上 挂 有 水 是 水 洼，女 孩 爱 娃 娃 捉虫能手小青蛙，小——青——蛙

师总结：这就是今天老师要教小朋友们用的新方法来识字，这种方法叫做‚顺口溜识字法‛，以后遇到不认识的生字时，我们就可以用这样的方法了。

4.书写‚挂、哇‛，感知汉字的形体美（1）师范写，提醒注意书写规范 请学生回答觉得应该注意什么？ ①左窄右宽、土的下横要加长。②上面的土最后一横在横中线上

（2）生描红并书写，师纠正书写姿势，最后展示并点评

过渡语: 认识了这些生字娃娃,小朋友们都等不及了,那葫芦到底长得怎么样了，咱们赶快去瞧一瞧吧！

（三）看图，师生共同讲故事

出示课文图片和关键字，教师带领学生根据图片内容口头讲述这个故事

三、精读课文、深入感悟

（一）朗读理解第一自然段 1.细读第一自然段，思考以下问题：

①那个种葫芦的人最初种了一个什么样的葫芦？

②你是从哪里看出来的？（生回答上述问题后，老师指导朗读）2.从哪里能够看出来种葫芦的人很喜欢这些葫芦？ ①师引导回答上述问题： 一棵棵小葫芦挂在长满了绿叶的葫芦藤上，多么可爱的小葫芦哇，你们喜欢吗？

可是有个人比我们还喜欢，那个人是？（种葫芦的人）你是从哪里看出来的？（每天、几）

②理解‚每天、几‛的意思，用‚每天‛造句。

3.师范读并指导学生朗读以上句子：注意读准字音，读通句子，看谁听得认真。

4.可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。

（二）朗读理解最后一段

1.后来，这些可爱的小葫芦怎么样了？（都落了）你的心情怎样？ 2.齐读最后一段，质疑。谁来读一读？（难过的）

为什么长得这么可爱的小葫芦最后居然落掉了？

（三）小组合作学习第二、三段

1.小葫芦为什么会落呢？用横线画出种葫芦的人所想所说的句子，用波浪线画出邻居说的话。找课文里的语句读一读。

①学生找出邻居的话并朗读，师点评 ②师范读，生再读

2.找出葫芦掉落的原因，质疑‚种葫芦的人为什么不能杀死蚜虫‛ 现在我们终于知道小葫芦掉落的原因了，这是因为？ 3.学习反问句

①朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组两句话的意思 有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。②学生自己尝试将反问句、感叹句变成陈述句 A．这样的小病还用打针？ B．一次失败怕什么！

C．天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 4.指导朗读：分角色朗读文中的对话

5.解决问题：那个种葫芦的人为什么不杀死蚜虫？（师引导总结出根、茎、叶与葫芦的关系）

四、拓展升华、生字回文

（一）归纳总结、扩展延伸

1.种葫芦的人错在哪里？（师引导总结要看到事物之间的联系，善于听取他人的意见）

2.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？（后悔的说、伤心的说……）3.如果你是种葫芦的人，长了蚜虫，你会怎么做？

4.创编一个新故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想（），于是他赶紧（），过了几天，叶子上的蚜虫（）小葫芦（）。

（二）随堂检验、生字回文

1.在课件上出示本课的生字词语，学生巩固练读 2.正确、流利朗读全文

3.学生自己尝试着把这个故事向同桌讲一讲

五、作业布置

把关于葫芦的这个故事和自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

六、板书设计

口语交际：商量 教学设计 教学目标：

1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。

2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。教学重难点：

让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。教学过程：

一、直入课题

1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】

2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）

3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。）

小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。

二、创设情境，指导说话

1、商量的任务：

你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？

2、请在4人小组内讨论交流。

3、请每个小组派一名同学汇报。

4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？

5、总结学习商量的方法。

三、再创情境，集体讨论。

1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

2、注意商量时就做到：（1）要用商量的语气。（2）把自己的想法说清楚。

3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。

4、全班交流。

5、将大家的交流成果择优写一写。

四、说收获。

语文园地五教案

教学目标：

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）课时分配：三课时

第一课时 教学目标：

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

重点难点：

学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。教学过程：

一、识字加油站。

1、学生借助拼音认识生字。

2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、学生动手连线。

4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？

5、学生汇报自己的发现。

6、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读，猜一猜词语的意思。

一言不发 不言不语 三言两语 千言万语 豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语

2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。

3、选两个说一句话。

4、全班交流。

5、读句子。

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

6、和同桌用‚细长的、雪白的、茂密的、绿色的‛说话。

7、全班交流所说的句子。

8、补充句子。

（1）天空飘着 气球。（2）池塘开满 荷花。

9、学生汇报。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

第二课时 教学目标：

1、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点： 熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

教学过程：

一、直入课题，了解诗人

1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

二、检查预习，读准诗句

1、出示全诗。

2、指名朗读，齐读。

3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？

4、送词入诗说诗意。

5、根据学生的表现及时给予肯定。

6、让我们一起读一读整首诗。

三、了解背景，体会感情

1、体会环境的寒冷寂静

2、体会诗人的孤独寂寞

3、体会渔翁精神的不屈

4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

四、我爱阅读： 骑驴-

1、读一读。

2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。

3、讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？

4、全班交流。

5、师小结。