音乐课堂学习教案

音乐课堂学习教案（精选8篇）

篇1：音乐课堂学习教案

活动目标：

1、获取有关雪的信息，体验雪中活动的乐趣。

2、模仿雪花飞舞的样子。

3、感知雪与动植物的关系，萌发幼儿探索自然、热爱自然的情感。

活动准备：

1、放大镜，幼儿每人一件雨衣、一双雨靴，《小雪花》的录音带，彩纸、脸盆等辅助材料。

2、活动前引导幼儿关注天气预报，和幼儿一起期待下雪天的到来。

活动过程：

一、引起幼儿的兴趣。

1、“昨天小朋友们听天气预报说今天要下雪，看!真的下雪了，我们一起到雪中玩玩吧!”

2、请幼儿穿上雨靴、雨衣一起来到室外。

二、体验雪中乐趣。

1、请幼儿接朵小雪花，用放大镜看看是什么样的，小手有什么感觉，一会儿小雪花又变成了什么。

2、请幼儿看看小雪花是怎样从天上落下来的，然后用相应的动作表示出来，在此时播放《小雪花》的音乐，让幼儿在雪中翩翩起舞。

3、鼓励幼儿想出各种方法(可借助玩具材料)在雪中玩耍，如比比谁接的雪花最多等。

三、初步感知雪与动植物的关系。

1、提供花、麦苗、小昆虫、青蛙等动植物的头饰，让幼儿分别扮演这些动植物，体验雪与动植物的关系。教师可示范扮演麦苗姐姐：“我是麦苗姐姐，小雪花落到我身上，好象盖了一条暖和的被子，可舒服了，明年我一定会长得更好。”

2、请幼儿分别以自己扮演的角色口吻说出与雪的关系，老师应加以恰当引导。

活动延伸：当雪积得比较厚时，可以带领孩子们玩堆雪人、打雪仗、滚雪球等游戏。

篇2：音乐课堂学习教案

歌曲《小黑猪》讲述了一只胖乎乎的小黑猪跟猴子学本领，结果滑下树打起了呼噜的故事。歌词具体形象，诙谐、幽默，很适合中班幼儿学习。歌曲的重难点在于副歌部分的旋律起落，我班孩子有一定的歌唱基础，相信能很好的掌握，都能愉快、主动的学唱歌曲。

活动名称：

音乐活动

活动内容：

歌曲《小黑猪》

活动目标：

1、理解歌词，初步学习副歌部分，唱出旋律的起落。

2、喜欢参加歌唱活动，体验其带来的愉悦。

活动准备：

多媒体课件一个

活动过程：

(一)导入部分创设情境，学习副歌。

1、呈现多媒体画面，教师扮演“小猪”，提问导入情境：大家好，你们认识我吗?我长得怎么样?

2、幼儿扮演“小猪”，尝试如何打呼噜。我可爱打呼噜了，你们知道我是怎么打呼噜的吗?(注量强弱变化)你们跟着我一起打呼噜好吗?

3、幼儿“打呼噜”时探索将声音与节奏匹配。听，钢琴也会打呼噜呢，我们和琴声一起来打呼噜吧!

4、根据教师体态和手势的示范，探索学唱副歌部分。我们和琴声再一起来试试打呼噜吧!

(二)准备部分观看动画，熟悉歌词。

1、你们知道我小黑猪是怎么打呼噜的，那你们知道我今天到森林里干什么去了?我来告诉你们，听仔细了。(教师范唱)

2、提问：我在森林跟谁学本领呢?学什么本领呢?我学得怎么样?(有节奏唱念歌词)

(三)进行部分学唱歌曲。

1、幼儿看多媒体动画，听教师再次演唱歌曲。

2、幼儿跟随教师学唱歌曲。

(四)结束部分。

在《健康歌》的伴奏下，幼儿扮演“小黑猪”自由跳“减肥舞”。

师：小猪们，别睡了，要减肥了，跟我一起锻炼锻炼吧!

活动延伸：

在日常生活中，让幼儿听一些优美动听的歌曲，丰富幼儿对音乐的印象，激发幼儿对音乐的爱好。

课件制作要求：

篇3：音乐课堂重在培养学习音乐的兴趣

一、创设良好的音乐学习氛围

1、营造宽松、民主、和谐平等的软环境。

师生的平等对话、交流与合作, 有利于学生主动参与, 形成尊重、关心、合作分享的人文素养。教师善用亲切的眼神、细微的动作、和谐的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的距离。如在小学低年级阶段, 教师得体的装束、亲切的微笑、一个爱抚的眼神动作、生动有趣的学习方法与内容, 课上课下与小朋友一起游戏都会赢得小朋友的喜爱。小学中高年级, 教师活泼开朗的性格, 亲切的话语, 机智幽默、发音清晰、速度适中的语言将课本上的知识通过自己的理解、消化再展示给学生, 用自己情绪感染学生, 激发他们对音乐课的学习兴趣, 最重要得是给学生创设一个互相尊重、合作分享的平台, 让学生自由的发表观点, 学生就会感到自己的意见受到尊重, 当他处于愉悦状态的时候, 就会主动地学习, 学习也就变成了一件快乐的事情。

2、利用现代教学设施与手段充分创设硬环境。

随着时代的发展, 录音、录像、广播、电视、电影、幻灯、投影、电脑等硬件, 以及音像制品, 载有各种教学资料的音像带、视听盘和各种电脑多媒体光盘、课件等软件, 已成为音乐教学媒体的主流, 成为极具特色的现代音乐教学设施与手段。其特点是:普及性强, 信息量大, 形象直观, 具有很深的感染力, 如:首都师大音乐系实习教师在上《音乐中的童话》这节课时, 充分利用学校现有的多媒体设备, 使画面与音乐充分结合, 情境交融, 为学生再现了《斯拉夫舞曲》、《蓝色狂想曲》、《小小魔术师》等交响乐的音乐情境, 使学生获得了最大限度的审美体验, 取得了较好的教学效果。但是现代化教学设施与手段普遍在课堂上的运用是从教师教学进度来设定的, 没有考虑到学生怎样运用这些设施, 学生需要些什么音乐?学生对什么感兴趣?如:学生喜欢唱卡拉ok, 我们何不尝试在音乐教室设置点歌系统;学生喜欢看动画片, 我们可以为动画片配音乐或配表演;学生喜欢玩乐器, 我们可以让学生运用电脑来合成……

二、以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式, 诱发学生的音乐学习动机与兴趣

1、利用节假日引出课题。

学生们对即将到来的或对刚刚过去的节日生活及意义比较熟悉。所以, 利用节假日引出课题, 学生情感上接受比较快。如:春节的《春节序曲》;中秋节有关的乐曲、歌曲、诗词;国庆节有关歌唱祖国的内容, 以及中国的、外国的关于国庆的爱国的主题等。围绕这些问题教师还可以准备相关的音乐音像资料, 用来扩大学生视野、丰富学生的社会知识、提高学生的人文素养。这样不仅可以激发学生的学习欲望, 而且还会受到良好的爱国教育。

2、改变传统的上课方式。

上欣赏课时, 按照传统的授课方式, 就是教师先对所要欣赏的乐曲进行介绍:作品产生的年代、创作背景、作者简介等让学生有初步印象, 再进行完整初听、分段听、曲式结构分析、完整复听。这样按照教材的规定, 在教师引导下去听、去想, 这对理解能力还不太强的低年级学生来讲有一定好处。但由于现在学生的生活、学习条件比较好, 对传媒接触较多, 理解力较强, 用这种平铺直叙的方式上课是不能引起学生们对音乐的兴趣。所以, 改变传统的上课方式是非常重要的。如:在欣赏贝多芬《月光》时, 为激发学生的兴趣和锻炼音乐欣赏能力, 可以采取先不报曲名的方式。因为多数学生在小学阶段学习课文《月光》时, 可能听过, 会有似成过耳的印象, 所以欣赏前要求学生静静的聆听, 展开想象的翅膀, 为音乐命名。在复听之后, 要求学生根据听到的内容, 把自己体验到的音乐情感进行交流, 把想象到的音乐形象、揣摩到得音画意境, 用写诗歌、散文、听后感、画画等方式展现出来。这样不仅锻炼了学生的音乐欣赏能力, 语言表达能力, 音乐表现力, 还能提高音乐学习的兴趣。

三、改变“以教论学”的传统教学观念, 要求学生大胆进行音乐实践, 以各种方式表现音乐

表现音乐是实践性很强的学习领域, 是学习音乐的基础性内容, 是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。《标准解读》表述了“在表现这项教学内容中, 包含了‘演唱’、‘演奏’、‘综合艺术表演’及‘识读乐谱’四项内容。”试想一下如果一堂音乐欣赏课只重视感受、体验音乐的热情和能力的发展, 而不注重表演、创作技能的发展, 会是课堂气氛变得沉闷、凝重。学生的学习兴趣就无从谈起。如果大胆的让学生进行音乐尝试, 活跃课堂气氛, 教学效果就完全不一样。如课例:在一堂《穷出来的时尚》这节课中, 老师一开始就用东北秧歌来导入, 师生跟随音乐而律动, 随后老师自然地转到街舞的形式, 要求学生来表现hiphop的舞蹈。在最后让学生自己创编说唱音乐歌词及舞蹈, 整堂课都是在活跃的气氛中学习知识、感悟音乐, 表现音乐。

四、教师应与时俱进, 加强业务学习, 不断提高教育水平

教师的教学是在摸索中前进的, 不断地进行课后总结, 课后交流、观摩是非常必要的, 只有全身心地把真情实感投入到音乐中, 才能真正的引导学生、打动学生。例如教师富有激情的演唱、演奏, 不但让学生觉得很真实, 而且也会树立教师的威望, 因为这种熏陶和感染是非常直观的, 特别是针对中高年级段的学生, 他们本来因为生理现象而害怕张口唱歌, 教师的范唱必定会给学生极大的鼓舞, 起到良好的榜样作用。

总之, 课堂上学生能不能集中注意力, 积极主动的参与到课堂中来, 并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动, 自觉地动脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务, 关键在于诱发学习的兴趣。特别是作为非主课的音乐课, 兴趣更是学习的动力。如果能让学生在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习, 我们的教育就能达到事半功陪的效果。

摘要：没有升学考试外动力, 学生对音乐的直接兴趣就成了学习音乐课的主要动力, 甚至是唯一动力。如果不能激发学生对音乐的学习兴趣, 音乐课堂就只能成为虚设。《音乐课程标准》也阐述了“兴趣是学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”的观点。以下是笔者总结的几点让学生对音乐课产生兴趣并保持这种兴趣的切实可行的具体操作方法。

篇4：音乐课堂学习教案

课堂作为学校最主要的教学场所，连接着教师和学生两个主体，然而初中生与教师的互动，受诸多因素的制约，如场所封闭、教学时间有限、师生空间位置相对固化。有时还受教学设备的制约，教师不能很好的调动学生的积极性，课堂的教学质量势必要打折扣。因而只有在课堂教学中有效的激发学生的参与热情，调动学生的积极性，学生才能在教师的引导下去进行感悟音乐、表现音乐、创造音乐等。与此同时，师生间的互动效果就会得到更好的调动和发挥。具体而言，即在初中音乐教学中，教师要积极创设丰富多彩的活动形式，增强学生表现音乐的自信心，让每个学生的音乐潜都能得到很好的开发。笔者结合人音版初中音乐教学，就师生互动效果谈—些粗浅的看法。

随着音乐课堂教学改革的发展，《全日制义务教育音乐课程标准》对音乐教学明确提出了“提倡学科综合”的教学理念，也即是形成多元化教学新模式，多元化音乐教学新模式不仅体现为歌曲的表现形式、演唱方法、创作手法的创新，而且还体现为乐曲本身所具有的丰富的文化背景。笔者认为，对于这些知识，仅凭语言、图片等方式进行传授显然是不够的，而采用多媒体音乐教学不仅有利于教师对所学知识进行扩展.还能让音乐真正作为一种文化手段。在多媒体音乐教学中，教师将所要讲解的知识制作成课件讲授给学生时，学生更易于接受。这不仅拉近了师生关系，还培养了学生主动探究、勇于创新的精神。

音乐课的教学过程，不仅是师生身心完全投入的过程，也是学生同音符旋律、老师、同学进行接触的过程，所以在教学过程中教师要有意识地加入一些交流情境。例如在“看图片编旋律”这个环节中，教师可以把学生进行分组，能力强的学生充当小老师，给大家分配学习任务，出谋献策，能力弱的学生在同伴的帮助下逐渐进步。让他们展开了积极的合作与交流，用自身所学的知识来创编音乐旋律。这样在合作交流中，同学们不但能解决一个个的难题，而且还能创编一些风格不同的作品，相信这比教师单纯的教授效果强得多。

另外，教师还可以巧设“问题”情境，激发学生兴趣，增进师生间的感情。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，能化无声为有声，化静为动，引起学生的兴趣。而只有当学生对所学习的音乐内容产生了兴趣.才能充分调动视觉、听觉等多种器官，促使其去听、去想、去感受、去体验，从而达到良好的学习效果。而学生提问不仅是发散学生思维的过程，而且还是学生吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。这与教师提问启发学生、诱导学生是相辅相成的。

在初中课堂教学中，“兴趣是最好的老师”，是培养学生感受力的基础，是学生积极思维、探求知识的内动力。音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”为了唤起学生的学习激情，给予学生真实的生活体验，教师不仅要善于引导学生创设情景，激励学生参与课堂教学。还要注重为学生提供优化的情境空间，渲染一种美的、智慧的、学生备感亲切的氛围。教师不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。

教师组织教学过程，要注重创设让学生获得成功的快乐。因此，教师要努力创设各种情境，利用学生好奇、好动、好问的特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，使学生能主动参与创造，以饱满的热情投入到课堂学习中。因此在创设“美”的情境时要注意投其所好，学生们喜欢什么，教师就给他们什么。学生从感受美的乐趣中感知教材，情不自禁地投入教育教学活动中，潜在的热情就容易被激活。音乐教室是学生学习音乐的重要场所，音乐教室布置得如何往往能影响学生的学习兴趣。教师可以根据音乐教学的内容来布置教室。

总之，在初中音乐课堂短暂的教学时间内，教师要努力实现多样化教学，不拘一格的提高师生间的互动效果，增加学生的音乐学习兴趣，提高音乐教学的质量。

作者单位：河南省许昌市第十二中学

篇5：音乐班第二课堂教案

一、设计想法

本学期我承担学校音乐班第二课堂的教学任务。唱英语歌曲是一种情感体现，特别是一些经典儿歌很容易引起学生感情的共鸣，给学生以美的享受。在课堂上，用英语歌曲就是师生在进行沟通，分享美的感受的过程。许多英语歌曲简单易懂、旋律优美、节奏轻快，听了之后教学生唱，很容易就调动了课堂氛围。因此，我决定在教学中适当使用英语歌曲，改变一下上课的形式，这样学生更会期待上英语课，久而久之培养了对英语的兴趣。

二、案例及分析

[案例—— 学习英语儿歌]

1、教学目的(Teaching aims)：通过活动会唱一些英文名曲及英语儿童歌曲，能利用熟悉的曲谱自编英文歌曲，从而提高英语学习的兴趣。

2、教学内容(Teaching content)：学唱英语歌曲How are you

三、教学过程(Teaching process)：

1、教学主题导入

T: Good afternoon, boys and girls.I have a gift for you.Let’s listen.教师在多媒体中播放电影《音乐之声》的影片插曲《Do-Re-Mi》，本堂课在美妙的歌声中展开了。

(这首歌曲欢快、富有童趣，渲染了欢快的课堂气氛，调动了学生学习英语歌曲的积极性。同时让学生初步熟悉旋律，以便之后学习这首歌。)

2、交流介绍英文儿歌

T: Do you have any songs which can share(分享)with us? S1: I have ‘Hello!’ S2: I have ‘ Body song’.S3: I have ‘How are you ? ’ „

学生交流搜集到的比较动听、优美的英文歌曲。由于是三年级的学生，他们收集到的是比较简单的歌曲。教师介绍了影片插曲《Do-Re-Mi》；儿童歌曲《Rain，Rain, Go Away》和《Ten Little Indian Boys》歌曲。大家一起欣赏这些歌曲片段（看VCD）。

（在相互交流自己收集到的信息中，学生感受到了与人分享的快乐，也懂得集体力量的伟大。）

3、介绍儿歌及其文化背景

（1）、分组交流自己喜爱的英语儿歌。学生四人小组讨论自己喜欢的歌曲。Eg: I like ‘Body song’.I like ‘Do-Re-Mi’.„

（2）、教师介绍了影片插曲《Do-Re-Mi》的电影《音乐之声》的故事概要及女主角朱莉·安德鲁斯个人经历。

Teacher:本片在当年成为打破了电影史上最高卖座纪录的歌舞片，并曾获“最佳影片奖”等五项奥斯卡金像奖。„„

(在交流过程中学生增长了课外知识，同时也接受了一次“理想观”的教育，许多同学明白了要想成功就要付出努力，只有努力才能取得成功的道理。）

4、学唱歌曲,并且比赛 T：We have many beautiful songs here.Now would you like to sing the songs.Let’s learn the song ‘Do-Re-Mi’ and have a competition（比赛）.Ss: OK!全班同学学习，然后四人小组练习，教师巡回指导。在指导中教师要特别注意纠正学生的歌词读音以及音准问题。

全体学生当评委，选出三名优胜选手。

（尽管有的学生只会唱一小段，但是已从不会向会跨出了艰难的一步，成长的过程就是靠一步步的积累得来的。同时,经过这次英语儿歌比赛活动，发现班里的学生很喜欢英语，特别对英语歌曲感兴趣；也发现学生们其实知道的比我们想象得要多得多。）

四、教学反思

1.歌曲可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界。学唱英文歌谣对于学习英语的孩子们来说是多方受益的学习辅助手段。它可融入英语语言学习活动过程中。学生至始至终保持着高度的热情和表现出浓厚的兴趣，全员参与，气氛热烈。

2.歌曲有利于激发并保持学生的学习兴趣，也是他们熟悉并喜欢的形式。兴趣是一种情绪，一旦人对某一事物产生兴趣，他就会积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的

最积极、最有效、最持久的方法了。如果在教学过程中，掺上点“调味剂”——歌谣，让学生在学中乐、乐中学，学生就会轻轻松松地掌握知识。

3.密切了学生与生活的联系，推进学生对社会和自我之内在联系的整体认识与体验，解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴，解放学生的时间与空间，使学生有更多的时间去自主学习、自主活动，在活动中发展学生的创新能力、实践能力及良好的个性品质。

4.演唱歌曲是一种很强的激发情感的手段，是一种快乐轻松的活动，有助于活跃课堂的学习气氛，给学生带来快乐与自信。

5.听，学，唱英文歌曲，让美妙的音乐唤起学生求知的欲望，使他们精神饱满，轻松愉快的去学习，真正实现在轻松，优美的旋律中，使英语课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。

因而，在英语教学中巧妙地运用英语歌曲，可以使课堂教学变得有滋有味，充满活力，提高学生的兴趣，调动学生的积极性，从而达到教学的目的。

音乐班第二课堂教学设计

英语歌曲How are you

五亩乡中心小学

张会云

篇6：初中音乐课堂开展合作学习的策略

初中音乐课堂开展合作学习的策略

在初中音乐课堂有效地开展合作学习,正符合当前新课程改革发展的需要.但很多教师在实施中存在一些问题,如:合作学习过于形式化、合作学习的时间不能得到保证、教师评价不深入、全面等.根据这些问题,本文提出了初中音乐教学中开展合作学习的策略,经初步尝试,获得了较为满意的.教学效果,希望能得以推广,为丰富音乐教学方法做出贡献.

作 者：郑欣 作者单位：广州市江南中学,510000刊 名：金山英文刊名：GOLD MOUNTAIN年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：合作学习初中音乐 策略

篇7：音乐课堂学习教案

戏剧是一个综合性艺术，它融歌唱、舞蹈、杂技、美术于一炉，[戏剧文化资源宝贵，生命力强。小学学习既是启蒙学习的开始，也是树立人生观、价值观的重要时刻，在小学音乐教育中加入戏剧学习，不仅可以丰富音乐教育内容，同时也让学生们继承戏剧精神，传承戏剧艺术，并在一定程度上得到创新，对弘扬祖国的传统文化，加强校园文化建设，提高学生艺术鉴赏水平、审美能力和理解能力大有裨益。所以说在小学音乐教学中加入戏剧教学，不仅丰富了学生们的艺术内涵，更是小学音乐教学改革的发展趋势。

一.戏剧引入小学音乐课堂的意义

戏剧是我们中华民族文化艺术的精髓，它是一种综合性的艺术形式，是一种通过唱腔、脸谱、表演等生动的艺术现象来表现社会生活等的高雅民族艺术。

二．关于戏剧教学的几点思考

2.1 加强戏剧教师专业素质，解决戏剧教师紧缺现状

2.2选择好的戏剧题材，充实戏剧教学内容

2.3在戏剧教学过程中要注意的问题

(1)所有的学习，不论年龄，只要是适合儿童成长发育所需的，都能由戏剧学习媒介来完成。

(2)教室里的情形大多数是，无论儿童的年龄是几岁，课堂里所有的时间都是老师掌握大部分的主导权，儿童没有这样的权力，应巧妙转移教室内的主权到儿童身上，注意师生角色的转换。

(3)教学过程教师须灵活安排，儿童做决定的时机，以及何时征询学生的意见，而且确定那正是这个课程可运用的建议，以利于戏剧课程的进展。

四．戏剧教学应该注意和遵循的一些事项

4.1多听

4.2做好课前预设.4.3鼓励学生自学

4.4强化基本技能训练

4.5激发学生学习的兴趣

五．结语

篇8：培养学习兴趣,优化音乐课堂

一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣

音乐课若一味教唱歌曲，或教学方法一成不变，一些原本对音乐不感兴趣的学生就难免产生厌烦情绪。因此，优化课堂结构，激发学生兴趣，是强化音乐教学效果的必要手段。

1. 从生活中激发兴趣。

音乐离不开生活，生活中处处有音乐。在教学时，教师可以把现实生活引入课堂，使学生从生活经验和客观事实出发，在不知不觉中获得音乐的情感体验。如教学《爱劳动》这一单元，鼓励学生联系实际生活，通过多种感官的参与体验，进行劳动动作、节奏、歌词创编，再通过以小组为单位的“洗手绢”接力赛，学生亲身感受生活，使音乐与情感、体验相结合，在潜移默化中提高音乐素质。

2. 从视觉中激发兴趣。

现代科技的发展，使音乐课堂的教学手段变得多样化，因此，在实际教学中可以运用电教手段，让学生在比较体味中激发兴趣，如挑几张音乐类的光碟，取其中的几段，先不放图像中的音乐，让学生只见其形而不闻其音，然后加上伴奏、音乐再重放，让学生听后做比较，使学生明确音乐可以渲染各种气氛，如紧张、欢乐、悲伤等无不可借助音乐帮忙完成，眼睛受用的时候，耳朵也不敢怠慢，兴趣自然生了三分。还可运用多媒体动画手段，把抽象的教学内容变成具体的音乐形象激发学生的兴趣。

3. 从游戏中激发兴趣。

爱玩、好动是儿童的天性，教师可以根据各个年龄阶段孩子的心理特点，组织学生唱游，根据乐曲指导学生进行舞蹈性表演，让学生从模仿到创造，提高对音乐的感知能力。同时让学生即兴唱、即兴跳，激发学生兴趣，还可发挥学生的“自主”和“创造精神”。游戏是多种多样的，教师要根据教学的歌曲内容、教学目标、教学重难点巧妙设计，并组织好学生进行游戏。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体创设生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

二、抓住学生心理特点，进行导入式教学

1. 以学生熟悉的内容导入。

“良好的开端是成功的一半”，导入是在上课伊始，教师迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围。采用巧妙的导课方法，有利于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。音乐教学与其他学科教学一样，导入新课是教学的首要环节，好的导入有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在培养学生的学习兴趣，而兴趣则是他们学习的最大出发点。

2. 创设情境，激发想象导入。

情境主要是运用语言、画面、音乐等手段，根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境，通过艺术的直观感知与教师生动的语言描绘，创设为教学需求服务、为学生审美服务的生动情境。例如在欣赏乐曲时，要学生仔细感悟音乐的情感、意境，努力揣摩音乐的内涵。利用想象的方法，使学生能感到乐曲所要表达的含义，这有利于他们更好地理解音乐，从而提高教学质量。

3. 让学生参与表演，给学生一个展示舞台。

教学活动是教学整体结构的重要组成部分，它贯穿于教学的全过程，直接关系到教学和成效。教师结合教学内容所安排的各种教学活动，就是为了给学生主体提供参与表现的机会。

三、管乐训练有助于培养学生的音乐兴趣

现在的学生个性鲜明，好奇贪玩、爱热闹、爱表现，管乐器奇特的构造、亮丽的色彩，会对学生产生极大的吸引力，学生吹、拉、弹、唱，如玩耍般学习，乐器成为他们张扬个性、抒发心声的工具，也激发了学生的学习兴趣。

总之，兴趣是最好的老师，正如花儿开放需要温暖的阳光一样，在音乐教学中，优秀的音乐教师不仅要有良好的职业道德和专业素质，还要具备健康向上的心态，激发学生的学习兴趣。有位音乐教育家曾说：“音乐教师在上课时应该像打了激素一样兴奋。”教师要通过自身对音乐的兴趣和对教学的热忱感染学生，使学生对音乐产生兴趣。教师要充满感情地歌唱、演奏、创作，教学语言热情、真挚，经常鼓励学生，引导学生领悟音乐的真谛。音乐教师说话时要充满艺术魅力，体现教师的气度素养、精神面貌，用语言或动作吸引学生的注意力，用关爱和平和的笑容影响学生。教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这至关重要。

摘要：如何使音乐鉴赏课发挥其应有的作用, 除了提高教师的专业素养以外, 最重要的是培养学生对音乐课的兴趣。在基础音乐教育中, 把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。