考察形式

考察形式（精选6篇）

篇1：考察形式

第二模块 教学/专题三 教学组织形式的变革/学习活动

第三节 教学组织形式的选择与变革

外地课堂教学组织形式考察报告

主题：介绍杜郎口、洋思等中学的教学组织形式改革经验。

1.杜郎口中学的教学组织形式改革经验

杜郎口教学模式（Teaching Dulangkou;Du Langkou educational model），是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。1.形成过程

杜郎口中学教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。第一阶段

（绝境中的挣扎：让学生“动”起来）

1997年4月-2000年7月——改革酝酿阶段

1997年4月，崔其升被调到困难重重的杜口中学，敢于创新的他，首先从稳定教学秩序入手，不断探索教学改革的路子。1999-2000年，以改革课堂教学组织形式为突破口，每个班级分成六个学习小组；时间模式为“0+45”（教师不讲，学生自学，开始一个星期，带有强制性）害怕失败的教师谁也不愿做第一个吃螃蟹的人；“10+35”（教师的点拨、引导，学生的全程、积极参与），经过部分骨干教师的积极探索和实践，心存疑虑的教师们慢慢开始逐渐接受。第二阶段

(整体推进：把课堂还给学生）

2000年8月-2003年7月——改革攻关阶段

2000年8月-2003年7月，定期举办教师论坛，名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武，促进教师全员提高。

邀请教学研究人员来学校作辅导报告、评课指导，提高全体教师的能力，开拓视野。

改革带来变化，变化带来一片欢笑声：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，解决疑难；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。课堂学生活动面达80%。

2003年7月，县教育局对全县21处初中综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。第三阶段

（日臻成熟：“336模式”的诞生）

2003年7月至今——模式初步成型阶段

2003年10月，县局召开中、小学教学工作会议和教育科研会议，分别邀请市局有关专家王秋云、冯明才、张兴利到会作学术报告。会上，县教育局作出“远学洋思，近学杜口”的决定。

2003年底，市教育局孟昭星局长开始关注杜口中学，对《杜口中学“10+35”课堂教学模式》作出指示：邀请专家进行广泛论证，逐步规范并在全市推广。

2004年11月，全市初中教学工作会在我县举行。杜口中学24个教学班的课堂同时向400多与会者开放展示，引起轰动。

会后，王秋云主任和聊城大学教育学院的学者到学校考察调研，他们的评价是“当今教改，唯我杜郎。”

2004年12月20日，省教科所亓殿强副所长、许爱红主任、刘延梅主任等专家到杜口中学听课、座谈、调研，用“革命性的”、“震动”、“振奋”、“震撼”等词语肯定杜口中学的课堂教学改革。

2005年3月18-19日，省教科所陈培瑞书记、刘吉林主任、许爱红主任、刘延梅主任到杜口中学调研，县委、县政府主要领导侯军、任晓旺等，市局孟局、史局等接待省专家一行。

2005年4月21日，由许爱红、刘延梅、刘吉林撰写的《农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式》定稿会在杜口中学召开。市教育局督学李正和县委副书记王维华等领导出席。《当代教育科学》2005年第11期以18000余字的巨幅发表该文。

2005年9月27日，国家督学马钊、省教科所所长王积众率领由省教科所、省教研室、省教育学会、《山东教育》杂志编辑部有关专家组成工作组到杜郎口中学现场办公，听课、座谈、调研，进一步肯定杜口中学的课堂教学改革，并和市、县领导敲定了11月11-12日在杜口中学召开全省教育科研会议的相关问题。副市长董金刚、市教育局孟昭星局长、史兆海副局长以及县委、县政府主要领导出席会议。此后，董市长、市局和县政府领导多次到杜口中学现场办公，协调解决有关的问题。

2005年10月25日省教育厅陈光华副厅长、基础教育处杜处长和董市长、孟局长、史局长到杜口中学考察，对杜口中学的改革给予高度评价。

2005年11月12日，全省农村教育教学改革现场会在杜郎口中学召开。

改革教学模式，创新教学方法，使学校连续多年教学成绩名列前茅，特别是升入高中以后的学生，表现出明显的优势，茌平一中前百名的学生中，这个学校输送的学生占很大比例。“三三六”自主学习新模式谱写出杜郎口中学的新篇章。2.基本理念

“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。3.基本内容

杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。4.教学原则

1.民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。

2.问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。

3.创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反

三、无限风光在险峰的风气。

4.拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。

5.尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。

6.实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。

7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。

8.全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。

9.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。

10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。5.实践特点

1、关注全体学生的生存能力

注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明确持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、语言习惯等，达到知识和能力的共同进步，提高学习效率，培养学生的生存能力。

2、关注全体学生的生存状态

教学改革关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力，真正能够确立学生在学习生活中的主体地位，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。

3、关注全体学生的生命价值

教师宽容和鼓励学生不合常规的课堂表现。鼓励学生大胆质疑，不唯师、不唯书、不迷信权威，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。改革立足于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。6.两大模式

“三三六”或“10+35”模式

“三三六”自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；

所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；

所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。7.课堂流程 预习课

预习课是杜郎口教学模式的预习模块，是教育教学的重要起点。

在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。

在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：

第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。

第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间。

第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。

第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。

第五：学生做一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。

第六：课堂小节。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。

最后，教师综合学生在本节课的知识掌握情况，对下一节课的内容提前做好预设。展示课

展示课就是展示预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升。

一般是遵循展示课上的六环节来完成的，先说一下展示内容的选取，简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题，体现在预习提纲上的多数是能力升级中的问题，也就是说，展示的问题不是预习提纲中的所有问题；二是选取有价值，有代表性的问题进行展示。展示过程如下：

（一）预习交流（1~2分钟）。目的是巩固解决问题所运用到的知识点，为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍，一般通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

（二）确立目标（1分钟）：基本知识巩固之后，教师据此说出本节课的目标和重难点，展示课上的目标与预习课上的目标不完全不同，展示课上的目标除了基本知识与基本技能之外，更侧重的是规律和方法的总结，以让学生形成技能和技巧。

（三）分组合作（6-8分钟）：教师将本节课需要展示的问题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展，学会把题目、分析、重难点（题目涉及到的知识点等），在这个环节需要注意的是：①各组任务尽可能的均衡，每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定，如果此题目有不同的做法，或能够根据此题目进行拓展或延伸，或能够进行变式训练，一般是两组一题，如果题目涉及的知识点较少，规律和方法较少则一组分一个题目。②明确完成任务所需的时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些，在课堂中经常采取评比、报道的方式，根据各组同学完成任务的快和慢，版面设计的美观情况对各小组进行排序，并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。

（四）展示提升（20分钟）：通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等。

在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性，教师们通常采取各种评比方式，比如小组内全员参与的加五分；有开场白、过渡语的根据精彩性加五至十分；能主动参与其他组的分析、点评的加十至二十分，能利用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最后，根据各小组的得分进行排序，教师及时进行点评、表扬或鼓励。

（五）穿插巩固(3分钟)：学生展示完后，给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难交流，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。

（六）达标测评（5分钟）：可以是学生谈收获，大致内容为“通过本节课，我学到了什么，还有什么问题，向其他同学请教”等，也可以是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。反馈课

新授课的反馈，一般当作下一节预习前的一个环节，教师抽取上一节课展示不理想或重、难点题目，反馈偏科生及待转化生的掌握情况，也可选取与其相类似的题目，考查学生的迁移运用能力，目的是查缺补漏，促进提高，是促优补差的一种好方法，注意：相邻学生之间不完成相同的题目。各小组长上黑板上对自己组的板演同学分板块进行指导，随时发现问题，解决问题，并在学生反馈完后，点评自己组员的板演情况，教师对于出错多的共性问题进行点评、强调，并根据学生的实际情况或进一步训练、强化一节课，或进入下一节课的预习。8.成功解析 形成背景

杜郎口教学模式创造出了教育教学的奇迹，使得差点儿被撤并的、一所农村教育教学双差校问题校起死回生。

杜郎口中学是位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇的初级中学，1996年时，该校以乱闻名，面临即将被撤并的窘境。1997年始，在崔其升校长带领下，该校针对课堂教学进行了一系列改革，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位，一跃而成茌平县初中教育教学的“东方明珠”，连年被评为“教书育人”先进单位。聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。

该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的差，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提教师初稿，学生补充出），分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。9.模式特点

1、杜郎口教学模式的课堂特点

①预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。

②“先学后交，当堂达标”。

“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。

③目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。

④课堂评价直接实际，导向明确

用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！

⑤学生建立“一帮一”学习制度。

共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。

2、杜郎口教学模式的课堂角色转变

①黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。

②营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

③真正落实“三讲三不讲”。

④教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

杜郎口教学模式与传统课堂、低效课堂进行比较，不难发现，后者的课堂多是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要认真研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学有机结合的方式。

3、杜郎口教学模式的精神支柱

①励志：激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习）

A:是让本次自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？

B：中考，离我有多远？（时间）我，距中考有多远？（实力）

C：别人都在进步，你还在等什么？

②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）

一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。

A：几乎无奖金。

B：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。

C：支 撑：团队精神，集体荣誉感。

③总结：校本提升（享受荣誉）

不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。10.模式启示

1、课堂能改，必须改。

2、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。

3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。

4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。

5、每堂课最后，应当增加一项成果分享，也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理，将本组讨论的最重要的学习方法向全班作汇报，在教学过程中既培养学生学会“善思”，又激起了学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成勇于解决问题的习惯。

6、教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。尤其充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。

2.洋思中学的教学组织形式改革经验

一、理念：

教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：

① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课：

集中研究以下几个问题：

①如何引导学生自学最有效？

②共同研究下一周各课时的教学方案；

③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；

④自学可能遇到哪些疑难问题？

⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？

⑥如何引导学生自我解决这些问题？

备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：

主要体现以下几个方面：

①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下：

1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

七、教师的作用：

①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。

③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

八、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。

③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

九、“做”中学：

①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的处我感悟，这本身就是创新。

③允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。采取不贩方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。

④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。

⑤只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。

十、谁紧张？

课堂上，学生要比教师紧张得多！

①有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张吗？所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。

②课堂效益表现以下七能：

a.一能发现真实的，并加以解决；

b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；

c.三能培养学生运用知识解决问题的能力； d.四能真正理解知识，不断提升质量；

e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质；

f.六能最有效地“培尖补差”；

g.七能确保减轻负担。

③学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。

十一、效果：

①洋思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。

②记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。自主能力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成绩呈正态分布。

③洋思学生课堂特别紧张，课下很宽松，每天6:00起床，晨炼30分钟，早7:00～7:30看新闻，课后没有作业，中午休息1小时，晚9:30熄灯。下午无作业，自习时间，复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。

篇2：考察形式

从康德到巴尔特:西方形式主义文论考察

西方各种形式主义文论均可追根溯源到康德美学,康德提出的“审美无利害”直接影响到欧洲的唯美主义文艺思潮,然而唯美主义还不是十分成熟的`形式主义;形式主义的理论化和科学化的任务是由俄国形式主义、英美新批评及结构主义共同完成的.俄国形式主义深受索绪尔语言学影响,以一种实际的科学精神将注意力转向文学作品本身,成为西方文论史上一个重要的转折;英美新批评则在方法论上为形式主义的发展做出了重要贡献;结构主义则进一步试图为文学的形式主义研究建立一种普遍行之有效的结构模式.

作 者：陈黎  作者单位：北京大学外国语学院世界文学中心北京 100871 刊 名：安徽师范大学学报(人文社会科学版)  PKU英文刊名：JPURNAL OF ANHUI NORMAL UNIVERSITY（HUM.& SOC.SCI.） 年，卷(期)：2000 28(2) 分类号：B83-061 关键词：形式主义   内容   形式   能指   所指   结构  

篇3：二胡舞台呈现新形式的考察研究

在进入上世纪90年代后, 二胡在器乐表现力、曲目内容的丰富性上均取得一定突破, 这种突破除了器乐本身自律性的发展外, 亦有赖于其依附于舞台形式所取得了长远发展。

笔者认为, 进入上世纪90年代后, 二胡艺术在舞台新形式上的探索与发展, 主要表现在三个方面:借鉴西洋室内乐基础上形成的室内乐合奏呈现、在新媒体艺术应用下形成的“声、光、影”一体的综合性舞台呈现、与多种艺术形式交互形成的多元性舞台呈现。以下进行具体分述。

进入上世纪90年代, 从二胡作品的角度出发可发现:从这一时期开始, 二胡的小型室内乐合奏作品明显增多, 而随着室内乐作品的累加, 其亦对传统的二胡舞台形式进行了一定程度的革新。其中具有代表性的作品包括:1994年温德青创作的室内乐《痕迹之五》、1998年刘铮创作的笛、二胡、古筝三重奏《印象》、2001年杨勇创作的二胡与大提琴二重奏《河曲》、2005年杨青创作的二胡与竖琴重奏《秋之韵》、2005年卢亮辉创作的高胡、二胡、中胡、大提琴的弦乐室内乐《弦情》、2005年李滨扬创作的二胡与打击乐作品《图腾》等等。从舞台呈现角度观察, 可以发现这批作品在乐器的合奏上已区别于我们传统对二胡舞台形式的定位:二胡与民乐队协奏、二胡与钢琴或者二胡与扬琴的形式。这类室内乐作品多体现了对西洋室内乐合奏以及对现代技法的借鉴与融合, 从而在丰富了二胡作品丰富性的基础上, 在舞台形式上 (乐器的位置、形式) 亦取得了深远的进步。

其次, 借助于新媒体以及新媒体艺术在20世纪后的发展, 二胡的舞台呈现形式亦给人以耳目一新之感。新媒体艺术指的是一种以“光学”媒介与电子媒介为基本语言, 具有新的艺术形式的学科门类 (详情可参见“新媒体艺术”的百度百科词条) , 而通过将新媒体艺术引入二胡的舞台呈现之中, 亦使二胡的舞台魅力借由最新的声光技术得以进一步发展。如宋飞于2011年11月23日在国家大剧院举办的二胡套曲《如来梦》, 便利用绚丽声光打造的舞台, 极好地烘托了曲目诠释、舞台审美等方面的需要 (关于宋飞《如来梦》的舞台呈现及意义, 另可参考辛虹的《走近音乐——宋飞“如来梦”情景音乐会之境界》) 。又如于2013年春季举办的《果敢在巴黎——二胡与激光音乐会》, 亦依托新媒体艺术, 通过对可触激光与二胡的交错演绎, 打造了一种崭新的二胡舞台呈现效果。

再次, 通过二胡与多种艺术形式的实时性交互, 构筑了一种多维的舞台空间感与呈现效果, 这种表达可以通过与舞蹈、绘画等艺术形式联合构筑一种稳定的声画结合, 亦可以通过音乐同门类中不同元素的整合, 拓宽、丰富二胡的表现范畴。例如宋飞于2008年9月10日在国家大剧院举办的交响音画《清明上河图》, 便利用舞蹈与音乐的融合, 构筑了一种多维的舞台空间感, 并将整部作品的“音画”色彩传达的较为生动、形象;又如刘光宇于2010年6月举办的首部二胡音乐剧《城市丛林》, 在剧中, 他所扮演的角色没有一句台词, 而只凭手中一把二胡传达角色的哀愁喜乐, 这种对二胡舞台呈现的探索, 亦值得肯定。

需要指出的是, 上述所列的三种二胡舞台表现的新形式, 并非相互孤立, 而多在具体的舞台呈现中交杂使用。如在上文提及的音乐剧《城市丛林》中, 不仅以音乐剧的舞台形式拓宽了二胡的表现力, 亦通过利用二胡与钢琴、声乐以及弦乐五重奏所营造的室内乐效果, 二胡与舞蹈的结合等方面, 进一步丰富了二胡的舞台呈现效果。

二、二胡舞台呈现新形式的成因及意义

在短短的二十余年之中, 二胡的舞台呈现形式已发生了近乎翻天覆地的变化, 并使二胡这件民族乐器已有跨越民族、固有曲种形式, 而融入更广袤的音乐艺术空间的趋势。笔者认为, 这种跨越式发展, 主要源于几个方面的原因:

第一, 文化产业市场化的需要。文化艺术的发展无法脱离于其生存土壤——社会需要而独立存在, 而只有牢牢把握时代发展的脉动, 才可实现艺术的进一步发展。而在当今, 文化产业的市场化运作, 已要求具体的艺术形式应牢牢把握住时代紧扣的主题, 以创新、多元的眼光重新审视艺术实践, 正基于此, 二胡亦在此大量融合音乐艺术的姊妹学科、并利用先进的新媒体艺术手段, 努力打造一个富有创造性, 同时兼具多元、多维的舞台呈现效果。

第二, 作曲家创作观念的转变。从近二十余年的二胡作品可以直观感受到, 二胡已从作品内容、乐器组合等方面实现了较大程度的突破, 致其具体的舞台效果亦发生了转变, 这种转变, 通过室内乐合奏等形式突出的反应了作曲家对西洋室内乐合奏效果以及对现代派技法的应用 (关于中国作曲家如何借鉴西方作曲技法, 从而实现本土音乐超越, 可参见柳子伯的《西方现代节律下的中国民族韵致之美》) , 从而对舞台呈现效果亦产生了直接的影响。

第三, 群众审美需要。在当今多元文化的发展下, 群众亦对更具实时性、丰富性的艺术作品格外关注, 在此之下, 在突出二胡民族风格的基础上, 融入适量的新媒体艺术或舞蹈等形式, 则既能突出二胡艺术发展的与时俱进, 亦能给群众耳目一新之感。

而论及二胡舞台新形势的意义, 笔者认为则包括两个方面:对当下的现实意义, 以及对未来发展的奠基性意义。

所谓当下的现实意义, 主要是指二胡舞台新形式的几个主要方面, 如新媒体艺术应用等等, 均紧扣当下艺术发展趋势而成, 其“与时俱进”的意识是为其发展提供了可能与动力。而所谓的奠基性意义则指出的是, 二胡艺术的发展, 包括其舞台形式, 既不可跳脱于当下时代, 亦不可对过往发展置若罔闻。正基于此, 当下二胡舞台新形式的发展, 亦将对此后二胡艺术在器乐表现、作品内容等方面起奠基之用。

三、总结

如笔者上文所述, 二胡舞台新形式这一动向足可体现在当下这一崭新的历史阶段, 二胡艺术的蓬勃发展。但值得注意的是, 如何因势利导利用这些因素创作出群众更为喜闻乐见的舞台呈现效果, 如何利用既有手段去芜存菁, 准确传达时代精神还应是每位音乐人、民乐人应反复思索的。

在此基础上, 二胡舞台呈现形式之新, 显然具有更多我们尚待挖掘、研究的课题与内容。

摘要：近些年, 在二胡艺术的发展中出现了一个新的热点, 即借助于室内乐合奏、新媒体艺术以及对多种艺术形式的舞台融合等方面, 二胡的舞台呈现形式有了多样化的探索迹象, 这应是一个值得关注和讨论的问题。本文试通过对这一现象的爬梳、整理、对其特点的归纳, 总结其当下的现实意义, 以及对二胡艺术发展的奠基意义。

关键词：二胡舞台,新形式,考察研究

参考文献

篇4：以方法与理论形式考察评注法学派

关键词：法学家；评注法学；理论与方法；局限性

在时代的推动下，中世纪欧洲大陆的法学发展中有一个极其重要的学派，就是评注法学派，可以说是其发现并创造了现代法学的诸多理论概念、方法、规则及其原理，毫不夸张的说，评注法学派是所有现代法学发展的基础，没有评注法学派就没有现代法学的进步。历史是向前发展的，也是重复循环的，处在不同时代的法学者可能学习不同的法学理论和方法，但也很有可能遇到相同的方法与知识困境，面对类似或相同的法学难题，但这些不能阻止我们去记述并呈现已消失在历史中的前辈的学习心得，研究这些有意义的学术至少能够为“中国法学如何发展”等博大精深问题的探讨提供一些可借鉴学习的历史素材。因此，我们建议大家脚踏实地，不妄自菲薄，对学术知识浅薄的揣测，要尝试着从方法论和知识论的角度出发，认真探究评注法学派产生、形成、发展、兴盛、衰败的历史过程及其原因，求教法学家，解读其中奥秘，为未来评注法学的发展积累教训经验。

一、存在于评注法学派形成前的方法与知识的形态转变

对13世纪中后期欧洲的知识形态以及考察这个时期的法学特征的一个重要因素背景是方法论上的重心转移，即从重视形成“或然性知识”的辩证三段论到重视确立“确定性知识”的明证三段论的转型。初期主张法学的科学性，在当时的法学家看来，法学是作为“本质上完善”的科学，属于“理论科学”，归于“思辩哲学”的范畴。从14世纪上半期到15世纪中叶，法学家们基于不同的考量，把法学称为“技艺”，一种指向实践行动的习性，但这却遭到了大家的争论，相关讨论直至20世纪都未曾停止。

歐洲法学发展的一个黄金时期是在13世纪后半叶。在政治历史领域，欧洲大陆各国在这个时期巩固了王国的根基；在文化领域，诗人但丁完成了杰作《神曲》，哲学家托马斯·阿奎开始了《神学大全》的撰写；在知识领域，人们重新认识了亚里士多德，极大的促进了西方世界科学的进化，一个新的世界开始形成，同时也推动人们对哲学的研究和解释，此外对亚里士多德著作的翻译注释构成了“新逻辑”的内容和新的原则秩序，也为注释法学派找到了合理的推理论证类型；直到13世纪初，西方出现的较为合理完整的亚里士多德译本和较有学术水准的评注；13世纪中后期，对亚里士多德更加哲学化的著作的翻译极大地震撼了中世纪的知识界，而且也渐渐改变了基督教知识的特征和风格，还改变了传统学识的知识形态和论证方式，以上是12世纪的“评注精神”向13世纪中后期的“思辩态度”的转型；此后所有学者开始重视知识的科学性，这个时期知识界试图通过新的方法论原理、新的逻辑哲学来寻求科学明了的知识；紧接着科学知识的真理性也被学习掌握，人们认识到绝对确定的知识均可凭借科学和理智来获取，还可以通过正确的应用三段论，这些构成了13世纪中后期哲学与逻辑学研究的重点。

二、评注法学派的产生历程

欧洲中世纪法学进入“评注法学派时期”是在13世纪中期到16世纪初期，在这期间，欧洲知识界学者阅读并接受了亚里士多德的《后分析篇》，导致了知识规则的改变，也把文化推上了繁荣的高潮，与此同时欧洲法学理论开始出现转变，一方面罗马法和教会法依旧作为欧洲“共同法”，另一方面“共同法”的统一性与“特别法”的多元性之间不相符合。随后对罗马法的字面注释解读已不能适应时代的需要，这就要求法学更新自己的方法论，寻找新方式去改变注释法学派的评注方式，构建一种新的法学分析结构，“教义学推释”就是其中之一。所有的学说应该以法律科学的特有原理为基础，法律科学的知识必须根据明证三段论推出，也就是说其应当具有“必然的和不可推翻的真理”属性。14世纪及其后一个多世纪的意大利研究传统与法学教学是由皮斯托亚的奇诺确立的，他的法学方法成为意大利法律学术的典型方法，形成了“评注法学派”。

三、评注法学派的发展史

14、15世纪是评注法学派发展的繁荣时期，这期间出现的众多法学者推掉了评注法学派的进步。贡献最大的是巴尔多鲁，表现在方法论方面。他提出“当法律与事实发生冲突时，法律必须做到与事实相符”，由此促进了法学论证技术的更新。此外巴尔多鲁在商法、公法、民法、程序法、刑法、国际私法等领域均有涉猎和成就，将“法律执业者严谨的要求”与“形式的灵活性”、“观点的原创性”相互融合，在法律实务方面提出了影响深远的学说，他为罗马法赢得了在整个欧洲法学中举足轻重的地位，是中世纪最杰出的罗马法学家、帝国法律的权威。

在法学研究的诸多领域可以和巴尔多鲁相提并论的是他的学生巴尔杜斯，他是14世纪欧洲最博学多才的法学家之一，撰写了许多著作，同时也研究了刑法和刑事诉讼法，发展了“主观罪责说”，揭示出“主观构成要件特征”，巴尔多鲁与巴尔杜斯的学术共同发展了评注法学派并使之达到鼎盛时期。

评注法学派本身的方法和理论是难以应对、更不可能解决这些问题的。因此，法学在欧洲中世纪后期所面临的新的变革以及人文主义法学派的崛起和新的法学格局的形成可以说是历史发展的必然。

作者简介：

曹祥源（1994.6～），男，汉族，籍贯：河南安阳，单位：中原工学院信息商务学院，职称：在校大学生，专业：法学。

篇5：考察形式

导读：干部考察材料范文(共5篇)xxx同志干部考察材料XXX同志考察材料该同志思想政治素质较好，大局意识和全局观念强，能认真贯彻“三个代表”重要思想和科学发展观要求，坚持党的基本路线方针，在政治上、思想上、行动上自觉与县委、县政府保持高度一致。能认真坚持政治理论学习，以及学习市场经济、法律法规、现代林业科技等知识。在原则问题上立场...以下是中国招生考试网为大家整理的《干部考察材料范文》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索文章库频道与

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xxx同志干部考察材料

干部考察材料范文(一)

XXX同志考察材料

该同志思想政治素质较好，大局意识和全局观念强，能认真贯彻“三个代表”重要思想和科学发展观要求，坚持党的基本路线方针，在政治上、思想上、行动上自觉与县委、县政府保持高度一致。能认真坚持政治理论学习，以及学习市场经济、法律法规、现代林业科技等知识。在原则问题上立场坚定，旗帜鲜明。

事业责任心强，工作勤奋、务实、严谨、待人谦和，乐于接受场党委和行政上的分工，在工作中能积极与分管科室交流，听取正确的意见和建议，并能积极主动与主要负责人进行思想、工作上的沟通汇报。作风民主，集体荣誉感强，工作上能做到分工不分家，积极协调配合好其他班子成员的工作，自觉维护班子团结。

工作能量强，工作经验丰富，组织协调能力强，担任林场领导职务多年。在工作实践中，能带头发扬吃苦耐劳、乐于奉献的精神，积极深入第一线执导和督促生产、林政等各方面的工作，不断改进和完善工作方法，使林场历年的生产计划得到全面完成，生产质量稳步提高。为解决林场生产资金不足和提高造林质量，积极向场主要领导建言献策，结合党员活动，让党员带头承包林业生产，大胆引入职工个体资金，进行林场个人股份造林，有效解决了造林任务大，资金短缺的矛盾。群众观念强，在工作中讲求干实事、求实效，能广泛听取各方面群众意见，体贴民情，积极解决职工工作、生活中矛盾困难，使林场工作和经济发展环境一直保持和谐

稳定，促进林场各项事业发展。

作风务实，工作业绩好。近三年来，该同志先后分管过林业生产、计财、林政、行政日常工作及组织宣传工作。其分管的林业生产工作2016年完成山上造

林4990亩，2016年“一大四小”通道绿化16公里，2016年冬季整地3971亩，造林成活率达95%以上，通道绿化获县三等奖。主持并指导完成了全场万亩生态公益林地理信息系统的建立。2016年完成木材生产8900余立方米，毛竹生产万根，完成了2016年春季造林3971亩。

为人谦虚真诚，处事公道正派，不计较个人得失，待人诚恳、友善，尊敬领导，团结同志，能够严格执行上级和单位的各项制度规定，廉洁奉公、遵纪守法。

存在的不足：处事过于谨慎，工作中有时候不能放开手脚。

近三年考核等次：2016年优秀，2016年称职，2016年称职。

民主测评情况：37人参评，有效票37张。“工作业绩”：好34票，较好2票，一般1票；“综合评价”：优秀33票，称职3票，基本称职1票；“使用建议”：同意调任：37票。谈话推荐情况：谈话对象15人，同意15票。

中共XX县委考察工作组

考察人：

xx年x月xx日

干部考察材料范文(一)

干部考察材料范文(二)

***同志考察材料

能够紧密结合党员干部纪律作风整顿和学习实践科学发展观活动，及时组织干部职工学习党的各项路线、方针、政策，致力于干部思想政治素质及业务技能的提高，增强服务群众的意识及能力。具有较高的政治素质，扎实的理论功底，又有丰富的实践经验。参加工作以来，无论在哪个工作岗位，都能做到爱岗敬业，认真钻研，特别是在担任公用事业管理局副局长期间，工作扎实认真，工作业绩突出。

在工作中，能够经常深入街道社区、居民住户、建设工程一线解决各类矛盾纠纷。能够认真调查研究，制定详实的县城绿化方案，并抓好落实。她加班加点，通过多次实地查看，精心编制

篇6：考察小结 干部考察评价

考察小结

该同志思想政治素质较好，能够认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚决贯彻公司党委和厂党委各项决策部署，经常加班加点，事业心和奉献精神较强。工作思路清晰，规划全面细致，提出了“XX”工作思路，为办公室各项工作有序推进发挥了应有作用。注重内部管理，优化办公室人力资源，规范业务工作流程，积极推进政务有序运转和决策执行有效落实。工作作风扎实，能够主动列席厂各类会议，熟悉了解生产经营动态，主动承担责任，注重把上级政策法规、企业发展战略和基层员工民意三者有机结合，较好地完成了各类文字材料和信息编报、综合协调、会议组织、督查督办、保密等方面的各项工作。为人谦和，办事沉稳，具有较强的大局观，能较好地处理与领导和同事之间的关系，群众口碑好。性格开朗，富有朝气。廉洁自律方面无不良反映。

考察小结

该同志政治理论强，思想觉悟高。长期从事组织人事工作，熟悉政策，严格按照规章制度办事。工作勤奋，经常加班加点。文字水平较高，创新意识较强，党建管理、劳动组织、干部管理、员工管理等工作业绩较为突出。为人正直，秉公办事，不为私、不偏袒，低调务实，敢于担当，甘于奉献。在选人用人方面没有发现问题，廉洁自律方面无不良反映。

主要不足：考虑工作的全面性、长远性不够。工作态度需要进一步严谨细致。

考察小结

该同志讲政治，大局观强。党务工作经验丰富，思路清晰，认真细致，所在XX党支部是XX市委书记的XX联点支部。文字水平较高，创新意识较强，善于总结提炼经验做法，打造了“一个党员就是一面旗”党建创新品牌。主持编制了文化手册、拍摄了多部宣传专题片，为XX区文化建设发挥了骨干作用。为人正派，敢于担当，稳重大气，乐于助人，群众基础较好。廉洁自律方面无不良反映。

主要不足：沟通能力需要进一步提高，对XX业务关注不够，管理不够大胆。

考察小结(信访系统)

政治素质较高，牢固树立“四个意识”，坚决做到“两个维护”，在工作中突出监督执纪工作的政治性，能自觉加强习近平新时代中国特色社会主义思想学习，认真贯彻党的十九大和总书记系列重要讲话精神，坚决执行上级党委的各项决策部署，维护社会稳定大局的信念坚定，拥护党对XX省工作方针的态度坚决，在政治上、思想上和行动上始终与党中央保持一致。

勤于学习、善于思考，工作积极主动、严谨认真，能从全局谋划工作，有力推动信访举报、案件监督管理、案件审理三项职能的融合与拓展，盯住盯紧监督执纪问责的关键环节。积极配合XX开展调查取证工作。协调基层骨干参与执纪审查，注重与市纪委对口部门加强沟通，与相关处室在处理举报、廉政函复、处分送达及执行配合，注重对基层落实信访举报、案件管理、执纪审理的监督和指导力度。把好信访举报第一道关口，妥善化解矛盾纠纷，举报量呈逐年下降趋势。以事实为依据定性量纪，未发生一起申诉案件。有效发挥监督管理职能，指导督促基层单位运用好监督执纪“四种形态”，第一种形态占总量的XX%，实现了抓早抓小，挺纪在前。敢于担当作为，敢于执纪问责，文字能力较强，起草了工作会议讲话、反腐败情况通报、监督执纪分析报告等材料，为领导决策提供参考。参与查办的4个案件获省纪委监委优秀纪律审查组二等奖、三等奖。

为人正直，原则性强，作风严谨。待人诚恳，团结同事。“八小时外”能规范约束自己，生活圈、社交圈无不良反映，未发现在廉洁方面存在问题。

主要不足：进一步提高综合协调能力，加强与各业务室的沟通交流。

考察小结(纪检系统)

该同志思想政治素质较好，大局意识强。注重政治理论学习，具备较高的政治理论水平和对政策的理解把握能力，在大是大非面前立场坚定，旗帜鲜明，政治敏锐性和政治鉴别力较强。在贯彻落实党的路线方针政策、执行公司党委决策部署方面，能够率先垂范，坚决执行，作风严谨务实。经过XX岗位锻炼，熟悉XX等工作，任现职期间分管纪检工作，能够严抓合规监督，经常对财务、计划等有关部门就经费管理审批、使用进行严格把关，讲原则、重细节。注重日常监督，经常对存在廉洁风险的岗位工作人员进行教育提醒，党风廉政教育工作开展的比较务实，效果较好。廉洁自律方面无不良反映。

主要不足：开展监督还不够大胆，做决策还不够果断。

考察小结(保密系统)

该同志政治立场坚定，能自觉学习党的路线方针政策，思想政治素质较高。专业素养较高，工作思路清晰，工作安排合理，执行力较强。组织协调、综合服务能力较强，帮助基层解决问题热情、细致，基本能做到事事有反馈、件件有落实。工作积极主动，善于学习，文字功底较好，完成了多篇重要文稿材料。办事讲原则、讲政策，负责的保密工作未发生泄密事件。为人和善，性格直率，待人真诚，踏实勤奋，担当尽责，基层群众口碑较好。廉洁自律方面无不良反映。

主要不足：对研究院整体情况的把握需要进一步增强。应不断适应工作环境、业务变化的要求，做好服务保障工作。

考察小结(党群系统)

政治立场坚定，思想政治素质较高，在大是大非问题上头脑清醒、旗帜鲜明。从事党群工作多年，经历过多岗位锻炼，思考问题细致周到，组织协调能力和文字水平较高，办事效率较高、执行力较强。落实“关爱员工”战略，主动培养年轻员工，得到厂领导及同事一致好评。为人谦虚谨慎，低调务实。作风优良，甘于奉献，认真落实中央八项规定精神，严格监督约束自己，经常对管理对象进行廉洁谈话。廉洁方面没有不良反映。

考察小结(公司领导)

该同志党性原则较强，有大局意识。工作时间较长，经历多岗位锻炼，熟悉生产、经营、法律等多方面工作，个人能力比较全面，业务能力较为突出。工作思路清晰、有想法，严谨细致，严格执行合同管理等规定，开展工作公平公开公正。为人正派，谦和稳重，团结同事，甘于奉献。廉洁自律方面无不良反映。

主要不足：工作落实和执行力有所欠缺。对经营效益方面需要加强思考和规划。

考察小结(公司技术系统)

该同志政治立场坚定，思想素质较高。专业知识比较扎实，敬业负责，按制度办事，原则性和执行力较强。善于组织协调，管理靠前，认真推进QHSE管理体系建设，管理成果多次获得国家级、省部级荣誉称号。熟悉基层及实验室工作，与基层沟通融洽，能帮助基层解决实际问题，员工认可度较高。严格管理承包商，未发生一起安全生产责任事故。为人公道正派，性格沉稳踏实，平易近人，乐观开朗。廉洁自律方面无不良反映。

主要不足：工作有时情绪比较急躁，考虑问题不够全面，拓展业务方面需要加强学习。

考察小结(公司生产系统)

该同志能自觉加强政治理论学习，党性原则较强。工作积极主动，熟悉业务，坚持生产、党务工作“两手抓”，考虑问题周全细致，群众基础较好。管理经验丰富，创新意识较强，带队伍能力较为突出，“家文化”建设成效明显，班组工作、生活环境逐年变好，管理过的XX站先后荣获XX公司绿色车间(队)站、XX公司基层标杆站队等荣誉，连续十年获得XX公司安全生产先进单位。为人耿直，性格开朗，务实低调，成熟稳重。廉洁自律方面无不良反映。

主要不足：需要进一步加强质量安全环保等业务知识的学习。

考察小结(公司生产系统)

该同志思想政治素质较好，大局意识较强，能够认真贯彻执行党的路线方针政策。基层工作经验丰富，管理能力较强，经过工人、技术干部、副经理XX年基层岗位历练成长，熟悉现场安全生产运行、风险管控、工艺设备、员工培训等工作。任生产运行科科长以来，突出运行管理，采取综合管控措施，顺利完成了公司下达的产XX量、交XX量、交XX量指标。紧抓应急管理，推行“XX”方式，厂应急处置水平实现了提升。开展厂防爆电气专项审核，电气设备设施隐患得到有效治理。围绕智能XX建设，组织开展数字化完善工程建设，整合生产、应急、维稳指挥中心，智能运行管理能力得到了加强。强化制度建设，不断提升生产运行业务合规管理水平。组织协调能力突出，主动与上级机关及政府部门沟通，依法合规完成了XX等建设项目的征地工作。为人正派，待人坦诚，作风民主，团结同志，群众口碑好。廉洁自律方面无不良反映。

主要不足：综合管理能力还需要进一步提高。

考察小结(公司库管系统)

大局意识较强，思想政治素质较高。在基层单位长期任职，具有良好的组织协调和人际沟通能力，工作思路开阔，管理经验丰富。善于做员工思想教育工作，能带领员工快速完成上级安排的各项目标任务。积极响应公司“互联网+采购”工作思路，主动探索、寻求突破，完成了XX厂“公寓设备设施采购”首笔电商采购项目。严格要求自己，低调稳重，谦虚谨慎，与人为善。工作细致认真，依法合规开展物资管理工作。廉洁方面无不良反应。

考察小结(公司公共关系系统)

注重思想政治理论学习，政治立场坚定，有大局意识。组织协调能力较强，能恰当地处理企地关系，生产运行效率较高，确保了企业生产经营各项工作有序进行。认真履行党风廉政建设“一岗双责”，组织科室人员学习《中国共产党廉洁自律准则》等有关党风廉政建设的各项制度，积极开展廉政警示教育，加强节假日等重点时段廉洁风险提示。认真排查科室廉洁风险，针对体系审核、审计出现的问题，不回避、不护短，督促科室人员自重、自省。工作雷厉风行，善于创新，敢于攻坚克难，做事公平公正，能严于律己。廉洁方面无不良反应。

主要不足：工作中容易急躁，脾气较大。

考察小结(公司财务系统)

该同志政治立场坚定，能够主动加强政治理论学习，自觉提高党性修养和思想觉悟，同时能够自觉学习廉政准则，严格约束自己。忠诚履职，担当尽责，深入推进扩大经营自主权改革，紧紧围绕厂党委年度工作部署开展经营管理工作。工作作风扎实，对厂各项工作都比较熟悉，能强化预算引导，认真推进提质增效工程，强化资金集中管控，固化对标，做实评价，加强资产闭环管理，紧跟共享建设步伐，狠抓落实。有较强的服务意识，对待基层群众热情主动，积极宣贯环保税、个人所得税等新政策，帮助纳税人学政策、懂政策、会申报，让广大员工充分享受改革红利，同时也赢得了较好的群众口碑。注重培养后备干部，努力提升财务管理水平，带领财务人员积极参加公司有关业务大赛，也取得了优异成绩。为人朴素、踏实，敢于攻坚克难，迎难而上。廉洁自律方面无不良反映。

主要不足：性格较为急躁，有时在批评员工时过于严厉。

考察小结(公司投资系统)

该同志思想政治素质较好，大局意识较强。工作思路清晰，经营管理经验丰富，业务能力较强，分管的规划计划、投资管理等工作业绩较为突出。“十三五”初期顺应企业提质增效的发展形势，积极构建完善投资管理体系，牵头编制的厂“十三五”规划荣获公司优秀规划方案一等奖，厂获规划编制工作先进单位，个人获公司规划计划管理先进工作者。管理创新能力强，任计划经营科科长以来，组织编制“创一流”管理提升方案，部署实施管理“3+1”工程，完善厂制度管理体系，提升了管理效率。组织协调能力较强，善于钻研，勤于学习。认真研究落实扩权改革各项制度，规范工程造价、投资管理、经济评价程序，做实项目全过程管控。文字功底较好，善于总结经验，近年来获公司级成果4项，厂级成果5项，国家、省部级交流会获奖论文2篇。为人谦和、稳重，作风民主，团结同事。廉洁自律方面无不良反映。