新课标七年级unit8教案

新课标七年级unit8教案（共7篇）

篇1：新课标七年级unit8教案

Unit 8:When is your birthday?

一，教学目标

1.学会日期表达法(月份，日期)

2.理解生日更多的含义并学会谈论自己，同学以及父母家人的生日。

3.学会合理安排自己的作息时间，做时间的主人。

二，教学向导

语言功能语言目标

谈论日期月份的使用

序数词的使用

when引导的特殊疑问句

语言结构重点词汇

when引导的特殊疑问句

`s所有格形式

询问年龄(标准用法)months of the year

ordinal number 1st-31st

birthday party,speech

contest,school trip

学习策略与思维技巧跨学科学习

角色扮演

自我评价艺术：制作小挂历

数学：计算

社会实践：制作日程安排

三，主要词表

1，月份(months of the year)：January, Febuary, March, April, May,

June, July,

August, September, October,

November, December

*月份的名称可以用前三个字母来缩写，一般情况下May,June和July没有缩写形式。

2, 日期(ordinal numbers)：first(1st)-thirty-first(31st)

3, 句形应用(talk about birthdays):

When is your birthday?

My birthday is …

How old are you?

I`m …

四，主题思维及任务形活动

Number game

Class birthday calendar

Personal calendar

说明：此处可以游戏形式出现，例如询问数位学生的生日，然后列表。也可以用一些日历来提问。可以让1到31号(学号)的学生按顺序说“I`m

number … & I`m the …(序数词)”来完成数词的学习。也可以让学生制作小组生日表和个人日程表。

例：表1：小组生日表

篇2：新课标七年级unit8教案

授课日期： 2014 年 10 月 15 日

一、教学目标：

1.引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

2.深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。3.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。4.体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教学重点

分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。1.弄清全文的段落结构，精讲“春花图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。2.分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会用语的准确性和生动性。

3.分析课文第三部分，继续体会散文语言的特点，总结全文，讨论练习。教学方法 ——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。课时安排 ——3课时。

二、课文字词

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。水涨zhǎng起来：涨: 水位升高。赶趟tàng儿 ：凑热闹。

散sǎn在草丛 ：零碎的； 散（sàn 分散）“吹面不寒杨柳风”：春风吹在脸上，没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚《绝句》，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，杨柳风：春风。酝yùn酿niàng：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。巢：鸟搭的窝。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄nîng ：有意显示炫耀自己的本领

宛wǎn转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。应yìng和hâ 应： 呼应。嘹liáo亮：亦作“ 嘹喨 ”。声音清脆响亮。薄báo烟 薄（báo 厚度小）：“薄”是个多音字。它有三种读音：báo、bï、bî。

读bî的，只有一个，即薄荷的“薄”。

读bï的，或表示量少（如“薄礼”）体弱（如“单薄”）；或表示态度不庄重、不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得轻（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；还有人的姓（如“薄一波）。

读báo的，或专指扁平的东西，上下两面距离很小的（如“薄被”“薄冰”）；或指感情冷淡（如“薄情”）；或指贫瘠、不肥沃（如“薄田”）。

由此可见，句中的“薄烟”的“薄”，正确的读音是báo。黄晕yùn ：昏黄不明亮。烘托：hōng 衬托：

披着蓑suō ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。戴着笠lì ：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮阳光。静默：宁静沉默；不发出声音。抖擞sǒu：振作 “一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”

工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用“功夫” 盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。

花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

三、课文朗读：

四、课文导语：

春天是一屡轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红的花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出是拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感、流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想„„亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》吧！

五、常识

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代散文家、语文教育家。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。：他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。

六、课内问题--串讲：

1、理清作者思路，分析课文结构 第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2～7段)：绘春(描绘了五幅春天的图画：)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画 第三部分(第8～10段)：赞春

第一部分(第1段)1课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？ 反复，表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。

2“近”和“盼”有什么关系？

“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。3 体会两个“着”、两个“了”的作用。

明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。

第二部分(第2～7段)1 第2段和第3至7段是什么关系？

第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。2 这一部分是怎样安排写景的层次的？

先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3 课文第2段。第一句和第二句之间是什么关系？

“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由面到点 4 体会“刚”字的作用。

“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。5 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。6 体会三个“起来了”的作用。照应“刚睡醒”“张开了眼”。

7、本段的修辞方法及作用。

运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。1.学习“春草图”。

1、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)2 体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。

可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。3 体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。4 体会“一大片一大片”给人的感觉。

使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ 用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

2.学习“春花图”。

（由上而下、由实到虚、由正面到侧面。）讨论作者是按什么层次描写春花的。作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。2 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？

这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。

3“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。4 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

5“闹”改为“飞”好不好？为什么？

不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。6写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。7 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ “遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

3． 学习“春风图”。

1春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ 借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉

2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。3 “像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

温暖和柔情。

4、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ “青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上 牧童嘹亮的短笛声。

7、体会“应和”和“也”的作用。

使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

4.学习“春雨图”。

顺序(由近及远、由景及人)

1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

3、为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。

4、体会两个“儿”读起来的感觉。使人感到亲切、柔和。

▲通过儿话韵的运用，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。

5、为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？

一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。

6、“黄晕”和雨有什么关系？

这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。

7、体会“静默”二字所表现的境界。

用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

8．总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。▲“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。

5.学习“迎春图”。

1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。

2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？

这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。

3、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？

前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。▲全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。

4、“一年之计在于春”句有什么含义？ 写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精 神。

第三部分(第8——10段)

1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？ “刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

2、三个比喻句和前文有什么联系？ ——可不讲。

(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

(3)青年健壮。①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!④即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的 都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

3、这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

4、这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？ ——可不讲。

两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

▲[结束语]奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。

5、“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。

这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。

6研讨这一部分和第二部分的关系。

这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

总结： 1分析课文写作特点。（1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。）（2）情景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。）（3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词叠句、比喻、拟人等方面适当举例体会。）

▲总结：如何把把句子写优美：——可不讲。

①明白各种句式：从字数来看，有短句、长句；从结构来看，有单句、复句；从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从修辞来看，有比喻句、拟人句、排比句等，不同句式表达效果不同。

②用丰富恰当的词汇把语言写得畅达，文气贯通，增强文章的审美意蕴，从而感染读者。③善于运用各种修辞手法，还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音，使语言显得幽默俏皮，增加生动感。

④锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有哲理,耐人寻味。

2、用一句话概括自己读《春》的感受。我觉得《春》像一首赞美诗。

我觉得《春》像一幅山水画

我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。

我觉得《春》像一首节奏明快的歌。

我觉得《春》像一杯蕴涵了绵长而清洌韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人 格的追求。

七、中心思想：

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

八、课文引申：——名言等

写春佳句荟萃

（1）．春联

春染一片绿，花开万朵红。春风送暖燕剪柳，飞雪迎春蝶恋花。芳草春回依然绿，梅花到时自然香。

（2）．春谚

春天多流汗，秋天多打粮。

春雨贵如油，下的多了却发愁。

春分秋分，昼夜平分。

立春一日，百草回春。（3）、春诗

1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》 2．谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)3．红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思))4．“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。(杜甫：《春夜喜雨))

5、‘黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。杜甫的《江畔独步寻花》

6．国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望})

7、两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。《绝句》杜甫 8．落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：(己亥杂诗》)9．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》)10．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》)

11、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。《早春呈水部张十八员外》（韩愈）

12、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。《钱塘湖春行》 <唐·白居易> 13．野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别))

14、“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，南宋释志南和尚《绝句》

15、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中’。”杜牧的《江南春》

16、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。’朱熹的《春日》 17．春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)

18、春城无处不飞花,寒食东风御柳斜xiá.日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。《寒食》 [唐] 韩翃 hïng 8 [译文] 暮春时候长安处处飘絮又飞花,寒食节日风吹皇家花园柳枝斜.夜色降临宫里忙着传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家.（4）.含有“春”字的成语

春风得意：旧时形容考中进士后的兴奋心情。后形容职位升迁顺利。

春风和气：春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。春风和煦，夏雨滋润，足以养育万物。常比喻及时给人以教益和帮助。

篇3：新课标七年级数学活动课初探

一、挖掘数学活动课的趣味性,培养学生的数学兴趣

可以说新人教版编排的数学活动课是很有趣味性的。像记录统计家庭一个月或一周的生活账目为家庭理财出谋划策、制作火车车厢模型、制作莫比乌丝带、制作五角星、日历中的方程等,这些活动非常符合七年级学生的心理特征,有一定的趣味性、较强的探索性和很强的操作性,当然也是学生最感兴趣的。有些教师怕麻烦,认为反正考试不会让学生现场做一个正方体,因此不上此类活动课,这是不可取的。事实上,这些数学活动使学生体会到初中数学是很有趣的,进而很好地培养了学生学习数学的兴趣,增强了学生学好数学的信心。通过有趣的数学活动,学生不仅可以复习该章的知识,而且通过动手操作、主动思考、合作交流,体验数学发现的过程,增强了学生动手能力、主动思考的能力以及利用所学数学知识解决问题的能力,培养合作的精神。因此我们不能怕浪费时间, 课堂上也许是乱哄哄的,但就是要耐心鼓励每个孩子都参与进来。 不但要强调数学活动课的科学性、知识性,更强调趣味性、竞争性。 教师只有以生动活泼的形式开展数学活动课,想方设法使活动变得更富有趣味性,才能激发学生的积极性和求知欲,才能使他们感到参与数学活动能轻松愉快地学到知识。

二、充分调动所有学生的积极性,发挥学生在数学活动中的主体作用

数学活动课不同于平日的课堂教学,不以教师讲解和教授为主,而以学生活动为主,学生是活动的主体。在活动中,教师要放手让学生参与,启发和引导学生进入角色,组织学生相互之间的合作与交流,并照顾到所有学生。要给学生较多的自由,让他们自主、独立地活动,真正成为学习的主人。当然因为教材安排的部分活动有一定难度,所以对于有困难的学生教师要给予及时的关注与帮助, 鼓励他们主动参与数学活动,并鼓励和肯定他们用自己的方式解决问题,发表自己的看法,对于他们的点滴进步要给予及时的表扬和肯定。教师如发现学生有错误要有更多耐心引导他们分析产生困难和错误的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增加学习数学的兴趣和积极性。

在数学活动课上,学生获得丰富的活动经验,必须建立在自己思考、自主探索的基础上,学生必须自己实践,亲身参与活动。所以在出示数学问题后,教师不应急于让学生寻求问题的答案,而是给学生足够的时间让其自己思考,自己分析,自主解决问题。此时,教师以平等、尊重的心态等待。若学生自主解决问题确实有困难,教师可鼓励同桌或小组交流共同探索。若还有困难,教师可用富有启发性的语言进行讲授,组织学生操作实验、观察现象、猜想等方式有效启发学生思考,进而与学生共同寻求出解决问题的方法,使学生成为活动、学习的主体,逐步从七年级学会学习数学,探索数学, 研究数学。

三、在数学活动中注重培养学生的应用意识和创新意识

新的课程标准注重培养学生的实践应用能力和创新意识的培养,而数学活动课是实现这一目标的重要而有效的载体。数学活动来源于生活,又用于生活,它是人们生产、生活必不可少的工具。新人教版教材根据知识特点和学生的认知结构设计了很多数学知识与数学应用有内在联系的、可让学生“再创造”的活动课,旨在提高学生的应用能力和创新意识。有的活动的内容选自日常生活新闻报道中的统计数据,类似“增长10.2%”,生活中我们常说的“提高约5个百分点”。此活动让学生结合新闻资料的内容,运用一元一次方程求出某些数据,一方面可以锻炼学生运用方程解决实际问题的能力,另一方面也引导学生在日常生活中多关注新闻报道中隐含的数学问题。而题目最后要求学生根据收集的数据编题并用方程解决问题,是要求较高的数学活动,具有较大的开放性,有益于提高学生的创造能力。在教学中,学生就数据材料和问题展开研讨和交流,学生的合作能力、思维能力,特别是创新能力得到了很好的发展,同时学生在自主、独立的活动中也会有全新的发现和创造。

篇4：新课标七年级数学活动课初探

一、挖掘数学活动课的趣味性，培养学生的数学兴趣

可以说新人教版编排的数学活动课是很有趣味性的。像记录统计家庭一个月或一周的生活账目为家庭理财出谋划策、制作火车车厢模型、制作莫比乌丝带、制作五角星、日历中的方程等，这些活动非常符合七年级学生的心理特征，有一定的趣味性、较强的探索性和很强的操作性，当然也是学生最感兴趣的。有些教师怕麻烦，认为反正考试不会让学生现场做一个正方体，因此不上此类活动课，这是不可取的。事实上，这些数学活动使学生体会到初中数学是很有趣的，进而很好地培养了学生学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的信心。通过有趣的数学活动，学生不仅可以复习该章的知识，而且通过动手操作、主动思考、合作交流，体验数学发现的过程，增强了学生动手能力、主动思考的能力以及利用所学数学知识解决问题的能力，培养合作的精神。因此我们不能怕浪费时间，课堂上也许是乱哄哄的，但就是要耐心鼓励每个孩子都参与进来。不但要强调数学活动课的科学性、知识性，更强调趣味性、竞争性。教师只有以生动活泼的形式开展数学活动课，想方设法使活动变得更富有趣味性，才能激发学生的积极性和求知欲，才能使他们感到参与数学活动能轻松愉快地学到知识。

二、充分调动所有学生的积极性，发挥学生在数学活动中的主体作用

数学活动课不同于平日的课堂教学，不以教师讲解和教授为主，而以学生活动为主，学生是活动的主体。在活动中，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织学生相互之间的合作与交流，并照顾到所有学生。要给学生较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为学习的主人。当然因为教材安排的部分活动有一定难度，所以对于有困难的学生教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学活动，并鼓励和肯定他们用自己的方式解决问题，发表自己的看法，对于他们的点滴进步要给予及时的表扬和肯定。教师如发现学生有错误要有更多耐心引导他们分析产生困难和错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增加学习数学的兴趣和积极性。

在数学活动课上，学生获得丰富的活动经验，必须建立在自己思考、自主探索的基础上，学生必须自己实践，亲身参与活动。所以在出示数学问题后，教师不应急于让学生寻求问题的答案，而是给学生足够的时间让其自己思考，自己分析，自主解决问题。此时，教师以平等、尊重的心态等待。若学生自主解决问题确实有困难，教师可鼓励同桌或小组交流共同探索。若还有困难，教师可用富有启发性的语言进行讲授，组织学生操作实验、观察现象、猜想等方式有效启发学生思考，进而与学生共同寻求出解决问题的方法，使学生成为活动、学习的主体，逐步从七年级学会学习数学，探索数学，研究数学。

三、在数学活动中注重培养学生的应用意识和创新意识

新的课程标准注重培养学生的实践应用能力和创新意识的培养，而数学活动课是实现这一目标的重要而有效的载体。数学活动来源于生活，又用于生活，它是人们生产、生活必不可少的工具。新人教版教材根据知识特点和学生的认知结构设计了很多数学知识与数学应用有内在联系的、可让学生“再创造”的活动课，旨在提高学生的应用能力和创新意识。有的活动的内容选自日常生活新闻报道中的统计数据，类似“增长10.2%”，生活中我们常说的“提高约5个百分点”。此活动让学生结合新闻资料的内容，运用一元一次方程求出某些数据，一方面可以锻炼学生运用方程解决实际问题的能力，另一方面也引导学生在日常生活中多关注新闻报道中隐含的数学问题。而题目最后要求学生根据收集的数据编题并用方程解决问题，是要求较高的数学活动，具有较大的开放性，有益于提高学生的创造能力。在教学中，学生就数据材料和问题展开研讨和交流，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力得到了很好的发展，同时学生在自主、独立的活动中也会有全新的发现和创造。

总之，数学活动课重在实践、重在综合。在数学活动课上，学生不仅是一个发现者、探索者，更是一个创造者。教师要多注意观察、积累、分析和反思，挖掘活动内容的教育价值。只有这样，才能使数学活动课成为提高教师自身素养和学生综合素质的互动平台。

（作者单位 甘肃省金昌市金川公司第二中学）

篇5：新课标七年级unit8教案

一、课程标准要求

★ 运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。

本条标准涉及的问题是“某一大洲的纬度位置、海陆位置”，要求以某一大洲为案例，学会分析描述大洲的位置，标准明确告诉我们，完成本任务的方法是”运用地图”，利用地图提取信息阐述事物的能力。

★ 运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。本条标准涉及的第一个问题是“地形、气候、河流特点”。各大洲的地形、气候、河流特点各不相同，课标要求以某一大洲为案例，学会分析大洲地形、气候、河流特点的一般方法。完成本任务的方法是“运用地图和有关资料归纳”，其能力要求更进一层次，不仅会使用地图和相关资料，还要学会归纳总结。

本条标准涉及的第二各问题是各自然地理要素间的“相互关系”，是对第一个问题的阐释。本问题要在前一问题的基础上，利用归纳综合的方法，让学生认识各自然地理要素之间相互联系和相互制约的关系，利于学生逻辑思维和综合思维的培养，能力要求进步提高，也便于学生辩证唯物主义世界观的形成。

★ 运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。

本条标准主要涉及某一大洲人类当前面临的人口、环境、发展等问题，从人文角度让学生学会分析大洲的一般方法：“运用有关资料”。需要注意的是，人口问题、环境问题、发展问题之间是相互联系和相互制约的，都要用辩证的观点去分析思考问题。

★ 通过实例说明某一大洲内部的经济发展是不平衡的。本条标准主要涉及大洲内部的经济差异，倾向于具体的实例与经济数字，要引导学生采用对比的方法分析具体的实例资料，得出结论。

二、教材内容分析

本章在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，同时也为继续学习下面的地区和国家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亚洲这一个大洲的学习，其寓意是通过对这一个大洲的学习，教会学生可以从哪些方面描述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征，如何分析一个大洲各地理要素间的联系。所以本章既是在对亚洲的学习，更是对区域研究方法的学习。

第一节《自然环境》从教材内容上看本节分为“世界第一大洲”、“地形和河流”、“复杂的气候”三个小标题，这三个方面的内容基本上是相互独立的。需要注意的是，为了扩大学生在“洲”这个层面上的知识，每一方面的内容都以亚洲为基点，向其他大洲作适当拓展，体现了分析案例、应用方法的思路。比如，“世界第一大洲”，教材通过图6.1让学生明确大洲半球位置的描述，安排了图6.2、图6.4和两个活动来练习描述海陆位置和纬度位置。“地形和河流”，教材通过图6.5、图6.7、图6.8和一组学生活动教会学生描述一个大洲地形特点、河流特点的基本方法，同时分析地形与河流之间的相互关系。“复杂的气候” 教材通过正文文字说明和图6.9、图6.10，归纳分析气候特点及其形成原因，并利用活动延伸到非洲气候特点的分析。

第二节《人文环境》教材划分为“人口最多的大洲”、“多样的地域文化”、“经济发展的差异”三个部分，主要体现的是区域之间的差异。“人口最多的大洲”教材通过图和数据，着重讲述亚洲与其他大洲的差异。”多样的地域文化” 教材通过图6.17、学生活动、阅读材料，说明人类的文明同自然地理环境是密切相关的，并直观强调自然条件和地域文化之间的关系。“经济发展的差异”重点体现了亚洲内部的差异，运用事例说明某个大洲内部经济发展水平是不平衡的。

教学目标：

知识与技能：1.运用地图和资料，认识亚洲自然地理和人文地理的概况。2.运用归纳的方法，认识总结亚洲地理特征。3.运用综合分析的方法，认识亚洲地理特征的成因。4.运用比较的方法，认识亚洲与其他大洲及亚洲内部地理环境的异同。

过程与方法：1.通过对亚洲自然环境的学习，理解自然环境的整体性，初步学会分析各自然地理要素间的相互关系，学会用比较法和综合法学习地理知识。2.自由组建学习共同体，进行游戏和考察活动。3.游戏、质疑、整合问题。4.表演、反思。

情感态度和价值观：1.通过认识亚洲的自然环境，形成对我们所生活的大洲的热爱之情。通过参与观察，分析，讨论，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。2.通过教与学活动，使学生在考察、游戏、问题解决、反思的过程中感悟到亚洲人口对资源和环境所产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观，体验到亚洲多样的地域文化魅力，提高艺术鉴赏力。3.通过游戏、网上考察活动，培养学生的团队精神，学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。

四、教学建议：

第一节 自然环境

本节是学生学习区域地理的开始，在教学过程中一定要注意学生良好学习习惯的养成，同时注意学法的指导。通过学习本节，使学生了解分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手；对自然要素的分析要注意各要素之间的联系，例如地形对河流分布的影响，纬度位置对气候的影响等等。同时教材还注意了学生识图用图能力的培养，以及从各种资料中提取相关地理信息的能力。由此可见，本节的立意在于教会学生描述一个大洲自然环境的方法。

[新课引入]：

课前准备一些有关亚洲的图片资料或视频资料，用猜猜看的形式，请学生说出图片或电视中展现的景观在哪里。学生答出国家或地区名称，最后总结所有这些景观在亚洲。【世界第一大洲】：

这一小节虽名为“世界第一大洲”，但主要的教学内容是描述大洲的位置。教材安排了四幅重要的地图来辅助学习：

“亚洲在世界中的位置”（图6.1）：这是一幅常见的东西半球图，通过这幅东西半球图，不仅让学生一目了然地明确亚洲的半球位置，更重要的是让学生了解可以通过大洲在哪个半球来描述其位置特点。

“亚洲范围图”（图6.2）：这幅地图描述了亚洲与其他大洲的分界线，标注了濒临的大洋和重要的经纬线，便于学生描述亚洲经纬度位置和海陆位置。

“七大洲面积比较”（图6.3）：这是一幅堆积图，不但清楚地表示出各大洲面积的数据排列，还形象地表示出了各数据项的数值，从面积角度来说明“世界第一大洲”。

“亚洲地理分区”（图6.4）：地图明确了亚洲的六个分区，利于学生明确各分区的位置的相对位置，特别是我国与亚洲其他大区的相对位置关系，为后面章节的学习进行铺垫。

教学中，应首先带领学生通过读图完成第3页的活动1、2。让他们用分析归纳的方法总结出大洲位置，描述要从纬度位置（绝对位置）、海陆位置（相对位置）两方面来描述。对相对位置的描述，应注意引导学生使用表示方位的词汇，能够换位思考，灵活应对。在第3页活动3的教学中，首先应带领学生完成提示(1)、(2)和(3)的内容，然后提出问题“你还能用其他方法证明亚洲是世界最大的一个洲吗？”通过对这一问题的讨论，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的发散思维和创新能力。【地形和河流】：

可用歌曲《亚洲雄风》引入，鼓励学生收集文艺作品中对亚洲的表述，加深学生对亚洲的热爱。

在这一小节中，教材提供了三幅重要的地图：

“亚洲地形图”（图6.5）：这是一幅分层设色地形图，形象地表示了亚洲地形及河流的分布。阅读这幅分层设色地形图是这一小节的核心。首先要指导学生基本的阅读方法：从陆高海深表中得出不同颜色所代表的不同高度，明确不同颜色各代表什么地形类型，再引导学生找出主要地形区，观察其位置和海拔。最后总结出一个区域的地形特征。指导学生完成第5页的活动。

亚洲的河流分布与地形有着密切的关系，教学设计可以先让学生在地形图上找到这些河流，逐一分析河流的位置和流向：由此再得出河流呈放射状分布的特点。

“亚洲大陆沿30°N的地形剖面”（图6.7）和“北美洲沿40°N的地形剖面”（图6.8）：这两幅图直观形象地反映了两地高低起伏的状况，可以作为对已经得出的亚洲地势特征的一种验证。这两幅图的判读是难点，要提示学生注意观察剖面图的垂直比例尺和水平比例尺。

地形剖面图的判读教学中可以设计为：参照“亚洲地形图”，学生想象一下沿北纬30°的地形剖面图会是什么样子，甚至可以让学生动手画一幅草图，然后与教科书上的剖面图进行比对，看看这幅剖面图与学生的想象有哪些相同之处，哪些不同之处。然后请学生用这幅剖面图解释亚洲的地形特点。可以提示学生计算这条剖面线上的最大高差，以及地势高低的分布规律。在此基础之上，再要求学生分析北美洲沿北纬40°的地形剖面图。

阅读材料“亚洲地理集锦”中所提及的地形区和湖泊，应逐一让学生在图6.5“亚洲地形图”中找到，并说明这些地理事物的特点是如何表现在地形图上的。通过这些描述，使学生进一步明确如何在分层设色地形图上判断不同的地理事物。可请不同组的同学展开竞赛、抢答，活跃气氛，增强组内的合作意识。

【复杂的气候】：

在这一小节中，教材提供了两幅重要的气候图，对学生学习起到非常重要的作用： “亚洲气候类型”（图6.9）：这是一幅专题地图，非常清晰地把亚洲各气候类型标记在图中，便于学生分析总结。

“亚洲四地年内各月气温或降水量”（图6.10）：这是一组气温曲线或降水柱状图，采用对比的方式展示了亚洲南北纬度方向上气温的差异与东西方向的降水差异，目的是通过此图引导学生分析纬度因素和海陆因素对亚洲气候的影响。

这一小节的教学中，一是要注重各种地理图像的应用，二是要将气候和位置、地形以及农业等地理要素联系起来研究。

亚洲气候的特点，主要通过引导学生读 “亚洲的气候类型”（图6.9）和“亚洲四地年内各月气温或降水量”（图6.10）来总结。结合活动1的第(4)和(5)项内容进行分析气候复杂的成因。

2.气候对农业的影响是本小节的另一个重点。可引导学生分析阅读材料“被淹没的土地”，分析旱涝灾害对农业生产的影响。同时可以联系我国的实际情况，简要说明季风气候对中国农业的影响。

3.在分析了亚洲气候特点之后，应总结分析一个大洲的气候特点的方法和步骤。可以提示学生从气候类型的分布规律和哪种气候类型分布最广等方面进行分析。然后再把这种方法应用于非洲。应通过学生的讨论，得出结论，培养学生的综合分析能力。

本节最后可引导学生理清思路，形成系统的知识结构，从而学会分析一个大洲的自然环境的方法。

第二节 人文环境 本节是在上一节“亚洲的自然环境”的基础上，对亚洲的地理特征进行的展示。本节是从“人文地理”的主要内容——人口入手，然后拓展到了人类与环境之间相互作用影响形成的文化、经济方面。所以，这节课和上节课一样，也是承上启下的部分。在对亚洲的人文地理环境有了认识和在此基础上进行的人文地理方面的分析尝试，将为之后的地理知识的学习起到铺垫的作用。本节作为学习区域人文环境的第一节，与上一节一样应重视学生学法的指导，一方面认识亚洲的人文环境，另一方面学会对某一区域人文环境进行分析的基本方法。

【新课引入】：

搜集亚洲不同民族的服饰(事物或照片)，根据第一节所学习的亚洲自然环境的特征，请同学们猜一猜穿着这些服饰的民族分别分布在亚洲的哪个区域用这样一个“猜猜看”引入，既调动了学生学习的积极性，又切入了本节课的主题──自然环境与人文环境之间的关系。

【人口最多的大洲】

本框题教材在进行人口的讲解的时候，提供了三幅重要的地图： “亚洲人口占世界人口的百分比”（图6.13）：这幅扇形图没有数据项的数值，很简单。但其直观的形象对认识亚洲是人口最多的大洲很有帮助。而且，图中的数据也很重要，是需要记忆并理解的部分。

“世界上人口超过1亿的国家”（图6.14）：展示了世界人口的大致分布特点，可以看到，在有人类居住的大洲上，都有人口数超过1亿的国家，但亚洲最多，为6个，分别是：中国、印度、印度尼西亚、孟加拉国、日本和巴基斯坦。其余大洲均为一个国家。

“世界各大洲或地区人口数和平均人口自然增长率”（图6.15）：图中的绿色圆柱体代表各洲人口总数，圆柱体顶端的数值即为人口数；紫色圆柱体代表该洲的人口自然增长率，顶端的百分数就是具体的增长率。这幅图由于是配合活动中的题目提供的，所以在解决活动中的问题的时候教师可以提供相应的人口学公式，对图中和活动中的数据进行分析，得出结论。

教学中，首先引导学生通过读图，完成活动1，总结出亚洲人口众多的特征。教会学生利用地图分析人口分布的方法。“人口众多”会对资源和环境带来什么问题呢？这个问题可以在带领学生进行活动2的过程中得到解决。组织学生阅读材料“人口增长对土地的压力”，完成联系框图的填充，同时应提出思考问题，“如何改变这种状况呢？怎样才能进入良性循环呢？”鼓励学生自己绘制出良性循环的结构图。

以“亚洲人口、资源、环境委员会主席”的身份，组织学生小组讨论，通过角色扮演，体验亚洲人口问题的紧迫性，增强责任感，同时激发学生兴趣，培养学生语言表达能力。

【多样的地域文化】

关于不同地域的文化，内容相当丰富。由于初中阶段对文化的了解还很浅薄，对文化复杂的概念体系也很难形成区别，所以，教材的知识体系很简单，只是呈现一些文化实例，让学生对地域文化之间的差异产生感性的认识，重点是这些文化现象与自然地理环境之间的关系。

本框题教材在进行人口的讲解的时候，提供了两幅重要的地图： “亚洲三大文明发祥地示意”（图6.16）：该图大体上展示了亚洲文明的发祥地的自然环境特点，这里由于三地间的共同点相同，有利于得出环境对人类社会发展的影响的肯定结论。教材选用的三个文明发祥地都是分布在亚洲，在非洲的尼罗河下游分布着另外的一处人类文明的发祥地，可见，人类四大文明发祥地其实都是分布在河流流域。这也充分提现了环境对人类的影响和制约。

“亚洲不同地区的住房、服饰等的差异”（图6.17）：这幅图主要是通过文化现象来展示各地的文化，然后再辅以文字呈现该地的地理环境特点，从而形成人精于人类生产生活形式之间的关系，从而突出了不同环境下的不同人文现象。教学中，引导学生阅读“亚洲不同地区的住房、服饰等的差异”（图6.17），可组织学生分组探究活动1，教给学生观察顺序和思路，让学生说出：是什么、怎么样、为什么，培养学生的观察分析能力，同时形成主动学习的态度和竞争合作意识。

活动2可以在学生课下搜集资料的基础上，让学生扮演亚洲不同民族的代表，介绍本民族生活的自然地理环境，以及独特的风俗习惯。也可以用游戏的形式，一个组介绍一个民族的风俗习惯，其他组猜猜这个民族分布在亚洲的什么地方。充分让学生参与到教学活动中来。【经济发展差异】

不同的国家由于自然、历史、社会条件的不同，经济发展的水平也大不相同。不同国家的经济发展道路也是不同的。为了说明亚洲内部经济差异，教材提供了“亚洲部分国家2003年人均国民生产总值”（图6.18）。教学时，首先引导学生读图6.18完成活动1，通过对比，使学生进一步认识到亚洲各国家经济发展的差异。关于各国经济发展差异的形成原因，教师可以适当补充材料，选取一些典型案例，运用影视素材，增强学生的感性认识，说明各国经济发展的道路是不一样的。

图6.19是一幅的统计图表，目的是向学生说明亚洲各国不仅国内人均国民生产总值不同，而且各国的产业结构差异也很大。教材中的三个问题是按照由易到难的顺序设计的。第一层次以日本为范例，既给了在坐标系中的位置，也给了具体的数据，指导学生通过日本的数据认识这个坐标系。第二层次韩国和印度是读图填数据；第三层次泰国和缅甸是读数据填图。在教学中注意分层次教学，让每个学生都能体验成功。最后通过总结可以得出，人均国民生产总值不是衡量一个国家经济发展的惟一标准，国家的产业结构也是一个重要的指标。从地理图表和数据中发现规律，是研究人文地理的重要手段。在这里一定要着重培养学生从数据中总结规律的能力。

亚洲经济部分，主要是突出了亚洲的经济差异与亚洲的经济发展两方面。只有在正确认识了阻碍亚洲经济发展的主要原因之后，才能正确认识亚洲经济后来发展的现实。教材在展示经济差异的形势变化的时候，主要是通过对典型国家进行分析，从而得出结果。

篇6：新课标七年级unit8教案

29.马

一、所在单元（第六单元）

二、授课学时

二课时

三、教学目标

1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

四、教学手段与方法

自主、协作、探究

五、教学准备

1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。

2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。

3、安排一个学生准备书法作品。

六、教学过程 第一课时

教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

一、导入：

展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

二、整体感知

学生快速阅读课文，思考下列问题：

1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语： 马 马

2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

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教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用

教学设计：

一、导入

布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响）。

3、讨论

教师用多媒体展示下例问题：

1）家马的驯良的天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

2）人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？

3）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？ 讨论结果略。

三、品味语言，学以致用

导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。

2、再读课文，了解对比的运用及其作用。1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。2）学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

3）教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

篇7：新课标七年级unit8教案

27.斑羚飞渡

一、所在单元（第六单元）

二、授课学时

二课时

三、教学目标

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

四、教学手段与方法

自主、协作、探究

五、教前准备

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4、对“爱”的再理解、再认识。

准备阶段：（课前两分钟）

（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）

有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

一、导入新课

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，-中考资源网期待您的投稿！zkzyw@163.com

而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、出示课题及目标

1.感知文本内容，理解作者的思想感情。

2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4.对“爱”的再理解、再认识。

三、整体感悟

请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）

身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

教师继续讲述

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！

四、研读赏析

学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：（大屏幕投出思考题目）

1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）

教师小结：

那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远„„他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱„„

五、体验反思

提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。）引导点拨:同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

教师总结：是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业是：

六、作业

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

3、完成课后练习二。

4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。

第二课时

课时目标：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

准备阶段：（课前两分钟）（学生交流体会）

一、导入新课

同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与

浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

二、出示课时目标

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

三、研读赏析

前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。（大屏幕投出下面内容）

1、课文第二自然段的作用是什么？

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？

3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟）

教师小结：

第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

三、体验反思

本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？（四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）教师小结：

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

五、拓展延伸

文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

附：板书设计

身陷绝境（极度危险）

峰回路转（一线生机）方式：踏板跳跃

斑羚飞渡（从容一跃）场面：凄美悲壮

走向彩虹（英勇献身）结果：无悔新生

教学反思：