瓶子瘪了有趣的科学课小学作文

瓶子瘪了有趣的科学课小学作文（共14篇）

篇1：瓶子瘪了有趣的科学课小学作文

有趣的吹瓶子优秀作文

“铃――”随着悦耳的铃声，同学们赶紧跑回教室。刚刚还在沸腾的教室霎时安静了下来。“咯咯”一串脚步声由远而近，穿着花裙子的陈老师从门外闪了进来，手里还拿着空瓶子，说道：“同学们，这节课我们来玩一个游戏，要用到这个东西，大家猜猜！”陈老师神秘地笑着。

同学们开始七嘴八舌地讨论起来：“玩瓶子版的丢手绢”“扔瓶子，看谁扔得远！”“比喝水，看谁喝得又快又多！”……老师边笑边摇头。我们都憋不住了，异口同声地说：“老师，您别卖关子了，快说吧！”

陈老师见我们如此迫不及待，拍拍瓶子说：“古人云‘君子动口不动手’，我们来玩个君子游戏――吹瓶子！”接着说：“吹瓶子的游戏规则是嘴巴离瓶身必须超过20厘米，注意只能用口！”

游戏开始了，第一个上场的是小明，只见他双手叉腰，摆出一副胜利在望的样子，轻轻一吹，瓶子被吹得左右摇摆，然后又笔挺地站好。小明见状连忙补了几阵“狂风”，但水瓶像是个不倒翁似的。小明失败了。

第二个上场的是小智。他在大家的掌声中从容淡定地走上场，来到了瓶子前面，做了个手势让大家安静下来，并自信满满地拍胸喊道：“现在就是见证奇迹的时刻！”同学们屏息凝视，目不转睛地注视他的一举一动。只见他深深地吸了一口气，鼓起腮帮子，眼睛睁得圆溜溜的，脸色涨得通红，活像一只蓄势待发的小青蛙。他紧接着闭着眼睛握着拳头，一鼓作气地向瓶子吹去。“纭逼孔雍廖薜挚沟赜ι倒地，随即响起了雷鸣般的吹呼声和掌声。

第三个上场的倒蛋鬼小强，只见他笑吟吟地走上去，忽然，他用手指着窗外大喊：“快看！一只老鹰！”说完他装出一副惊讶的.样子，待同学们都转移注意力后，他马上把瓶子推倒，然后大叫：“哦！我吹倒了！”当然，这些逃不过群众雪亮的眼睛。

……

一场又一场激烈的竞赛，一阵又一阵的笑声和掌声。开心欢乐的气氛弥漫了整个教室，我真希望在繁冗而枯燥的学习中能多几节这样的课。

篇2：瓶子瘪了有趣的科学课小学作文

上课了，只见科学老师拿着一些纸杯走进了教室，我们都很好奇，于是打开课本一看，原来这节课要做一个实验。老师拿了两个纸杯，

只见两纸杯中间有一根线，老师对我们说“我们来做个实验，这两个纸杯就当作话筒和听话筒，我们来打一次”土电话“。注意打”土电话“线要拉直，听时不能碰到线，而且听的时候纸杯与线不能形成直角。”说完老师给我们分成4人小“组，就开始实验了。我和一个同学按老师教的方法去做，果然我听到了她的声音。真是太神奇了，太有趣了。

篇3：如何上好有趣的小学数学课

在“135”的数学课堂上也会产生磁效应。随着教学改革的深入,我们的“135”数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生更喜欢在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说:“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”有了兴趣,才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要善于

一、小学数学教学中的低效现象

1. 对新课程的理解误差。

过去课堂最大的问题就是“满堂灌”,在新课程的面前,老师更加把握不了什么时候该讲,什么时候不该讲,变得无所适从,老师变成了“靠边站”,既不敢讲,又不敢管,似乎老师的“讲”是新课程所痛斥的根源,“管”就会限制学生的发展。

2. 课堂活动效率不高。

新课程后,老师热衷于课堂活动的设计。虽说课堂热闹有余,但是目标不明确。在教学活动中,老师不分内容与课型的设计一个研究、讨论的环节,将讨论作为新课程的精髓。课堂上老师急于组织学生讨论,而讨论的目的是什么,为什么在此讨论,讨论应该以多长时间为好,讨论预期效果如何———老师对此却思考不深。这种做法,产生了一些低效、无效,甚至负效的课堂。

3. 少讲多练事倍功半。

面对新课程一些有经验的老师喜欢采取少讲多练的办法,讲不到练到,练不到考到。单一、机械的训练使得学生学习兴趣淡漠,创新能力缺失,学习方法单一。面对新课程,老师举棋不定,顾此失彼,不知如何下手。

二、小学数学有效教学策略

1. 营造有效教学的课堂氛围。

有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分;和谐是指师生情感的沟通和融洽。研究表明,教师和学生之间的相互交流时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多、意愿就越强、有效教学的可能性就越大。要激发学生的主体功能,教师要善于为学生创造宽松、安全、愉悦的学习环境,营造具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围,使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。

2. 设计有效课堂提问,是课堂教学不可缺少的重要组成部分。

在我们的课堂上,如果重视课堂提问的科学性,即注意提问的适时适度,就可大大提高课堂教学效率。首先要注意问题的难易程度,把握学生的“最近发展区”。课前可以利用调查问卷的方式把握学生对于将要学习知识的了解程度。其次要注意问题的思考性,提高学生的思维能力,对于学生不假思索就能回答出来的问题,既浪费时间又没有效果,应该避免提问。最后要注意问题的人文性,促进学生的和谐发展。比如看问题不能只看表面,要进行深入分析。一道问题如果有多种解题方法,就要提醒学生看问题要从多个角度看,不能片面。

诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,追求数学美。如何上好有趣有效的数学课,使数学课灵动起来呢?

一、从生活经验入手,巧设情境调节课堂气氛

数学知识来源于生活,应用于生活,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,让学生乐于探究。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考,充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法,让学生在“玩”中学,在学中“玩”。例如在教学《面积》一课时,我运用事先准备好的漂亮的图案创设情境,讲故事引入:一天,小朋友们走进森林深处,发现了一块正方形化石,上面写着:只要用1平方厘米的小正方形知道我的大小,我就归谁。当时小华手中有一张1平方厘米的小

3. 有效运用教材。

教材是课堂教学的依据和载体,教师对于教材的把握程度影响着课堂的效果。教师要尊重教材,需要认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,才能体会新教材中蕴含的教学理念,也才能备出高质量的课。同时也要做到教不越位,在教学时,要把教材钻研透,对知识点的前后联系做到心中有数,不要人为地把教材教得太深,超出学生的理解水平。

4. 精心创设教学情境。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境,又该怎样去创设呢?

小蝌蚪费劲千辛万苦找妈妈,只要能够解答小蝌蚪身上的数学题,它就能成功地找到自己的妈妈。教师在每个小蝌蚪的身上出示一系列数学题,让学生去解题。将这一情境巧妙出现在课堂上,激发学生的兴趣,使学生学得有趣。

三、小学数学有效学习策略

有效教学的最终目的是学生的有效学习,教师应该引导学生有效地学习。具体的措施有以下几点。

1. 掌握科学的学习方法。

教师的教归根结底还是为了学生的学,所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。教师要让学生明确掌握科学的学习方法的重要性,让他们懂得会学、善学、巧学和乐学,而要做到这一点就必须掌握一定的学习方法、学习技巧与学习策略。

2. 让学生主动地学。

有效教学的理想效果是:课未始,兴也浓;课正行,兴愈浓;课已毕,兴尤浓。要达到这样的教学境界,就要以兴趣来激发学生的学习热情,触动学生求知的兴奋点,从而激起学生的求知欲,让学生主动地学。

3. 让学生有意义地学。

有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习,没有思维就谈不上理解。所以数学课堂教学一定要引导学生展开积极充分的思维,这是有意义学习的关键所在。有意义学习是科学的、生动活泼的、积极思维的、高质高效的学习,检验教学是不是科学,其实际标准就在于看它是否使学生产生了有意义的学习。对于这一点,我们在实施新课程改革中必须予以重视。

在比较中探求优化教学的捷径

吴生煌

(大田县石牌中心小学,福建大田

摘要:本文主要谈了在比较中探求评析课堂教学的优劣的三点主张与见解。第一,看学生所得到的知识是否是自主构建的;第二,看学生所掌握的知识是否系统完整;第三,看老师运用的教学手段是否灵活多样。课堂教学过程是师生、生生有效互动,动态生成的过程。教师的工作是努力构建学生的知识结构,并运用多种多样方法来激发学生求知与探索的欲望。

关键词:比较教学手段评课

评课是教学研究活动中极为重要的一环,通过评课可以找出授课教师在课堂教学中的成功和不足之处,使教师在教学中不断改进方法,不断提高课堂教学水平和教学业务能力。评价一堂数学课的好坏,如果只看教师是否创设了情境,是否采用了精美的课件,学生是否自主探究、小组合作,课堂气氛是否活跃,那是远远不够的;如果只看教师的语言是否百密而无一疏的严谨,教学程序是否“行云流水”般的流畅,学生是否对答如流,知识目标是否达成,那也是非常不妥的。以下结合我从教以来的实践性的认识,谈谈在比较中探求评析课堂教学的优劣的主张与见解。

正方形,他们眼睛一亮:啊,有办法了。同学们,为什么他们说有办法了呢?这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动去探究《面积》的含义。

二、动手实践,让学生从感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点,教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。例如:“面积的进率”是一节比较枯燥的概念课,我让学生在边长1分米的正方形图案上用1平方厘米卡片在上面拼图。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动,让学生多种感官参与学习,不仅能激发他们的学习兴趣,顺应他们好奇、好动的特点,而且能丰富他们的感性认识,帮助他们学习数学知识,从而培养他们的创造精神。

三、实行先学后教,开展轻松和谐的师生双边活动

在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生展示的是真实的自我。课堂上针对学生利用导学卡自学后,教师综合学生共同问题提出新的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分张扬。如教学三年级数学下册“两位数乘两位数”一课时,以小组为单位,一步一步去探究,去归纳,明确算理,然后再找学生说明这样算的理由,对讲不清理由的学生予以指导,让学生自主活动、自主学习、自主实践。教师还注意学生的学法指导,培养学生的综合能力,养成良好的学习习惯,使学生对于数学学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、巧设导学卡帮学生树立学习数学的自信心

如课前老师为学生设计导学卡,导学卡上设计“达标检

一、看学生所得到的知识是否是自主构建的

评析课堂教学的优劣首先要看看学生所得到的知识是机械训练的,还是自主构建的。

例1:3的倍数的特征(义务教育课程标准实验教科书《数学》北师大版五年级上册),有一位老师是这样教学的:

师:同学们,现在让我们来共同做一个游戏,好吗?请同学们听好,你随便说出一个数,不管它有多大,老师立即会判断出它是不是3的倍数。想试试吗?(生随便说,师对答如流,随即把数写在黑板上。)引导学生进行验证,激发学生提出问题。

师:你想不想像老师一样说得又准又快?此时,你想提出什么问题来研究呢?

梳理疑问、揭示并板书课题:3的倍数的特征。

接着,老师提示已经学习了2、5的倍数的特征,学生猜想3的倍数,可能会是什么样的数?学生根据原有的经验从含有0、3、6、9的数入手,研究3的倍数的特征。引导学生回答:3的倍数,与各个数位上数字的“和、差、积、商”有没有关系?会有什么关系?

然后,让学生自主探索,运用演绎推理的方法进行探究,尝试发现规律,并把想法在小组内交流。组织学生在独立思测”,课堂结束后,学生利用短时间进行自我检测,做后组内对答案,学生看到自己努力后的成果更加自信,尝到喜悦,脚踏实地学会有更大的收获。

五、恰当的表扬是上好数学课的催化剂

《标准》指出:“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价,有助于学生认识自我、建立自信,有助于教师改进教学。

首先,评价的原则应该是客观公正。在这个基础上,再坚持鼓励为主,才是富有魅力有价值的评价。作为教师,我们一定要正确处理学生出现的错误,不能把激励评价用到极端,对于学生的错误不能敷衍了事,一定要引导学生说出解题思路,然后才能做出相应的评价。对那些有错误,但又蕴涵创新思维的想法,在指出不足的同时,还要给予鼓励,这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。

其次,教师应锤炼课堂教学的评价语言,具体做到:(1)准确不能模糊。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正,对于学生的回答,教师要给予恰如其分的评价。(2)生动还要丰富。多样、灵活、生动、丰富的评价语言,能使学生如沐春雨,促进思维发展。(3)严谨不失幽默。幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段。可以打破课堂内的枯燥局面,使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界,优化课堂教学的效果。(4)中听更要中用。《课程标准》指出:“对学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。”这就要求教师不仅对学生说“你说得真好”、“你说得真棒”之类的评价语,更要从思考的角度去评价学生。(5)独特不乏创新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生,评价的语言也应因人而异,因时而异,因果而异,因发生的情况而异。

课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流,引发更多教师对这一问题的关注、探索。

摘要：上好有趣有效的小学数学课,要从以下几方面着手:一要从生活经验入手,巧设情境调节课堂气氛,这样学生乐于探究;二要动手实践,让学生从感性认识上升到理性认识,培养学生自主探索的精神;三要实行先学后教,构建轻松和谐的师生双边活动,指导学生自主学习、主动实践,养成良好的学习习惯;四要客观公正地评价学生的学习结果,以表扬为主,促使学生树立学习数学的自信心。

篇4：有趣的科学课小学作文

在课上，我们做了很多实验，其中，我最喜欢的就是气火箭了。

我们先拿一张纸板折成一个长方形，作为底座，然后在底座里塞进一根管子，再把另一根管子按在底座里面的那根管子上，作为支架，最后在支架上放上泡沫火箭，就大功告成了。气火箭看起来就像一个大写的L，只要用嘴在底座里面的那个管子上用力一吹，火箭就像离弦的箭一样飞起来了。赵老师告诉我们，气火箭的原理是利用空气的力度让泡沫火箭飞起来。我觉得真神奇啊！

赵老师讲课和其他老师讲课不同的地方就是：赵老师讲课很有意思，会让大家做很多有意思的实验，从实验里面学到知识。我们在做实验的过程中知道了空气是有力量的，空气占据空间，空气可以压缩……等等关于空气的知识，我多么希望我们的课堂上也会多一些有趣的实验！

篇5：小学作文：有趣的科学课

10月11日上午，我们上了两节有趣的科学课。

首先，李老师上土壤课，他说：“没有草的土地只要喝一点点水就饱了，如果再淋水的话，就只好让水带一些土走;有草的土地，喝三、四个小时还喝不够呢!”我有很多问题想问，可刚准备举手，李老师却宣布下课了。没办法，只好下次再问了。

接着，易老师给我们上寻找动物和植物的课，他给我们发了工具，让我们分头找不同的动物。我“命令”我们小组的成员赶快行动。我发现了一只蚂蚱，可怎么也抓不到，庄老师随手抓起送给了我;金翎子抓到了蝴蝶;苏波宇抓到了蚂蚱和蚂蚁;刘璠抓到了蜘蛛。可是，蝴蝶从袋子里飞走了，蜘蛛爬走了。苏波宇、刘璠唉声叹气，我说：“你们继续抓呀，说不定还能抓到呢。”这时，我看到陈宇韬愁眉苦脸，便问他怎么回事，他说：“我太胖了，抓不到蚂蚱。”我心想：他不会要我抓吧，我也抓不到呀，三十六计，走为上计。我刚想走，吴天宇过来了，我便要他给陈宇韬帮忙。他们两人刚准备再去抓蚂蚱，易老师宣布集合了。虽然最后只抓到两只蚂蚱，但却很快活。

篇6：有趣的科学课堂小学作文

我们刚坐下，投影上出现了两碗米饭，孔老师提了一个问题：“米饭里面含有淀粉吗?”同学们议论纷纷，教室里顿时炸开了锅。孔老师又问：“大家想知道米饭里含有淀粉吗?”议论声停止了，老师拿出一杯红色的液体，用试管吸起一滴，轻轻地道米饭上，米饭由白转红，根本是与我们的预测一样。老师又拿出一杯黄色的液体，滴到另一碗米饭上，同学们叽叽喳喳的议论着：“应该是黄色的。”“有可能它不会变色!”……

慢慢地，见证奇迹的时刻到了，米饭竟变成了蓝色。

孔老师向我们解释了这一现象。原来，那杯黄色的液体，他一但碰到含淀粉的食物就会变成蓝色。

孔老师让我们做实验——检验食物中有没有淀粉。

我们先用滴管小心地吸起一滴碘酒，滴到装着面包的格子里，面包慢慢成了蓝色;我们又把黄瓜拿来做试验品，王昕一不小心在黄瓜上滴了很多碘酒，但黄瓜一点儿都没有变色，证明黄瓜不含淀粉，面包含有淀粉。

篇7：瓶子瘪了有趣的科学课小学作文

关键词：小学科学教学,兴趣,趣味性

人们常说“兴趣是最好的老师”，因为兴趣不光是学习的直接动力，而且也是可持续学习的助推力。古人有云：“中心喜悦，其进自不能已矣；”美国著名教育心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”小学《科学》是一门既有科学性，又有知识性的综合学科。我们培养科学人才，就要从小引导他们爱科学、接近科学、学习科学的兴趣。实际上，许多学校又都存在班额大、学生人数多、实验场地小等阻碍科学教学的客观情况。因此，教师在教学中要想方设法地为学生搭建学习兴趣的平台，激发学生学习科学的热情，使得科学课教学更加有效，最终提高学生的科学素养。下面是我在教学中积累的一些经验，取得了较好的教学效果，现做以下介绍：

一、“变态根”——知识性与趣味性相结合

小学三年级的学生对一些有难度的科学现象理解起来会有些困难，这就需要我们老师尽量化难为简，争取用“微言”解释“大义”，而这个时候老师的言语往往是幽默的。例如，在学习《根和茎》这一课时为了说明“胡萝卜是一种特殊的直根”我就给学生编了一个故事：

胡萝卜的根原先并不是这么粗的，因为大白兔特别爱吃胡萝卜，胡萝卜就将自己所有的营养都集中在了根部，才变成现在这样粗粗的样子。

胡萝卜的根为了贮藏养料，变得肥厚多汁，因而形态发生改变。如果只给学生讲解理论，学生肯定接受不了，加入了大白兔的故事，学生便可以轻松地在惊讶中掌握了科学常识。当然这种“编造”的故事要把握一定的限度，故事本身只是为了说明问题，不能误导学生将注意力只停留在故事本身这一层面。其实这种教学方法类似于讲寓言故事，我们把《我眼里的生命世界》安排在了教课书的第二课，孩子们已经知道了植物是有生命的，那么我们老师在讲课时就要赋予植物生命，在此基础上，我们学生也就不难理解“骆驼刺的根深入地下是为了找水喝”、“红树的根伸出水面是为了呼吸空气”。

二、品尝土壤——勇敢者的实验

小孩子对周围的世界总是感到新鲜有趣，总是爱寻根问底，这种好奇心产生的认识兴趣和求知欲十分可贵，因为任何有效的学习都是在学生积极主动参与的条件下发生的，只有当学生积极参与到教学活动中，其主体性才能得到充分发挥，才能调动认知、情感、意志等多方面的能力进行知识的主动建构，才能有效地获得科学知识、方法、情感态度和价值观。因此，教师应努力提供尽可能多的观察、实验、考察、调查等实践机会，使得课本中抽象的知识具体化、感性化，实现化难为易、化枯燥为生动，并在实践活动中获得能力和体验。

三、“团结的水”——游戏教学

游戏符合儿童的身心特点，特别是低年级的儿童更喜欢做游戏。发生在教学过程中的游戏不是简单的活跃课堂气氛的工具，而是一种有效的教学手段。它必须是在完成教学目标的前提下结合教学内容，把教学难点和重点进行分解并将其融入其中，做到知识性与娱乐性的完美结合。

四、一组鸡蛋实验———生活化教学

美国教育家杜威提出过“生活即教育”、“社会即学校”的主张。人类的活动就是从探索自然，思考生活开始的，如今社会物质文明发展迅速，科技产品日新月异，信息技术突飞猛进。这些发展成果为我们的教育提供了多姿多彩的鲜活内容。科学教学以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程。这种探究精神存在于每个人的身上，渗透于生活中的每一个角落。科学课程是由一个个生动有趣而富有探究性的实验组成的，学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，发展科学探究的能力，获取科学知识和技能，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。科学教师可以通过创设生活情境，通过调动学生已有的生活经验激发探究思维。在教学中，我尽量采用贴近学生生活的实验材料。饮料瓶、包装盒、气球、泡沫板都可以是实验的好材料。

五、“不胫而走”———学科综合显趣味

立足于学生的全面发展，教师在《科学》教学过程中也要适当发掘其他学科的有效资源，寻找学习各种知识的最佳切入点，提升学生在学习过程中全身心投入的深度、广度和有效度。我们不应只把知识看作一堆失去了活力与生命力的、静止的符号系统，还应看到，在平静的、平面的或是表面下，还蕴含着丰富的、深厚的精神世界，弥漫着生活情趣与知识理趣的气息。因此，我们的教学要从各学科知识的内部呼唤出真实存在的丰富多彩的生命情趣，把它们融入到教学生命活动的过程中去，为教学情趣的激发和飞扬涂上一层深深的底色。教师在日常教学中要做个留心人，积累学科综合的案例。

如今对小学科教学效果的考察呈现综合化趋势，但是在学科综合的操作上要把握“分寸”，不能舍本逐末，也不能一味的为了综合而综合，如何做到点到为止、恰到好处还需要我们在教学一线不断探索实践。

参考文献

[1]朱旭荣.《试谈小学<科学>教学的体会》

[2]秦晓华.《学生科学探究兴趣的培养》

[3]刘汝君.《浅谈小学科学教学生活化》

[4]管建林.《培养学生探究兴趣提升学生科学素养》

篇8：有趣的科学课小学生作文400字

“叮铃铃——”随着清脆的铃声响起，三(2)班的同学们静静的坐在自己的位置上。科学老师带着大家做了一个小实验;先拿出一个小玻璃杯，装满水后，再迅速地将一张卡片纸紧紧捂住杯子口。过来一会儿，科学老师微笑的说“同学们，我如果把这杯子倒过来拿，你们说水会不会滴出来?”

老师话音刚落，，争论就开始了。以一个虎头虎脑的胖小子为首的二十位同学说水是不会滴的，而以长袖妹为首的二十几位同学说水是会滴出来的。

胖子神气地说“哼!你们现在认输还来得及，看，书上明明白白地写着在这种情况下，杯子里的水是不会滴出来的!”他向对方发起了第二轮进攻。长袖妹也豪不示弱，眯着眼，说：“哈，是吗?虽然书上是这样说，但现在这杯子里还有少许气泡，所以水还是会滴出来的!”胖子一听，着急了，嚷了起来;“不对!虽然杯子里有少许气泡，但是它少，所以水是不会滴出来的。”长袖妹十分沉着，镇定地说：“那你就错了，虽然杯子里的气泡少，但是那张卡片也不见的硬，即使只有几个气泡，水也会滴出来的!”他也不甘示弱：“别硬撑了，赶快投降吧，否则等待着你们就是孔夫子搬家——尽是书(输)了。”嘿，别看他们年纪轻轻，懂得还真不要少!

就这样，他们针锋相对，各不相让，个个争的面红耳赤的。

这时，科学老师宣布了答案：只见他熟练的把手向下一翻，一秒、两秒、三秒，水，没有滴出来。可大家还是目不转睛地盯着杯子，希望有一丝转机。终于，功夫不负有心人，水滴出来了。

篇9：有趣的科学课小学生作文400字

快要上课了，我们走进了多媒体教室。坐在座位往后望，一大片的人，有家长，有老师，还有外校的领导。科学老师严肃的准备着，同学们在底下也紧张的叽叽喳喳。

“叮铃铃”，上课了，班长喊了一声“起立”，我们向老师问过好，正式开始上课了。刚开始，气氛很紧张，每个同学都直直的坐着，不敢说悄悄话，也不敢乱动，举手也不活跃。

过了不一会，老师开始我们的情绪，和我们玩游戏，不断的鼓励我们。同学们开始活跃起来，越来越积极了。好像平常上课一样，气氛不紧张了。老师一问问题，一只只小手高高地举着，有的心急的同学，嘴里还不停的喊着“我，我!”

接着，老师教我们制作玻片标本，标本室洋葱表皮。看过老师的示范，同学们四个人分为一组，开始制作了。有的同学脸上洋溢着微笑，可能实验成功了;有的同学皱紧眉头，可能试验失败了，或者，遇见什么麻烦了。我们小组也遇见了许多麻烦，不是洋葱表皮破了，就是盖玻片改不好。经过十几次试验，我们小组终于成功了!

不一会儿，平日我们觉得漫长的四十分钟就过去了，下课铃敲响了，我们依依不舍的离开了。

篇10：有趣的数学课小学作文

小表妹指着小姨说：“妈妈同学，请口算黑板上的几道题。”小姨严肃地回答道：“1+3=4，4+1=5，5+1=6……”妹妹又说：“很好，妈妈小同学，你可以得一朵小红花。”我看着妹妹说话的样子，不禁大笑起来，笑得前俯后仰，小姨也收起了脸上严肃的表情，也笑出了声来。小表妹看着我们哈哈大笑，过了一会，她右手拿起教鞭，拼命地在桌上连敲了两下，说道：“安静点儿，让我怎么上课?”说完气哄哄的转过来对我说：“姐姐，你这节课不许拿小红花。”我听她说完后，又开始抱着肚子笑，越笑越大声。

随后，妹妹在黑板上刷刷的写了几下，“不xu讲话，不xu xiao”(妹妹是用拼音写的“许”和“笑”)。我连忙坐好，妹妹说：“好姐姐同学，请找出黑板上加法的规律。”我看了看黑板，心想：简单，小菜一碟。我叽哩呱啦的讲了出来，妹妹吃惊地望着我，说：“姐姐同学，你好厉害啊!这很难的，你怎么会啊?我是花了很长时间才搞懂的，你真是NO.1啊!”我严谨的说：“如果我不懂的话，我也该读一年级了。谢谢老师夸奖。”妹妹听完以后，露出了灿烂的笑容。

时间过得很快，妹妹看看手表说：“下课!”我们起立：“老师再见!”妹妹笑着说：“同学们再见!”

篇11：有趣的科学实验小学作文

学校里科学老师就经常给我们做许多有趣的实验，这引起了我浓厚的兴趣。

星期天一大早，我就匆匆起了床，把还在酣睡的妹妹叫起来和我一起做实验。

妹妹大了一口哈欠，懒懒地问：“你要做什么实验啊?”

我悄悄的从一个隐蔽的地方拿来了一包东西：一袋小苏打，一瓶白醋，一个玻璃杯，一块玻璃片，一盒火柴和一支蜡烛。正当妹妹还在疑惑的时候，我早已经把一点小苏打放在玻璃杯中，自信地对妹妹说：“妹妹，你待会儿可要看仔细了!”

我虽然口头上是这么说，但还是怀着一丝忐忑的心情，怕失败了，让妹妹笑掉大牙。这时，慢慢地举起白醋，到了一些在装有小苏打的玻璃杯中。玻璃杯里立马产生了大量的气体，我迅速用玻璃片盖住。妹妹看得目瞪口呆，我暗自想到：嘻嘻，我厉害吧!

于是，我把附近的窗子都关上，拿过一只正在燃烧的火柴，刚把它放进装有气体的玻璃杯里的时候，火柴立马就熄灭了。看到此时此景的我，心里又增添了一份喜悦。

最后，我一不做二不休，把玻璃杯中的气体倒在燃烧的蜡烛上，蜡烛立马就熄灭了。“出国成功啦，成功啦!”我和妹妹都激动地叫着。一向对任何事都好奇的妹妹，睁着明亮的大眼睛好奇地问我：“姐姐，为什么火柴和蜡烛会熄灭呢?”

对呀，为什么呢?我请教了无声的老师——百科全书。原来是因为小苏打和白醋混合会产生大量的二氧化碳气体，二氧化碳不支持燃烧。同时，二氧化碳比空气重，而蜡烛和火柴燃烧需要空气，所以他们一触碰到气体就熄灭了。

“二氧化碳气体!”我念道，“我们可以利用二氧化碳气体来制作一杯既经济又卫生的饮料!”妹妹听了我说的话后，就迫不及待的开始制作了……

经过这次小而有趣的`实验，使我们学到了书本上学不到的知识，也让我们明白了生活中的一些常识。

篇12：一堂有趣的数学课小学作文

你听说过《田忌赛马》吗?你知道田忌是怎样赢齐王的吗?今天我们的数学课上就解开了这个谜。

一开始上课，邓老师就问我们：“你们像给田忌当军师吗?”“想!”我们齐刷刷地回答。“那就动动脑筋想想对策吧!”

接着邓老师把当时比赛的`情况简单作了介绍，还把齐王的马的出场顺序摆了出来。我们开始思考对策了。开始，我拿田忌的上等马队齐王的上等马，中等马去对中等马，下等马去对下等马，三场下来，结果场场惨败。

怎么办呢?怎样才能转败为胜呢?正当我冥思苦想时，易文凯站了起来说：“老师，我知道了。”邓老师就请他上台介绍他的方法。我立即竖着耳朵听起来。他说：“用下等马去对齐王的上等马，这样就会输一场，可接下来，我可以用上等马去对齐王的中等马，用中等马去对齐王的下等马，这样就可以赢得两场。”是呀!用下等马去对掉齐王的上等马，消耗掉对方的实力，保存自己的实力，这不就是以弱吗?这招真高!顿时教室里响起一阵阵热烈的掌声。这掌声不仅是送给易文凯，更是送给我们的古人。

篇13：有趣的科学实验小学生作文

第一个实验，人造蛙鱼卵。这名字听起来还真怪，蛙鱼卵，蛙鱼卵，不就是蛙鱼的卵吗?蛙鱼卵怎么可能人造的呢?说实话吧，这个问题我现在都还不知道答案。反正，不管了，就让我接着往下说。我已经记不太清了，只记得是把海带里的某种东西用吸管吸起来再滴到豆腐的某种东西里，就成了人造蛙鱼卵。怎么样?很神奇吧!那次我做了各种颜色的蛙鱼卵，可后来不知怎么了，所以的卵都变成黄色了!

第二个实验，将水彩笔的颜色分开来。这名字听起来也很怪，水彩笔看起来只有一个颜色，怎么会分开呢?原来每种颜色都是由两种颜色混合而成的。比如：绿色是由黄色和蓝色混合而成的。那么我们怎样让水彩笔的颜色分开呢?让我给大家讲一讲吧!首先现在咖啡滤纸上剪两刀(要一样长，不要剪断)，然后再把两刀之间的纸折一折，再在纸上用水彩笔画几个点。接下来在一个杯子里装点水，把纸搁在上面让折过的那部分碰到水，当水渗过水彩笔画过的地方时，颜色就会被分开。

篇14：有趣的科学实验小学生作文

今天，日本大学的哥哥姐姐们带来了两个科学实验，我非常激动，心想：我们班终于要做实验了!听说，这些哥哥姐姐们在长沙也做过这些实验呢，肯定很好玩!

这两个实验分别是人造鲑鱼卵和分离颜色。我最喜欢分离颜色了，因为做完之后，图案会变得很漂亮哦!分离颜色就是通过水的毛细作用把颜色“拆”开，也就是我们所说的“渐变色”。我先在纸上画了三个点，然后把剪开的纸的一角浸入水中，水顺着纸的一角“爬上来”，慢慢地，颜色就被水“带”走了，可真漂亮!后来，我又画了多个点，创造出了真正的“孔雀开屏”!最后，我们创作独一无二的`简单图案，哥哥姐姐建议我们画红色的团，并告诉我们：“红色是水的好朋友，很容易被水扩散，蓝色是纸的好朋友，不容易被扩散”。于是，我画了一朵粉色的花，给他身上穿了一件紫“衣裳”，最外面，还给它披上了红“披风”呢!接着，我用滴管挤出一两滴水，目不转睛地盯着它，它果然不负众望，水滴慢慢扩散，“带”走了红色，于是，我给它取名叫“孔雀开屏花”，同学们都一致认为我的花最好看呢!

转眼间，两节课过去了，大哥哥大姐姐们挥着手向我们告别，我们也恋恋不舍地用英语跟他们再见，并由衷地希望他们再来我校跟我们一起做有趣的科学实验。