口腔临床医学专业考研院校排名

口腔临床医学专业考研院校排名（精选16篇）

篇1：口腔临床医学专业考研院校排名

口腔临床医学专业考研院校排名

10级口腔22班刘秀整理

“口腔临床医学”学科主要有以下几个研究方向：

（1）口腔内科学：龋病和牙周病的防治；高效价被动免疫防龋抗体的研制与开发以及牙周病与

冠心病关系的研究等。

（2）口腔外科学：唇腭裂序列；口腔颌面部缺损的重建；牙、颌、面的外科矫治。

（3）口腔修复学：应用生物力学的方法研究牙体缺损或牙列缺损不同修复方法的应力分析，以

指导口腔临床修复。

（4）口腔正畸学：错合畸形矫治技术的临床研究；错合畸形矫治机制的研究；骨性错合的矫形

治疗；数字网络技术在口腔正畸中的应用。

口腔临床医学大学排名：

A+及A等排名：

1四川大学A+

2武汉大学A+

3北京大学A

4上海交通大学A

5中山大学A

6吉林大学A

7中国医科大学A

8同济大学A

9浙江大学A

B+等(13个)：山东大学、福建医科大学、哈尔滨医科大学、南京医科大学、南方医科大学、郑

州大学、遵义医学院、重庆医科大学、首都医科大学、河北医科大学、安徽医科大学、佳木斯大学、广西医科大学

B等(14个)：西安交通大学、中南大学、昆明医学院、华中科技大学、山西医科大学、新疆医科

大学、南京大学、青岛大学、天津医科大学、温州医学院、泸州医学院、贵阳医学院、大连医科大学、兰州大学

C等(9个)：名单略

篇2：口腔临床医学专业考研院校排名

以下都是按阶梯排名的，感觉比较权威了，希望被采纳~~~

第一阶梯 北大复旦南大中大北外厦大上外

第二阶梯 南开清华广外北师大 南师大华东师大 对外经贸

第三阶梯 解外浙大华中师大上海交大华南师大北二外 东南 第四阶梯 川外天外武大暨大 川大山大西南大学湖南师大第五阶梯苏大 人大 大外 吉大北语 西外 华南理工 中南

第六阶梯 福建师大 上大 同济中国海洋河大 西安交大 重大

英语专业考研、研究生：翻译研究、翻译学方向

主要研究中西翻译理论，翻译史，口、笔译技巧，对名家名著的翻译作品进行赏析，并从中、外文化的不同角度进行对比研究。介绍、就业前景和方向、招生院校介绍。

开设学校：北京外国语大学、广东外语外贸大学、上海外国语大学等。研究内容：主要研究中西翻译理论，翻译史，口、笔译技巧，对名家名著的翻译作品进行赏析，并从中、外文化的不同角度进行对比研究。

该课程是英语语言学与文学专业硕士研究生的主干课程之一，由翻译理论和实践两部分组成。翻译理论主要包括翻译过程中对原文旨意、风格的分析与理解，翻译的 功能，以语义翻译和交际翻译为主的各种翻译方法，翻译与文化的关系，翻译的标准等。翻译理论课的教学目的是使学生通过系统的翻译理论学习，对国内外影响较 大的翻译理论、流派、代表人物有系统的了解，为今后的翻译实践奠定扎实的理论基础。翻译实践课的主要内容是进行与翻译理论同步的翻译实践，使学生通过翻译 实践了解和熟悉各种翻译技巧，增强中英语言和文化差异对翻译影响的认识，进而提高实际翻译能力。

就业方向：多在外事外贸部门、大型企业，大多从事翻译工作。

所学课程：口译基础、笔译基础、交替口译、接续口译、同声传译、文体翻译、文学翻译、应用文翻译、文献翻译研究与实践、西方翻译理论概要、翻译理论与技巧、口译理论与技巧、语言与翻译等。

英语专业考研、英语专业研究生同声传译方向

开设学校：北京外国语大学、西安外国语大学、天津外国语学院、南开大学等。

研究内容：这是实践性很强的研究方向，主要学习英汉、汉英的同声翻译。就业方向：主要就职于政府涉外部门、大型企事业单位和高校等。

篇3：口腔临床医学专业考研院校排名

关键词：高职院校,口腔医学技术专业,档案资料

在学校整体教育工作中, 档案工作旨在收集和传递信息, 是学校教学管理的前提之一, 是教育教学活动的真实记录, 是评估综合办学水平的一个“窗口”, 是教学、科研、管理工作必不可少的资料库、数据库和信息库[1]。其中, 专业档案资料是指专业开展教学、科研、交流、宣传以及其他各项活动, 直接形成的对专业建设和发展有保存价值的各种文字、图片、视频、实物、荣誉证书等不同形式的历史记录[2]。高职院校专业档案资料是重要的信息资源, 包括专业硬件建设形成的实训仪器设备档案资料, 师生教学、科研、各类考试及招生、管理等活动中产生的纸质档案资料, 师生实训、实习中形成的实物档案资料, 师生校内外竞赛产生的成果档案资料, 院校访问交流活动中外事及宣传档案资料, 专业社会服务档案资料等。专业档案资料建设工作包含档案资料的收集、整理、归档、保管及展示宣传等环节, 是院校专业教育质量、科研和管理水平的重要标志。

与先进国家相比, 我国口腔医学技术专业高职教育起步较晚, 自2000年起才陆续开展。据调查, 国内现有75个院校在开展高职口腔医学技术专业 (口腔工艺技术方向) 的办学[3]。由于口腔医学技术专业办学时间短, 规模小, 专业宣传面窄, 加之档案资料建设尚处于起步阶段, 导致专业历史发展清晰度低、社会知晓度低, 学生专业认同感低, 陷入发展沿革模糊、现实状况不容乐观的境地。因此, 加强高职院校口腔医学技术专业档案资料建设工作非常必要。

1 高职院校口腔医学技术专业档案资料建设工作的重要意义

1.1 档案资料建设工作有助于理清专业历史发展沿革

口腔医学技术专业档案资料是专业教学管理、教学实践和教育研究活动的真实记录和反映, 也是积累教学资料、教学成果、工作经验的重要手段, 其真实性及权威性在理清专业历史发展中发挥着不可替代的作用。当各级教学主管部门对高职院校专业进行评估时, 当市场对专业建设进行统计调研时, 大量专业档案资料可提供翔实有力的依据。

通过收集和整理各高职院校口腔医学技术专业档案资料, 形成专业大事记, 研究和评估口腔医学技术专业历史, 有助于客观梳理我国口腔医学技术专业的历史沿革, 帮助研究其进步和发展状况, 把握改革方向, 理性评价其存在价值和发展空间。

1.2 档案资料建设工作有助于提高专业知晓度和美誉度

口腔医学技术专业作为新兴专业, 虽然具有发展潜力与良好前景, 但如果不提高社会知晓度, 同样“酒香也怕巷子深”。很多医务人员、在校学生甚至教师都没有听说过口腔医学技术专业, 分不清口腔医学与口腔医学技术之间的差别, 更何况是高考学子、家长和用人单位。为此, 加强专业档案资料建设工作并进行广泛宣传, 对于促进招生就业、打造专业品牌、提高专业知名度、扩大社会影响力、实现专业可持续发展有重大意义。

1.3 档案资料建设有助于巩固学生的专业思想

区域经济和义齿加工行业的迅猛发展对高等职业技术人才提出新的要求, 高职院校口腔医学技术专业应运而生。由于是新专业, 高考招生工作存在盲区, 专业介绍不够详尽, 许多学生及其家长难以准确、全面了解, 高考志愿填报存在盲目性, 误填误报专业志愿时有发生[4]。加之传统手工作坊式的义齿加工生产观念根深蒂固, 理想与现实的差距导致许多学生对专业缺乏兴趣与信心。新生报到后有思想不稳定、不安心学习现象, 甚至部分学生想调换专业。针对以上情况, 可及时搜集专业图片资料及就业信息, 向学生及其家长介绍行业发展现状、趋势以及人才需求情况, 帮助学生巩固专业思想。

2 促进口腔医学技术专业档案资料建设工作的建议

2.1 建立健全“学组—专业—个人”三级联动机制

口腔职业教育学组隶属于中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会, 经过多年发展, 已经成为联系全国高职口腔医学技术专业的纽带。学会每年举办口腔职业教育论坛, 是国内口腔职业教育工作者学术研讨、实践切磋、思想碰撞、信息共享的重要平台。建议学组加强档案资料管理人员的联系、培训与督导, 从宏观层面加强专业档案资料建设。

从专业层面看, 高职院校口腔医学技术专业是收集、整理教学和科研中各种资料与数据工作的直接承担者, 首先应树立责任意识, 认识档案资料信息资源的价值, 不能误以为档案资料工作等同于誊抄、保管工作;要及时解决人财物投入少、配套设施不到位等问题, 建立健全立卷归档、档案保管与利用、档案管理人员岗位责任制等制度。此外, 应配备专兼职专业档案资料管理人员, 提供专业培训, 做到上联下达。上联即及时将本院校口腔医学技术专业的动态资料传至学组;下达即敏锐发现具有价值的专业资料产生事件与现场, 借助现代科技手段进行收集与归档。专兼职管理人员既要精通口腔医学技术专业知识, 又要有一定的档案管理水平, 更要有高度的责任意识和奉献精神。高职院校要加强培养这种复合型人才, 不断提高档案资料管理水平。

从个人层面看, 作为专业档案资料的直接创作者与建设者, 口腔医学技术专业师生应提高自身专业档案资料积累意识, 主动在各类专业活动中收集、整理相关资料, 将重要教学、科研工作文件归档保存。此外, 师生应摒弃个人功利思想, 避免有档不归、归而不全甚至拒绝归档或据为己有的行为。

《中华人民共和国档案法》规定, 重视本组织、本单位、本职务工作的档案建设与管理, 是每位工作人员的基本义务。专业档案资料建设工作要摸索规律、建章立制、督导考核, 力求档案内容详实、准确, 确保档案资料质量, 充分发挥其作用。

2.2 加强档案资料信息化建设

随着信息技术的飞速发展, 信息化建设实现了专业档案资料的储存数字化、操作信息化、传递网络化、资源共享化、结构一体化、使用便捷化, 有利于其的开发利用。首先, 既要抓好纸质档案与实体档案建设, 又要抓好电子、虚拟档案建设, 通过先进技术实现不同形态档案信息的系统化、规模化和科学化管理[5]。其次, 将“学组—专业—个人”三级联动机制与信息化建设结合, 建立并在一定范围内共享档案资料目录清单, 加强信息管理横纵联系, 打破部门垄断与区域限制, 实现信息资源互联互通、共享互补。再次, 以专业档案资料建设促进专业建设, 认识和利用档案信息, 努力开发服务领域, 发挥其潜在经济效益和社会效益。专业档案资料信息化管理具有占用空间小、储存量大、应用能力强、传输速度快等优势, 可以多角度、多层次地为社会公众服务, 实现并倍增自身的巨大社会价值。最后, 要以开放的姿态灵活运用专业档案资料, 采用新媒体、新技术进行传播与宣传。一方面可通过专业网站, 以文字、图片、声像形式传送多感官专业信息, 增强舆论引导力, 把专业思想与优势展示给全社会;另一方面可借助微博、微信、QQ、飞信等社会化媒体和移动互联网, 多媒体联动, 提升本专业知名度, 树立专业品牌。

3 结语

随着口腔保健知识的普及, 社会大众对自身健康特别是口腔健康日益重视, 口腔修复工艺行业发展迅速。在社会对口腔医学技术人才需求不断扩大的同时, 对其素质提出更高要求。这种形势对口腔医学技术专业既是机遇又是挑战。加强专业档案资料建设, 会使口腔医学技术专业的历史沿革有迹可循, 让教科研成果得以保存, 绩效评定有据可依, 从而在积淀、传承的基础上不断发展创新, 为专业可持续发展提供保障。

参考文献

[1]王磊, 李永康.医学类职业技术学院档案管理工作刍议[J].文学界:理论版, 2010 (2) :201-202.

[2]陈慧敏.高职院校档案建设的理性思考[J].常州信息职业技术学院学报, 2007, 6 (3) :42-44.

[3]马莉, 蒋菁.目前高等职业教育口腔医学技术专业存在问题与思考[J].唐山职业技术学院学报, 2011, 9 (1) :36-38.

[4]黄彬, 陈黄琴.高等教育对口腔医学技术专业学生专业认同的现状调查及分析[J].教育教学论坛, 2012 (36) :280-281.

篇4：口腔临床医学专业考研院校排名

关键词：口腔医学技术专业；专业认同；职业教育范畴

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0134-02

口腔医学技术是主要从事口腔颌面部修复体设计、加工制作和修补等工艺过程的一门学科，要求学生具备口腔医学、工艺制作、色彩美学三方面的知识。口腔医学技术专业的目标是培养精通口腔工艺制作的专业实用性人才。学生在学校主修活动义齿、固定义齿和全口义齿的制作工艺原理和主要步骤，实习阶段则在义齿制作公司接受工艺制作流程的强化训练，然后根据带教老师的安排、实习学生的自我意愿双向衡量标准来确定其专攻方向，学生通过接受专项内容的长期培训成为精通工艺流程中某一道工序的口腔技师。口腔医学技术专业不仅在学习内容上和口腔医学专业有很大的出入，而且在职业方向、晋升的职称系列等方面有着巨大的区别。口腔医学技术学生毕业后参加的是国家卫生部统一组织的口腔技士（或技师）资格证书的考试，从事的职业是口腔技师，晋升的职称是技师系列，学生的毕业去向主要是各口腔医院下属的口腔技工室和社会上其他各种私营的义齿制作公司；而口腔医学专业学生参加的是口腔职业医师资格的考试，从事的职业是口腔医生，晋升的职称是卫生系列，毕业去向是各医院的口腔科或口腔专科医院。目前，国内义齿加工业蓬勃发展，各种义齿加工厂、修复体制作公司纷纷崛起，并逐渐规模化、企业化和行业化。与此同时，“医技分家”的新局面已逐步形成，口腔医生从业资格的审查越来越规范，医师和技师的分工越来越明确。义齿制作方面急需大批经过口腔医学技术专业训练的高技能、实用型人才。然而，口腔医学技术专业作为口腔修复学的分支学科，在我国起步较晚，口腔医学技术专业教育相对滞后，层次较低，大多停留在中专、大专的水平。不仅如此，由于口腔医学技术专业课程设置不合理，师资队伍不健全，导致学生专业性不强，对义齿制作工艺技术一知半解，大多停留在理论阶段，实际动手操作能力不强，学生进入企业后大多需要培训后才能上岗，无法满足义齿加工行业对高级技能型人才的需求。因此，普及口腔医学技术专业的高等教育，培养高质量的口腔技师势在必行。然而，在湖北省2010年口腔医学教育研讨会上，多名代表提出口腔医学技术专业存在学生转专业率高，毕业后转行率高等问题，反映出当前高校学生对口腔医学技术专业低认同的状况，这说明加强学生专业思想教育、提升专业认同的必要性和紧迫性。因此，口腔医学技术高等教育应重视在校口腔医学技术专业学生专业认同的形成和发展。

目前，国内学者将其归属到态度领域。1963年，埃里克森（Erikson）首次提出专业认同（major identity）的概念，指出专业认同是一种自我的心理感受，是青春期心理发展的主题。高校学生的专业认同内涵非常广泛。主要包括两个方面：第一是指学生对所学专业的认同，即学生认可、接受、喜欢所学专业，对专业涉及的内容感兴趣，并且愿意投入大量的精力去学习、钻研与专业相关的知识；第二是指学生对自己专业未来对应的职业的认可，学生以能够从事这项职业为荣，并愿意将其作为个人终身发展的目标。专业认同会随着个体自身喜好和社会环境的变化而发生改变，是与学习过程相伴随的动态概念。大学阶段是专业认同形成的关键时期，研究专业认同现状有利于了及时发现隐藏的问题，并针对问题采取有效的干预措施，正确引导专业认同的形成、发展。口腔医学技术专业认同是高校学生对口腔医学技术专业目标、性质、内容、社会价值及评价、个人意义以及对他人或群体的有关专业方面因素的心理感知，主要包括对自己将会成为口腔技师这一专业群体成员身份的明确认识；对口腔医学技术专业，口腔技师群体的态度和情感以及相应的行为表现。近年来，国内外学者研究指出大学生的专业认同与主动学习和学习倦怠有显著相关性，其中专业认同与主动学习呈正相关，能正向预测学业成绩；与学习倦怠呈显著负相关，能有效预测学习倦怠存在的可能性。国内也有学者对此领域展开研究，如孔慧、张田、秦攀博等对高校大学生专业认同现状及影响因素的调查研究，陈妍、杨晶等对教师专业认同情况的调查分析等，为专业认同的基本特征、形成路径及影响因素等方面的研究提供了借鉴。但是大部分研究着眼于大学生这个广泛的群体，较少考虑到专业自身的特点，所得的结论缺乏专业针对性；或者将高等院校提供的专业教育与专业认同的形成与发展分开，从教育层面分析口腔医学技术学生专业认同形成与发展的研究相对欠缺。口腔医学技术专业具有很大的特殊性。首先，口腔医学技术专业教育本质上属于职业教育范畴，是使受教育者获得一类职业所需的职业知识和技能所进行的教育类别，与基础教育、高等教育、成人教育一同作为我国教育类别的模块之一；其次，口腔医学技术专业虽然属于医学范畴，但是其最高学历却只是大学专科，与口腔医学专业的最高学历是博士有着天壤之别；最后口腔医学技术专业虽然名称上带有医学两字但是其职业走向是口腔技师而不是口腔医生等等。口腔医学技术专业认同影响着学生的学习积极性、择业意向以及对未来工作的态度等，从长远角度来看，甚至影响着该专业的远期发展。大学时期是专业认同形成的关键时期。学生在此阶段接受的高等教育对专业认同的形成具有举足轻重的作用。对该阶段的专业认同现状进行调查，结合专业特点在高等教育层面对专业认同形成路径与机制、影响因素进行研究，有助于了解现有的学习状态，及时发现隐藏的问题；有助于从高等教育层面挖掘专业认同形成的根源，为教育政策的调整与改革提供切实依据。

通过分析口腔医学技术专业认同的现状及影响因素，分析高等教育对口腔医学技术专业大学生专业认同的影响，让高等院校有关部门了解口腔医学技术专业大学生专业认同的程度，以及高等教育对口腔医学技术专业大学生专业认同的影响程度，为口腔医学技术教育决策者和管理决策者对培养符合时代要求的具备专业素质的优秀口腔技师和推动未来口腔医学技术的专业发展提供参考意见。从个体发展的角度看，能够提高个体学习的积极性，增强个体的职业技能，提高个体的满足感；从专业发展的角度看，能够为口腔技师行业输送大批高学历、高技术人才，为口腔技术专业的发展乃至这个口腔医学的发展提供人力支持。

参考文献：

[1]孔慧，吴敏榕，韦燕云.高校大学生专业认同现状及影响因素调查研究[J].教育与职业，2010，（29）：171-173.

[2]张田，孙卉，贾林祥.大学生专业认同状况及其影响因素研究[J].中国健康教育.2008，24（11）：842-844.

[3]秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究[D].重庆：西南大学（硕士学位论文），2009.

[4]陈妍.冰梁莹，强丽君.学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较[J].学前教育研究，2008，（3）：2l-24.

篇5：新闻学专业考研院校排名

招生单位

等级

中国人民大学A+ 中国传媒大学A+ 3 复旦大学 A+

武汉大学A

5华中科技大学A 四川大学A 南京大学 A 北京师范大学A 清华大学A 暨南大学A 南京师范大学A

湖南大学A

B+等级新闻学研究生院校

郑州大学 厦门大学 山西大学 西北大学 北京大学 广西大学 河北大学 南昌大学 浙江大学 新疆大学 吉林大学 内蒙古大学 辽宁大学 上海外国语大学 西南政法大学 华中师范大学 山东大学 中央民族大学 河南大学

新闻学考研新闻理论方向招生院校推荐

中国人民大学 复旦大学 中国传媒大学 武汉大学 清华大学 兰州大学 南京大学 四川大学 暨南大学 郑州大学 北京大学 河北大学 河南大学 南京师范大学 浙江大学 湖南大学 华中科技大学 上海大学 西北大学 安徽大学 大连理工大学(外援)山东大学 南昌大学 广西大学

新闻学考研新闻业务方向招生院校推荐

中国人民大学 复旦大学 中国传媒大学 武汉大学 清华大学 暨南大学 兰州大学 郑州大学 南京师范大学 南京大学 四川大学 浙江大学 西北大学 湖南大学 湖南师范大学 南开大学

新闻传播学专业考研特色招生院校推荐

招生单位

招生特色

上海交通大学

媒介与社会关系超强,有原中央电视台台长坐镇

上海外国语大学

对英语要求很高，考试有些书是英文版的北京师范大学

导师于丹很出名

中央民族大学

民族文化传播先锋

中国农业大学

农村传播

在择校方面可参考的建议：

1.搜集真题。只要经历过高考的人，没几个不会考试不会做题的，然而同样的试卷，除了自身能力外，每个人对试卷的敏感度及熟悉感也决定了你是否能写出你满意的答案。每个人都有自己适合和擅长的领域。比如说，武汉大学的试题比较注重理论分析，主观性很强，大部分题目都属于开放性的，需要考生具备扎实的理论知识，结合现实，说出自己的观点，难度比较大；厦门大学偏向广告和营销，公共关系的考察，除了要具备新闻学的基础知识以外，市场营销学，广告学，经济学的只是也会有所涉及…… 要尽可能搜集每个学校的历年考研真题，横向比较历年考题的变化，纵向比较各个学校不同出题思路及出题风格，寻找到自己比较有感觉的。

2，多方打听。经过以上几步之后，差不多可以确定出自己有意向的几个学校了。缩小目标范围之后，如果你还在几个学校之间犹豫不决，不知道选哪个学校好，可以到学校的论坛咨询，或是有同学在那个学校的，让同学帮忙打听一下那个学校新闻学具体情况，同时也可以找自己的真在准备考研或是已经在读研究生的学长学姐们打听，有条件的话，还可以找专家咨询一下。

3，借阅参考书。每个学校新闻学参考书目都不尽相同，考察的重点和范围也不一样。你可以到百度上去搜集自己想要报考学校新闻学考研参考书目，然后到图书馆借阅。这样做主要是为了看自己对哪个学校的参考书比较容易理解和消化。然而这个过程比较麻烦，耗时耗力，大家可根据自身情况而定。

4，总结。自后根据自己搜集到的资料，综合考虑自己将来想要工作的城市，适当听取父母长辈的意见，最后确定自己想要报考的学校。

跨考每个学校要求不一样,一般专业课是分新闻理论,新闻史(中国和外国),新闻业务(采写编评),有的要求考传播,传经,公关等，新闻很多的东西是需要大量熟记的，所以你还要花一定的心思和时间！预祝考研顺利！

考研专家谈新闻学和传播学的区别

一、诞生背景不同

二、研究范围不同

新闻学主要以传统的报业为主，评论是重点。学习的内容包括理论方面的马克思主义的新闻理论、新闻史，实践方面的新闻采访、写作、编辑、评论、摄影等。

传播学除了报纸外，还涉及电视广播，电影甚至多媒体等几乎所有媒体的所有内容，此外广告，公关，民意测验等也在其包容之下。传播学学习的内容既有专业课程方面的人类学、语言学、符号学、信息学、社会学、心理学，也有广告、新闻、影视、营销、对外交流等内容。

三、研究重点不同

传播学重理论研究，其研究路线是：多学科的理论探索－对传播实践的调查分析和指导－理论上的提高与发展；

新闻学重业务研究，其研究路线是：实务－历史－理论。

四、研究方法不同

新闻学沿用传统的人文学科的思辨定性的分析方法；

传播学则以新兴的社会学科的优势和特点，多采用试验型的定量分析方法。

五、分支不同

新闻学有理论新闻学、中外新闻史、应用新闻学、广播电视新闻学、新闻摄影、编辑出版等专业分支；

传播学包括传播法学、传播理论研究、媒介发展研究、跨文化交际、广告学、艺术传播等分支。

六、就业方向不同

新闻学多在传统的媒体，如报纸、杂志、广播、电视等单位就业，另外还可以在出版社、企事业单位的宣传部门工作，也有人考到教师资格证，到学校里当老师；

传播学可在传统媒体、新媒体、广告公司、媒介研究公司、政府部门等就业，选择范围更加广泛。

七、考研复习要点不同

新闻的核心课程是采访和写作，因此在复习的过程中要多借鉴。国内可以看李希光的采访和徐泓的写作，艾丰的书也不错。报纸和杂志可以多看南方周末、南风窗、新周刊、北京青年报、京华时报、新京报等，培养自己的新闻敏感。在国内新闻学领域，秦朔，胡舒立，卢跃刚，王克勤等都是领军人物。国外的麦彻尔的新闻采访和写作也是大家可以参考的。

新闻是一门人文学科，其核心理念是公正客观平衡，培养的记者要为社会服务、为人民服务。

传播学是社会科学，是商业社会下的产物，它培养学者或者学者型记者。因此在复习的过程中，传播要与传统的人文学科拉开距离，而多靠近社会学，经济学，政治学，因为传播是西学，所以应该多看欧美原著，比如施拉姆、波特的《传播学概论》、奈斯比特的《大趋势：改变我们生活的十个新方向》、施拉姆、波特的《大众传播媒介与社会发展》等。

篇6：2022口腔医学专业大学排名

篇7：测绘工程专业考研院校研究生排名

A+（2）

211,985武汉大学武汉123 211,中国矿业大学北京 徐州

（复试线1,314分；2,300分；3，300分）123 A（7）

211，985 同济大学上海

211,985中南大学长沙

211中国地质大学北京 武汉

山东科技大学青岛

211,985北京师范大学北京

211,985北京大学北京

辽宁工程技术大学 阜新 葫芦岛

B+（14）

211西南交通大学成都

211，985南京大学南京

211河海大学南京

211,985清华大学北京

211长安大学西安

河南理工大学焦作

211,985东南大学南京

桂林理工大学桂林

东华理工大学南昌 抚州

西安科技大学西安

211,985北京航空航天大学北京

211,985 中国海洋大学青岛

成都理工大学成都

北京建筑工程学院 北京

B（14）

昆明理工大学昆明

安徽理工大学淮南

211,895 吉林大学吉林

河南大学开封

长沙理工大学长沙

江西理工大学赣州

云南师范大学昆明

南京工业大学南京

211,985 电子科技大学成都***123 132 123 1 123 123 123 13 123 123232233 13 13 133 1 13 13

首都师范大学北京3 211北京交通大学北京2

211福州大学福州3211太原理工大学太原3

徐州师范大学徐州1

河北联合大学唐山1

C（10）

211中国石油大学青岛北京3

山东理工大学淄博

重庆交通大学重庆

211合肥工业大学合肥

211,985 东北大学沈阳

山东农业大学泰安

211,985 重庆大学重庆

211南京师范大学南京

河南工业大学郑州

注:

测绘工程专业考研方向:

1大地测量学与测量工程

2摄影测量与遥感

3地图制图学与地理信息工程

篇8：口腔临床医学专业考研院校排名

昆明卫生职业学院口腔专业校内实训基地是2014年云南省教育厅高等职业院校实习实训教学基地建设项目, 计划用两年时间, 分3个阶段建设口腔专业校内实训教学基地。

1 第一阶段:实训基地硬件建设阶段

1.1 口腔专业实训楼建设

根据口腔专业学科建设发展的需要, 学校自筹资金建设一栋3 000平方米的口腔专业实训楼, 2014年8月投入使用, 解决了口腔专业实训用房的问题。

1.2 现代化的口腔实训室建设

(1) 仿真人头口腔模拟操作实训室建设。在现有20台仿真人头实训教学系统的基础上, 学校再投资600万元, 增添32台仿真人头口腔模拟操作系统, 并配备有“四手操作” (即医生和护士配合操作) 的实验操作系统和多媒体教学系统, 一次可以容纳104位学生同时进行牙体牙髓病学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔外科学等多学科的临床技能模拟综合训练, 为学生动手能力的培养和操作技能的训练提供了高水平的技能训练平台。实训室配置的仿真人头口腔“四手操作”实验操作系统, 使实验室教学更符合高职口腔学生动手操作的需求, 学生毕业后既可以当口腔医生, 也可以当口腔医生助理, 为就业发展打下了坚实基础。

(2) 口腔临床教学综合实训室建设。在现有8台牙科综合治疗台的基础上, 再投资20万元购买10台牙科综合治疗台, 建设成面积224平方米, 拥有18台牙科综合治疗台, 配有治疗室、消毒室、接诊室、牙片室的口腔临床教学综合实训室, 使学生在校期间就能接受与真实口腔临床操作环境一样的正规训练, 熟练掌握牙科综合治疗台、牙科常用器械使用的基本方法, 口腔常用药物配比、调拌, 常规洗手消毒与器械消毒以及职业暴露防护等基本技能, 为学生从口腔医学生过渡到口腔医生提供了平台。

(3) 口腔教学做一体化多媒体综合实训室建设。根据人体口腔小、实训示教时学生视野差的特点, 规划建设3间共计300平方米的口腔教学做一体化多媒体阶梯式综合实训教室, 内设口腔仿真人头实验操作系统和多媒体教学系统, 可将教师讲授和示教操作的全过程投放到大屏幕上, 教师边讲课边进行操作示教, 学生边听边学边做, 使理论与实践操作紧密联系, 实现教学做一体化。

(4) 口腔技能训练操作实训室建设。扩建口腔内科实训室3间、口腔颌面外科实训室3间、口腔修复实训室和口腔技工实训室各3间、口腔外科手术室1间、口腔影像实训室1间、口腔解剖牙体雕刻实训室和口腔组织病理学实验室各3间, 配套建设中心供气系统、口腔医学模型陈列室、消毒室等, 使之满足和保证学生口腔基本技能训练。校内实训基地建设完成后, 达到省内同类院校领先水平。

2 第二阶段:实训基地软件建设阶段

2.1 贴近临床的实践教学课程体系建设

通过优化课程结构、精选教学内容、压缩部分非专业课程、将理论与专业实验实训课时比例调整为1∶1或1∶1.2、开放实验室、实施“以疾病为中心”的口腔临床医师 (助手) 操作流程规范化训练和学生临床实习前强化培训, 使实践教学更加贴近临床, 为学生动手能力的培养和操作技能的训练提供平台。

2.2 制订和实施理论知识达标及技能达标“两个标准”

配合基地实训教学和专业课程体系的调整, 结合国家口腔执业 (助理) 医师资格考试的标准和模式, 围绕“三基”能力培养, 制订和实施高职高专口腔专业理论知识达标标准和实训教学操作技能达标标准, 逐步使专业课程标准与执业资格考试标准相衔接。

2.3 实习实训专兼职教师队伍建设

制订政策以引进学科带头人, 投入资金以引进人才, 加强青年教师的培养。通过校校联合培养、在职攻读学位培养、在职继续教育培养、外送进修学习交流培养等措施, 提高专职教师的职业素质。加强外聘教师和齿科企业兼职教师队伍建设, 使之能够胜任和完成口腔医学实践教学工作。建设一支年龄结构、学历层次、职称比例更加合理的口腔医学专业教学团队。

2.4 注重制度建设与资源整合

在实训基地软件建设过程中, 应注重实训基地教学管理制度的制订完善, 尤其是实训教学考核评估体系建设和实训教学督导体系建设。充分利用已建成的口腔教学做一体化多媒体综合实训室资源, 逐步实现基地实习实训网络化教学、网络化考试和教学安排、仪器设备网络化管理。创设科学化、一体化的临床仿真情景教学环境, 完善口腔实训基地各项功能, 进一步提升实训教学质量[3]。

3 第三阶段:实训基地建设和实践教学模式改革经验总结阶段

在完成上述两个阶段工作的基础上, 总结我院口腔专业“以疾病为中心”的综合实践教学模式改革经验, 梳理口腔技能规范化操作流程要点, 编写校本教材1部, 撰写和发表论文2篇。探索适合云南经济社会发展的口腔专业高级应用型人才培养模式和示范基地, 为我国高职高专口腔专业实践实训教学提供经验。

力求通过两年3个阶段的建设, 将昆明卫生职业学院口腔专业校内实训基地建设成为以“贴近基层、贴近临床、贴近资质考试”为办学宗旨, 以就业为导向, 以职业适应能力培养为核心, 特色鲜明的口腔专业校内实习实训基地。

摘要：以昆明卫生职业学院为例, 阐述高职院校口腔专业校内实训基地3个阶段的建设内容, 探讨高职院校口腔专业校内实训基地建设实施举措。

关键词：高职院校,口腔专业,实训基地建设

参考文献

[1]孟宏琳.依托专业优势建设校内特色实训基地的实践与探索——以南宁卫生学校口腔医学技术校内实训基地为例[J].卫生职业教育, 2012, 30 (11) :96-97.

[2]刘东辉, 胥晓丽, 曹阳.口腔医学技术专业校内实训基地建设的实践与思考[J].科技创新导报, 2013 (33) :212.

篇9：口腔医学技术专业大学排名一览表

口腔医学技术专业

培养目标

口腔医学技术专业培养具有口腔医学基础理论和专业知识，掌握口腔修复工艺技术基本操作技能，熟练各种常用修复体设计和制作，从事口腔修复工艺设计和矫形制作的高素质应用型技术人才。

培养要求

口腔医学技术专业学生主要学习相关基础医学、口腔医学和口腔医学技术知识，具有良好的职业道德和创业精神。毕业后能在口腔专科、口腔义齿加工企业从事口腔义齿加工工作。

主要课程

专业核心能力:口腔治疗技术与工艺技术的基本操作技能。 专业核心课程和主要实践环节:口腔解剖生理学、口腔内科、口腔外科、口腔正畸学、口腔修复材料、口腔技工工艺、口腔医学、口腔美学、口腔工艺技术实训、口腔科见习、毕业实习等，以及各校主要特色课程和实践环节。

高校排名

1、四川大学2、武汉大学3、上海交通大学医学院4、北京大学医学部5、南京大学6、浙江大学7、西安交通大学8、山东大学9、中山大学10、同济大学11、华中科技大学12、中南大学13、中国医科大学14、兰州大学15、南方医科大学16、首都医科大学17、天津医科大学18、青岛大学19、南京医科大学20、河北医科大学

就业方向

21世纪口腔医学将经历向口腔科学的发展 目前我们对几乎所有的牙病和口腔病的病因、发病机制和规律，只知其然，不知其所以然，大多数治疗技术是不完整和不彻底的，属于半吊子技术。70年代医学研究进入分子水平，而分子生物学渗透到口腔医学还是近十几年的事。21世纪将从分子水平揭示口腔疾病的本质，口腔医学将全面发展为口腔科学。口腔科医生的就业领域较宽，既可在大医院从事口腔科工作，也可私人开设诊所，并且能在美容院从事相关的面部整容、美容。毕业后从事与医学教育、科研、临床实践相关的工作。

就业前景

篇10：口腔临床医学专业考研院校排名

学校代码及名称 学科整体水平得分

10002 中国人民大学 92

10033中国传媒大学 92

10246 复旦大学 90

10486 武汉大学 84

10003 清华大学 81

10487 华中科技大学 81

10610 四川大学 81

10001 北京大学 79

篇11：口腔临床医学专业考研院校排名

社会医学与卫生事业管理专业院校排名：华中科技大学、北京大学、复旦大学、哈尔滨大学、山东大学、浙江大学、四川大学、重庆医科大学、清华大学、安徽医科大学、广西医科大学、南方医科大学、中国医科大学、南京医科大学、北京中医药大学、中南大学、武汉大学、中山大学、广州中医药大学、上海交通大学、中国人民大学。流行病学与卫生统计学的院校排名：北京大学、山东大学、复旦大学、哈尔滨医科大学、安徽医科大学、中山大学、郑州大学、中南大学、华中科技大学、中国医科大学、广西医科大学、西安交通大学、山西医科大学、四川大学。

篇12：口腔临床医学专业考研院校排名

1 对象与方法

1.1 调查对象

选取我校新生体检中被诊断为龋病和牙周疾病的不同专业新生1 100名为调查对象, 年龄17~20岁。分别于健康教育前后进行集中问卷调查, 两次问卷内容相同, 健康教育前发放调查问卷1 100份, 回收1 022份, 有效回收率为92.9%。健康教育后追踪此1 022人, 问卷全部回收。

1.2 调查方法

参照第三次全国口腔健康流行病学调查方案自行设计问卷, 并请同行专家论证, 内容包括口腔健康基本知识和口腔卫生行为习惯。健康教育前先发放调査问卷, 统计观察对象对口腔卫生行为和口腔健康知识的知晓率。健康教育时将观察对象随机分为4组, 相同内容按不同形式进行40 min的口腔健康教育。第1组 (讲座组) 由口腔医生开展知识讲座, 通过多媒体课件直接对学生进行健康知识培训, 并用示教模型演示, 向学生展示正确的刷牙方法及牙线的使用;第2组 (视频组) 通过播放口腔宣教视频录像对学生进行健康教育;第3组 (自学组) 发放口腔图文教材, 组织学生现场有序自学;第4组为对照组。2个月后用相同问卷再次进行调查并统计, 做教育前后效果对比, 并用Turesky改良法作为菌斑指数计分标准, 对受试者16、21、24、36、41、44的6个牙位进行检査, 记录被调查对象的口腔卫生状况。菌斑指数=所有被检牙菌斑指数之和÷被检牙数。

1.3 质量控制

本研究在调查前由辅导员和口腔系教师做好学生的组织和宣传工作, 让被调查者积极配合, 漏查率<5%。本研究的调查员为安徽医专口腔系的教师, 调查前经过统一培训, 做到统一标准。本研究使用规定标准的检查器械和试剂, 并保持稳定的检查环境。调查过程中全程跟访, 观察被调查者的填表质量, 尽量不出现漏填、填写错误, 保证调查的质量。

1.4 统计方法

数据资料采用Excel 2003软件录入数据, 采用SPSS 17.0软件进行卡方检验及分析, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

4个组人群在健康教育之前关于口腔健康知识知晓率、口腔健康行为形成率等方面差异无统计学意义 (P>0.05) , 菌斑指数在4个组间比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。

在口腔健康行为中, 讲座组在刷牙时间、选用含氟牙膏、选用软毛小头牙刷、使用牙线清洁、正确刷牙方法方面, 干预前后差异有统计学意义 (P<0.01) ;视频组在刷牙时间、选用含氟牙膏、使用牙线清洁、正确刷牙方法方面, 干预前后差异有统计学意义 (P<0.01) ;自学组在使用含氟牙膏、刷牙时间、选用软毛牙刷方面, 干预前后差异有统计学意义 (P<0.05) ;对照组在各个方面, 干预前后差异无统计学意义 (P>0.05) 。详见表1。

在口腔健康知识知晓率中, 讲座组在细菌致龋、含氟牙膏可防龋、窝沟封闭、牙龈炎知识方面, 干预前后差异有统计学意义 (P<0.01) ;视频组与自学组在认识细菌致龋、窝沟封闭和牙龈炎知识方面, 干预前后差异有统计学意义 (P<0.05) ;其他方面, 3个组干预前后差异无统计学意义 (P>0.05) ;对照组在各个方面, 干预前后差异无统计学意义 (P>0.05) 。详见表2。

讲座组、视频组菌斑指数干预后与干预前相比均下降, 差异有统计意义 (P<0.05) ;自学组与对照组干预前后差异无统计学意义 (P>0.05) 。讲座组与视频组菌斑指数干预后相比, 差异有统计意义 (P<0.05) , 见表3。

有更多的大学新生希望通过口腔知识讲座的方式来获得口腔健康教育, 与其他两种形式相比, 差异有统计学意义 (P<0.01) , 见表4。

3讨论

由调查可见, 健康教育前医学专科院校新生在口腔健康知识和保健行为习惯方面正确率偏低, 可能与其在中小学及家庭缺乏足够的健康教育有关。调查显示, 大学新生对口腔健康的一般性知识的知晓率较高, 但对口腔专业知识, 如龋病的病因、牙龈出血、窝沟封闭防龋等的知晓率偏低, 与大同大学医学院学生的调查结果一致[2]。医学专科新生能够坚持每天2次刷牙, 但在刷牙方法和时间上存有误区, 牙线使用率低。医学专科新生对龋病和牙周病的病因及危害认识不够, 缺乏口腔预防保健意识和行为, 没有形成定期洁牙的习惯。

经过知识讲座、示教刷牙、播放视频录像、自学教育图册这些措施干预后, 医学专科新生在大部分口腔健康知识、行为习惯形成方面明显优于干预前。比较3种教育方式, 知识讲座的效果在大部分方面优于观看视频录像及自学, 在口腔健康行为形成率方面效果也较显著, 说明知识讲座的教育效果更好。经过知识讲座的干预, 医学专科新生原有的大部分口腔不良行为得到改善, 并在较大程度上掌握了正确的刷牙方法。2个月后的菌斑指数表明, 讲座组干预后较干预前改善明显, 效果优于视频组和自学组。有更多的大学新生喜欢通过知识讲座这种形式来接受健康教育。

通过视频教育, 大学新生在口腔健康行为和健康知识知晓方面也有了一定程度的改善, 相比自学组也具有一定的优势, 但视频组对窝沟封闭的防龋作用印象不深, 所以应研究如何改进视频制作水平, 加强其在健康教育中的效果。研究表明, 随着科技的发展, 视频录像将在全世界学校口腔健康教育中成为最强有力的手段。

由此可见, 在高校积极开展多种形式的口腔健康教育十分必要[3]。我国口腔卫生服务的总目标是21世纪人人享有口腔卫生保健, 而目前基层口腔医疗保健机构很少, 大都集中在口腔专科医院或城市综合医院, 且基层口腔从业人员较少。在医学院校可以开展多种形式的口腔健康教育活动, 如在学校开设口腔教育课程并鼓励学生选修学习;还可以开展系列口腔健康教育活动, 包括多通过媒体演示认知龋病和牙周病的病因及危害、正确刷牙方法的指导等;组织“爱牙日”系列活动, 在校内开展多种形式的口腔健康教育, 包括有奖知识问答、校园广播站专题讲座等, 使学生多渠道获得口腔卫生知识;在校门诊部口腔科开展免费口腔检查及治疗优惠活动, 促使更多的学生走入门诊进行口腔检查及治疗, 并由口腔医生开展椅边教育, 更好地提高学生的口腔健康意识。这些活动都有利于医学生走入工作岗位后利用医务人员身份的特殊性, 在健康教育的工作中协助或替代口腔医生向基层居民普及口腔卫生保健知识, 对预防和减少口腔疾病的发生、提高居民的口腔健康意识有十分重要的作用和意义[4]。口腔健康教育的开展可以改善医学专科生不良的口腔卫生习惯, 不仅使自己受益终身, 还能指导基层人群形成正确的口腔卫生习惯, 使人们能平等地享受到基本的口腔健康指导和卫生医疗服务, 促进全民口腔健康水平的提高。

摘要：目的:评价3种口腔健康教育形式对改善医学专科院校新生口腔健康意识、行为及口腔卫生的效果。方法:选取医学专科院校新生1 022名, 将其随机分为4组, 相同内容用不同形式进行口腔健康教育, 即第1组开展知识讲座 (讲座组) 、第2组播放宣教视频录像 (视频组) 、第3组组织学生现场自学 (自学组) 、第4组为对照组;分别在健康教育前和2个月后, 采用问卷调查和牙菌斑染色的方法评价不同教育形式前后新生口腔健康意识和行为知晓率的变化及菌斑指数对比。结果:经过不同形式的口腔健康教育, 观察对象在口腔健康行为和知识方面大部分有改善 (P<0.05) , 讲座组和视频组菌斑指数较干预前有改善 (P<0.05) , 自学组与对照组无变化 (P>0.05) 。3个组间效果比较, 讲座组效果最明显 (P<0.05) , 且有最多的学生愿意接受该种方式。结论:口腔健康教育对医学专科院校新生的口腔健康状况、口腔健康意识和行为有积极的促进作用。

关键词：口腔,健康教育,健康意识,健康行为,牙菌斑指数

参考文献

[1]徐锦程, 刘峰, 姚荣英, 等.高校新生口腔健康状况调查[J].蚌埠医学院学报, 2011, 36 (8) :881-887.

[2]刘斌钰, 邢雁霞, 刘斌焰, 等.某大学学生口腔保健知识教育干预效果评价[J].中国医学工程, 2012, 20 (2) :152-153.

[3]刘晓蕊.某高校新生口腔健康教育效果评价[J].中国学校卫生, 2011, 32 (7) :816-817.

篇13：口腔专业大学排名

四川大学 武汉大学 上海交通大学医学院 北京大学医学部

口腔医学专业毕业生能力被评为A等级的学校有：

南京大学 浙江大学 西安交通大学 山东大学 中山大学 同济大学 华中科技大学 中南大学

中国医科大学 兰州大学 南方医科大学 首都医科大学 天津医科大学 青岛大学 南京医科大学

河北医科大学 贵阳医学院 广西医科大学 福建医科大学 遵义医学院 佳木斯大学 大连医科大学

昆明医学院 南通大学 辽宁医学院 华北煤炭医学院 滨州医学院 南昌大学医学院

口腔医学专业毕业生能力被评为B+等级的学校有：

吉林大学 南开大学 暨南大学 郑州大学 重庆医科大学 苏州大学 山西医科大学 延边大学

广州医学院 哈尔滨医科大学 北华大学 安徽医科大学 湖南中医药大学 杭州师范大学 温州医学院

新疆医科大学 广东医学院 南华大学 内蒙古医学院 泸州医学院 大连大学 川北医学院

徐州医学院 宁夏医科大学 郧阳医学院 泰山医学院 潍坊医学院 内蒙古科技大学包头医学院

口腔医学专业毕业生能力被评为B 等级的学校有：

河南大学 西北民族大学 佛山科学技术学院 西安医学院 右江民族医学院 桂林医学院 河北北方学院

齐齐哈尔医学院长治医学院 皖南医学院 咸宁学院 湖州师范学院 海南医学院 赤峰学院

沈阳医学院 济宁医学院 长沙医学院 大连医科大学中山学院 牡丹江医学院

100401 口腔医学(70)

排名 学校名称 1 四川大学

上海交通大学

等级 排名 A+

学校名称 等级 排名 中国医科大学

A

学校名称

等级 A山东大学A+ A+ A+ A浙江大学 8 吉林大学 9 滨州医学院 10 昆明医学院

A A A A南京医科大学 13 首都医科大学 14 大连医科大学

A A A武汉大学 4 北京大学 5 中山大学

B+等(21个)：遵义医学院、华北煤炭医学院、河北医科大学、新疆医科大学、同济大学、广西医科大学、重庆医科大学、中南大学、福建医科大学、辽宁医学院、哈尔滨医科大学、南方医科大学、佳木斯大学、浙江中医药大学、广东医学院、郑州大学、西安交通大学、华中科技大学、天津医科大学、广西中医学院、佛山科学技术学院

篇14：考研法律硕士院校排名

1北京大学（A++） 2 人民大学（A++）

3 中国政法大学（A++）

4 西南政法大学（A++）

5 中南财经政法大学（A+）

6 清华大学（A+）

7 华东政法大学（A+）

8 对外经贸大学（A）

9 湘潭大学（A）

10 山东大学（A）

11 吉林大学（A）

12 湖南师范大学（A）

13 四川大学（A）

14 浙江大学（B+）

16 中山大学（B+）

17 复旦大学（B） ）

18 厦门大学（B）

19 南京大学（B）

20 西北政法大学（B）

2011年法硕院校总分排行榜

北京大学 50 50 90 360

华东政法 49 49 80 349

中国政法 60 50 90 345

西南政法 43 43 65 341

人民大学 50 50 90 340

清华大学 50 50 90 340

南京大学 55 55 90 335

复旦大学 50 50 90 335

对外经贸 46 46 69 335

厦门大学 50 50 80 330

上海财大 50 50 90 325

华南理工 55 45 80 315

东南大学 45 45 80 315

浙江大学 60 50 80 310

重庆大学 45 45 80 310

中南大学 45 45 70 310

中国科大 44 44 85 310

北京师大 50 42 90 310

湖南大学 42 42 80 310

武汉大学 50 40 90 310

华中科大 40 40 80 310

北航大学 40 40 80 310

同济大学 45 45 90 308

西北政法 43 43 65 305

安徽大学 43 43 65 305

西南财经 43 43 65 305

黑龙江大 43 43 65 305

山西大学 43 43 65 305

辽宁大学 43 43 65 305

西安交大 45 45 75 300

山东大学 53 53 80 295

云南大学 40 40 60 295

四川大学 45 45 68 290

兰州大学 35 35 60 270

其它的学校基本上走国家线国家线：A区 315 B区 305 C区 295中山大学 60 60 90 320（这个学校历年英语都不低）又是状元吉林大学 48 48 85 320南开大学 50 47 90 320中南政法 46 46 69 315湘潭大学 46 46 69 315华中师范 46 46 69 315郑州大学 46 46 69 315苏州大学 320

2011年全国各高校法律硕士专业排行榜

第一名：北京大学（法学/法律教育中的佼佼者、“五院四系”之一、中国名校、全国法学输送者北京居多，第二年开始分导师培养、双导师制度、拥有接近10 个方向、毕业者基本到国家机关、名牌律所和知名企业工作。可以说是法律硕士教育和培养的典范，虽然学费较贵，但各项因素考虑是非常值得）。

第二名：中国政法大学（法学/法律教育中的佼佼者、“五院四系”之一、全国法学输送者，有接近30%的全公费、学术发展近年来越来越强、对法研教育也相对重视第三名：中国人民大学（法学/法律教育中的佼佼者、“五院四系”之一、中国文科首府、全国法学输送者北京居多，拥有两个不同的方向教育、毕业者基本到国家机关、名牌律所和知名企业工作、学费紧接北京大学、近年来大量法学知名学者，所以学术情况有所下降，但不损法学强校牌子，复试相对北大和中国政法大学容易一些，另外学术奖金相对北大要容易。人大非常着重毕业生就业，而且基本上能进入国家机关）。

第四名：华东政法大学（名牌法律院校“五院四系”之一，华东地区主要的法学输送者，实力在西南政法大学之下，但对于法律硕士的`教育和资源的投放却在众学校之上，而且第二年开始分方向，在华东一带就业情况非常好，而且学校一般会要求学生学习第二外语，而且地点处于上海，发展非常好。虽然有公费名额，但并非全公费，有“三助”金供学生，非常不错。考.研教育网编辑整理）

第五名：清华大学（非传统法律院校，近年吸纳很多人才，学术和教育水平有了飞跃性的提高，中国名校，复试非常难，对法律硕士相对重视，有学术奖金，近几年就业非常乐观） 第六名：西南政法大学（名牌法律院校“五院四系”之一，华南和西南地区主要的法学输送者，实力在中国政法之下，每年吸纳约200-300名法律硕士，地处B区，录取率相当高，而且前50%的学生可以拿全额奖学金，中间的51%-75%可以领取一般学费奖学金，虽然近年西政有下滑的现象，但学术水平依然非常强。）

第七名：吉林大学（名牌法律院校“五院四系”之一，全国法学输送华北居多，前几年因人才流失导致学术下降，但近年重新调整后有所提升，对法律硕士非常重视，校园氛围非常好，学校一般会要求学生学习第二外语，有“三助”金供学生，地处B区资助录取，在众多名牌法律院校中性价比相对较好的学校）。

第八名：中山大学（中国名校，华南地区输送者，中大法学水平比不上中南财经政法大学，但法律硕士培养模式非常好，是目前全中国独创的JM/MBA/MPA联合培养，JM会学习很多管理层面上的知识，对于在华南地区，中山大学名气非常高，地处华南地区广州，就业非常乐观）。

第九名：复旦大学（非传统法律院校，中国名校，输送情况不明但据闻在上海仅此华东政法大学，近年有超越华东政法大学的优势，但法学实力比不上同在上海的华东政法，但牌子非常好，国内外都非常有名，对法律硕士非常重视，第二年之后开始有方向，非常有潜质的文科高校）。

第十名：并列，对外经济贸易大学（非传统法律院校，对法律硕士相对重视，结合学校自身能力和校友资源，对法律硕士有复合型的培养计划，特比适合毕业后从事经济贸易方向的法律工作学生）。

第十名：并列，厦门大学（非传统法律院校，对法律硕士相对重视，在南方名气非常好，法学教育水平相当不错，仅此几名传统法律院校，学习氛围相当好，对学生毕业情况非常重视，大部分厦大毕业生到公检法机关、银行、知名企业等）

第十名：并列，中南财经政法大学（名牌法律院校“五院四系”之一，全国法学输送中南和华南地区居多，自从合并后法学教育一度下滑，但近年来有了上升的趋势，法学实力要比中大之类要好，但对法律硕士教育方向资料非常少，所以很难把握具体实际情况，但近期获得民商法全国重点学科，以及知识产权成为研究基地，法学有所恢复，但综合就业、学校知名度、培养情况比不上中大和复旦，但合并后得到更多的校友，就业也相对乐观，特比是金融和经济方向的法律工作者其他较好法律硕士教育院校（综合）考.研教育网编辑整理：

山东大学、西北政法大学、南京大学、四川大学性价比最好的法律院校（综合）：

第一名：中国政法大学－有公费第二名：西南政法大学－有公费第三名：中国人民大学第四名：复旦大学第五名：华东政法大学培养方式排名第一名：北京大学－分方向后除了毕业证，还有另外一个资格证发放。接近10个方向选择。

第二名：中山大学－JM/MBA/MPA的联合教育培养第三名：中国人民大学－有不分方向和知识产权方向选择第四名：华东政法大学/复旦大学/中南财经政法大学－第二年开始方向法律教育院校排名：

第一名：中国人民大学第二名：中国政法大学第三名：北京大学PS1：武汉大学法学教育相对较好，但近年法学学者不断流失，比例过大，导致法学教育有重创现象，并且出现了不少于1次的学术抄袭（学校并没有公布处理结果），重点是对法律硕士歧视过大，没有投放充足的教学资源，虽然说近来有改善情况，但有一部分同学因为武大报考人少而考入该校，但证实歧视情况还存在，

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篇15：考研风景园林排名前10院校

考研风景园林排名前10院校

复习到今天，很多考生对于院校专业目标都有了基本定位，至少对于专业和方向已经有了明确的目标。接下来就是院校选择的问题了，逐步临近9月考研预报名，大家也要早点准备。凯程考研和大家分享专业排名前10院校，可供考生参考。

凯程教育张老师整理了几个节约时间的准则：一是要早做决定，趁早备考;二是要有计划，按计划前进;三是要跟时间赛跑，争分夺秒。总之，考研是一场“时间战”，谁懂得抓紧时间，利用好时间，谁就是最后的胜利者。

1.制定详细周密的学习计划。

这里所说的计划，不仅仅包括总的复习计划，还应该包括月计划、周计划，甚至是日计划。努力做到这一点是十分困难的，但却是非常必要的。我们要把学习计划精确到每一天，这样才能利用好每一天的时间。当然，总复习计划是从备考的

凯程考研，中国最权威的考研辅导班

方法三：定期考核。定期对自己复习情况进行考察，灵活运用笔试、背诵等多种形式。

2.分配好各门课程的复习时间。

一天的时间是有限的，同学们应该按照一定的规律安排每天的学习，使时间得到最佳利用。一般来说上午的头脑清醒、状态良好，有利于背诵记忆。除去午休时间，下午的时间相对会少一些，并且下午人的精神状态会相对低落。晚上相对安静的外部环境和较好的大脑记忆状态，将更有利于知识的理解和记忆。据科学证明，晚上特别是九点左右是一个人记忆力最好的时刻，演员们往往利用这段时间来记忆台词。因此，只要掌握了一天当中每个时段的自然规律，再结合个人的生活学习习惯分配好时间，就能让每一分每一秒都得到最佳利用。

方法一：按习惯分配。根据个人生活学习习惯，把专业课和公共课分别安排在一天的不同时段。比如：把英语复习安排在上午，练习听力、培养语感，做英语试题;把政治安排在下午，政治的掌握相对来说利用的时间较少;把专业课安排在晚上，利用最佳时间来理解和记忆。

方法二：按学习进度分配。考生可以根据个人成绩安排学习，把复习时间向比较欠缺的科目上倾斜，有计划地重点复习某一课程。

方法三：交叉分配。在各门课程学习之间可以相互穿插别的科目的学习，因为长时间接受一种知识信息，容易使大脑产生疲劳。另外，也可以把一周每一天的同一时段安排不同的学习内容。2页共2页

凯程考研，中国最权威的考研辅导班

凯程考研：

凯程考研成立于2005年，具有悠久的考研辅导历史，国内首家全日制集训机构考研，一直从事高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯； 凯程考研的价值观：凯旋归来，前程万里； 信念：让每个学员都有好最好的归宿；

使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构； 激情：永不言弃，乐观向上；

敬业：以专业的态度做非凡的事业；

服务：以学员的前途为已任，为学员提供高效、专业的服务，团队合作，为学员服务，为学员引路。

特别说明：凯程学员经验谈视频在凯程官方网站有公布，同学们和家长可以查看。扎扎实实的辅导，真真实实的案例，凯程考研的价值观：凯旋归来，前程万里。

如何选择考研辅导班：

在考研准备的过程中，会遇到不少困难，尤其对于跨专业考生的专业课来说，通过报辅导班来弥补自己复习的不足，可以大大提高复习效率，节省复习时间，大家可以通过以下几个方面来考察辅导班，或许能帮你找到适合你的辅导班。

师资力量：师资力量是考察辅导班的首要因素，考生可以针对辅导名师的辅导年限、辅导经验、历年辅导效果、学员评价等因素进行综合评价，询问往届学长然后选择。判断师资力量关键在于综合实力，因为任何一门课程，都不是由

一、两个教师包到底的，是一批教师配合的结果。还要深入了解教师的学术背景、资料著述成就、辅导成就等。凯程考研名师云集，李海洋、张鑫教授、方浩教授、卢营教授、孙浩教授等一大批名师在凯程授课。而有的机构只是很普通的老师授课，对知识点把握和命题方向，欠缺火候。

对该专业有辅导历史：必须对该专业深刻理解，才能深入辅导学员考取该校。在考研辅导班中，从来见过如此辉煌的成绩：凯程教育拿下2015五道口金融学院状元，考取五道口15人，清华经管金融硕士10人，人大金融硕士15个，中财和贸大金融硕士合计20人，北师大教育学7人，会计硕士保录班考取30人，翻译硕士接近20人，中传状元王园璐、郑家威都是来自凯程，法学方面，凯程在人大、北大、贸大、政法、武汉大学、公安大学等院校斩获多个法学和法硕状元，更多专业成绩请查看凯程网站。在凯程官方网站的光荣榜，成功学员经验谈视频特别多，都是凯程战绩的最好证明。对于如此高的成绩，凯程集训营班主任邢老师说，凯程如此优异的成绩，是与我们凯程严格的管理，全方位的辅导是分不开的，很多学生本科都不是名校，某些学生来自二本三本甚至不知名的院校，还有很多是工作了多年才回来考的，大多数是跨专业考研，他们的难度大，竞争激烈，没有严格的训练和同学们的刻苦学习，是很难达到优异的成绩。最好的办法是直接和凯程老师详细沟通一下就清楚了。

凯程考研，中国最权威的考研辅导班

凯程考研历年战绩辉煌，成就显著！

在考研辅导班中，从来见过如此辉煌的成绩：凯程教育拿下国内最高学府清华大学五道口金融学院金融硕士29人，占五道口金融学院录取总人数的约50%，五道口金融学院历年状元均出自凯程.例如，2014年状元武玄宇,2013年状元李少华，2012年状元马佳伟，2011年状元陈玉倩;考入北大经院、人大、中财、外经贸、复旦、上财、上交、社科院、中科院金融硕士的同学更是喜报连连，总计达到150人以上，此外，还有考入北大清华人大法硕的张博等10人，北大法学考研王少棠，北大法学经济法状元王yuheng等5人成功考入北大法学院，另外有数10人考入人大贸大政法公安大学等名校法学院。北师大教育学和全日制教育硕士辅导班学员考入15人，创造了历年最高成绩。会计硕士保录班考取30多人，中传郑家威勇夺中传新闻传播硕士状元，王园璐勇夺中传全日制艺术硕士状元，（他们的经验谈视频在凯程官方网站有公布，随时可以查看播放。）对于如此优异的成绩，凯程辅导班班主任邢老师说，凯程如此优异的成绩，是与我们凯程严格的管理，全方位的辅导是分不开的，很多学生本科都不是名校，某些学生来自二本三本甚至不知名的院校，还有很多是工作了多年才回来考的，大多数是跨专业考研，他们的难度大，竞争激烈，没有严格的训练和同学们的刻苦学习，是很难达到优异的成绩。

考研路上，拼搏和坚持，是我们成功的必备要素。

王少棠

本科学校：南开大学法学

录取学校：北大法学国际经济法方向

凯程考研，中国最权威的考研辅导班

考入:五道口金融学院金融硕士(原中国人民银行研究生部)作为跨地区跨校跨专业的三跨考生,在凯程辅导班里经常遇到的,五道口金融学院本身公平的的传统,让他对五道口充满了向往,所以他来到了凯程辅导班,在这里严格的训练,近乎严苛的要求,使他一个跨专业的学生,成功考入金融界的黄埔军校,成为五道口金融学院一名优秀的学生,实现了人生的重大转折。

在凯程考研辅导班，虽然学习很辛苦，但是每天他都能感觉到自己在进步，改变了自己以往在大学期间散漫的学习状态，进入了高强度学习状态。在这里很多课程让他收获巨大，例如公司理财老师，推理演算，非常纯熟到位，也是每个学生学习的榜样，公司理财老师带过很多学生，考的非常好。在学习过程中，拿下了这块知识，去食堂午餐时候加一块鸡翅，经常用小小的奖励激励自己，寻找学习的乐趣。在辅导班里，学习成绩显著上升。

在暑期，辅导班的课程排得非常满，公共课、专业课、晚自习、答疑、测试，一天至少12个小时及以上。但是他们仍然特别认真，在这个没有任何干扰的考研氛围里，充实地学习。

在经过暑期严格的训练之后，龚对自己考入五道口更有信心了。在与老师沟通之后，最终确定了五道口金融学院作为自己最后的抉择，决定之后，让他更加发奋努力。

五道口成绩公布，龚辉堂成功了。这个封闭的考研集训，优秀的学习氛围，让他感觉有质的飞跃，成功的喜悦四处飞扬。

另外，在去年，石继华，本科安徽大学，成功考入五道口金融学院，也就是说，我们只要努力，方向正确，就能取得优异的成绩。师弟师妹们加油，五道口、人大、中财、贸大这些名校等着你来。

黄同学(女生)本科院校：中国青年政治学院 报考院校：中国人民大学金融硕士 总分：跨专业380+ 初试成绩非常理想，离不开老师的辛勤辅导，离不开班主任的鼓励，离不开她的努力，离不开所有关心她的人，圆梦人大金融硕士，实现了跨专业跨校的金融梦。

黄同学是一个非常腼腆的女孩子，英语基础算是中等，专业课是0基础开始复习，刚刚开始有点吃力，但是随着课程的展开，完全能够跟上了节奏。

初试成绩公布下来，虽然考的不错，班主任老师没有放松对复试的辅导，确保万无一失，拿到录取通知书才是最终的尘埃落地，开始了紧张的复试指导，反复的模拟训练，常见问题、礼仪训练，专业知识训练，每一个细节都训练好之后，班主任终于放心地让她去复试，果然，她以高分顺利通过复试，拿到了录取通知书。这是所有凯程辅导班班主任、授课老师、生活老师的成功。

张博，从山东理工大学考入北京大学法律硕士，我复习的比较晚，很庆幸选择了凯程，法硕老师讲的很到位，我复习起来减轻了不少负担。愿大家在考研中马到成功，也祝愿凯程越办越好。

张亚婷，海南师范大学小学数学专业，考入了北京师范大学教育学部课程与教学论方向，成功实现了自己的北师大梦想。特别感谢凯程的徐影老师全方面的指导。

孙川川，西南大学考入中国传媒大学艺术硕士，播音主持专业。在考研辅导班，进步飞快，不受其他打扰，能够全心全意投入到学习中。凯程老师也很负责，真的很感谢他们。

在凯程考研辅导班，他们在一起创造了一个又一个奇迹。从河南理工大学考入人大会计硕士的李梦说：考取人大，是我的梦想，我一直努力，肯定能够成功的，只要我们不放弃，5页共5页

凯程考研，中国最权威的考研辅导班

不抛弃，并且一直在努力前进创造成功的条件，每个人都能够成功。正确的方法+不懈的努力+良好的环境+严格的管理=成功。我相信，每个人都能够成功。

篇16：口腔临床医学专业考研院校排名

1 目前口腔修复学教学中存在的弊端

1.1 教学内容不能与时俱进

纵观几种版本的高职口腔修复学教材, 无一不是按章节顺序排列课程内容, 讲究内容的系统性、完整性, 理论知识难度大, 且附图均为示意图, 基本没有彩图, 内容比较枯燥, 与前期专业基础课程内容重复较多, 过多的理论教学导致实践教学时数被严重挤压。另外, 宝贵的实践教学却要耗费大量学时练习一些本该由社会化的义齿加工厂技师完成的义齿制作, 对必需的临床操作技能练习极少, 导致教学不能适应工作岗位要求, 更没有时间和精力让学生了解口腔修复行业的新进展。

1.2 实践教学跟不上行业发展

口腔修复学是一门操作性很强的学科, 教学分为理论教学和实践教学, 课时总数多为144学时, 其中理论教学占1/3, 实践教学占2/3, 这种课时设置是比较科学的, 体现了专业特色。而实际工作中相对应的口腔修复岗位技能要求主要分为临床操作和技工室操作。近年来, 义齿的制作已逐渐由社会化的义齿加工厂利用流水线来完成;同时, 因信息技术及制作工艺的相互渗透而出现的计算机义齿辅助设计与辅助制作 (CAD/CAM) 促进了口腔修复的整体发展和观念转变, 使义齿制作更简单、快捷。这些新的变化, 要求临床医师不再将主要精力放在技工室操作上, 而是放在掌握适宜技术上, 即如何运用临床知识满足患者的美观与功能要求;要求口腔修复学教学重点应放在培养学生的临床操作能力上, 如义齿的设计, 桩核设计与形成, 固定义齿及活动义齿的牙体预备技术, 高质量的印模制取技术, 戴牙及戴牙后相关问题的处理等。

2 准确定位高职生培养规格

高职医学生未来主要服务于基层、社区及农村等医疗机构, 从事基本的医疗、卫生保健、卫生宣教等工作, 需要掌握大量实用、适宜的技术。对于高职口腔医学专业学生来说, 要多利用宝贵的在校时间掌握一些口腔医学专业知识和实用技能, 其中, 技能的训练至关重要, 这是职业技术院校与普通本科院校的区别, 所以必须把握好“操作能力强、上岗就能用”的培养目标。就口腔修复岗位而言, 高职医学生“上岗就能用”“上岗就需用”的操作为临床过程操作, 这是由于口腔修复的社会化服务使修复模式的变革加快, 改变了以往医技不分的状况。由于专业性质的分工, 医师与技师作为口腔修复主体的分工也更为细化, 将以社会的分工合作来完成牙齿缺损与缺失的修复, 不仅可以保证修复的质量, 还能提高工作效率。高职医学生对于制作工艺过程操作 (如烤瓷冠的制作、卡环的弯制、全口义齿的排牙等) 只需了解方法和流程即可, 应该利用大量的学时进行临床过程操作训练, 放弃一些“上岗不需用”的工艺过程操作的技能训练。

3 口腔修复学教学改革设想

3.1 教学方法的改革

实践教学要达到提高教学的针对性和适应性的目的, 就需运用动画短片及真实的录像让学生对操作过程进行详尽的了解、分析, 然后模拟, 最后由教师对重点环节作点评。理论教学中, 对概念性的知识尽量配以图片讲解, 可使学生获取的信息贴近临床实际, 生动、直观, 达到多接触、早接触临床的目的;同时, 让学生明确工作岗位中必需的技术和操作, 提高学习的自觉性与积极性[1]。

3.2 实训地点的变化

临床操作技能的培养离不开临床实践, 实践教学要突破实验室的局限, 把教室搬到诊室, 是增强实战能力的重要举措。对于一些重点、典型的病例, 可分组、分批到医院口腔诊室, 观摩带教教师的操作全过程, 包括常规的义齿设计、牙体预备、印模制取、戴牙等, 回到课堂后, 针对容易出现错误的环节, 组织讨论, 再回到实验室模拟操作, 并将自己的学习体会、操作中出现的错误和解决办法写成实验报告, 以巩固学习效果。

3.3 教学内容的改革

开展以实践教学为主、理论教学为支撑, 理论与实践紧密结合的体验式教学, 关注本专业最新技术动态和观念变化, 结合高职口腔医学专业学生能力, 及时将新知识、新技术引入教学中;按照未来岗位的要求精选教学内容, 使教学内容与经济、社会现状同步发展, 尤其要精心编写实验教程, 将完成各种岗位任务的知识、技能和能力需求的共性要求 (如几类全冠修复的牙体预备特点) 重新组成核心训练课程内容, 并形成独立的综合实训课程, 而不是单一训练一项技能, 以便学生系统掌握技术要领。根据我们多年来对医疗机构的调研, 可将口腔修复职业岗位应具备的知识、技能划分为6个工作模块: (1) 口腔检查与义齿设计; (2) 牙体缺损的固定修复治疗 (包含桩核设计与蜡型制作) ; (3) 固定义齿的牙体预备技术; (4) 活动义齿的设计与牙体预备技术; (5) 固定义齿与活动义齿印模制取技术; (6) 各类义齿试戴与戴牙后相关问题的处理。以上6个工作模块是工作的基本内容, 体现了岗位技能的精髓, 应根据难度大小安排课时、制定技能标准。每个工作模块就是一项工作任务, 实际工作任务可能是多个模块的结合。这种模式克服了以往实验教程专注于技工操作、混淆了高职口腔医学专业与口腔医学技术专业培养目标的弊端。口腔修复职业岗位调研证明, 学生只要完成以上6个模块实训, 就基本可以胜任岗位实际工作, 为以后进一步学习专业实践技能和提高解决临床问题能力打下良好基础。

3.4 强调知识和技能的整体性与综合性

口腔修复临床工作不能脱离口腔医学相关学科, 因为口腔修复学, 不论是理论教学还是实践教学, 必须自始至终体现知识技能的整体性与综合性;口腔修复学知识和技能离不开口腔解剖生理学、牙体牙髓病学、牙周病学等学科知识, 同时还需考虑患者的全身状况。因此, 教学中要体现医学的整体性与综合性理念, 培养学生的整体观念。例如, 患牙拟行桩核冠修复, 需要评估患者全身状况 (如是否患有糖尿病) 、患牙牙周状况、根尖周与骨质状况、牙根长度等。教师应在理论教学中引导学生开阔思路, 在实践教学中培养学生的临床思维能力, 让学生多角度认识一种疾病或症状, 多方面看待几种治疗方法之利弊, 把所学知识用好用活, 将学生培养成具有较大发展潜力的临床医师[2]。

3.5 考试方式的改革

将技能考试成绩作为口腔修复学课程考试成绩的一部分, 可考虑将6个模块的实训内容细化为技能考试评分标准, 以促进教师对实践教学的重视, 了解学生对训练项目的掌握程度, 因材施教, 不断调整教学内容和节奏。

总之, 口腔修复学教学改革要从实践教学模式的改革入手, 通过改进教学方法、改变实训地点、改革教学内容等手段, 努力为社会培养高素质的口腔医学专业人才。

摘要：分析目前口腔修复学教学中存在的弊端, 探索高职口腔医学专业口腔修复学教学特点以及高职生未来的工作岗位需求, 提出口腔修复学教学改革的设想, 以期培养出高素质的口腔医学专业人才。

关键词：口腔修复学,课程设置,教学内容

参考文献

[1]刘伟才, 苏剑生, 范震, 等.口腔修复学课程设置与教学方法的改革[J].中国高等医学教育, 2008, 4 (10) :5-6.