新教师自我鉴定内容（共6篇）
篇1：新教师自我鉴定内容
试用期个人总结
岁月如梭，年华似水，蓦然回首，时间在不知不觉间慢慢的流逝，一切也就都成为了过往。从大学毕业至今，我被分配到学院工作已将近一年的时间，短短几个月的时间，使我在各方面得到了不小的提升。
首先，作为一名共产党员，我坚持认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、以及科学发展观，坚持实事求是，定期学习党的各种文献，将自身修养与党性提高相结合，不断提高自己的政治思想觉悟与水平，不断地探索与追求现代科技对于人思维上的提升。同时，我还积极参加系党支部组织的各类活动，投身到实践当中去，通过实践来检验真理，积累经验，提高自己。其次，本人严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性。在与同事的交往中，我以谦虚好学的态度，赢得了大家的帮助和认可。课堂上我严格要求自己也严格要求学生，不迟到早退，不拖堂不提前下课。但在课外我努力与学生做朋友，耐心与他们沟通，希望可以通过自身的经验帮助到他们，能让他们真正了解自己各自的所想所爱，判断自己将来的发展方向。作为人民教师，我觉得我很有必要引导学生形成正确的人生观和价值观，可以有自己独
立的判断和解决问题的能力，通过细节来把握每一个学生的特点，通过交流和沟通了解他们的思想，潜移默化的让他们摒弃那些不好的行为习惯。这应该是教师的职责，即“立德树人、教书育人”的八字方针。当然，面对工作对象的特殊性和多变性、学生成长的导向性和示范性、工作内容的超前性和创造性、教师职业的崇高性和不可替代性等特点，教师必须具有热爱教育事业、热爱学生、为人师表、学而不厌、不断进取等高尚的职业道德。我在成为教师的几个月时间里，也在不断进取，努力让自己早日真正全面的做到上述职业道德提到的内容，为教育事业添助自己的一份力。
再次，作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，信息化发展极快的年代，自身的学识同样相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我不满足于现状，针对自己的不足和弱势，仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，还在工作之后去学习一些与专业相关的书籍，以备不时之需。在如今的时代环境里，一个人的知识如同一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。刚开始工作的时候，对一些具体的事务不是特别熟悉，只能一点一滴的去了解，用更多的时间来适应。之后随着时间的推移，工作渐渐的得心应手之后，我开始用一些空闲时间，来阅读包括小说、杂志和专业书籍，这些都可以帮助我成长，我也会尽可能的将学到的这些知识选择性的放到课堂上，与学生们共同进步。当然，初上讲台，还是会有或多或少的问题，教学方法也不是很成熟，但我会根据所讲内容的不同来适当调配，通过实践来尝试不同的方法，通过过程来检验适用的方法，为今后的教学提供帮助。由于我讲的课程理论性很强，所以我采用的是板书教学，这样对于一些抽象的过程，学生的理解可能是不到位的，因此我希望在下一回交这些课程的时候我可以尝试着去做一些动画，来生动形象的通过多媒体来展现复杂的过程。同时，在教学的过程中，也可以通过学生座谈会来认识到自己在讲课时的诸多不妥，提高教学时的技巧，弥补经验上的不足。
最后，还有一些教学、日常环节之外的工作，譬如一些网上平台的数据信息添加、中国国际矿业大会的志愿者、校企合作签约仪式的组织及会场的布置、滨海文化艺术团的演出等，都为我这一年的试用期增光添彩。特别是有幸加入到中国国际矿业大会服务保障团队的会议设备组，让我第一次有机会站到国际的舞台上去服务，见到了许多大场面，学会了坚持和从容，明白了遇到问题有保持冷静和耐心，保持团队凝聚力，齐心协力完成任务。同时，在服务过程了，面对来自五湖四海的嘉宾朋友，我们要把自己最好的一面展示出来，因为我们代表的是学院的形象，代表的是天津的形象，更是代表中国的形象，不能再大场面下胆怯，要知难而上，勇往直前。
春华秋实，暑往寒来，一年有很多的收获和成长，也有很多的遗憾和失败。这一年里，我努力克服困难，找准工作的节奏和方式方法，不断扩展自身的知识面，严格要求自己，做到求实创新，不断磨炼自己，保持谦虚谨慎的作风和态度，踏踏实实的工作和做人，争取早日取得优秀的成绩来回报学院。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在接下来的工作中，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。作为新世纪的教师，应不断加强自身修养，健全心理素质，为培养适应时代变化的新型的合格人才而努力。随着基础教育课程改革的深入开展，教师只能进一步转变角色，才能进一步提升自己的综合水平，才能适应现代社会对教师的要求，才能更好地培养出具有创新精神和创新能力的人才。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。
房地产经济管理系
孟 超
2014年5月29日
篇2：新教师自我鉴定内容
体育教师实习鉴定内容篇一
见习期的近一年来，我一直努力熟悉自己的岗位，做一个称职的体育老师。现对这近一年来的工作，进行以下总结：
一、师德方面
我遵守教师的道德规范，始终严格要求自己，身体力行，处处为学生着想。一方面，不断地提高师德素养和业务素质，积极参加市教育局的新教师培训，参加学校里继续教育和体育组老师集体备课，不断提高教育教学业务水平，使学生对我的课堂感兴趣，努力提高课堂的效率;另一方面，我不断的充实着自己的学科知识，通过同行的交流、网络的学习、走进体育学科的交流圈、图书的借阅、杂志的阅读等各方面学习。从教案走向课堂，积极训练自己的学科实践能力，并将它准确的运用到课堂里，从而更好更快的提高自己驾驭课堂的能力。
二、教学六认真工作
教学中认真贯彻新课程标准，规范教学常规;坚持二次备课，超前备课，课后反思;课堂上充分调动学生的积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体、教师为主导、精讲多练为主线，探究式学习方式，创设教学情境，进行心里拓展的练习，提高四十分钟的课堂质量。课上对学生的学习情况进行有效的即时性评价和测试，通过及时反馈的形式，培养学生良好的学习习惯，体现以学生为主体的教学风范。各方面都能以学校工作为重，踏踏实实的上好每一节体育课。
三、我的教学模式
体育课我采用快乐任务式教学模式，即每一节课在快乐的氛围中完成一个教学任务。苏霍姆林斯基曾说过：孩子只有在游戏，童话，音乐幻想和创造的世界里，他的精神生活才会充实。正如体育游戏一样，它是一项综合性的体育活动，对锻炼身体、促进体力、发展智力、陶冶美的情操，培养集体主义意识和良好的思想品质具有特殊的作用。于是我根据儿童的心理特点，在课堂内容教学安排上尽量以游戏的形式进行。放松活动以身体运动配有音乐的形式进行，这样一来，不仅活跃了课堂的气氛，还大大提高了学生的积极性和运动参与能力。
同时，课堂上我还采用了师生交换位置的方法，让学生当老师，老师做学生的练习方法，激发学生的参与兴趣，培养学生多方面的能力，让学生成为真正的课堂的主人。奖励小红花的方法也是我平时多用的方法，如遵守纪律、单项测试成绩在班里前五名、具有较大的进步的同学，以发小红花的形式给予奖励，对学生给予激励和肯定。我觉得这一设计对学生各方面能力的培养收到了一定的成效。但是在自己不断完善的过程中产生不少缺点：例如课堂的总体把握上有欠缺，但是通过听课学习，领导的指导，自己有了很大的进步;有的学生要求奖励的积极性过高，容易造成运动伤害等。这种教学模式受到了学生的喜欢，学生不仅喜欢体育，而且还喜欢上体育课，感觉是较成功的教学模式。
四、副班主任工作
步入教学工作以来，我一直担任三年级(2)班的副班主任，积极配合班主任高老师，向她学习，与高老师共同管理班级，认真负责的做好本职工作，并且在这次运动会上，本班取得年级第一的好成绩。
五、学校工作
努力做好学校里的各项工作，做好自己本职，认真带好学校女子排球训练队，争取早一天参加正式排球赛，打出好成绩。两操和课外活动我尽力配合其他老师，一起把年级的体育工作做好，提高学生的班级凝聚力并提高学生参与体育运动的兴趣。组织做好阳光体育的工作，积极配合体育组老师，做好学生体质健康测试的工作，认真做好学校冬季三项的选拔工作，做好学校运动会的举办工作。做到边工作，边学习，积极提高自己各项工作的能力。
在这近一年里，我认真参加学校里的各项学习与活动，积极参加学校的“教学之星”的评比，积极准备上级领导的调研活动，积极参加学校组织的说课，上课，听课，评课等活动，向其他学科的老师学习，向同科老教师学习，教学方法，教学态度，引导学生学习的能力。充分做好体育教学的汇报工作，给领导一个满意的汇报。
六、科研方面
体育科研是自己不断完善教学的重要手段，所以自己在这方面加强学习。从理论上为自己的课堂教学不断的总结，为自己的体育教学储蓄理论指导。自己通过向老教师学习，自己的教学水平也有了不小的进步。
现在首要的任务就是继续提高学生的体质，丰富学生的课余活动和文化生活，同时加强学生的心理素质。
随着社会的进步，教师的素质要求不断的进步，但我始终相信，成功源自勤奋。在今后的教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发挥自己的长处，不断学习，取长补短，为明天美好的体育教育事业奉献自己的力量。
体育教师实习鉴定内容篇二
金秋十月赛上的江南格外美丽。今年我迎来了最后的大学秋天，同时也迎来了我的实习生活。在宁夏职业技术学院的实习时间已经快结束了，这一个多月中，我经历了很多人生中的第一次：第一次真正站在这么多学生面前上课，第一次给他们传授自己的知识，第一次处理学生的问题……那么多的第一次让我也学会很多东西。这段充满酸、甜、苦、辣的实习生活，将成为我人生中一次刻苦铭心的经历，也将成为我今后走上工作岗位的一笔巨大财富。从开始上第一节课到现在，我深深体会到了作为一名体育教师的不易。下面是我这些天的实习心得。
在实习之前，我时常会在脑海中演绎了许多种上课的场景，怎样上好每一节课，怎么把自己所学的知识传授给学生，怎么同学之间搞好关系……太多的想法都是和搞好自己的实习。
第一天我没有上课而是有我的实习指导老师—张琪老师让我们在学生面前自我介绍，但在自我介绍的时候自己都特别紧张，站在学生面前都不知道该怎么说，最大的毛病就是自己在学生面前都站立都不正确，这些都是张老师和我说的也使我在上第一节课之前就得到了经验，也为以后的上课打下了基础。
第两天给学生第一次上课的时候还是比较紧张的。此之前我也带过学生，只不过那都是我的同学，但现在面对的是陌生的面孔。
一节课下来，先不说学生，自己都快累坏了。我实习的学生是高职大一的学生，上课还是比较听话的，但有些特别调皮的就要处罚他们。高职学生和初高中生是不一样的，也和本科生是不一样的。所以要想上好一节课就要充分考虑学生的状况。我们在学习实习的主要内容是太极拳的教学，太极拳虽然我在学校也有学过，但当时学的时候也不怎么精，也给自己的教学带来了困难，所以现在都要重新自己学习。第一节课就在我的紧紧张张、忙忙碌碌中度过了。张老师看了我的第一节课说：还行，学生不是很乱。只要课上能调动起他们的学习兴趣，这节课就没什么问题了。
接下来的几节课就轻松多了，但有些学生还是管不住。记得有一次，我在给学生教太极拳时，有一个男孩在打扰其他人练习，我罚他跳蛙跳，跳完之后他说：“老师，腿疼的!全班人哈哈大笑……
现在，每节课后我都会进行自我分析，自己教得好的和做的欠缺的都总结出来，在下节课中就能注意自己的错误不能再犯，教得好的再运用起来，例如教师对学生的要求不能过高，教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度和要求。课下还会积极虚心请教有经验的老师，及时在教案中写好课后总结。
离实习结束只剩不到一个星期的时间了，回忆起刚来到学校的我们是那么的迷糊，那么的胆怯，而现在的我们进步了，成长了。在实习期间自己最大的进步除了对太极拳动作的掌握，再者就是拓展训练，它使我学到了很多的东西，也为我在以后的人生目标上有了指导。而这些都是实习老师给我的人生宝贵经验，特别是张琪老师，在此我要特别感谢张老师，谢谢他这一个多月来再我细心照顾和指导。但我要学习的东西还很多，我会不断的完善自己，争取在实习结束时，交上一份让自己满意的答卷。
再次感谢实习老师在我在生活上的关心，在教学上的指导，人生目标上的指引。祝您们工作顺利，身体健康。
体育教师实习鉴定内容篇三
来到宁夏已经一个多月了，在五十四中的实习时间也已过半，这一个多月中，我经历了很多人生中的第一次：第一次真正站在这么多学生面前上课，第一次给他们传授自己的知识，第一次体会作为班主任的任务的繁重......那么多的第一次让我也学会很多东西。这段充满酸、甜、苦、辣的实习生活，将成为我人生中一次刻苦铭心的经历，也将成为我今后走上工作岗位的一笔巨大财富。从开始上第一节课到现在，我深深体会到了作为一名体育教师的不易。下面是我这些天的实习心得。在实习之前，脑海中演绎了许多种上课的场景，就像校内实习时给我们班教太极拳，每一位学生都能积极地配合我完成体育训练。在我上课之前，我的指导老师——刘英老师建议我先听两节课，看看学生上课的情况，再决定什么时候开始实习。听了两节课以后，看到学生能够积极配合老师练习，我也就开始了我人生中的第一节课。
第一次跟学生上课有点紧张。在此之前我也带过学生，不过只是教孩子游泳和武术，而不是体育课。这是本质上的区别，身为一名体育老师，在体育课上第一要保证每个学生的安全，第二还要让每个学生都要充分的活动，因为学生们一天天的坐在教室里面学习，精神上和肉体上都会很疲惫，很厌烦。所以要在体育课上让他们充分的放松。开开心心的上好体育课，这样有助于让他们的精神和肉体上的放松。更好的去上其他的课。
一节课下来，先不说学生，自己都快累坏了。初二学生活波调皮，课上总是说话打闹，作为老师，需要时时提醒他们注意纪律，但收效甚微。刘老师看了我的第一节课说：还行，学生不是很乱，但有些特别调皮的就要处罚他们。这些学生不像初一刚来的新生那么乖，比较好管，也不像将要面临中考的初三学生，比较自觉，所以，初二学生是最难应付的一个年级，但只要课上能调动起他们的学习兴趣，这节课就没什么问题了。
第一节课就在我的紧紧张张、忙忙碌碌中度过了，接下来的几节课就轻松多了，但有些学生还是管不住。记得有一次，我在给学生教广播体操时，有一个男孩在打扰其他人练习，我罚他跑两圈，跑完之后他故意说：“老师，再罚我跑两圈吧?”全班人哈哈大笑，我也气的哭笑不得，我让他归队，他还是在那打扰其他人，但我实在是不想再处罚他了......这节课后，我仔细的想了想，觉得我处罚这个学生的方法欠妥当，我不应该当着那么多学生的面处罚他，应该课后找他谈谈话，这样既能保全了学生的自尊，也让我在他面前树立了威信。
现在，每节课后我都会进行自我分析，自己教得好的和做的欠缺的都总结出来，在下节课中就能注意自己的错误不能再犯，教得好的再运用起来，例如教师对学生的要求不能过高，教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度和要求。课下还会积极虚心请教有经验的老师，及时在教案中写好课后总结。
开始上课的第二周我就当上了初二(4)班的副班主任，师从罗江洁老师。罗老师，是一位教学经验特别丰富的教师，对于学生的心理等方面的认识是非常深刻而独到的。这个班的课堂纪律好，打扫卫生积极，学习风气也浓，正是由于罗老师的精心管教，学生也很喜爱她。
当时，罗老师就把班里的纪律、卫生，包括班里的一些需要处理的事情，比如订校服，办月票等都交给我负责，她说，想要真正体会到做班主任的感觉，就得让自己完全融入到班级中来，看看他们每天的学习生活，纪律卫生，不然你只是一个空架子，到实习结束也学到东西。听罗老师说完，突然感觉到自己肩上的沉重，不仅对自己产生了疑问：我能行吗?但罗老师已经这样说了，我也只好硬着头皮干了起来。第一天早上早早的去监督他们打扫卫生，然后早读，下课了和他们聊聊平时的学习情况以及生活状况，有解决不了的问题和罗老师一起解决。中午也没有休息时间，有时监考他们的考试......一天下来累的躺床上就睡觉，第二天继续。虽然很累，但是很满足，很欣慰，每当我走进教学楼的时候，听到学生们的一句句“老师好”，心里真是无比的激动与自豪。做一名人民教师，真好!离实习结束只剩不到三个星期的时间了，回忆起刚来到学校的我们是那么的迷糊，那么的胆怯，而现在的我们进步了，成长了，开始变得老练了，坚定了。但我要学习的东西还很多，我会不断的完善自己，争取在实习结束时，交上一份让自己满意的答卷。
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篇3：新教师自我鉴定内容
教师形象是教师社会地位和教师素质、能力等的总体。 (1) 对教师形象的假设或预期直接影响到政府、社会和教师本人对教师行为的期待。在社会转型时期和教师专业化背景下, 教师的地位、角色和素质能力要求正在发生巨大变化, 教师形象也引起了越来越多的专业研究者和媒体的关注。
国内学者的研究更多从教师群体外部, 即从社会公众、学生和研究者的视角来分析理想和现实的教师形象。如有研究者分析了中学生眼中的理想和现实的教师现象 (2) , 有研究者分析了在专业化视野中教师应具备的形象 (3) 。这种外部视角有可能使人们得到过时的、理想化的、片面化、甚至妖魔化的教师形象。如代表社会意志的“权威者”和“教书匠”形象;一心扑在工作上的“无私奉献者”形象;或者是“紧张、焦虑、职业倦态、不负责任”的“精神崩溃者”形象。这种教师形象的负面描述可能会误导教师, 使教师产生消极的角色认同和挫折的情绪体验。如有教师描述教师心目中的优秀教师为“多病的身体、不幸的婚姻、年迈的父母无力照顾、幼小的生命无暇抚养” (4) 。也可能误导政府、社会和学生, 使他们对教师产生不合理的期待, 片面强调教师的责任。
近年来, 在教师教育研究中, 教师主体和内部的视角开始受到关注, 人们认识到, 教师并不是受外界环境摆布的被动的行动者, 而是有思想的行动者。教师知道什么、怎么知道, 这决定了教师对自己的角色建构和相应的角色行为。通过对教师的语言、故事和自传的分析, 可以反映教师的思想 (5) 。
从教师主体和内部的视角出发, 本文认为, 教师形象受到教师个人生活经历的影响, 是一个主动建构的过程。本文试图通过对优秀教师个人撰写的, 带有个人自传性质的人生经历的内容分析, 从总体上透析优秀教师的自我形象呈现何种特点?与传统的教师形象相比较, 优秀教师的自我形象发生了怎样的变化?
2 研究方法
2.1 研究对象
笔者选取的优秀教师是《人民教育》杂志2003~2005年《名师人生》栏目中的特级教师。之所以选择《人民教育》杂志, 这是因为, 《人民教育》是中华人民共和国教育部主办的全国性、综合性的教育刊物, 是教育部从思想上、政策上、业务上指导全国教育工作的重要舆论工具, 在教育界具有广泛的影响。之所以选择特级教师, 是因为特级教师是优秀教师中佼佼者, 能够和国外的专家型教师媲美 (6) 。1993年国家颁布了《特级教师评选规定》中指出, “特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家”。可以说, 以《人民教育》所选择的特级教师是作为优秀教师群体, 有较大的代表性。
《人民教育》杂志从2003第一期开辟了《名师人生》栏目, 在2003年至2005年期间, 共发行72期, 刊登了全国特级教师撰写的人生经历或感悟46篇。其中, 有2篇非特级教师本人撰写, 有7篇是来自教学研究岗位的特级教师撰写, 有1篇撰写的是校长办学经历, 非教学经历。删去这10篇后还剩36篇。这36位特级教师构成了本研究的样本。
2.2 编码
教师的自我形象, 是教师对自己的社会地位、素质和能力的认识, 是教师主动建构的结果。教师的自我形象表现为道德形象;文化形象;人格形象 (7) 。据此, 笔者对每一位主人翁都依据这3项指标进行分类和编码。
(1) 道德形象:奉献;关爱学生;尊重学生。
(2) 文化形象:学习者;教改创新者;反思与研究者。
(3) 人格形象:责任心;虚心;合作;意志坚强;有激情;有理想信念。
对上述指标的判定主要根据作者文中对自我形象的描述和作者所报告的事情来推断。如:从作者强调“教育的真谛是爱;成功的秘诀是爱;爱就是教育, 没有爱, 就没有教育”。我们可以推断, 作者突出自己关爱学生的师德形象。从“学生教我当老师”的故事中, 我们可以推断, 作者突出自己尊重学生的师德形象。从“我的读书、教学、研究生活”、“锤炼, 不怕吃苦;钻研, 付出辛苦;实践, 以苦为乐”, “求学路上, 我虚心做一名读者;改革路上, 我潜心做一名勇者;讲台之外, 我全心做一名作者。”等语句和具体事件的描述中, 我们可以推断, 作者突出自己勤于学习, 热心研究和勇于实践创新的文化形象。从“教育信念给我力量”、“行走在理想和现实之间”等语句和具体事件描述中, 我们可以推断, 作者突出自己有理想信念的教师人格形象。
2.3 资料的统计分析
对上述3个方面的变量进行了频次统计。所有工作均由笔者一人完成。
3 结果与讨论
3.1 优秀教师自我形象的总体特征
从下表可见, 在教师的道德形象、文化形象和人格形象中, 优秀教师更突出自己的文化形象。这与当前我国教师专业化突出教师的专业知识、能力有关;在教师的文化形象中, 优秀教师更突出了作为学习者、教改创新者和研究者的自我形象。这与当前我国教师教育政策强调教师专业化发展有关, 说明优秀教师对教师职业作为专业的标准的高度认同;在教表优秀教师自我形象的总体特征师的人格形象中, 优秀教师更突出有理想信念的自我形象, 反映了优秀教师自我实现者的人格形象。
3.2 优秀教师的自我道德形象
在传统社会中, 中国奉行的是政教合一的传统, 教师是社会文化道德的维系者, 所谓“师之所以存, 道之所以存”。教师职业是“传道授业解惑”。因此, 对教师的职业要求更多地体现在对职业道德的强调上, 更强调教师的敬业精神以及对学生的人格感化和道德示范作用 (8) 。教师更突出自己作为道德权威形象, 板着面孔说教, 产生消极的情绪体验, 体会不到教育劳动的快乐。
从表中可以发现, 在自我道德形象的认知上, 优秀教师更突出对学生的关爱和尊重。特级教师于漪在与调皮捣蛋学生的交往中体会到, “一个学生就是一本丰富的书, 一个多彩的世界。学生是活泼的生命体, 每个人都是独一无二的。要培育他们成长、成人、成材, 首先得尊重他们, 从思想上、感情上尊重他们的人格, 尊重他们的个性”;李镇西在和学生的冲突中体会到向学生学习, 做民主教师的重要性;华应龙认为, “理想的教学应该是对话式的, 师生互相请教, 双方互为先生和学生。在批评教育的问题上, 师生同样是平等的, 教师当然可以批评学生, 学生也可以批评老师。”这说明, 优秀教师的自我道德形象正在经历从代表社会意志的“权威者”向尊重爱护学生的民主意志的“体现者”的转变。
之所以发生这种变化, 一方面, 这与中国社会总体的民主化进程有关, 另一方面, 也与20世纪80年代以来的教育界对教育教学过程中学生主体地位的强调有关。
3.3 优秀教师的自我文化形象
长期以来, 社会一直把教师定位为“教书匠”形象。在这种“教书匠”形象下, 教师们把自己的工作定位在教书育人、传道授业, 对参与教科研、教改创新兴趣不大。有些教师甚至把教科研作为“三废一无” (费时、费力、费钱与无效) 的事。之所以有这种定位, 这主要是因为传统社会是一种维持型社会, 在维持型社会中, 人们更注重教育对社会文化教育的继承功能。
从表中可以发现, 80.6%的优秀教师把自己作为“终身学习者”, 69.4%的优秀教师把自己作为“教改实践创新者”, 94.4%的优秀教师把自己作为“反思与研究者”。一些教师甚至明确地把读书、教改实践创新和研究作为自己教师生活方式和存在方式。这说明, 优秀教师正试图改变这种“教书匠”形象。使自我文化形象从保守的、无所作为的、受外界环境摆布的“知识传递者”、“教书匠”向“终身学习者”、“教改实践创新者”和“追求教育理想的超越者”转变。
之所以发生这种变化, 一方面是因为现代社会是一种创新型社会, 人们更注重教育在社会发展中的革新功能。另一方面, 这也与当前国家正在进行教育改革有关。
3.4 优秀教师的自我人格形象
在传统的政教合一的文化传统中, 由于教师的道德示范作用的过分突出, 导致教师和社会公众在教师的人格形象上, 更多的认同教师的“无私奉献者形象”, 通常把教师喻为蜡烛, 燃烧自己, 照亮别人。
但是, 在优秀教师身上, 我们可以发现, 他们正努力打破“中山装、深度近视眼镜, 弯腰驼背, 老态龙钟, 营养不良, 健康不佳, 最终牺牲在讲台上”的悲壮的奉献者形象, 追求职业地位、职业成功和自我价值体现。从表中可以发现, 66.7%的教师突出自己是有理想、信念的人, 是追求职业成功的人, 并且在文中具体报告了如何取得职业成功的经历。特级教师任勇在文中写道, “认识自我、发现自我是成为优秀教师的基础和根本;完善自我、战胜自我是成为优秀教师的关键;实现自我、超越自我是成为优秀教师的永不满足的目标”。特级教师吴正宪把追求教师职业生命价值作为工作的精神动力, 在奉献中收获孩子们的真诚与渴望、老师们的热情与期待、社会的认可与尊重、自我的成长与提高。这说明, 优秀教师的自我人格形象正在经历从一心扑在工作上的“无私奉献者”向追求职业幸福与自我价值实现“职业人”转变。
之所以出现这种变化, 一方面, 这与中国社会的政治民主化和经济市场化进程对个人主体性、自我价值的突现有关。另一方面, 这也是与我国教师职业的世俗化、专业化的进程和具体措施分不开的。在特级教师的评选中, 教师的文化知识、教学水平和教科研能力与业绩是主要的考核指标, 这对优秀教师自我形象的转变无疑起到了导向作用。
4 结论
4.1 在优秀教师自我的道德形象、文化形象和人格形象中, 优秀教师更突出自我的文化现象。
4.2 优秀教师的自我道德形象正在经历从代表社会意志的“权威者”向尊重爱护学生的民主意志的“体现者”的转变。
4.3 优秀教师的自我文化形象正在经历从保守的、无所作为的、受外界环境摆布的“知识传递者”、“教书匠”向“终身学习者”、“教改实践创新者”和“追求教育理想的超越者”的转变。
4.4 优秀教师的自我人格形象正在经历从一心扑在工作上的“无私奉献者”向追求职业幸福与自我价值实现“职业人”的转变。
注释
11转引自阮成武:《专业化视野中教师形象的提升与统整》, 《教育研究》, 2003年第3期。
22袁晓琳、王穗苹、朱彬彬、徐小红:《中学生心目中的教师形象研究》, 《心理发展与教育》, 2005年第3期。
33阮成武:《专业化视野中教师形象的提升与统整》, 《教育研究》, 2003年第3期。
44来自一位省级优秀教师在与笔者的交谈中对教师心目中特级教师形象的描述。
55Lunenburg, F.C.and Ornstein, A.C. (2000) .Educational administration:concepts and practices (3rd edition) .Wadsworth:490-497
66王芳、蔡永红:《我国特级教师制度与特级教师研究的回顾与反思》, 《教师教育研究》, 2005年第6期。
77全国十二所重点师范大学联合编写:《教育学基础》, 教育科学出版社2002年, 第124￣125页。
篇4：新教师自我鉴定内容
关键词 英国 教师标准 教学实践 教师专业化发展
作为评价教师的重要制度，教师标准在促进教师专业化发展过程中发挥着十分重要的作用。为了化解中小学教师评价过程中标准不统一的问题，2012年9月，英国政府正式出台了新《教师标准》。该标准的实施，化解了《合格教师资格标准》、《初级教师专业标准》、《注册教师行为实践守则》三个标准中对于教师标准规定不统一的问题，极大地提高了英国中小学教师发展的专业化程度。而在这方面，我国教师标准制定的步伐较为缓慢，2012年2月，我国虽然出台了《教师专业标准（试行）》，但其中的很多内容缺乏操作性和统一性，不利于我国中小学教师队伍的专业化建设。基于此，借鉴英国新《教师标准》的内容，完善我国的教师标准体系，对于促进我国中小学教师专业化发展大有裨益。
一、英国新《教师标准》出台的背景
其实早在20世纪80年代的时候，英国政府就开始重视教师资格标准的制定，将其作为促进教师专业化发展的重要途径之一。2007年9月，英国政府出台了《教师标准》。但仅仅过去了5年的时间，英国政府就再次对该标准进行了修订，重新出台和实施了新《教师标准》。英国政府之所以频繁出台教师标准方面的制度，与当时英国教育所面临的内外环境密切相关。
从外部环境来看，当时英国面临中小学教育质量下降和教师专业化程度偏低的问题。在中小学教育质量方面，进入21世纪之后，伴随着整个世界教育环境的变化，英国中小学教育质量面临着严重下滑的问题。对此，英国首相2010年在名为《The Importance of Teaching》的白皮书中说道：“英国基础教育质量呈现出明显的下降趋势，其中中小学中的科学成绩已经从世界的前列跌入了10名之外，我们必须重视这个问题，以保证我们的儿童可以接受世界一流的教育”。英国政府认为，教师队伍质量不高是中小学教育质量下降的重要原因，必须出台相应的教师评价标准，以督促中小学教师不断提高自己的专业素养，以保证其在课堂上的教学质量。事实上，在英国新《教师标准》实施以前，英国的中小学教师队伍的专业化要求是比较低的，比如其关于师范生的录取标准和新教师的学历标准，都远远低于美国、德国等国家。正是基于此，英国政府寄希望于出台新《教师标准》，以提高中小学教师的专业化程度，进而促进中小学教育的高质量发展。
在内部环境方面，旧《教师标准》存在的一系列问题是导致新《教师标准》出台的重要原因。据2010年英国教育研究基金会就《教师标准》所展开的一项调查显示，近半数的被访教师表示该标准无法正确评估教师的教学能力和专业能力。由此可以看出，旧《教师标准》是存在一定问题的。具体来看，旧《教师标准》主要存在着以下几个方面的问题：一是标准结构较为复杂，缺乏实际操作性。比如专任教师标准之间衔接不够紧密，导致在具体执行过程中面临诸多难题。二是标准内容繁琐。在旧《教师标准》中规定师范学校毕业的学生，必须符合33个标准，才能获得相应的教师资格证书。而在入职之后，其考核还必须符合41个标准，才能成为正式教师，如此多的内容往往导致旧《教师标准》的效力大打折扣，很多内容无法贯彻执行。三是对教师教学技能要求偏低。在旧《教师标准》中，只有2个与教师教学技能有关，在教师对学生行为管理标准、教师学科知识标准等方面都缺乏明确的规定，这不利于督促教师不断提高自身的专业技能。正是旧《教师标准》存在着一系列问题，促使英国政府考虑出台新的《教师标准》，以顺应英国中小学教育发展对于教师的需求。
二、英国新《教师标准》的主要内容及特点
1.英国新《教师标准》的主要内容
2011年，英国著名的教育学专家向英国政府就《教师标准》的内容、教师专业发展、教师教学技能和教师道德等方面提出了建议。新《教师标准》的制定在很大程度上参考了上述建议，其内容框架为四个层次，第一个层次为说明，第二个层次为序言，第三个层次为教师的教学标准，第四个层次为教师个人职业行为标准。下面就新《教师标准》四个层次的内容展开具体阐述。
（1）新《教师标准》说明部分
说明部分主要对新《教师标准》从起草、修订、完善到最后的颁布历程、适用群体、结构和内容、评价方法等进行概括性的介绍。
（2）新《教师标准》序言部分
序言部分着重对教师职业应具备的个人品行、职业道德、专业知识和技能、专业人际关系、以生为本等基本素质进行整体概括。其中明确指出：“教师要以学生为本，将学生工作作为工作的重中之重，在个体行为和职业道德上也要以高标准要求自己。教师在个人品格上要做到真诚待人，拥有过硬的学科知识，不断更新自我专业知识和技能，与同事之间建立良好的专业关系，加强与学生家长的合作与交流，确保学生的合法权益受到保护”。
（3）新《教师标准》教学标准部分
教师教学标准主要由八个部分构成：一是设置高预期目标，鼓舞、激励、鞭策学生。为学生建立一个安全且富有启发意味的课堂氛围，因材施教，以丰富他们的知识，鞭策他们学习；以身作则，始终如一地表现出学生所期望的积极态度、价值观和品行。二是促进学生进步，学有所成。对学生的学业、个人成长和发展负责，并积极引导学生反思自我。三是具备良好的学科知识和课程知识素养。牢固掌握所教学科、课程的相关知识，培养、维持学生对所学学科的兴趣，注意学生容易陷入的误区并及时加以纠正。四是能对结构化课程进行有效地组织和教学。提高课堂教学效率，增强学生理解能力。激发学生求知欲，并通过课外活动对所学知识加以巩固。五是立足学生优势和需要，因材施教。六是进行准确而有效的评估。掌握相关评价方式，对学生进行有效评价，并进行积极互动。七是有效管理学生行为，营造一个优质、安全的学习环境。八是承担更多的专业职责，积极建设健康、丰富的校园生活，保持良好的同事关系，合理安排后勤人员，与家长进行有效沟通。
（4）新《教师标准》教师个人职业行为标准部分
教师个人职业行为标准主要由三个部分构成：一是教师应严格自律，严守职业道德，维护教师职业的公信度；尊重学生，建立良好的师生关系；认同并维护国家基本价值观念。二是教师必须对所在学校的校园文化、方针政策和教学实践有一个准确而又专业的认识，并在个人出勤率和守时性方面有严格的要求。三是教师必须明晰应承担的法律责任和义务，并以此为依据来开展教育教学活动。
2.英国新《教师标准》的基本特点
与旧《教师标准》相比，英国新《教师标准》在内容上有较大的变化，基本化解了旧《教师标准》中所存在的问题，表现出了以下几个方面的特征。
（1）标准统一，指标适度量化
与旧《教师标准》相比，英国新《教师标准》一改之前分层次分阶段限定的标准制定方式，统一整合了五个层级的教师标准，为教师专业发展提供整体框架，强化了标准的“普适性”，精简整个标准体系，使教师评估更具宏观性和弹性；对教师专业发展评估指标并未严格限定，但指出评价教师发展，校长的专业评价起着举足轻重的作用，从而综合平衡了教师专业发展自由和教师评估专业性之间的关系。另一方面，英国新《教师标准》在统一标准、注重整体性的同时又兼顾对指标进行适当的量化阐述。如“教授早教阅读的教师，要掌握系统的语音学知识；教授早教数学的教师，则要掌握适当的教学方法”。这既是对上级指标内涵的补充和说明，也是将其适度量化，容易与实践相衔接，提高了该标准的可操作性。
（2）将教师教学实践作为核心目标，注重因材施教
近些年，提高教学质量成为英国教育改革的核心内容。以莎莉·科茨为首的专家小组在制定新教师标准时，也将课堂教学放在突出位置。英国新《教师标准》中从八个方面来具体阐述教师教学实践应具备的知识和能力，从教师应具备的专业知识来鼓舞、激励、鞭策学生，促进学生学习进步，确立教学目标并做好备课准备，到因材施教、及时有效地给予教学评价、营造学习环境、履行专业使命等教学的方方面面都有明确的规定和要求，体现出教师专业发展应扎根于教学。在新《教师标准》中规定，教师应为不同基础、不同能力和不同性格的学生制定相应的学习目标。
（3）鼓励学生积极回应教师评价
从英国新《教师标准》的教师教学标准中可以看出，教师应了解如何对相关学科和课程领域进行评价，掌握法定评估要求；运用形成性评价和总结性评价等方式促进学生进步；根据学生情况记录资料实时掌握学生发展情况，调整教学目标，做好备课工作；积极反馈学生诉求，并鼓励学生进行师生互动。引导学生对已取得的进步和新学习目标进行反思，培养学生主动学习、对学业认真负责的态度。新标准在反思方面既强调教师对自身的教学成果、教学方式进行系统反思，也突出教师应引导学生对学业上已取得的进步和不足进行反思。
（4）注重教师师德评价
英国新《教师标准》中“教师个体行为和职业道德”部分指出：在学校内外，教师都必须获得大众对自身专业的信任，严守道德规范，以身作则。尊重学生，建立良好的师生关系，时刻遵守职业道德，不做有辱师德之事；依法切实维护学生合法权益；尊重和包容他人的权益；不动摇英国民众普遍认可的民主、法治、自由等基本价值观念，尊重和包容宗教信仰和人生信念不同的人；对个人信仰的表达，切不可利用学生的弱点或是诱导他们犯罪。由此可以看出，英国新《教师标准》十分重视对教师师德的评价，将其作为了考核教师的重要标准之一。
三、英国新《教师标准》对我国教师专业化发展的启示
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”[1]为落实教育规划纲领，跟上国际教师发展的步伐，改变我国教师队伍不合理、教师素质整体不高、教育质量难以保证的现状，我国在促进教师专业发展、加强高素质教师队伍建设方面进行了广泛的探索和研究，并取得了重大进展和积极成效。一方面，2012年2月10日，幼儿园、小学、中学《教师专业标准（试行）》的制定与实施，既对幼儿园、中小学教师开展教育活动提供了基本准则，也对合格教师的专业发展做了明确规定和要求，有利于提高教师队伍的整体素质，促进教师专业发展；另一方面，这三套标准是分别关于中小幼教师的通用标准，存在一定的不合理性。借鉴英国的新《教师标准》制度，立足于我国教师标准的实际状况，我国可以从以下几个方面着手完善我国的教师标准制度，以促进我国教师的专业化发展。
1.不断优化标准，既把握整体性，也注重量化指标
针对我国现有教师专业标准的不足，可进行以下方面的修订：首先，从整体性的角度，对现有三个标准中教师应具备的道德品质、专业知识和能力等维度进行整合，制定一个面广、精炼的教师专业标准“框架”，以代替多套标准“细则”，从而增强我国教师专业标准的“普适性”。其次，针对幼儿园、小学、中学不同教育阶段对教师的不同要求，采取具体问题具体分析的方法，制定相应的指标层次和结构并加以适度量化，以突显教师标准的阶段差异性，这也容易与实践相衔接，提高可操作性。
2.突出重点，将提高教师教学质量作为核心目标
虽然当今世界倡导学生的主体地位、以学生为本，但教师在教育教学活动中处于主导地位，优质有效地完成教学目标是其最本质的工作，而且教学是学生社会化和个性化、成人与成才最有效的活动，是进行全面发展教育的基本途径。我国一直都有重视教师教学的传统：孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”、“躬行”，体现了以学生为主的教学思想；《学记》中的“教学相长”、“长善救失”等都体现出注重教与学的双向互动，不仅重视论述如何学，并突出地阐明了如何教的原理与方法；朱熹强调学与思，王守仁倡导“知行合一”等等。故我国的教师标准应着重强调教学的重要地位，重视对教师教学知识和能力的界定、培养，同时也要重视学生的学以及学生的主体地位。在整个标准中增设“教学”向度，或是提出教学标准，对教师在教学过程中应当具备的相关素质做出明确规定，提高教师教学质量，增强教师的责任意识。
3.引导学生回应教师评价，加强教师的自我反思
我国《标准》中没有明确指出教师应积极鼓励学生对教师反馈作出积极回应，虽对反思与发展有所强调，但着重强调的是教师对自身教育教学工作实践的反思，并未提及引导学生对学业进行反思。教师与学生之间的反馈与回应过程实际上是教师与学生进行有效交流、积极互动的过程，有利于增进师生对彼此之间的了解，也有利于教师了解学生的真实想法和现实情况，进而改进教学方式或是改进与学生之间的沟通方式。只有将教师“教”的主导地位和学生“学”的主体地位结合起来，综合反思教师教学、学生学业学习，才能找出不足之处，教师才能更好地理解自己、理解自己的教学实践，实现自身的专业发展；学生也才能找出自己学习上的不足，积极改正，取得学业上的不断进步。所以应当重视教师与学生之间的反馈与回应以及学生自我反思的重要性，故在我国的教师专业标准中，可适当增添该方面的内容。
综上所述，“它山之石可以攻玉”，通过对英国新《教师标准》内容、特点的了解，对比我国教师专业标准，可以清楚我国在制定教师专业标准中的不足，从而借鉴英国新《教师标准》中的优秀之处，这对我国教师专业标准的改进有重要的借鉴价值。从对比之中我们也可看出，我国教师专业标准以学生为本，倡导师德优先的基本理念，是与世界其他国家的教师标准接轨的。因此我国教师专业标准应立足于我国的文化、教育、历史传统，应结合我国教师专业发展的实际，实事求是地把握教师专业标准的核心内容， 理性学习、择优引进，以促进我国教师专业标准不断完善和发展。
参考文献
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[2] Roy Blatchford. The Teachers’ Standards in the Classroom[M].London： SAGE/Learning Matters， 2013.
[3] 高鹏，杨兆山. 2012年英国教师标准研究[J].外国教育研究，2014（1）.
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[5] Department for Education（DfE）.Teachers’Standards[R].London： DfE，2012.
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[7] Gove，M.Enhancing the status of teaching[EB/OL].www.conservatives.com/News/Speeches/2009/09/Michael_Gove_Enhancing the status of teaching.aspx.
篇5：新教师自我鉴定内容
各位老师你们好！
每学期临近考试时老师的情绪波动最大，抑郁、焦虑情绪不断上升，失眠、忧虑等不适症状不断出现，更有甚者，会出现被害妄想等。比如有一位老师有一段时间每周要到我这来哭诉一次，还有个老师告诉我他现在不敢和人交往弄得人际关系十分紧张，他还告诉孩子谁也不要相信，他自己在办公室和同志也不交往„„还有一位老师要掐死校长„„为什么会出现这些反常的情绪呢？追其原因，就是感到心理压力太大，有些挺不了，实际上人心理正常和不正常不是绝对，人人都有心理问题，正常也是相对的，但是，一个人心理压力大时间久了就会出现攻击性行为。
有这样一份统计结果在媒体中传播：30%～40%的教师经常性处于情绪波动之中，15%有心理问题；7%有心理障碍。这些数据表明：心理健康问题已经开始悄悄地逼进教师，从事教师这个职业的人，承受着越来越大的压力。
教师的心理问题主要集中反映为情绪低落、焦虑、过分担心、不安全感、睡眠障碍、内心冲突、人际关系过于敏感等方面，严重的甚至出现了强迫、抑郁等症状。比如有一个，年轻教师出现上课焦虑。今年28岁的王老师是某普通中学教师，6年前大学毕业后曾担任过班主任、毕业班、实验班、普通班„„曾因把普通班半数学生送入重点高中而被校长赞许“教学有方”。可是这学期刚开学，王老师变得沉默不语，甚至惧怕走进学校和课堂。王老师坦言和我说，自从大学毕业到学校以来，生怕在教学中出了差错，最后影响学生升学和学校名声，为备好一节课常常紧张得睡不着觉。“带好班的时候觉得还轻松点，去年带了一个差班，费了很大劲学生成绩提高不多，学校还因此找我谈话。”她苦恼地说，“这学期还要带那个班，我都不知道怎样上课。我觉得我似乎不适合当老师了。”可见，老师的“心病”是多么的严重，他需要全社会的关心，也要靠老师我们自己来解决。
一、教师心理压力的来源
1、压力来自于敬业：学校现在对教师的考核力度不断的加大，使得教师不得不努力做到力求业务上完美。
2、压力来自学生：现在的学生个性鲜明，这无形中加大了教师的管理难度，也加大了教师的压力；加之，老师要对班上几十个孩子进行心理压力疏导，学生有了烦恼、心事找老师开解，抑郁、焦虑情绪无形中转移给了老师，一个老师就像几十个孩子的“心理垃圾桶”。
3、压力还来自于学生的家长：他们对孩子的期望值不断的提高，同时也就无形中提高了对教师的要求；现在的学生多是独生子女，家长在教育方面对学校有强烈的期待，当学生在学校发生一些偶发事件，家长会迁怒于老师；学生学习成绩与自己愿望出现偏差时家长也要归罪于老师。为了工作，教师不得不掩饰自己的喜怒哀乐。这样日积月累多少会有心理问题，没有渠道得到专业心理辅导，老师们多靠自我心理调节，有时转移宣泄给家人，影响了家庭生活。
4、压力来源于家庭：各种家庭负担、家庭矛盾、生活取向等问题。
5、压力来源于人际交往：每到学期末，学校都会对老师进行终端评价，有的学校的评价，其中40%来自于学生，60%分别来自于学校、年级和学科组。这就使老师，从每学期开学的第一天起，就要开始考虑这些评价问题。怕自己人际关系处理不好„„
我们在对600多名女教师调查发现，有90%的人感到紧张，其中，中度、重度紧张的占了近八成，她们感到压力的来源56％来自工作，30％来自健康，经济、职称次之。
他们反映，最大的心理负担还是体现在，所带学生的考试成绩上。不仅仅是高考，就是平时的每一次大小测试，学校都会对成绩作详细的统计和比较，老师之间嘴上不会议论什么，但实际上竞争还是很厉害的，都要想方设法将自己班的成绩搞上去，每天绝大部分时间都要“泡”在学校里，还要暗地里加课、多留作业。有时，同学科老师、同年级班主任之间甚至会出现猜忌。
教师存在很多心理压力就会直接影响他们的工作、生活也会导致不可预见的事件发生。因此，如何帮助教师心理减压就十分重要了。
二、教师如何进行自我心理减压。
应对压力的策略有两种办法，一种是，问题应对。即把问题解决了，障碍排除了，压力就解决了。要相信自己，相信有志者事竟成。当然，这句话我们不要完全相信，信一半就行。因为有些事情不是你有志就能成的。就拿爱情说吧，如我爱他他不爱我„„有的人送999朵玫瑰就答应了，可有的人送了9999朵也没用不答应，失败了怎么办„„
另一种方法是情绪应对。就是管理好自己的情绪积极应对，有理智的调整好自己的心态应对生活中的矛盾。学会逆向思维，不要情绪化。
下面我介绍一种宣泄法来调整我们的情绪消除压力：
1、说一说——跟信的过的人去讲述
2、写一写——通过写日记的方法，看到自己的优势，增强信心，接纳别人，学会自己欣赏，学啊Q精神，傻一点是福气。不要追求公平，不公平是绝对的，公平是相对，有实力的制造不公平，没实力的呼唤公平。
3、哭一哭——女人为什么比男人长寿，女人会哭，解放前我国男人比女人 寿命长，60年代男女寿命平等，70年代女比男长1岁，80年代女比男的长2岁，90年代长4岁，现在女人比男人寿命长6年以上，什么原因：除了生理以外，女的比男的爱哭，哭也是一中宣泄。大家知道不，正常人的眼泪是咸的，糖尿病人的眼泪是甜的，可有些人的眼泪是苦的，我们不管是什么味的哭出来是好的。可男人不爱哭，中国有句话男儿有泪不轻弹；男人不爱说；男人有病不爱看；男人有家不爱回，你们说怎能长寿呢？
4、动一动——建立运动消气室，在国外有发泄室，有气就去发泄，那里的人无论什么职位，你想打就打，怎么打也怒不还口笑眯眯的对你，打不还手骂不还口。你气出来，回去给老板创造更多的价值。国外还有离婚消气室、找工作消气室、失业消气室等。我们如果也有这样的情绪发泄室就好了，没有也没关系，我们可以通过散步、游泳、跳绳等方式进行有氧运动。有句话说的好，最好的药物是时间、最好的运动是步行、最好 的心态是宁静。
5、骂一骂——有一个美国华人说有一个新的三字经疗法，tmd网上语言既是他妈的、兔崽子、龟孙子。那美国姥问他你在说什么„„现在美国人也会说几句中国话了，就不能当他们面骂了，怎么办？回家骂，骂人也要慎重要偷着骂。还可以摔一摔、打一打，家里有些东西可以换成朔料的„„但不要拿孩子、老公出气，不要象中央国土资源部的一位老哥那样，由于压力大夫妻在家吵架玩急了，把自己才2、3个月的孩子从四楼上摔下去，胡摔乱泄不行。有的在家和父母、老公、老婆孩子生气，摔骂可以他们能理解你，到学校和同志、学生就不行了。另外对别人说话生硬不要在意，想他在别的的地方不开心让你碰上了，那你就回避一下，不要在意也就少了烦脑。
6、喊一喊——到无人的地方面对空旷的广场、大海、高山大声的喊叫啊啊啊伊伊„„把心理的郁闷发泄出去。
7、听一听——就是出租你的耳朵，给别人用一用，倾听别人的宣泄。也可以听听音乐来排泄自己的烦恼。
除上诉方法外还有转移法、代偿法、升华法、调侃、幽默法、脱敏法、满罐法、希望法、助人法、放松法等，有机会我们在共同探讨。
篇6：新教师岗前培训内容
二、幼儿园常规
常规
一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量,所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
首先，我们先来了解一下常规的内容及意义。常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。
1、常规培养具体包括三方面的含义
1.遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定； 2.遵守一日生活各环节具体制度的规定；
3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。
2、常规培养中发挥着三种作用
1.常规帮助幼儿适应幼儿园环境。2.帮助幼儿学习在集体中生活。3.维持班级活动的秩序。
3、一日常规中包括哪些内容及要求
每一位老师应该会合理地组织好一日常规活动，一日常规活动包括：晨间及离园活动；生活活动；户外活动及自由活动；教育活动；游戏及区域活动。
下面的各个环节都是对幼儿的要求和教师应该做的（即应知应会）
晨间活动及入园活动对幼儿的要求
1）衣着整洁,愉快来园,接受晨检，2）有礼貌地向老师、小朋友问好，向家长说再见
3）将外衣、帽子等叠整齐，放在固定地方（整洁、条理的生活是舒畅的，所以我们从小就要培养孩子好习惯，注重在一日活动中培养幼儿的好习惯，提高常规活动的教育性）
4）进行简单劳动：会搬自己的椅子（小班）
5）在完成自己的事情的基础上可以建立值日生制度，培养孩子为集体服务的意识。（大班）
教师应做的：
1）.早晨来教室第一件事情就是做好室内外清洁工作及室内通风，与户外保持空气对流，保持空气新鲜，能有效防止幼儿疾病的发生。
2）.接待家长，做好交接手续，其中如有幼儿服药一定要交接清楚。
3）.晨间检查：看孩子的身体情况，观察情绪等。（有助于一天的活动更好地开展。）
4）.提醒幼儿做简单劳动，要让幼儿在劳动之后感到劳动很光荣。可以利用早操之后的晨间谈话时间对参加劳动的小朋友的行为加一肯定和表扬，幼儿需要得到老师的关注。
5）.组织晨间游戏活动。教师参与和孩子一起玩晨间活动，特别需要注意孩子的安全！组织幼儿早操(冬天例外),精神饱满与幼儿共同锻炼。教师需要一个好的精神面貌，教师的示范能激起幼儿模仿兴趣，另一位老师在后面个别指导及组织管理。
教育活动
对幼儿的要求
1）听从教师要求积极参加活动
2）坐姿自然端正，会搬椅子，学会正确的姿势最安全和省力的搬椅子，知道危险的搬椅子方式，如扛在头顶放下椅子时会砸着其他小朋友，钩住椅背后面更容易碰撞其他幼儿的腿步。
3）学习正确看书姿势
4）举手发言,不插嘴,不告状（养成倾听的习惯很重要，包括听老师讲和听同伴发言）
5）说话、走路、拿东西三轻
教师应做的： 1）做好活动前准备(包括活动内容、场地安排、材料组织教育活动)
2）以游戏形式引起幼儿兴趣
3）选材符合本班幼儿年龄特点,容量适当
4）为幼儿提供较充分的动手动脑动口的机会
5）集体活动与小组活动结合,使幼儿相互影响
6）注意卫生保健要求
4、饮水、入厕、盥洗
对幼儿的要求
1）便后洗手，教幼儿正确的洗手方法。
2）需要时能随时入厕
3）给孩子的水杯做记号，用自己的水杯按时喝水。将水杯放在固定位臵（标记）
4）活动或口渴时随时喝水
5）自己接水排队不拥挤，喝水的地方常会造成拥挤，以至打翻水杯，我们要组织幼儿有秩序的排队喝水。
6）不浪费水
教师应做的：
1）提醒幼儿入厕
2）允许幼儿按需要随时大小便
3）提醒幼儿便后洗手
4）指导提醒幼儿用自己的水杯接水，不浪费
5）检查幼儿饮水情况
6）提前消毒水杯，每人一杯
7）随时准备温水,供幼儿饮用
5、游戏及区域活动
对幼儿的要求
1）情绪愉快,能积极参加集体游戏,又能自选游戏活动
2）遵守游戏规则
3）会正确使用玩具,能爱护玩具,学习整理玩具
4）与同伴之间友好交往 5）遇事能积极思考,学习自己解决问题,学习处理相互关系的问题
6）学习自理自律,如能依冷热增减衣服,不离集体,学习自我防范,不做危险动作
教师应做的：
1）组织户外活动及室内游戏
2）预先做好活动准备,根据幼儿活动量增减衣物
3）保证充足的游戏活动时间,注意卫生安全,并进行相应的教育
4)户外活动前提醒幼儿入厕,并检查着装
5)尊重幼儿意愿,开展游戏活动
6)协助做好活动准备
7)配合户外活动,协助指导游戏
8)注意对体弱儿童的个别照顾
9)注意观察幼儿,参与幼儿游戏,积极引导
10)激发幼儿共同游戏
11)掌握活动量
12)引导幼儿评价游戏
6、生活活动----进餐、对幼儿的要求
1）认真洗手,方法正确，能排队轮流不拥挤，不玩水,节约用水
2）安静进餐,坐姿良好
3）正确使用餐具，幼儿孩子年龄小，动作突然，常常会发生意外，比如孩子进入中班后使用筷子，常常会将筷子塞在嘴巴里，这个时候，一旦有小朋友碰撞危险就会来临了
4）文明进餐，不挑食，不剩饭浪费。
5）餐后自己轻放餐具,擦嘴漱口
教师应做的：
1)组织指导幼儿洗手,提醒正确顺序方法，教师需跟随观察幼儿洗手，因为孩子最喜欢水，他们会在水池里玩水，把衣袖弄潮湿很容易生病。
2)让幼儿随洗随吃,提醒正确姿势 3)注意照顾个别幼儿，特别体弱和病儿。
4)创造愉快安静的进餐气氛,餐前、餐中不处理问题，以免影响幼儿的情绪。
5)向幼儿介绍饭菜，激起食欲，饭前激发食欲的确能让幼儿愉快进餐。
6)根据幼儿饭量随时添饭，不催食
7)餐后安排轻松安静的活动,如室内游戏、散步。这时教师要将特别调皮的孩子拉在自己一身边，带孩子到教室外面四处走走，熟悉幼儿园每个地方，在上下楼梯的时候提醒他们靠右走。
8)饭后是一个轻松自由的时间，老师可以与幼儿个别谈话等，以了解孩子增进师生情。
9)收拾餐具、餐桌，清理地面、卫生消毒等。
午睡
对幼儿的要求
1）只要开始的时候要求幼儿进入午睡室就保持安静，以后孩子都能进入寝室就会形成条件反射，保持安静。
2）按顺序脱衣叠好，鞋放在固定位臵
3）铺好被子,安静入睡，不带小玩物上床（！！）
4）养成良好睡姿与习惯，按时起床，正确穿衣穿鞋（小肚子不露在外面））学习整理床铺被
5）接受午检
6）幼儿入厕
三、幼儿园文化
1办园目标：
2办园理念
四、安全从我做起
（一）教师做到
1、坚持每天晨检。保证幼儿不带危险物品入园，如有要收回。严格幼儿安全制度，预防烫伤、外伤、药物中毒，预防异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿走失。
2、保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、卫生，定期消毒玩具。
3、及时预防传染病的发生，保证一人一巾一杯。
4、严格书写交接班记录，及时清点人数和物品与接班教师交代清楚。
5、幼儿午睡时检查是否有危险物品，巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。
6、户外活动时,教师认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，活动后不遗忘幼儿物品。
7、培养幼儿的自我保护能力,与家长密切配合,加强防范意识,让幼儿在有安全意识的基础上,时时提醒自己或他人注意安全.8、严格执行幼儿园接送规章制度。把孩子交到其父母的手中。有特殊情况须拿来接人
字条或有效证件。
9、上下午班教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗及贵 重物品要入库。
10、教师在工作中做到时刻高度警惕,把安全放在首位,眼睛不离开幼 儿,孩子到哪,教师的眼睛就到哪.（二）在幼儿方面做到：
1．在加强常规方面,做到井然有序,要求幼儿自觉的排队洗手.喝水.小 便等.2．确保上下楼的安全。幼儿能做到不推拉、不跳台阶。
3．幼儿知道不跟陌生人走，不吃陌生人的东西。懂得不能随便离开 大人或集体。
4．幼儿知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免受伤。5．户外活动玩大型玩具时,不推不济,幼儿互相监督,拿器械时互相帮 助.保证幼儿安全.6．知道不能碰电插座等电器，玩剪刀时注意安全，知道正确的使用 剪刀。
7． 知道不把纸团、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把异物放到嘴里。各种活动将在在幼儿园一日生活、教育教学活动、游戏的各个环节中自 然地进行，通过形式多样的活动帮助幼儿懂得自我保护的简单知识和方 法，才能真正保证幼儿的安全。
一、培养幼儿良好的行为习惯。
1、在课室里不推、不挤、不乱跑。
2、使用正确的坐姿，做作业时，不能拿笔尖、剪刀对着小朋友，以 免刺伤。
3、午睡时，上床的小朋友不能把头、手探出来。
4、向幼儿介绍保护眼睛、牙齿、身体的一般常识。
二、让幼儿了解安全的重要性。
1、早上来园检查幼儿是否带坚硬或锋利的东西。
2、教育幼儿不摸电线、电开关，不乱动电器。
3、要幼儿懂得不吃陌生人给的东西，不能跟陌生人走。
4、教育幼儿什么是危险物品、事情，懂得远离危险物品、事情。
5、教育幼儿具有基本的安全知识，安全意识，了解一些急救知识和 方法。
三、教育幼儿不去危险的地方。
1、不攀爬阳台，不独自到玩水的地方。
2、教育幼儿遵守交通规则，不在马路边玩耍、打闹。
3、外出活动前一定要点清幼儿人数，向幼儿提出要求，不要去老师 限定范围以外的地方玩。
四、为幼儿提供舒适、安全的环境。
1、固定药品放臵的地方，幼儿用药要作好幼儿姓名、药品名称、服 用剂量、服用时间、服用次数等记录。
2、活动室和洗手间要保持干净、明亮、透气。
3、注意检查教玩具、桌椅，有损坏的要及时维修，一面发生意外。
4、废物回收时，提醒幼儿把废物清洁后再拿回幼儿园，以免把细菌 带入幼儿园。
幼儿园安全教育知识
幼儿园安全教育知识、幼儿园安全教育计划是幼儿期家长和幼儿园的重要工作。由于幼儿身体的各个器官，系统尚处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够完善，机体易受损伤，易感染各种疾病。同时，幼儿的认知水平较低，缺乏自我保护意识，不知道哪些事能做，哪些事不能做，且他们又活泼好动，因此，极易发生意外伤害事故。
所以，对幼儿进行初步的安全知识教育和安全自救技能培养极为重要。对幼儿进行安全教育，必须根据幼儿的身心发展水平和特点来进行。在教育方法上，教师可采取示范与讲解相结合，以及游戏的方式，注意正面引导和随机教育，把安全教育落到实处。对幼儿进行的安全教育，大致包括以下几个方面：
1、交通安全教育。
据有关部门统计，全国交通事故平均每50秒发生一起，平均每2分40秒就会有一个丧生于车祸。更让人痛心的是，因交通事故死亡的少年儿童占全年交通事故死亡的10%，且有呈逐年上升的趋势。因此，对幼儿进行交通安全教育不容忽视。交通安全教育主要包括以下几个方面：
①了解基本的交通规则，如“红灯停、绿灯行”，行人走人行道，上街走路靠右行，不要马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏，不横穿马路等。
②认识交通标记，如红绿灯、人行横道线等，并且知道这些交通标记的意义和作用。
③教育幼儿从小要有交通安全意识，养成遵守交通规则的良好习惯。在对幼儿进行交通安全教育时，可选用一些儿歌或故事以增加趣味性。
2、消防安全教育。
对幼儿进行消防安全教育，主要包括： ①要让幼儿懂得玩火的危险性。
③让幼儿掌握简单的自救技能。如教育幼儿一旦发生火灾要马上逃离火灾现场，并及时告诉附近的成人。当发生火灾，自已被烟雾包围时，要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前进。③带幼儿参观消防队，看消防队员的演习，请消防队员介绍火灾的形成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。另外，可以进行火灾疏散演习，事先确定各班安全疏散的路线，让幼儿熟悉幼儿园的各个通道，以便在发生火灾时，能在教师的指挥下统一行动，安全疏散，迅速离开火灾现场。
3、食品卫生安全教育。
幼儿大多爱吃零食，也喜欢将各种东西放入口中，因而容易引发食物中毒。幼儿园除了要把好食品采购、储藏、烹任等方面的卫生关外，还必须教育幼儿不吃腐烂的、有异味的食物。幼儿在幼儿园误食有毒有害物质的情况更是多种多样，如园内投放的各种花花绿绿的毒鼠药，因教职工工作失误而误放在饮料瓶中的消毒药水等等，都可能被幼儿误食。
因此，教职工在平时要教育幼儿不随便捡食和饮用不明物质。另外，目前孩子服用的药大多外观漂亮，口感好，深受孩子“喜欢”；有的孩子甚至把药品当零食吃，因此，要教育孩子不能随便吃药，一旦要服药，一定要按医生的吩咐在成人的指导下服用。饮食安全教育的另一方面是饮食习惯的培养。如教育孩子在进食热汤或喝开水前必须先吹一吹，以免烫伤；吃鱼时，要把鱼刺挑于净，以免鱼刺卡在喉咙里；进食时不嘻笑打闹，以免食物进入气管等等。
4、防触电，防溺水教育。
触电是日常生活中比较常见的意外伤害，少年儿童因触电而死亡人数占儿童意外死亡总人数人10.6%。对幼儿进行防触电教育，首先要告诉幼儿，不能随便玩电器，不拉电线，不用剪刀剪电线，不用小刀刻划电线，不将铁丝等插到电源插座里等等。其次，要告诉幼儿，一旦发生触电事故，不能用手去拉触电的孩子，而应及时切断电源，或者用于燥的竹竿等不导电的东西挑开电线。溺水在少年儿童意外死亡中所占比例最大的。对幼儿进行防溺水教育，一是要告诉幼儿不能私自到河边玩耍； 二是不能将脸闷入水中； 三是不能私自到河里游泳； 四是当同伴失足落水时，要及时就近叫成人来抢救。
5、幼儿园玩具安全教育。
游戏是孩子的天性，玩具是孩子的最爱。幼儿在园的一日生活与活动中，几乎有一半时间是在和玩具打交道。因此，对幼儿进行玩具安全教育十分重要。幼儿玩不同的玩具，应有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯时，要教育幼儿不拥挤，前面的幼儿还没滑到底及离开时，后面的孩子不能往下滑；玩秋千架时，要注意坐稳，双手拉紧两边的秋千绳；玩跷跷板时，除了要坐稳，还要双手抓紧扶手；等等；玩中型玩具游戏棍时，不得用棍去打其他幼儿的身体，特别是头部；玩小型玩具玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害等等。
6、幼儿生活安全教育。
这一类的安全教育，必须家园配合同步进行。为了孩子的安全，成人要教育孩子不随身携带锐利的器具，如小剪刀等。在运动和游戏时要有秩序，不拥挤推撞；在没有成人看护时，不能从高处往下跳或从低处往上蹦。要告诉幼儿不爬树、爬墙、爬窗台。不从楼梯扶手往下滑。推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里。乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。上下楼梯要靠右边走，不推挤。不轻信陌生人的话，未经允许不跟陌生人走等等。在家中，要告诉幼儿，当他独自在家，有陌生人叫门时，不随便开门；不随意开启家中电器，特别是电熨斗、电取暖器等；不玩弄电线与插座；不独自玩烟花爆竹；不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物；打雷闪电时不站在大树底下等等。
幼儿园的安全教育形式多种多样，但不管采取哪种形式，都必须将安全教育渗透在幼儿一日生活的各个环节，只有这样，才能真正让幼儿树立起安全意识，达到安全教育的目的。
五、幼儿园家长工作的技巧与策略
一．教师要理解家长，用心建立家园交流的基础。
家长都很爱自己的孩子，对孩子的未来充满了憧憬，相信他的孩子会越来越能干。因为有爱，即使孩子长得丑，他也认为很可爱。孩子成长过程中的一丁点儿进步，都会被爱心倍加的家长无限放大——那是孩子越来越聪明的表现。家长的期望在起着美化孩子的作用（有时也难免会把孩子的缺点掩盖掉）。
家长与他人交流的一个永恒话题就是孩子，而且很爱把孩子的优点、可爱之处向他人玄耀。
可见，孩子的优点才是老师与家长交流的基础。教师要善于建立这个交流基础，要向家长那样从内心深处相信他的孩子会越来越能干。与家长交流的时候把他孩子的优点（那怕是一点点）放大了说，缺点要少说，即使说了也要表明相信（首先要自己相信，其次让孩子相信、让家长相信）孩子一定会改掉缺点的。这样家长才容易接纳教师的建议或意见。
二．要依据不同群体的孩子家长工作的的难易程度，有针对性地多进行沟通。
家长工作难度与孩子发展成正相关。孩子发展全面、进步快、能力强，家长满意程度高，家长工作自然好做；反之，难矣。
一类是孩子聪明好学、又懂事，这类孩子家长一般都有较好的个人素养、知书达理、以身作则，其孩子易于教育，孩子进步自然快，家长满意度就高，这类孩子的家长工作可以说是不费吹灰之力；
第二类孩子是聪明淘气，学习上不费劲、一学就会，也很可爱但不太守纪律，经常犯错误，常被叫到老师跟前挨批，但孩子可以感觉到老师不烦他，所以对老师很亲近，这类孩子的家长工作也比较好做；
第三类孩子淘气、好动，对学习不感兴趣，经常扰乱正常秩序，易引起教师反感，老师不喜欢他，他更是故意与老师作对，从而形成恶性循环。孩子不喜欢老师，自然家长也不会喜欢老师，家长工作当然不易见效；
第四类是默默无闻的孩子，这类孩子有的不怎么聪明，但从来不惹事生非，不给教师找麻烦、来和没来一个样，没给老师留下什么深刻印象。经常容易被教师所忽视，孩子遭受冷遇，家长工作也就可想而知。因此，教师要真心关爱每个孩子，尤其要关注问题儿童，也就是第三类、第四类孩子，对他们多一些关爱和帮助，放大他的优点，以点带面，以期建立起良好的师生互动关系；同时要针对性地、有重点的多与问题儿童的家长多沟通。有沟通就有理解。多交流、多沟通，家长自然会感觉到教师对孩子的关注之情，了解教师在孩子身上所付出的心血，家长就会认同教师、接受教师，使沟通顺利地进行下去。
三．在与家长沟通过程中，要有一定的方法和策略
一个家长对一个教师的信任或不信任很多时候只来自一两次谈话和交往。因此，教师在与家长沟通的过程中，一定要讲究沟通的方法和策略：
１.根据家长需求，找准沟通的切入点。
不同类型的家长对孩子关心的方式不同。老人关注孩子的生活、饮食，父母关注孩子学习方面多些；母亲在孩子成长的问题上过问的多些，而父亲则很少过问；小班孩子的家长关心生活事多些，大班家长关注孩子学习方面的事多些；体弱儿家长关心孩子的健康方面多些，而新入园的家长则每天都想从教师那里了解到孩子在园的一切表现，这时的家长对教师还不够了解，还没有建立起对教师的信任感，担心孩子在园受委屈，担心教师对自己的孩子不够尽心，教师与家长、孩子之间正处于磨合期。教师要关注家长所担心的问题，以家长最为关心的话题为由头，展开沟通，进而再引导家长关心孩子其它方面的教育问题，以保障孩子全面和谐地发展。
２．要“多报喜、巧报忧”。
在与家长的交流中，教师要能生动地描述出其孩子在幼儿园某一环节的可爱表现，家长会从你的言谈中自然感受到你对他孩子的关爱、对他的孩子特别重视，并留下了教师工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上双方就很容易沟通。正所谓“亲其师，信其道”。而面对孩子的缺点，一次只说一个方面，只解决一个问题，而不要把孩子所有的缺点错误都罗列一遍，这样只会让家长更沮丧，甚至对教师的能力表示怀疑。教师也不要指责因孩子的问题，给教师教学工作、管理工作带来多少不便，找来多少麻烦，给其他孩子造成伤害或有不好的影响等等，而是要强调孩子的缺点对他自身未来的发展有什么负面影响，让家长感觉到教师的目的是为了他孩子着想，而非为了教师工作上的便利。
３．要善于倾听家长的意见。
教师谦虚诚恳、专心倾听家长的意见，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的教师面前，也常会被“软化”得通情达理。
４．要尊重家长，多提建设性的意见，不要居高临下。
在处理孩子的问题上，教师自己都做了那些工作，取得了什么成效？要先给家长交流，然后再提出需要家长从哪方面配合。要注意征求家长的意见：“您是怎么想的，如果我们采用……方法做他的工作，您看行不行啊？……要多提建设性意见，不要使用“你应该”或“你必须”等命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样”这些婉转、协商性质的词语，这样家长才容易接受也乐意接受我们的建议或意见。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。
５．当家长遇到问题或困难时，要从家长角度考虑如何帮助他们。
教师要学会换位思考，想家长所想、急家长所急，寻找让家长能够接受的解决问题的方法或途径。
６．幼儿在园出现状况更要及早主动与家长沟通。
孩子在园难免会出现这样或那样的意外事故；还有个别孩子在一段时期内多次出现小状况，如尿裤子、玩水打湿衣袖、被其他小朋友欺负等，如果教师不及时主动地与家长沟通，让家长自己胡乱揣摩，很可能会因家长的误会导致教师所做的成绩被这一点点小问题所淹没；教师自己在工作中有过失导致幼儿受伤害，是要主动承担责任的；如教师没有过失，也应主动与家长沟通，从多种角度去思考分析，帮助孩子或家长解决问题。
六、保教工作流程
七、家访工作
首先是认识不到位：教师对家访这一形式的独特性认识不够。家访在家园联系学校教育中有不可替代的重要性，是现代化信息技术不能替代的，只要有教育存在，家访就一定存在，是不可或缺的方式，走进家庭家访是最本质最有效了解幼儿适时调整教育的办法。
其次是操作不科学：怎样家访？是否行色匆匆？访什么？怎么访？没有目标、没有内容、没有质量无科学性的家访影响效果。
家访的过程
教师的家访，是与家长面对面沟通，进一步了解幼儿的一种活动。它与其它的交流方式比较而言，有其自身的特点： 1、教师走进孩子的家庭；、教师、家长、幼儿面对面的口头交谈； 3、是在工作之余的休息时间进行的。
由于家访的这些特点，在以往家访中存在一些问题，如家访内容以向家长反馈幼儿在园表现和了解幼儿在家中的学习生活为主；交流方式以偏重教师说，家长听；重视与家长的交谈，忽视幼儿的存在；告状式的家访较多。如何使家访工作更好的密切家园联系，形成家园教育合力，我们对这次家访进行了认真的探索与实践。
制定周密的计划
一是我园确定了家访的形式。领会了家访精神后，我们开了班务会，讨论了家访的形式，最后确定，三个人利用周末或晚上时间一起去家访。
二是我园设定了家访的路线。我们向每个幼儿家长统计了详细的家庭住址，并根据居住区域确定家访路线，有效的利用了时间。
三是全体教师全面了解家长的需求及幼儿在园情况。一方面，充分了解幼儿在园的表现，以便有针对性的向家长反馈，另一方面，也尽可能的了解家长的特点，使家访内容满足家长的要求。
四是我园教师明确每个幼儿在家访中需要解决的重点问题。我们把每个孩子的情况做了简单的沟通，确定出这次家访每个孩子重点解决的问题，并设计了幼儿良好生活习惯养成家庭影响因素的调查问卷，指导家长认真填写。
有针对性的实施家访
首先，提前预约。
家长在周末一般都有安排，提前预约家访时间，一是让家长安排好其他事务，二是让家长做好心理准备。
其次，创设家访的良好氛围。
教师在家访时首先是教师角色，同时又要把自己看成家长的朋友，做到态度谦逊，举止文明，语言朴实诚恳。谈话时，避免单刀直入，可先围绕一些家长感兴趣的话题聊，引导家长积极主动地参与到谈话中，与家长产生共鸣，取得家长信任，然后，再逐步引入主题，向家长了解、介绍幼儿的情况。
再其次，做好“导演”，注重教师、家长、孩子之间的互动。
家访时要做到教师、家长、孩子“
三方会谈 ”，避免自己又“导”又“演”，口若悬河、滔滔不绝。为了使家访取得实质性的效果，教师把传统的说教降到最低限度，对某些问题不宜轻易发表自己的看法，也不要轻易否定家长的某些做法、想法，而是讲一些其他家庭的家教实例，让家长自己去分析辨别，再共同讨论这些方法的优劣，避免家长被动接受，鼓励、支持家长积极主动的参与，在平等的交谈过程中受到启迪，掌握科学的育儿方法。教师在与家长的谈话过程中，不能忽视孩子的存在，可以让孩子坐在老师身边，对孩子提一些简单的问题，让孩子也参与老师和家长的谈话，发表自己的看法和想法，并对孩子的一些表现积极肯定，让孩子感到老师的亲切。
做好家访记录。
教师在每次家访后，我们都及时写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及发现的问题一一记录下来。并根据幼儿在园内的表现，结合家访中了解掌握的资料，重新对幼儿分析评估，制定适宜的教育措施。
家访的收获: 通过家访工作，我们获得了一些实践效果，也探索出了一些实践做法：
八、怎样提高幼儿出勤率
每年的春季，由于气温频繁变化，也是各种病菌滋生的时节，导致许多孩子生病，这也就直接影响到了出勤率，影响了班级的正常工作程序。针对这种情况，重视工作细节，采取了一系列行之有效的措施，确保幼儿出勤率稳。具体做法是：
1、保证正常高质量的教育教学，多开展形式多样有益的活动，特别是户外游戏活动，抓住幼儿爱玩的特性，吸引幼儿乐于上幼儿园。
2、严格执行卫生保健制度，坚持以预防为主的方针，根据季节的不同，对园内幼儿活动和生活场所、物品进行定期消毒。坚持开窗通风，每日为幼儿提供清洁安全的生活空间。在冬春季呼吸道疾病高发季节和防流感期间，积极采取有效措施，加强流感疫情预防、控制工作，建立缺勤监测、报告与管理制度，对缺席幼儿进行家访，了解缺席原因，对患感冒、发热的幼儿作好观察隔离工作，及时为生病的幼儿服药，细心观察病情，以便帮助他们尽快恢复健康，并主动向家长做好解释工作，取得家长的配合让家长们觉得班级的工作是严格正规的，孩子们在集体生活中会很有序和安全。对于请假、生病不能及时返校的幼儿给与问候，使其和家长感受到老师的关爱。
3、日常生活中，多关注体弱和动手能力差的幼儿，适时给予最大的帮助和指导，让他们在集体生活中吃好、睡好、玩好，感受到班集体象我家，老师象妈妈温馨之情，保证幼儿每天足够的活动量和饮水量，从而保证良好的体质，让家长放心。
4、注重与家长的随机交流，让家长了解幼儿在园的情况，以便及时得到家长的反馈，更好的有针对性地工作。
5、鼓励幼儿坚持入园，争当小勇士。
6、班级保教人员注重总结，心往一处想、劲往一处使。
经过我们的共同努力，给幼儿提供了一个清洁安全温馨的环境，幼儿身体和能力得到健康发展，班级幼儿很少有无故缺勤的，并且能做到有事请假。幼儿常见疾病及意外事故的预防与处理
幼儿常见传染病的预防
由于婴幼儿免疫系统发育不完善，免疫功能较差，婴幼儿容易受到病原体的感染，发生传染病。婴幼儿在拖幼园所生活，朝夕相处，接触频繁，一旦发生传染病，就很容易流行。
一、传染病的临床特点及其发生和流行的基本环节
（一）什么是传染病
传染病是由病原体引起的一类疾病。基本特征如下：
1.有病原体
病原体是指周围环境中能使人感染疾病的微生物。每种传染病都有特异的病原体，如麻疹的病原体是麻疹病毒，肺结核的病原体是结核杆菌，等等。
2.有传染性
病原体经过一定的途径进入易感者体内，使之感染发病，如感冒患者在咳嗽、打喷嚏时排出的感冒病毒，可使周围易感者受传染而患病。
3.有流行性、季节性
传染病可在人群中散在发生，或在局部地区人群中大量出现，甚至在许多地区大面积发生，称为传染病的流行。季节性是指传染病易在某个季节发生、流行。如消化道传染病多发于冬春季，消化道传染病多发于夏秋季。
4.有免疫性
传染病痊愈后，人体对该传染病有了抵抗能力，产生不感受性。有些传染病痊愈后可获得终生免疫，如麻疹；而有的如感冒，则免疫时间很短。
（二）传染病的一般临床特点
从病原体侵入人体到发病以至恢复，一般经过4个阶段：
1.潜伏期
从感染病原体到出现最初症状，称为潜伏期。潜伏期的长短因病原体的种类、数量、毒力及人体免疫力的不同而不同。有的数小时（如感冒）、有的数日（如麻疹）、有的数月（如狂犬病）、有的可达数年（如麻风）；多数传染病的潜伏期较恒定。
2.前驱期
病原体在人体内不断生长繁殖并产生毒素，可引起患者头痛、发热、法理等全身反应，称为前驱期，为时1~2日。有的发病急骤，可不出现前驱期。前驱期病人已具有传染性。
3.症状明显期
患病后逐渐出现某种传染病特有的症状，如猩红热出现细密皮疹，乙型脑炎出现颈项强直等典型特征。
多数传染病发病过程中伴随发热，但不同传染病发热持续的时间长短不同。
许多传染病发病时可出现皮疹。皮疹可分为丘疹、斑疹及疱疹等类型。可根据病人出诊的顺序、部位及疹子特点，作为诊断不同传染病的依据。
4.恢复期
症状逐渐减轻至完全康复。
（三）传染病发生和流行的3个环节
1.传染源
是指体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人或动物。一般可分为3种： ⑴ 病人。指感染了病原体，并表现出一定症状的患者。病人是传染病的主要传染源。在其发病过程中，能排出病原体的整个时期称为传染期。⑵ 病原携带者。包括健康携带者、病后携带着及潜伏期携带者。⑶ 受感染的动物。如狂犬传播狂犬病。
2.传播途径
病原体子传染源排出，侵入他人体内的过程称为传播途径。主要有6种传播方式：
空气飞沫传播。病原体随着病人或携带者说话、咳嗽、打喷嚏等产生的飞沫散布到空气中，是他人受感染。如流感、麻疹等呼吸道传染病主要有飞沫传播。饮食传播。病原体污染了事物或饮水，经口进入人体，造成新的传染。如甲型肝炎、细菌性痢疾等消化道传染病多由饮食传播。
虫媒传播。病原体由昆虫作为媒介（如蚊、虱、蚤等）进入易感者体内造成感染。如蚊虫传播乙型脑炎。
日常生活接触传播。又称间接性传播，病人或携带者排出的分泌物或排泄物污染了日常用品，如毛巾、衣被、食具等，被易感者接触后造成新的感染。如公用毛巾、脸盆可传播沙眼；餐具可传播结核病、肝炎。
医源性传播。由医务人员在检查、治疗及预防疾病或实验室操作过程中造成的传播。如注射针头消毒不严格可造成乙肝传播。
垂直传播。由传染源直接将病原体传给易感者，比如母婴之间，经胎盘、分娩损伤、哺乳等途径由母亲传染给婴儿，如乙型肝炎等。
3.易感者
支队某种传染病缺乏特异性免疫，容易受感染的人。人群中对某种传染病的易感者越多，则发生该传染病流行的可能性就越大。通过有计划的预防接踵，可降低人群中感染传染病的易感率。
二、传染病的预防
（一）管理传染源
管理传染源，应做到早发现、早报告、早隔离治疗。
1.早发现病人及病原携带者，可有效地控制传染病的传播。
幼儿园应完善并坚持执行健康检查制度。诸如：新生入园前体检，工作人员进园前体检，体检合格者才可接收，凡传染病患者、病原携带者及接触者暂不接收；传染病流行期间不接受新生、新工作人员；幼儿及全体工作人员都需要定期体检；做好对幼儿的晨检检查和全日健康观察工作，特别是在传染病流行期间，检查更应全面细致。晨间检查主要是摸摸幼儿的额头，颈部（颌下），看看有无发热及淋巴结肿大；看看幼儿的皮肤、咽喉及精神状态、睡眠及大小便等。若发现传染病人或怀疑传染病人，应及时报告卫生防疫部门，以预防并控制传染病的流行。3.及时隔离病人、接触者及怀疑传染病的人，有条件的托幼园所应设隔离室。
（二）切断传播途径
做好日常消毒工作；教育幼儿养成良好的卫生习惯；经常开窗通风保持室内空气新鲜；管理好幼儿的伙食、注意炊事用具、餐具的消毒等。
当传染病发生后，应针对传染病的传播途径，做好消毒工作。
（三）保护易感者
1.增强儿童体质，提高非特异性免疫能力
组织幼儿进行适当的体育锻炼和户外活动；合理营养；培养良好的卫生习惯；为幼儿创设良好的生活环境。
2.预防接种
儿童计划免疫程序（供参考）
出生：卡介苗、乙肝疫苗
2个月：脊髓灰质炎糖丸（第一次）
3个月：脊髓灰质炎糖丸（第二次）、百白破三联疫苗（第一针）
4个月：脊髓灰质炎糖丸（第三次）、百白破三联疫苗（第二针）
5个月：百白破三联疫苗（第三针）
8个月：麻疹疫苗
1岁6个月~2岁：百白破三联疫苗（加强）
4岁：脊髓灰质炎糖丸（加强一次）
7岁：麻疹疫苗、卡介苗、百白破三联疫苗
12岁：卡介苗（农村）
乙肝疫苗、乙脑疫苗、流脑疫苗等，可按当地防疫部门规定接种。
三、幼儿常见传染病的预防
（一）水痘
水痘是由水痘病毒引起的呼吸道传染病，传染性极强，多发于冬春季。易感者多为6个月以上的婴幼儿。病初，可经飞沫传播，当皮肤疱疹溃破后，可经衣物、用具等传播。
1.症状 感染水痘后，潜伏期约10~21天。发病初期1~2天多有低热，随后出皮疹。皮疹出现顺序为头皮→面部→躯干→四肢。初起时为红色丘疹，1天左右变为水疱，3~4天后水疱干缩、变为痂皮，痂皮脱落，一般不留疤痕。皮疹分批出现，丘疹、水疱、痂皮可同时存在，皮肤搔痒。
2.护理和预防
护理：保持皮肤清洁，防止小儿搔抓皮肤，可用炉甘石擦剂止痒。
预防：保持小儿活动室、睡眠室空气流通。少带幼儿到公共场所，避免让幼儿接触病人。发现病儿应及时隔离、治疗，隔离至皮疹全部干燥、结痂，没有新批疹出现方可回班。接触者检疫21天。病儿停留过的房间开窗通风3小时
（二）风疹
风疹是由风疹病毒引起的呼吸道传染病。风疹病毒在体外生存能力很弱，因此，传染性较小。本病多发生于冬春季。
1.症状
潜伏期约10~21天。前驱症状较轻，表现为低热、咳嗽、流鼻涕、乏力、咽痛、眼发红等类似感冒的症状，同时，身后、枕部淋巴结肿大。在发热的1~2天内开始出皮疹，从面部、颈部开始，24小时内遍及全身。手掌、足底没有皮疹。皮疹一般在3天内消退。出诊期间病儿精神良好。
2.护理和预防
护理：病儿需隔离至出诊后5天。病儿宜卧床休息、饮食有营养、易消化。注意保持皮肤卫生。
预防：可注射风疹疫苗。其他同水痘预防。
（三）幼儿急疹
幼儿急疹是由病毒引起的呼吸道传染病，传染性不强，多发于6个月~2岁的小儿。
1． 症状
潜伏期为8~15天。起病急，突发高热，可达39℃~41℃，伴有咳嗽、流鼻涕、眼发红等类似感冒的症状。发病过程中大多精神较好，病容不明显，少数可因高热出现惊厥。高热3~5天后体温骤降，同时出现皮疹。一天内皮疹出齐，躯干、颈部较多，颜面及四肢较少，1~2天内皮疹完全消退。
2．护理和预防
护理：针对高热对症治疗，以免发生高热惊厥。卧床休息，多喝开水。
预防：同呼吸道传染病。
（四）流行性感冒（流感）
流感是由流感病毒引起的呼吸道传染病。病毒经飞沫传播。人群对流感普遍易感，常发生流感大流行。
1．症状
潜伏期为数小时至数日。发病急，寒战、发热、体温可达39℃以上，伴有头痛、倦怠乏力、关节酸痛等，还可出现恶心呕吐、腹泻等消化道症状。流感的全身症状明显，而呼吸道症状较轻。儿童患流感容易并发肺炎。发热3~4天后逐渐退热、症状缓解，法理可持续1~2周。
2．护理和预防
护理：应卧床休息，退热后不要急于活动。多饮水，吃有营养、好消化的食物。
预防：增强体质。流感流行时，少去公共场所，减少聚会；保持室内空气新鲜；注意随天气变化增减衣服；接种流感疫苗。
（五）流行性腮腺炎
流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的呼吸道传染病，传染性较强，主要经飞沫传播，多发于冬、春季。易感者多为2岁以上儿童。
1．症状
潜伏期为14~21天。一般先于一侧腮腺肿大、疼痛，后波及对侧，约4~5天消肿。腮腺肿大以耳垂为中心，边缘不清，表面发热，有压痛感，咀嚼时疼痛。伴有发热、畏寒、头痛、食欲不振等症状。若出现嗜睡、头痛、剧烈呕吐等症状应及时就医。
2．护理和预防 护理：病儿宜卧床休息；多喝开水，吃流质或半流质食物，避免吃酸辣的食物；克服用板兰根治疗，腮腺肿痛时，可冷敷，或以中草药外敷（如青黛散、紫金锭等）
预防：隔离病儿，至腮腺完全消肿。接触者检疫观察月3周，可服用板兰根冲剂预防。可注射腮腺炎疫苗。
(六)猩红热
猩红热是由乙型溶血性链球菌引起的急性呼吸道传染病，主要经飞沫传播，也可由被污染的用具、食物、玩具等传播，多发生于冬春季。
1.症状
潜伏期2--5天。病初以发热、头痛、咽痛、呕吐为主，咽部发红，扁桃体红肿，有脓性渗出物。1--2天内出皮疹，从耳后、颈部、胸部迅速波及躯干、四肢。全身皮肤潮红、布满针尖大小的点状红色皮疹，手压可退色。在腋窝、肘弯、腹股沟等处，皮疹细密如条条红线。面部充血潮红，口唇周围皮疹稀少，呈环口白圈。舌面光滑、舌乳头肿大，像杨梅，称 “杨梅舌”。皮疹2--4日内消失，1周左右开始脱皮。少数病儿可并发急性肾炎等疾病。
3.护理和预防
护理:隔离病儿至少7天。遵医嘱，彻底治疗。
预防:同水痘。
(七)病毒性肝炎
病毒性肝炎是由肝炎病毒引起的流行比较广泛的常见传染病。传染源为病人及病毒携带者。
1.传播途径
甲型肝炎病毒存在于病人粪便中，自潜伏期末至发病后2--3周都有传染性。病人粪便直接或间接污染食物，经口传播。
乙型肝炎病毒存在于病人及携带者的血液、体液(唾液、乳汁等)及粪便中。通过注射、输血及消毒不严格的医疗操作而传播是发生乙肝的主要途径。此外，母婴之间及生活上的密切接触也是重要传播途径。2.症状
病毒性肝炎分甲型、乙型、非甲非乙型等多种类型。主要症状为食欲减退、恶心、乏力、腹泻、肝肿大有压痛，不喜欢吃油腻食物等部分人有黄疽(巩膜、皮肤变黄)。
3.护理和预防
护理:隔离病人。肝炎病人应多休息，病情好转可轻微活动。饮食以少脂肪、多维生素及适量蛋白质和糖类为宜。
预防:养成良好的卫生习惯。饭前便后洗手，讲究饮食卫生，防止病从口人，水杯、牙具等应个人专用做好日常消毒工作幼儿的食具、水杯等应煮沸消毒(水烧开后煮15分钟以上);幼儿园工作人员应定期体检应严格执行各种注射和针刺用具的消毒，并坚持 “一人针一筒”的原则早发现、隔离病人，病人隔离后应彻底消毒所在班的用具、设施。
(八)细菌性痢疾
细菌性痢疾是由痢疾杆菌引起的肠道传染病，多发生于夏秋季。病人及带菌者的粪便污染了水、食物等，经手、口传播。
1.症状
潜伏期为1--3天。起病急，高热、寒战、腹痛、腹泻。一日可泻十到数十次，为脓血便。排便有明显的里急后重感。少数病人，中毒症状严重，表现为高热、精神萎靡或烦躁不安，很快昏迷、抽风。
2.护理和预防
护理:病人宜卧床休息。饮食以流质为主，忌油腻及刺激性食物。病情好转应加强营养。治疗须彻底，以免转成慢性菌痢。