春天小学二年级优秀作文

春天小学二年级优秀作文（精选8篇）

篇1：春天小学二年级优秀作文

我们来到公园里，看到湖边的柳树变绿了，嫩绿的叶子长满了枝条，真好看!一阵风吹来，柳树随风摇摆，它正对着湖水照镜子吧!

湖里的水清澈透明，几只鸭子在水面上游来游去，真是“春江水暖鸭先知”啊!

花坛里的迎春花开了，黄黄的小花在风中摇着小脑袋，好像在说：“春天来了!春天来了!”路旁的樱花仿佛听见了迎春花的呼唤，也纷纷露出笑脸，粉的似霞，白的似雪，争相斗艳!

春天的景色真迷人!我找到了美丽的春天。

篇2：春天小学二年级优秀作文

天空一碧如洗，在这蓝天下面，有一片小树林，树林里的草地上开放着五颜六色的花，有火红的一串红，有金黄的油菜花，还有数不清的花草和树木。

小河清澈见底，水里的小鱼正在嬉戏，它们看见岸上的小兔正在跳来跳去，觉得很奇怪，就去问龙虾伯伯了，龙虾伯伯看见小鱼们急忙地游过来，心想：它们肯定是来问我问题的。小鱼们游到龙虾伯伯面前说：“伯伯，伯伯，为什么小兔那么开心?”龙虾伯伯说：“是因为鸟妈妈的宝宝会飞了，小兔正在为它们高兴呢!”

篇3：春天小学二年级优秀作文

看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达,培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式,感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

篇4：小学二年级作文素养的培养

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

篇5：小学二年级作文：找春天

它在哪儿?在你的视野里。看，柳树见到春天来了，她笑得吐出绿珠，翩翩起舞，她英姿飒爽，柔情四溢。一会儿轻飘飘，慢悠悠，左右摇曳跳起民族舞蹈;一会儿枝尖速度极快地翘起落下，跳起踢踏;一会儿柳丝飘向一个方向，她做了几个大跳，她真是一个穿着绿纱裙的舞女哟!有的花睡醒了，从土色的被子里钻出来，刚见到阳光，便羞涩地闭上眼，鲜绿的白叶裙也翘了起来。有的花儿，便迫不急待地睁开迷人的眼睛看世界.春天它在这儿.

它在哪儿?在你的耳朵旁。听，麻雀将春天唤来了。"吱吱唧"它不知疲倦地叫着，唱着，倾诉着心中那庄严地理想。它叫起了树，花，唤来了春天，它仍在叫，一会儿独唱，一会儿合唱，高音仍在空中回荡，清脆的叫声又响彻大地。流水潺潺，"哗啦啦，哗啦啦"冰化作了水，冲击着光滑的石面，那绿似乎染彻了河水，声音是那样的浓重，又富有活力，多像钢琴独奏啊!春天在这儿。

它在哪儿?在你的鼻孔中。闻，田野里清新中范出了一股泥土的芳香，这是劳动的汗水所换。那清新的空气飘飘悠悠进来的是鲜活的绿，在活跃，在动，在流，心中豁然，已被这绿打开了心扉。清晰而凄凉的是茫苍的。春天便从这里开始。清新而热烈的是生计勃勃的，春天在这时已经铺满大气。清新而柔和的是富有诗意的，在这里春天已经成熟，那轻飘飘的风，那空气的味道都随着诗人的手笔在变化，春天在这儿。

它在哪儿?在你的心中。当你不看，不听，不闻，用心灵去感受，春天是光明的，枯萎的花草重见光明，又似往日，春天是力量，春天的生机使人拼搏进取，挑战生活。春天是快乐，它能使沉闷中的人，豁然开朗.春天是希望，当万物复苏时，人们就把希望寄托给春天，默默期盼。春天是梦幻，美好的梦幻中总有春天的影子，梦刚初醒，春又眼前，如临梦境，如梦变实，使人振奋不已。春天是奉献，每个人在春天都无私的涌出奉献，无畏生命，无谓利益。

篇6：小学二年级找春天作文

“春天来了!春天来了!”——小鸟叽叽喳喳。

春天在哪呢?我滑冰和几个同伴，一起去找春天。

经过几天前的一场鹅毛大雪，地上还湿湿的、软软的，带着泥土的芬芳，春天像个害羞的小女孩和我们捉迷藏。

我们看见金黄黄的油菜花海，被大雪洗了脸亮光光的。蜜蜂、蝴蝶在花海中舞蹈，笑嘻嘻的，像和我们打招呼：“新年快乐!见到你们真高兴!”一阵风吹来，爽爽的，我们踏上一大片黄的草地，我们仔细的找呀找，才发现了几片尖尖的小芽，他像我们的眉毛，我们又走了一会儿我看见有的树上刚发嫩芽，也有些树上还有种子，是个多彩的季节!

几只燕子从头上飞过：“春天来了，你们找到了”。

篇7：春天小景二年级小学作文

春姑娘漫步在田野里。她像一位服装设计师，把小草哪件雪白的毛衣设计成了一条随风舞动的绿色长裙，把小草装扮得更加引人注目;她把田野里的柳树哪那盘起的卷发劈开来，梳理整齐，并配上了许多绿色的小发夹，让柳树更加婀娜多姿了。她像一位出色的画家，为田野里的每一种植物都染上了春的颜色，让它们看上去更加健康了;她为小草们画上了许多小伙伴——花，它们各个色彩鲜艳，气味芳香，让小草不再觉得孤单了。我漫步在田埂上，不禁想起一句千古名句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”我陶醉在这如诗如画的风景之中，接着来看吧。春姑娘有像是动物收养者，把那些小动物们放回自然，瞧，那只燕子边鸣叫，边徘徊在田野上，好像在歌颂春天的美，当植物的报信者;我拨开青草丛，发现一群蟋蟀正在躲猫猫呢!

真是“一年之计在于春，一日之计在于晨!”又是一个新的春天，我坚信在这个春天里，每个生物都会焕然一新。

篇8：春天小学二年级优秀作文

一、养成读书的习惯

人们的各种习惯, 大多是从小时候形成的。那时养成的良好习惯, 会使人受用一生。读书习惯也是如此。那么, 如何才能养成读书的习惯呢?

首先, 得有一点强制性。对学生读书习惯的培养, 在开始的时候, 需要一些硬性的规定。对于五六年级的学生, 要求每人每天要读书一个小时以上, 每学期至少要读一本文学名著, 让书中的营养滋润着学生幼小的心灵, 伴随着学生成长。

其次, 要保证充足的读书时间。如果学生整天埋在作业中, 或者奔波于各种兴趣小班之间, 那读书只能是一句空话。学校和老师必须保证学生每天有一段安静的、独立的阅读时间, 使学生能静下心, 沉浸书中, 只有这样, 学生才可能渐渐对读书产生兴趣。

最后, 要营造读书氛围。我校一直提倡书香校园, 在校园的路边、教室的墙壁上, 张挂有关读书的名人名言, 使学生一进校园就受到读书氛围的熏陶, 产生读书的欲望。每个学生书包里常放一本课外书, 只要有空闲就可以拿出来读。在班级里建立图书角, 学生所带的图书可以交流。学校的公共活动区建读书长廊, 进行图书漂流。

二、激发阅读的兴趣

指导孩子阅读需要从孩子喜爱的书开始。无论家长陪孩子一同读书还是孩子独立阅读都应该从孩子感兴趣的书开始, 而不是从家长觉得重要的书开始。从自己喜欢的书读起, 逐渐扩大阅读的范围。孩子读的书越多, 知识面就会越宽, 读书的兴趣就会越浓, 养成读书的习惯就越容易。在不断的读书中, 孩子可以逐渐掌握科学的读书方法, 从书中获得更多的兴趣, 这样逐渐强化的良性循环。

开展丰富多彩的读书活动。学校可以设立“读书节”, 进行讲故事、演讲、经典诵读、跳蚤书市、图书漂流、“书香班级”与“阅读之星”评比等活动, 调动学生阅读的积极性。

三、指导阅读的方法

利用“课外阅读课”这一阵地, 向学生系统地传授读书的方法, 包括如何制订读书计划, 如何精读和略读一本书, 如何作读书笔记等。

制订合理的读书计划。列出每周需要阅读的书目和时间安排, 早中晚各安排一段时间, 每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定, 并长期坚持下去。另外, 告诉学生, 早晨是一天中读书的黄金时间, 头脑最清醒, 可以安排些背诵、复述任务;晚上一般较疲劳, 可以阅读些较轻松的书籍。

掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名, 再看内容提要、目录、扉页, 然后逐页阅读, 边看边想, 不懂之处作上符号, 阅读全书后进行疏理, 最后写出读书笔记。读报先要通看所有版面, 略知全部内容后, 再抓住重点细看。

掌握几种最基本的读书方法。很多专家认为正确的读书方法对于孩子保持恒久的阅读兴趣和热情是必要的, 正确的阅读方法本身也可以固化为良好的习惯, 帮助孩子读更多的书, 获取更多的知识, 得到更多的乐趣。 (1) 浏览性阅读。主要针对一些长部头的书籍, 例如名著:《水浒传》《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各种章节, 在指导学生阅读原著时, 要求可放宽, 只作走马观花的浏览。 (2) 吸收性阅读。对于知识性读物, 不能追求快速, 观其大略, 也不是而要理解每个知识点, 并在理解的基础上识记。 (3) 细品型阅读。针对语言精美的读物, 要求学生细细品味, 感悟语言的优美, 并背诵、摘抄来帮助记忆积累, 积淀语言, 培养语感。

指导写读书笔记。阅读过程中, 可将优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论, 历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻, 名人名言、名人故事或英雄人物的事迹等记录下来;可随时作批注, 写出自己的一些感悟, 或阅读中的一些疑惑。可在阅读全文后写一篇读后感。

总之, 随着阅读量的提高, 学生自己有了感受, 品尝到阅读带来的成功与喜悦, 慢慢地自己就会找书读, 慢慢学会读书, 使自主阅读的意识得到增强, 良好的阅读习惯也将形成。到那时, 我们看到的将是满园的春色, 书香的校园。

摘要：全面落实基础教育课程标准的有关要求, 强化对学生课外阅读的指导, 帮助学生在青少年时代养成良好的阅读习惯, 初步形成较强的阅读能力, 树立热爱读书的情感。