大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分析

大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分析（精选4篇）

篇1：大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分析

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大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分

析

大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分析

一、基本情况

1月25日，我们在研训部的统筹安排下，对三年级学生组织了期终测试，本次测试，我校共有40位同学参加，其中一人缺考，二人为随班就读生，二人为民工子弟学校孩子，故本次成绩以36人计算。测试时，我们严格按照研训部要求，一人一座，25人一个考场，由兄弟学校教师负责监考。1月27日，我们又参加了县的网上阅卷工作，故本次成绩较真实地反映了学生的学业水平。

二、定量分析

1、各学科成绩统计 学科 班级平均分 校标准分 县标准分 县标准差 优秀率 合格率 最高分

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最低分 高离均 低离均 任课师

语文 三（1）74.8 0.89-1.36 14.567 10% 80% 91 35.5 9.16-17.01 龚伟华

三（2）68.03-1.11

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-2.69 17.409 62.5% 84.5 23 13.08-16.82 顾民

年级 71.79-1.81 16.245 5.56% 72.22% 91 23 10.6-18.75

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县 82.22

11.694 25.09% 95.5% 100 1 6.67-10.68

数学 三（1）85.4 0.89 0.36 8.446 40% 100%

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66 6.69-8.18 沈娟

三（2）82.31-1.11-0.22 13.392 37.5% 93.75% 97 56 9.49-15.81 郁敏

年级 84.03

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0.34 11.031 38.89% 97.22% 97 56 7.61-11.96

县 84.08

13.857 42.93% 94.77% 100 0 8.14-13.09

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英语 三（1）79.83 0.89-0.23 12.67 25% 90% 96 46.5 8.51-12.76 石飞飞

三（2）75.34-1.11-0.81 16.379 12.5% 75%

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34.5 10.66-17.76 周艳

年级 77.83-0.31 14.607 19.44% 83.33% 96 34.5 9.44-14.83

县 82.59

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14.878 42.6% 89.92% 100 22.5 9.19-15.86

2、数据分析

（1）仅三（1）班数学合格率为100%，平均分高于县平均。（2）三（1）班数学，英语的合格率高于县平均水平。

（3）就年级组而言，数学组成绩与县平均水平基本接近，合格率高于县平均，英语组平均分与县相差4.76分，优秀率相差23个百分点，合格率相差6个百分点，语文组最差，平均分与县相差10.43分（其中一班相差7.42分，二班相差14.19分），优秀率相差20个百分点，合格率相差23个百分点（一班相差15.5%，二班相差33%）。(4)两个班级中语文、英语学科中均有极低分出现（三一班语文35.5分，英语46.5分，三二班语文41.5分，23分，英语34.5分）。（5）中下等同学较多，低于班平均的：三（1）班20位同学中语文7人（其中4人不合格），数学8人，英语8人（其中2人不合格）；

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三（2）班16位同学中语文7人（其中6人不合格），数学6人（其中1人不合格），英语6人（其中4人不合格）。低于县平均的：三（1）班语文13人，数学7人，英语9人；三（2）班语文14人，数学6人，英语9人。

（6）优生极少，各学科优秀率都与县平均相差一定距离，三（2）班语文出现无优秀率现象。

三、定性分析

1、分学科的定性分析 数学：

本张试卷共12题，分为四大块：概念、计算、应用和空间图形。

概念部分共17分，县的平均分为13.2064，而我们年级组的平均分为12.925分，与县的平均分将近有0.3分的差距，全年级全对的屈指可数，一些基础差的学生甚至只得到1分2分而已，显然整个年级的学生对概念的掌握仍待加强。

计算的比重较大，在整张试卷里有75分。全县的平均分为64.3434分，而我们年级组的平均分为60.825分，与县的平均分还是有一定差距的，说明学生中还存在书写不认真和计算马虎懒于动脑的现象，需在以后的教学中重点加强。

应用方面共34分，学生的各项指标均低于县的指标，同样存在一定的差距，失分的现象还是比较严重的，这说明学生在阅读时没有仔细地去读，或只是注意表面的理解，而对其引申的意思没有更进一步的理解和分析，导致失分较多。有的学生只做对了一道两道，有的精心收集

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甚至是零分。其中满分的学生不多。

空间图形只有4分，县的平均分为2.5055分，年级组平均分为2.25分，有0.2555分的差距。虽然是比较简单的题目，但是两个班级中失分的同学还是比较多，较多是漏做算式，说明学生在读题上还是有问题，在今后的教学中要引起注意。

主要成绩：

相对于其它内容来说学生在看图列式方面掌握比较好，两个班级中出现的错误比较少。学生计算的准确率有了一定的进步。

存在问题：

综合三年级组的整体，部分学生基础知识不扎实，概念知识理解不透彻，审题能力欠缺。学生在综合运用知识方面要进一步地提高，整个年级组中后进生较多，对于解决实际问题的能力比较薄弱。

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

学生中还存在书写不认真，计算马虎，阅题不仔细，懒于动脑。对知识点的理解不深刻、不灵活。阅读、分析能力较弱，缺少探究精神。生活常识比较贫乏，思维定势比较严重等。

这些错误原因的发生与学生自身的学习态度、习惯等有关，也与我们平日教学中，重说理教学，轻实践监督，缺乏系统的训练措施有

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关。作业练习中缺少知识点的延续。有待今后不断改进。英语：

在听力的第一大题听单词中总分10分，县的平均分为9.4705分，而我们年级组的平均分为8.975分，与县的平均分还是有一定差距的，虽然这是比较简单的听力题目，但是两个班级中共有18人失分。

第二大题听选句子中与县的平均有将近0.6分的差距，全年级共有11人没有得到满分，一些基础差的学生甚至只得到1分2分而已，整个年级的学生在这个方面是比较落后的。

第三大题填入所缺的单词中，有29人失分，整个年级的平均分为7.05分，与县的平均分8.041分有将近1分的差距，这个差距比较的大，说明学生在听的方面和单词的识记方面很差，以后的教学中要重点加强。

第四大题根据问句选择应答方面，县的平均分为8.8388分，而我校的平均分为8.2分，差距还是较大的，这个部分失分的现象比较严重。学生往往只注重表面的理解，不去听仔细就草率地选择。

第五大题根据听到的内容选择正确的答案中，我校的平均分为8.6分，略高于县的平均分8.5分，有部分的学生能够得到满分。说明这部分的学生在理解上和听的习惯上还是较好的，但是还有大部分的学生不结合上下文综合理解，他们听的习惯不是很好，综合听得能力还要进一步的加强，在以后的教学中要多注重对学生听力的训练。

书面部分第一大题抄写句子中满分5分，只有8位学生能得到满分，只占了全年级人数的20%，与县的平均分也有0.7分左右的差距，精心收集

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这说明学生对于标点的运用、大小写等方面还存在着很多的问题，在今后的教学和练习中要不断地加强。

第二大题将句子填写完整中学生出现的错误很多，失分的现象很严重，全年级40人中有7为学生没有得分，年级组的平均分为4.525分，与县平均分有1.2分多的差距，学生在这方面显得困难重重，他们的创建能力还很弱，对于单词的识记和运用方面有待于加强，对于句子的理解和分析方面要不断地训练和加强。

第三大题选择题中失分的现象很严重，县的平均分为11.224分，而我校年级组的平均分为10.111分，这说明学生在语法、课文的理解、固定词组的搭配、理解分析等方面还是很差的，全年级只有两人得到满分，有较多的学生连一半的分数都没有得到，有的甚至只能够得到3分。

第四大题回答问题中我们年级组的平均分为5.1分，也是低于县的平均分，最低的学生一分没有得到，而只有5人能够得到满分，有将近三分之一的学生得分在5分以下，学生在这方面的能力还是比较弱的。

第五、六大题阅读和写作方面，学生的各项指标离县的平均也有将近一分的差距，失分的现象还是比较严重的，这说明学生在阅读文章时没有仔细地去读，或是只注意表面的理解，但是对其引申的意思没有进行更进一步的理解和分析，从而导致了出现的错误比较多。在写作中，虽然是仿写，但是有的学生只能得到一分或者是两分，有的甚至是零分，满分的学生较少。

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主要成绩：

学生听力中的听短文捕捉信息的能力还是比较好的，这一题中失分的现象不是很多。在这方面学生的听和教师的教做得较好。在单词和识记问题的回答方面还是有一定的进步。学生对于浅显的文章的分析做得较好，部分学生能够掌握一定的阅读与分析的技巧，从写作方面来说，大部分学生能够仿照着例文完成写作。

存在问题：

学生的听力尤其是听问句选答句、听短文等方面存在着比较多的问题。学生往往只停留于表面现象的听说，而不去仔细地推敲。在基础知识方面，学生对于单词和句型的灵活运用则显得比较欠缺，他们不能够很好地结合上下文的意思和中文完成句子。在阅读方面，学生的阅读技巧和方法还有待于进一步的加强。综合我们三年级年级的整体，学生在综合运用知识方面要进一步地提高，整个年级组中后进的学生较多，对于单词句子和文章的识记上比较困难，这是一个比较严峻的问题。语文：

听写词语和句子的得分率为88.6%，大部分学生都能正确听写词语，但在听写句子时有些同学有写错字和漏掉字的现象。如:“绮丽”写成“吉利”。说明平时相关练习不扎实，个别学生失分除了粗心大意外，还有可能他们对这些词语不能正确理解。在今后的听写中，教师应适当加强个别辅导。

把词语补充完整的得分率为83.4%，该题有17位学生失分，个

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别差生只得1分。较多学生没有注重平时的积累，因此教师在日常教学中对学生的训练要严格要求，要反复多练，要注重积累，让每个学生都能有积累，有反馈。

选择正确的读音的得分率为63.7%，本题是让学生进行选择正确的读音，学生对多音字还不能准确区分，有23个学生存在错误的情况。在平时的练习中，加强拼音练习，并放在不同的语言环境中多加练习，要让学生养成勤查工具书的习惯。

读例句，学写句子的得分率为74.25%，大多数学生对课文不熟悉。学生不能将句子写完整，写具体。个别学生有错别字现象。多人句意表达不清楚，语句也不够通顺对已经学过的知识不能灵活应用。这与教师日常教学中忽略学生课文朗读和句式练习有关，因此，在以后的教学中要加强课文朗读、对句子的品味和不同句式的变换练习。

联系课文和古诗内容填写的得分率为60.58%，二班的得分率仅45.4%，大多数学生对课文不熟悉，不能根据课文内容正确填写。个别学生失分除了粗心大意外，还有可能他们对这些词语不能正确理解。可能教师在教学过程中不够注重对词语的品悟，对学生课文朗读检查不到位。

默写古诗和名言的得分率为77.1%，应该来说这题是最容易得分的，古诗都是要求背诵的，学生应该能牢固掌握。但也有25人出现不同层次的失分。问题主要集中在学生没有背熟，过一段时间后就遗忘了。今后要加强对要背诵课文片段和古诗的检查力度。

在语境中选择恰当的词语的得分率为88%，本题应该说很容易，精心收集

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但还有8个学生出错，主要存在问题是个别学生除了粗心大意外，还有可能学生对课文不熟悉。他们对这些词不能正确理解。以至于那么简单的两个词语会错。教师在教学过程中要注重对词句的品悟，还要经常让学生朗读课文，加强记忆。

根据提示写出相关词语的得分率为57.43%，这个题型应该说很容易，是经常练习的，但学生失分较多。学生答题不仔细，也没有很好地领会题意和概括文意。

排列句子顺序的得分率为77.2%，情况良好。扣掉分是学生由于粗心及没有很好读句子。个别学生可能既不去联系文本的前后内容，又不能理解词语的意思，所以出错。灵活阅读，仔细阅读，是以后教学的一个方向。

联系短文内容，完成填空练习的得分率为76.65%，总体而言，本题的得分不理想，令人费解的是第一题的题型明明以前经常做，可还有17人做错。存在问题：数笔划不仔细。其二，学生选义项有失误。今后应加强查字典这方面的教学，指导学生用好工具书。

能理解文章的主要内容的得分率为59.94%，二班50%，应该来说，本题难度不大，大多数学生没有把题答完整。学生可能既不去联系文本的前后内容，又不能理解词语的意思，所以出错较多。因此教师在教学中要注重学生品读的训练，只有多练，才能让学生掌握正确方法，学会归纳。

根据提示写出相关词语的得分率为87.75%，有1人漏做，10人做错。教师要加强他们的词语积累。

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能根据拼音写汉字的得分率为76.14%，这个题型，学生从一年级起就开始练习，但还是有15人写错。原因：多数学生拼音遗忘，个别学生拼音没过关，字词学得不扎实，易写错别字。教师要加强他们的拼音练习和词语积累。

正确使用关联词语的得分率为63.24%，其中一班的得分率为55.68%，本题的答题失分有22人多，学生的阅读分析能力较欠缺，对关联词语不理解。在今后的教学中，教师要培养学生的阅读兴趣，训练学生理解文章、句子意思以及它们的前后联系，教会学生正确使用关联词语。

能理解文章的主要内容的得分率为55.4%，二班49.3%，本题大部分学生失分，主要原因是不能理解文章的主要内容。很多学生没有真正读懂文本，匆忙答题，故不能归纳有关内容，教师要让学生在平时的学习中真正懂得“读书百遍，其义自见”的含义，认识到“读书有三到”的重要性，读懂文本，才能理解文本。

根据课文内容合理展开想象写话的得分率最低，为47.38%，其中一班50.75%，二班44%，有11人得0分。反映出学生的读题能力较欠缺，按总起句写话还不会。学生没有认真阅读题目，部分学生没看提示。今后要培养学生静下心来认真阅读的习惯。还要加强按总起句写话训练，让学生熟能生巧。

作文的得分率为60.74%，学生能审清题目要求，选择材料得当，语言表达清楚具体，在文章中能写出自己真实的情感。有一半学生能做到文题相符，作文内容具体，语句通顺、连贯。还有四分之一学生

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只做到文题基本相符，条理较清楚，有2个学生属于五等文另有2个学生什么都没写，完全放弃。应该说，这次的作文是学生以前练过的，但部分学生内容空洞，记成流水账的形式，重点内容不突出，语句也不够生动，缺少真情实感。另有1人审题错误，写成了与瑞雪有关的事。大多学生没有做生活中的有心人，缺少观察与思考，因而即使是平时经历过的，写出来也不够生动，缺乏水到渠成的效果。看来今后除了要教会学生观察与思考外，还要多练笔，使更多的学生做到文通句顺、有条有理，真情实感流露于字里行间，还有在平时训练时注意让学生多读身边同学的佳作，同时让作文基础好的同学与作文基础差的学生结对互改互评，在批改中不断学习写作的方法、技巧，再则注重学生写作的质和量。切实用好系列教材。

主要成绩：

学生能静心听清听力内容，结合自己的理解和知识的积累，进行记录。日常积累词语、古诗、名言警句还可以。

学生对文本的阅读，基本上能读懂文本，用已掌握的品析方法去答题。多数学生有一定的阅读理解能力。

在习作方面，大多学生文题相符，有一定的内容，语句较通顺、连贯，注意表达自己的感受。

存在问题：

1、听写句子应该加强力度，根据课文内容填写，应该让学生真正理解后去填空，使学生对课本知识能灵活运用。

2、继续加强基础知识技能的积累，注重要求学生对文本品读理

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解方法的传授，注重课内知识向课外文本的拓展。

3、要培养学生认真答题的习惯，认真审题的习惯；培养学生阅读的习惯，不断提高对语言文字的理解能力，对内容的提炼概括能力。具体做法：适当的抽一些时间在课堂中教会学生独立审题、读题、练习的方法，提高学生的独立答题的能力。

4、在习作中，要教会学生多观察多思考，积累好词好句，学会灵活运用，平时还要多练笔。并注重作文的拓展和讲解，教会对作文的批和改，在互评互改中学方法，掌握技能。注重学生作文的质和量，提高学生作文兴趣和爱好。

2、综合分析

纵观本次考试，成绩令人讶然。就学生领导层而言，我们知道这届学生比较差，但差到如此地步实在令人诧异。① 学生方面

A、多数学生没有养成良好的学习习惯。每天上学得过且过，只求完成教师布置的书面作业（少数差生连书面作业都完不成，）对教师布置的口头作业抛至脑后。

B、没有一个良好的家庭教育环境。较多孩子每天随爷爷奶奶生活，老人对孩子只求吃饱穿暖，无指导能力。

C、知识面狭窄。学生课外阅读量的微小导致他们课外积累少，言语平乏。②

教师方面

A、教师专业素养不高。6位教师中，有2位是45周岁以上的男

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教师，他们接受外界新事物、新信息的能力相对较慢。1位是今年新引进的大学生，虽然充满了朝气与活力，但缺乏教学经验。

B、教学方法单一，学生不感兴趣。授课中，教师满足于对教材内容的简单机械的重复，不注重及时的表扬、鼓励、启发学生。对课堂教学中生成的某些有价值的资源不会撷取为己所用，拓展延伸。

C、教学中没有真正体现学生的主体地位。备课时教师没有换位思考，真正从学生的认知水平出发，站位过高，课堂上教师讲得多，学生练得少。

D、反思不深入，流于形式。a、重教师轻学生：反思的着眼点多集中在教学内容、教学的方式方法、教学的课堂组织形式或教学效果等“教师怎样教”这一层面，对学生的学进行反思的极少。b、重叙事少分析：多教学过程或流程的描述，而透彻分析的深入思考的内容则较欠缺。c、重成功之处轻失败之笔：大多反思教学成功的地方，极少有失败之笔，致使反思的内容零散，无系统性，使人有东一鳞西一爪之感，对每个问题都是泛泛而谈，缺乏深度、连贯性。d、重反思轻重构：认为即使重构了也没机会实践，重构多此一举，以致于教学中重复犯同样的错误。③

管理层面

A、校本教研活动质量不高，虽开展了课堂教学研讨，各学科教师互听课，但评课工作不够扎实有效，教师碍于情面，好话多，意见少，对上课教师无实质帮助。

B、精细化管理落实不到位。期初制订的各项管理目标未得以真正落

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实。

四、对策措施：

1、分学科对策措施 数学：

A、重视学生良好学习习惯的养成：书写端正；答题从左往右；答句写完整；数字抄正确等。

B、注重解题策略的灵活运用。

⑴ 培养学生的读题、审题的能力，养成良好的阅读习惯；

⑵ 根据题意，运用常见的数量关系，找、分析关键句正确解答；

⑶ 四则运算中，要养成自觉应用运算定律或运算性质进行简算的意识。

C、加强概念教学，让学生经历获得概念的过程。提供探究的材料，留足时间和空间，让学生充分经历概念的形成与获得的两个阶段。

D、加强各类计算的方法的训练，提高计算正确率。养成多用草稿纸的习惯。

E、重视实际操作能力的培养，让学生动手、动脑、动口、主动进行观察、推理、交流等教学活动。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。英语：

A、加强平行班级之间的交流，我们虽然只有两个班级，但是存在着比较多的不同和较大的差距，在以后的教学工作中我们进一步加

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强教师间的交流和反馈，共同商量教学中出现的问题和解决的对策。碰到疑难的地方，大家坐下来共同解决，合理的资源共享，共同努力提高整个年级组的英语成绩。新教师在其他教师的带领下能够更快、更好的完成教学任务，在辅导学生、转化后进、练习的设计等方面能够有长足的进步，以旧带新，共同提高三年级的英语教学水平和学生的英语成绩。

B、针对年级中智优生相对较少，而后进的学生较多的情况。在以后的教学中我们要共同商讨怎样提高智优生的英语成绩，使我们整个年级的优秀率得以提升，使这部分学生能够学得更好。而后进生的学生则是我们常抓不懈的工作，今年的后进生比较多，而且分数都比较低，为此我们要继续以往的工作进行补差，利用课余的时间对他们进行辅导，在学生中间进行互帮互助的活动，让好的学生带动他们共同进步，使他们能够跟上班级的步伐，从而提升我们整个年级的合格率。

C、我们要充分发挥小班化教学的优势，利用人数少的特点，在课堂教学、作业布置等方面进行分层的尝试，通过小班化的教学使各个层次的学生都能够得以提升。在教学班级中进行分层的主体性尝试。

D、基础知识的掌握继续常抓不懈。通过平时的默写，背诵等方面加强学生对基础知识的掌握。通过各种形式加强学生听力水平的提高，运用听写、小测试等形式逐步提高班级学生的听力和理解水平。通过多训练、多讲解等方法提高学生的阅读和写作的能力。

E、加强与语文和数学学科的沟通，与其他教师多进行交流，共

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同探讨学生中出现的普遍问题和个别的问题，寻找出合理合适的解决方法。争取请家长与教师积极地配合，使一部分在家中不完成作业的学生能完成作业，提升他们的学习习惯。

F、教师之间虽然有教研活动，平时也能够聚在一起进行探讨，但是主题性的探讨比较少，在今后的活动和交流中要多进行这个方面的探讨和实践。语文：

A、认真钻研教材，精心备课，根据学生的需求，及时反思，调整教学方式方法，提高课堂教学效率。

B、加强双基训练，重视学生良好学习习惯的培养，特别是书写习惯的培养。在平时的教学中，还应加大力度去消灭“错别字”这一绊脚石，提高字词应用的能力。

C、发挥备课组功能，在组内共同制定有关的辅优补差措施，在阶段性单元考查后针对问题，集体研讨，商量补救措施，力争每个学生都有发展。

D、加强古诗的背诵与积累。

E、在平时的训练中应注意题型的多样性，拓宽学生视野，训练学生思维，培养学生灵活解题的能力。

F、加强阅读习惯的培养，特别是阅读方法与解题技巧的指导，教会学生看清题意，准确答题，平时加强阅读能力的训练是教学的重中之重。

G、加强学生作文练习，要求学生作文能写出真实的感受，能把情

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况过程写清楚，写具体。

2、学校措施

A、向精细化管理要质量。

a、利用教师业务学习的时机，进步步明确各项常规管理的要求。

b、加大巡课力度，修正巡课内容。每周增加巡课次数，对巡课内容作定期分析汇总，个别问题及时反馈，共性问题集体交流。

c、进一步明确备课笔记检查重点，开展形式多样的检查交流活动：集中检查、自查、互查、组长查等，进行优秀备课笔记评比展示活动，以激励先进督促后进。

d、组织开展“如何有效进行反思与重构”的专题研讨活动。

e、继续深入开展课堂教学研讨活动，要求每位教师本着发现一个亮点、寻找一个缺点、提出一个建议的思想参加好每次活动。

f、通过师徒结对、骨干教师上展示课等形式充分发挥骨干教师的示范引领作用。通过活动，帮助全校教师共同提高。

g、组织开展“有效实施分层教学”的课堂教学研讨。

h、有针对性地抓好辅优、提中、补差工作。

B、学校中层蹲点教研组，切实指导开展好每一次的教研活动。具体负责：语文学科：施玉香、数学学科：徐春辉、英语学科：黄兰红。

C、强化校本培训，促进教师专业成长。通过师德教育，进一步提高教师的敬业精神；通过各类业务学习，转变教师的教育观念。每次校本教研活动要真正从教师的教学实际出发，通过学习、研讨、交

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流，提高教师的专业水平。

D、加强薄弱学科教师的培训与提高。针对薄弱学科（特别是语文学科）。首先要认真分析教师、学生的各自情况，找出原因，然后通过跟踪听课、集体备课等形式加强薄弱学科教师教材、教法上的指导，并鼓励教师经常与兄弟学校同学科同年级教师的交流学习，从而提高教学质量。

E、组织召开三年级学生家长会，认真分析本次考试结果，与学生家长共同面对现状，查找问题，寻求解决方法。

F、注重学生良好行为习惯、学习习惯的培养。

五、教师质量分析情况

优势：每位教师都能够根据自己的班级实际和试卷中出现的问题进行有针对性地分析，每一大题中好的地方和出现的问题都能够找到，并进行相关的分析，对学生在知识和技能上掌握得好的地方和欠缺的地方能够比较清楚地了解，并且能够及时地进行反思。在改进措施中对学生的辅导和今后在教学中采取的措施分析得比较好。

不足：有的教师在分析中对自身在教学中的不足分析得不是很充分，有的甚至没有写出，往往是忽略了自身在教学和辅导学生方面的反思和今后的改进措施，在下个学期中应该进行适当的辅导和改进，使教师在质量分析方面做得更好。

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精心编辑 精致阅读 如需请下载！2010.1

篇2：大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分析

（教研组）

学校：教研组长：

三、定量分析

四、定性分析

五、对策措施

篇3：三年级科学第一学期期终考试题

一、填空题

1、蜗牛的足叫，它的运动方式是。

2、叶片由和 组成，叶同样有、和的完整过程。

3、我们可以把身边的材料分为、、、、等几类，用木头制船用了的特征，用塑料制衣用了的特性。

4、量筒是用来，常用、表示体积单位。

5、水和空气的相同点是，不同点。

6、给篮球充气运用了的性质，说明。

二、问答题

1、动物油哪些相同点？

2、蚂蚁和金鱼的相同和不同

3、自制纸有哪些过程？

4、写出空气和水的不同三年级科学第一学期期终考试题

姓名座号评分

一、填空题

1、蜗牛的足叫，它的运动方式是。

2、叶片由 和组成，叶同样有、和的完整过程。

3、我们可以把身边的材料分为、、、、等几类，用木头制船用了的特征，用塑料制衣用了的特性。

4、量筒是用来，常用、表示体积单位。

5、水和空气的相同点是，不同点。

6、给篮球充气运用了 的性质，说明。

二、问答题

1、动物油哪些相同点？

2、蚂蚁和金鱼的相同和不同

3、自制纸有哪些过程？

篇4：大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分析

这次期中考试，中心小学对六个年级的语文都进行了期中质量检测，对半个学期的教学进行回头望。现将我所教学的条谈小学四年级语文质量检测的情况分析如下：

一、试卷命题意图与课标的对比分析

本次测试卷与以往一样，也是从三个方面、比较全面地考查了学生对前半学期所学知识的掌握和运用情况。试题难度适中，符合学生实际和教学实际。所有试题，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。例如“拼写词语，写得正确、端正整洁”这一题，既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况，又检查学生汉字的书写能力。还有根据不同语境选择正确读音、成语、诗句、修辞手法等的积累运用方面的检测等，目的都是希望学生能通过日常的学习，夯实语言修养。

《语文课程标准》在总目标中指出要发展语言能力，学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。在本次检测中，试卷中努力体现了课标的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。例如第四题，所考核的不仅仅是课文的有关内容，而且强调了综合性地运用有关材料，从课内到课外，有积累，又有拓展延伸。

另外，试卷中阅读和习作始终占据主要地位。课文内容填空和课外阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、文学常识、概括大意、体会文章思想感情等内容的考核。课外阅读能根据四年级学生实际,对学生阅读理解能力、概括能力、描写方法进行了全面的考核。

本次习作只设置了一个以“爱”为主题的题目供学生自己结合实际去选择，题目范围较小，但选材范围很大。学生可以回顾自己的成长经历，写写自己成长中所获得的爱等等，只要事件写得清楚、具体、有真情实感即可。因此，大多数学生写起来没有跑题现象。

总之，从整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。符合课程标准的要求。

二、本次测试中存在的问题分析

在本次测试中，我班参考27位学生。其中90分以上有 人，不及格学生有4人。从学生答卷情况看，在我平时的教学和学生的学习中，存在着诸多问题。

1、整体上看，我班学生的书写还不够规范，需要教师在今后的教学中进一步加强和指导。

2、学生学习呆板，不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。

3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。

4、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法等，学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。

5、阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。

6．教学中忽视了学生良好学习态度的培养，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，反映出学生对于学习的浮躁心态。学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁，教学中对这一方面的引导不足。学生的思维力还有待进一步的提高。有一部分孩子思维很懒惰、很被动，要“逼”着进入思考，深入思考，这也是今后应该注意的方面。

三、今后教学中采取的措施

1、重视写字教学，提高书写质量，培养良好的写字习惯。对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。

2、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。根据学生的年龄特点，开展丰富多彩的阅读活动。把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。教师应充分指导学生，引导学生怎样阅读，把学生引向知识的殿堂。

3、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。

4、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。挖掘课内外资源，把阅读与习作有效结合起来。深入开展作文教学的研究工作，充分挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。