电影赏析英文观后感

电影赏析英文观后感（精选6篇）

篇1：电影赏析英文观后感

刮痧电影赏析

《刮痧》讲述了在两种差异文化的冲突下，人的状态。一个因为中西方文化差异带来的沟通悲剧，一个普通的中国中产阶级家庭在美国，男主人公大同以为自己实现了“美国梦”，成为了真正的美国人，可是命运却给了他重重的一击。

“刮痧”—中国再普通不过的一种中医疗法，在美国却成了虐待儿童，“妻离子散”让大同陷入了痛苦和困惑中，也让他明白了即使事业有成，家庭和睦，表面上他多么和谐的融入美国的生活中，但并不代表他已经是一个美国人，有些东西是根深蒂固的。

男主角名叫“大同”，显然，这是有意引用《礼记·大道之行》中的“天下大同”之意，人与人不设防。无障碍地平和相处，是谓“大同”。“大同”一直以来是人们的梦想。男主角一开始坚定地相信它是可以达到的，他在一开头的获奖感言中便说：“八年前，我还是一个新移民，站在街头卖画为生，不过我相信，只要努力，总有一天，会成为你们中的一员·······”，他说这就是他的“美国梦”，但我更认为这是他心中的“大同梦”，他相信自己可以完美地融入当下的美国文化中，完美蜕变，了无痕迹——不过，梦终究只是梦，与坚硬的现实一磕碰，便要显露其中的虚空了。

影片中我们看到了大同深深的挫败和无奈，浓重的悲哀仿佛通过镜头渗透进每个观众的心中，这是一个中国人在异国他乡由于文化差异而不能被理解的孤独感。

有一个人物在影片中出现的时间加起来可能不超过一分钟吧，老

霍出现的镜头分别是“扮兵马俑”、“在赌场”、“巴士上猝死”、“霍华德墓碑”。一开始觉得匪夷所思，电影中为何要穿插进这样一个有点无厘头的角色呢？后来一想，是想给个对比吧！大同是在众多移民到美国的人中生活得较为如鱼得水的一个，有事业、有家庭、有荣誉。但这样的角色毕竟不是多数，绝大多数的移民的日子过得并不顺。老霍年纪大了，适应新环境的能力没有年轻人强，离开生活了大半辈子的地方，来到异国他乡，耳边都是自己听不懂的话语，眼前都是自己不认识的异国人脸孔，无依无靠。他这样的人只能做做类似“扮兵马俑”的工作挣点钱糊口，没有朋友，没有亲人，闲暇了在赌场耗时日，庸庸碌碌，形单影只。最后，他在巴士上猝死了，也是了无声息。那名美国警察轻描淡写地说：“心脏病，很常见，每天这样的人有很多。”是啊，这样的人真是太多了，他们在文化差异的碰撞中难以适应、不知所措，寂寞又卑微地活着，又了无声息地死去。大同，是少数；老霍，才是大多数！

此外，给我更深感触的是文化与文化间的代沟。片中有一幕，美国的一位女护士，对许大同在妻子难产时做出“只要妻子，可以不要孩子”的表态惊诧莫名，甚至认为许没有人性，女护士发出怒吼：“你们东方人真是野蛮！”这句话引出了一个新的问题，尽管种族歧视在法律上早已废除，但在一些西方人的心中，仍然对华人存在偏见。最近几年，由于华人受中国儒家传统文化影响，重视家庭、教育和职业道德，经过长期的努力大部分人获得了成功，进入移民精英行列，但是他们仍然在一定的程度上受到歧视，我觉得这也可以理解为西方人

对东方文化的不了解而遗留下来的历史偏见。

大同在法庭上的歇斯底里,原本让一件在国内可能只要三言两语便可以说清的事，放到了具有文化差异的美国却变成了一个怎么也解不开的死结。当原告律师把孙悟空说成一只“野蛮的中国猴子”，并想以此证明大同是个具有暴力倾向的人的时候，大同终于忍无可忍，当场失控发飙冲过去想殴打这名律师了。我想，大同愤怒不仅仅是因为对方律师在自己面前搬弄是非，更深层次的是，对方对中国传统文化的无理而自以为是的解读，这激发了大同心底隐秘但却始终强烈的民族荣誉感——我是个中国人，我决不允许你信口雌黄污蔑我的祖国的文化！

长久以来，美国一直宣扬“人人生而平等”，可是事实并非如此，种族歧视已经深深扎根于美国的政治、经济、文化和社会生活的各个方面，不仅是对亚裔还有黑人、拉丁裔等等，这个问题的根源由来已久，而我认为美国社会对华人的种族歧视很多是由于美国主流社会对当代中国的政治、经济和文化的发展变化缺乏了解或误读而造成的，这也是中西文化差异沟通障碍的一种体现。

在这种情况下，我们应积极行动起来，积极宣传东方文化的博大精深，加强中美交流，增进美国人对当代中国经济、政治和文化的了解，改变美国人对华人的旧印象。在这个多元化的社会中，不同文化的交流越来越频繁，而消除文化差异的关键是要有一颗包容和相互理解的心，就像片中大同的朋友昆兰一样，愿意抱着尝试的心态去体验“刮痧”，去了解中国的文化，只愿随着时代的进步，文化的融合，思想能够淡化肤色，交流能够加强理解，求同存异的同时，多元文化的社会能够和谐共处。

篇2：电影赏析英文观后感

英汉对照是《经典英文电影赏析》的一大特点。《经典英文电影赏析》既有英文原文，也提供了中文翻译，有助于英语爱好者能更好地理解书中的内容。同时，《经典英文电影赏析》还提供了注释，为读者的自学提供了参考。

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前言

在“信息爆炸”的今天，随着国际文化交流的不断深入和推进，英语作为世界通行语的优势越来越显示出她的“英语帝国”风貌。一方面中国正逐步地同世界接轨，日益频繁的国际交往，使国家和社会对大学生的英语综合应用能力尤其是听说技能提出了更高的要求。另一方面，目前全国大学英语教学改革正在各高校尝试并推广，基于计算机／网络+课堂教学的教学模式日渐普遍。

教育部2007年颁布了《大学英语课程教学要求》。为贯彻其原则和方针，遵循其提出的“加强听说能力，提倡自主型的个性化学习”要求，大学英语教学课时数在一定程度上进行了缩减，包括听力课课时。而全国大学英语四、六级考试在这一改革的背景下进行了很大程度的调整，加强了应用能力的考查，听力所占的比例也由原来的20％提高到了35％。大学英语教学也面临着新的挑战。

因此，如何在学时减少、对听说能力要求提高的情况下，加强对学生学习能力的训练，培养学生自主学习的新模式，也是大学教师应该探讨的新问题。

电影一直以来就是人类漫漫旅途中的精神伴侣。在电影中，人们可以获得心灵的安慰，得到情感的滋润，寻求生活的力量，体验人生的快乐。而英语电影不仅能把学习者带入到一个非常好的语境中培养语感，而且有利于学生熟悉国外的社会、文化、生活方式以及异国风情，为他们了解西方提供了一种影像解读的窗口。中国著名英语语言学教育专家刘润清曾说过，“电影是社会文化的浓缩，看一部电影胜似在国外生活一天”。

篇3：电影赏析英文观后感

1 赏析英文电影的跨文化交际意义

跨文化交际即不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切。对学生而言, 要想熟练地运用英语, 就必须了解英语国家的文化。在跨文化交际中, 交际文化障碍往往会引起交际的误解与冲突, 使交际无法顺利进行下去。因此, 了解英语国家的文化是非常必要的。而电影集文学、戏剧、音乐、美术、摄影等为一体, 有力地影响着人们的精神和生活。英文电影赏析就是通过一场视觉、听觉的盛宴激发学生学习英语的动机, 使学生在欣赏优秀的英文电影, 既感受电影艺术所带来的愉悦, 又开拓了眼界, 增长了见识, 同时也了解到了异国的文化习俗和风土人情, 培养了学生的跨文化交际意识。

1.1 英文电影是一座通向异域文化的桥梁

语言是文化的载体, 学习语言也是学习文化, 在教学中应坚持语言与文化并重的原则。英文电影语言真实、生动、鲜活, 不仅词汇量大、内容多样, 而且习惯用语和俚语较多, 文化内涵极其丰富, 为我们架起了一座通向异域文化的桥梁。英文电影包含西方国家文化生活的诸多方面, 尤其是对西方传统节日的反映。学生渴望通过原声影片了解西方节日与中国节日的异同, 圣诞电影为学生提供了丰富的素材。影片《小鬼当家》《圣诞老豆》中可爱的圣诞老人, 红红的鼻子头, 塞满礼物的口袋, 总是给我们带来温馨与快乐。学生在愉快的氛围中, 将与圣诞节有关的英语表达和风俗习惯铭记在心。电影《里约大冒险》处处充满了巴西那让人疯狂奔放的元素, 狂欢节、桑巴舞, 以及调动你情绪的优美浪漫的插曲。更有俯瞰整个里约城的科尔科瓦多山 (又称耶稣山) , 堪比纽约自由女神像的耶稣像, 以及美女如云的科帕卡巴纳海滩。影片囊括了里约热内卢的广阔美景, 有科尔科瓦多山, 休格洛弗山, 桑巴多姆及森林, 林间小屋, 城市, 海滩与水域, 看了之后你会有去巴西旅游, 参加狂欢节跳桑巴舞放声高歌的冲动, 《里约大冒险》也算是一部著名的、成功的巴西度假宣传片。

1.2 赏析英文电影, 提高学生的听、说能力

英文电影集图像、声音为一体, 可以充分调动学生的视觉与听觉。其丰富的内容、直观的动作形象, 曲折动人的情节可以激发学生的兴趣, 从而激发学生想听的愿望, 为学生营造了良好的听力氛围, 学生就能够集中思想, 利用所学的知识和积累的经验, 理解说话者的语言意义并加以吸收。同时借助情景来理解和判断, 使学生有一种成就感, 从而提高了学习热情, 使听变成一种自然的习惯和享受。从而提高了学生的英语听力。

英语电影为学生提供了最佳的口语学习环境。电影会话源于生活, , 经过润色, 生动、地道, 再辅以对话的环境及人物的神情、姿态等肢体语言, 给学生一种身临其境的感觉。英语电影对话弥补了一些课本、语言教学材料的不足, 直观、生动, 充分调动了学生说英语的积极性。英文电影为培养和提高学生的口语能力提供了丰富、生动形象的素材, 电影中的语言是最生活化的语言, 有些词出现的频率非常高, 可学生却不知道他们想表达什么意思。在《老友记》里对话“There you go”或“Here you go”出现的非常普遍, 学生也总是纳闷这样的会话到底什么意思, 实际上这两个句子都表示“事情就这样了”的意思。还有, 大多数国内学生见到“How are you?”的第一反应就是“I'm fine, and you?”而在电影里, 是不能听到这样的回答的。看过多部美国原版电影的同学可能会用“What's up, man?”来问候朋友, 而不会再用“How are you?”了。这些英文原版电影提供给我们的真实的情景英语, 要比课本上那些模式英语容易、有趣的多了, 学生也乐于接受并模仿这样地道的英语, 潜移默化中提高了口语。

1.3 赏析英文电影, 激发学生的学习兴趣

电影是一种艺术形式, 它将声音与画面有机地结合起来, 给学生营造了一种身临其境的感觉。电影中演员精彩的演绎、独特的人格魅力、细腻的情感以及丰富的心理活动都能够紧紧抓住观众的心。一部好的电影或通过感人的故事、富有哲理的启示或运用惊险刺激的情节、恢弘的场面带领观众进行一次心理之旅。利用英文电影作为英语学习者的学习素材, 能够充分调动学习者的积极性, 激发他们的学习兴趣, 兴趣是最好的老师。只有感兴趣, 学生才会投入时间及精力去学习。英文电影具有这个特点。因此, 我们要合理利用英文电影服务于教学, 最大限度地提高学生的学习兴趣。

2 善于利用英文电影辅助教学

2.1 选择与学生水平相吻合的电影

英文电影题材非常广泛, 有的影片会给学生带来负面影响, 影响学生正确的价值观和世界观, 如一些宣扬色情、暴力、恐怖等主题的电影, 这类电影不适宜让学生观看。应选择那些传统节日主题、西方生活面面观、饮食文化等特定文化现象的影片, 通过直观、深入地了解, 学生可对中西文化的差异进行对比, 开展丰富的课堂教学活动, 如主题演讲、电影配音、角色表演、小组话剧等。大量的课堂实践表明, 英文原声电影以其真实的语言环境改变了以往传统枯燥、单调的外语课堂教学模式, 激发了学生的参与热情和参与意识。

2.2 精心设计教学内容, 合理安排赏析过程

教师应精心设计教学内容, 让英文电影最大限度地发辉作用, 而不是一种休闲放松方式, 在观看电影前, 可以让学生在课前收集、查阅有关电影及相关背景资料, 教师也可以讲解影片的背景知识、主题思想等相关意思, 帮助学生了解影片的内涵, 并对影片中出现的生词、习语俚语、修辞等进行适度讲解, 让学生了解语义以及它们所隐含的文化内涵。在欣赏过程中, 教师可以适时停顿, 把原版英语电影分为片段作为英语教学的主要素材, 针对影片中的某一语言现象或文化背景进行讲解, 解答学生的疑难, 加深学生对语言文化的印象。观看后, 让学生对相应主题进行讨论, 可以开展小组讨论, 也可以个人写观后感或影评等, 以此来激发学生对其他文化形式的兴趣。在涉及到跨文化交际时, 让学生比较与中国文化的不同之处。或让学生做听写练习和配音比赛, 回答与影片内容相关的问题, 指导学生表演影片中的某个片段等。

3 结论

在英语教学中, 文化教学是不可缺少的, 培养学生的跨文化交际能力是英语教学的重要内容之一。英文原声电影将英美文化引入英语教学中, 在培养学生的跨文化交际能力方面具有显著的优势。既能帮助学生学习英美语言, 提高跨文化交际能力, 又使学生仿佛身临其境加深了对所学语言及文化背景知识的了解, 使学生潜移默化地受到文化熏陶, 提高了教学效果, 有效地培养了学生的跨文化交际能力。

摘要：随着中国入世和全球一体化进程的加速, 提高学生的英语综合能力, 培养他们的跨文化交际能力的呼声越来越高, 赏析英文电影, 是激发学生学习兴趣、了解西方文化, 培养跨文化交际能力的有效途径。教师应该合理利用英文电影, 促进学生的跨文化交际能力。

关键词：跨文化交际,电影,英语学习

参考文献

[1]刘冀, 王建永.英文影视赏析教程[M].北京:中国农业科学技术出版社, 2008.[1]刘冀, 王建永.英文影视赏析教程[M].北京:中国农业科学技术出版社, 2008.

[2]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.[2]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.

篇4：英文电影赏析与英语教学

[关键词] 英文电影作品英语教学

影视教学是为学生创造一个能摆脱母语羁绊,调动学习者眼、耳、手、口、大脑,甚至整个身心做出反应的立体式学习语境。影片中的信息通过视觉、听觉、话语动作的一连串运作,传输给大脑中枢,建立起信号联系,从而在此基础上提高了语言能力:那些在观赏中定格在记忆里的电影对白,一旦和现实生活中的某一生活场景相吻合,就会诱发大脑迅速做出反应和加速记忆,形成语言深化后的语感。英文电影像百科全书一样,为学习者提供了几乎所有的知识,它是一种充满魅力的文化艺术形式。电影涉及到社会的各个领域,它融汇了诸如文学、绘画、音乐、建筑、戏曲、风俗等艺术精华,又涉及到文化宗教信仰爱情战争等人类永恒的话题,而且能提供各种各样的视觉感受。电影语言是最广泛、最贴近生活的语言,尤其是获奥斯卡金像奖的英美影视作品。这些影片作为一门综合艺术,具有浓烈的艺术感染力,极具审美价值,为大学生提供了一个真实、纯正的英语学习氛围和环境,使他们犹如置身于西方的文化环境中,能够捕捉到英语发展的时代脉搏,掌握纯正地道的英语表达方法,快速而有效地学好英语。这是迅速提高大学生口语、听力、写作的最佳、最经济的途径。

一、语言、思维及文化差异

英语教学是一种人文素质教育,在使学生“具备言语的的得体性意识”的同时,还应在整体素质上进行多边交际的建构,“在生产性外语学习中,母语和目的语水平的提高相得益彰,对母语和目的语文化的理解互相促进,学习者的潜能得到发挥,人格向更加整合、更加健康的文化方向发展。这涉及到母语和目的语在语言、思维及文化方面的种种差异。语言差异的背后其实是广阔的文化体系的差异。由 于文化涵义的不同,英语学习中的理解难点往往不是来自词语自身,而是来自文化上的某种干扰,即语境中心所包含的副语言的和非语言的信息。这表明,学习语言不仅要充分了解思维差异对语言表达的影响,还要熟练掌握语言中的文化思维模式。而透过语言及思维所呈现出来的文化差异,还需要在熟悉西方国家的历史、文化、风俗和社会理念的过程中,去充分理解其中的内涵。

二、选择影视作品应考虑的有关方面

在较长时间的英语影视教学实践中,笔者不断探索,不断积累,概括出挑选影视作品应首先考虑以下几方面的问题:

1.关于影视作品的内容

选择影视作品时,就其内容而言,应针对青少年学生的生理和心理特点,注意内容的思想性和时代性 。可选取历年的奥斯卡获奖作品,如体现生命尊严和价值的《辛德勒的名单》( Schindler’s List)、洋溢青春壮志豪情的《壮志凌云》( Top Gun)和反映真挚爱情的《西雅图不眠夜》( Sleepless in Seattle)等等 。选择时,要注意艺术欣赏和英语语言欣赏的结合 。好的影视作品能使学生通过丰富优美的语言更深刻地理解其内容,从而陶冶情操,获得美的享受 。

2.关于影视作品的语言

在影视作品的语言方面,所选取的英语影视作品的语言应尽可能规范,语速要适中,要考虑到作品应能尽量包括教学大纲和实际生活中经常使用的词汇 。例如迪斯尼出品的《狮子王》(Lion King) ,语言清晰 、规范,非常适合初级基础的学生使用 。而对于具备了一定的英语基础和听读实践的学生,所选的影视作品则应相应地适当增加难度,特别要注意选取一些英语原著或根据原著改编的具有文学欣赏价值和内涵深刻的作品,如根据莎士比亚作品改编的电影《罗密欧和朱丽叶》( Romeo and Juliet) ,做到了在忠实原著语言风格的基础上进行艺术的加工和再现,因而非常有利于提高学生在文学方面的修养 。

3.关于影视作品的字幕

在影视作品字幕处理方面,对于原版电影的字幕,历来有很大的争议 。对于情节起伏较大 、语言相对复杂 、语速较快的影视作品,单纯依靠声音和画面,学生往往无法准确地把握作品的内容,谈不上理解和欣赏,甚至还会造成学生的紧张 、畏难情绪,因而不利于他们产生学习兴趣和树立学习信心 。但如果配有文字幕,学生又会产生依赖心理 所以,最理想的作品是配有英文字幕的影视作品 。运用这种字幕可实现声 、文 、意 、境四者的结合,能使学生更好地领会英语声 、文信息两方面的含义 。如果不能这样做,也可以选用中 、英文双声道的影视作品,放映时可以随时互换,做到两种字幕相互参照和补充。

三、播放影片与讲解相结合,使学生在情境中学习

在每个学期播放几部奥斯卡金奖影片和穿插教师遴选的英文电影摘选,使学生在整个学年都可以欣赏到诸如音乐片 、伦理片 、犯罪片 、侦探片 、爱情片 、历史片 、灾难片 、战争片及科幻片的代表作品。在播放前,教师可以简要介绍下影片背景,并提出相关问题和任务。在播中,教师可以提问和讲解影片结合。

四、布置讨论 、练习,提高学生的英语能力

在播放完每一部影片后,都从整部影片的角度出发,提出经典台词对白 、段落或经典主题歌并配有中文释义,要求学生掌握它们的发音 、语音 、语调 、语速 、连读,逐句聆听英文对白,反复跟读练习,达到会听 、会说的目的,并根据影片中经典部分和带有浓厚教育意义的英文对白按难易程度要求学生背诵,然后从单词听写到句子听写,根据听写状况调整听力背诵难度与内容,再组织学生分期 、分批 、分角色以小品的形式亲身 体验 英文 配音,亲身领悟丰富多彩的语言和变化万千的语气 、语调 、节奏和断句的方法 。在紧张和兴奋的真实情景中,做到神似并入戏,检验英语应用和表达能力 。然后组织学生讨论,研究影片的艺术思想,了解比较典型的语法现象,了解百年的西方文化精髓 。最后由浅入深 、循序渐进地引导学生进行各种短文写作练习,如写一篇影评或以习作的形式讨论与电影有关的问题,安排学生互相评阅,让他们做编辑,以此手段调动学生写作的兴趣和积极性,能有效地提高学生的英文写作水平。

参考文献

[1]吴耘.电影视听英语教程[M] .北京:北京大学出版社,2002.

[2]电影欣赏与电影学习 〔M〕.青岛:青岛海洋大学出版社, 2002.

篇5：电影赏析英文观后感

选修课名称：英文影视赏析

课程简介：通过欣赏经典英语电影作品，对电影佳作进行学习，讨论和分析，了解电影作品的内涵。寓教于乐，使学生在兴趣盎然的视听中了解英美社会和文化，使学生犹如置身在英美的文化环境中，感受到真实的生活氛围，引导学生徜徉在五彩缤纷的英语世界里，通过对电影佳品的学习、讨论和分析，提高理解和欣赏电影作品的能力。

为激发学生学习的积极性，本课程将精心挑选几部经典电影作品如：美国经典歌舞喜剧《出水芙蓉》，美国著名女作家奥尔科特的《小妇人》英国现实主义小说家奥斯汀的《傲慢与偏见》。英国批判现实主义大师狄更斯的《大卫·科波菲尔》。一直滋润着亿万人的心田，给世人留下了极其宝贵的精神财富的莎士比亚悲剧作品《罗密欧与朱丽叶》等。了解文学巨匠的同时，欣赏他们笔下形形色色不同的人物，文中优美的词句，渗透了英美文化的每个角落，从而提高学生们的文学素养。

篇6：英文电影观后感

从两只松鼠的开场到两只松鼠的结束将此故事做了一个引导的作用。

整个故事给人有种从外界进入一个环境美丽但确又有着难以想象的冒险，最后战胜敌人最终boss鲁迪救回朋友到了自己的家园完美结局。整部影片的故事情节很生动，让人的心里有随着故事发展起伏和夸张的似人情感表现出角色的观众的心理舒畅，有让人在观看中找到解放天性，狂放野性奔放的想象力等，除此之外还有里面的角色的拟人行为思想和动作的结合体现给我的感觉是很有趣、很搞笑、很轻松。影片给我的第一感觉是很独特有种让人想进入这样环境的感觉。在影片的画面和音效的完美结合中给人的第一印象是非常有好感。