改革课堂教学模式 学习先进经验

改革课堂教学模式 学习先进经验（共12篇）

篇1：改革课堂教学模式 学习先进经验

改革课堂教学模式学习先进经验

应因地制宜量力而行

陈庆安

山东省语文课堂教学研讨会于2002年3月16日在泰安召开,悉闻山东中语会的领导在会上向各地市推荐了似乎比洋思经验还要先进的“黄岗教学模式”,齐鲁大地仿佛一夜之间又掀起了一波不去洋思，改道黄岗，索求“真经”的浪潮。

近几年来，课堂教学模式不断创新，各地学习的热情也异常高涨。目标教学后，先是洋思中学出名了，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式便铺天盖地、席卷全国，那些赞美各地教委领导有方，带队学洋思的溢美之词，更是屡屡见诸报端。而一系列的教学活动。更是和洋思紧密结合。公开课|示范课要用“洋思”；教学骨干、新秀评选要看是否用“洋思”；学生分配到学校应聘要用“洋思”。“洋思模式”在短短的三年内，已是“黑云压城城欲摧”。

我不否认“洋思”模式的积极性，“先学后教”的确能提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣；“当堂训练”能使学生更好掌握所学,提高知识的巩固率,并能让老师更好的完成课堂教学目标.可以说,“洋思模式”是对传统的“目标教学法”的继承和发展。我没有去过洋思,但我在徐州、沛县听过洋思人正宗的“洋思”课,能够从中领悟到“生为主体,师为主导;学为主体,练为主线”的真谛.但我总觉得各地学来之后举办的公开课、示范课与真正的洋思有所区别,各地所学“洋思”在“转手贩卖”过程中,过分追求表面形式的一致,却忽略了、忘记了本地本校的实际教学环境,所以多少都有做秀的成分,或者说,每一堂公开课、示范课之前,总有“充分准备”的嫌疑.这可能也是“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”的缘故吧。学习“洋思”也有三年多了，至今为止，学习者中还没有一所学校超过或赶上洋思，相反，在学习洋思的过程中，还出现了成绩下降，有些老师“不会教”的情况。说起来，不论是“洋思经验”还是“黄岗经验”都只是一种模式而已，模式再好，也应有适宜它生长的环境，而这种环境不仅来自于学生内部，还应和学校情况、当地教育环境和社会状况相关联，如果不考虑这些环境，盲目学习，只会是“东施效颦”。一个企业如不考虑生产与销售环境，盲目上马，扩大产量，生产出来的只会是一堆垃圾，那一所学校，一个地区不考虑实际情况和当地环境是否适宜，生产出来的又会是什么呢？洋思人把“洋思”经验卖向了全国,洋思中学不可能把全校的职员都派到外地当质检员,谁又能保证这些“效颦”者们仿效的质量呢?一旦此法不能短期见效,我们便认为此“法”非“好法”,于是便又改道学“黄岗”了。以“黄岗密方”和“黄岗密卷”开道,有条件者人手一册,无条件者校校相传,一时间又是“山雨欲来风满楼”。

据报载,某地将推出“活动课教学模式”,将语文课上成活动课的提法又“呼之欲

出”了.热衷学习者们又该作何打算呢?

目标教学------洋思经验------黄岗模式-------活动课初探.我们的老师在不断的学习着,可哪一种模式是我们自己的呢?哪一种模式真正完全适合我们的学生呢?其实,任何一种模式都是在学习他人的基础上,结合自身实际创造出来的一种教学思想体系。只要你有一套自己的教育理念,只要你潜心研究,虚心好学,你的模式就是最好的模式。还有谁比你更了解你的学生呢？

当一种新的模式来临时,也请我们保持清醒的头脑,多一些理性的思考,结合自身

情况学习、借鉴、发展.

篇2：改革课堂教学模式 学习先进经验

一、高度重视、积极学习。

县教育局开展了中小学课程改革，邀请了太谷县的一些教改名师来我县作报告，先从理论入手，再到具体的环节安排，以及各种不同课型的教学方式进行经验介绍，最后通过实际听课，组织各种经验交流活动，使太古教学模式深入我们的课堂，取得了较好的教学效果。

二、太谷的经验

（一）、为什么要课改

现代的教育教学质量已然不是只追求升学率这个数字的单纯年代，而是要在追求升学率的同时，更重要的是办人民满意、教师幸福、学生快乐的教育。所以要课改，首先要培训学习，转变思想，明确什么是高水准的教育教学质量。

其次教师要好好反省，成绩平平的原因究竟在哪儿，是不是工作时间分配不合理，是不是教学方法太过落后，依然是用满堂灌的方式来对待学生，用张主任的话来说，“满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年”、“差学生是讲出来的”。

（二）、如何改，实现师生负担轻、质量高

1、从学生入手，变讲堂为学堂

（1）从管理入手，学习以小组进行。根据我们学校的教学实际情况，班额较大，学生较多的特点，学校首先出台分组意见，然后语文、数学老师相互结合安排分组，两人一小组，四人一大组，根据成绩确定大组长，然后是小组长、组员，为了便于组员向组长请教，大组长全部安排在后面。

（2）采取捆绑式评价。要想小组学习真正有效果，评价就得跟上。小组四个人要捆绑在一块评价，一天一小结，一周一大结，一月一评比表彰，小组四个人的均分加自己的成绩才是自己的最终成绩。

（3）要对学生做好理论上的培训。要想让每个学生动起来，尤其是让好学生毫无保留的帮助差学生，就要对学生进行培训。

培训语录：学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”，中等生是培养思维和训练口才的资源。竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己。集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的集体中难以出类拔萃。合作可学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

（4）小组学习要进行方法上的指导，让学生先讲思路，后讲做法。

2、从教师入手，变教案为学案

导学案就是将知识问题化，问题知识化。切记：教师在学生小组交流时，不辅导，主要是收集信息，确定要讲的内容，确定谁替你讲，在学生展示时，认真倾听，不重复学生的话，要指导学生，要表扬。

3、还要学会整合教材，让教材真的是为我所用。

五、我校存在问题

在轰轰烈烈的转变教与学方式的大背景下，审视我们的教学方式，的确存在许多问题。具体如下：

1、老师讲得多，学生纸笔练习少；

2、小组合作落实不到位，通常是教师一声令下，学生立马行动，至于学生谁先说，怎么说，说什么，怎么汇报，老师没有具体指导；

3、缺少质疑问难的环节，学生在课堂上基本上处于问题回答者的角色，没有提出问题的意识和能力。

4、一节课中打乒乓球式的一问一答过多，学生的思维空间受到限制，总是被老师牵着鼻子走；

5、缺少有力的课堂常规做保障，在课堂常规管理中，通常是凭借教师的个人威信和魅力进行课堂常规管理，学校的常规管理没有具体落实。

五、我的想法

1、在推进的过程中根据教师的特点、课型的特点、学生的特点，分步推进，自主探索合适的教学模式，不能一味的照搬。

2、每节课要保证围绕本节课的核心知识设计一个大问题，给学生提供探索的空间；

3、每节课要加大并保证学生的纸笔练习空间，并且能够当堂反馈；

4、每节课要保证有质疑问难的环节，提高学生提出问题的能力。以后我会更好的学习理论，更深入的领会其精髓，加强实践，多做总结，让这种先进的教学模式更好的为我的教学工作服务，让我的教学工作更上一层楼！

篇3：改革课堂教学模式 学习先进经验

一、前期准备

我们把数学组分为高段和低段两个课例研修小组, 确定了每周星期三办公时间集体研讨. 同时, 要求每位教师读《现代教学设计》《怎样做课例研修》《高效课堂的理论与实践》三本书, 撰写读书笔记, 确立研修的基本思路.

二、具体实施

1. 集体研讨, 优化设计

我们首先确定了每一学期要研修的课类和课题, 小组教师学习课标、钻研教材, 独立备课, 提交教学设计, 通过交流, 确定主讲人, 然后组内成员主要从教学目标、教学活动、教学评价三方面对教学设计进行逐一剖析修改, 这样的活动至少进行三次, 以达到教学目标、教学活动、教学评价的最优设计.

2. 课堂实践, 研讨反思

最优教学设计完成后, 我们确定教师活动、学生活动、教学评价、教学目标四个课堂观察点, 拟出课堂观察用表, 分发给具体观察的老师, 进行课堂实施实践检验. 通过录播的现代教育技术手段, 对课堂进行最真实的记录. 课后讨论时, 观察成员用观察到的定性和定量内容分析课堂教学, 还可以回看课堂实录, 有针对性地对教学活动进行专业探讨, 寻找教学行为跟进的策略, 提出改进措施, 以促进教学设计的优化, 教学模式的形成.

主讲人根据建议修改教学设计, 再次上课实践, 再次研讨反思, 这样的课堂实践活动至少进行三次, 最终确定最优化的教学设计.

3. 随笔札记, 促进成长

在研修活动中, 每一位成员撰写研修日志, 记录每位教师的谈话视角、方法改进、理念更新、观点建议、收获与反思等. 使每位成员动脑、动嘴、动手、动心, 扎扎实实地参与到课题研究中来.

4. 成果整理、撰写报告

三次课堂教学实践之后, 课例研修小组的成员共同以突出课例研修主题为根本, 以体现教师行为跟进为主线, 以达成教师能力建设策略为目标, 把原行为和新行为进行比较, 把“做”的“写”出来, 提炼出这一课类优化教学目标、教学模式、教学评价的策略, 提炼出课类教学模式, 形成课例研修报告, 研修报告在小组内同样要进行三次研讨修改.

三、取得成效

1. 提炼出了课类课堂教学一般模式

通过一年多的研究, 目前我们已经初步摸索出“数与代数” 、“图形与几何”两个课类教学模式, 成为四四教学模式, 具体说明如下:

(1) 创设情境, 激发兴趣

① 通过语言描绘、实物演示、课件、动画等手段为学生提供现实情境, 激发学生学习兴趣. ② 联系学生的生活经验、活动经验, 唤起学生已有知识经验. ③ 密切联系生活实际, 注重所学知识在生活中的应用. ④ 使学生体会到生活中处处有数学, 增强学习和应用数学的信心.

(2) 自主探索, 合作交流

① 就学生提出的问题进行整理, 选择出核心问题, 作为这节课学习研究的对象. ② 组织学生参与各种游戏、谈话、操作、探究、合作等数学活动. ③ 组织学生先独立思考再合作交流, 使学生在数学活动中自主探索, 建构新识. ④ 体会解决问题的方法的多样性, 促进学生的思维发展.

(3) 实践运用, 拓展创新

设计应用性、综合性、开放性比较强的教学评价:① 基本练习, ② 拓展练习, ③ 变式练习. ④ 提升练习. 学生在基础练习中巩固新知;在变式练习中深化新知;在拓展练习中应用新知;在提升练习中内化新知.

(4) 反思总结, 自我建构

① 引导学生回顾、梳理本节课所学知识. ② 组织学生交流本节课的收获, 在相互提醒和分享中进一步明确本课知识重点难点. ③ 对本节课学习的内容进行归纳和概括. ④ 帮助学生将分散的知识串成线, 结成网, 形成立体知识结构.

2. 提升了教师的专业化发展

通过课例研究, 边实践边反思, 边实践边总结, 已成为教师的自觉行为, 提升了教师专业化的发展. 开展研究以来, 我校三名数学教师获得“陕西省教学能手”称号, 一名青年教师在省级课堂教学大赛中获得一等奖, 多名青年教师在省、市、县教师培训活动中上示范课, 一批青年教师在课例研修的磨炼中茁壮成长.

3. 促进教研组教科研工作

以往教研组开展活动时, 教师参与的积极性不够高, 通过课堂教学改革, 教师参与程度有了较大的改观. 老师们在优化教学设计的研修中, 依据课程标准、教师用书针锋相对热烈讨论;在观课中认真做好课堂观察, 生怕有所遗漏;在议课中根据自己的课堂观察积极发言, 提出修改意见;最后每位教师从自己的视角出发, 写出观课报告或论文, 老师们教学水平有了质的飞跃, 科研能力有了质的提高.

四、今后设想

篇4：改革课堂教学模式 学习先进经验

口语交际能力是与人交往的必备能力，在小学阶段进行口语交际教学的培养能够极大程度地

提升学生的口语交际能力，

对于小学生而言，小学正是学生性格培养的关键阶段，传统的教学方式对于学生的交流沟通能力并不注重，以致学生养成了过于内向的性格，要知道随着学生的成长，接近社会的机会变得越来越多，这时就体现出了口语交际的重要性，这对学生日后的成长有着重要的影响。

一、苏教版口语交际教学法内容分析

随着新课改的不断发展，口语交际教学在内容上越来越贴近生活，在范围、形式以及语言表达等方面都有一定特色，实用性更强，学生更能锻炼口语交际的能力。

1.内容范围较广

社会的发展是很快的，口语交际正是一个模拟实际社会的过程，所以必须和实际生活相匹配，所以新的情景教学中在内容安排上更加宽泛，注重从生活的各个方面截取有意义的情景，这对学生和教师的要求要求都在不断提升，首先教师要保证自身有一个发展的眼光，能够从教材的安排中找到其中的关键点，在口语交际的过程中逐渐引导学生去适应口语交际，这样才能更加收到更加理想的效果。

2.形式更加多样化

在口语交际的形式上，不仅仅停留在对话的形式上，还有更多的介绍、讨论、请求、拒绝等形式，这些形式都是在实际生活中会用到的，更加贴近生活，在口语交际中教会了学生在生活中如何主动同他人交流，如何去尊重别人，如何虚心接受他人的意见等。

3.注重各个学科的结合

要知道口语交际教学不仅仅是对学生表达能力的锻炼，其中还包括对学生心理素质、道德素质以及自身情感的培养和锻炼，所以在教学中要注重同社会学、心理学等学科的知识相结合。教师要熟练掌握各个学科的知识，明确对于小学生而言自身的心理变化，把握学生敏感的神经。在口语交际的过程中，教师将一些口语技巧教给学生，这样从根本上提升学生的口语交际的能力。

二、苏教版语文教学中口语交际教学提升策略

1.吸收国外先进的教学经验

我国教育改革是一个漫长的过程，这其中需要不断借鉴国外先进的教学经验，对外国的口语教学模式进行研究，找出其中适合自身的特点。例如美国在口语交际中突出对礼仪的关注，强调在与人交际的过程中要有礼貌。对于讨论提出了自身的要求，如认识讨论、了解自身的角色，注重他人的语言，注重交流时的心情以及动作等，这些比较细致的要求都给我们的教学提供了借鉴。

2.善于抓住日常生活经验

教师在教完某些课程后，可以对此进行展开让学生进行讨论或者演讲等形式，使口语交际教学变得更加灵活，穿插在日常教学中，这样能够减轻学生的心理压力。例如在学习了有关黄山的介绍后，教师可以适当展开，让学生对某一次旅游景点所见到的风景进行介绍，学生自身有亲身体会，有勇气进行演讲，同时也提升了学生的自豪感。教师还可以给学生布置一部分作业，让学生当导游对自己的亲人介绍自己刚学习的知识，这样既能巩固知识，又锻炼了学生的口语表达能力。

3.教师善于抓住机会对学生进行锻炼

传统的口语交际活动是以专门的课程进行的，这样学生有一部分的心理压力，收到的效果较差，如果将口语交际一点一滴融入课堂中去，起到的作用就不一样了。教师要善于抓住课堂内容，通过问题讨论、学生回答等方式进行锻炼，同时老师要注意同学生保持好的关系，这更加有助于交流工作的展开。

4.完善口语交际教学模式

要想提升口语教学的水平，就必须对现在的口语教学模式不断完善。我们知道小学生的求知心和自尊心都比较强，所以在口语交际中要善于利用学生的评价。一方面激发学生的学习热情，另一方面有助于学生突破心理防线，更好展示自我，从而得到很好的锻炼。同时还可以对学生的口语交际展开评分测试，通过学生语言表达、态度以及动作等方面对学生进行综合评测，一方面为学生改善自我提供依据，同时也能激发学生的学习热情。

三、总结

小学语文高年级口语交际教学的主要目的是锻炼学生的口语交际的能力，教会学生如何同他人进行交流和沟通，这无论是对学生的成长还是语文教学水平的提升都是很重要的，苏教版独特的教学特点，尤其值得我们肯定，当然还有需要改善的地方，要注重吸收国外先进的经验，注重日常教学中口语教学的融入，逐渐完善教学模式，提升口语教学水平。

篇5：学习先进学校教学经验的总结

一、高度重视。

11月24日，我校在接到教育局该通知后，杨校长迅速责成教务处将《农村中学的高品位与高质量》一文在网上下载下来，经整理后，打印成册，教师人手一份。

二、积极学习。

11月25日，杨校长召开了班子成员会，在班子成员内组织学习了该文。11月27日，在教职工例会上，杨校长带领全体教职工学习该文，并要求每个教师下去后认真阅读该文，写一份1000字以上的心得体会。

三、认真讨论。

11月27日下午，在杨校长的倡导下，全体教师以教研组为单位，认真就该文进行了热烈的讨论。讨论情况（摘录）如下：

杨春雨：营造书香校园，是学校发展的必行之事。教师一旦喜欢上读书，就会不断地从书中汲取生命必需的精神营养，从而丰盈自己的思想与智慧。这样，在其教书育人的时候，就会因为拥有较高的思想境界与文化品位而受到学生的欢迎；学生的高度认可，又会使教师生成继续努力读书的内在动力。这样，就进入到了良性发展的轨道之中。而教师的发展，带来的必然是学校的发展。

胡小聪：厉山三中所创造出来的经验，给中国中小学教育带来了一股特别新奇之风，他们教育改革中所呈示出来的一往无前的精神，给当今教育一个巨大的思想撞击。

郑清红：厉山三中学习外面的经验，不是纯然地“拿来”，即使借鉴，也是敢于批判与舍弃，大胆地进行了创新性探索，从而形成了属于他们自己的独具特色的“立体合作”课堂教学模式，这值得所有学校学习。

王云力：厉山三中的马校长真正地爱上了教育，他的心境变了，他的思想境界超过了一般的校长。

王海艳：马校长经常走出去学习，他看到的、听到的，远远多于其他老师。作为我们教师，也应该经常走出去，多学习人家的好的经验，多学习人家好的做法，因为，老师们在这样的场合，可以学到在学校里学不到的东西。即使到外地看看人文景观和自然，也是一种赏心悦目的学习，它可能让教师从学习中感受到别样的幸福，收获另样的文化。

张艳：厉山三中通过“立体合作”课堂教学模式的打造，让他们的课堂回归到原本状态，通过课堂模式的变革将课堂还给学生，诠释了“让每个孩子成功”的办学思想。

李明朝：厉山三中不但关注学生的学科成绩，而且特别关注学生道德品质和身心素质，这是让每个老师都为之赞叹的。

杨元明：厉山三中通过“优秀教师”的评选、“学生喜爱的教师”的问卷、“和谐家庭”的推荐等活动树立师德榜样，常年坚持 “我与学生交朋友”活动，“关注留守孩关爱贫困生”活动，有效地改善了师德面貌。这些活动中大多数我们也开展了，但效果没有他们那么明显，我想，这是我们应该找的差距。

篇6：改革课堂教学模式 学习先进经验

通过对衡水中学先进教学经验的学习，我感触很深，他们的教育教学理念，他们的管理水平，他们神话般的升学率，他们激情燃烧的校园，令我惊叹不已。这次学习给我洗了一次脑，我的心灵受到了强烈的震撼。就本次学习我谈几点感想：

一、校园的每个角落都充满着激情：

凡是到过衡水中学的人都对其课间操留下了深刻的印象，那种昂扬的斗志、燃烧的激情、震天动地的口号，无一不给人以震撼，仿佛使人置身于一个激情燃烧的战斗天地的火红年代。学生的情绪十分高涨，课间操之前，同学们手拿着笔记本或活页纸，在读、在背，没有人是空手的，一旦到了操场，则又全神贯注在课间操上。他们的课间操是跑步。队伍整齐，口号震天，士气高涨，充分显示了同学们的精神风采。在这样的氛围里，有谁不被感染，有谁不被感动，有谁还会自由散慢、拖拖拉拉、提不起精神?没有，绝对没有。

学生有激情，教师更有激情，没有激情的教师在进校时就被淘汰掉。因为学校招聘大学生，首要条件是有没有激情，如果没有激情，其它再好也不会录用。因此，衡中的老师个个有激情，人人有干劲。他们不断燃烧激情，打造学校一流的教育教学质量。

二、每个人都有强烈的竞争意识：

在衡水中学，无论老师还是学生，表现出来的是人人争先、唯恐落后的精神面貌。衡中流传着这样一句口头禅：“两眼一睁开始争”，学生从争起床速度、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神风貌是否朝气蓬勃，到争谁先到教室、争谁先进入学习状态、争谁的学习效率高、争谁的学习习惯好„„老师争谁的课上得学生喜爱、争谁的课堂效率高、争谁的班级管理得好„„衡水中学制订的青年教师“过关制”（在四年内必须过“五关”即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关）、过关后又有五个等级的荣誉称号（希望之星、教学骨干教师、最受学生欢迎的教师、优秀学科带头人、功勋教师）等着你去争。

三、教学质量的两个保障：教研、课堂

教研是基础。教研来自于教师的知识储备，也就是只有知识丰富的老师，才有可能让学生掌握的知识更丰富。衡中的教研实行的是一课一研，而真正做到实处，需要每一位老师的精心准备和真心付出。用衡中老师的话来说，“不发言就是不团结的表现”。只有每一位老师善于思考，积极发言，才能让知识更完备。课堂是根本。大家都知道课堂是学生学习知识的主战场。只有牢牢把握这个主战场，学生才能收获的更多。立足课堂，更多的是关注效率。要提高课堂效率，一是老师要精心备课，衡中的老师采取的是集体备课的形式，每一节课有

一个主备，两个辅备，然后形成一份完整的教案。二是学生要用心听课，这其实有三个步骤：课前预习、课堂高效、课后复习，达到知识的真正落实。另外，课下也不可能挤占别的学科的学习时间。我觉得这一点比较好，就是课堂保质保量完成。

四、注意交流，把爱播撒在每一个细节上。

先有父母心，再作教书人；细节关爱见真情。衡水中学的班主任注重与学生的交流，把

心交给学生，用爱心浇灌爱心，用灵魂开启灵魂。他们通过给学生些生日贺卡或重要节日贺

卡来与学生交流，通过书信交流，通过周记评语交流。正是通过各种形式的交流老师与学生

贴近了，成为朋友，成为倾吐心声的知音。衡水中学管理细致、全面、从细、从严，从而才

会有上述管理的良好效果。他们提出了一个口号：“认真只能把任务完成，用心才能把事情

做好。”

篇7：改革课堂教学模式 学习先进经验

广东电大蔡国栋

一、整合资源，构建3P模式

根据人力资源管理课程的内容，设计3P结构教学模式作为课程教学内容的主线，“3P结构”即职务与岗位分析（POSITION）、工作绩效考核（PERFORMANCE）、工资分配方案（PAYMENT）。突出了课程的应用性和实践性。在“3P结构”模式教学过程中，启发和引导学员带着问题学习，要求学习者根据自己所在单位的职务岗位（POSITION）、工作绩效（PERFORMANCE）、考核技术和工资（PAYMENT）的实际情况，用学科知识进行分析并提出建议。从而把专业知识与具体实践有机相结合起来，使教学更具应用性、实践性，同时引起学员浓厚的学习兴致。

二、叠进式教学模式

根据学习者不同的学习需求实施差异性教学，设计三个层次即叠进式教学模式，以满足不同学习者的个性学习需求与发展。

第一层次：知识认知性教学；

第一层次：知识转化为能力的教学；

第三层次：“学习者能力发展即创新成绩教学。

三、开展学习小组协作和研究性学习

开展学习小组协作学习，为提供学习者与学习者之间的交互机会。要求以学习小组的名义集体完成。以学习小组的名义集体完成的形成性考核，要求每一学习小组对该案例或小专题最少要小组集体讨论一次，并要求作好讨论情况的原始记录，如小组讨论的时间、地点、议题、参加者名字、发言内容、记录员姓名等，小组讨论记录要按要求装订好，在交形成性考核文字报告时把集体讨论的原始记录附在后面，也作为评定形成性考核成绩的依据之

一。要求注明资料来源与参考书.。

四、挖掘学习者的个性，为学习者提供良好的表现机会

学习小组集体完成的作业，要求制作幻灯片在班上演讲。为学习者提供良好的表现机会，同时发现、挖掘、重视学习者的个性，引导学习者个性健康发展。制作幻灯片、并施以演讲能满足这一教学要求和实现这一教学目的，以培养、锻炼和提高学员的表达能力。要求每一学习小组最少有一个代表在班上演讲，介绍该小组学习讨论内容和开展小组学习情况，交流小组学习经验。申明其学习小组的观点和结论，每一小组演讲时间限定10分钟。

五、实施课堂以外的“创新成绩”教学，培育学习者的创新成能力

实施课堂以外的“创新成绩”教学，有利于激发学员的创造热情和自主学习的积极性，符合远程开放教育的内在规律和发展要求。更重要的是通过“创新成绩”实践活动可以培养学员的创新意识和提高学员的创新能力，提高学员自身的综合素质，更好的适应社会经济发展对实用形人才的需求。

这是案例教学模式的一种新偿试，即组织和激励学员编写案例并作分析。这是形成性考核的重要组成部份，这个层次的案例教学要求更高，要求学员以学习小组为单位，结合本学科的教学内容和教学需要进行社会扫描，从社会实践中搜索和组织和整理材料，学员以学习小组为单位编写案例再作分析。这是教学模式的一种创新，对学习者来说，这部份的学习成绩就是创新成绩。

六、教学模式创新和推进历程

以教学模式为主题，四次会议研讨教学模式创新：

2002年10月，广东电大在韶关召开了“形成性考核教学工作会议”，在这次会议上，蔡国栋老师作了《建立以人为本的教学机制》的介绍，介绍了对开放教育试点课程《人力资

源管理》教学模式改革的构思，提出了“快乐学习法”的设想。其内容是，教学模式改革从形成性考核切入，建立小组学习机制，构建学习过程。开展以“教”为主导，“学”为主体的小组学习、小组专题讨论等形式的学习活动，通过小组学习与讨论，实现学习者之间的交流与“互补”。操作流程是：集中“教”（课堂教学）—--分散“学”（各小组学习活动）---再集中总结（小组学习活动在课堂总结汇报、讲演与点评）。即小组学习、讨论又回归课堂教学。具体做法是各学习小组派1——2名代表在班上公开讲演，介绍各学习小组的学习过程，学习情况、讨论情况，阐述各自的观点，其他小组的学员向讲演者提问，甚至引起学习者之间的辩论，从而引起学习者的学习兴致，师生共同发现学习、构建学习、创造教学。同时鼓励有条件的学习小组尽可能在讲演时制作幻灯片配合讲演，既学习和掌握现代技术，又加强讲演的力度，增强讲演的感染力。小组学习又能培养学员的团队合作精神。这次会议在全省范围内产生了一定的影响和作用。广东省阳春电大在多门课程的教学实施中开展小组学习、专题讨论等活动，并取得了理想的成果。

2003年1月，广东电大在广东省高明召开省校全体教师教学模式研讨会，会上又介绍了《人力资源管理》课程实施3P结构模式教学、三层次叠进模式教学、创新成绩教学的情况和具体作法，包括如何组织学习小组讨论，如何组织学生把小组讨论的小成果在堂上演讲，达到团队学习的效果与目的教学经验。在这次会议上，我提交了《人力资源管理课程教学模式改革》、《远程开放教育之个体化自主学习模式》两篇论文。

2003年12月16日，参加了在广东电大举办的首届中国远程教育教学模式学术圆桌会，向到会的领导和专家作了人力资源管理课程教学模式改革的汇报，《中国远程开放教育》2004年第一期对此作了介绍，并刊载发言中关于“三个层次”教学设计部分内容。《中国远程开放教育》2004年第二期发表了《人力资源管理课程教学模式改革》全文，中央电大在线作了转载。这一举动，在全国电大和开设远程开放教育的高校中产生了影响，认为广东电大在教学模式改革中走在前头。

2004年5月，广东电大又组织了全省人力资源管理课程教师参加的教学模式改革研讨会，共同探讨和推动教学模式的创新。

七、2006年设计和实施远程开放教育人力资源管理课程无纸化考核

其部分设计如下：

例

1、人力资源管理课程第二次形式性考核任务内容和要求如下：

（1）本次形成性考核题目为：请为你所在的单位或所在的部门制定一个人力资源规划。（100分）

（2）答题要求800字以上，书体为宋体、书号为5号，本次任务由学习者个人单独并以学习者个人名义从网上上传。

（3）提示：结合学习者个人所在的单位或所在部门，业务发展对人才的需求进行分析，包括现状分析，未来业务发展对人才需求的预测，并提出适当的措施。

（4）本次任务实施时间：第6周至第8周。

（5）课程辅导教师在任务结束后一周内在网上完成本次作业的批改，批改分为对作业写出切实、中肯文字评价和打分两个方面。并要求辅导教师写出约300字的小结或作业讲评。

例

2、人力资源管理课程第三次次形成性考核的任务：

（1）案例分析--通用公司的用人之道（100分）

（案例略）

（2）本次形成性考核的任务要求

1）要求通过小组（5-8人一个学习小组）讨论并集体完成本次任务。

2）学习小组集体完成，要求最少小组集体网上讨论一次，要求每位小组成员最少在网上发两个贴子参与本次案例分析讨论，然后由组长组织小组成员写出案例分析文本报告，案

例分析报告要求800字以上，书体为宋体、书号为5号，案例分析报告文本由组长通过网络系统上传，作为全组学习者共同学习成果。

八、期望与体会

美国微软公司中国区招聘人才考虑四个问题:

1)应聘者的能力和反应程度

2)应聘者的工作激情、创造性、创新能力、创新精神

3)应聘者的团队合作精神.4)应聘者的专业知识.我们的教学和考核中如何体现上述4点？

---应创导和实现“学为主体、教为主导”的教学机制和远程开放教育自主学习的理念。---通过教学模式改革形成性考核任务的实施，从对学习者知识的认知性考核，提升到知识转化为能力的考核，再提升到对学习者能力发展即创新成绩的考核。

----应为学习者与学习者之间交流的创造更多的机会。

----应为学习者创造更多的施展才华的机会和平台。

----应对学习者抱有更高的期望。

篇8：学习先进经验探索农村发散新路子

在听取经验介绍的同时，两地散办还就如何根据各自农村自身的特点、经济发展速度、地域状况的不同等客观情况，对更加有效地开展农村发散工作进行了积极探索，并提出了设想：

一、切合实际，正确定位自己的农村发散模式。

长期以来，农村散装水泥推广工作一直是薄弱环节。自2006年，商务部提出了《加快农村推广散装水泥指导意见》，启动了农村散装水泥网点建设工作，为农户建房、新农村建设和农村基础设施建设等使用散装水泥提供了方便。各地在农村发散中形成了“建网点、小车子、小贮罐”的发散模式。通过这次学习与交流，我们认为，这种模式有些地方适用，但不能简单仿照。因为我国地域广阔，地形特征多样，各地经济发展水平不尽相同，发达与贫困地区、平原与山区、东部与西部地区要开展农村发散工作势必需要我们散装水泥工作人员结合实际，正确定位，才能找出适合当地农村发散之路。如东部经济发达地区，城镇化建设加快，新农村建设为节约土地资源，采取统一规划，集中建造。针对这种情况，是否可以采用农村发散城市化管理模式。

二、突出重点，抓住农村用散的大工程大项目。

农村发散要紧紧抓住基础设施建设的大项目，道路、水利、工业小区、乡镇办公、商业用房、集中居住区等。这些项目建筑面积大，水泥用量多，项目相对集中，便于散装水泥供应。抓住了这个大头，也就抓住了农村水泥用量的60%以上。

三、健全网络，把乡镇纳入农村发散的管理范围。

以往的农村发散管理机构基本只到县一级，但目前来看，要在农村切实推广农村散装水泥工作，必须向乡镇一级延伸，建立专门机构，配备专职人员，实行县、乡、村三级联动机制。在机构落实的基础上，要建立一套管理模式，政府要出台文件加以规范。明确操作程序，统计考核，奖惩措施，督促检查。没有一套完整的措施加以保障，成效是不会明显的。

四、水泥企业，应该挑起农村用散工作的重担。

篇9：借鉴先进经验　实施送变电改革

认识上的一次大飞跃

在座谈会上，华北、山东两地的上层领导和基层职工，在定位送变电企业的属性上，出现了认识上的一大飞跃。他们认为：电网建设是国家电网公司的主要职责，电网建设专业性很强，变压器、开关等都是电力上的专业技术，不是从市场上随便找几个施工队伍就能胜任的。囿于此，作为电网建设的送变电工程施工企业，是电网中的当然主业，若把送变电施工企业理解为辅业分出去是不太恰当的。其理由有四点：

１、全国现有的３１个送变电公司，已有１５个送变电企业受省、网电力公司委托，参与或开展超高压输变电运行管理工作，理所当然地应属主业。

２、根据我国超高压电网的发展趋势，必将是一个整体。也就是说，今后的超高压输变电要形成一个网，就是一个省或几个省的区域电网。这样的电网，再沿袭旧管理模式，交受地域限制的供电局分段承担运行管理是不行的，也无能力胜任。实践证明，近２０多年来陆续投运的超高压输变电工程，一遇到较大的抢修、抢险时，都是交送变电企业去完成的。因此，超高压电网是离不开送变电企业的，送变电公司属主业无疑。

３、我国送变电公司，大都组建于上世纪５０年代初期，是一支长期从事电网建设的专业公司，不仅人员素质高，专业技术力量强，而且能吃苦，善打硬仗，是承担超高压电网运行管理和确保超高压电网运行安全的最佳人选。加上他们现在拥有的超高压线路施工和变电站安装、调试的各类设备优势，也是承担超高压电网运行管理的最佳人选。若另成立一个超高压公司来承担超高压电网运行管理，将大大增加改革成本的投入，于国家、电网都不利。

４、从全局着眼，有利于电网发展，有利于电力体制改革的平稳过渡。在电力体制改革的深化中，把送变电公司留在电网内，直接参与超高压电网运行而成为电网公司中的生产单位之一，这不但有利于电网发展，也有利于电力体制改革的平稳过渡。国网华北电网公司总经理朱国桢在一次讲话中，对此道理阐述得非常深刻。他说，按照国务院５号文件精神，５０万系统由区域电网公司管理。那么，公司现在马上组建一个超高压局，还可以从机关内分流出去一部分富余人员，有利于机关减人增效。但是我们没有这么做，而是采取在北京送变电公司现有超高压检修公司的基础上，组建新的超高压公司。这样做，既充分肯定了北京送变电公司在华北电力发展史上，特别是在华北电网发展史上做出的历史性贡献，又考虑到电力行业的发展，包括电网发展在内，主要靠外延（外延就是靠基本建设）这一特点。因此，把送变电公司留在网内有利于电网的更大发展。

华北、山东的具体做法

１、国网华北电网公司在厂网分开、输配分营的改革中，提出了将电网运行管理改革和施工企业改革相结合的构想，并在北京送变电公司的基础上，组建新北京超高压公司（一套人马，两块牌子），已于２００３年６月２６日正式挂牌，并明确了领导班子分工。即在送变电公司的经理层中，送变电公司经理兼任超高压公司经理；送变电公司党委书记兼超高压公司书记。领导班子中的两个一把手都兼起来，副手进行重新分工。也就是说，要明确一个副手专门管理超高压公司。北京超高公司隶属国网华北电网有限公司，按直属单位管理；其核算方式为国网华北电网有限公司内部统一核算单位，按成本中心的财务管理模式实施财务管理。

为了把北京超高压公司的规模做大做好，公司已进行了改革部署：

第一步，把现有北京供电局管理的８５２公里５０万千伏线路移交给北京超高压公司（即北京送变电公司）管理。加上他们原已参加运行管理的４８２公里５０万千伏线路，共计１３３４公里。

第二步，先将霸州和廊坊两座５０万千伏变电站交给北京超高压公司运行管理，待取得经验后，便将华北电网公司现有的５０万千伏变电站逐步移交给北京超高压公司运行管理。

第三步，随着电网的发展，以后陆续投运的５０万千伏线路，全归北京超高压公司运行管理。

第四步，以后新投运的５０万千伏变电站，直接交北京超高压公司运行管理。这样，把５０万千伏变电站统一集中管理，就有规模和优势。也使送变电公司内部的超高压公司规模越来越大，承担生产任务越来越多，并逐步使送变电企业由施工为主过渡到以生产管理为主施工为辅的企业。

２、山东电力集团公司在主辅分离改革中，紧紧扣住基建企业“发展与稳定”的主题，做好“脱钩”和“改制”两大命题，给予资金和政策两方面的扶持，其主要思路为：

（１）确定基建企业国有资产的归属，明确出资人代表。山东电力集团公司为了确保稳定，明确产权关系改革的原则是“脱钩不落地”。即基建企业与主业“脱钩”后不交地方。其建议方案：一是将基建企业主辅分离改革纳入全国“厂网分开”改革统筹考虑。组建五个区域性的建设集团公司划归五大发电集团公司。山东核电集团公司即山东电力基本建设总公司作为其中一个区域性的建设集团公司划归中国华电集团公司。华电集团公司拥有山东电力原有的大部分优良发电资产，基建企业创造的剩余价值大部分沉淀在这些电厂当中，发电集团公司应分别承担基建企业改革的成本；二是积极呼吁组建全国性电力建设集团公司，作为全国之一的辅业集团，参与国家“厂网分开”整体改革；三是参照鲁能改革模式，核电集团公司由山东集团公司代管，并通过核电集团公司作为基建企业的国有资产出资人代表，建立山东集团公司与核电集团公司、核电集团公司与基建企业的资产纽带关系，建立现代企业制度，规范基建企业的管理和运作，确保国有资产的保值增值。

（２）实施核电集团公司产权多元化，建立现代企业制度；并进行整体剥离，实现基建企业集团化发展。

（３）给予基建企业一定的经济、政策扶持：一是把鲁能发展集团公司所拥有的１９.６％国有股权划转核电集团公司；二是拟建中的海阳核电站的山东电力原有的股份划转核电集团公司；三是允许基建企业自主使用百元工资含量包干节余用于企业改革，作为职工持股的股本金；四是继续支持基建企业建设自营电厂；五是核销基建企业的不良资产；六是由于基建企业设备老化，建议拨给基建企业２.５亿元资金，用作机具设备的更新和改造；七是将山东电力集团公司总承包的聊城、菏泽电厂项目交由核电集团公司继续完成，形成的总承包费用节余可以用于支持核电集团公司的发展；八是拨给核电集团公司８亿元专项资金，放到保险公司或委托理财，其收入专款用于基建企业离退休职工的生活补助；九是建议抓紧组建山东电力建设集团公司，并试行内部独立运作，为整体剥离做好准备等。

（４）山东送变电公司与电网公司属性相同，关联度高，省电力集团公司建议留在电网公司内，并与原超高压公司合并，承担电网运行、维修、检修、建设等任务。目前，各项筹备工作已就绪，只待挂牌了。

建议与设想

１、从历史沿革来看，送变电公司自组建以来，就一直是从事电网建设、抢修、抢险的专业公司，为我国电网发展做出了卓越的贡献，也伴随着电网发展而发展壮大起来。如果没有送变电公司，就没有电网。因此，电网离不开送变电公司。例如西北各省（区）送变电公司在新中国成立至２００２年底，五家送变电公司所竣工的不同电压等级输电线路总长度和变电站总容量分别为：陕西送变电公司１１６５５公里、１５４９.０２万千伏安，甘肃送变电公司２８４５８公里、１２６４万千伏安，宁夏送变电公司５９０８公里、４６４.５６万千伏安，青海送变电公司６１００公里、７９８万千伏安，新疆送变电公司２０９４６公里、２２１.６万千伏安，均比１９４９年底西北拥有的输变电总量增长了５００多倍。这充分说明了他们为西北电网和国家电网做出的巨大贡献。

２、西北的７５０千伏超高压输变电示范工程已经开工。随着进一步的大发展，将会与３３０千伏超高压输变电组成一个完整的区域超高压大电网。要确保这个大电网的安全运行，或抢修、抢险突發事件，都须交给有着４０多年电网建设经验、专业技术强和拥有各类机具设备优势的送变电公司去完成。而受地域限制的各供电局现有条件是无能为力的。比如，２００２年１２月，甘肃３３０千伏天眉线５２号至５３号铁塔跨公路处导线出现１５０至２００毫米覆冰而导致导线距路面垂直距离仅５米左右的险情时；当出现３７、３８、３９、４０、４６、４７号铁塔覆冰超载、中线横担破坏、上下曲臂结合处折断等事故后，甘肃送变电公司立即成立了事故抢修领导小组和８个事故抢修作业组，开赴现场抢修。抢修现场寒风凛冽，气温低达零下十多度，条件极为艰苦。他们经过日夜顽强拼搏，胜利地完成了抢修任务，按计划供上了电。

３、将送变电公司留在网内，参与电网的运行管理工作，有利于发挥专业队伍现有设备、人员、技术的优势，保证电网结构的完整性；有利于发挥专业队伍熟悉电网环境和综合素质精良的优势，保证电网安全可靠运行；有利于发挥和建立专业队伍对紧急抢险、抢修的快速反映应急机制；有利于国家资源的优化配置，降低电网运行成本，提高电网运行综合效益。

４、根据华北、山东的经验，西北各省（区）电力公司应以送变电公司为基础，组建超高压公司（一套人马，两块牌子），作为各省（区）电力公司的直属单位，承担超高压输电线路和变电站的运行、检修任务，既能充分发挥送变电专业公司的优势，又有利于电力体制改革的平稳过渡。

篇10：学习先进经验,感受先进理念

——赴兰州参观学习的一点感悟

2014年6月9日至13日，按照中心校的安排，我们一行四人和麦积中心学校的四名同仁一起赴兰州市东郊学校、西固兰化三校、城关区通渭路小学就学校管理、教师队伍建设、素质教育等方面的成功经验进行了参观学习。三所学校的领导非常重视，给予了热情接待。我们分别听取了三所学校领导对办学情况的介绍，随后听课、座谈交流、实地参观了三所学校的办学成果，近距离了解了三所学校教育教学改革发展的动态，切实感受到他们先进的办学理念、严谨的学校管理、执着的研究精神、丰硕的办学成果。现将参观学习的感受汇报如下： 一、三所学校的主要特色

（一）、校长素质与学校管理方面

俗话说“一个好校长就是一所好学校”。校长的思想、学识、素质、言行决定着学校的办学水平和办学风格，校长素质的高低，关系着教师素质的高低，关系到实施素质教育的进程，影响着学校发展的好坏。从某种意义上讲，校长素质的高低决定着学校办学的成败。没有高素质的校长，就没有学校的可持续性发展，我们参观的三所学校的校长无疑都是优秀的。

首先，三所学校的校长都有先进的办学思想体系。进入校园，文化氛围浓厚，教师热情大方，学生举止文明礼貌，校园、楼道、教室干净整洁。参观学习期间，聆听了三位校长的汇报，对我的感触很深，在汇报中，三位校长都非常清晰地阐述了自己的办学思想，从他们的阐述中，我认为他们学校的教育目标就是对孩子的一生负责，培养好品德、极具爱心、有良好学习习惯和可持续发展的具有终身学习能力的学生。在三位校长的汇报

和各种管理方法中，无不渗透着这个培养目的，一切教育活动无不围绕着这个目标开展的，我认为作为校长，就应该站在如何培养人，培养什么样的人的高度来管理学校，确立办学思想。教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校长负有重要的责任。实践证明，全面育人的学校，它的教育质量也不会太低，学校本身和它培养出来的学生一定是可持续发展的。在推行素质教育中，“教学要以培养学生获得终身学习的能力为终极目标”。教师的所有聪明才智都应该用在让学生“愿学、会学、学会”六个字上。培养学生“敢于质疑、善于提问”，为学生提供思维空间、兴趣空间和发展空间。尊重学生成为今天教师工作的出发点，具有爱心比获得知识更重要，严字当头，爱在其中。这种尊重教育是“人本”思想的体现，我想他们的教育思想站在了教育的前沿上，紧紧抓住了“人本”教育规律的核心，并且展现出了他们对教育的深刻理解。

其次，三位校长都有超前的办学理念。东郊学校原来是兰州军区子弟学校，以“全面贯彻党的教育方针政策，构建具有优质教育体系的新型学校”为出发点，庭院式的办学特色，从校门到办公楼、平房教室，处处彰显着中国传统文化的魅力，进入校园，南北对称，树木林荫，仿佛到了山清水静的世外桃源一般。学生在如此的环境中学习，身心愉悦，快乐成长。兰化三校的核心理念是学校发展、规划、教学、育人的中心思想，是学校办学的旗帜，是学校师生的理想信念，是学校文化的价值核心。“合智艺仁、水润心田、和乐尚雅、爱伴成长”贯穿着整个学校办学思想。城关区通渭路小学地处闹市中心，学校文化氛围浓厚，以新课程的开发实践为出发点，努力打造陇上名校。

第三，三所学校校长都具有先进的管理方法。学校管理制度齐全，且

制度常态化，从学校管理制度、教师管理制度、班级管理制度、教研制度、教案及作业检查批阅制度、少先队组织、教师个人成长记录、安全及突发性事件应急预案、校园文化艺术成果展示及兴趣小组活动等方面，都体现了“以人为本”的管理理念。三所学校都非常重视师生的成长，通过举办学习会、交流会、读书会、教研会、学校课程开发和年级化课程开发、校园文化艺术成果展示、科技成果展示等活动，以学生发展为本，促进教师的专业成长，通过开设特色兴趣班，充分培养学生的个性特长，重视发展学生的创新精神和实践能力。

（二）教师成长与学校发展方面：

教育教学质量是一所学校的生命，也是学校管理者的核心问题，而优秀教师的优良工作姿态是办好学校的根本保证。教师是学校的灵魂，没有教师的实践，宏伟蓝图只是纸上谈兵，三所学校的校长都倡导以师立校治校方略，高度重视教师专业化成长，打造优良的教师队伍。

首先，重视教师的专业理论学习。三所学校教师相对年轻，教师专业性强。东郊学校重视“育人先育己”的原则，持续开展师德师风建设活动，不断加强教师们的“终身学习，终身教育”的意识，从而拥有一支有事业心、责任感强、业务水平高的青年教师队伍，通过开展参观周一升旗仪式活动、校史馆、文化长廊、图书馆等，感到学校在培养师生爱国、爱校、乐学、向上的氛围中下了很大力度。兰化三校通过经常邀请专家来校举办各类讲座，开展丰富多彩的校园文化艺术成果展示、科技展览、学校课程和年级化课程等兴趣小组活动，培养和提高教师专业水平。同时组织教师开发出了适合不同年级学生使用的学校课程和年级化课程，光赠给我们的学校课程和年级化课程读本多达30种，还有安全法制教育方面的由于时

间原因没有印出来，但从学校安全办主任的汇报中，我们已深深感觉到兰化三校的学校课程和年级化课程涵盖了学校教育教学及其他各个方面。这些课程的开发既拓展了师生的知识视野，丰富了校园文化，又激发了师生学习兴趣，熏陶和培养学生了从小爱科学，用科学的行为习惯。城关区通渭路小学积极培养教师爱岗敬业，借助学校先进的教学手段，激发师生“乐教、好学”的热情。

其次，重视课堂教学研究。东郊学校针对校情，每学期要求年轻教师开展两次以上的公开课、观摩课活动；兰化三校在课堂教学中，引进“五言五法三色”教学模式无疑是教学中的一个创举，“五言五法”即“启发式发言——教师引导法”、“自言自语——自学自悟法”、“阶梯式发言——合作探究法”、“总结性发言——反馈交流法”、“明理发言——教师解疑法”。“三色”即“绿色”表示学生全会，能帮助别的同学；“黄色”表示一知半解，有不同见解要发言；“红色”表示不会，需要求助的信号。学生可以根据自己的理解掌握情况，适时举起三色牌中的其中一个，教师和同学就能很快知道他对本节课的掌握情况，并有针对性的给予指导帮助。同时，结合校情和地域特点，经常邀请总校教研部的专家、领导，采取“请进来、走出去”的办学理念，积极选拔和培养年轻教师到对口帮扶学校支教，既感受了帮扶学校教学工作的艰辛、又学会了珍惜当下的工作环境；通渭路小学重视校本开发，对教师建立个人成长档案，常态化的开展教研活动，为教师的尽快成长搭建平台。

第三，注重对教师的评价。东郊学校领导重视对教师的评价，努力创设引领、宽松、民主、公平的教师评价氛围，充分调动教师的工作热情；兰化三校在教师评价的基础上，结合教师节评选“十佳教学新秀”和“十

佳师德标兵”活动，有效地激发教师的工作积极性；通渭路小学开展教师论坛、班主任论坛等活动激发教师爱岗敬业、乐于从教的热情。三所学校通过这些活动，使学校的教师学习、教育教学研究成为学校的一种习惯、一种生活、一种文化，从而有效地开展教育教学，促进教师不断成长发展，进而推进学校和谐发展。

（三）办学特色和学生成长方面：

三位校长超前的办学理念是他们学校形成办学特色的基础，是他们学校形成办学特色的灵魂。尽管人们对“特色”的理解不同，但是要求学校办学有个性、有特色却是时代与发展的要求，是人的多样性发展的需求。这三所学校在发展中形成了比较持久稳定的发展方式，具有明显的与其他学校不同的办学风格和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。东郊学校坚持以德立校为核心，培养学生良好的品德习惯，学校的文化长廊、校史室、古朴典雅的校园风貌尽显其特色；兰化三校的儒家文化思想在校园随处可见，“合智艺仁、水润心田、和乐尚雅、爱伴成长”的核心理念这十六个鎏金大字镶嵌在校园教学楼的醒目之处，楼道内，按照年级不同，每层楼梁主题鲜明，工艺制作精良。凸显了学校“合和”文化的深层内涵中的“仁爱、和美、诚信、勤思”的学校精神，“合和”文化的设计构思巧妙及历代教育家的劝学名言、做人名言与长廊门顶里外的古朴典雅木雕匾巧妙融为一体，成为学校一道亮丽的风景。走在楼道里，随处是不会说话的文化墙，让人真正走进了知识的海洋。6月10日下午，我们观看了由兰化三校组织的课程成果展示汇报，学校确定每个年级的课外活动内容：

一、二年级为韵律操、三年级绳操、四年级篮球、五年级足球、六年级轮滑，学生在小学毕业时都要掌握这几种基本技能和技巧。同时，参观了学

校班级课程和年级化课程展示活动，航模展室、手工制作室、陶艺制作室、书法室、绘画室、计算机室、读书阅览室、舞蹈室、教师健身房、心理咨询室等十几个兴趣活动室，网络教学覆盖校园，班班都有白板投影，达到了省级标准化学校。通渭路小学以“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”作为办学目标，校园达到了净化、美化、绿化的标准，楼道、教室布置人性化、知识化、趣味化。学校层层靠实责任，校园尽显文化气息，教师敬业精神强。

二、几点启示：

1、建议中心校加大校长的培养力度，以点带面，带动中心学校基层小学校长队伍素质的提升。

校长素质影响着教师的素质，教师的素质又制约着学生的素质，一所学校的教育教学质量取决于一校之长的管理能力、管理素质和管理经验。我们参观学习的三所学校的校长素质远远高于我们中心学校基层校长的素质，差距很大。建议中心学校在适当的时间选派基层校长外出参观学习，感受先进理念，促进和激发校长爱校、乐教、办学的工作积极性，为尽快转变我校教育教学质量低下找出找准原因。

2、加大名师培养力度，以名师的培养带动名校的创建。

高素质教师是学校发展的源泉，创名校必须重视师资队伍建设，教师队伍素质的高低是教育事业成败的关键，建设一支高素质教师队伍是教育部门也是各校的职责所在。因此，建议中心学校在今后教学工作中继续实施“名师工程”，从政治思想、理论素养、管理能力、业务水平培训等方面入手，加强年轻教师队伍的培养力度，达到全面提高教师的整体水平。

3、加大学校办学特色的建设力度，培养和发挥学生的特长。

办学特色是学校生存和发展的根基，也是学生个性发展、全面发展的前提条件，能否形成鲜明的特色，形成什么样的特色取决于办学指导思想的科学性和合理性。办学特色无处不在，既体现在学校的办学理念上，又体现在学校的管理体制、运行机制、学科布局、课程体系、人才培养模式等方面。“它山之石，可以攻玉”，建议中心校能结合我校地域和学情特点，发挥教师的聪明才智，逐步开发适合我校学生适用的学校课程和年级化课程，利用各种纪念日或庆祝日开展丰富多彩的校园和班级兴趣活动，激发学生爱祖国、爱家乡、爱学校、爱老师、爱学习的热情。

由于我们参观学习时间比较短，对三所学校的教育了解不够深入，参观比较肤浅，因此以上所述难免偏颇，三所学校的硬件设备是我们无法想象和实现的，但我们可以从转变校长工作作风、加大教师培养力度、促进学生学风上下功夫。总之，这次参观学习感受很深、感悟很多，也充分认识到自己水平的不足，对教育认识的肤浅，今后要加强学习，丰富自己，尽量成为一名合格的学校管理者。

篇11：学习先进经验

(2009-04-27)

4月27日上午，市档案局（馆）党组召开了中心组学习会，会议由局（馆）党组书记、局（馆）长赵德喜主持。会议主要结合学习实践活动的开展，通报赵德喜局长赴上海参加“四川地震灾区档案局（馆）长上海培训班”的情况。市委学习实践活动第七指导检查组组长刘忠志参加了会议。

学习会上，赵局长介绍此次赴上海学习培训目的是“走近上海，洗眼洗脑”。他说，当前正是加快推进灾后重建和开展深入学习实践科学发展观的关键时刻，需要弘扬抗震救灾精神，需要开阔视野，更新观念。这次培训让四川地震灾区的档案同仁，深深感受到上海市档案局（馆）同行们坚持围绕中心服务大局，在档案信息资源的管理和服务工作中，不断解放思想、更新观念、创新发展，坚持服务社会服务民众的宗旨，与时俱进，在档案工作的依法管理和公共服务的轨道上开拓进取，取得了瞩目的成就，积累了丰富的经验，获得了理论学术和实践服务的双丰收。

赵局长介绍完上海培训情况后指出：这几年我局围绕中心服务大局，深化“两建设，两服务”，也做了积极思考和努力，但比起上海同行们的先进服务理念、开拓创新意识和务实严谨的工作作风还存在很大的差距，局（馆）干部职工要结合学习实践活动的深入开展，向上海同行们学习，寻找工作中存在的差距，创新服务理念、学习先进管理经验，务实创新地推动各项工作，促进全市档案工作的科学发展，着力做好以下四方面的工作：一是要坚持依法行政、依法治档，加强《档案法》的宣传贯彻；二是要进一步强化做好公共服务工作，积极开展档案资源建设；三是要有针对性开展档案指导工作，注意档案的形成；四是要加快推进档案信息化、数据化建设步伐，推动“三网一库”建设。

篇12：改革课堂教学模式 学习先进经验

一、健全组织体系，完善规章制度

1．学校成立了课程改革领导小组和课程改革专业指导小组，由校长挂帅，分管教育教学的副校长专门协调新课程实施的组织、管理工作，各职能处室具体组织新课程各项工作的开展，这为新课程的顺利实施提供了组织保证。

2.学校依据《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案(实验)》和《辽宁省普通高中课程改革实施方案(试行)》《辽宁省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)》及我校《三年发展规划》《五年发展规划》等，结合我校实际，制订了《新课程实施方案》《“十一五”教科研工作发展规划》《校本培训实施方案》《研究性学习实施方案》《综合实践（课程）实施方案》《学分认定实施方案》《学生成长记录袋实施方案》《学生综合素质评价方案》《校本教研管理制度》《“研究性学习”管理与评价办法》《校本课程（选修课ⅱ）管理制度》《学生综合素质评价实施细则》等一系列规章制度，为新课程实施提供了有力的制度保障。

二、转变教学理念，打造教师团队

1、为了使新课程理念深入人心，学校采取多种形式加大对教师的培训力度。

（1）每年暑期有计划地分期分批组织各学科教师参加省、市两级新课程培训，先后选派4名骨干教师参加东北三省培训。几年来，我校教师100%参加了新课程培训。

（2）学校依据《新课程校本培训方案》开展校本培训，印发《新课程知识问答》等资料，学校统一订购《走进高中新课程》书籍，教师人手一本；为全体骨干教师订购了《新课程背景下的有效课堂教学策略》、《新课程教学评价方法与设计》、《合作学习——一种教学策略的研究》、《研究性学习——设计操作评价》、《新课程怎样听课评课》等书籍：为学校全体干部订购了《普通高中新课程解析》、《综合实践活动教学法》、《教师教学评价能力的培养与训练》、《怎样引导学生习得新的学习方式》、《普通高中新课程研修手册》等书籍；还为各教研组订购了《走进课堂——高中（各科）新课程案例与评析》、《辽宁省普通高中新课程学科教学指导》等书籍。利用暑期学习和集体备课活动时间，组织教师学习新课程理论，并要求每个教师每学期撰写一篇新课改体会论文或新课改反思，纳入教研处考核。

这一系列举措，增强了教师的新课程意识，全面提升了教师的整体素质，转变了教师的教学行为和学生的学习方式。学校还利用《襄平书院》报、校园广播、主题班会、专题报告会等形式，向学生宣传新课程理念，激发学生自主学习的积极性，帮助学生学会自主学习、合作学习、探究学习，在“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三方面得到和谐发展。

2、走内涵发展之路，教师队伍建设是着力点。

（1）创新听课管理。我们把听课作为培训青年教师的有效方法，立足课堂教学主阵地，全力打造有效课堂，全面提升课堂教学质量。把听课当着上课来管理，制定并出台了《关于加强年级组教师听课管理的有关规定》。根据学校总体要求，规定每人每周至少3节听课量，由相关年级组编制听课安排表，纳入正常考核，奖惩分明，以此促进全体教师共同进步，不断增强教育教学质量提升的后劲。

（2）实施“青蓝工程”。对于新上岗的青年教师，学校建立“拜师结对”的制度，配合学校在各教研组常年坚持的“青蓝工程”以及学校政教处实施的青年教师“见习跟班”制度等，努力把对青年教师的培训作为重点，确立“一年入门，三年成型，五年成才”的师资培训目标，为青年教师的快速成才铺平道路。

（3）发挥专家引领。学校先后邀请了国家行政学院、清华大学专家和辽宁省实验中学副校长张桂琴、辽阳市教师进修学院副院长李世奇等来我校讲学，有效地转变了教师的教学理念和教学行为。

（4）学习外地经验。实施新课改以来，学校每年分期分批选派干部和骨干教师去课改实验区学习课改经验，先后派出干部和教师100余人，去上海、苏州、杭州等地的重点学校参观考察，去河北衡水中学、山东实验中学、青岛二中、宁夏第一中学、大连育明高中、鞍山一中、本溪高中等参观学习，与一线老师面对面交流，回校后撰写学习考察体会，通过“教师论坛”向全体教师宣讲。

通过一系列扎实有效的措施，教师队伍建设有了质的飞跃，教师的业务素质有了大幅度的提高。教师队伍结构更趋合理，整体素质进一步提升，一大批教师成为教学骨干。

三、全面实施课程计划，确保“三级”课程落实

1、在新课程理念指引下，学校积极推进课程改革，严格按照《普通高中课程方案（试验）》《辽宁省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)》等文件规定，开足开全所有课程。将研究性学习课程纳入课表，保证每周三课时，有专任教师上课。每年在高一年级成立100多个研究性学习小组，开展了涉及20多个学科共100多个课题的研究，每学期加强研究过程的跟踪、监测、指导，在高三毕业时累计达到15学分。在实施研究性学习的过程中，我们采取了“培养典型、以点带面、共同提高”的做法，结合本地本校及生活实际，选取了《韩寒现象》、《有关高中生信件问题的讨论》、《废旧电池的回收与利用》、《怎样提高中学生身体素质》、《高三学生考试焦虑》等18个课题为示范课题。定期举办“研究性学习成果汇报展示会”，收到研究性课题报告300余份，研究学习论文300余份，光盘、软件、照片等200余件。我校被市教育局列为研究性学习试点单位，市教育局和市教育科研所联合在我校召开了研究性学习现场会，我校展示的《我市空气污染情况调查研究》、《关于上网的利与弊》、《怎样看待校门口露天食品的经营》、《襄平书院历史的研究》等7个课题受到与会者的好评。

2、开展综合社会实践活动，培养学生实践能力和责任意识。为培养学生的个性特长，根据学生的不同兴趣爱好，在广泛调查和征求意见的基础上，充分挖掘我校现有的教育资源，增设选修课程，逐步开发学科拓展性课程和实践探索性课程，如校园广播站、校园记者站、校报采编、襄平书院校史探究等。开设文学写作、书画入门、演讲与口才、乐理基础、形体训练、健美操等课程，使学生不断发现、挖掘自身的潜能，提高了学生的综合素质，促进了学生全面发展。每年学校都对全校学生进行为期一周的军训，并进行军训会操比赛。每年一届的田径运动会、校园艺术节等活动，既是全校师生展示才华的舞台，又是素质教育成果的检验。我校还在校外建立了烈士陵园、市博物馆、武警三中队、炮旅二营六连、文圣消防大队、永乐社区、东三义社区等14个社会实践活动基地。利用寒暑假，布置学生进行社会实践、社会调查。并对学生的社会调查小论文进行评比。

3、构建校本课程体系，办有特色的学校教育。为推进课程改革，我校依据国家教育方针、国家和地方课程计划，建立了校本课程审议委员会和开发组，制定了《校本课程开发指南》、《校本课程开发方案》、《学生选修课程目录与课程介绍》，组织有经验、有特长的教师编写了心理健康类《我知你心》、体育武术类《教你太极》、艺术鉴赏类《走进音乐》、历史文化类《襄平书院》等教材，安排专任教师上《健美操》课和《剪纸》课。这些教材具有浓郁地方特色、校本特色，融教育性、地方性、科学性、知识性、人文性、趣味性于一体，为学生的学习和阅读开辟了清新、多彩的新天地，对于陶冶学生情操，激发学生爱校情感，增强学生的审美情趣，提高学生的科学素养和人文精神，激励学生奋发向上、不断进取，培养学生的创新精神、创新能力必将产生积极而深远的影响。

四、建构课堂教学模式，推进有效教学开展

1、实施分层教学。根据学生的学习能力等级情况，按照因材施教的原则，承认学生的认知和人格因素上存在的差异，实施动态管理，改变“齐步走”的做法，分类推进、分层提高，使不同层次学习能力的学生都能得到最快的、最优的发展。

2、为了减轻学生负担，强化学生自主学习，变以往每节课45分钟的上课模式为每节课40分钟，并实行“121”管理办法，每节课开始10分钟交给学生自学，然后教师讲课20分钟，最后10分钟留给学生自主练习。充分体现了以学生为主体的教学原则。

3、建立健全了教务处、教研组和备课组三级教研网络。坚持每周四的教研活动，认真开展集体备课、教学观摩课及校本培训活动。实施骨干教师带动工程和“人人上一堂精品课工程”，“写一篇好论文”“撰写一堂典型课例”“研究一个课题”为内容的“四个一”工程。各教研组确立了教研课题，组成攻关小组，边实践、边总结，初步形成了英语组“探究式英语课堂教学模式”、物理组“物理知识结构教学模式”、化学组“自学与交流教学模式”、语文组“课本剧在文言文教学中的应用”等教学模式。

六、完善评价机制，确保新课程顺利实施

1、学校严格执行上级有关部门制定的教学管理制度，根据自身实际，建立了《教师教学考核方案》，细化了教师教研、备课、上课、听课、作业批改、成绩考核、实验操作等教学活动的常规要求，注重过程管理，狠抓各项制度的落实，加强日常考核评估工作，科学地制定《教学研究制度》、《学生评教制度》和《教师百分量化考核细则》，教育教学管理的日趋规范与科学，促进了办学水平和办学效益的进一步提高。

2、学分管理是教学管理制度的一项重大改革，是课改的配套措施。学校积极推进学分管理进程，高起点、精管理、细操作，扎扎实实做好学分管理实验工作，根据省、市普通高中学分管理指导意见的精神，制定了辽阳市二高中学分管理试行方案，建立了学分管理委员会和学分认定小组，以学分管理的研究与实验为重要抓手和有利契机，进一步转变教育观念，深化学校教育教学改革；寻求学校内部教学管理机制和模式改革的新突破。

3、学校从加强学生综合素质评价工作制度建设，保障评价工作的全面、客观、科学出发，探究试行指标体系制定合理、目标多元、方式多样、简便直观、有较强的可操作性的学生综合素质评价方法，取得了初步成效。学校建立了教学质量监测工作小组，成立了校长任组长的学生综合素质评价工作领导小组，制定了辽阳市第二高级中学学生综合素质评价实施细则，学生有成长记录，学生档案、教学档案有专人专柜管理。学校编制了《学生综合素质自我评价表》、《学生综合素质同伴互评表》、《学生综合素质任课教师评价表》、《学生综合素质班主任评价表》、《学生综合素质评价班级总表