有效管理班级论文

有效管理班级论文（通用9篇）

篇1：有效管理班级论文

班级管理要有效

班级好，学校一切都好。

魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。我认为：管理就是沟通、服务和引领；作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。

很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样？做的有效还是无效？

我很赞同张文茂说的班主任工作的“五个零”。即苦干+没思路=0；开会+没要求=0；能力+没超长付出=0；制度+没落实=0；走动+没发现问题=0.这五个零就形象而又具体的解释了刚才所说的班主任出现的困惑。加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。

在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作：

一、做好班干部、宿舍长和课代表的培养和指导工作。

首先要给他们做好开会和交流。班干部、宿舍长和课代表每班大概16个，这是一个庞大群体，抓住了他们，也就抓住了班级建设，他们都有一个“干部”的头衔，给他做工作、提要求相对于普通学生要容易，并且效果也比较明显。

再次给他们鼓好劲、树信心、给班级带好头、在班级树立正能量。

二、用爱撑起学生的一片天空

陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”

我们高中班主任面对的是一群16、17岁，正处于青春期的孩子。叛逆是他们最醒目的标志。如何让这些孩子自觉地服从班级的管理呢？

爱！爱是一种温暖，它可以温暖冰冷的心灵。作为一名班主任，只有尊重、热爱、关心学生，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑，都会给与学生无限的温暖。

三、抓住潜力生、做好和家长的沟通

潜力生即生活习惯和学习品质与优秀生存在差距的学生。潜力生也就是问题生，要不然就成了优秀生。所以我们班主任要思想上做好耐心、措施上做好反复教育的准备。潜力生有两大优点：有潜力、内心想成为优秀生。在做工作时除了倾注温暖，以爱为先、帮其消除自卑心理、在情感上接近他们，适当运用表扬艺术等措施外。最有效的方法，借助于家长，和家长一起制定一个长期培养计划，坚持共同长期指导，肯定有很大效果。

总之，班级管理是一门很深奥的艺术，需要我们沟通、服务和引领。只有时刻把学生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，才能真正做到班级的有效管理。

篇2：有效管理班级论文

文/高丽

班级是学生组织的基本构成位，班级管理是学校管理中的基础环节，是培育人的重要阵地。班主任是班级的管理者、组织者和各项工作的落实者，班主任管理水平的高低直接影响着一个班级体的优劣，要想当好班主任很不容易。

1、树立好自身形象，以积极的态度和高尚的人格增强自身感召力

乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以老师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论想的如何巧妙，都不能替代教育事业中的人格作用”。班主任老师的形象，是其学识、性格、谈吐、穿着等内外因素在教学工作中所形成的风格和面貌。班主任作为班级教育教学工作的管理者，其自身形象对学生心理产生的影响作用不可忽视。我们经常看到，同一个学生对每个老师的态度各不相同，喜欢这个老师，学生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老师的言行，师生关系也比较融洽不喜欢这个老师，会心存抵触，并对这个老师所教课程的学习积极性也大打折扣，有的甚至产生强烈逆反心理拒绝接受这类老师的教育。这就要求老师时时注意提升自身形象对教育事业充满热爱，对工作认真负责、严谨务实，言行一致、宽容大度、诚实守信。用这些良好的品质和积极的态度去感染学生，赢得学生的拥护，从而提高班级管理的威信度和感召力。

2、重视情感教育，做学生的良师益友

学校是教育人、培养人的场所，所以要求治学严谨。教学环节的严格和对学生要求的严格，虽是对学生的一种责任，但班级管理如果无法走进学生内心，只能治表不治里，所以除了严格的管理之外，还要有更多的感情投入。教师对学生的感情，应该是公平的，没有偏爱与歧视。教师对学生的态度，应该是关爱和尊重。一个班级里，优生差生都有，造成有的学生成绩不理想的原因是多方面的，“问题学生”并不一定是坏学生，身心正在发展、是非观念尚未成熟的学生，有过失或犯错误是难免的甚至正常的。对其所犯的错误，及时进行适度的批评和纠正，有利于学生认识到自身问题的存在，进行改正。但如果讽刺挖苦或以暴治暴，那适得其反，只能使学生更加抵触，自暴自弃。班主任对学生来说，既是良师又是益友。班主任良好的思想品德、学识、言谈举止都给学生以潜移默化的影响。小学生班主任老师有特殊的信任和依恋的感情，他们每一个人都十分关注班主任对自己的态度，他们的行为在很大程度上是以班主任对自己的态度和情绪反应为转移如果班主任既能与学生平等相处、尊重学生，又能处处给学生以热情的关怀和鼓励，让学生事情以班主任平易近人、和蔼可亲，学生就会乐于接受班主任他们提出要求。这样师生之间的情感建立起来，班级工作就更好开展了。对他们多一些帮助，想办法激起他们的上进心，用尊重和爱心融化这部分学生的内心，带动他们进步，这才是一个负责的班主任应该做的。一个好的老师要对学生一视同仁，做到尊重每一位学生，关心每一位学生，让学生感受到老师的真诚和爱心，这样不但加深了师生情感，更大大增强了班级的凝聚力，为学生创造了一个团结、融洽、和谐、向上的良好学习环境。

3、规定班级制度，使学生养成良好的文明习惯和行为规范

一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，两者之间不仅不存在任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。

根据学校规章制，结合本班的实际情况制定班规实行广泛的民主，让班级成员都参与讨论，搜集意见，反复表决修改，使班规能够体现绝大多数同学的意愿，为班规的顺利执行打好基础。班规可分为文明条约、纪律细则、竞争目标、奖惩细则等几个方面，将这些规范制度分解成若干条具体的目标要求，与班长、组长、各学科委员等分别安排各自的目标责任，实行层层落实，分而治之，奖惩有据，从而激活班级管理。通过规定班级规章制度，来规范学生言行，引导学生互相监督，文明向上；并用这样一套切实可行的目标计划来激励学生奋发努力，充分调动学生积极性。

4、注意非智力因素，坚持管理教育

人的素质既包括智力因素，也包括个人品质素质，即非智力因素。我国着名心理学家林崇德教授认为：非智力因素是指除了智力因素之外又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素，主要包括五种基本因素，即动机、兴趣、性格、情感、意志。班级管理是培养学生的重要途径之一，它应该把学培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。成为跨世纪的人才，通过管理教育可使非智力因素转化为学习动机和兴趣，成为学生进行学习的内驱力；可以帮助学生确定学习目标，有维持学习的作用；还可以对学生起调节、强化学习的作用，还可以培养学生良好性格特征。乐观、稳定健康的情感，坚强的意志品质等。为了达到这些目的，必须坚持管理教育，培养学生良好的个性品质素质。

5、注意加强与家长的沟通

鼓励家长关心学校工作，共同制订教育措施，弥补单面教育的不足，缩小教育上的“真空地带”，只有学校教育与家庭教育相结合，学校与家长相互配合，对学生进行目标一致的共同教育，才能收到满意的教育效果。及时与家长进行沟通，全面了解学生的生活环境和思想动态，了解学生不同时期的情绪或遇到的困难，以便及时帮助学生处理存在的问题。通过召开家长会或与家长建立长期联系，使学校和家长对学生在校内、校外的情况都能有所掌握，这对学校和家长相互间的配合教育非常有帮助。

篇3：有效班级管理的策略研究

关键词：有效,班级管理,策略

一首好歌,能催人奋进;一幅好画,能陶冶人的性情;一句名言,能净化人的心灵;一个好的班主任,能改变学生的一生。班主任是班级学生的引路人,对班级的学生一生的影响更大。班主任应当依托“班级”这个广阔的舞台,让学生在外部因素的诱导和影响下确立自信,并在自信中汲取精神的力量,去体验成功的快乐。同时,使学生更加增添自信,使班级管理的平台成为学生一个“理想的学习、生活的乐园”。

一、多变的座位调动

一个学期刚刚开始,座位的安排也是教师必须要做的一件重要事情。尤其是开始,师生之间都不了解,多数教师都按高矮次序、适当照顾视力不好的学生安排座位。

随着时间的推移,班主任一般喜欢将学生分为自我约束能力强和自我的约束能力差两类。那些行为习惯差、学习成绩差的后进生,往往被有的班主任赶到教室后面的角落里去了或单独拎出来,我认为这是万万做不得的。这样,那些后进生认为自己被班主任看不起,会想许多花招与班主任对着干,甚至会破罐破摔。

我的经验认为,调整座位是一件技术性很强的工作。我注意到,在每一学期班上大规模调动座位之后,班上的纪律总要好几天,可慢慢地又会恢复老样子,治标不治本。于是,我就在调动座位上打起了主意。

我座位调动的基本原则:好带差,自我约束能力强的与自我约束能力差的同座,性别的考虑是次要的事。对特别调皮的学生,前后左右都尽量要安排班干部。那有的教师会问:“要是好学生被带坏怎么办?”对后进生,要他们写下保证书,保证不影响好学生学习,保证向好学生学习。如果一学期一年之后他们还不思改悔,这时候再调动也不迟呀!

新的座位坐了一段时间之后,新的矛盾和磨擦出现了,班上的纪律出现了“回生”的现象。还是采取上面所提到的原则,在探索中调整,确立新的好差生搭配坐法,一直到同桌的相处很好,都在学习,不再困扰课堂纪律,不再给班主任添麻烦为止。在学期期末,我还会评选好同桌,给予鼓励。现在,这个方法一直贯穿于我的班主任工作之中。

在带班的各种方法中,调座位不失为一种有效的方法。例如,最近我对那些上课表现特别好的学生给予特权(自己选座位和同桌),开始他们还不在意,两周后,在调动位置时,那些发言不踊跃的孩子羡慕的眼睛都发红了,在接下去的这段日子里憋足劲儿,发言的次数、作业的质量都很大的进步,这效果真是出奇得好呀!调座位这方法很主要,而且很简单,谁都会用,不信,可以试试。

二、精心的班干部的选择和任命

刚开始,我带一个班,是看哪个学生学习好就直接任命班干部,或是通过民主选举哪个学生票数最多的就担任班长,这样的效果也不好。我见过一位老师,她没什么经验,班长是选举出的老好人,不管事。她也不知道问题所在,又拿不出办法来,束手无策,眼睁睁地看着这个班级处于混乱状态一直到毕业。

所以,即使是民主选举,我认为也不能按得票的多少安排班干部的位置,班干部的安排一定要由班主任来定夺。小学里的班长一般以女生担任为宜。最初的任命时,职位前可冠以“临时”二字或考察一个月。现在很多人建议:建议班主任让全班学生轮流当班干部。我认为将才总是极少数,并非人人都能为将才,这一建议,如果在大班级里是使不得的。让那些后进生当班干部,他们自己管不住自己,拿着鸡毛当令箭,胡作非为,而好学生又不服,一时间把班上闹得鸡飞狗跳,会给班主任增添许多不必要的麻烦。因此,只有让那些严于律己、有威信的学生当班干部,后进生在班上才能老老实实,班上才能安定。

对这一届学生,我每一学期都会进行一次竞选,并分配好具体的任务张贴在公务栏里,工作做到落实到人。这些职责要简单明了,切实可行,不要给班干部罗列一大堆做不到的职责,或是徒有虚名。

这样做,班级干部的积极性、班级“能人”的积极性被调动起来了,而一般队员,特别是性格内向、能力较差学生却缺乏积极性。所以,我还特别加了一个“今天我做主”活动,38名学生按名单轮流。轮到的学生要负责起这一天的班级工作,早晨提前到校,开好门窗,检查地面和桌椅是否整齐,并要拿抹布把讲台擦干净,把粉笔和黑板擦放好。同学们陆陆续续来了后,“当家人”又要督促各组的组长把作业本收齐,交给课代表,然后带领大家早读;每节课的预备铃一响,“当家人”检查大家准备情况等;课间提醒队员不能玩得太疯,注意安全,有时还要帮助学习上有困难的同学解决难题。中午主持地面卫生检查,记录好当天的好人好事,隔周进行经验交流。从三年级开始,要求学生都要记班级日志。班里的调皮王小A说:“以前我总喜欢玩玩闹闹,现在要管别人了,自己可要带头守纪律,不然别人就不服管了。”当然有时个别学生还是偶尔会做不好。例如,中午检查地面不认真,又扣了分,我就会让他明天再做一次,一直到做好为止。这样,在具体的行为情景中培养“小主人”的责任感,教育学生学会关心,学会交往,学会自理,学会自主,学会做人,增强对同学、对班级的责任感,从而培养了他们的能力,提高了他们的综合素质。从一年级开始到现在,我们的班级管理是井井有条,真的是我在不在一个样。

总之,作为班主任要设法使每个学生在集体中找到自己的位置,从而在实践中体验到自身的价值与职责义务。

三、善于开展丰富多彩的班级活动

一位教师说:“生命在于运动,德育在于活动;教育要先育德,铸造人的灵魂。”班级活动是最有魅力的德育,班级活动是德育的最佳活动。班级活动是学生美好生活的起点,班级活动是学生班级生活的美好回忆。例如,上学期受到市“十佳少年”评选活动的启发,我设计了班级活动———“评选班级十佳少年”。

当然,实际工作中遇到的问题很多,我们的班级活动也要与时俱进。例如,这学期许多学生特别爱上网,有段时间班级里谈的尽是“赛尔号”“精灵”什么的。部分学生电脑课不听指挥,并在双休日千方百计玩游戏,让家长头疼不已。针对这种情况,我上了一节主题队会———从学生“网络”引发的思考,把学生的上网络的负面影响作为主题,让学生讨论一下,并引导他们形成正确的对待网络的态度。再如,现在的学生中独生子女比例较大,他们的自我意识较强,缺乏互帮互助的责任感,六年级有的学生还出现了早恋的苗头。针对这些情况,我可以把“如何建立真正的友谊”定为主题,激发学生建立纯洁友谊的动机,逐步改变学生以自我为中心的观点。

实践证明,对学生进行思想教育和习惯培养,以活动为载体,远比讲大道理、高谈阔论有效多了。

四、用爱浇灌德育之花

做好班务工作的前提条件就是尽心尽责,换句话说就是全身心地投入到班务工作中去。因此,班主任要做到勤跟班,严跟班。小学生控制力和自觉性差,全靠教师督促。班主任要坚持早上班,晚下班,早上提前到教室,检查学生家庭作业或指导学生读书。中午,吃过午饭后,要到来到教室陪同学生读书、或做作业;放晚学后,等学生清洁卫生打扫完毕才离开教室。这样,学生就非常听话。但如何做到科学、合理,省心省力又能取得好成绩,是一个需要不断探索的问题。

崔心梅老师说:“爱”是永恒的教育主题。没有爱就没有教育,没有爱便不能为师。任小艾老师说:用真诚的爱深深打动学生的心,他可以至少爱你五年!今天的教育就是有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。霍懋征老师则做到了四个“从没有”:

第一个:从教60年,从没有和学生发过一次火。

第二个:从教60年,从没有因学生犯错请过一个学生家长。

第三个:从教60年,从没有体罚或变相体罚过一个学生。

第四个:从教60年,从没有让一个学生掉过队。

这些名师的说法和做法让我佩服得五体投地。有的教师会说:在实际工作中我爱过了,爱学生爱得自己受了许多委屈都顾不得计较。但是,班里还是一团糟,领导不满意,学生不领情。为什么?这是因为我们的爱没有讲究方式方法。

五、爱,但不纵容

确实,教师的爱是一种更伟大的爱,因为它比亲情、比母爱更无私。父母的爱是本能,而教师的爱是责任,也是良心。

20世纪60年代初曾以《夏令营中的较量》一文促进了国家“素质教育”全面实施的教育专家孙云晓认为:在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。教师要让学生在成长的过程中懂得为自己的过失负责任,感到一种责任,能承担责任。教育本身就是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚,什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚伪的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。当然,小学生难免会犯错,我们对改过的学生要学会原谅。不管错误多么严重也不要耿耿于怀,要学会遗忘。事实上,原谅和遗忘都是一种处世哲学。

六、沟通,从心开始

家访是做好班主任工作的重要途径。通过家访,一举多得,何乐而不为呢?记得在2004年时,我被调到新学校接任五年级班主任工作,由于这个班原先的班主任也是一个很负责任的老师,全班大多数的学生家长签名要求不换班主任,在这样的处境下,作为新接任的班主任要做好工作,难度是很大的。这时,进行积极的家访,用真情、热情的工作态度感动学生和家长,就显得很重要了。在家访过程中,我始终向学生、家长传递着这样一个信息:我会比前任班主任更加努力工作,关心学生;我衷心希望成为你们的朋友;你们是我以后开展班级工作的得力助手;我们共同努力,争取在最关键的两年,交出一份满意的答卷。后来,许多家长不好意思地向我提起了签名不换班主任之事,理解了学校为什么要调班主任,并认可了我这个新任的班主任,为我接下来的工作打下了一个良好的基础。

针对现在互联网的飞速发展,在班级管理中,我创立了班级博客、班级QQ群等互动平台,在平台上通过班主任寄语发表我对学生或家长的心语;通过真情留言,鼓励学生在这里相互鼓励,互相为别人开一朵赞美的花。同时,引导家长把想说给孩子或老师的话也发表在这里。这样,就让网络见证诚心,让网络传播爱心,保存爱心。通过此举,我不但开辟了一个师生交流、家长沟通的新平台,而且这一平台日益发挥着巨大作用,我和学生、家长的关系也因此更加和谐。现在,很多的家长都是我的好朋友。

篇4：谈谈有效的班级管理

【关键词】班级管理 责任 凝聚力 组织能力 自制能力

众多的感慨产生了我肩上的责任感，让我明白自己将在这群孩子人生的关键时期起到至关重要的作用。所以开学伊始，我便在一面加紧学习，一面积极地实践、探索着。

一、采用目标激励，形成推动力

在接班之时，为了更好地打好基础，我就给班级提出长期目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。从此大家就为这个目标做着不懈的努力，终于取得了学校队列队行比赛的第一名。大家不仅享受到了成功的喜悦，也在争第一中拉近了距离，增加了友谊。随后，我不失时机地提出更具体的管理小目标，并给每个学生都提出了具体的目标和任务，而且分宿舍、个人展开比赛。调动了全班各小组学生学习积极性。成绩好的学生放弃休息时间给成绩差的学生补课，成绩差的学生虚心向老师、同学请教。各小组经常召开学生分析会，检查学习情况，帮助释疑解难，出现了人人为实现学习目标而奋斗的热潮。在集体目标的激励和教育下，个体目标也因此得到了有效的强化。

二、展开活动，形成凝聚力

去年运动会前，许多学生都不愿报名，问其原因，都说体育不好害怕丢人。面对这个问题，我感到这是一个极好的教育契机。如果能很好地开展一些思想工作就能提高班级的凝聚力。对此，我收集大量资料，在课内外号召大家展开多次热烈的讨论，最后大家都有所感悟，纷纷报名参加。此后，大家利用课余时间互相帮助，积极训练，向体育老师请教正确的训练方法。结果在团体项目上我们表现不俗，在4×100米接力赛项目上，男女双方均获得了较好的名次。其他活动中他们也表现优秀，在校园艺术文化节期间，大合唱获第二名。各种集体活动实为塑造自我，增强班级凝聚力的重要手段。

三、完善制度，形成约束力

每当学期伊始，我都根据全班实际情况发动学生依照学校规章制度制定辅助性细则。执行规章制度时，我发动大家互相检查，监督，将固定班委与轮职班委结合起来，使每位同学都有当班干部的机会，从而使之体会班干部的服务意识，责任意识，进而实现自己的自觉意识。同时，树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的班风。班干部每周一例会，每月一评议，这样不仅解决了工作中的问题，同时也规避了班干部的违纪行为。在学生自我管理的过程中，学生培养了自我评价，自我教育和分辨是非的能力，增强了集体责任感，提高了组织能力和自我约束的能力。

四、进行家教感染，形成吸引力

家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，能给学校以强有力的支持。班主任的工作离不开家长的帮助，良好的家校联系在无形中给学生的生活织出了一张无微不至的关怀网，同时也能有效地填补教师对学生监督的盲区。密切的家校联系，能调动家长参与管理的积极性，家长参与管理.还能极大地感染学生，使他们备受鼓舞。在家长会中任课教师和家长进行交流，能更为清楚地了解学生情况，对症下药，帮助学生认清自己存在的问题，增强克服困难的信心。

篇5：有效管理班级论文

加强班级管理，是班主任工作中一个重要的有机组成部分。在班级管理过程中，班主任若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强对学生进行有效的心理疏导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。

1.对班级管理目标，要求得班级群体心理上的认同

在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调，即对学生的要求表示理解，又要向学生介绍该教师的教学长处，以此求得学生的心理认同，融洽师生关系。从而达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。

2.要注意培养学生心理换位，以化解矛盾

学生在人际交流上有一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，师生或同学间出现分岐或矛盾，在所难免。班主任要作心理疏导，引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，它有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

3.要从个性特点出发，注意到个性的相似和相容

人的个性影响人际关系和人的心理发展。个性相似的人有共同语言，容易形成良好的关系；而个性不同的人相处就要注意心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。

4.要从群体关系出发，注意人际交往中的依赖性和感情联系

在一个人群中，每个人的独立性和依赖性是对立统一的。人际交往的依赖性，有时是以交往双方以依赖对方而达到一定目的的关系。如学生依*老师传道授业解惑；班主任依*班级的“指挥链”实现对班级的调控管理等。依赖性越大，关系越容易调适。所以班主任应通过教育教学活动来促进学生之间的依赖性和感情联系。同时，要注意依赖性的原则性，班级要有明确的规章制度，形成良好的班风和健康的舆论导向，从而增强班级的向心力、凝聚力，使学生心理准备和群体目标、学校的工作和谐一致。

篇6：班级如何做到有效管理

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。

在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。

加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。

一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标

在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如果学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。

****年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。

我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学

生介绍该教师的光辉历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲“二泉映月”填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也更默契了。

由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。

二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾

中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。

在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多赔不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

三、要从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容

人的个性影响人际关系和人的心理发展。学生在信念、态度、价值观，或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，容易形成良好的人际关系；而相似程度低，则容易疏远，或否定的人际关系。

作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体，因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣，改变他们的价值观，并通过有重点地做好部分学生认识转变工作来降低这种群体的相似性，使他们能更好的溶入整个班集体中。

一般情况，对个性不同的人，可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待别人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。

这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。

四、要教会学生心理相容

所谓心理相容，即要求班主任在具体工作中促使老师间、同学间心理上

相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服。

中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。

只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。

在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的止光来看，更有利于学生日后的健康发展。

篇7：如何有效的进行班级管理

内容摘要：班级是促进学生健康成长的重要组织之一。这篇论文主要是围绕班级管理展开，探讨如何才能高效的进行班级管理，强调了班主任和班干部在班级管理中的重要性，旨在形成科学民主的班级管理理念，从而指导班主任科学有效地进行班级管理。关键词：班级管理、班级、班主任、班干部

正文：班级管理就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非在控制的方式进行班级发展，共同建设一个和谐而富有成长气息的班级组织。班级是学生在校生活的基本组织，同时也是促进学生健康成长的重要场所。班主任是班级的核心，只有在实践中找到科学管理班级的方法，才能够使自身的素质得到提高,教学活动更好的展开，学生得到更大的锻炼和进步。

班级是学生学习和交流的重要场所，一个优秀的班级能够使教学活动得到更好地开展，能够使学生的学习得到更好地提高，同时能够促使学生更好地成长。

一、充分的了解学生

了解学生就是要了解班级每一个学生的情况和整个班级的情况。班主任班级管理活动的展开就是建立在充分了解学生的基础之上的。

（一）了解学生的基本情况

对学生的了解涉及到许多方面，首先要了解学生的姓名、性别、年龄、家庭情况，其次还要了解学生的学习情况，最后还要通过与学生的接触了解学生的健康和心理情况。只有充分的掌握学生的情况，才能够根据实际情况完成教学任务。

（二）根据学生情况选拔班干部

班干部在班级的管理过程中发挥着举足轻重的作用，优秀的班干部能够增加班级的凝聚力，提高班级的荣誉感，增强学生自我管理能力。同时还能替班主任减轻负担。如何培养优秀的班干部，首先要充分了解学生，其次要根据学生自身的特长以及兴趣爱好进行合理分配，这样才能充分调动其积极性，各司其职，有条不紊的开展班级管理工作。最后，分工一定要明确，促使班委认真履行自己的职责，切实提高效率。

（三）根据学生情况制定班规

“无规矩不成方圆“，要从班级的实际情况出发，制定出适合本班级的管理办法。充分发挥班干部的监督作用，培养学生自觉履行班级义务的职责，让他们懂得哪些行为是正确的，帮助他们认识哪些行为是不正确的。学会严格要求自己，规范自己的行为，做一名合格的学生，从而也促使班级管理规范化。

二、正确的对待学生

搞好班级管理工作，构建良好的师生关系是必不可少的，融洽而和睦的关系能够促进良好班风的形成，使学生更加的有存在感，提升其学习的动力。

（一）要充分地尊重和爱护学生

优秀的班级依赖于和谐的师生关系，班主任要充分发挥主导作用，理解学生，多站在学生的角度去思考问题，不要使用过激的言语去讽刺，打击和挖苦学生。“金无足赤人无完人“，犯错误是难免的，我们要采用正确的方法去教导他们，少些指责、少些埋怨、少些强迫、少些命令，多些尊重、多些爱护。只有充分尊重学生的班主任才会赢得学生对自己的尊重。

（二）讲究方法，言传身教，一视同仁

“世界上没有两片相同的树叶“，学生也是如此，他们存在着差异。要想科学有效的管理班级，就得针对学生的不同，采取不一样的方法，并且从自身做起，严格要求自己，为学生树立起好榜样。不能因为学生学习存在不足，家里条件差等歧视学生，要公平的对待学生，学会一视同仁，这对学生身心健康的发展也是有着积极作用的。

（三）与学生保持良好的沟通与交往

与学生建立起良好关系的方式多种多样，除了在课堂教学的过程中要多和学生交流，课下也得多留意学生的情况。要学会广泛的接触学生，倾听他们的想法，根据学生所遇到的困难，及时的去帮助他们。成为学生的好老师，同时成为他们的好朋友。

（四）学会运用奖励和惩罚

成功永远都是最好的激励方式，在班级管理中，要学会发现学生身上的闪光点，多表扬多激励，开展多种形式的教学活动，针对学生的进步情况，使每个学生都能得到适量的奖励。对于违反纪律的学生一定要严惩不贷，当然，奖励最好当众进行，而惩罚最好私下进行，顾及学生的自尊。

三、与家长取得沟通和联系

单纯的学校教育是远远不够的，家庭教育也是十分重要的。班主任要学会与家长保持沟通和联系，可以通过电话和家访等形式及时地反映学生的学习情况及生活情况，对于学生逃课上网，早恋等行为做到早发现，早教育。中学生是性格养成的关键时期，不具备完全明辨是非的能力，这个时候，就要依靠老师和家长一同努力，共同促进学生的成长。

四、结语

总而言之，要做到科学有效的进行班级管理，那么班主任就要提高自身的素质，在实践中摸索进步，充分发挥自己组织与协调的能力，要有高度的责任感，要有激情，运用自己智慧的大脑，多关心，多尊重，多爱护学生，发现学生的长处，了解学生的不足，为学生提供展现自己的舞台，充分的激发学生学习的兴趣。班主任要致力于创建优秀的班集体，让学生在良好的氛围中学习与进步，促进学生全面发展。参考文献

篇8：小学班级有效管理三部曲

班级管理历来是教育界的热门话题。作为学校管理中的中间环节,班级管理所遵循的正规化、科学化先进理念能为学生创造良好的育人环境。针对小学生的年龄特点和心理特征,小学班级管理既要有符合小学生身心规律的管理特点,又要推陈出新,创新班级管理模式,塑人格,促教育,助发展,为小学生的健康成长铺路搭桥。因此,小学班级管理一定要有策略,教师要用人格魅力感染学生,引导学生做班级的“小主人”,用健康向上的集体正能量影响学生,在初级阶段就能树立正确的价值观、人生观和学习观,营造和谐愉悦的教学和班级氛围。在笔者看来,小学班级管理要奏响“三部曲”,方能显其成效。

一、沟通交流奏响“平等曲”

当前随着课程改革的逐步深入,班级管理理念已由传统的教师主导型、权威型、学生被动型、服从型转变为新型的教师引导型、组织型、学生主动型、参与型的平等、科学的管理模式。这种管理模式有利于师生之间的沟通交流,有利于学生的自我发展,更有利于整个班级的民主和谐发展。如何让小学生清楚地意识到“什么是班集体”,教师不能强硬灌输“必须做什么,不能做什么”等概念,而是要循循善诱,首先告诉学生:“人人都有自己的家,我们这个班集体就像一个大家庭,你们就是这个大家庭的一分子,像爱自己的家一样爱它。对待同学,就像对待自己的家人一样,相互帮助,相互进步,及时向遇到困难的同学伸援手,同学之间要学会化解小矛盾、小分歧,那么我们这个大家庭就更加和谐了。”教师的温言细语让学生油然产生一种“小主人”的责任感,以及与周围同学的友善感。教师利用一些小活动,增强学生的集体意识,如要设计课堂表现、作业完成情况等内容的排行榜,教师可以征求学生的意见,用哪一种图标表示出来,有的学生说用小红旗,有的说用小红花,各抒己见。班级要确定小组长,教师摒弃了以往的指定专人、只看成绩的选举形式,而是向班上每一名学生发出邀请“今天你当小组长”,以每周轮流做组长的形式让每一名学生都主动参与进来,学生有了一种真实体验,不仅获得了存在感,还感受到了尊重,同时也增强了集体意识,自觉遵守课堂纪律,自觉维护班级形象。

二、情感教育奏响“开放曲”

在班级管理中不难发现教师越管越难管的现象,有的班主任一味拿规章制度刻板地限制学生行为,也有的总是盯着学生的错误不放,批评起来滔滔不绝,不是请家长就是写检查,学生是接二连三违反班级纪律,这让不少教师时常感到疲乏和困惑,为什么总有些学生这么不听话?究其原因,“管制”式的管理会使班级管理的路越走越窄,学生长期处于受监控的“高压”状态下,逆反心理会加剧,再加上有的教师批评学生不讲究艺术,用语粗鲁,态度暴躁,学生口服心不服。班级管理应该讲究艺术,实施情感教育,“攻行”不如“攻心”。要从“爱自己的孩子那样爱班级的学生”的心理出发,用情真意切的肺腑之言对犯错误的学生进行说服教育,一方面让他们觉得教师是真心为自己着想,另一方面从心灵深处意识到自己的确犯了错误,应该改正。当学生真真切切从教师身上感受到父母亲般舐犊情深的情感时,心灵则会受到震动,就能够自觉对自己的言行进行反省和纠正,同时形成积极向上的学习态度,主动与其他同学搞好关系,在自觉参与集体活动中深化道德认知。爱,才是一切教育的开始。班级管理渗入情感教育,能够催生学生的道德良知,在爱中学会关怀他人,学会正确处理同学间的人际关系,对营造良好的班风起到推波助澜的作用。

三、先进榜样奏响“激励曲”

在班级管理中选拔优秀分子,树立典型榜样,都将引领全班学生积极向上,推动整个班级朝着更加优秀的方向发展。针对不同学生的行为特点和学习状况,教师既要充分肯定品学兼优的学生,为其颁发荣誉证书,使其体验成功的喜悦,进一步巩固和发展自己的专长,同时又要关注其他学生在学习过程中的闪光点,及时肯定和鼓励。让每一名学生都能从点滴进步中获得激励,从而自觉主动地审视自身缺点,在与优秀学生的对比中不断弥补不足,完善自我。“榜样的力量是无穷的”,雷锋、焦裕禄、张海迪……用他们身上的“钉子精神”,一心为公,乐于奉献,锲而不舍的优秀品质,激励鼓舞学生向他们学习,树立正确的价值取向,培养良好的道德品质,充分意识到践行和传承这些榜样的优秀品质,并不需要干多大事,而是从点滴小事做起,从身边做起,从现在做起。当然,教师也可以从全校的优秀学生或班级的优秀学生入手,以身边人为榜样,具体形象又具有可比性,使其他学生产生“同样是一名学生,为何他成为榜样,而我却不是”的心理反问,从对比中发现自身存在的问题,增强自律意识,克服不良行为,朝着正确的方向发展,整个班级也将蓬勃向上,团结奋进。

总之,小学班级管理看似简单,实则大有文章可做,教师要懂得管理的艺术,为学生提供平等交流的平台,采取情感教育融情入理,利用先进和榜样激励学生进步,如此学生才会融入集体中,师生关系才会融洽和谐,整个集体才会充满活力,向着太阳扬起奋进之帆。

参考文献

篇9：班级管理的有效途径

一、开拓创新，树立科学的新观念

当前，小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。”我想，其实这10个“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。

二、情感教育，建设温暖的班集体

在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，从我现在所教的一年级的学生身上就能看出来：在课间活动的时候，有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看、去说、去学，同时，在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、参与活动的愉快和满足，由此调动学生的积极性，提高班级管理效果。其次，教师要正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心去爱关心学生，学生才能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，并正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设良好的班风。

三、抓管理，促进班集体共同进步

第一，要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等都存在不同的特点。教师从学生家庭成员的构成和家长的教育方法和要求入手，可了解学生个性和性格形成的原因，了解学（下转53页）（上接52页）生的学习、劳动的态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生的学习水平和活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。对学生特点了解清楚了，就为教师进行个别教育打下了良好的基础。

第二，要因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。教师要让学生在集体服务中都找到自己恰当的位置。喜文的可让其常为班级吹、拉、弹、唱；喜动的可让其负责对外联系，广泛交流。总之，教师要让每一位学生都为班级增添光彩。

第三，要有针对性地进行个别教育。在充分了解学生特点的基础上，教师要因势利导进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。

四、争取家长的配合，运用家校联系的新途径

家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止、文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时向家长宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性、推广家长教育子女的好的经验做法（家庭访问、召开家长会、开展一日对外开放活动、电话联络、聘请班级校外辅导员等）。在这方面，教师的积极主动更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍的效果。

学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。只有家校教育互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+1>2的教育效果。

五、注意情感沟通

教师和学生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。师生有了情感的沟通，就会得到学生的信任，学生接受教育就有了情感的基础。