科研方法与学术论文写作

科研方法与学术论文写作（精选6篇）

篇1：科研方法与学术论文写作

《科研方法与学术论文写作 》

目录

第一章 科学与科学研究(概论)„„„„„„„„„„„„„„(1)

第一节科学的概念及其性质„„„„„„„„„„„„„(1)

第二节科学研究的概念及其能力培养„„„„„„„„„(9)

第二章 科学研灾的方法„„„„„„„„„„„„„„„„„(15)

第一节科学研究的思维方法„„„„„„„„„„„„„(15)

第二节 科学研究的实践方法 „„„„„„„„„„„„„(26)

第三节 调查研究的方法 „„„„„„„„„„„„„„„(38)

第三章信息检索与利用„„„„„„„„„„„„„„„„(44)

第一节信息和信息检索 „„„„„„„„„„„„„„(44)

第二节 信息检索工具及其利用„„„„„„„„„„„„(48)

第四章学术论文概论„„„„„„„„„„„„„„„„„(64)

第一节学术论文的概念„„„„„„„„„„„„„„(64)

第二节学术论文的性质„„„„„„„„„„„„„„(68)

第三节 论文的特点 „„„„„„„„„„„„„„„„(75)

第五章学术论文的选题„„„„„„„„„„„„„„„„(81)

第一节课题类型和选题原则„„„„„„„„„„„„(81)

第二节 选题的途径、步骤„„„„„„„„„„„„„(100)

第三节 选题的方法„„„„„„„„„„„„„„„„(105)

第六章学术论文的写作过程 „„„„„„„„„„„„„(109)

第一节 拟定提纲„„„„„„„„„„„„„„„„„(109)

第二节 写作初稿„„„„„„„„„„„„„„„„„(112)

第三节 实施论证„„„„„„„„„„„„„„„„„(114)

第四节 修改论文„„„„„„„„„„„„„„„„„(118)

第五节 论文定稿„„„„„„„„„„„„„„„„„(122)

第七章学术论文的写作方法„„„„„„„„„„„„„„(124)

第一节社会科学论文的写作方法„„„„„„„„„„(124)

第二节 自然科学论文的写作方法„„„„„„„„„„(133)

第八章学术论文的写作规范„„„„„„„„„„„„„„(151)

第一节学术论文写作规范的概念及常用标准的使用„„(151)

第二节 学术论文写作规范的相关要求„„„„„„„„(152)

第九章毕业论文的答辩与评价„„„„„„„„„„„„„(167)

第一节学术论文(毕业论文)的答辩„„„„„„„„„(167)

第二节 学术论文(毕业论文)评价„„„„„„„„„„(175)3/27/2013Page 1 of 5

第十章 部分专业论文示例„„„„„„„„„„„„„„„(183)

范文一：少数民族研究论文„„„„„„„„„„„„„(183)

范文二：教育学类论文„„„„„„„„„„„„„„„(191)

范文三：文学类论文．„„„„„„„„„„„„„„„(197)

范文四：英语类论文„„„„„„„„„„„„„„„„(204)

范文五：数学类论文„„„„„„„„„„„„„„„„(2l0)

范文六：物理学类论文„„„„„„„„„„„„„„„(2l6)

范文七：化学类论文„„„„„„„„„„„„„„„„(224)

范文八：生物学类论文„„„„„„„„„„„„„„„(230)

附录一学术论文的编排规范„„„„„„„„„„„„„„(240)

主要参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(250)

后记„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(250)

第一章科学与科学研究(概论)

本章从介绍科学与科学研究的概念及其特征开始，对科学的概念、科学研究的可能性、科学与技术的关系及建立基础等等问题做了探讨。并强调了要以更快的速度促进科研创新，必须对科研能力的养成教育的重要性进行再认识。

第一节 科学的概念及其性质

一、什么是科学

(一)科学的概念

“科学(science)”一词来源于拉丁文“scienta”，意为“知识”、“学问”。16世纪传人中国，当时将英语“science”译成“格致”，系“格物致知”的简称，以表述实践出真知的含义。在日本明治维新时期．日本教育学家福泽吉把“science”译成“科学”并在日本广泛应用。1893年．康有 为引进并使用“科学”二字，严复在翻译《天演论》时，也用了“科学”二字，此后“科学”替代了“格致”，并沿用至今。

早在古希腊时期．亚里士多德在使用和讨论“科学”这一范畴时把它与知识联系在一起，认为科学是关于事实的原因的知识。被誉为近代实验科学的真正始祖的培根，在提出“知识就是力量”这一口号时，进一步把知识与科学联系在了一起。这里我们所要明白的是．科学是知识，但是却不能说“知识是科学”，即有的知识可以被称之为科学．有的则不能。那么，哪些知识可以被称之为科学呢?罗素曾经把“科学”规定为诉诸人类理性的“确切的知识”，指关于有限领域、有实证根据、有明确适用范同的知识。达尔文说“科学就是整理事实，以便从中得出普遍性的规律或结论”，指出科学是反映客观事实和规律的知识。科学学的创始人之一J．D．贝尔纳说，“科学可作为一种建制．一种方法，一种积累的知识传统，一种维持或发展生产的主要因素，以及构成我们的诸信仰和对宇宙和人类的诸态度的最强大势力之一”，科学是反映客观事实和规律的知识体系相关活动的事业。

《韦伯斯特新世界大辞典》给“科学”下了这样一个定义：“科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察调查和实验而得到的系统的知识。”这一定义首先规定了科学的对象；确定研究对象的性质与规律。这个确定研究对象是不依赖于我们认识主体而存在的客观世界，这个世界有着自己的规定性和发展规律。这一点是一切科学的前提。我国的《辞海扒1979年版)认为：“科学是关于自然、社会和思维的知识体系”，科学应该按照内在迟辑关系把已知知识条理化、系统化、综合化，使之成为反映客观事实和规律的知识体系．而且这种知识体系仍旧在不断地补充和完善。

我们可以从以下三方面进行考察，以加深对科学概念的认识。

1．科学是知识体系

这是从理论方面对科学进行考察。

所谓知识体系，是说科学不是零星知识的简单堆砌，而是系统化的知识总和。科学作为一种知识体系，是一种意识形态；作为观念形态的科学从来就是人类精神文明的重要因素，科学发展受到哲学、宗教、艺术等社会意识形态的影响，但它又是促进整个人类精神文明进步的最强大的力量。

科学是经过实践验证的发展着的关于自然、社会和思维的知识体系。在漫长的原始社会里，科学的萌芽还没有从物质生产中分离出来，并且与原始乙术、原始宗教结合在一起；古代科学除少数学科取得理论形态外，绝大部分是实用科学，条理化了的经验知识；以科学实验为基础的近代科学是15世纪以后欧洲文艺复兴运动中开始形成和发展起来的，现代科学从19世纪末叶算起．其历史

才100多年。科学在其发展过程中不仅形成了特殊的认识方法——观察、实验、模拟、科学抽象、假说和理论等一般科学方法，各门学科还形成了各自的特有的方法；而科学方法一旦形成，反过来就成为促进科学发展的有利因素。科学不仅是对客观世界认识的结果．同时又是认识过程本身，是特殊的“精神生产”。

20世纪初，数学、物理学、化学、天文学、地理学、生物学等六大基础科学以及电力、机械、建筑、钢铁、医药、农学等工程科学都已比较成熟，科学不再只是事物或规律组成的知识单元，而是由许多知识单元组成学科，由学科组成学科群，形成了一个由很多门类交织组成的知识体系。爱因斯坦指出，科学并不就是一些定律的汇集，也不是许多不相关的事实的目录，它是人类用其头脑对自由发明出来的观念和概念所作的创造。

2．科学是社会活动

这是从社会分工方面对科学进行考察。

科学作为知识体系，其结构只能是各种知识成分之间的逻辑关系。科学作为一种活动，其结构则必然是各种要素之间的相互作用。科学活动的主体是科学家，科学认识的主体是集体，是一定的社会集团，而不是个人；科学只能是社会集团的活动，是社会事业，不是个人活动。科学活动的工具包括思想工具和物质工具．由世界观、信念、理论、方法和仪器等组成，科学活动的对象是自然界和人类社会，是客观世界。

科学家共同体、科学活动的工具和科学活动的对象这三者的相互作用，即所谓的科学的“三体运动”构成一定的科学活动方式，使科学成为整体性的统一事业。不同的科学活动方式，决定着各个历史发展阶段的科学形态，正如不同的生产方式决定着各种社会形态一样。科学之所以为科学，并不在于它拥省多少可靠的知识，而在于内这种特定的“三体运动”所构成的自觉的、能动的、有目的的研究活动e美国科学哲学家库思的科学观是：科学是科学家集团即共同体的活动。认为科学不是，至少不仅仅是现成知识的堆砌，而是人类探索知识的活动。

3．科学是实践力量

这是从作用方面对科学进行考察。

科学是人类进化过程中最重要的事情。人们对科学本质的认识，从科学结论的实际应用与社会作用方面的考察，提示了科学是一种社会发展的实践力量。人类信赖科学才得以建立起今天的物质文明，而到了现代．科学已成为社会具有决定意义的发展因素。

科学作为一种人类实践力量给社会带来了巨大进步，同时也带来了许多社会问题。科学的目的究竟是什么?科学最终将把我们引领何方?乐土抑或深渊?要把科学放置于整个价值观念体系中去思考，因为科学只有和其他社会因素相互作用，才能呈现出正面的价值。因此我们说，科学的发展，更增加了人类自身的责任，保护他人，发展自己，保护地球，发展未来。

最早把科学作为一种力量来认识的是英国哲学家培根，他认为知识不是一种纯思辨，而是一种力量，是认识自然和驾驭自然的力量、人性自我完善的力量、滋养信仰的力量、社会改革的力量。“知识就是力量”成为科学最概括、最切要的箴言。

总之，科学的概念应当是认识过程、认识结果和认识力量的统一体，即科学作为知识体系是事实，是人类文化积淀的结果；科学作为社会活动是过程．是人类文化的繁衍；科学作为实践力量是作用，是人类文化的动力组成。因此，科学有了一个较为综合的定义：科学是关于现实本质联系的客观真知的动态体系，这些客观真知是由于特殊的社会活动而获得与发展起来的，并且由于其应用而转化为社会的直接实践力量。

(二)科学与技术

1．技术的概念

“技术(technology)”一同来源于希腊语，是希腊语“techne”(技艺、手艺)、“logos”(文字、语词)的组合，本意是一种实用的技艺，包括艺术、技能、本领等。与科学一样，技术是一个动态概念，随着社会历史和人类认识的发展而变化，技术与人类的历史一样久远，当人类创造第一个生产工具时就产生了最初的生产技术。作为改造世界的手段，技术就是人类自然肢体的延长。古

希腊，亚里士多德把技术看做是制作的智慧；17世纪培根提出技术是操作性学问；到了18世纪，法国科学家狄德罗认为技术是人类借以改变或改造其环境的方法或活动，“技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系”；20世纪以来，技术的含义更加宽广，除了技巧、技能以外，还包括加工方法、工艺流程和技术思想等。

根据不同的功能，技术可分为技术中最基本的生产技术与军事技术、科学实验技术、文化教育技术、卫生技术、日常生活技术等各类非生产技术；根据不同的性质，技术可分为满足社会需要的各种物质手段的硬技术与运用各种物质手段的软技术，如决策技术、预测技术、评价技术以及各种专业技巧手法，以达到一定社会目的的知识、技能、技巧的软技术。

技术的发展经历了漫长的历史过程，技术发展的每一历史阶段都有其中心技术和相应的辅助技术。能量转化是技术的主要功能之一，从人力、畜力到蒸汽力、电力、核力的能量转换方式的变革，每一次都引起了重大的技术革命。原始社会以石器技术为中心，以后是青铜技术、铁器技术，现代则以机器和自动化技术为中心。中心技术往往标志着人类历史发展的一个时代。过去的技术主要是在经验知识的基础上缓慢发展起来的，现代技术则几乎都是科学发展的结果。

综上所述，技术是人类为实现社会需要而创造的手段的总和，是把科学知识和实践经验应用于生产过程，以达到利用和改造世界目的的手段和方法的知识体系。它的基本要素是能源、材料、信息和工艺，是一种既包括生产工具、设备等硬件，又包括工艺、方法、制度等软件的技术系统，是如何将科学知识转化为认识和改造世界的手段。

2．科学与技术的关系

对于科学而言，技术是科学的延伸，对于技术而言，科学是技术的升华。二者足辩证统一的关系。

科学与技术既有差别性，又有统一性。

从认识论看，科学本身是知识形态的东西，属于精神财富；技术是生产过程中的劳动手段、工艺设备和加工方法，属于社会的物质财富和创造物质财富的实践领域。技术是劳动技能、生产经验与科学知识的物化。

从职能看，科学的根本任务是认识与理解自然．主要回答自然界事物本身“是什么”和“为什么”；技术的根本任务是改造、控制与利用自P5

篇2：科研方法与学术论文写作

题目： 《科研方法与学术论文》写作心得体会

姓名： 学号： 学院： 班级： 教师：

时间： 2016年 8月

《科研方法与学术论文写作》课程心得

摘要：论文是科研的结晶和成果，写好学术论文显得尤为的总要。经过一个学期对这门课程的学习，我了解到了进行科研设计与论文写作的必要性，深刻认识到研究生在学术论文撰写方面存在的问题及其原因，以及进一步明确了如何撰写好学科论文。

关键词：科研方法；学术论文；创新；实践

论文是科学研究的最终产物，也是科研研究的集中表现，是反映当前某一领域中某一分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的，它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。那么到底什么是论文？古典文学常见论文一词，即交谈辞章或者交流思想。而今天，论文通常是指用来进行科学研究和描述科研成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具，总之论文是科研的结晶和成果。

众所周知，对于搞科研的技术人员，科研是一切的基础，论文则是科研的成果和结晶。不难理解，一篇论文的质量是由科研成果水平决定的。对于我们学生，所经历的科研项目还比较少，经验相对不足。倘若我们想要完成一篇优秀的论文，首先要致力于科研，而且是全身心投入的那种，同时也要重视在实践中提高自己撰写论文的能力。在当今时代下，科学技术的作用和影响已经得到了社会的普遍关注，这就要求科研技术人员必须从以书为本的“经验型”向动手实践的“科研型”转化，培养和提升自己应有的科研能力。实践证明，当代大学生搞科研有比较雄厚的实践基础和知识基础。学习和学习科研是辩证统一的；学习就是科研，科研是学习的最高境界。“学而不研则浅，研而不学则空。”大学生应把平时的学习当作科研来做，把学习科研当作平时学习的有机组成部分。但目前一说搞科研，很多大学生就认为“高深莫测，高不可攀”，有畏难心理；又有的认为只要围绕分数转，只要分数高，搞不搞科研照样过得挺好；还有的虽然也深知科研的重要性，但又觉得学习压力太大，“负荷”太重，搞科研劳神伤身，不方便安排在本已紧凑的日程里。但我们不能忘了，科研是振兴教育的基础，是提高教育质量的前提；特别是当前我国科研水平原因落后于教育改革，作为当代大学生，我们就必须在实践中，掌握常用的科研方法和论证方法。

经过一个学期对这门课程的学习，我受益匪浅。首先通过老师的细心讲解，我了解到了进行科研设计与论文写作的必要性。我认识到科研不仅仅是一些教授，专家，学者的事，更是我们每一个大学生必须经历的事。哪个专家不是像我们一样，从零基础开始做起的呢？科研是对学习成果的综合检验。参加科研，尤其是有一定难度的科研，可以提高自身对新兴事物的研究能力和学习业务水平。大学生在科研过程中通过不断地发现问题逐步提高了自己分析和解决问题的能力。而在此过程中，必然伴随着收集文献资料和筛选信息的过程，因而大学生整理资料的能力、归纳和概括研究资料的能力等等也会得到大幅的提升，这对于一个人成长成才的意义是不言而喻的。

其次，我也深刻认识到研究生在学术论文撰写方面存在的问题及其原因。(一)对学术论文的意义认识不足,缺乏严谨的学术态度学术论文写作与发表的意义和作用是多方面的,首先论文的写作是进行科学技术研究的重要手段,其次科技论文的发表可以促进学术交流并有利于科学积累。然而,很多研究生对学术论文的意义认识不足,往往只是为了拿学位而被迫撰写和发表论文。同时,一些研究生在就业压力之下,心态浮躁,撰写论文时随意选题,文章内容肤浅,甚至于在网上下载或购买论文以应付毕业、拿学位的要求。严谨的学术态度的丧失导致学术论文成为研究生的一种负担,而不是促使其认真学习和研究的动力。

(二)缺乏学术创新精神做学问本身就是一种创新的过程,学术论文的写作过程是创造性思维深化的继续,是进行思维训练和素质教育的最佳载体。然而,创新是一件苦差事,需要清心寡欲、苦读深思,要有“板凳甘坐十年冷,文章不写半句空”的境界。而现在很多研究生的心态都比较浮躁,治学不勤;再加上发表学术论文需要一定的周期,所以一些研究生为了毕业、拿学位在没有进行深入研究的情况下就撰写学术论文,从而导致所发表的论文比较肤浅、创新性不强、学术造诣不高。

(三)理论知识素养不高众所周知,好的学术论文不仅要选题新颖、有价值,要有独创性的观点,而且要有科学的论据来支持学术观点。要使学术论文达到这些要求,研究生必须要有较好的理论知识素养。在研究生阶段,大部分学生都是刚刚涉足自己所研究的领域,往往缺乏相关研究方向的知识积累,理论基础不牢靠。这不仅会导致研究生在实际工作中走很多弯路,浪费实验资源和宝贵的时间,也会使他们的学术论文存在很多漏洞、缺乏说服力。

(四)写作过程缺乏科学方法的指导王振铎先生曾提出“方法技术问题是学术研究的两翼之一”。这不仅对学术研究的领域而言是如此,而且对学术研究本身来说也是如此。如果不讲求方法技术,即使在观念、态度方面做得很好,也会导致研究不得要领,甚至失败。研究生在学术论文的写作过程中由于缺乏科学方法的指导,同样也面临着类似的问题,从而导致学术论文水平达不到要求。

(五)写作训练少,缺乏写作兴趣以野生动植物保护与利用学科的研究生为例,由于研究生每年要进行大量的野外工作并收集相关的数据,所以在论文撰写方面很少有机会得到系统的训练。这使该学科的研究生在综合分析、解决问题的能力上明显不足。同时,由于研究生觉得撰写论文是一件非常枯燥无味的事情,所以容易产生逆反心理,从而导致辛苦得来的大量调查数据大多只能闲置在那里,无法得到有效的利用,更不要说经过系统的整理而发表了。

(六)师资力量不足近年来,我国研究生教育迅速发展,招生规模的不断扩大导致研究生数量与指导教师的比例失衡。通常,一个研究生导师要指导十几个学生,甚至更多。这势必造成导师对研究生的指导在时间和精力上都严重不足,指导工作无法到位。更何况有些导师还要承担繁重的本科教学任务、科学研究工作、行政管理工作等,这使其潜心指导研究生进行学术论文写作的时间和精力更加有限。

最后我进一步明确了如何撰写好学科论文。我们在学习中经常要撰写学习论文，对于绝大多数人而言，这都是一项艰巨的脑力劳动过程。不幸的是，在技术人员的一生中，论文永远是不可避免的。而且，随着时间的推移，论文的数量会与日俱增。写作过程中，无论是选题立意、组织材料、遣词造句、谋篇构思，还是逻辑推理、层层论证、以理服人，写作过程对我们来讲，本质上就是一种严格的逻辑思维训练。为了最好地把自己头脑中无形的思维活动变成有形的文字表述，我们就需要反复推敲，不断改进，在批判改进，再批判再改进的循环中，不断磨砺，不断提升自己。在写作论证的过程中，我们会发现，自己对事物现象和各种问题的看法，会更加全面深入，更加系统化。这是每个人都希望拥有的，毕竟，学以致用才是对学习最好的反馈。

写论文，本质上只是对于所学知识的具体表达。归根结底，论文质量的好坏，取决于技术人员对所学知识理解的程度。因此，要真正创作出有价值的学术论文，最重要的，就是对学习进行深入研究和思考，并在研究和思考中有自己的感悟，绝对不能人云亦云，迷信权威。批判性思维是当今社会较为稀缺的，对于自己的某些想法，不能因为与主流思想相悖，就轻易妥协。不论合理与否，我们都应该严谨地对待自己的想法，必须仔细分析之后再下定论。当然，论文的写作是有其要求的。倘若没有掌握论文写作的要求和方法，那么，纵然将所学的知识，所做的研究搞得再透，也只是你个人的见解，他人要真正理解并接受你的观点，还是通过你的表达，而论文恰恰是表达的最有效的途径。要掌握论文写作的方法，不是一朝一夕就能完成的，这是一个循序渐进的过程。学习实践是一座丰富的宝藏，经常反思自己的不足，同时汲取他人优秀的学习实践经验以及论文写作能力，才能使得自己的论文写作有理可依，有据可寻，并且能为他人所接受，所欣赏。实践表明，把感性认识转化为理性认识，是获取写作资料的有效途径，也是坚实写作能力的基础。再有就是要通过反思学习实践去收集写作资料。这是比较空泛的话题。要做好这一点，我认为可以从几个方面去努力。

首先，要勤于学习。学习是一切知识的来源。任何人在任何时候，只要愿意学习，总是有所收获的。学习需要敏感的神经。在平时，我们要注意学习前沿科技知识理论，了解科技、社会研究的发展动态，以便把握先进的思想。只有时刻把握最新的发展动态，我们才可能对社会的需求有准确的判断，进而明确自己的研究方向，为论文的写作奠定基础。

其次，要勇于实践和探索。知识是死的，人是活的。理论知识如果只停留在课本上，那只是书本的装饰品。只有运用于实践，知识才具有价值。真正懂得学习的人往往是善于把学到的理论知识灵活地运用到生活实践中，在实践中进一步检验理论的正确性，形成自己独特的见解，从而加深自己对理论的认识，再可能在丰富和发展理论方面做出自己的贡献。再次，要敏于思考。我们都知道“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。学习和思考一直是不可分割的两部分。只知道盲目地学习，不加以思考，最终只会将自己整迷糊了，根本得不到什么。“吾日三省吾身”也是这个道理。自古至今，人们一直强调思考对于学习、对于实践的重要性。学习不思考，不能把握理论的实质；实践不思考，不会有新的发现。只有经常对自己的学习和实践进行反思，才会不断有所收益和创新。如果说学习是获取知识的途径，实践是检验知识的方法，那么，思考则是孕育知识的襁褓。知识，永远不会太多，思考，永远不能停止。

最后，要善于记录。记忆的时间总是有限的。再好的记忆能力，也抵不过笔记来得长久。平时注意及时记录自己的学习所得以及对学习实践的反思，并在边上注上自己的看法见解，为将来的写作积累丰富而鲜活的素材，是学习研究非常重要的一个环节。任何一个擅长学习并有所成就的人，都不是一个人作战的。他永远是在学习他人成功的经验，并汲取对自己有用的养料，再转化为自己的知识。或许你看到的是他形单影只，但在思想上，他有着一群师长和伴侣。而记录，则是他拉近与他人距离的最佳途径。

做好科研设计，是对以学知识的全面检验，在科研中发现自己知识的漏洞，及时改进，有利于知识体系的完整构建。而科研设计也恰好是动手实践的好机会。对于平时忙于理论学习并渴望自己操作的学生，科研设计是不可或缺的成长体验。而撰写学术论文，则是对学生论文写作能力的检验，能促使大学生总结学习经验，探索科学的学习规律，寻找最佳的学习方法，从而提高自己的学习能力和学习质量。而科研设计与论文写作又有其通性。只有严谨进行科研设计的人，才有严密的逻辑撰写论文；也唯有擅长积累素材的人，才会有丰富的知识储备，待到科研设计时，才能游刃有余。对我而言，在今后的学习工作中，一定要将这两者紧密的联系起来，积极地把这次学习中岳老师传授的知识和自己的学习感悟合理运用到实际中，使自己达到人才的水准。

参考文献

篇3：科研方法与学术论文写作

科研与教学的关系一直是教育研究中的经典话题, 也是争议不断的难题。如果从德国的洪堡和英国的纽曼算起, 这种争论已持续了两百多年, 并且学术界对此争论的热情不减。据不完全统计, 2001~2011年这10年间, 我国学术界关于“科研与教学关系”的研究论文超过500篇。与大学中科研与教学关系研究的丰硕成果相比, 中小学科研与教学关系的研究不多, 国内“教育科研方法”之类的著作和一些论文虽也论及了中小学科研对教学的影响, 但很少涉及中小学科研与教学相互作用关系的讨论。从中国学术期刊网的搜索所得, 仅有史林波、章晓炀等老师关于“中小学教学与科研一体化的研究”, 而该研究也主要是个案研究, 从理论上说明中小学科研与教学相互作用关系的论文极少。

教育部制定的《小学教师专业标准 (试行) 》和《中学教师专业标准 (试行) 》都在“反思与发展”这一主题中给教师提出了同样的要求, 即教师要“主动收集分析相关信息, 不断进行反思, 改进教育教学工作;针对教育教学工作中的现实需要与问题, 进行探索和研究”[1]。这实际上是以专业标准的形式确立了“研究”在教师角色中的地位。但是, 在中小学, 有的教师认为教学是中小学的主要任务, 科研则是不务正业;有的教师则热衷于脱离教学实际的科研而影响了课堂教学的质量;也有的教师认为教学与科研犹如“鱼与熊掌”, 不可兼得。对教学极其狭隘的理解和对中小学科研实质的误解遮蔽了中小学科研与教学的真正关系。我们认为, 科研作用于教学而形成了“学术的教学”, 教学反作用于科研则产生了“教学的学术”, “学术的教学”和“教学的学术”是理解中小学科研与教学关系的基本视角。

二、学术的教学———科研对教学的影响

学生、教学内容 (课程) 和教师被视为教学的三个基本要素, 亦是我们分析科研对教学影响的基本框架。从学生的视角看, 科研通过促进中小学教学的创新而更好地促进学生的发展;从教学内容上讲, 科研是中小学课程开发的基础性条件;从教师的角度看, 科研是中小学教师专业性的集中体现。科研所造就的是“学术的教学”, 具体来说就是造就更有学术气息的课堂教学、更有学术含量的课程资源以及更具学术声誉的教师地位, 下面分别阐述这三个方面的基本含义。

1. 科研通过教学创新而更好地促进学生的发展

科研意味着知识创新或者知识的创造性运用。对于中小学来说, 科研的任务既包括教育理论的创新, 也包括对已有知识的创造性应用, 具体是指教师运用各种科学知识 (包括人文科学、自然科学和社会科学知识, 尤其是教育学、心理学知识) 来改善教育教学工作, 促进教学创新, 从而实现“有智慧地从事‘教育实践’”[2]。以在教学实践基础上的广泛阅读、深入反思为主要特征的科研不仅能使教师更好地选择、组织和传授教学内容, 还能选择、运用更好的教学方法, 甚至创造出更具适切性的教学模式, 从而让教学变为创造性教学, 并通过创造性教学来呵护和培养学生的创造性, 促进学生的全面成长。例如, 特级教师、全国著名语文教育家李吉林在小学语文教学中通过深入的思考和持续的教学实验, 总结出了情景教育的理论与模式, 该模式以学生为本, 为儿童发展拓宽了思维空间、想象空间与活动空间, 在发展儿童创新精神和实践能力方面有着独特的优势。这种以科研改善教学、进而促进学生发展的思路是科研影响学生发展的基本路径。

2. 科研有利于教师的课程开发

虽然中小学的课程开发远不及大学那样突出, 但课程开发对于中小学来说绝不是可有可无的。第一, 不少中小学意识到自主开发适合本校学科教学的课程资源之重要性, 尤其是西部民族地区, 长期以来缺乏优质的课程教学资源, 而农村现代远程教育工程为民族地区学校输送的大量课程资源由于教育文化环境和教育实践主体的差异, 使得优质的“东部资源”难以适应西部民族地区的教学实际, 因此, 东部资源的本土化改造和本土资源的开发成为很多学校亟待解决的难题。第二, 很多中小学将民俗民间文化或少数民族文化带进了课堂, 学生通过学习地方民俗或民族文化课程, 了解丰富的民俗或民族传统文化资源, 认识自己赖以生活并维系自己生命之根的乡土文化, 从而增进民族认同、文化认同, 并以此培养爱国主义情怀。第三, 课程的概念已经不再局限于教学科目以及内容这一显性的层面, 而扩展到隐性课程, 即“并不见诸于教学计划, 亦不一定与学科相联系, 且非直接由教师所传授, 而是学生通过学校文化的其他部分所学习的内容”[3]。这三个方面的实现都需要强有力的课程开发能力, 然而, 只有科研水平高的教师才更具有课程开发的能力, 也正是科研水平高的学校才可能编写和开发出高水平的学科课程资源、乡土课程和隐性课程。

3. 科研有利于提高教师的专业地位

中小学教师的专业性长期以来备受非议, 从教师资格证与医师资格证、律师资格证的获取难度就可见一斑。皮亚杰早在1965年出版的名著《教育科学与儿童心理学》中就指出:“跟以上这些情况相对比 (与律师、医师、工程师和大学教师的专业性相比, 引者注) , 中小学教师就缺少这种可资比较的学术声誉。”[4]而造成这种情况的一个主要原因就是传统的制度已使得教师“根本不知道有从事教育科学研究的可能。”[4]为什么科研能成为提高中小学教师学术声誉的重要途径呢?中小学科研是教师对自己教育教学工作的系统化反思过程, 其结果不仅产生了改善实践的研究成果, 而且让教师自觉地从“经验型”走向“经验—理论型”, 进而走向“学者型”, 从“教书匠”走向“专家型教师”, 进而成长为“教育家”。这一变化的过程就是教师专业地位和学术声誉提升的过程, 而科研正是实现这一过程的催化剂。为何中外许多教育家如杨贤江、陶行知、陈鹤琴、晏阳初、赞可夫、苏霍姆林斯基、福禄倍尔、第惠多斯等都是出现在中小学?其根本的原因是中小学教师有更多的机会和条件开展实践性教学研究和教学实验, 而在实验和研究的过程中逐渐形成了独特教育理论的教师自然就成为了教育家。可以说, 科研是中小学教师专业发展乃至成长为教育家的基本条件。

三、教学的学术———教学对科研的作用

相比起来, 人们更容易想到也更容易理解科研对教学的影响。事实上, 根据作用与反作用的原理, 科研对教学的影响越大, 相应地, 教学对科研的影响也越大。当一所中小学的科研对教学产生实际性的影响和明显的效益时, 其教学对科研的实质性影响也愈明显。中小学教学能对科研产生哪些影响呢?

1. 优秀的教学就是教师的实践教育学

国际著名教育家马克斯·范梅南认为“教育学本身就是优秀的教学”[5], 反过来能说优秀的教学就是教育学吗?答案是肯定的。优秀的教学本身就是一种教师的实践教育学, 不仅如此, 它还是有生命力的理论教育学之源头。一般来说, 优秀的教学至少包括优秀的教学思想、优秀的教学方法、优秀的教学设计、优秀的教学评价与管理等方面, 而教学思想、教学方法、教学设计以及教学评价与管理等本身是一门很深的学问, 需要专门学习和钻研, 至于要在教学思想观念、教学方法和教学设计等方面进行创新就更非易事了, 不但需要投入大量时间和精力去思考和探索, 还必须进行长期的实践和不断的修正。优秀的教学就是一项艰苦的研究, 是具有一定理论意识的教师用反思的眼光去审视纷繁复杂的教育实践和形形色色的教育理论, 进而使其教育实践上升为实践理论的过程, 至少, 其结果所构建的就是教师自身的实践教育学, 如果再前进一步, 所构建的可能就是具有普遍意义的教育学。教师通过优秀的教学构建了属于自己的实践教育学, 从而在教学及其反思中实现了科研的价值。

2. 课程开发是一项特殊的科研

课程开发使教师不仅是现有课程的执行者和消费者, 而且还是现有课程内容的反思者和修订者以及新课程的设计者和生产者。教师一方面要修订现有课程内容, 一方面还要设计新课程的目标体系、确立课程内容及其逻辑联系、编写课程教材、实施、修订和完善课程等, 再加上校本课程所承载的文化价值和使命, 使得课程开发成为一项严肃的、复杂的、具有创新意义的“知识工程”。以校本课程开发的模式为例, 就有“目标模式、过程模式、实践模式和情境模式”[6], 教师选择哪一种模式来进行课程开发呢?根据什么理念和依据来选择呢?学科课程资源的开发和少数民族文化课程资源的开发在模式选择上会有差异吗?隐性课程的开发有什么模式可遵循吗?……对这些问题的询问和解答过程就是研究的过程, 而且是面向实践的、深度的课程与教学论研究。课程开发作为教学工作的一部分, 其核心的成分是科研, 一方面需要教师具有较强的科研能力, 同时也能提高教师的科研能力。

3. 学生是科研的源泉和动力

教师的教育学不能从抽象的理论论文或分析系统中去寻找, 而应该在教学过程中, 通过与学生交往的生活世界去寻找, 在学生的成长与发展的情境中去寻找, 去倾听, 去交往, 去关心, 去反思。在这个意义上说, “教育学就是迷恋他人成长的学问”[5]。学生是教育学的源泉, 学生的成长是教师科研的动力。在与学生交往的过程中, 教师与学生进行知识、思想和情感的交流与碰撞。中小学阶段是学生好奇心最强烈的时候, 教师常常可以在学生的好奇心中产生新的灵感, 形成新的课题, 尤其, 当教师善于引导学生质疑、追问的时候, 不仅可以深化自己对问题的认识, 有时还可以提出新的问题, 甚至是具有重大理论和实践意义的教育学问题。一方面, 教师越是能创造出活跃而自由的课堂氛围, 就越能迸发出思想的火花, 也越能从学生那里获得灵感;另一方面, 教师也要意识到与学生之间同样可以进行点燃智慧、启迪心智的对话。在真正的哲学或科学讨论中, 学生照样可以发言, 而且很可能是“一语惊醒梦中人”, 甚至可以弥补教师“不识庐山真面目、只缘身在此山中”的认知困境。

四、中小学科研与教学和谐共生的条件

“学术的教学”与“教学的学术”把科研与教学完美地统一起来, 为此, 我们似乎可以很轻松地说中小学科研与教学是相互作用、相互促进、双向互动的关系。其实, 这种关系并不是直接的, 其中介是教师与学生的学习, 这种关系也不是自然生成的, 而需要一定的条件。从大的观念环境看, 科研兴校、科研强校的观念已经得到了许多中小学教师的认同, 有的学校还把科研兴校 (强校) 作为学校的办学理念或者办学战略, 这实际上为科研与教学的双向互动奠定了思想基础。但是, 如果要真正地实现科研与教学的和谐共生, 伦理、意识和机制都是必须的条件。

1. 伦理条件

教学的最高伦理是对学生的发展负责, 科研的最高伦理是对真理的孜孜追求。中小学科研所探索的恰恰是关于学生发展的真理, 因而中小学教师就更容易把教学和科研很好地统一起来。如果说教学是教师的天职, 而科研则是使教师更好地履行这一职责的助力器。真正对学生负责的教师势必会不断探索促进学生更好发展的方法, 而真正追求真理的教师也势必能探索出促进学生更好发展的方法, 实现教育教学活动的不断革新。因此, 只有具备高尚职业道德的教师才可能实现科研与教学的和谐共生, 才能把对真理的虔诚与对学生的关爱完美地统一起来。

2. 意识条件

现实中, 许多中小学教师把科研当作高不可攀的事情, 把自己的职责就限定在传递真理的范围内, 而未能意识到自己也可以是真理的追求者, 是教育理论的创造者, 是教育实践的变革者。教师应意识到优秀的教学本身就是实践教育学产生的土壤, 对自己教学实践的持续反思以及对新教学方法的不断尝试是教育理论产生的基本条件。教师如何能意识到这一点呢?有效的途径之一就是广泛地阅读, 一方面深入阅读中外教育史, 古今中外许多教育家和教育理论成果都产生在中小学的史实有利于唤醒教师的研究意识;另一方面是阅读同时代优秀中小学教师的成长史和教育理论创造史, 同时代榜样的力量可以强化自己的研究意识, 激励自己潜心科研。

3. 机制条件

中小学可以建立相应的机制来保障教师科研与教学的和谐共生。第一, 学校可以设立专门的科研领导机构, 具体负责教师科研的指导、检查和督促, 从形式上让教师感到科研工作在学校里的重要性;第二, 学校可以制定《面向学校教育改革发展的教师科研行动计划》, 鼓励教师从事以改善教育教学实践尤其是课堂教学实践为目的的科学研究, 鼓励教师开展校本课程的设计与开发, 建设符合学校需要的课程教学资源, 并对这些研究给予相应的资金、团队以及时间等方面的支持;第三, 学校可以制定健全的科研成果奖励办法, 对取得教育科研成果的教师进行奖励, 并使其在晋升职称、参加培训等方面具有优先权。

参考文献

[1]小学教师专业标准 (试行) [DB/OL]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127836.html.

[2][英]普林.教育研究的哲学.李伟, 译.北京:北京师范大学出版社, 2008.

[3]张楚廷.教学论纲.北京:高等教育出版社, 2005.

[4][瑞士]皮亚杰.教育科学与儿童心理学.傅统先, 译.北京:文化教育出版社, 1981.

[5][加]马克斯·范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴.李树英, 译.北京:教育科学出版社, 2001.

篇4：科研方法与学术论文写作

摘要：科研能力、学术修养以及科技论文写作是研究生必备的三个重要素质，也是评价研究生学术质量的重要指标。但随着研究生的逐年扩招，研究生学术质量呈下降趋势，主要体现为三个方面的缺陷：科研能力较弱，学术修养不够，以及科技论文写作不规范、创新性不足等。这种局面迫切需要改变，应对症下药，采用有针对性的手段，逐一解决，培养高质量的科研人才。

关键词：科研能力；学术修养；科技论文写作；计划培养

新的时代有新的人才标准，21世纪对未来人才的要求，不仅要有坚实的基础知识和专业知识，更重要的是要具备创新精神和创新能力。因此，着力培养大学生的创新精神应当成为强化素质教育和深化教育改革的一项重要内容，重视创新型人才的培养应当成为我国高等教育的目标，而且提高研究生的科研能力则是培养其创新精神和创新能力的立足点和突破口。据统计，2015年全国硕士研究生招生考试报名人数为164.9万人，新招收57.43万 人，全国普通本专科在校生2547.4万人，新招生701.8万人，显然研究生的数量还不及本专科生的十分之一，比例较小。但自从1999年高校扩招以来，研究生的招生数量由1998年的7.2万人上升到了2015年57.43万人，这种增长速度是极快的，实际上与我国起步较晚的研究生教育发展是不相适应的，超出了其可以承受的程度。所以，现在很多人在质疑我国研究生的培养质量，包括本人评价，导师评价以及社会评价都不是很好，研究生质量在走下坡路，较为明显的特征就是研究生学位论文的质量不够理想，粗制滥造，敷衍了事，而且研究生期间学术成果尤其是高水平高质量的学术成果太少，出不了多少拔尖的学术精英。究其原因，笔者认为，大部分研究生还缺乏较强的科研能力，良好的学术修养以及规范的科技论文写作这些必备的素质，笔者将如何培养研究生的独立思考能力和现存的问题与对策两个角度来进行具体探讨。

1 科研能力、学术修养与科技论文写作的关联

科技论文的定义没有一个统一的说法，但总的来说，科技论文就是反映科学技术研究成果的文章，很多学术成果必须通过科技论文的形式体现出来，然后让大众知晓。科技论文写作是科技论文产生以及学术成果得以体现的重要前提，是研究生学术成果的证明，也是研究生们进行科学技术研究和学术交流的重要手段。科技论文写作的好坏与科研能力的高低，以及学术修养的程度密不可分，应该可以说科研能力与学术修养决定着科技论文写作的好坏。

1.1科研能力是进行科技论文写作的基础

科研能力是研究生独立从事科学研究的能力。它是研究生所应具备的最基本的一种能力。科研能力的高低是衡量研究生综合素质的的一个很重要的标准。科研能力的培养也一直是研究生教育和培养的重中之重。科技论文写作是体现科技成果的必经之道，科技论文写作写的就是研究过程中的发现，研究的问题，可解决的思路等。有些研究生面临无东西可写的状况，写作效率非常低下，写作质量较差，往往东拼西凑，复制粘贴，写的东西不堪入目。其中很大一部分原因就是科研能力不够，在研究的过程中无法出现创新性思维，创新性发现，对于所研究领域缺乏理论的积淀，缺乏清晰的了解；同时科研意识不够，缺乏对于研究的热情，不能自觉的去提升自己的科研能力，往往是放任不管，在这方面没下功夫。所以很难在科技论文写作方面有所作为或突破，往往会恶性循环，状况越来越糟糕。科研能力毫无疑问是科技论文写作的基础，纵观学术界有名望的学者，无一不是有着很强科研能力的人，这种科研能力不仅体现在对于理论的研究深耕之上，也体现对于实践的细心观察与苦苦探求之上。科研能力强，科技论文写作便插上了创新的翅膀，必将赢得认可。

1.2 学术修养是提升科技论文写作的重要保证

好的科技论文写作也需要写作者有一个良好的学术修养，这种学术修养体现在理论素养与道德修养两个方面。理论功底扎实，写的东西看起来才有血有肉，让读者读起来不会空泛，虚华，同时也往往具有一种自我提升，一种钻研学习的热情，理论扎实者，更具有创新性精神，纵观古今，在理论方面有极具贡献者，无不都是有着深厚理论积淀的学者，如马克思·韦伯，弗兰克·古德诺等。道德修养对于学术研究者甚是重要，科技论文写作注重科学性，原创性，必须要有自己的思想，自己的火花，但是道德修养败坏者却不在少数，有些还是资历较深的名校学者，主要表现在窃取他人成果，抄袭，剽窃，不尊重原作者原文随意篡改等，这对于科技论文写作无论是在写作技巧和写作氛围上都是一种伤害，科技论文写作需要一种很干净的学术氛围，氛围一旦不好，便会发生连锁反应。

2 研究生科研能力和学术修养的提高

科研能力和学术修养是提高科技论文写作水平的两个驱动轮，缺少任何一个都无法有质的飞越，所以提高研究生的科研能力和学术修养显然是必要的，也是紧迫的，对于科技论文写作来说，二者不可偏废其一。因此，笔者认为应该从科研能力、学术修养和科技论文写作这几个方面进行。

2.1 科研能力

所谓科研能力，笔者认为实际上就是研究生发现问题，提出问题以及解决问题的能力，这是进行科学探究最基本的能力，不具备这种能力谈不上搞学术。但目前从研究生质量培养方面来看，科研能力较弱是我国研究生普遍存在的问题，主要表现在如下几个方面：

（1）缺乏发现科学问题的能力。科研课题的选择是科研工作的起点，它最终决定科研工作的先进性和创新性。因此，科研课题的选择是科研工作中的至关重要的一个环节。一部分研究生是跨专业考研，跨考到了行管专业，当要研究与行政管理相关的领域时，由于缺乏这方面的理论积累，显得手足无措，力不从心，写不出个所以然来，效率较低，很难进入状态。

（2）缺乏科学实践能力。科研的整个过程是围绕解决科学问题进行的。从发现科学问题到解决这个科学问题，是一个极其复杂而艰辛的探索过程。在这个过程中没有科学实践。就不能解决科学问题。一部分研究生的读研动机并不是能在学术方面有所作为，所以缺乏这方面的钻研动力，太过浮躁，无法集中更多地精力来探索自己的研究领域，浅尝辄止，显然无法提高自身的科研能力。

（3）缺乏研究论文写作的能力。研究论文特别是学位论文是表明研究生学术水平和科研成果的文献资料是其学习研究成果的总结。也是与同行进行学术交流的一种媒介。实际上，研究论文的写作过程，是对所学知识、理论和方法的综合应用过程。也是研究生综合能力的一种体现。然而现实却不得不面对这样一种情况，就是研究生论文写作能力的普遍缺乏，一部分原因归为教育方面的问题，譬如灌输式教育模式，大学的严进宽出，以及不注重大学生写作的培养等，同时还要认识到研究生自身问题，即不注重培养自身的论文写作的能力。

如何解决研究生科研能力偏弱的问题，这并不太容易，不是一蹴而就的事情，但笔者认为可以从以下几个方面。做起：

（1）注重夯实理论基础。改革学位课程结构，拓宽知识面，为培养研究生的科研能力提供良好的基础。现代科学各学科相互交叉渗透，向着综合化的方向发展，专业与专业方向的分界线正逐步淡化。研究生课程要求做到由繁杂多细到精简深宽，注重整体配合；由知识面偏窄，结构单一转向拓宽知识面。帮助研究生建立一个多学科相互交叉的综合的金字塔的知识结构，逐步成为一个具有系统深入的基础理论和专门知识。

（2）改革课程设置。应根据学生研究方向开设相应的专业基础课程，通过学习，使其拥有一定的理论基础。同时应开设一定的选修课程，让研究生有更多的机会来挑选所感兴趣的不同学科课程进行学习[1]，而且应开设一些工具性课程，如文献检索，外文文献精读等。

（2）注重导师的引导作用。导师作为其学生首要责任人，很显然要重视所带学生科研能力的培养，不能进行放羊式管理，而应定期安排学习任务，定期进行检查，并带有强制性。同时应定期安排学术交流，及时了解所带学生的学习科研进展，即使了解他们的想法，并给予建议和指导。

（3）注重自我激励意识的培育。自我激励与自我暗示实际上是一种很重要的品质，内因决定外因，最根本的还是内因在起作用。研究生应主动从自身找原因，培育自我激励意识，抵制不良的诱惑或习惯，将精力集中到科研能力的提升方面来，不断进行自我暗示与自我警醒，并形成一种习惯。

2.2 学术修养

关于研究生学术修养的概念界定，刘培蕾认为其具有两个层面的意义：学术能力层面，即研究生在学术方面经过锻炼和学习所达到的能力；学术道德层面，即研究生在学术研究的过程中通过不断自我反省、自我教育、自我陶冶所达到的道德品行。[2]总而言之，研究生学术修养包含学术能力修养和学术道德修养两个方面。

就目前来看，研究生的学术修养普遍不高，或者学术修养不够，而且呈现分化趋势，这显然已成为进行学术研究的一大阻碍。笔者认为学术修养不够主要体现在如下方面：

（1）缺乏纯正的学术研究动机。有一部分学生不是真心搞研究，而是为了获得某种奖励或者荣誉而去搞研究，譬如只有当某种评比含有论文发表数量或质量这项指标时，才不得不去搞研究。而不是真心实意去搞研究，反而只有一心一意搞研究才会出成果，那些荣誉或者奖励是伴生的结果。

（2）缺乏丰富的理论功底。近几年研究生的入学门槛越放越宽，使得一部分理论基础薄弱，学术能力偏弱的学生也招了进来，同时在大学所形成的浮躁、不学习、懒散的习惯也延续到研究生学习中。一部分学生学习态度不端正，缺乏上进心，缺乏严谨的逻辑思维，急功近利，只求一知半解，学科背景极为薄弱。

（3）缺乏道德自律，学术不端行为时有发生。实际上很多新生入学时老师就已强调学术自律，学术规范的重要性，但是很多学生自律意识薄弱，仍然我行我素，硬是在研究中做一些小动作，走捷径，尤其是在论文写作中体现得较明显，粘贴复制，编造、篡改数据，剽窃他人成果，以及重复研究重复发表等，较为常见，十分不利于研究生培养的健康发展。

笔者认为，良好的学术修养是每一位研究生都应具备的品质，也是取得学术成果的重要保证，如果不能尽快解决学术修养不够的问题，将对研究生的培养产生不利影响。总的来说，应从以下方面做出努力：

（1）注重理论学习与理论考核[3]。学术研究的前提是要有较深的理论储备，既包括对经典理论的掌握，也要对前沿的理论有所把握和了解，这样才会有思想的深度，毫无疑问进行理论学习是十分必要的，应根据学生的专业方向制定理论书籍或文献研读清单，优化课程设置结构，同时要进行定期理论学习考核，促进理论学习积极性和主动性。

（2）注重研究生学术研究的纯正性教育，营造一个良好的学术氛围。学生学术研究的功利化，很大一部分原因在于学术环境的被破坏。导师首先应起到模范作用，为学生梳理好的榜样，学校应在综合评比中淡化对学术研究成果的过分要求，同时在科研经费等方面应透明化，公开化。并定期举办相关学术讲座，净化研究生的学术思想。

（3）注重建立对学术不端行为的监督、惩罚机制。学术不端行为是学术研究的腐蚀剂，如果任其发展，必将产生恶劣影响。学校应加强监督，研究生单位是第一责任单位，导师是首要负责人，学生如有学术不端行为，应负连带责任。对于学术不端行为应严厉查处，根据其严重程度给予相应惩戒，包括通报批评，取消各项荣誉奖励资格评比，甚至开除学籍，勒令退学等。

2.3 科技论文写作

科技论文写作的质量直接反映了研究生的各种综合能力，也是表明研究生学术水平和科研成果的文献资料，是其学习研究的结晶，也是与同行进行学术交流的一种媒介。而现在一般的科技论文，内容上最大的毛病在于重点不突出，尤其是自己的观点和研究内容不突出。特色新意不明显，掩盖在对前人工作的总结中；或是一篇论文里涉及的问题太多，哦研究讨论却不充分，究其原因，是研究生在调研的过程中因客观条件限制而造成的信息不通畅，或因为主观原因掌握的科技资料不充足，内容不够新，分析也不够透彻。其次，形式上不规范，摘要内容空洞，关键词选择不恰当，参考文献无序罗列。图表、符号、公式表达混乱[4]。一方面是研究生未能体会格式规范的作用，另一方面有的研究生根本不知何为规范的写作格式。同时反映出一些研究生文献综述能力较差。有的论文基本上不重视前人的研究成果，进行研究生时，即使利用了前人的成果，也无法明确的显示出来。多数的文献综述还是停留在前人的观点堆积上，没有自身的评价和批判。基于以上问题，笔者认为，科技论文写作应该从以下几方面进行培养。

（1）制定阅读计划，打下理论基础。立足于本专业的需要，制定自己的专业读书计划，使自己对本专业有一个清晰明确的认识。同时，进一步深化自己的理论基础。

（2）积极参与实践。毛主席说：“没有调查就没有发言权”。研究生读书要与社会调查研究相结合，论文选题和研究必须立足于实践，特别是深入社会实践做个案调查，这对科研锻炼很有好处。社会调查有系统的一整套方法，文科研究生通过社会调查可以获得第一手资料，避免网上下载，抄袭。同时，通过社会调查可以提出很多前人没有提出过、解答过的问题，从社会实际出发才能使我们的理论创新有扎实的根基。

3 结论

科研能力、学术修养与科技论文写作是研究生进行学术研究必备的三大素质，这三者实际上是相辅相成的，相互联系的，少了任何一块，其他两块就无法得到有效运转。但总的来说科技论文写作是学术成果的最后一步，如何能顺利完成这一步，到达目的地，关键还是要靠科研能力和学术修养这两个轮子的健康有力驱动。就目前的形式看，这三块都出了一些问题，克服科研能力较弱以及学术修养程度不够这两大问题，是促进科技论文写作水平提高的重点。基于此文的观点，笔者认为有些地方分析还不够深入，还有进一步丰富完善的空间。

参考文献：

[1] 段丽.研究生科研能力的培养研究[D].湖南大学，2003.

[2] 郭学渊.硕士研究生科研能力探究[J].山东教育学院学报，2010，03：117—120.

[3] 刘培蕾.高校研究生学术修养问题探析及提高[J].教书育人，2008，30：15—17.

篇5：科研方法与学术论文写作

(一)题名

题名又称题目或标题.提名是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。

1．准确得体

要求论文题目能准确表达论文内容，恰当反映所研究的范围和深度。

常见毛病是：过于笼统，题不扣文。如：“金属疲劳强度的研究”过于笼统，若改为针对研究的具体对象来 命题，效果会好的 多，例如“含镍铬的合金材料疲劳强度的研究”，这样的题名就要 贴切得多。

2．简短精炼

力求题目的字数要少，用词需要精选。至少多少字算是合乎要求，并无统一的“硬性”规定，一般希望一篇论文题目不要超过20字。

若简短题名不足以显示论文内容或放映出属于系列研究的性质，则可利用正，副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料，方法及内容等信息，使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化。

3．外延和内涵要恰如其分

“外延”和“内涵”属于形式逻辑中的概念。所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象；而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。

命题时，若不考虑逻辑上有关外延和内涵的恰当运用，则有可能出现谬误，至少是不当。如“对农村合理的人，畜，机动力组合的设计”这一标题即存在逻辑上的错误。题名中的“人”，其外延可能是青壮年，也可以是指婴儿，幼儿或老人，因为后者也是“人”，然而却不是具有劳动力的人，显然不属于命题所指，所以泛用“人 ”，其外延不当。同理，“畜”可以指牛，但也可以指羊和猪，试问，哪里见到过用羊和猪来犁田拉磨的呢？所以也属于外延不当的错误。正确的应当改成：“农力，畜力，机动力合理组合的设计”。其中，由于使用了“劳力”与“畜力”，就不会分别误解成那些不具有劳动能力和不能使役的对象。

（三）摘要

摘要应包含以下内容：1，从事这一研究的目的和重要性；2，研究主要内容，指明完成了哪些工作；3，获得基本结论和研究成果，突出论文的新见解；4，结论或结果的意义。

论文摘要虽然要反映以上内容，但文字必须十分简练，内容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字数不超过论文字数的5％。例如，对于6000字的 一篇论文，其摘要一般不超出300字。

（四）关键字

关键字属于主题词中的一类。主题词除关键词外，还包含有单元词，标题词和叙词。

主题词使用来描述文献资料主题个给出检索文献资料的一种新型的情报检索语言词汇，正是由于它的出现和发展，才使得情报检索计算机化（计算机检索）成为可能。

主题词是指以概念的特性关系来区分事物，用自然语言来表达，并且具有组配功能，用以准确显示词与词之间的语义概念关系的动态性的词或词组。

例如：主题词之一“等离子体应用”它具有概念的特性，说明它不是别的，而是“等离子体应用”，采用的是自然语言词汇。

关键词是标示文献关键主题内容，但未经规范处理的主题词。如，关键词“原子能”（其规范的主题词可能是“核能”）。关键词是为了文献标引工作，从论文中选取出来，用以表示全文主要内容信息款目的单词或术语。一篇论文可选取3～8个词作为关键词。

关键词或主题词的一般选择方法是：由作者在完成论文写作后，纵观全文，选出能表示论文主要内容的信息或词汇，这些信息词汇，可以从论文标题中去找和选。例如上例，关键词选用了6个，其中前三个就是从论文标题中选出的，而后三个却是从论文内容中选取出来的。后三个 关键词的选取，补充了论文标题所未能表示出主要内容信息，也提高了所涉及的概念的深度。

（五）引言

引言又称前言，属于整篇论文的引论部分。其写作内容包括：研究 的理由，目的，背景，前人的工作和现在的知识空白，理论依据和实验基础，预测的结果及其在 相关领域里的地位，作用和意义。

引言的文字不可冗长，内容选择不必过于分散，琐碎，措词要精炼，要吸引读者读下去。引言的篇幅大小，并无硬性的统一规定，需视整篇论文的篇幅的大小及论文内容的需要来确定，长的可达700～800字或1000字左右，短的可不到100字。

（六）正文

正文是一篇论文的本论，属于论文的主体，它占据论文的最大篇幅。论文所体现的创造性成果或新的研究结果，都将在这一部分得到充分的反映。因此，要求这一部分内容充实，论据充分可靠，论证有力，主题明确。为了满足这一系列要求，同时也为了做到层次分明，脉络清晰，常常将正文部分分成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑可包含几个自然段。每一逻辑段落可冠以适当标题（分标题或小标题）。

段落的划分，应视论文性质与内容而定。一般常见的划分方式有：1，实验原料和材料、实验方法、实验结果和分析。2，理论分析、实验装置和方法、实验结果比较与分析。

根据论文内容的需要，还可以灵活地采用其它段落划分方案，但就一般性情况而言，大体上应包含实验部分和理论分析的内容。“实验结果和分析”这一部分是论文的关键部分。

如果标题定为“结果和讨论”，对于“讨论”（或“分析”）这一部分与其它部分相比，则更难以确定所应写的内容，通常也是最难写的一部分。写的好的“讨论”(“分析”)具有以下几个主要特征：1，要设法提出“结果”一节中证明的原理、互相关系以及归纳性的解释，但只对“结果”进行论述，而不 应进行重述。2，要能指出你的 结果和解释与以前发表的著作相一致或不一致的地方。3，要论述你研究工作的理论含义以及实际应用的各种可能性。4，要能指出 任何的例外情况或相互关系中有问题地方，并且应明确提出尚未解决的问题及解决的方向。

（七）结论

论文的结论部分，应反映论文中通过实验、观察研究并经过理论分析后得到的学术见解。结论应是该论文的最终的、总体的结论。换句话说，结论应是整篇论文的结局，而不是某一分支问题的结论，也不是正文各段的小结的简单重复。结论应体现作者更深层的认识，且是从全篇论文全部材料出发，经过推理、判断、归纳等逻辑分析过程而得到的新的学术总观念、总见解。

结论应该准确、完整、明确、精炼。该部分的写作内容一般应包括以下几个方面：1，本文研究结果说明了 什么问题，得出了什么规律，解决了什么理论或实际问题；2，对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定。3，本文研究的不足之处或遗留未予解决的问题，以及对解决这些问题的可能的关键点和方向。

“结论”部分的写作要求是：措词严谨，逻辑严密，文字具体，常象法律条文一样，按1、2、3。。列成条文，用语斩钉截铁，且只能作一种解释，不能模棱两可、含糊其词。文字上也不应夸大，对尚不能完全肯定的内容注意留有余地。

（八）致谢

体现对下列方面的致谢：国家科学基金、资助研究工作的奖学金基金、合同单位、资助或支持的企业、组织或个人、在研究工作中提出建议和提供帮助的人；给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者；其他感谢的组织和人。

（九）参考文献

在学术论文后一般应列出参考文献（表），其目的有三，1，为了 能反映出真实的科学依据；2，为了体现严肃的科学态度，分清 是自己的观点或成果还是别人的观点或成果；3，为了对前人的科学成果表示尊重，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。

篇6：科研方法与学术论文写作

摘要：学术论文各部分的写作要求与写作 方法 关键词：学术论文 题名

题名又称题目或标题。题名是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定 内容 的逻辑组合。

论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息，也是必须考虑到有助于选定关键词不达意和编制题录、索引等二次 文献可以提供检索的特定实用信息。

论文题目十分重要，必须用心斟酌选定。有人描述其重要性，用了下面的一句话：论文题目是文章的一半。

对论文题目的要求是：准确得体：简短精炼：外延和内涵恰如其分：醒目。对这四方面的要求分述如下。

1．准确得体

要求论文题目能准确表达论文内容，恰当反映所 研究 的范围和深度。

常见毛病是：过于笼统，题不扣文。如：金属疲劳强度的研究过于笼统，若改为针对研究的具体对象来命题。效果会好得多，例如含镍名牌的合金材料疲劳强度的研究，这样的题名就要贴切得多。再如：35Ni-15Cr型铁基高温合金中铝和钛含量对高温长期性能和组织稳定性能的 影响 的研/ 20 究这样的论文题目，既长又不准确，题名中的35Ni-15Cr是何含义，令人费解，是百分含量？是重量比？体积比？金属牌号？或是其它什么，请教不得而知，这就叫题目含混不清，解决的办法就是要站在读者的角度，清晰地点示出论文研究的内容。假如上面的题目中，指的是百分含量，可放在内文中说明，不必写在标题中，标题中只需反映含Ni和Cr这一事实即可。可 参考 的修改方案为：Ni、Cr合金中Al和Ti含量对高温性能和组织稳定性的影响。

关键 问题 在于题目要紧扣论文内容，或论文内容民论文题目要互相匹配、紧扣，即题要扣文，文也要扣题。这是撰写论文的基本准则。

2．简短精炼

力求题目的字数要少，用词需要精选。至于多少字算是合乎要求，并无统一的硬性规定，一般希望一篇论文题目不要超出20个字，不过，不能由于一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映，在遇到两者确有矛时，宁可多用几个字也要力求表达明确。

常见了繁琐题名如：关于钢水中所含化学成分的快速 分析 方法的研究。在这类题目中，像关于、研究等词汇如若舍之，并不影响表达。戏是论文，总包含有研究及关于什么方面的研究，所以，上述题目便可精炼为：钢水化学成分的快速分析法。这样一改，字数便从原21个安减少为12个字，/ 20 读起来觉得干净利落、简短明了。

若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质，则可利用正、副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料，方法及内容等信息，使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化。如?quot;有源位错群的动力学特性--用 电子 计算 机模拟有源位错群的滑移特性。

3．外延和内涵要恰如其分

外延和内涵属于形式逻辑中的概念。所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象；而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。

命题时，若不考虑逻辑上有关外延和内涵的恰当运用，则有可能出现谬误，至少是不当。如：对 农村 合理的全、畜、机动力组合的设计这一标题即存在逻辑上的错误。题名中的人，其外延可能是青壮年，也可以是指婴儿、幼儿或老人，因为后者也?quot;人，然而却不是具有劳动能力的人，显然不属于命题所指，所以泛用人，其外延不当。同理，畜可以指牛，但也可以指羊和猪，试问，哪里见到过用羊和猪来犁田拉磨的呢？所以也属于外延不当的错误。其中，由于使用劳力与畜力，就不会分别误解成那些不具有劳动能力和不能使役的对象。

4．醒目 / 20 论文题目虽然居于首先映入读者眼帘的醒目位置，但仍然存在题目是否醒目的问题，因为题目所用字句及其所表现的内容是否醒目，其产生的效果是相距甚远的。

有人对36种公开发行的医学科持期刊1987年发表的论文的部分标题，作过统计分析，从中筛选100条有错误的标题。在100条有错误的标题中，属于省略不当错误的占20%；属于介词使用不当错误的占12%。在使用介词时产生的错误主要有：①省略主语--第一人称代词不达意后，没有使用介词结构，使辅助成分误为主语；②需要使用介词时又没有使用；③不需要使用介词结构时使用。属?quot;主事的错误的占11%；属于并列关系使用不当错误的占9%；属于用词不当、句子混乱错误的各占9%，其它类型的错误，如标题冗长、文题不符、重复、歧意等亦时有发生。

作者姓名和单位

这一项属于论文署名问题。署名一是为了表明文责自负，二是记录作用的劳动成果，三是便于读者与作者的联系及文献检索。大致分为二种情形，即：单个作者论文和多作者论文。后者按署名顺序列为第一作者、第二作者……。重要的是坚持实事求是的态度，对研究工作与论文撰写实际贡献最大的列为第一作者，贡献次之的，列为第二作者，余类推。注明作者所在单位同样是为了便于读者与作者的联系。/ 20 摘要

论文一般应有摘要，有些为了国际交流，还有外文摘要。它是论文内容不加注释和评论的简短陈述。其他用是不阅读论文全文即能获得必要的信息。

摘要应包含以下内容：①从事这一研究的目的和重要性；②研究的主要内容，指明完成了哪些工作；③获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解；④结论或结果的意义。

论文摘要虽然要反映以上内容，但文字必须十分简炼，内容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字数不超过论文字数的5%。例如，对于6000字的一篇论文，其摘要一般不超出300字。

论文摘要不要列举例证，不讲研究过程，不用图表，不给化学结构式，也不要作自我评价。

[示例] 论文题目：天体对地球重力加速度的影响

论文摘要：地球重力加速度是一个极其重要的物理量，随着对重力加速度测量精度要求的日益提高，必须考虑天体对地球重力加速度的影响。本文介绍了天体对地球重力加速度影响的基本概念，推导了影响的计算公式，并经过误差分析，证明此公式的相对误差小于1×10-9，完全可满足 现代 精密重力加速度测量的要求。/ 20 撰写论文摘要的常见毛病，一是照搬论文正文中的小标题或论文结论部分的文字；二是内容不浓缩、不概括，文字篇幅过长。

[示例]

论文题目：集成电路热模拟模型和算法

论文提要：众所周知，半导体器件的各种特性参数都是温度的灵敏函数学[诸如ls(T),B(T),C1(T),Cp(T)……]。集成电路将大量元件集成在一块苡片上，电路工作时，元件功耗将产生热量，沿晶片向四周扩散。但是由于半导体片及基座材料具有热阻，因此芯片上各点温度不可能相同。特别对于功率集成电路，大功率元件区域将有较高温度所以在芯片上存在着不均匀的温度分布。

但是为了简化计算，一般在分析集成电路性能时，常常忽略这种温度差别，假定所有元件者处于同一温度下。例如通用的电路模拟程序--SPICE就是这样处理的。显然这一假定对集成电路带来计算误差。对于功率集成电路误差将更大。因此，如何计算集成电路芯片上的温度分布，如何计算元件温度不同时的电路特性，以及如何考虑芯片上热、电相互作用，这就是本文的目的。

本文介绍集成电路的热模拟模型，并将热路问题模拟成电路问题，然后用电路模拟程序求解芯片温度分由。这样做可以利用成熟的电路分析程序，使计算的速度和精度大为提6 / 20 高。作者根据这一模型和算法，编制了一个YM-LiN-3的FORTRAN程序，它可以确定芯片温度分布，也可发计算元件处于不同温度时的电路特性，该程序在微机IBM-PC上通过，得到满意结果。

上述论文提要字数近600，显然过长，只要认真加以修改，便可以二三百个字编写论文摘要。

关键词

关键词属于主题词中的一类。主题词除关键词外，还包含有单元词、标题词的叙词。

主题词是用来描述文献资料主题和给出检索文献资料的一种新型的情报检索语言词汇，正是由于它的出现和 发展，才使得情报检索计算机化成为可能。

主题词是指以概念的特性关系来区分事物，用 自然 语言来表达，并且具有组配功能，用以准确显示词与词之间的语义概念关系的动态性的词或词组。

例如：主题词之一等离子体 应用。它具有概念的特性，说明它不是别的，而是等离子体应用，采用的是自然语言词汇。

关键词是标示文献关建主题内容，但未经规范处理的主题词。如，关键词原子能。关键词是为了文献标引工作，从论文中选取出来，用以表示全文主要内容信息款目的单词或术语。一篇论文可选取3~8个词作为关键词。/ 20 [示例]

论文题目：一种新的天线阵方向图综合方法 关键词：天线阵；方向图；综合；互耦；偶极子；输入阻抗相应的英译文：

Title: A new method for array pattern synthesis Key words: Antenna array;pattern;synthesis;mutual coupling;dipole;input impadance 关键词或主题词的一般选择方法是：由作者在完成论文写作后，纵观全文，先出能表示论文主要内容的信息或词汇，这些住处或词江，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选。例如上例，关键词选用了6个，其中前三个就是从论文标题中选出的，而后三个却是从论文内容中选取出来的。后三个关键词的选取，补充了论文标题所未能表示出的主要内容信息，也提高了所涉及的概念深度。例如，在天线阵方向图综合方法研究中，涉及到诸如互耦的概念、偶极子的概念以及输入阻抗的概念，这些概念所用的词出现频率较高且具有比较关键的物理意义，所以需要选出，与从标题中选出的关键词一道，组成该论文的关键词组。

关键词与主题词的运用，主要是为了适应计算机检索的需要，以及适应国际计算机联机检索的需要。一个刊物增加关键词这一项，就为该刊物提高引用率、增加知名度开辟了/ 20 一个新的途径。

引言

引言又称前言，属于整篇论文的引论部分。其写作内容包括：研究的理由、目的、背景、前人的工作和知识空白，理论 依据和实验基础，预期的结果及其在相关领域里的地位、作用和意义。

引言的文字不可冗长，内容选择不必过于分散、琐碎，措词要精炼，要吸引读者读下去。引言的篇幅大小，并无硬性的统一规定，需视整篇论文篇幅的大小及论文内容的需要来确定，长的可达700~800字或1000字左右，短的可不到100字。

[示例] 论文题目：胆法反流性胃火的临床特征

前言：慢性胃炎是一种常见病，其病因尚未完全阐明。目前 认为本病的致病因素较多，十二指肠液包括胆法反流入胃，可能是其中的一个因素[1]。本文探讨了胆法反流性胃炎的临床特征。

这里，写了短短几行文字却清楚地阐明了研究背景、理由和知识空白，同时也表明了前人的工作以及作者现在所从事的研究内容。

正文 / 20 正文是一篇论文的本论，属于论文的主体，它占据论文的最大篇幅。论文所体现的创造性成果或新的 研究 结果，都将在这一部分得到充分的反映。因此，要求这一部分 内容 充实，论据充分、可靠，论证有力，主题明确。为了满足这一系列要求，同时也为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分人成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个 自然 段。每一逻辑段落可冠以适当标题。

段落和划分，应视论文性质与内容而定。一般常见的划分方式有：①实验原材料和材料/实验 方法 /实验结果和 分析。② 理论 分析/实验装置和方法/实验结果比较与分析。

根据论文内容的需要，还可以灵活地采用其它的段落划分方案，但就一般性情况而言，大体上应包含实验部分和理论分析部分的内容。实验结果和分析这一部分是论文的关键部分。有人曾说：实验的结果是论文的必脏，这并不为过，论文的新意主要在这里体现。

不少学科的论文，还可再简化一点，例如，医学论文，常将正文部分分成两个大段落，即：材料和方法，结果和讨论。

要写好材料和方法这一节，应给出诸如实验所用原料或10 / 20 材料的技术要求、数量、来源以及制备方法等诸方面的信息，有时甚至要列出所用试剂的有关化学性质和物理性质。要避免使用商业名称，通常应使用通用化学名称。实验方法应介绍主要的实验过程，但不要机械地按通常以年、月的次序进行描述，而应该将各有关的方法结合起来描述。这样做的目的主要是使有能力的 科技 工作者按论文这一部分提供的信息，可以生复文中的试验及其结果，并即达到再现性或可重复性、确证性的要求。

缺少论文写作经验与素养的人，容易将这一部分写成实验报告，将实验过程一一罗列无遗，总希望把自己辛苦做过的工作，都写入论文，可是，其效果适得其反，易使那些必须让人知道的重要内容淹没在一大片令人生大厌的冗长文字中。因此，应当阐述主要的、关键的和非一般常用的内容，凡属通过的、标准的和常见的仪器设备，只需提供型号、规格及主要性能指标。

结果和分析这一节是论文的关键部分，全文的一切结论由此得出，一切议论由此引发，一切推理由此导出。这部分需要列出实验数据和观察所得，并对实验误差加以分析和讨论。要注意 科学 地、准确地表达必要的实验结果，扬弃不必要的部分。实验数据或结果，通常用表格、图或照片等予以表达，而且尽量用图，不用表格或少用表格。

如果标题定为结果和讨论，对于讨论这一部分与其它部/ 20 分相比，则更难以确定所应写的内容，通常也是最难写的一部分。写得好的讨论具有以下几个主要特征：①要设法提出结果一节中证明的原理、相互关系以及归纳性的解释，但只对结果进行论述，而不应进行重述。②要能指出你的结果和解释与以前发表的著作相一致或不一致的地方。③要论述你的研究工作的理论含义以及实际 应用 的各种可能性。④要能指出任何的例外情况或相互关系中有 问题 的地方，并且应明确提出尚未解决的问题及解决的方向。

由于学术论文的选题和内容性质差别较大，其分段及其写法均不能作硬性的统一规定，但必须实事求是，客观直切，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。

一篇学术论文的正文，是其核心部分，占据主要篇幅。一般来说，正文总是可以包括以下部分或内容：调查与研究对象，实验和观测方法，仪器设备，材料原料，实验和观测结果，计算 方法和编程原理，数据资料，经过加工整理的图表，形成的论点和导出的结论等。当然，其中的结论可以单独设一部分展开叙述。

结论(Conclusion)

论文的结论部分，应反映论文中通过实验、观察研究并经过理论分析后得到的学术见解。结论应是该论文的最终的、总体的结论。换句话说，结论应是整篇论文的结局，而/ 20 不是某一局部问题或某一分支问题的结论，也不是正文中各段的小结的简单重复。结论应当体现作者更深层的认识，且是从全篇论文的全部材料出发，经过推理、判断、归纳等逻辑分析过程而得到的新的学术总观念、总见解。

结论应该准确、完整、明确、精练。该部分的写作内容一般应包括以下几个方面：①本文研究结果说明了什么问题；②对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定。③本文研究的不足之处或遗留未予解决的问题，以及对解决这些问题的可能的关键点和方向。

结论部分的写作要求是：措词严谨，逻辑严密，文字具体，常象 法律 条文一样，按顺序1、2、3……列成条文，用语暂钉截铁，且只能作一种解释，不能模棱两可、含糊其词。文字上也不应夸大，对尚不能完全肯定的内容注意留有余地。

[示例] 论文题目：丁二烯民丙烯腈共低聚反应中共聚物组成的控制

论文的结论：

1．对于以过氧化氢为引发剂乙醇为溶剂、丁二烯和丙烯腈的共低聚反应分批聚合体系，由于单体况聚率不同，为了改善丁腈羟的性质，进行组成控制是必要的。/ 20 2．本工作采用向反应体系中补加消耗快的单体的方法，能够控制反应液的单体组成与共聚物的组成。

3．本文根据自由基共聚反应理论，提出了一种补加单体的新的计算方法。实验证明，应用这种计算方法，能合成出组成比例均匀的丁腈羟液体共聚物。这种方法不仅能用地丁腈羟的合成，也能用于其它自由基二元共聚反应。

4．按本文的方法所合成的丁腈羟不仅组成比较均匀，序列人发布也比较均匀，序列长度为1的分布几率高达97%。

[此文部分内容曾在IUPAC第29届高分子讨论会上报告，刊于《应用化学》，1984年第3期] 最后指出一点，有些学科论文，例如医学论文，常把结论部分不单独列出，而将其内容隐含于讨论部分的文字中，这也是一种可行的处理方法。例如，题为竞争蛋白结合法测定血25羟维生素D3浓度的临床意义的论文，在其讨论的段落中，最后有一个自然段，为：本研究说明，CPBA法测定血25-OH-D浓度，不仅方法简便，同时又是观察机体维生素D缺乏和过量的一个较敏感和可靠的指标。实际上，这就是全文的结论，是从正文部分全部材料出发，经过推理、判断、归纳等逻辑思维过程而得到的总观念。

致谢

按照GB7713-87的规定，致谢语句可以放在正文后，体/ 20 现对下列方面致谢：国家科学基金、资助研究工作的奖学金基金、合同单位、资助和支持的 企业、组织或个人；协助完成研究工作和提供便利条件的组织或个人；在研究工作中提出建议和提供帮助的人；给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者；其他应感谢的组织和人。

参考 文献

在学术论文后一般应列出参考文献，其目的有三，即：①为了能反映出真实的科学依据；②为了体现严肃的科学态度，分清是自己的观点或成果还是别人的观点或成果；③为了对前人的科学成果表示尊重，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。

撰写学术论文过程中，可能引用了很多篇文献，是否需要全部列出？回答是否定的。事实上，只需要将引用的最重要和最关键的那些文献资料列出即可。

中华人民共和国国家标准GB7714-87文后参考文献著录规则，对参与文献的标注方法作了规定。指出：专论正文部分引用的文献的标注方法可以采用顺序编码制，也可采用著者-出版年制。

1．顺序编码制

[示例] 关于主题法的起源众说不一。国内有人认为主题法检索/ 20 体系的形成和发展开始于1856年英国克雷斯塔多罗的《图书馆编制目录技术》一书，国外最早采用主题法来组织目录索引的杜威十进分类法的相关主题索引……。①也有人认为美国的贝加逊·富兰克林出借图书馆第一个使用了主题法。②

参考文献：

①刘湘生·关于我国主题法和分类法检索体系标准化的浅见·北图通迅，1980：19~2 ②杨沛霆，赵连城，建立检索系统的几个问题，北京： 中国 科技情报研究所，1963。

2．著者-出版年制 [示例] 关于主题法的起源众说不一。国内有人认为主题法检索体系的形成和发展开始于1856年英国克雷斯塔多罗的《图书馆编制目录技术》一书，国外最早采用主题法来组织目录索引的是杜威十进分类法的相关主题索引……。也有人认为美国的贝加逊·富兰克林出借图书馆第一个使用了主题法。

刘湘生，1980，关于我国主题法和分类法检索体系标准化的浅见，北图通讯，19-23。

专论正文所引用的文献的主要来源有：专著或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利(Patent)。/ 20 不论引用文献属于哪一种来源，在文后列出的参考文献都是为撰写或编辑论著而引用的有关图书资料。

中华人民共和国国家标准GB7714-87文后参考文献著录规则，还分别对文后参考文献的著录项目与著录格式作出了如下规定：

1．专著

著录项目：主要责任者，书名，版本，出版项。著录格式：主要责任者，书各，其他责任者，版本，出版地：出版者，出版年。

[求例] 刘少奇，论共产党员的修养，修订2版，北京：人民出版社，1962，76页

Morton L T , ed.Use of Medical ed.London:Butter-worths, 1977.Information Sources for Research and Development.ISBN0-408-70916-2．连续出版物

著录项目：题名，主要责任者，版本，出版项。著录格式：题名，主要责任者，版本，年，月，卷~年，月，卷，出版地：出版者，出版年，/ 20 [示例] 地质论评，中国地质学会，1936，1~北京：地质出版社，1936~ Communications

Equipment

Manufacturers, Manufacturing and Primary Industries

Dicision，Statistics

Canada.Preliminary ed.19701~.Ottawa: Statistics Canada, 1970~.Annual Census of Manufacturers.Text in English and French.ISSN 0700~0758.3．专利文献

著录项目：专利申请者，专利题名，文献识别符，专利国别，专利文献种类，专利号，出版日期。

著录格式：专利申请者，专利题名，专利国别，专利文献种类，专利号，出版日期

[示例] Carl ZEiss

Jena，VBD.Anordung

Zur lichtele-creischen Erfassung der Mitte eines Lichtfeldes.Erfinder: W Feist , C Wachnert , E Feistauer.Int.CI: G0B27/14.Schweiz, Patentschrift,0626.4．报告 / 20 [示例]

World Health Organization.Factors Regulating the Immune Response: Report of WHO Scientific Group.Geneva: WHO, 1970.5．学位论述 [示例] 张筑生，微分半动力系统的不变集：[学位论文]，北京大学数学系数学研究所，198 6．连续出版物中析出的文献 [示例] 华罗庚，王元，论一致分布与近似分析：数论方法，中国科学，1973：339~35 陶仁骥，密码学与数学，自然杂志，1984，7：52

赵均宇，略论辛亥革命前后章太炎，光明日报，1977，3，2

Hewitt J A.Technical Sercicesin 1983.Library Resources and Technical

Services, 1984,8,(3):205~21 连续出版物包括期刊、报纸和年刊；各学会的杂志、纪/ 20 要、会议录、学会会报等；以及有编号的专论丛书。