加强艺术教师队伍建设

加强艺术教师队伍建设（通用8篇）

篇1：加强艺术教师队伍建设

《加强农村艺术教师队伍建设的实践与研究》实验工作方案

--------多种渠道稳定艺术教师队伍的研究

一、问题的提出及意义

（一）实验名称

主课题《加强农村艺术教师队伍建设的实践与研究》

子课题《多种渠道稳定艺术教师队伍的研究》

（二）实验的目的意义

1、艺术教育在中小学教育中具有非常重要的作用。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“儿童时代错过了的东西，到了少年时期就无法弥补，到了成年时期就更加无望了。这一规律涉及孩子精神生活的各个领域，特别是美育。儿童时代对美的敏感性和接受能力比个性成长的以后几个时期都要强得多。小学艺术教师主要的任务之一就是培养对美的需求，这种需求在很大程度上决定孩子精神生活的整个结构及其在集体中的相互关系。美的需求奠定道德的美，使人对一切卑鄙和丑陋的东西持毫不调和和不可容忍的态度。”中小学阶段是艺术教育的关键时期。儿童和少年时代是对于艺术和美最敏感的时期，如果在这个时期没有充沛的艺术教育，没有音乐，没有绘画，没有戏剧，可能它们就永远与孩子们无缘。可见小学艺术教师在学生发展中有着不容忽视的重要作用。

2、著名音乐教育家贺绿汀说过:“中小学音乐教育关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事,决不能可有可无,等闲视之。” 艺术教师是学校艺术教育的首席执行者,一个学校艺术教育的成功与否,与艺术教师的素质和稳定艺术教师队伍是分不开的,因此,稳定艺术教师队伍的建设应放在艺术教育的首位。建设一支稳定的高素质农村艺术教师队伍是发展农村艺术教育，适应素质教育和新课改的需要，农村小学艺术教师缺失严重，对于新分配的艺术教师如何稳定下来、如何发展更是发展农村艺术教育的重中之重，我们将结合自身实际，从政策、待遇、教学教研等多方面、多渠道稳定农村艺术教师队伍并且不断探索新的方法和新的工作途径，使他们招得进、留得住、做得好，真正推动农村艺术教育的发展．

（三）实验的指导思想

以《学校艺术教育工作规程》和《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》精神为指导，落实立德树人的根本任务，以推进义务教育均衡发展为契机，深化教育综合改革，切实提高农村学校艺术教育教学质量，促进广大农村小学生全面发展和健康成长。

二、实验的总体设想

（一）实验目标

1、科研目标：坚持理论与实践相结合，提高与普及相结合，课堂教学与活动相结合，构建一支富有活力的高素质、稳定的专业化艺术教师队伍。

2、培养目标：使艺术教师具有高尚的职业道德、丰富的专业知识、精湛的专业技能和乐于教育研究的精神。

3、工作目标：

（1）建立艺术教师的监管理体系，完善考评制度及艺术教师职业成长档案袋。

（2）优化艺术教师培训资源，建立艺术教师培训体系。（3）开展活动，以活动确保艺术教师素质提高。

（4）激励教师，采取切实可行的奖励措施和待遇提高等办法鼓励 艺术教师成长，使他们安心本职工作，发挥专业优势，促进学生发 展。

（二）实验内容

1、稳定教师队伍：改革开放，给教育事业带来了勃勃生机，特别是民办教育事业似三春百花，争芳斗艳。谁能在这激烈的竞争之中，立于不败之地，那就要看谁的管理水平科学，谁的教学质量优秀。教学的高质量，是需要有稳定的高素质的教师队伍，那种“走马灯”似的频繁换动，人心惶惶，哪里还谈得上教学质量，那么怎样才能留住一批高素质的教师呢？我们的体会是，必须筑好稳定教师队伍的三大基石：事业、感情、待遇。

2、发展教师队伍：

2013年我校向县教育局争取了专业的音乐与美术教师各一名，这样就由原来的班主任兼职发展成了有专职的艺术教师队伍，做到“招得来人才”。2014、2015年加强新教师培训，鼓励教师参加县、市举行的各种培训及艺术大赛。加强教研与听课，让他们三年内成为学校艺术教育上的名师，同事对他们取得的成绩要予以肯定和重视，给予他们施展才能的舞台，做到“留得住人才”。

2016年使我校的艺术教师队伍稳定高效的发展，艺术教师力争成为骨干教师，上好公开课和示范课，同时做好艺术科研课题工作，队组及艺术特长活动成效明显，提高我校艺术教育的整体水平，做到“用得好人才”。

三、实验的实施与操作

（一）实验组成员

1、实验领导小组 组 长： 李铁昌 副组长: 袁 亮

组 员： 杨艳萍 勾成龙 王国良

石 岩 李 新

2、实验研究对象：全乡艺术学科教师

（二）实验的方法

1、文献研究法：运用文献资料，通过学习交流，探索提高农村艺术教师队伍整体素质的一般规律和特点。

2、调查研究法：通过座谈会、教师问卷了解艺术教师专业水平和专业发展需要。

3、比较研究法:通过比较研究，寻找小学艺术教师在专业化发展过程中的不同经验和做法。

4、行动研究法:立足课题研究实际情况，找准艺术教师发展所面临的问题，寻找对策，促进教师得到真正的专业发展。

5、案例研究法：选举艺术教师发展的典型案例。研究艺术教师的成功经验和不足之处，从中发现艺术教师专业发展的规律。

（三）实验步骤

1、实验准备阶段（2013年10月至2013年12月）

制定方案、申报立项、培训管理

2、实验实施阶段（2014年1月至2015年6月）开展调查研究，调查分析研究本校艺术教师队伍的现状，进行艺术教师个案分析和加强艺术教师的培训，并制定合理的考核制度，组织实施实验方案，并根据实施情况修正实验方案，边实验边推进。

3、实验总结阶段（2015年6月至2016年10月）资料收集、整理数据分析，写出实验总结报告。

4、实验校验阶段（2016年10月）

《加强农村艺术教师队伍建设的实践与研究》实验工作方案

-------《多种渠道稳定艺术教师队伍的研究》

单位：辽宁省锦州市黑山县薛屯乡中心小学 2013年10月

篇2：加强艺术教师队伍建设

摘要:时代要求教师作为传授知识的实践者,艺术教师是学校艺术教育的首席执行者,一个学校艺术教育的成功与否,与艺术教师的素质是分不开的,因此,艺术教师队伍的建设应放在艺术教育的首位。

关键词:艺术教育 职业素养 教师资源

著名音乐教育家贺绿汀说过:“中小学音乐教育关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事,决不能可有可无,等闲视之。”音乐课程,作为基础教育课程的组成部分,正在经历着前所未有的改革。《义务教育音乐课程标准》中指出:音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻标准的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善功能,有效的促进学生发展,激励教师进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设与发展。我们作为艺术教育工作者应当通过音乐课堂对学生进行审美教育,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,强调音乐实践,鼓励音乐创造,突出音乐特点,重视学科综合,弘扬民族音乐,了解多元文化。既然音乐教育有如此重要的作用,我们音乐教育工作者肩上也担上了沉沉的重担,我们能胜任吗?答案现在未知。尤应引起重视的是,在现阶段我国新一轮课改的前提下,教师素质能否得到提高将直接影响我国教育事业的发展及顺利进行,艺术教师自身应具有高素质的专业知识和不断开拓创新的能力。

我是一名音乐教师,所在的是一所县城中学,条件在当地还算不错,学生能每周上一节音乐课,但没有音乐教室,就在教学楼里上课,一个班上音乐课,相当于整个教学楼都上音乐课。学校的音乐教师都是师范学校音乐班毕业的学生,还通点音乐,在全县有音乐教师的中小学校中,只要有音乐教师,百分之九十以上都是师范学校音乐班毕业的学生,现在这所师范学校已经改制,近十年没有音乐班了,这些年又受到毕业分配的影响,有艺术专业毕业的学生想教音乐课却没有就业机会干脆就转行了。在偏远的山区,有很多所学校都没有专业的音乐教师,多是由别的学科的老师代课,面对这些境况,我们何谈音乐课程教育改革,长期以来,这种薄弱和滞后已经严重制约了音乐教育的发展,形成了音乐教学的消极机制,使学生失去了对音乐的兴趣,致使音乐课学生不爱上,与教师形成对立面,这种局面难道不值得我们深思吗?新的《义务教育课程标准》指出:通过科学的课程评价,有效地促进学生发展,激励教师进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设与发展。针对这样的情况,面对这样艰巨的任务,加强农村艺术教师队伍建设就显得尤为重要了。如何解决这个问题,我想谈谈个人看法:、加强现有艺术教师队伍的业务水平和修养

前边曾提到我们现有的艺术教师大部分是中师毕业,学识有限,我们深知要想给别人一杯水,自己要有一桶水的道理,自己都没有多少水,怎么给别人?所以加强教师的业务水平和修养是加强教师队伍建设的关键。怎么加强呢?

1.凭我教课的感觉,我们许多艺术教师都缺乏系统的理论知识和专业知识。知识是基础,是力量。教师应具有精深的专业知识、广搏的文化知识、扎实的教育知识,音乐教师必须有实践,上级要经常组织业务培训,激励教师进取。应由国家专业人员针对现实情况撰写艺术教师培训教材,教材要力求实用,分专业课和理论课,从教师的实际水平出发,对不同对象提出不同要求,做到弄通教材,掌握教法,熟悉专业,培养教师不断学习和创新的能力。这里的培训,是理论与实践的培训,是严格意义上的培训,不是我们平常的培训,说白了,应同全日制学校上课一样规矩,不能想来就来,想走就走,走过场。

2.加强教师的职业素养,因为我们地处小县城,不像大城市工作节奏快,压力比较大,所以很多教师认为音乐教师队伍比较稳定,没有下岗压力,暂时涉及不到竞争上岗、全员聘任,认为音乐教师这么缺,还怕没饭吃?素质教育、课堂改革都不过是摆摆花架子做给别人看,工作中检查表演是一套,平时教学另一套。老的思想、老的方法仍在占着绝对优势。受社会上不良习气的影响,思想产生偏离,做不到不计名利、乐于献身,做不到热爱学生,诲人不倦,做不到以身作则,为人师表,做不到好学不倦,积极进取。

二、加强艺术教师资源的培养,改变师资力量不足的现状

想一想,为什么社会上的各种艺术辅导班比比皆是,而校园中的音乐课却冷落萧条?辅导班上的教师从哪里来?为什么学生去上课外高额辅导班那么积极,却宁可放弃免费学习的机会?这些问题难道不值得深思吗?我们难道不能打破常规不拘一格降人才,把社会上一批有高素质的的专业人才吸收到教师队伍中,让他们来弥补资源不足的现象吗?事实证明这些人中确实藏龙卧虎,我们给他们发挥自己才能的空间,激发他们的成就感,让他们更好地服务社会,为教育事业做出自己的贡献。这不是皆大欢喜吗?

三、要加大艺术教育投资力度

前边也提到我所在的中学的音乐课都是在教学楼里上 ,为什么?答案是没有音乐教室,没有能力添置教学设备,教学设备增加才能吸引教师的提高业务水平的欲望,才能激发学生学习的兴趣,而没有设备教师只能是上传统唱歌课,结果可想而知。一名音乐教师的教学口才再有表现力,也不能模仿出多媒体、器乐所形成的声音。所以国家应对偏远地区加大投资力度,真正做到与城市同步,我们的课改才能真正进行下去,从而起到真正的作用。

篇3：小学英语教师应加强艺术修养

一、小学生的年龄特点和学习特点

小学生的年龄一般都是六到十二岁, 正处在心理发展变化的关键时期, 同时也是身体最活跃的时期。而小学是初级的系统学习阶段, 许多小学生根本不了解学习动机是什么, 他们只有兴趣和爱好。而英语作为一门全新的语言体系, 教师就更应该在课堂上利用一切手段来吸引学习者, 使他们爱上英语。

二、小学教师为什么要具备表演、声乐和绘画才能

1、小学英语教师应具备演员的表演才能, 有助于提高英语课堂的教学质量

要想上好一堂课, 面无表情地在那里进行单调、枯燥乏味的说教是达不到教学目的的, 一名优秀的小学英语教师站在讲台上, 就象演员在舞台上表演一样, 自始至终紧紧抓住学生的注意力和兴趣, 根据教授的内容不同, 适时地变换着优美的音调, 并利用手臂、手指等身体部位帮助解说所教授的内容, 使意思更加清楚。例如在讲到某一词语举的例句时, 有这样一个词Victory, 这是学生没有学过的一个词, 但大家都很熟悉这样一个手势, 即将食指和中指伸出去, 大家都明白这个动作的意思, 因此, 也就理解了这个词的含义, 教师再进行语言的解释和说明, 会给学生留下更深刻的印象。

但教师和演员还有很大的区别。演员在舞台上只是一字不差地复述剧本上的内容, 表情、动作、音调等都是事先规定好的。他所要做的, 只不过是如何在舞台上表演得更自然些。而教师所扮演的角色却有很大的灵活性, 教师不是背诵固定的词语, 他要根据对象的不同, 理解力的不同而采取不同的表演形式, 或用手势、或用语言、或用板书等等, 教师可以临场发挥。另外, 演员的观众只能观看, 而教师的观众即学生却要参与教师的表演, 甚至有时还扮演主要角色, 他们要回答教师所提出的问题, 如有什么不懂, 也可以向教师提出, 因此, 教师的表演要有学生的密切配合。再有就是演员在一个剧本中只扮演一个角色, 而教师可视课堂情况的不同而进行适当的变化, 这更要求教师有着更为灵活的表演形式和表演技巧。

2、小学英语教师应具备歌唱才能, 有助于培养学生对英语的学习兴趣

生活中每个人都应该喜欢音乐, 只要心情舒畅, 口中会自然而然地哼出一些小调。而且音乐是无国界的。对于学习英语的学生来说, 它能清除语言不通的障碍, 成为沟通母语和英语之间的纽带。无论所教的学生是什么阶段、什么层次, 用学唱字母歌的方法去记住二十六个字母比枯燥地硬记二十六个字母要容易得多。

通过学唱英文歌曲可以校正学生的不正确发音。唱歌时吐字清楚, 发音正确是歌唱演员的基本功, 如果缺少这方面的功底, 唱出的歌曲会黯然失色, 因此想唱好英文歌的同时也能够引起学生对学好语音的重视。尤其是英文歌曲对于“连读”的训练可以事半功倍。一些旋律优美且他们熟悉的歌曲简单易学, 可以使同学最终达到掌握“连读”的目的。当学生开始学习英语基础字母时, 你可以引用电影《音乐之声》的那首经典歌曲《哆来咪》。正如歌中所唱的”When you read you begin with ABC. When you sing you begin with Do Re NE. “ 当我们将这两句唱给学生听的时候, 不仅吸引了学生的注意力, 同时也将ABC记住。

3、一个优秀的小学英语教师还应具有绘画才能, 有助于英语教学更加生动

在小学英语教学实践中, 有时仅用语言来表述或解释所讲的内容是很难被学生理解的, 如果采用图示的方法, 将抽象的东西具体化, 会使学生一目了然。什么水果、颜色、自然风景、名胜古迹等都可以通过图画, 形象地展现, 学生们不但马上记住这些词汇, 而且也提高了兴趣。

形象幽默的简笔画不仅对英语教学能起到-定的辅助作用, 还能起到调动和发挥学生想象力的功能。简笔画是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的, 简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。有时在黑板上画几幅简笔画, 然后让学生根据这几幅画编一则小故事或一组对话, 既便于创设情景来锻炼学生的表达和写作能力, 又能创造生动的课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 给英语课堂增加艺术的魅力。

教师的修养决定着学生的素质, 而学生的未来决定着国家的命运。而小学阶段的教育应该使学生打好基础:身心健康成长, 为他们脑力和体力的发展创造有利的条件;培养学生的自信心、自尊心、自强心, 使他们能够不断追求成功;养成良好的学习习惯, 使他们在今后能不断地自己去获取知识。而要达到这样的目的是教师永久研究的主题, 作为教师队伍中的一员, 无论是大学教师还是小学教师都要不断地提高和完善自身素养, 才能培养出符合新形势要求的专业化人才。

参考文献

[1]黄甫全编著.新课程中的教师角色与教师培训[M].人民教育出版社, 2003

篇4：语文教师要加强语言艺术修养

一、语言要有理有序,逻辑严密

俗话说,有物讲理,理清楚;无物讲理,理难说。在语文教学中,教师应该言之成理,论之有据,以理服人,注意从已知到未知、感性到理性,注意观点和材料的统一,要让言语的科学力量征服学生,使学生从中领悟道理,并心悦诚服地接受指导;在教学中,教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义及其规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,哪些应该先讲,哪些应该后讲,哪些应该贯穿课程始终,怎样结尾。这样在“序”上多下点工夫,思路井然有序,讲解就会条理清晰,使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。

二、语言要富于启迪,引发思考

语文课教学中,教师要善于激发学生主体意识,增强其学习的内动力,引导学生质疑问难,多为学生制造悬念和创设意境,使学生不单纯利用自己已有的知识去解决,这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望,使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此,教师课前要精心备课,设计好预习习题和课间提问习题,让学生带着问题去看书,去听课。课中要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问,还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问,使学生在老师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容。

三、语言要激发兴趣,妙趣横生

古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师讲授能设疑激趣,扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑,饶有情趣,能化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,使学生如闻其声,如临其境,受其感染,受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣,才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲,引发学习兴趣,消除教学中师生的疲劳,改善课堂气氛,启发学生的心智,促使学生深入钻研问题,并使课堂气氛趣而不庸,活而不乱,严而不死。因此,语文教师要广采博闻,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解。

四、语言要热情洋溢,声情并茂

语文教师的课堂教学语言应富于激情,讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理。在语文课教学中,教师要带着饱满的热情讲课,做到情动于衷,形诸于外,教师还要善于创设情境,以形象为手段,以美育为突破口,以情感为纽带,使学生心理处在兴奋状态,提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材,对学生进行思想品德、审美创新教育,促使学生健康成长。

五、语言要抑扬顿挫,张弛结合

语文教师的课堂教学语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,而应使自己的语言尽量做到高低起伏,长短结合,疏密相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,错落有致,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化,提高教学效果。

六、语言要言之得体,丰富多彩

语文教学要针对不同学生,不同文体、不同内容、不同风格的文章,要采用不同的教学语言。如对低年级学生,语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性;对高年级学生,语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文,应多用议论分析的语言,要严密,有力度;讲说明文,应多用说明介绍解释的语言,要朴实,有条理;讲抒情文,应多用深情的语言,要华丽,有激情。朗读课文,高兴、激昂的时候,声音就高一些;深沉悲哀的地方,声音就低一些。例如《从百草园到三味书屋》一文,文章前一部分写的是百草园里的自由自在的快乐生活,后一部分写的是三味书屋里枯燥无味、深受约束的生活,两部分表达的内容和情感色彩截然不同,因而在讲课时,不论是范读,还是讲授,都要用两种不同的语调和语速,前一部分用欢快、活泼的语调,速度可稍快一点,后一部分用低沉、苦闷的语调,速度可稍慢一点。这样,不仅使得课堂教学富于变化,而且能启发学生较好地把握课文的写作特点和主题思想。

七、借助体态动作,使语言生动形象

人们彼此之间传输信息,交流情感,除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外,还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语言,能很好地辅助有声语言,增强表达效果,更好地突出重点。如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时,假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时,再辅之以或憎恶、鄙睨,或兴奋、喜悦的面部表情,或辅之以相应的手势动作,则能加强语文教师情感信息的发射和传递,加深学生对教师有声语言内涵的理解。

篇5：加强教师队伍建设

学校能否建立一个可持续发展的优秀教师群体，关系到能否不断提高教育质量和教学效能，关系到学校教育事业能否得到长远发展，关系到学生能否得到全面健康的成长。促进教师群体的可持续发展，是学校事业发展的根本。教师可持续发展的目的就是满足全体教师的基本要求，给全体教师以实现他们要求愿望的机会。教师的劳动付出应与获得发展机会保持动态平衡，只工作不进修，只“教”不“学”，只“教”不“研”，只“使用”不“充电”，他们就无法获得可持续发展，学校教育也会因此而丧失可持续发展的内在动力。

基于这些认识，我校在教师队伍建设中，以加强师德教育为前提，以完善制度改革为动力，以强化教师培训为核心，坚持以人为本，着眼于教师的可持续发展，努力建设一支 “事业型、研究型”的高素质教师队伍。

一、以强化师德教育为前提，激发教师内在职业动力。

教师要追求更高的境界。在治学境界和人生境界中，首先要追求更高的人生境界，要从顺应职业本能，社会风气的“自然境界”和以“功利”为教书动机的“功利境界”中摆脱出来，提高到自觉为学生发展服务，对学生负责的“道德境界”，进而追求崇高的为全社会、全人类利益而做人的“社会境界”。一个教师如果没有对人生境界的更高追求，就难以为人师表，也不可能成为可持续发展的优秀教师。

在强化师德教育中，我们提出牢固树立五个意识：质量意识、服务意识、创新意识、合作意识和竞争意识。通过“五种”意识，促进教师的自我发展。另一方面，我们组织由教师、学生参加的师德师风民主测评与师生个别座谈会，组织“家长开放日”活动、校文明教职工的评比活动、组织师德事迹报告会，并在学校宣传橱窗中进行表彰。通过这些活动，树立德才兼备的骨干教师的典型，带动教师整体思想水平的提高，使教师们形成“不单要争做业务上的骨干，在思想上也要成为骨干”的意识。

二、以完善制度改革为动力，优化教师群体结构。

科学、合理的用人制度与管理制度是调动广大教师工作积极性，优化师资队伍整体素质的重要方式；绩效挂钩机制则是促进教师发展的有效手段。在实践中，我们通过不断完善制度改革，本着激励与发展的原则，大胆尝试，加强教师队伍的建设。

1、抓住流动环节，激活用人机制。为了激发广大教师的工作责任感，真正做到用人所长，我们坚持自我评价和师生评价相结合的原则，在校内积极实施教师全员聘任制和评聘分离制。在积极引进优秀人才的基础上，对不能胜任本职工作的教师实行校内转岗或试聘，努力建立能者上、平者让、庸者下的竞争机制，不断激发广大教师进行公平竞争的进取心和充分展示个人才华的热情。

2、工作绩效挂钩，建立激励机制。本着公平、公正原则，我们进一步完善教师年度工作考核办法，将教师基本工作分为师德、教学业绩、教科研业绩、三大块分别进行考核，并将校本教研作为教师教科研业绩直接列入教师年度工作考核范围，促使教师关注校本教研，促进专业成长。我们还进一步制定、完善了教师教学和教科研成果奖励条例，促进了教师的自主提高。

3、完善过程管理，建立导向机制。学校的发展必须立足于教师的发展。学校要抓师资队伍建设，抓教师的专业提高，必然立足于教师个体的提高。在个人专业成长目标制定中，我们要求教师从学习计划、课堂教学、班级管理、课题研究、论文获奖与发表等方面制定当年度具体的专业成长目标，促进教师们在目标管理中获得更大程度的发展，并对教师的教学和教科研业绩实施公开制度，旨在从二方面促进教师的主动发展：其一，表彰先进，鼓励教师务实、创新，弘扬正气；其二，树立榜样，激励竞争，实现教师自我评价、自我调控、自主发展。同时我们还改革职称评定推荐办法，在教师申报晋升中高级教师职务推荐基本条件中，明确提出“论文要求”、“课题研究要求”、“公开课或讲座要求”，进一步强化教师校本教研的质量意识。

三、以强化教师培训为核心，提高教师专业和业务素质。

在教育创新中承担着重要使命的广大教师，必须与时俱进。因此，我们以新课程、新教材的学习培训为契机，加强新的教育理念、思想的学习，让教师成为学会学习、热爱学习和终身学习的楷模，促进教师从“经验型”转向“研究型”转变。

1、注重校本培训，提高教师综合素质。我们以“创建学习型组织，争做学习型教师”活动的开展为载体，积极倡导终身学习，并以“一个重点，两类学习，三个层面，四项结合”促进教师学习，积极营造学习氛围，让学习成为师生生活的一部分，让学习成为我们的习惯，人人争做学习的楷模，积极构建学习型组织。其中，一个重点即网络学习，网络为人们提供了丰富多彩的世界，教师要在网络中有选择地学习，鼓励把学习成果应用于教学或放在校园网供全体教师享用。两类学习即坚持政治学习与坚持业务学习两手抓。三个层面：理论层面，如教育名著、专著。每位教师每学期至少自学一本，鼓励精读和撰写读书笔记，领会思想内涵，提升教育理念；理论与实践结合层面，通过学习理论指导实践；实践探索层面，如新课标、案例等，主要是学以致用。四项结合即网络学习与传统学习相结合，外出培训与校本培训相结，学历进修与业务进修相结合，专业学习与综合学习相结合。

2、强化校本教研，全面推进教师专业成长。教学研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，是教学研究发展的共同趋势。在进一步拓宽思路过程中，我们注重校本实践的层次性、多元化、师本化，通过丰富的校本教研活动促进教师专业化成长，包括开展师徒结对“一帮一”活动、同伴交流与互助的“集体备课”与“说课”相结合的常规教研活动、“四级”校级公开课（新分教师过关课、师徒结对汇报课、学科带头人示范课、新课改专题研究课）活动，教师们的学科思想在交流中相互碰撞，在交融中达成共识，从而极大地促进了教师的专业成长。

3、推广行动研究，解决现实工作中存在的问题，提高教师理论联系实际的水平。教师教科研能力水平是其可持续发展的基础和动力，我们以课题研究为载体，使教育科研对建设可持续发展的优秀教师群体起着导向和推进作用，带头教师专业素质、业务能力的迅速提升。近几年，我们结合学校实际，参与承担并完成了“中学生自我教育指导研究”、“高中研究性学习课程的设计与操作”、“教学组织形式创新研究”等多项省级和国家级重点课题的研究，对各级各类课题研究给予技术和经费支持，对课题研究有突出贡献的集体或个人给予奖励，使相当多的教师成为研究型、反思型、学者型教师。

篇6：加强艺术教师队伍建设

（双峰县 走马街镇 白杨中学 谭思）

摘要： 一个国家的繁荣富强依靠教育的发展，而教育大计，教师为本。教师管理制度是教师队伍建设的重要环节和保障，是提高教师队伍整体水平、维护学校正常教学秩序、提高教育教学质量、促进学生健康发展的必要前提。可以说，教师管理制度的改革不但事关教育体制改革的成败，而且事关整个教育改革和发展战略目标的实现。那么如何加强教师管理制度建设呢？我认为主要从下面几个层面考虑。

关键词：学校 健全完善 教师管理制度 策略

一、现状分析

健全教师管理制度，目前具有良好的时机和现实条件。一方面，国家对此高度重视，全国教育工作会议对此提出了明确要求；另一方面，当前全国师范专业毕业生已经出现供过于求的局面，整体上看，教师队伍建设的突出矛盾已由数量不足转向质量提升，健全教师管理制度具有很强的现实针对性。

当前，我国已基本形成较为完备的教师管理体系，为教师队伍的建设提供了必要的制度支撑。但随着我国教育事业的快速发展，现行教师管理制度也逐步暴露出一些不容忽视的问题，比如教师入口把关不严、人员能进不能出、职务能上不能下等问题，教师管理制度需要继续努力完善。

二、健全教师管理制度的目的

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》十分重视加强教师队伍建设，明确指出要以农村教师为重点提高中小学教师队伍整体素质，以“双师型”教师为重点加强职业院校教师队伍建设，以中青年教师和创新团队为重点建设高素质高校教师队伍。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是我国实现教育现代化，形成学习型社会和进入人力资源强国行列的基本条件和重要保障。健全教师管理制度的目的，就是要严格教师资质，提升教师素质，努力形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。同时，要造就一批教育家、一批优秀的校长，实现总理所描绘的“中国得有成千上万的教育家来办学”的蓝图。

三、健全教师管理制度策略

（一）、加强干部队伍建设。

校长是学校的灵魂，是一所学校办学成功与否的首要因素。校长的办学理念、思想道德、管理水平、业务素质等对学校的发展至关重要。这就要求组建一支高素质的校长领导队伍。以校长为核心的学校管理队伍建设的成败，尤其是中层以上领导队伍的整体管理水平的高低，从某种意义上说决定了学校的办学命运。要做到规范办学，办一流学校，干部队伍建设是关键。古人云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求学校的领导班子及成员都能身先士卒，率先垂范，带头讲学习、讲政治、讲正气，讲大局、讲原则、讲服务、讲奉献。

（二）、加强班主任队伍建设。

班主任是学校德育工作最基层的组织者、指导者和实施者。加强班主任工作的研究，选拔富有爱心、业务能力强、甘于奉献、责任心强、善于管理的教师担任班主任。对班主任在职务聘任、职称评聘、评先树优等方面予以一定的政策倾斜，并努力创造条件提高班主任待遇。组织班主任加强理论学习，提高班主任在学法指导、学科督导、心理疏导和班风引导等方面的能力和水平。

（三）、加强教师队伍建设。

教师队伍建设在学校管理与教学管理中都处于重要地位。他们一方面是作为被管理者存在的，但另一方面也作为管理者而存在。

（1）、完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。经过一段时间的建设和发展，我国教师队伍整体素质不高的局面有了很大改观，但还有进一步提升的空间。要完善并严格教师准入制度，特别是在现有教师任职资格标准的基础上，提高教师任职学历标准和品行要求，促使现有教师队伍中未达标教师努力达标，且不再接受未达标者加入教师队伍。

（2）、建立教师资格证书定期认证制度。教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。我国现行发放的教师资格证书并无时限的规定，已不能满足教育实践发展对教师职业能力不断提升的要求。为此，要在建立教师资格证书定期登记制度的基础上，加强教师资格考试和认定制度。

（3）、完善中小学编制标准。我国城乡义务教育存在不均衡发展的现状，传统中小学教师编制标准城市高于城镇、城镇高于农村的现象还仍然存在。因此要建立城乡一体化的义务教育发展机制，统筹和推进城乡教师队伍的合理配置、均衡发展，逐步实行城乡统一的中小学编制标准。同时，高度重视农村教师编制及其对农村教育发展的影响，对农村边远地区的中小学编制标准实行政策倾斜。（4）、健全中小学和职业学校教师职务（职称）系列。职务（职称）制度是专业技术人才管理的一项重要制度。现有中小学教师职务（职称）制度建立于1966年，1983年改革开放之初对其进行了恢复调整，需要改革和创新我国教师职务（职称）制度，在中小学设置正高级教师职务（职称），在职业学校设置正高级教师职务（职称），完善中小学、职业学校教师的职称结构，提高中小学、职业学校教师队伍的整体水平并吸收更多优秀人才从教。

（5）、完善教师退出机制。要在健全和完善教师社会保障的基础上，完善中小学教师退出机制。通过正常的教师引进和退出机制，可以清理出不适应教育教学的工作人员，让愿意从教、有能力从教且热爱教育的优秀人才能够进入教师队伍并长期从教、终身从教。

提高管理水平，完善管理制度，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，使优秀人才脱颖而出，获得实惠，从而激发学校的办学活力，力争使一名教师不断进步，按照合格教师→骨干教师→学科带头人→教学名师→教育教学专家”的成长序列前进，努力使学校在课程开发、教育科研、文艺体育、心理健康教育等方面形成特色，最终建成一支优秀的具有创新精神和创新意识的教育科研队伍。

（四）、加强制度建设。

“没有规矩，不成方圆”。学校规章制度是师生员工日常行为的基本规范，是学校实行民主管理、人文管理的基础，对形成个人的自律习惯，建设良好的校园文化，提高学校管理效率有着重要的作用。学校若没有合理的规章制度，学校管理将无从谈起。

学校要不断建立健全各项规章制度：无论是学校的发展纲领，还是教职工的纪律教学约束，抑或是学生管理工作的方方面面，都要求学校领导集体站在一定高度和广度上想问题，既要考虑到制度的科学性、可行性，又要考虑到它的人性化的方面。学校不能管得太死，制度一方面是为了约束人，但另一方面也是为了引导人，只有在以人为本的管理理念指引下，制度的建立和健全才能更具科学性。也只有这样，制度的落实才更可靠。这就要求在管理过程中，加大检查力度，每项工作都要穷其细节，精益求精，努力做到“立事有章，行事有序，凡事有果”。

（五）、推进校园文化建设，改善办学条件，创造良好的育人环境。要提高学校的管理水平，还要全面推进校园文化建设。校园文化是学校教育的重要组成部分，是深入实施素质教育的重要载体。因此要重点打造“和谐校园”和“文明校园”。从而在促进学校办学条件的改善、促进教师的发展、促进学生的发展方面形成强大的无形力量。

四、总结

篇7：4 加强教师队伍建设

明水县2013年共有教师的工3226人，其中专任教师2170人，第学历本科104人，最后学历本科313人。高中段教师327人，初中段教师1219人，小学段教师1653人，幼儿园教师27人。

为了补充教师队伍短缺，2013年，共招聘教师136人，其中哈师大、吉林师大、东北师大招聘39名，全部本科以上，招聘特岗教师97名，其中本科92人，专科5人。这些新教师的招聘，不仅缓解全县中小学教师短缺的问题，又改变原有教师的知识结构和年龄结构。使目前明水教师队伍承受年龄化，知识化，为提高教学质量奠定基础。

加强校长队伍建设：2013年，探索了校长聘任制，聘任中小学正副校长20名，全力培养业务型校长。此外，开展了校长教育理论学习测试，校长政坛，校长述职活动。2013年寒假举办了“五个一工程论坛”，校长围绕教学管理，教师管理并结合课件进行展示，提升了校长管理治校水平。探索了考核管理机制，推进了学校精细化管理。探索了学校安全管理信息化，网络化管理模式，细化了安全管理责任机制，提高安全工程人员的监管力度和水平。滨泉中学36名中层管理人员都是通过笔试、面考核，完成选拔，最终走上现在工作岗位。

探索了教师激励机制。2012年12月，教育局制定了《明水县中小学教师素养大赛方案》具体规定了素养大赛的各项内容和

评选方法。9月到11月末在全县范围内组织开展了“青年教师驻校培训”，“同课异构”和“教师素养大赛”等一系列教研活动。经过初赛、复赛、决赛评比出一大批先进集体和先进个人，教育局给予表彰奖励（奖励决定名单附后）活动的开展促进广大教师特别是青年教师专业化成长，推动教育教学工作提高升级。2013年4月，教育局下发了【明教发（2013年）37号】文件印发《中小学优秀班主任和骨干教师评选办法》的通知，以此推进名师名校战略的引领，以提高班主任专业化建设水平为核心，以培养造就一支师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力的高素质教师队伍为目标。采取自主发展、校本研修、培训学习、师范观摩、学术交流等方式，培养一大批教学骨干和优秀班主任，实现中学学班级管理教学水平和教育教学质量得到提高。通知就评选细则、对象、时间及参评条件、评选程序和标准做具体明确规定。于2013年6月下旬和7月下旬历时一个月时间，通过学校推荐、理论测试、业绩考核、课堂教学等程序进行严格评选开展，全县中小学优秀班主任和骨干教师评选活动，极大地激发了全县中小学教师工作热情，通过初赛、复赛、决赛，最终评选出优秀班主任101人，骨干教师205人，并颁发获奖证书和雄厚物资奖励，2013年10月12日召开了表彰奖励大会。这次活动的开展，为深入推进名师名校战略切实加强班主任队伍建设，促进教师专业化成长，更好发挥优秀班主任和骨干教师示范引领作用，大力推广高效课堂建设，全面提高教育教学水平，努力办人民满意的教

育起到激励和促进作用。2013年10月12日，教育下发了（明教发【2013】79号）文件，关于印发《明水县中小学教师专业素养大赛活动实施方案》《明水县中小学教师驻校培训及网络教研实施方案》和《明水县中小学名师风采展示活动实施方案》的通知，明确规定“素养大赛定于2013年寒假举行第二届教师专业素养大赛”，“驻校培训及网络教研”从十月份开始，名师、骨干教师开展对青年教师驻校和网络教研培训；名师风采展示从2013你说呢10月16日开始到12月14日结束，中小学各学科名师出课，展示其教学分风格，教学技能，供全县中小学教师学习。三项活动的开展，又一次激发了全县中小学教师提高专业素养的积极性，对青年教师成长起强大的推动作用，尤其被评为骨干教师名师的教师展示其的教学风采是教师学习课堂教学技巧的最直观的方法，起到良好的激励作用。2013年教师前期间，评选县级优秀教育工作者37人，县级模范班主任100人，县级模范教师114人。

加强教科研队伍建设。为了加强和提高明水县教研和科研工作，2013年制定了《明水县选聘兼职教研员工作实施方案》《明水县中小学教师驻校培训及网络教研实施方案》和《明水县中小学教师科研成果评比活动实施方案》探索了专兼职教研员还礼模式，选聘配齐专职进修校教研员12人，选聘兼职教研员100人，提高了胶原队伍的整体素质。

加强班主任队伍专业化建设。2013年，制定了《班主任细

篇8：加强艺术教师队伍建设

一、加大师德建设力度, 增强教师教书育人的责任感和使命感

应坚持把师德建设摆放到教师队伍建设的首要位置, 切实加强师德师风的建设, 在全体教师中广泛开展师德建设活动。

1. 提高教师的思想政治素质

组织教师认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观思想, 学习《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规, 牢固树立正确的世界观、人生观和价值观, 自觉抵制各种错误思想和腐朽思想文化的影响。增强教师拥护共产党, 确保教师立场坚定, 旗帜鲜明, 以良好的思想政治素质影响和引领学生。

2. 提高教师的职业道德水平

职业道德是教师素质的灵魂, 高尚的师德是教师完成教育工作的必要条件。党、政、工、团要密切配合, 开展形式多样的活动, 学习《中小学教师职业道德规范》和《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》, 融理论于活动中, 深入浅出, 在师德要求上使教师不断形成自觉性。开展讲座、组织培训, 帮助教师树立先进的教育理念, 积极推进教育创新, 全面实施素质教育, 以身作则, 言传身教, 为人师表。

3. 着力解决师德建设中的突出问题

根据学校实际, 可成立督导室或纪检监察室, 着力查处家长和学生普遍反映的突出问题。设立校长信箱, 开通校园网站互动平台, 敞开渠道, 多方面接受群众意见, 形成良好的校园民主氛围。坚决反对教师讥讽、歧视、侮辱学生;体罚和变相体罚学生;坚决反对向学生推销教辅资料及其他商品, 索要或接受学生、家长财物等以“权”谋私的行为;严厉惩处败坏教师声誉的失德行为。

二、加大学习培训力度, 不断提升教师的专业化水平

师高弟子强, 名师出高徒。学校要非常重视教师素质的提升, 提高师资培训工作的实效性。

1. 确立目标, 精选培训内容

培训的最终目的是要提升教师的专业素质, 提高教育教学质量。在内容选择上, 学校安排的各类培训都要有利于教育教学, 应以校本培训为主要内容, 立足学校岗位的实际需要, 把教师培训与学校的教育教学紧密结合起来, 坚持师德与技能并重, 理论与实践统一。多开展一些切合实际的培训内容, 如教学技能、多媒体技术、普通话、规范字等, 始终围绕师德建设与教师专业发展两方面着手展开培训。

2. 讲究策略, 丰富培训方式

开展教师培训的过程中, 应讲究培训方式的多样性。例如在做中培训、在赛中培训、在研中培训、在反思中培训等。在经费有限的情况下, 不是所有的教师都有外出学习的机会, 学校要充分发挥本土专家的优势, 适时有效地开展本土培训, 不断提高培训的实效性, 力争做到三年或更短时间完成一次全员轮训。在培训策略上, 不要随大流, 大学校有大学校的方法, 小学校有小学校的作为。

3. 建立机制, 确保培训质量

学校的各类培训要制度化、规范化, 做到有章可循。如根据学校的师资力量情况, 建立“名师工作室”, 固定人员, 专门指导、帮助年轻教师, 加强对他们思想上、业务上的培训, 让这些人少走弯路, 早日成才;建立“骨干教师外出学习培训制度”, 让这些教师在培训机构中学习、反思, 对其以往的教育活动进行总结、提炼, 形成成果, 回校后, 办讲座, 进行学习成果的展示;建立“教师培养的考核、评价、奖励机制”;建立“教师的个人成长档案”, 让每位教师在横向交流与纵向比较中, 看到成绩, 了解差距, 产生继续努力的动力。机制的形成, 有利于保障各类培训正常、有序开展。

三、加大总结和反思力度, 提高教师的教育科研能力

“科研兴校, 科研立校”是很多学校提出的响亮口号。科研是提高教育教学质量的关键, 只有教育教学质量提高, 才能使学校兴旺, 才能做到“让孩子开心、家长放心、社会满意”。学校要为教师提供研究平台, 鼓励他们敢于尝试, 乐于钻研。

1. 帮助教师克服不愿做研究的思想

教育教学研究是为了解决“为什么教”“教什么”“怎样教”的问题, 避免教育工作中的盲目性, 其根本目的是采取科学的教育方法, 运用教育艺术取得理想的教学效果, 大面积提高教育教学质量。这是教育教学研究的出发点, 也是教育教学研究的归宿。许多教师认为自己的工作内容就是教学常规工作, 教育研究工作不属于自己的工作范畴就不开展, 为此, 学校在这方面要组织教师多看书、多参观、多学习, 让其懂得:教育教学方法需要不断改革、创新, 才能适应新形势的发展。要适时开展相关的总结、交流活动, 让做研究的教师体会到:经过研究, 能在反思中升华自己的思想, 体验到工作的快乐。

2. 帮助教师形成做研究的能力

开展教育教学研究, 教师必须要知道“怎么做”, 也就是要懂得一些教研的基本方法。学校要根据不同学科、不同层次的教师制定有针对性的、符合个人发展层次的研究主题。如要求年轻教师“坚持独立设计教案, 用心设计好一堂课”, 就是一次很好的教研实践;要求骨干教师坚持写教育日记或教育随笔, 在教育论坛或教育博客上发表自己的观点, 与同仁进行更广泛地相互学习与交流, 养成与专家讨论教育问题的习惯, 参与专门的课题研究, 总结反思, 形成理论, 推广应用;要求全体教师积极参与学校组织的常规的教育研究活动, 养成向教育报刊投稿的习惯, 提高总结、提炼和写作能力。

四、加大教师队伍的管理力度, 努力营造“拴心留人”的和谐校园氛围

苏霍姆林斯基说过:“对学校的领导, 首先是教育思想的领导, 其次才是行政领导。”因此在学校管理中应特别重视加强对教师的管理。要努力在学校中树立团队意识, 激发教职工的参与热情, 使大家同心同德, 为共同的美好愿景凝心聚力。

1. 认真抓好规章制度的落实

对教师的管理要做到制度执行严肃严谨, 令行禁止, 赏罚严明, 制度面前人人平等。古语说得好:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”学校领导层更要以身作则, 在行使管理职权的同时, 也要接受全校教职工的监督, 真正成为全体教职工的表率、遵守制度的模范。要在全校上下形成制度的约束力、规范力。

2. 要注重与教师的情感交流

一是关心尊重每一位教师, 关心他们的疾苦, 尊重他们的人格和意见, 尊重他们的劳动成果。多为教师办实事, 注意维护教职工的合法权益, 帮助他们伸张正义。

二是真诚和坦率对待每位教师。在与教师的交往中, 要真心诚意, 以心换心。实事求是, 对年长的同志要尊重, 对年轻的同志要器重, 多听取他们的意见和建议, 处理问题留有余地。在管理中要注意与教职工架起感情桥梁, 使教师对学校产生一种信赖感, 让教师积极支持学校的工作。

三是理解宽容, 多倾听教师的心声, 尤其要听牢骚之声;学校政务、校务要明明白白, 凡是应公开的内容都向教师公开;对不同意见甚至反对意见要耐心听取, 念人之功, 容人之过。帮助教师找准自己的位置, 真正形成学校管理的坚强合力, 促进校园温馨和谐, 推动各项工作健康开展。

五、完善教师评价和考核体系, 让教师劳有所值、劳有所乐

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》里提出, 要“加强教师管理, 完善教师退出机制”。这是促进教师不断提高自身专业知识和专业技能的一种手段, 也是改进学校状况和提高教育质量的一种有效措施。

1. 制定更加科学合理的评价体系

学校要采用“发展性教师评价制度”和“绩效管理教师评价制度”并用的评价机制。发展性教师评价制度注重教师的专业发展, 着眼点不是对教师进行奖惩。绩效管理教师评价制度, 是“发展性评价制度”和“奖惩性评价制度”的有机整合。既注重教师的专业发展, 又重视奖惩制度在评价过程中的作用。

2. 合理制定评价标准, 真正促进教师素质的提高

科学合理的评价标准应当是多元的, 要改变过分注重学生考试成绩和升学率的现象, 针对教师的学科知识、合作能力、终身学习以及课堂内外的全部工作进行比较全面的评价。一些需要规范的行为, 评价的标准必须具体, 可操作性强, 对于一些复杂的、可以进行探索和创新的方面, 要为教师留出足够的空间。

3. 采用多种方法考核、评价教师, 力求公平公正

学校应考虑实行定量考核与定性考核相结合的方法;学生评价、学校评价、家长评价、社会评价相结合的方法;指导性与奖惩性相结合的方法;单项评价与综合评价相结合的方法等。力求多渠道、多层面地评价教师。

4. 将考核评价教师的结果与绩效工

资的发放、专业技术职务评定等挂钩, 并尝试与教师退出制度结合, 以保证考核评价的有效性

考核的结果, 是对教师的综合评价, 是对教师工作的全面考核, 必须保证它的有效性。只有这样, 考核与评价才有它的实际意义, 才能起到促进作用。在使用考核评价结果的时候, 要注意科学合理, 避免滥用, 以免造成过重或过轻的做法。

总之, 教师队伍的质量直接关系到学校教育的质量, 关系到校际间教育的均衡发展与教育公平的实现。我们需要深入思考如何落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》, 如何建设一支高素质的教师队伍, 如何逐步完善相关制度, 进一步提高教师队伍质量。如果上述观点能落到实处, 取得成效, 便起到抛砖引玉的作用了。

参考文献

[1]周洪宇.未来10年的教师质量决定着中国教育的成败[J].人民教育, 2010 (24) .