四年级语文下册《桂林山水》教案设计2课时

四年级语文下册《桂林山水》教案设计2课时（精选10篇）

篇1：四年级语文下册《桂林山水》教案设计2课时

2.桂林山水（教案）

教材分析

文章开篇引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林市闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是让人很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一句，分别从“山”和“水”两个方面作具体描绘。教学目标

１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

３．学会本课生字新词，理解重点词句。４．有感情地朗读、背诵课文。个别化 对象分析 教学重点

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。２．学习作者观察和表达的方法。教学难点

1.学习作者描写漓江水的方法来仿写一处自然景观。教学准备 挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。教学过程

教学预设 自我诊断

课前导学

1、检查课前要求背诵的2、3自然段的情况。

课堂研讨 第一课时

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。１．观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）

２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

３．体会最后一句

４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

１．观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）

２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”）

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？

（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗读全文

（七）作业

１．朗读课文

２．识记生字 第二课时

（一）指名读课文

（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论

１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二.三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）

２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

（三）识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

（四）指导背诵

１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

（五）完成“思考练习３”抄写句子，注意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）巩固拓展 1.全班背诵课文。课后作业 基础 作业 1.抄写字词。2.完成语文课堂作业本第2课 提高

作业 语文课堂作业本第2课第6题仿写一处自然景观 预设导学 预习第3课《记金华的双龙洞》

篇2：四年级语文下册《桂林山水》教案设计2课时

灞桥区东城第二小学

张 碧 【课 题】

小学语文四年级下册人教版第一单元第2课《桂林山水》。【教材分析】

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。

选编这篇课文的目的：一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读，积累语言，并从中学习作者的表达方法。【学情分析】

这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。四年级孩子对于学习写景的文章已经有了一定的体会，但因为年龄的局限、空间的局限，孩子们无法真正地感受到桂林山水的独特之美，因此在课堂上，我运用教师声情并茂的讲解、引导和多媒体课件来使孩子感受桂林山水之美，从而体会作者表达的情感。同时，现在的孩子一直学习语文，但常常遇到作文退缩，或虽写出作文，言语苍白，不够生动。而这篇文章文质兼美，是指导孩子写作的好契机。因此，在课堂教学中，我引导学生体会作者表情达意的方法，同时，激发孩子的想象力，让孩子说一说、写一写（即“小练笔”），以逐步提高孩子的写作能力。【设计理念】

引导学生在多媒体课件的渲染下，在教师声情并茂的言语引导下，通过积极主动的思考、想象，体会文章所描写的桂林山水的独特之美。在学生各种形式的朗读中想象画面，体会作者对桂林山水的喜爱之情，并从中领悟作者的表达方法。在“说一说”、“小练笔”活动中，学习运用作者的表达方法，逐步提高孩子的写作能力。【教学目标】

1.使孩子能够有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过多种形式的朗读，使孩子感受桂林山水的独特风光，培养孩子热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

3.了解作者的语言表达特点，学习运用相同的句式写作。【教学重点】

引导学生感受漓江的水、桂林的山的独特之美。【教学难点】

1.培养通过丰富想象、反复朗读来体会作者对桂林山水的喜爱之情。

2.了解作者的语言表达特点，学习运用相同的句式写作，逐步提高孩子的写作能力。【课

型】新授课

【教学方法】朗读感悟法、想象体悟法 【学习方法】小组合作交流法 【教学用具】多媒体课件 【教学课时】第二课时 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.教师运用声情并茂的语言，导入新课。

2.板书课题（提示“木”做偏旁时书写注意事项）。

二、整体感知桂林山水美景，体会作者表达的丰富多彩。

1.播放桂林山水视频，教师范读课文，学生感知桂林山水美景。

（设计意图：课堂开始播放桂林山水美景图片，伴着悠扬的乐曲，加上教师声情并茂的朗读，让孩子对桂林山水有了整体的感知，并对后面的学习课文，产生强烈的兴趣。）

2.朗读课文词语，初步体会作者表达的丰富多彩。

（设计意图：词语归类学习，让孩子初步体会了作者表达的丰富性，积累词语，对学生的写作提供了帮助。）

3.指导“澜”的书写,回忆汉字字型记忆方法、书写规则。

三、走进文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由读课文第2自然段，思考：漓江的水有什么特点？（学生读文，画出描写漓江水的句子）

(2)汇报交流，教师结合孩子的汇报引导学生体会漓江的水静、清、绿的特点，感受作者的喜爱之情。

从哪些句子可以看出漓江的水静？该怎样朗读呢？

从哪些句子可以看出漓江的水清？引导学生想象，进行说话练习。（播放音乐，师：此时，我们跟随着作者一起荡舟于漓江之上，青山绿水，美不胜收。低下头，我们看见了漓江的水真清啊，清得可以看见……可以看见……可以看见……）

从“无瑕、翡翠”感受漓江水绿，感悟作者的赞美之情，体会作者用词的丰富多彩。

(3)总结，激发学生朗读课文第二自然段。

(4)积累语言，背诵课文第二自然段。

2.小结学法----“四读学习法”：初读、精读、悟读、诵读。

3.出示学习提示，小组合作自学第3自然段，感悟山之美。

(1)读“温馨提示”。

(2)小组合作学习第3自然段，教师巡视指导。

(3)汇报交流：（教师补充“象鼻山”的传说，感悟山的“奇”，进行说话练习。）

(4)朗读体会。

（设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”，学习的最终目的是教会学生学习的方法，这一环节体现了学生的主体性，体现了“由扶到放”的过程。）

四、以读代讲，体会山水交融之美。

1.齐读第四自然段。

2.质疑：如何理解“舟行碧波上，人在画中游。”？

五、总结全文，了解文章结构（总-分-总），体会文章表达特点。

六、学习致用，练笔模仿： 请同学们模仿课文的写作方法，进行练笔：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世园会的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（设计意图：语文学习离不开语言文字的训练。在这个环节中，巧借文本，有意识地在课堂上为学生搭起了写话的平台，这样既帮助学生走进文本，还培养了学生的语言表达能力。）

七、拓展研读，感受文化。

1.阅读《浓碧》，懂得多种形式描绘同一景物的特点。

2.阅读其他文人墨客游览过桂林以后留下的足迹，再次感受桂林山水独特的魅力。

（设计意图：再次了解关于桂林山水的作品，让学生对桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同时体会到了同一事物可以运用不同的表达方法。）

八、布置作业，延伸课外。

1.阅读《徐霞客游记》，感受我国大好河山之美。

2.仿照本文的写法写一写你喜欢的地方。

（设计意图：新课标倡导扩大阅读面，增加阅读量，这里推荐相关资料，就是要将学生的阅读引向深入，将学生的认识引向深入。）

【板书设计】

2、桂林山水

（总）

甲天下

（分）

水：静

清

绿

比喻

（总）

（设计意图：板书紧扣教学重点，体现了教学目标的完成情况，一目了然。）

山：奇

秀

险

排比

篇3：小学语文《桂林山水》教案设计

(1) 小学学科:语文。

(2) 课时:两课时。

二、教材分析

《桂林山水》是一篇精读课文。作者按总—分—总的写法, 抓住桂林山水的特点, 以优美的语言, 生动形象地描绘了桂林山水的美景, 表达了作者对桂林山水自然风光的喜爱和赞美之情。

三、教学重难点

重点:引导学生抓住重点词句理解课文内容, 感受桂林山水的美;指导学生有感情地朗读课文, 背诵课文。

难点:学习作者抓住景物特点, 具体形象地描写景物的方法。

四、教学准备

老师准备:多媒体课件。

学生课前准备:初读课文, 了解课文大意, 标画出自然段;自学生字新词, 读准字音, 理解词意。

设计说明:本课教学, 要处理好教与学的关系, 树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时, 更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时, 更要指导学生“会学”。本课教学, 要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练, 做到因道学文, 以文悟道, 把语文课上成真正的语言文字课。

五、教学过程

第一课时

(一) 启发谈话, 导入新课

师:同学们一定喜欢旅游吧, 现在老师就和大家一起去桂林, 看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市, 也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称 (出示多媒体课件, 边看边思:桂林山水给你留下什么印象?) 。

(二) 切入中心, 突出重点, 教给方法

1.学习课文的第一自然段

齐读, 提问:谁知道文章中的“桂林山水甲天下”是什么意思呢 (桂林山水的美居天下第一) ?这里“甲”是什么意思?和全文存在什么关系?

过渡句:既然桂林山水天下第一, 我们就随着作者陈淼先生乘着木船荡漾在漓江上去领略一下桂林的美丽景色吧!

2.作业

(1) 朗读课文, 把你认为好的词句, 抄在本子上并且背下来。

(2) 阅读与本文类似的写景的有关“桂林山水”的文章。

第二课时

(一) 检查复习, 导入

师:这节课我们继续来学习桂林山水, 共同领略祖国的大好河山, 畅游桂林山水。

(二) 抓重点, 读课文

重点指导品读二、三两个自然段。

1.品读第二自然段

(1) 请大家一边读一边画出描写漓江的水的特点的词语, 用直线画出具体描写的句子, 一边读一边想象桂林水的美。

(2) 作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢?它们各有什么特点 (波澜壮阔、水平如镜) ?教师运用多媒体播放大海和西湖的照片, 使学生进一步地理解这两个词语。

师:我们继续来学习描写漓江的水的特点的三个分句。

教师提问:这几个分句各写出了水的什么特点 (学生回答静、清、绿) , 再读“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石”, 课文用“让你感觉不到它在流动”, 从哪方面突出了“静”? (生答:感觉) ;用“可以看见江底的沙石”, 从哪方面突出了“清” (生答:视觉) ;这样写有什么好处 (生答:这样写能使我们进一步感受到漓江的水静、清的特点。) ?

教师继续提问:谁能描述一下我们平常的水是什么样子的?学生议论, 这两种水一对比使学生清晰地感受出桂林漓江的水静和清的特点。

最后, 学习“绿”的特点, 先让学生齐读这个句子, 教师提出问题:无瑕的翡翠是什么意思?怎么理解 (生答:无暇是没有瑕疵) ?教师用多媒体出示翡翠的图片, 用翡翠比喻漓江水的特点, 可见漓江水具有什么特点 (生答:绿) ?

2.指导朗读

采用研读法, 即该怎样读, 为什么这样读, 让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子, 读时语气要缓, 要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可, 不要过分强调重音, 以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢, “清”略显示轻快, “绿”读得更加明快。读这一段, 整体感觉轻缓, 富有起伏。

指名读——师生评价 (问:这里为什么这样读?怎样读更能体现漓江水的这一特点呢?你认为他哪里读得好, 请说说理由。你能试一试吗?评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读) ——自由读想象体会漓江水之美。

3.仿写句子

(1) 公园里的花真美呀, 美得……

(2) 会场里真静啊, 静得……

(3) 以“漓江真美啊!”作为总起句, 引导学生发挥想象说段写段。

及时运用课堂上刚刚学过的句式, 很好地做到了知识的迁移, 把课内和课外的知识更好地结合起来。

通过刚才对这一段的学习, 使学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点, 特别是通过图文对照, 仿佛自己正置身于桂林, 看到了桂林水的美, 激发了学生们对桂林山水的热爱之情, 同时, 进一步激发了学生们对祖国壮丽山河的无比赞叹之情。还让学生学到了读段的方法和写的练习。

4.学习第三自然段

(1) 比较二、三两段, 找出相同点和不同点, 让学生比较衬托的写法并注意分号的用法。

(2) 把教学重点放在理解词语的意思上。借助多媒体课件播放老人山、骆驼山、巨象山, 让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读课文, 从而加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

(3) 多媒体放映桂林的山的资料。引导学生体会作者想象力的丰富, 用词的精妙之处, 进而提高学生的写作水平。

(4) 运用多媒体课件, 引导学生认真观察, 并选一座山峰, 发挥想象说话。

5.学习第四自然段

以读代讲, 理解“舟行碧波上, 人在画中游”的意境。

(三) 研讨写法

这样的美景可以说在天下是绝无仅有的, 所以, 在文章的第一段才说“桂林山甲天下”。引出本文的写法。

第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山, 并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来, 突出桂林的山水美如画。

(总—分—总)

(四) 朗读全文, 整体背诵

(1) 在了解句与句关系的基础上, 一个自然段一个自然段地练习背诵。

(2) 了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系, 练习背诵全文。

(五) 总结方法, 自学感悟

思考题:从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后讨论, 教师引导, 结合进行朗读指导, 明确:

(1) 作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山, 说明桂林的山“甲天下”。

(2) 再用生动的比喻描写出桂林的山“奇” (结合看图, 理解“像老人, 像巨象, 像骆驼, 并理解“奇峰罗列, 形态万千”的词意) 。

(3) 同样, 用生动形象的比喻描写桂林的山“秀” (结合看图解释:翠绿的屏障) 。

(4) 桂林的山很“险”, 抓“危峰兀立”, “怪石嶙峋”等词语, 领会山势之险。

(5) 结合学习比喻句, 分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

(6) 反复诵读课文, 特别注意三个“啊”的读音:真奇啊 (ya) , 真秀啊 (wa) , 真险啊 (na) 。

(六) 布置作业

(1) 完成“思考?练习3”抄写句子, 注意分号的用法。

要求:以标点为标志, 看半句抄半句, 不可看一个字词写一字词;格式要正确, 字迹要工整;想想分号的用法 (长句子中有三个并列的分句, 每个分句中已经用了逗号, 并列的分句之间要用分号。这样, 可以把一个个意思分得很清楚) 。

(2) 背诵课文。

摘要：《桂林山水》是一篇精读课文。在以往教学方法的基础上, 辅以多媒体手段的运用, 扫除学生的认识盲区, 以增强学生的感性认识,

篇4：四年级下册第二单元教案设计

所教年级：四年级

所教册次、单元：四年级下册第二单元

设计主题：Unit 2： What Time Is It ？ A—Lets talk

一.整体设计思路、指导依据说明

本課为对话教学，主要教授句型：What time is it ？Ittime for...句型。在教学中我以学生为主体，以对话内容为线索，以活动为中心。在教学中我从本班实际出发，合理安排了一系列的听、说、演、唱、玩等教学活动，为学生创造了宽松、民主、和谐的氛围、激发学习兴趣。通过各种活动来培养学生语言交流情感的能力，促进学生对语言的灵活运用、使他们在轻松欢快的氛围中得到发展。从而达到本课学习的目的。

二.教学背景分析

教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本课教学的句型what time is it ？It is time …句型是本单元的重点句子。它将贯穿本单元，通过对句子的掌握，使学生能够了解和运用这个句子。进而为以下教学内容打下基础。

学生情况分析：

本班共有学生22人，多数学生对英语学习兴趣很浓，知识储备很好，但有四分之一的学生素质较差，语言运用能力也较差，学习比较被动。

三.教学目标分析

根据教材的特点及我班的学情，将本课的教学目标设计为：

1.能听懂、会说句型：What time is it？It is….Its time for….并能在实际情境中进行运用。

2.能理解并运用Just a minute.Lets run！和go home三个短语和句子。

3.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

4.熟练掌握问句What time is it？和相应的问答以及句型Its time for….的用法。

四.教学重点、难点分析

教学重点：

1.熟练掌握问句：What time is it？和相应的回答。

2.Its time for…的用法。

教学难点：

教学过程中一些习惯表达法的理解和发音，比如：Just a minute. shool is over .

五.教学过程设计

（中文为主 + 所教学科目标语言）

1） warm-up

设计意图：播放英语歌曲，营造轻松的课堂气氛，激发学生的求知欲望。复习第一课时学过的句型，在问候中提到了Kids 这个单词，让学生初步了解了这个单词的意思，为“Go home ，kids “ 这个句子的学习打下铺垫。

1.Sing a song

2. 出示上一节课的图片，复习学过的单词组。通过复习上一节课学习的lets do的内容.

3.问候学生：Good morning kids ， .what time is it ？ 让学生用Its … 、Its time for…句式来回答问题，对于回答不正确的学生，给予指导。

2） Revision

设计意图：通过游戏来激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，既练习了他们的口语表达能力、又复习了所学知识，并且为新知识打下了良好的基础。

1.游戏：“听句子，拨表针”

老师说出Its time for music class 等句子，然后让学生根据实际情况，将自己的表针迅速拨到相应的位置上。看哪个小组做得又对又快，并给予鼓励。

2.教师出示课件中的作息时间表。找学生到前边来向全班同学用所学的句子进行表述。比如“Its …oclock .Its time for…

3） Presentation

设计意图：本教学环节借助图片，和教师形象的肢体语言，以及游戏等环节，利用同学们喜闻乐见灰太狼，喜羊羊的形象，将“大灰狼，几点钟了？”引入课堂，让学生在没有学习压力的状态下，自然地接受语言信息，体会语言在情境中的运用

1.教师设计导语并且出示“下课”的图片，说： school is over ，让孩子理解句子的意思。教师出示已经准备好的钟表并向其他同学提问：What time is it？ 引导学生回答 ，练习几次后教师示意学校的放学时间，待其他学生做出回答后， 教师自然引出Oh，its 4 oclock now.School is over. 教师领读School is over.然后将School is over.Lets go to the playground.合起来分男女生练读，并引导学生回答：OK. 反复进行练习。

2.教学Just a minute.

教师说：School is over. But I want to know Where do you want to go？教师出示课件，出示（Let.s go to the playgroud ， Lets go home Lets run）句子，通过肢体语言告诉学生这几个句子的含义 。并且通过不同方法读句子。But Where do they want to go？教师故意设下疑问，然后播放录音，让学生听录音。教师假装没倒好磁带，边说Just a minute，边摆弄录音机，让学生在这个情景中领会Just a minute的含义。提问学生回答，对于回答好的学生进行表扬。接着教师领读Just a minute。

3.教师用英语说：我累了，让我们做个游戏吧！学生戴上头饰扮演灰太狼的角色，老师扮演喜羊羊，看课件的钟表，做“wolf ，wolf what time is it ？的游戏。根据回答的时间说出Its time for（ lunch/breakfast/dinner/English class/school） ， 让学生来判断喜羊羊回答的对不对。教师多找几个学生做这个游戏。

4.小组分角色扮演来模仿刚才的游戏来练习，教师巡视指导。找最好的小组到前边进行表演。

5. Lisen to the tape .

（1）出示对话的图片的课件，让学生拿出课前老师发给的问题卡片边听边看边思考：

Picture 1：Where do they want to go？

Picture 2：Where are they now？What time is it now？

Picture 3：Whos the man？What does he say？What time is it now？

听完录音，每听完一幅图的内容就请学生回答问题，以检查对对话的理解程度。听完录音后让学生完成课件上的填空。

（2）Listen and repeat. 学生再次听录音后，完成课件上的填空内容。

六.教学评价设计

评价内容：

首先，在课堂上。我运用个人评价，小组评价和老师评价充分调动起了全班同学的学习兴趣，首先我利用教师评价对在进行角色表演中表现好的同学，给予加五分的鼓励，同学们的热情都很高，都想积极参与，效果很好。其次，在进行Lets play 的环节时，我利用小组之间的互评，结合教师的评价，对表演好的小组进行加分，并且通过个人评价，小组评价。教师评价，评出本节课最佳明星和最佳小组。

评价方法：

篇5：四年级语文下册《桂林山水》教案设计2课时

教学目标

1．认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵全文。

3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话 教学过程 第一课时

一、欣赏歌曲，激发阅读期待 1．播放韩晓的《我想去桂林》，歌词滚动出现。在校园的时候曾经梦想去桂林 到那山水甲天下的阳朔仙境 漓江的水呀常在我心里流

去那美丽的地方是我一生的祈望 有位老爷爷他退休有钱有时间 他给我描绘了那幅美妙画卷 刘三姐的歌声和动人的传说 亲临其境是老爷爷一生的心愿 我想去桂林呀我想去桂林 可是有时间的时候我却没有钱 我想去桂林呀我想去桂林 可是有了钱的时候我却没时间

2．听了这首歌，现在最大的欲望是什么？最大的问题是什么？ 3．今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，（出示课题：桂林山水）

二、初读感知，读通读顺文章 1．自由读课文

要求：1．读准字音，读通课文；2．想想：桂林山水美在哪里？ 2．课堂交流

（1）认读生字新词

漓江、波澜壮阔、欣赏、无暇、翡翠、峰峦雄伟、危峰兀立、怪石嶙峋、竹筏、指导书写：澜、嶙

（2）读准“啊”的变音。真静啊（nga）真清啊（nga）真绿啊（ya）真奇啊（ya）真秀啊（wa）真险啊（na）（3）现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来？（桂林山水甲天下）“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？

（4）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么请你说说，桂林山水美在哪里？（指名朗读你认为美的段落，指读通顺，读流利，注意注意指导读好六个“啊”的变调）

三、理清脉落，确定研究内容 1．概括出每一小节的主要内容。学生讨论后板书：

山水

山

水

山水 总────→分──—→总

2．让学生自主选择学习内容。大家想先欣赏作者笔下的漓江的水，还是桂林的山？

四、精读课文，感悟漓江水的美 1．自由朗读课文第三段，要求：（1）画出描写水美的句子，反复朗读；（2）想想桂林的山有什么特点？你对那个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。2．交流感悟。

（1）作者是怎样描写的？找出概括漓江水的三个特点的词。（2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ “静”

①课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静” ②看图片，说说静的感觉。

③朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？ 读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹 “清”

①课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清” ②漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？出示“水中倒影”的图片。

③看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。④感情诵读

读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石； “绿”

①“无瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

②引导理解：课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。③看图欣赏 补充：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ ④感情诵读

读出赞叹之情。读出对漓江水的喜爱之情。

（3）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

3．配乐有感情朗读 我们就来一次遐想旅行，坐上小船荡舟漓江，观赏着漓江水。其他同学眯着眼，在头脑中放电影，想像漓江的水是怎么静、怎么静、怎么绿的。（播放《让我们荡起双桨》的曲子）4．理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）那么美的段落，不把它背下来，积累下来，太可惜了。你有什么好办法背诵？

（2）今天我们再来学一种背诵方法，叫“列提纲背诵”。这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受。试着背诵。5．引导学生发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）6．课堂练笔。

作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。你能不能用这样的方法来说说下面的句子呢？ 教室里真静啊，静得__________。

公园里的花真香啊，香得_____________。第二课时（课堂描述）

一、自主学习桂林的山

1．漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？

2．指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？

3．小结：找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。

4．生自学，可同桌一起学习。

二、课堂交流，体悟桂林山的美 1．“险”

生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！

师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容── 生：危峰兀立！

师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）

能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚，仰头看这座山峰，你不由得惊叹──

生：危峰──兀立！师：这“危”就是── 生：险！

师：险吗？有一句古诗说“危楼高百尺，手可摘星辰”，“危楼”是── 生：高楼

师：那么“危峰兀立”的“危”就是── 生：高

师：因为高，所以── 生：险

师：多险？ 生：好像一不小心就会栽倒下来！师：能把这句话读好吗？ 生：

师：在看着山峰上的岩石，有横的，有竖的，交错着，这就是── 生：怪石嶙峋

师：这么大的石头在山峰上交错重叠，好像随时都毁掉下来，危险吗？ 生：危险

师：危峰兀立加上怪石嶙峋，这真是险上加险啊──我们再读── 2．“奇”

生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。师：体会得非常全面！生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！

师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？（生读词语）

生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！师：这就是奇峰罗列，形态万千──读 生：读词语

师：都有哪些形状？ 生：“像老人，像巨象，像骆驼„„”

师：我们一起看看这些形态万千的山（播放图片），像什么？ 生：„„

师：来，把这句话读好。生：„„

师：这三个像读得很有意思，你再读读，我好像感觉到他是边看边读的，你还有什么不同的读法，自己试试──（生读句子，很投入）3．“秀”

生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？（生读得声情并茂）

师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹──

生：我攀登过„„游览过„„却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）

师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？──不是──实在是因为── 生：读──

师：是红叶似火的香山不够迷人吗？──不是──实在是因为──

4．桂林的山是那样的别具一格，那样的令人难忘，把桂林的山留在我们的记忆中，好不好？请大家准备一下，把这段内容有感情地背下来。（自由准备）5．让我们看着屏幕，以上节课的“列提纲背诵”的方法，用课文中的语言赞美桂林的奇山险石。（师生合作）

我攀登过──，游览过──，却从没看见过──。„„

三、体会山和水相映之美 过渡：

我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

1、师生合作有感情地朗读

师：这样的山„„这样的水„„再加上空中„„山间„„江上„„（教师作适当提示，生根据画面描述──）

（生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟„„）

2．师故意误读：让你感到像是走进了一幅画！生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！

师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。

师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？

师：难怪作者会发出赞叹──（多媒体映示相关文字）生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！3．练笔抒情

师：如果真的有一天，你划着小船轻轻地摇荡在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的诗人，假如你是一名出色的画家，假如你是一名歌手„„用“置身于如此美的风景中，我会────────”写一段话

生：假如我是一名诗人，我要用手中的笔赞美这迷人的青山秀水。生：假如我是一名歌手，我一定会让刘三姐的歌声传遍大江南北。

生：假如我是一位画家，我会用手中的画笔画出这秀丽多姿的桂林风光，让中外游客爱上这片神奇的土地。

4．当代著名作家贺敬之也曾这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）师：云中的神呵，雾中的仙，生：神姿仙态桂林的山！师：情一样深呵，梦一样美，生：如情似梦漓江的水！师：水几重呵，山几重？ 生：水绕山环桂林城„„ 师：是山城呵，是水城？ 生：都在青山绿水中„„

师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们美美地读读课文的最后一段，生：配乐朗读

篇6：四年级语文下册桂林山水教案

一、复习导入

⒈指名背诵二节(默写第二节)

⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二、依据自学提纲，学第三节(出示学习要求：1、自由读课文;2、画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点;3、说说桂林的山与泰山、香山有什么不同;有感情的朗读。)

⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

⒉汇报交流学习情况：

⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰罗列，形态万千DD山形

色彩明丽DD山色

危峰兀立、怪石嶙峋DD山势

有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸汇报交流学习方法：

【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】

⑹背诵第三节，交流背诵方法。

三、略读第三段，再进行汇报交流

⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中DD(云雾迷蒙)，山间DD(绿树红花)，江上DD(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是DD(舟行碧波上，人在画中游。)

⒉最后这句古诗是什么含义?

⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

⒋背诵第三段。

四、总结

⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

⒉让我们齐读课文

五、巩固练习，检测反馈，培养能力

1、课后练习二例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”;“干净得看不见一张纸屑”等。

2、背诵课文比赛

篇7：四年级语文下册《桂林山水》教案设计2课时

基础过关

一、给多音字组词。卷juàn（）juǎn（）

屏pínɡ（）bǐnɡ（）

似sì（）shì（）

二、看拼音，写词语。bō lán

luó liè

pān dēnɡ

tū wù

pínɡ zhànɡ

（）（）（）

（）

（）

三、比一比，再组词。

秦（）

瑕（）

绵（）

峦（）

驼（）泰（）

假（）

棉（）

恋（）

蛇（）

四、选择带点字在词语中的恰当解释。

“危”的解释有：A.不安全

B．损害

C．高的，陡的D．端正 1．桂林的山危峰兀立，怪石嶙峋。（）．2．他这种危害人民财产的行为，必将受到惩罚。（）．3．河面的冰很薄了，如果还在上面滑冰是很危险的。（）．

五、把下面词语补充完整并回答问题。

形态（）（）

(____)(____)如镜

（）（）雄伟 危峰（）（）奇峰（）（）（）（）明丽（）（）而起

波（）壮（）(1)上面词语中可以用来形容水的词语有__________________；可以用来形容山的词语有______________________________________________________。

(2)画线词语形容水面很平静，有这样意思的词语我还知道________等；这个词语运用了比喻手法，这样的词语我还积累了________、________等。

六、选词填空。

欣赏

观赏

玩赏

1．夏夜昙花开了，清香扑鼻，我们全家围坐在一起（）。2．音乐会上，观众们尽情地（）美妙的音乐。

七、补充比喻句。

跟我学

补充比喻句，要抓住所写事物的特点。再想一想，具有相似特点的其他事物都有哪些，然后选择最恰当的事物来比喻所写的事物。

1．连绵的山峰像________________________________________________________________________。2．山腰上的公路像________________________________________________________________________。3．秋天的田野像________________________________________________________________________。探究应用

八、阅读课文片段，回答问题。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

1．漓江水的特点是______、______、______；桂林山的特点是______、______、______。2．这两段话主要运用了______、______这两种修辞手法。

九、阅读习作，回答问题。

春之济南

春之于济南，如同冬之于西安，夏之于武汉，秋之于广州，没有诗词歌赋的那般美好，有的只是特色——狼狈中透着刚强。

之所以说“春之济南”而不说“济南之春”，乃是由于这济南的春天实在不是记忆中的春天。记忆中的春天似乎应该是这样的：微风轻吻着柳枝，抚摸着水面；春光从一张张的绿叶中爬过，柔风和着细雨送来花香和燕叫„„

济南的春天有的只是风——粗野任性的风。瞧吧，“呼——”漫天的黄风刮起，使得姑娘穿不上裙，小伙打不了球，老奶奶晒不了太阳。这一刮连花也不敢献媚了，枝也不敢咧嘴了，草儿也不敢摇头晃脑了。难怪老舍先生说：“有这样的风在这等着，济南简直可以说没有春天。”

也许正是有了这样的风，春天的影子在济南才显得格外刚强。瞧那千佛山上，一团团的墨绿抖起阵阵巨浪，活像绿色的海；瞧那大明湖里，明波万里使劲扭动着，宛若一面歌舞的镜；瞧那趵突泉，喷吐着跳跃着，舔着野风的脚。早归的鸟和使劲飞舞的风筝嬉戏着，诉说百日的离别；吐艳的丁香、海棠跟狂钻的柳条比武着，傲视春风的戏弄；新蒲同舟楫共舞，欢庆严寒的退去„„

春之于济南是自然造物之美，是败笔中的闪光点，是偶然中的奇特。1．写出下列词语的近义词。

刚强—（）

奇特—（）

宛若—（）2．济南春天的特色是____________________________________。

3．济南春天的风有什么特点？为什么老舍说“有这样的风在这等着，济南简直可以说没有春天”？ ________________________________________________________________________ 4．从哪些方面可以看出济南春天的刚强？

________________________________________________________________________

十、妙笔生花。

结合你平时观察到的景物特点，把省略号省略的内容想象出来。

红叶似火的香山、峰峦雄伟的泰山、水平如镜的昆明湖„„使我深深地陶醉了。________________________________________________________________________

参考答案

2桂林山水

一、试卷

卷起

屏幕

屏住

似乎

似的二、波澜

罗列

攀登

突兀

屏障

三、秦岭

泰山

无瑕

假期

绵羊

棉花

山峦

留恋

骆驼

毒蛇

四、1.C 2.B 3.A

五、万千

水平

峰峦

兀立

罗列

色彩

拔地

澜

阔

(1)水平如镜、波澜壮阔

形态万千、峰峦雄伟、危峰兀立、奇峰罗列、拔地而起

(2)风平浪静

光阴似箭

日月如梭

六、1.观赏

2.欣赏

七、1.大海里起伏的波涛

2.一条银灰色的绸带飘向远方

3.一个金黄色的大地毯

八、1.静

清

绿

奇

秀

险

2.排比

比喻

九、1.坚强

奇怪

好像

2.狼狈中透着刚强

3.粗野任性的风

漫天的黄风刮起，使得姑娘穿不上裙，小伙打不了球，老奶奶晒不了太阳。4.这一刮连花也不敢献媚了，枝也不敢咧嘴了，草儿也不敢摇头晃脑了。

篇8：四年级语文下册《桂林山水》教案设计2课时

四年级语文下册第二课《桂林山水》教案

教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词，四年级语文下册第二课《桂林山水》教案。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

教学设计：

一、故事导人，激发兴趣;

1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石„„同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读第二节，体会感情。

1.自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(1)通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情，教案《四年级语文下册第二课《桂林山水》教案》。)

(2)感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

(3)读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

(1)出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

(2)和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻?

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

(3)出示文字#p#副标题#e#

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?

(4)指导朗读，把你感受到的美读出来。

(5)再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

(2)播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

(扶放结合，注重学法的迁移。)

3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

(让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对

一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。)

5.谈谈值得学习的写法。

(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

(围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。)

五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象，音乐伴奏。

2.激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)

3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

(对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。)

六、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

篇9：四年级语文下册《桂林山水》教案设计2课时

①学会本课生字新词，理解重点词句。②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。③有感情地朗读课文，背诵课文。④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

课前准备：

教学课件教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

二、朗读感悟。①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。②伴随录音，轻声朗读课文。③学生自由朗读。④小组内轮流朗读，相互评读.帮助正音和顺句。⑤师生引读。以第二自然段为例：师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动;师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石;师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。⑥小组内学生相互进行引读。在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

三、理清文章思路。师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗?能不能给课文列出一个写作提纲?②学生浏览课文，动笔列提纲。②归纳。

四、根据上述提纲练习背诵。

五、质疑问难。引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

六、师生共同解决学生提出的疑难问题。学生可能会提出下列问题：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么?②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”?根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

第二课时

一、品味词句和表达方式师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣?学生浏览课文，动笔圈点批注。学生相互交流。交流前，教师做一次示范;“漓江的.水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。学生自由发言，师生点评。

二、积累和运用。

①摘录自己喜欢的句子。②仿照课文，写句子。如：漓江的水真静啊，静得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背诵课文。

三、拓展延伸。

1.自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

篇10：四年级语文下册《桂林山水》教案设计2课时

《桂林山水》是人教版小学四年级下册第一单元中的一篇精读课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇”等词语；

（2）能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

2.过程与方法:

（1）通过看图、学文，了解桂林山水的特点；

（2）学习文章的叙述方法（“总-分-总”）；

（3）领悟作者抓住主要特点，运用对比、排比、比喻等修辞方法描写景物的方法，体会课文的语言美。

3.情感、态度与价值观：感受桂林山水的美好，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。

【教学重点】了解桂林山水的特点，感受桂林山水的意境美，体会课文的语言美。

【教学难点】学习作者细致观察、抓住特点、运用对比、排比、比喻等修辞手法的表达方法。

【设计思路】《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。在语文课堂教学中，教师要充分为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习欲望，唤起他们阅读的兴趣。本课通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，通过反复朗读，达到入情入境、情景交融。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学准备】

PPT

【教学安排】

2课时

【教学过程】

第一课时（略）

第一课时主要教学内容是：学习本课生字新词，整体感知课文。

第二课时（详）

一、激情导入，激发兴趣

1.同学们，今天我们来学习一篇写景佳作《桂林山水》。先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。从古至今引得不少文人墨客写下很多诗文赞美它，如唐代诗人杜甫就曾留下“风景宜人处：‘独桂林’”，宋代诗人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的诗句。

今天，老师就要和大家一起走进桂林山水，去领略它独特的美。

二、整体感知，入情入境

（一）学习第1自然段

1、浏览课文。人们都是怎样评价桂林山水的呢？（请大家快速阅读课文，从文中找出桂林山水给你的总体印象的句子。）

预设：人们都说“桂林山水甲天下。”

2、了解意思：甲是指第一，甲天下即为天下第一，桂林山水甲天下也就是说桂林山水的风景被称为天下第一。

3.想一想，这一段在全文起什么作用？

预设：总起。概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林的缘由。

过渡：既然桂林山水天下第一，那么我们就要赶紧跟上作者陈淼的步伐“乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水”吧！（指导朗读，要读出作者对桂林山水的赞美的之情以及心情尤为迫切的语气。）

（二）精读第2自然段

1、出示文字：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平入镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（多媒体同时展示与内容相关的图片）

想一想：读到这里，我们不禁要问，我们是来游览桂林的，为什么作者要提到大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？

作者并不直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖入手，运用“对比”的手法，用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，却不及漓江水，与大海相比，突出了漓江的静，与西湖相比，突出了漓江的清与绿，体现出漓江水的与众不同。

2、那么漓江的水到底又有什么独特之处呢？

3、出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（指导朗读：“静”这句读得轻而缓；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

5、理清叙述顺序，指导学生背诵。这段先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水静、清、绿的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。

播放画面，音乐伴奏，学生试背。

三、自学课文第3自然段

1、欣赏完漓江的水，我们再来游览桂林的山。请同学们按照学习漓江水的方式自学桂林的山。（老师为同学们准备了桂林山的图片,大家可以结合图片和课文中的描写，或独自思考或小组讨论。来学习和感受桂林山与众不同的美。）

2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

（1）“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”，像老人、像巨象、像骆驼……使学生感到桂林的山真是形态万千。

（2）“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

（3）“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

3、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点，给人身临其境的感觉！

过渡：游览过漓江的水，观赏了桂林的山，作者又有什么感受？

四、感悟第4自然段

1、出示文字：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

（1）“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。（桂林到阳朔一带，沿途都是青山绿水，风景宜人，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”，可谓十分贴切）

（2）“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用？

这一句道出了作者荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受。课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。

2、感受桂林山水相依，风景宜人，感叹大自然的鬼斧神工，激发学生热爱祖国大好河山。

五、总结全文

桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔竟如此之美！同学们，让我们伴着优美的音乐，有感情的朗读课文，再次徜徉于桂林山水之间，回味它带给我们无穷无尽的美的享受。

六、知识拓展

同学们，我们的家乡素有“金周至”之美誉，这里山清水秀，风景宜人，同学们可以仿照课文第2、3自然段的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一写家乡的山水之美吧！

《桂林山水》教学设计二

【教学目的】

１、运用自制ＣＡＩ课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

３、抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美，学习“总──分──总”的写作方法。

【教学重点】

１、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

２、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

３、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

【教学难点】

１、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

２、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

【教具准备】

自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。

【教学过程】

一、引入课题，激发学习兴趣

出示课件：放一些风景胜地的图片（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡），让学生初步感知祖国河山是如此多娇。

师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？

（出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣）

二、看图、欣赏、理解、学文

（采取变序法教学）的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？

１、学习第二自然段：

⑴初读，整体感知：

自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。

⑵观察，以说代读：

运用ＣＡＩ课件帮助学生理解漓江水的独特美。

出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。

⑶精读，理解重点：

勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么？这样写有什么好处？

师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。

⑷深读，相互交流：

讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？

出示课件：比较句子具体描写的好处：

①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

②漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，交流所得。

⑸品读，充分感悟：

漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）

真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的？

本段小结：

这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。

２、总结学法，学习第三自然段：

刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。

思考：第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具体的？

（分组讨论）

出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么？

小结：这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。

（指导学生入情朗读）

３、学习第四自然段：

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。

师范读，生思考：

这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想“这样的山”，“这样的水”指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。

作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？

４、学习第一自然段：

正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思？“甲天下”呢？人们为什么会说“桂林山水甲天下”？

三、小结，回归整体

学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么结构来描写的？

这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用”总──分──总”的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。

四、迁移训练，发散思维

今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。

（交流学习）

五、说话练习

桂林山水非常美，我最喜欢（），因为（）。我真想（）。