第六组轻叩诗歌的大门

第六组轻叩诗歌的大门（通用10篇）

篇1：第六组轻叩诗歌的大门

六年级上册第六单元测试轻叩诗歌的大门

基础演练场（46分）

一、沙里淘金，择优录取。（6分）

1.下列每组词语中，书写完全正确的一组是（）。

A.时节轨道鸣蝉稻花略胜一筹B.残霞缥渺悠闲潇洒溶为一体

C.澎湃鼾声钎弱意镜若隐若现D.亲昵徜徉灯茏茅店诗情画意

2.下面的“川”与其他三项意义不同的一项是（）。

A.川流不息B.高山大川C.一马平川D.百川归海

3.下列说法不正确的一项是()。

A.杜甫的《春夜喜雨》这首五言诗描写细膩、动人，诗中没有一个“喜”字，却又处处充满诗人的喜悦之情。

B.《白桦》是首现代诗，通过描写白桦的美丽景象，表达了对家乡和大自然的喜爱之情。

C.《采薇》节选于《诗经》，表达了一个老兵回乡时的喜悦心情。

D.《天净沙.秋》是白朴写秋景的一首小令，展现了多姿多彩的美丽秋景。它虽有秋景的清肃，却无悲凉的情绪。

二、查漏补缺，按要求补充诗句。（11分）

1.填上地名。A.故人西辞（），烟花三月下（）。

B.朝辞白帝彩云间，千里（）一日还。C.劝君更尽一杯酒，西出（）无故人。

3.填颜色词。B.千里莺啼（）映（），水村山郭酒旗风。C.接天莲叶无穷（），映日荷花别样（）。

三、精挑细选，根据提示选择正确的答案。（9分）

1．“正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“君”是指（）。（1）李延年（2）李龟年（3）崔九 2．晏殊的 “无可奈何花落去”的下一句是()。（1）似曾相识燕归来（3）似曾相识雁归来 3．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这诗句写的是()。（1）春色（2）梨花（3）雪景 4．“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“飞将”的是()（1）李广(2)项羽(3)曹操 5．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自()的《无题》。（1）李贺（2）李清照（3）李商隐

四、选择诗词句填空。（20分）

1.“全面认识事物，抓住本质特征。

2.老师和爸妈常用“趁现在年纪还轻，要努力上进，不要老了白白地悲伤和叹息。

3.无论什么情况下，老师总是耐心细致地开导和教育我们，这正像杜甫笔下的诗句一样：“

4.当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，自然地吟诵起孟郊《游子吟》中的名句： “。”

阅读聪明泉（24分）

一、阅读儿童诗，回答问题。（8分）

友 谊

泥泞中一只扶持的手，岔道口一个引导的箭头，挫折时一句温暖的话，迷惑时一个肯定的回答，干渴时一杯清凉的水，倦怠时一声惊蛰的春雷，纯洁的友谊，高山上的白雪，生命的蜜和盐，森林中的松柏1.填空。作者希望友谊像高山的白雪一样（），像生命中的蜜和盐一样(),像森林中的松柏一样（）。2.问答题。(1)为什么把友谊比作“泥泞中扶持的手”、“岔道口引导的箭头”？(2)为什么把友谊比作“挫折是温暖的话”、“迷惑时肯定的回答”？ 3.小朋友，你觉得真正的友谊像什么呢？请你照样子写一写。

二、阅读短文，回答问题。（16分）陆游教儿子作诗 陆游是我国南宋时期伟大的爱国诗人。一天，他的小儿子杜子聿正坐在书房里，专心致志地读父亲的诗作。读着读着，他忽然停下来想：父亲从12岁开始写诗，至今84岁，老人家三天不写诗，心里就觉得不好过（“无诗三日却堪忧”）。70多年来，他写了 9000多首诗，他是多么辛勤啊！可是自己一向听从父亲教导，勤奋写作，怎么写不出好诗来呢？想到这里，猛抬头看到了父亲墙上的题诗“万卷古今消永昼，一窗昏晓送流年”，仿佛使他找到了做诗的诀窍，他高兴地一边读着，一边自言自语地说：“自己诗做得不好，还是书读得太少啊！‘读书破万卷，下笔如有神’哩！” 正在这时候，陆游拄着拐杖来到了书房。他看见儿子高兴的样子，便问：“子聿，什么事使你这么高兴？” 子聿说：“阿爸，我读了你墙上的题诗，对做诗有了新的体会。我觉得诗要做得好就得多读书。” 陆游听后，摇着头说：“你的想法是片面的，九年前我写给你的一首诗，你忘了吗？再背给我听。” 子聿点头答应，背诵道：“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 陆游说：“你看，对于做诗的诀窍，你只体会到读书一面，这当然是十分必要的。但是，更重要的一面是向生活学习，身体力行，你却忽略了。这样是永远写不出好诗来的。” “我早年写诗，偏重于炼字炼句，生硬模仿李白、杜甫的作品，虽然文辞华美，但内容缺乏血肉。所以后来我在选定诗稿时，将42岁以前写的18000多首诗，只留了94首，其余的都扔掉了。” “啊！扔掉这么多，太可惜了！”子聿惊讶地说。“不可惜。我到汉中南郑任职后，往来于抗敌前线，听到了老百姓收复失地的呼声，参加了阅兵、饮宴、雪中刺虎的火热斗争生活，我的视野广阔了，写作素材丰富了。我真正学到了李白、杜甫的写作精神。于是我用诗揭露卖国媚敌的罪行，喊出百姓收复中原的呼声，表达驱逐敌人的决心，书写心头的悲愤。这个时期是我生活的高潮，也是我做诗的高潮。没有这种火热的生活，我的诗是不会转变的。这种生活，是书本上看不到的啊！” 子聿听了，心中豁然开朗，说：“阿爸，你说得真好，使我真正懂得了做诗的诀窍。我一定按你说的去做。阿爸，把你的体会写下来吧，我以后经常学习。” 陆游拿起笔，写了一首诗给子聿，最后两句是：“汝果欲学诗，功夫在诗外。” 1.联系上下文解释词语。（3分）专心致志:身体力行：2.理解下面句子的意思。（3分）(1)汝果欲学诗，功夫在诗外。(2)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。3.填空。（4分）(1)陆游是我国时期伟大的诗人。(2)陆游做诗的诀窍，用一句诗概括就是。4.细读此文，说说主要内容。（3分）5.谈谈“汝果欲学诗，功夫在诗外”这句诗对你今后的习作有什么启发？（3分）习作新天地（30分）轻叩诗歌的大门，徜徉在诗歌的百花园中，我们的生活不仅多姿多彩，而且充满诗意。通过本单元的学习和活动，你有哪些收获？请你用诗歌写出来，与大家分享。

篇2：第六组轻叩诗歌的大门

它的内容如下：

春夜喜雨

(唐)杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

我查了查字典，明白了这首诗的意思：细雨随着春风悄悄地在夜里来到，它默默地滋润万物没有一点声音;天上乌云密布，乡间小路全都是黑沉沉的，只有江上的小船上的灯火独自明亮着;第二天早晨，到处是湿漉漉的、红艳艳的一片，沾着雨水的鲜花，装点着锦官城。

我便想到了当时的情景：晚上的风刮的很厉害，树枝随着春风摇摆，雨慢慢地下了起来，下的雨很小，没有一点声音，它让每一种食物都喝饱了水。过了一会儿，雨不下了，乌云姐姐悄悄地来了，没有一点月光，乡间小路黑沉沉的，忽然，有一盏灯明亮着，只有江上的小船的灯明亮着，里面的人有说有笑，很开心。第二天早晨，寂静得很，锦官城到处是湿漉漉的，鲜花显得格外鲜艳，有的鲜花上还沾着雨水，到处是鲜艳的一片，使锦官城更加美丽!

这首诗不仅表达了诗人对这场雨的喜爱，还表达了作者的喜悦之情，作者敏锐地抓住这场雨的特征，从各个方面进行描摹，虽然这首诗中没有一个“喜”字，但到处都体现着诗人的喜悦之情。

篇3：第六组轻叩诗歌的大门

一、巧用班班通, 激发学生学习诗歌的兴趣, 渲染课堂氛围

心理学家皮亚杰说过:“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”巧用班班通, 充分发挥其能传递和演示声音、图形、视频、动画、文字的作用进行诗歌教学, 不仅可以使古诗“诗中有画、画中有诗”的意境凸显出来, 让课堂生动活泼、芬芳四溢, 而且能激发学生学习的兴趣, 较好地发挥他们学习的主观能动性。如教学《枫桥夜泊》时, 教师播放早已准备好的课件——一曲旋律优美的二胡, 凄婉的画面, 加上饱含激情的画外音:“月亮西落的夜晚, 江岸上隐隐约约可见团团枫影, 江面上一艘小船停靠在枫桥边, 如星的渔火……”此情此景下, 学生自然而然地进入了诗歌的情境。“瞧, 灯光中闪现出一个孤寂的身影, 他是谁呀?让我们一起走入诗歌来认识他。”诗人生平简介和写作背景的资料适时展现, 充分满足了学生的好奇和探究心理, 使学生的学习兴趣得以保持, 完全进入了角色。

教学实践证明:轻松活跃、和谐愉快的课堂气氛, 能取得良好的教学效果, 学生在这种氛围中思维活跃, 更容易迸发出智慧的火花。

二、巧用班班通, 增长诗歌方面的知识, 加深文本理解

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们写下了无数优美的诗篇, 这些不朽的经典叩击着一代又一代人的心灵, 给人们以艺术的享受和熏陶。语文学习其实是获取信息、积累知识的过程。心理学指出:儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性, 图画能帮助学生感受形象, 进入情境。适时运用画面, 创设情境, 能让学生进入画面, 在直观中获得美感, 提高教学效果。在开展“轻叩诗歌的大门”综合性学习活动时, 当讲到“诗歌的种类按题材分”, 以前我会直接告诉学生:可分为山水田园诗、边塞诗、送别诗、咏物诗, 结果学生依然茫然。而现在我用课件有选择地将古代诗歌意境展示出来, 学生顿时“活”起来了, 很快区别出各类诗歌题材, 这样, 下一教学环节——编辑“诗海拾贝”手抄报和诗集, 学生就能娴熟地将诗歌分类。可见运用班班通能够将静止、抽象文字内容变成生动、形象的音像载体, 将老师难以表达的意境形象生动地表现出来, 便于学生认知和理解, 提高教学效率, 加深文本理解度。

三、巧用班班通, 培养学生自主、合作、探究的学习习惯

新课标明确指出:“引导学生调整学习方式, 提高他们的自主学习和合作学习的能力, 使他们具有终身学习的能力。”在教学中适当运用班班通教学资源, 能有效打造高效课堂。自主学习是高效课堂的重要环节, 是展示与质疑的基础和前提, 主要是让学生依据导学案自主探究, 初步领会课文、课例、新授内容。教学中我利用导学案为学生的自主学习确定方向和目标, 让学生依据自学要求去完成基础性学习目标。有时我用班班通出示与例题相仿的一个或一组题目, 让学生在尝试中自学课本, 在自学课本中不断尝试, 从而不断积累成功的体验。如在本次综合性学习中, 我借助班班通, 先用课件示范, 呈现课堂学习目标, 给学生自主学习提出了明确的学习内容, 直观、清晰;然后引导学生以六人小组为单位, 自主地搜集诗歌, 自主地分类整理诗歌, 合作编辑手抄报和诗集。

合作探究是高效课堂的中心环节, 主要目的是让学生把自主学习的收获在小组展示, 但学生在合作探究中往往会遇到无法解决的问题或陷入思维的困境。为让学生探究学习突破重围, 我有时利用班班通播放课件, 让动态的、直观的、形象的画面清楚地展示在学生面前, 帮助学生解决疑难问题, 突破教学的难点。这样, 通过班班通出示问题导航, 展示课件解疑, 能把探究活动推向高潮, 让课堂合作探究更加有效。

总之, 在教学中, 我们要通过各种途径, 从多方面培养学生的自主、合作、探究习惯, 使学生的发展成为一种主动的发展, 保持学生在教学过程中始终处于主体地位, 真正帮助学生形成有益于日后发展的良好习惯。

四、巧用班班通, 锻炼学生自行开展活动的能力

本次综合性学习开展的活动有: (1) 通过多种途径, 搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣, 以及有关诗歌的知识和故事等; (2) 按照一定的类别, 对搜集到的诗歌进行整理、归类; (3) 欣赏自己喜欢的诗歌, 大体把握诗意, 体会诗人的感情 (准备一个笔记本) ; (4) 举行诗歌朗诵会; (5) 根据兴趣, 选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。利用班班通, 可以给予以上活动内容多方位的展示, 如在“我最喜爱的诗歌”的教学环节中, 可把编辑的手抄报和诗集制作成电子幻灯片, 激发学生的积极参与, 更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。在教师的主导下, 学生在活动过程中既发挥了自己的主体作用, 锻炼了自行开展活动的能力, 又提高了自信心与成就感, 激发出爱读诗、写诗欲望。

篇4：轻叩诗歌的大门

题眼是题目的核心，在文章中具有特殊的地位和作用。抓住题眼明晰目标是长文短教的切入点。

教学《跨越百年的美丽》时，教师先出示居里夫人的照片，简介居里夫人的成就，并板书课题，然后在“百年”“美丽”下面加着重号，让学生齐读课题，最后引导学生围绕课题质疑。学生抓住题眼“美丽”问：跨越百年的“美丽”指什么？什么样的“美丽”才能跨越百年？是什么成就了跨越百年的“美丽”？这三个问题是理解课文的关键。学生开课之际就抓住了它们，接下来的学习就有了明确的方向，加之教师充满激情的介绍激起了学生对居里夫人的景仰之情，为学习奠定了情感基调，所以，这个导入环节用时虽短，却达到了提纲挈领、开窗入室的良好效果。

二、探寻线索，理清思路

线索彰显作者的写作思路，是贯穿全文的脉络。文章再长，贯穿其中的线索都是清晰的。有经验的读者阅读文章时，不但能发现文章外在的线索（如时间顺序、空间转移顺序等），而且能发现文章的内在线索，如人物情感的变化过程、围绕主旨的不同方面等。理清了文章的思路，书就能越读越薄，文章就能越读越短了。

对六年级学生来说，《跨越百年的美丽》算是长文了，加之文章结构比较“散”，没有明显的主线，所以把握作者的思路有一定的困难。为了解决这个问题，教师紧紧抓住标题中的“美丽”作文章。学生初读感知后，教师要求学生浏览课文，勾画出含有“美丽”这个词语的句子读一读，并说一说这些词句表现出居里夫人哪个方面的美丽。学生通过阅读交流，分别概括出容貌的美丽、信念的美丽、科学精神的美丽、品质的美丽、伟大成就的美丽几个方面。这样一来，学生明白了文章从不同角度赞美了居里夫人的“美丽”，全文的内容、结构就一目了然了。

三、深层对话，诠释内涵

长文并非冗长，可以引导学生挖掘的“点”很多，但受教学目标和教学时间所限，我们不可能面面俱到。因此，精心取舍、抓住重点、深层对话就显得尤为重要。

教学中，为了引导学生体会居里夫人坚定执着的探索精神，教师重点抓住课文第三段中的关键词句展开对话。

师：默读第三段，找出写居里夫人提炼镭的过程的句子，看看什么地方让你感动，想想为什么让你感动，然后在书上做批注。

生1：从“一锅一锅”“废弃的破棚子”等词语中，我体会到居里夫人工作条件的艰苦以及工作的艰辛。

生2：“烟熏火燎”也写出了条件的艰苦和工作的艰辛。

师：这四个字都与“火”有关（“灬”，读huǒ ，古同“火”）。想象一下，“烟熏火燎”是怎样的情景？

生3：浓烟不停地熏，烈火不停地烤，双眼睁不开，身上到处是烧灼的伤痕。

师：在这样的环境里工作，你能忍受吗？你可能会怎样做？

生3：我肯定受不了。我想，我会放弃当初的想法，动摇提炼镭的决心。

师：居里夫人放弃了吗？从哪个词可以看出？

生4：从“终日”看出居里夫人没有放弃。

师：在这样的环境中，玛丽日复一日、年复一年地工作，这是多么艰辛啊！大家一起随着老师的提示读一读“搅拌着锅里的矿渣……美丽的颜色”这段话。（教师引读：晨曦微露时，她在烟熏火燎中——；夕阳西下时，她在烟熏火燎中——；烈日炎炎，她在烟熏火燎中——；大雪纷飞，她在烟熏火燎中——。）这样的日子，居里夫人坚持了多久？

生（齐）：三年又九个月。

师（出示句子“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭”，引导学生比较“成吨”和“0.1克”，并补充钡和镭分离次数的数据）：从这些数据中，你感受到什么？

生5：居里夫人坚持不懈的精神。

师：居里夫人这种坚定执着的精神真美！

这个自然段写了提炼镭的过程，是文章的重点段。教学中，教师引导学生抓住“终日”“三年又九个月”等重点词句进行品读；围绕“烟熏火燎”创设情境，引导学生在读中想象；适时补充钡和镭分离次数的数据（458次），引导学生加深体会。这样由词到句，由句到段，让学生在词不离句、句不离段的语言环境中，真实而深刻地理解、领悟到了“美丽”的内涵，感受到了居里夫人坚定执着、无私奉献的精神。

四、揣摩表达，习得写法

课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教学中，教师不仅要引导学生关注文本写了什么，而且要关注文章是怎样写的，即将感悟内容与学习语言、揣摩表达结合起来。

《跨越百年的美丽》开篇采用倒叙的写法，把居里夫人在法国科学院作学术报告的场面、居里夫人美丽的形象和伟大成就凸显在读者面前，深深地吸引住了读者的阅读兴趣。教学中，教师要求学生把这种写法与《凡卡》（六年级下册）、《少年闰土》（六年级上册）进行比较，找出它们在表达顺序上的异同。学生通过比较，发现《凡卡》用插叙的手法，写了凡卡在乡下和爷爷守夜的情景，反衬出凡卡在城里的孤独可怜；《少年闰土》和本文一样，也运用了倒叙的手法，开篇就向读者展现了一个聪明伶俐的农村少年形象。这样一比较，学生明白了，表达方式并没有固定不变的套路，作文时要根据表达需要，灵活地选取表达方法。

除运用倒叙的手法吸引读者外，《跨越百年的美丽》还运用比喻、排比、对比、引用等修辞方法来渲染主人公的可贵品质，激起读者对主人公的敬仰之情。教学中，教师在结合具体语句体会到这些表达方法的好处后，及时引导学生围绕某一种表达方法进行读写迁移。教师向学生提供了两种情境，请学生续写故事。

情境一：上课铃响了，小明还没有进教室。正当老师和同学们十分着急时，一声“报告”打破了教室的宁静……

情境二：病房里是那么安静。床上躺着一位脸色苍白的大叔。病床四周簇拥着鲜花……

学生围绕教师提供的情境，张开想象的翅膀，采用一种或多种表达手法，写出了很多精彩的片段。这样的训练，真正把读和写结合起来，让“写什么”和“怎么写”的问题同步得到解决。

五、回归主题，升华情感

好的读者，最少要在文章里走个来回——读进去，然后走出来。如果说读进去是了解内容，那么走出来则是回归主题。阅读教学中，教师应该培养学生的这种策略意识。

教学中，当学生对“美丽”的内涵有了丰富而又清晰的认识后，教师引导学生回归课题，解答开课时提出的第三个问题——是什么成就了跨越百年的“美丽”？有了前面的学习基础，学生很容易就概括出：居里夫人的坚定执着成就了跨越百年的美丽；居里夫人的无私奉献成就了跨越百年的美丽；居里夫人的淡泊名利成就了跨越百年的美丽。

这个环节的教学遵循“由感性到理性”“由具体到概括”的规律，既引导学生回忆、重组了文本，又加深了他们对文本主题的认识。这样教学，不仅体现出语文学科工具性与人文性的和谐统一，而且把看似“散乱”的一篇长文章浓缩为几个关键的句子，真正体现出长文短教的特点。

篇5：轻叩诗歌的大门

番禺洛浦沙溪小学 陈柳嫦

范思奇 梁悦民 周妃涛

主题活动背景：

诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”这个定义性的说明，概括了诗歌的几个基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。

为丰富课堂教学，培养学生的文学趣味，激发学习兴趣，提高学生艺术欣赏水平，结合六年级语文教材中语文园地六综合性学习“轻扣诗歌的大门”引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌，欣赏诗歌，朗诵诗歌，写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。教学活动目标：

1、引导学生联系实际，自主合作进行综合性语文学习活动

2、激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。

3、训练学生语言运用的灵活性、敏捷性，提高鉴赏语言的能力。4.培养、增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感 活动的实施

第一阶段：开题活动（包括设计研究方案，确定活动方式）。

学生共同设计活动方案

第二阶段：实践活动（调查学习、收集资料、诗配画、制作手抄报、表演）

1、通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌，童谣，以及有关诗歌的知识和故事。

2、按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理，归类。

3、欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。

学生到图书馆去搜集有关诗歌的资料

各小组把自己搜集到并喜爱诗的歌进行分类

学生把搜集到的诗歌归类整理成的小诗集，里面有一首首小诗，还配上了精美的图案呢！

第三阶段：交流评价活动（根据小组初步整理出来的成果，小组之间互相交流、评价，完善促进成果的进一步完善）。

1、举行诗歌朗诵会。

2、根据兴趣，选择开展写童诗，诗歌知识竞赛，合编小诗集等活动。

在诗歌朗诵会上同学们进行边表演边朗诵诗歌

各小组在合作创作诗歌呢！

第四阶段；成果展示活动（由小组汇报研究成果，并根据自己在活动中的收获写出活动心得）。

1.写简单的活动总结。2.展示制作的诗配画、手抄报。

同学们把搜集到的资料等制作成手抄报

学生在活动后写下了自己的心得体会

课后反思：

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。这是本册教材的一次大的综合性学习。编排本组综合性学习的目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。如何来完成这个单元的训练呢？如果按其它单元的教法显然是不行的。于是我尝试着用以下方法：

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情

诗歌对于学生来说，是很陌生的。以往的教材只零星的安排一些，让学生初步感知经典，旧教材中现代诗安排的篇数就更少了，然而外国诗歌对于学生来说，更是“养在深闺人未识”。而我校的学生由于家庭环境因素，接触经典的机会就更少了。基于这种种考虑，我在教学第一单元之后，就开始陆续的为学生提供古今中外的优秀诗篇，如普希金的《这里的花真美》、艾青的《大地的话》、郭沫若的《天上的街市》等等，我希望能让学生在有一定的量的积累的基础上，达到质的飞跃。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村

时光飞逝，第六单元已如期而至。此时的学生已有一定的诗歌积累，在此基础上，如何让学生走近诗歌，去“轻叩诗歌的大门”？到诗歌的海洋里寻求珍宝呢？我又该如何去落实本组单元的训练重点呢？《诗经》、唐诗、宋词、元曲甚至是《楚辞》、《离骚》，我又该如何进行教学呢？按其它单元的教法一经、一诗、一词、一曲地进行教学，显然是不行的。正在这时，我有幸聆听了孙双金老师的《思乡组诗》，豁然开朗。他的《思乡组诗》告诉我主题阅读、主题教学是一条捷径。在诗海拾贝的教学中，我引用了这种教学方法。我先指导学生按题材分类，从山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等方面去搜集诗歌，背诵诗歌，每位同学每组诗至少要收集三首以上，至少会背三首，多多益善。其中山水诗又引导学生按春夏秋冬一年四季进行收集，每个季节收集三首以上。同时，再引导学生还可按形式分、按国家和作者分等。这样，在众多的诗、词、曲、赋中，学生在收集上避免了盲目性，操作起来非常方便，在收集、整理诗歌方面做得很好，为下一步的学习奠定了良好的基础。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

学生在“诗海”中遨游，拾到了不少“宝贝”，了解了许多关于诗歌的知识。绝大多数学生背诵的诗歌都在20篇以上。有五位同学达到了80多篇，就连平时不爱学习的“小懒虫”也兴趣盎然，背了不少。看到孩子们一个个都沉浸在诗歌的海洋中，我抓住这个教学契机，在“与诗同行”的教学中，我着重培养学生的实施能力。学生通过诗海拾贝，积累了较多的诗歌，在通过对比教学，学会了区别唐诗、宋词、元曲及现代诗，我又着重指导现代诗的写作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、拟人法、假设法、重叠法等，先让学生仿写，再放手让他们自己创作。一个个“小诗人”诞生了，一首首小诗“破壳而出”。

尽管学生创作的诗的内涵还不够含蓄，尽管这些诗的语言还不够优美生动，尽管这些诗还有很多欠缺之处，但对于我来说，已是如获至宝、欣喜若狂了。对于学生的作品，我绝大部分没有进行修改（错别字除外），而是给予很高的评价，如“恭喜你！成为小诗人了”“恭喜你！会写诗了”等等，我希望能通过这次的练笔，培养孩子们的写作兴趣，找回孩子们写作的自信心。

这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。我觉得这次综合性学习最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。正如同学在总结中写的那样：我有很多收获，我很高兴参加这次活动，我希望多举办这样的活动„„同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的能力，他们的水平，一定会随年龄的增长，知识的增加而不断提高。

反思这次活动，我发现，尽管这次的活动是取得很大的成功，但还是有不足之处。两周的综合实践活动时间总共只有12节课，而在这12节课里，要完成制定计划、整理诗歌、欣赏诗歌、自己写诗、举办诗歌朗诵会等等，时间不够，有部分学生的作品无法展示，有些学生由于种种原因搜集的材料有限。如果时间充足，学校有阅览室，我可以安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识。

其次，我深切的感受到，新教材的改革，新教材的实施，对教师提出了更高的要求。教师若水平不够，你怎能指导学生欣赏诗歌和写诗呢？对于学生的诗歌，你又该如何指导学生去修改？

篇6：轻叩诗歌的大门

有一种颜色，代表着胜利和热烈;

有一种颜色，象征着不屈和顽强;

有一种颜色，拥有着骄傲和自信。

那是五星红旗上艳丽的红色，

在我们迷茫无助时，

总在前方引领着我们，

走向未来。

那是红领巾上光荣的红色，

在我们懒惰松懈时，

时刻提醒着我们，

努力前进。

那是前线战士身上神圣的红色，

在我们忘乎所以时，

永远警示着我们，

勿忘国耻。

啊!红色!

泱泱地球上雄鸡的颜色，是我们中华民族灵魂的颜色。

你已在我们血液里流淌，

在我们骨髓中融化，

向你致敬

篇7：轻叩诗歌的大门

诗词大会超精彩，各个隐世高手重出江湖，尤其是飞花令，真是强者辈出!

先是组内竞赛，然后每个小组派出优胜者作为代表，参加下一轮的比赛，我也是代表之一。

首先是一二小组的对擂，只听教师一声令下，气氛立刻便的剑拔弩张，全班寂静无声。双方立刻开始了一番唇枪舌战，一个个带有“春”字的诗中空中回响。高云清刚说一句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。王炫颖立马接道：迟日江山丽，春风花草香。速度之快，连接之紧密给接下来的比赛开了个好头。时间渐渐流逝，双方代表的脸色逐渐变得凝重，豆粒大的汗珠从额头上流下来。我们也都敛声屏气，拭目以待：胜利到底花落谁家最终，当王炫颖又说出一句后，大家随着教师一齐倒计时三秒，对方代表已经词穷，再也接不上了了，最终高云清无奈地败下阵来。

之后，便轮到我和赵艺璇PK了。“开始”，教师一声令下，我立马紧张起来。正因为紧张，我本想说“露从今夜白，月是故乡明”却说成了不带“月”字的诗，这可把我给急坏了，雪上加霜，那一刻，我脑子突然断片，一片空白，啥都想不起来了。我焦急地在脑子里搜索，双手紧张地绞着红领巾。最终，在离计时结束还有一秒钟的时刻，最终想到了，继续PK。越是对决到后面，我越是气定神闲，知识像潮水一样回归，最终，赵艺璇无诗可说，我费尽千辛万苦，赢得了胜利。

飞花令结束了，但在个人展示上，我又炫了一把。

个人展示刚开始，我就以迅雷不及掩耳之势举起手，教师却没有提我，而是提了陈星羽。她的展示震惊全场，她背诵的是泰格尔的一首小诗《世界上最遥远的距离》。背一首诗，这倒是没啥稀奇的，可是，人家竟然是用英语又背诵了一遍!英语啊!外国人的语言啊!她顿时赢得了全班同学顶礼膜拜的眼光!

陈星羽一背完，我立即举起手，教师也不负我望，提了我。我坦然自若地走上讲台，深吸一口气，开始了我的展示，一串冗长的汉语从我嘴里溜出来，抑扬顿挫，流利无比，篇幅之长，背诵之流利，使全班同学目瞪口呆。这一背，就是五分钟，结束后，听着如雷般的掌声，我微笑着走下讲台。

篇8：《轻叩诗歌的大门》教学设计

Moodle是一个开放性的课程管理平台, 能够提供师生学习、互动的网上学习环境, 具有自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等强大功能, 能把学生的主动性、积极性充分调动起来, 培养学生的创新思维和实践能力。本节课, 利用Moodle平台的互动优势来解决诗歌创作难、修改难的问题。

●教材分析

本节课选自人教版《语文》小学六年级上学期第六单元综合性实践课——《轻叩诗歌的大门》。引导学生走进丰富多彩的诗歌世界, 通过收集整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动, 进一步了解诗歌, 感受诗歌。

●学生分析

◇大多数学生好奇心强、想象力丰富, 在学习中表现出好奇、好新、好问, 同时个性突出, 喜欢在集体中标新立异, 在争辩中显示自己的能力, 不喜欢机械的要求与墨守成规。

◇学生随着生活常识与文化知识的积累, 已具有一定的分析、思考能力和动手动脑的能力。这为学习语文、提高语文素养有很大帮助。

◇经过不断学习, 他们已经能够利用Word文档保存资料;利用PPT制作电子小报;利用Moodle平台进行自主学习, 上网查找资料, 并学会筛选处理, 能进行联机讨论;在博客或是论坛上发表自己的文章及评论。

●教学目标

知识与能力目标:知道生活中处处有诗歌, 感悟诗歌的语言和写法;培养学生自主、协作学习的能力;对自己及伙伴的作品进行品评, 给出中肯的意见或建议;能根据老师、同学的评价主动进行修改。

过程与方法目标:从分享喜爱的诗歌入手, 逐步引导学生感受诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌, 在创作过程中领会诗歌的精髓。

情感态度与价值观目标:进一步感受诗歌的魅力。

●教学策略

通过课前欣赏电子相册——由学生六年来学校生活的精彩片段制作而成。为后面的《童年》创作打开思路, 初步体会“生活即诗歌”;展示、欣赏学生课前搜集的儿童诗, 初步感悟诗歌的语言和写法, 体会“诗歌即生活”;进入“诗歌堂”对诗歌写法进行梳理明确;教师现场作诗《童年》, 运用其片段引路, 由学生结合自己童年生活的体验进行创作, 选取几名学生的诗句, 与教师的诗句组成一首生动而富有情趣的诗歌, 通过创作实践告诉学生, 诗歌创作就是这么简单;然后, 通过平台自主创作, 交流评价, 完善。最后编纂成集, 增加学生成就感。

●教学资源及环境

Moodle平台, 学生人手一台电脑。

●教学过程

1. 课前欣赏

将班级学生从一年级到现在的大型活动或日常生活的照片制作为电子相册, 以一曲《童年》为背景音乐。放置于动手写诗的课前互动中, 让学生欣赏、回顾。

设计意图:相册展示出来的均为学生熟悉的学习生活的场景, 课前的欣赏回顾, 为后来《童年》的儿童诗创作做好相关铺垫。

2. 交流展示

师:诗歌是文学宝库中的瑰宝, 我国是一个诗歌的国度, 诗歌已经有两千多年的历史。古诗语言凝炼, 内涵丰富。现代诗写法比较自由, 更适合抒发情感。不过老师发现, 同学们更喜欢读有思想、有情趣的散文、小说等文学作品, 诗歌却渐渐淡出我们的阅读视野。这节课, 就让我们一起重新捧起那些天真烂漫的诗歌, 与诗同行, 学写诗歌, 一定会有新的感受!

师:课前, 同学们已经积累了不少诗歌, 谁愿意和我们一起分享一下啊?

教师指名交流, 并追问喜欢的原因。 (生述)

设计意图:通过搜集整理、欣赏诗歌, 有利于加深学生对诗歌的热爱, 并为学习写诗做好准备。

3. 探索发现

师:欣赏了这么多俏皮、美丽的诗歌, 从中你受到了什么启发? (生述)

师:现在请同学们进入Moodle“诗歌堂”。其中, 只有短短的一句话, 如果你能读懂它, 那么你已经掌握了创作诗歌的金钥匙了。那就是“诗歌即生活”。

设计意图:学生通过搜集诵读, 能够进一步认识诗歌的外在形式特点, 对自己的感受进行梳理。

4. 创作诗歌

(1) 师生合作创作诗歌

师:是啊, 诗歌即生活, 生活即诗歌。童年距离同学们并不遥远, 或者说, 你们还在童年的尾巴尖上。在每个人的心中, 童年都是一个很独特的世界。老师小时候, 特别喜欢玩陀螺。所以在我看来, 童年就是那个咕噜噜转个不停的陀螺, 永远活泼。我想, 在同学们的心中, 童年可能又是另一样东西, 另一番情景。那是什么呢?快与你的学习伙伴交流一下。

生:童年是高高升起的太阳, 永远金灿灿。

生:童年是那憨态可掬的小雪人, 永远乐呵呵……

师:你们的创作让我感受到了诗味——注重了韵味与节奏。还有谁愿意展示……这么多同学呀!那我们将它打出来, 录入Moodle平台“自己动手写写诗”讨论区中《童年》的主题帖后, 让大家一起来分享吧!

学生创作, 教师适时指导。在浏览过程中, 教师将其精彩内容直接复制粘贴在《童年》诗文后, 组成一首小诗。教师指名配乐诵读师生合作创作的诗歌《童年是什么》。

师:看, 一首充满童趣的诗歌就这样成形了!所以说——

生:写诗就是这么简单!

设计意图:日常生活中, 学生对创作诗歌接触比较少, 不是很熟悉, 因此创作环节成为教学的难点。教师在现场创作, 可以帮助学生树立信心, 学有依傍。再由学生结合自己的生活体验仿照创作, 教师随机抽取其中几位学生的作品, 组成一首长诗。通过学生亲自创作体验, 来感受写诗其实并不难。

(2) 欣赏

出示电子相册, 分类:生活、风景、自己的作品 (钢笔字、画、作文) ……学生自主选择感兴趣部分欣赏, 进一步激发创作欲望。

(3) 创作诗歌

师:生活中的一草一木, 一花一石, 一次争吵, 一次牵手……所有的一切都可以成为我们心底的诗。那么, 最让你感兴趣的是什么?让我们放飞想象的翅膀, 将它以诗的形式描述出来吧!

播放音乐, 学生创作。

5. 交流评改

(1) 交流评改

师:与学习伙伴交流自己写的诗。小读者可在你的伙伴主题帖后跟帖。小诗人根据同伴的看法, 再改一改 (如图1) 。

评改的小老师和小作者进行现场交流。教师在一旁适时引导:从如何想象, 以及儿童诗创作的一些技巧、语言的表现技法等方面进行指导。

设计意图:让学生在交流评析中学会欣赏别人、开拓思维。

(2) 小组推荐优秀诗作全班交流

设计意图:学生习作的二度生命, 是交流评议寄予的。与伙伴交流, 取长补短, 作出修改;推出佳作, 全班欣赏, 这就是鉴赏。有鉴有赏, 形成标尺, 才能自觉去完善, 也才会有提高。作品放置Moodle讨论区, 学生可自由对任何一篇文章“评头论足”, 一边欣赏, 一边评析, 在这样自由的空间里, 学生的才华尽情发挥。一篇作品逐渐完善。

6. 总结反馈

师:同学们在这短暂的一堂课里就写出了这么多美丽、动人的诗歌!相信你们已经发现——写诗并不难!就让我们继续轻叩诗歌的大门, 用自己的那双慧眼去发现身边的美丽, 用自己最真实的感情去记录下身边的一切。

让我们为自己在本堂课上的表现做个评价吧!

设计意图:以投票形式让学生为自己在本堂课上的表现做个评价 (自我评价加同伴评价形成最终评价, 如图2) 。它有利于学生对自己形成一个正确的认识, 同时这也是自主学习中倡导培养的一种能力——对自己的表现做出正确的判断。鼓励学生多做自我反思, 进行自我比较, 从而找出自己的不足和进步。使学生在评价中交流, 在交流中学习, 这样的课堂教学评价最有利于学生的进步和发展。

●教学反思

这是一节“在网络环境下, 培养学生自主学习能力”的课题研讨课。在本节课的教学中, 我充分运用建构主义教学模式, 以Moodle为平台, 以学生为中心, 利用情境、协作、讨论等学习环境激发学生的主动性、积极性和创新意识, 达到知识的意义建构。本节课中, 学生的诗歌创作难, 修改难等问题都得到了较有效的解决。

1.利用Moodle互动优势, 师生协作, 解决诗歌创作难的问题

通过教师范写、学生仿创、师生协作完成诗作, 使学生感悟到:写诗就是这么简单。在这一系列课程学习过程中, 学生乐于表达, 愿意创作。

2.运用Moodle互动优势, 生生协作, 解决诗歌修改难的问题

在日常习作中学生不愿意主动修改习作, 即便是老师已经修改评价过的。这个问题在Moodle平台上得到有效解决。发布作品后, 生生间先进行友情评价 (在评价中, 先肯定同伴的优点, 然后提出善意的建议, 甚至可以自己动手为同伴修改) 。这是一个开放的评价方式。学生渴望自己的文章被关注、被欣赏。他们甚至在平台上向老师、同伴发出邀请, 请他们为自己的作品评价、打分, 希望能得到中肯的意见或建议。学生相互评价, 相互学习, 取长补短。在作文的修改过程中, 学生还可以将前面的内容复制粘贴下来, 用其他颜色的字标出修改的部分, 再次发帖。学生一次次的修改在讨论区中呈现出来, 学生作文也在一次次的修改中提高。在这样的师生互动, 生生互动, 多元评价中, 学生的评价能力得到锻炼。同时, 作者本人在仔细阅读老师、同伴的评价以及同伴的作品后, 开阔了思路, 也能够主动地对创作的诗歌进行修改, 而讨论区的树状排列则刚好体现了诗歌的完善过程。这样, 一篇主题帖清晰地记录下学生创作的进步过程。在这里, 创作灵感得到激发, 学生充分体验着劳动成果被分享的快乐。学生创作出一首首生动的诗歌。就这样, 课堂中的重难点得到突破。这种强大的交互功能所发挥的作用是传统教学无可比拟的。

3.运用Moodle平台记录功能, 记载师生成长过程

一堂课结束, 教师通过浏览学生的作品, 看到他们的成长过程, 及时肯定学生成绩并总结学法, 利于下一次的提高。学生亲眼看到自己的进步, 在自信中, 提高创作激情。在这个开放式的平台上, 学生回到家中还可以与父母共同赏读作品, 进行三次修改。就这样, 学生在反复的评改中, 创作水平和创作兴趣不断提升。而教师通过Moodle平台, 对学生的学情有了整体的把握, 并可凭此及时调整自己的教学方法, 做到有的放矢。

点评

本堂课打破传统教学模式, 大胆运用Moodle平台在网络环境下进行诗歌教学, 合理使用平台功能, 实现了信息技术与课程的整合。通过向学生提供信息化学习资源, 让学生在自主创作、互动修改过程中体会创作诗歌的乐趣。

为了消除学生对诗歌创作的畏惧感, 教师利用电子相册、背景音乐创设情境, 设置讨论“我喜欢的那首诗”, 将学生带入诗歌的殿堂。首先在讨论区以跟学生生活联系紧密的话题“童年”作为主题, 现场创作一小节诗歌, 提供给学生学习的路线, 指导学生利用资源进行探究学习并自己创作诗歌, 激发学生的作诗热情, 实现师生互动。

本节课还将Moodle平台多样化教学评价功能发挥到创作后的加工过程——修改中, 采用投票、教师评价、同伴评价等方式, 将学习的主动权交给学生, 让他们在互动中发现和解决学习中的问题。从某种意义上来说, 评价反思就等于是提升飞跃, 这样才能不断激起思维的火花, 完善创作。

Moodle平台上保留呈现教与学的探究过程, 便于课堂教学的课下延伸, 这也突出了信息化资源与课堂教学整合的一大特点, 保持了知识的连贯性和延续性。

篇9：轻叩诗歌的大门总结

当然,我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧.例如：我们在读诗的时候,知道了去联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读……,这些都是我们通过学习自己总结出来的经验,这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌,也可以让我们走进诗的意境中去,感受诗人当时的情感.

在学习了写诗歌的方法之后,我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗,感受了一回当“小诗人”的感觉.我们的诗中虽然还有着欠缺的地方,但字里行间都洋溢着童趣,令我们自己赞叹不已.

这学期,我们开展了“轻叩诗歌大门与诗同行”的活动.在这一次综合性语文学习活动中,我们广泛地阅读了诗歌,不仅拓展了知识面,而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深,体会诗中所蕴含的美丽与感情,了解诗歌的内涵,真是受益匪浅.

我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧.例如：我们在读诗的时候,知道了去联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读等,这些都是我们通过学习自己总结出来的经验,这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌,也可以让我们走进诗的意境中去,感受诗人当时的情感.

在学习了写诗歌的方法之后,我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗,感受了一回当“小诗人”的感觉.我们的诗中虽然还有着欠缺的地方,但字里行间都洋溢着童趣,令我们自己赞叹不已.

篇10：轻叩诗歌大门

《春》

春天啊，我欣赏你——

我欣赏你千姿百态的云

我欣赏你绿绿的草

我欣赏你清新的空气

我欣赏你春暖花开的美貌

春啊春

你的美丽让我们喜欢

我喜欢你柔和的阳光

我喜欢你温暖的春风

我喜欢你五彩缤纷的颜色

我更喜欢你绿色的心情

你不像夏天那般的火热

你不像秋天那般的冷漠

你更不像冬天那般的冷冰冰

2

井底之蛙，你自鸣得意时，

小鸟飞了过来，池塘的水，

已经干涸，你却永远住在井里。

3

如果我是清风，我将柔和的风划过你的脸庞。

如果我是月亮，我将给夜晚带来光明。

如果我是小河，我将清新的水流带给人们。

4

诗人说：

花朵把春天的门打开了。

麦子把夏天的门打开了。

枫叶把秋天的门打开了。

飞雪把冬天的门打开了。

我说：

星辰把黑夜的门打开了。

坚韧把苦难的门打开了。

白天把太阳的门打开了。

失败把成功的门打开了。

5

叫我如何感谢你

我原想你冷酷，你却给了我整个春天。

我原想你小气，你却给了我整个枫林。

我原想你冷清，你却给了我整个海洋。

我原想你可怕，你却给了我银色的世界。

让我怎样感谢你，当我走向你的时候......

6

上学后，母爱时一次次的安慰，听着他，心里很舒适。

7、

我的想象，

是一只放飞的小鸟。

飞过高山，

飞过草原，

飞过田野。

因为有了它，

我才有了梦幻般的世界。

风儿在跳舞，

鸟儿会唱歌，

老虎当兽王。

但是，

我练字时没有它，

我跳舞时没有它，

我睡觉时也没有它。

没有它，

所有的事儿都感觉没意思……

有时，

我在想：我为何有它?

仿佛，

有一个声音告诉我：

它可以让你快乐，

让你的每一天，

更加有趣，

更加美好!

每当这时，

藏在我心里的想象，

就在不经意之间，

挣脱我的双手，

展翅飞翔!

8、轻叩诗歌的大门

《雨过天晴》

雨来之前黑压压，

大雨一下哗啦啦。

风儿吹来云儿散，

太阳出来笑哈哈。

9、轻叩诗歌大门

《春》

今天天气真叫好，

黄鹂树上叫又叫。

燕子飞来又飞去，

嫩绿柳枝随风摇。

10、轻叩诗歌的大门

《美好的一天》

绿绿的树叶张开了手臂，

红红的花儿在绽放笑脸。

青青的草儿弯下了小腰，

而我们在一起来笑哈哈。

11、轻叩诗歌大门

《文具的家》

文具的家是文具盒，

文具盒里有铅笔，橡皮……

文具如果没有家，

那么它就会孤零零的……

我们要爱惜文具，保护文具。

12、轻叩诗歌的大门

《校园多美丽》

校园多美丽，

有花儿，有草儿;

校园多美丽，

有鸟儿，有虫儿;

这就是我们的校园，

校园多美丽!

13、轻叩诗歌大门

《先进班》

先进班，先进班，

你是我们的榜样。

不怕困难，勇敢克服;

不怕风雨，勇敢前进。