灯笼小学五年级说明文

灯笼小学五年级说明文（精选14篇）

篇1：灯笼小学五年级说明文

今天，我准备做灯笼，我先准备彩色卡纸、剪刀、红色的毛线、固体胶。

我先用一张红色卡纸，红色卡纸上画一个圆形，我认认真真地把圆剪了出来，按照同样的办法我又剪了一个圆，这就是灯笼的底部和顶部了。接着，我用红色卡纸剪了很多同样大小的纸条条，然后，我先把一根纸条条两端用固体胶抹一下，把一端固定在一个圆上，另一端固定在另一个圆上，然后，用同样的办法把所有的纸条条都粘在两个圆上，看起来，有一点儿像灯笼的模样了。

灯笼底部我还想做一个垂坠，我把准备好的毛线剪成很多同样的长度，把剪好的毛线一起对折后捆在一起，用同样的办法做了另一个，系了两个线坠，然后用线把两个线坠都给系上，用那两根毛线打个结，然后用固体胶把做好的线坠固定在灯笼下面，这样灯笼的垂坠就完成了。总觉得还欠着什么呢?哦，要给灯笼做一个手柄，一边想着我就拿了一张卡纸卷成一根棒棒把它粘合好，就当作手柄吧。现在就剩下把手柄联到灯笼上了，我用毛线系在手柄，另一头穿过灯笼顶部挽了个结。手柄也固定好了，我的灯笼就大功告成了!

看着我做好的灯笼，虽然不是很漂亮，也没有做到我心里期待的那样，但是我心里开心极了。

篇2：灯笼小学五年级说明文

来到公园，映入眼帘的就是湖上的莲花灯，粉红的花，翠绿的叶，远远看去，简直栩栩如生，旁边的小鸟仿佛看呆了，站在树上一动不动。还有山上亭子上的灯，金黄金黄的，把旁边的树木都照亮了，仿佛是那夜空中最亮的星。桥两旁的灯穿梭闪烁，红的，黄的，绿的追逐闪耀，让人眼花缭乱，连连夸赞。一个姐姐和一个哥哥站在一起，拿着自拍杆，在桥上边做着各种动作边拍照，真担心手机掉下去了呢。站在小岛上，往大门的方向望去，树枝上的小红灯笼随风飘荡，像小娃娃的红脸蛋，正笑眯眯的看着我，也像对我说：“嗨!你好啊!我漂亮吗?”一个奶奶双手举着个丝巾，正巧这时刮着微风，丝巾自然而然的飘了起来，配合着奶奶的笑，漂亮极了。哈哈，老年人也爱美呢。

走着走着，来到了街道旁。哇!这里简直是一片灯海，灯的王国。向前望去，一望无际，公园里的灯和这里比起来，那就是小水滴与大海的差别。我吃着烤串，走到一只大公鸡的下面。嗬!一只雄赳赳、气昂昂的公鸡赫然屹立在那儿，身上红黄交错，挺着头，一双眼睛瞪得溜圆，嘴巴张开着，似乎下一秒就要叫出声来。一个小孩子爬到了公鸡站的台子上，伸出双手，想搂着公鸡的脖子来和它“亲密接触”一下。我忍不住笑出了声。

接着，我来到了阿凡提和小毛驴的旁边。阿凡提笑着坐在小毛驴身上，头戴白帽子，黑色的小眼睛，两撇胡子，嘴巴弯起，双腿放在小毛驴的一侧，手中拿着一个二胡。小毛驴则是悠闲地抬着腿，两只耳朵竖得直直的，一双眼睛好奇地打量着身边的人，看的我想去摸摸它的头。几个小孩争先恐后面的爬到小毛驴身上，又使劲推了推阿凡提，想让自己也骑着小毛驴到处转悠。这样呆萌的组合，不招人喜欢才怪了呢。

最壮观的非属有许多红灯笼组成的大门。一进去，就觉得浑身沾满了喜气，放眼望去，除了喜庆的红就没有别的颜色了。我站在灯笼旁，不知为何身上暖洋洋的，像春天的阳光洒在身上，又像一杯暖茶，滋润着我心房，仿佛有什么好事要降临在我身上。我摸着灯笼，甜甜地笑了。

除了供人观赏的，还要戴在头上的灯呢。瞧!闪着红光的牛角，有着白点的蝴蝶结……等等，都各具姿态，禁不住诱惑的我也买了一个。

篇3：灯笼小学五年级说明文

那么, 在了解科学知识的同时, 可以关注哪些语文本体性的教学内容呢?下面结合京版语文教材五年级下册《鲸》和《奇异的琥珀》的教学, 谈谈说明文如何上出“语文味”。

一、聚焦获取信息的方法, 提升阅读能力

《鲸》一课有这样一道课后题:默读课文, 按照课文内容填写下面的表格。

教学中, 很多教师反馈此表时, 都把目光放到了学生所填的知识上。当然, 交流鲸的知识是必要的, 但更重要的是要关注学生能否用恰当的阅读方法, 准确地获取到文中的知识。

为了让教学更有针对性, 我在课前进行了以下准备:

1.布置预习:填写表格, 获取鲸的特点。

2.分析学情:汇总问题, 预设教学重点。

关键在于第2步, 依据学生课前填写的表格, 我进行了学情分析, 发现学生在“食性”的填写上分歧最大。这一自然段简要摘录如下:

依据这段内容, “食性”方面应填:须鲸主要吃小鱼、小虾, 齿鲸主要吃大鱼和海兽。而学生出现的问题可分为两类:一类是只填一个方面;另一类是没有重点地摘抄很多语句。显然, 只写出一个方面的学生, 没有读懂这个段落的层次。而啰嗦填写的学生, 显然还不会提炼每一方面的重点, 因而把具体叙述的语句也摘抄了进去。可见, 对于一个含有并列内容的段落, 如何准确提取其中的信息, 学生还欠缺方法。

学生有阅读障碍的地方, 就是教学应该关注的地方。针对学生这一障碍, 我在教学中就适时引导学生重点聚焦这一段落, 引导生生互动, 重点交流获取信息的方法。

二、经历有依据的推测, 提升科学思维能力

《奇异的琥珀》一课, 记述了科学家根据一块虫珀, 推测到一万年前发生的故事, 详细地介绍了这块琥珀的形成过程。读者在阅读故事的同时, 可以了解到一般琥珀的形成条件和科学价值以及这块虫珀的奇异之处。

教学中, 要引导学生在阅读中了解这些知识, 但比了解知识更重要的, 是体会作者推测、想象的合理性。因此, 我们要创设机会, 让学生尝试科学地、有依据地推测, 在推测中提升科学思维的能力。这才是这篇科普说明文的“语文核心价值”。

教学中, 当简要交流了文中包含的知识后, 笔者设计了这样的教学活动:

【教学实录片段】

师:想不想像科学家一样, 把这个发生在一万年前的故事讲给别人听?

生 (兴奋) :想。

师:这可是个科学小故事, 要想讲好这个故事, 我们先来思考:故事中有哪些要点是不能丢掉的, 为什么这些要点不能丢?

(生默读思考、批注)

生:我认为“一个夏天”和“太阳”这两个要点一定不能丢。

师:为什么呢?要说清依据。

生:琥珀是由松脂球形成的, 形成松脂球必须得有松脂往下滴, 要想把苍蝇和蜘蛛牢牢包裹上, 就必须保证松脂不断往下滴, 松脂不断往下滴就必须要有热辣辣的阳光, 而热辣辣的阳光不会在冬天, 只能在“一个夏天”。所以, 这个故事一定发生在“一个夏天”, 这一天有着“热辣辣的阳光”。

……

三、体会行文思路的缜密, 感受布局谋篇的匠心

说明文以叙述思路缜密、逻辑清晰见长, 比如《鲸》的行文:

文章开篇先介绍鲸的形体很大, 接着第2自然段介绍了“鲸的进化和分类”, 这样到下文介绍鲸的食性、呼吸时, 就可以按须鲸、齿鲸的分类分别介绍。这样写更便于读者获取信息。所以, 作者在第2自然段写清鲸的分类是很有必要的, 这体现了作者行文的缜密。

当然, 学生对作者精妙的构思往往是没有意识的, 这也正是教学的意义所在, 我们有必要适时、适度地引导学生去发现、感受作者布局谋篇的匠心。

四、体会语言的严谨、准确, 感受说明文表达的周密

《奇异的琥珀》中有一处描写, 非常值得一品。

这块虫珀之所以珍贵, 是因为它里面不仅包着小虫, 还是一对小虫, 一只会爬, 一只会飞, 可它们竟被活生生地包在了一起。作者是怎样把一万年前这精彩的一瞬间写出来的呢?请看这一句, 蜘蛛“刚”扑向苍蝇, 松脂就“刚好”落下, 把它们“一齐”“包”在里面。这些词语本身很普通, 但是用在这里, 特别贴切地把当时一瞬间的巧合写了出来。句中用“包”, 而没有用“盖”, 是因为松脂要把蜘蛛、苍蝇从头到脚一点儿都不露地包在里边才成, 而“盖”则可能会露出一部分, 可见作者用词的严谨, 思考的周密。这些精彩之处, 可以让学生体会到语言文字的魅力。

五、理解说明方法及作用, 体会作者的表达意图

最有特点的是《鲸》的第1自然段, 这一段综合运用了比较说明、数字说明、举例说明。

教学中, 要注意引导学生思考:作者为什么综合运用这么多种说明方法, 来介绍“鲸很大”这一个特点呢?

作者首先拿鲸与常见的象进行比较, 让读者建立起感性的形象。如果这个时候停笔, 那么“鲸很大”还很抽象。所以作者接着用准确的数字, 告诉人们鲸具体有多大。但它真的有那么大吗?为了让读者信服, 作者举了一个例子。同时, 为了让人建立起直观的形象, 还拿“十几头大肥猪”与鲸的“一条舌头”作比较, 十几头大肥猪是很重很重的了, 而这才只相当于鲸的一条舌头, 可想而知这头鲸该有多大了。说到这里, 作者仍觉不够, 还要假设“它要是张开嘴, 你站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围坐, 还显得很宽敞”。这么一读, 很容易让读者想象自己正站在鲸的嘴里, 这样设身处地一想象, 鲸到底有多大就真真切切地让读者感受到了。

也就是说, 作者的目的, 不只是要告诉读者“鲸很大”, 更是要让“鲸很大”的特点直入人心。综合运用这么多种说明方法, 就从陌生到熟悉, 从感性到准确, 一步步地让本来距离读者很遥远、很陌生的鲸, 在脑海里变得具体、形象了。

理解了作者的表达意图, 学生自己在运用说明方法介绍一种事物时, 才能学着作者那样, 去选择合适的说明方法恰当地表达, 而不是简单进行说明方法的堆砌。

篇4：灯笼小学五年级说明文

在设计试卷过程中，我本着广泛性、实践性的原则，把教学内容以灵活多变的形式展示给学生，注重学生知识、能力和价值观的全面考查。在试卷导语和标题设计中，增加了人文关怀的语言，以起到消除学生考试焦虑和增强信心的作用。在试卷的结尾处，设计了学生自我评价的环节，体现了课改评价的新理念，并使整个试卷浑然一体。

同学们，快乐的小学生活就要结束了，在你知识的小背篓里，一定装满了硕果，那就让我们比比看，谁的果实最多！

一、认真填一填，你一定会有许多收获！

1.（ ）是世界古代建筑的奇迹，是埃及古代文明的象征。

2.古代印度是（ ）的起源地，公元前

（ ）世纪，释迦牟尼创立了它。

3.工业革命是从18世纪的（）开始的，是用（ ）代替手工劳动。

4.第二次科学技术革命开始的时间是

（ ）。

5.（ ）和（ ）在1848年发表了《共产党宣言》，标志着（ ）学说的诞生。

6.（ ）是日本的国花，（ ）山作为日本的象征，被尊为“圣山”。

7.世界上最大的沙漠是（ ）。

8.俄罗斯的领土跨（ ）两洲，面积有1 700多万平方千米，居世界（）。

二、聪明的你快来判断对错吧！

1.古代巴比伦人发明了象形文字。（ ）

2.俄国十月社会主义革命的领导人是列宁。（ ）

3.1939年9月，第二次世界大战全面爆发了。（ ）

4.英国被称为“汽车轮子上的国家”。（ ）

5.大多数阿拉伯人信仰伊斯兰教。（ ）

三、通过思考你一定会选出正确的答案！

1．阿拉伯数字是（ ）发明的。

A.阿拉伯人 B.古代印度人C.古代巴比伦人

2．德国科学家（ ）制成了第一台发电机。

A . 西门子 B.法拉第 C . 卡尔·本茨

3．美国的首都是（ ）。

A.纽约B.芝加哥C.华盛顿D.旧金山

4．联合国确定每年的（ ）为世界环境日。

A . 4月22日 B. 6月5日 C .5月25日

5．（ ）位于南半球，是世界上惟一独占一块大陆的国家。

A .肯尼亚 B. 阿尔及利亚 C. 澳大利亚

四、请用你的智慧连线搭桥！

1.谁发明了什么？请用直线连接起来。

瓦特 火车

富 尔 敦 蒸汽机

史蒂芬孙 轮船

爱 迪 生 飞机

莱特兄弟 电灯

2.请把下列国家及相应的首都用直线连接起来。

法国 罗马

英国 柏林

俄罗斯 莫斯科

意大利 巴黎

德国 伦敦

五、下面的图很有意思，快来填吧！

在图中填注四大文明古国的名称，并填注印度河、长江和黄河的名称。

六、谈认识,亮观点,相信你最棒！

1.第二次世界大战中有哪两大战役？通过两次世界大战，谈谈保卫和平的重要性。

2. 说一说周围的环境污染现象，谈谈你将怎样做一个环保小卫士。

同学们，谁也不做小马虎，别忘了检查哦！

通过前面的测试，你认为自己答得怎么样？对自己的成绩是否满意呢？请选择。

篇5：做灯笼的作文五年级

临近春节，家家户户的门前都是张灯结彩，我们家也不例外。这不，姑妈买来了对联、门神……只剩下折纸灯笼没人做，于是，我自告奋勇地来解决这一难题。

我将里面的用具都拿了出来，东折折，西折折，乱弄一气，怎么也弄不好。正当我急得团团转时，袋中的一张纸滑落出来，原来是制作说明书，我又重振旗鼓，按照上面的做法，我很快就找到了技巧，可到了粘的一步，这可就难了，我粘了几次都没有成功，我正想放弃，突然老爸的话在我耳畔响起：“人最大的敌人并不是别人，而是自己，战胜了自己，再困难的事也会成功。”是呀!我怎么能放弃呢?于是，我又开始了工作，先将纸的交接处贴上双面胶，再折起来，迅速地将另一张的一角粘在相同处，可另一边却粘到了别处，我又拿起小刀分断，再折起来粘上，最后一块直接插入两块之间所剩的两面，再用双面胶封住各个角，灯笼已经呈现在我的眼前，就差最后一步——上流苏，因为灯笼上只有两个直径一厘米的圆，流苏很难穿进，我绞尽脑汁想了一会儿，突然想到了奶奶干针线活时，就用牙签穿过去，有了这个办法，我干活就十分轻松，容易多了，不一会儿，一个漂亮的灯笼就出现了。

这次做灯笼即开发了我的智力，又培养了我的动手能力，下次我还要再做一个。

篇6：吊兰说明文小学五年级

我家在有一盆吊兰花，它的叶子和枝都是碧绿色。子两边还镶有乳白色的叶边呢!叶子的中间有纵行的条纹，非常漂亮。叶子是尖尖的，像针尖一样。它的叶子犹如兰花的叶子一般，细长细长的，一到春天，吊兰就从叶丛中发出了白色的嫩芽。接着，逐渐变成淡绿色，真奇怪。等到叶子长的茂盛的时候，你就会看到它那美丽的姿态。那一根根树条垂下来，下面长着一丛丛可爱的小吊兰，多像一个调皮的猴子倒挂在树上玩耍呀!从远处看去，枝条就像一条绿色的瀑布似的!

夏天是吊兰开花的季节，每到这时候，吊兰就会绽出几朵白色的小花，在风伯伯的吹拂下，花儿翩翩起舞。这一朵朵白色的小花特别可爱，雪白雪白的，又是六片很小很小的花瓣，中间还有些毛毛的花蕊，发出淡淡的清香，既给人一种舒心的感觉，又给人一种美的享受。

吊兰喜欢在潮湿的泥土里生活，要是你想吊兰长的好，必须勤浇水。吊兰适合在窗口或放在阳台上，这样更显示出它的美丽姿态。

篇7：减肥说明文小学五年级作文

从今天起，我要抛弃所有的零食，放弃我最爱的肯德基、麦当劳。眼前最重要的任务是：减肥。

说到做到，这两天，我基本上吃素，就连妈妈做的“粉蒸排骨”也成了违禁食品。另外，米饭也要少吃，或者不吃，因为米饭属于淀粉类食物，吃多了也会发胖。无论如何，要想减肥成功，要管住自己的嘴巴!

可是，这几天上课时怎么老是头昏眼花呢?

晚饭的时候，我继续着我的“吃素生涯”，虽然我真的好想吃肉，可是只有吃菜才不会让我长胖啊。

“小薇，你这样只吃青菜，不好好吃饭，上课会有精神吗?”妈妈关心道。

“没有——有，有精神啊”我违心的回答。

看来，是瞒不住了，我只好点头承认。

妈妈继续说到：“一口吃不成胖子，一下子也不可能变成一个瘦子。

你一定以为，你的体重是和你每天吃多少是有直接关系的。如果你超重或肥胖，一定是与你长期过度饮食有关。那么反过来，如果以后吃得很少，就可以减肥了是吗?”

“对!对!”我直点头。

可妈妈却摇头说到：减的更多的是肌肉，而不是脂肪。我们的身体非常聪明，他会在食物充足的时候收集能量，而在饥饿的时候节约能量。当你在绝食或减少饮食量的时候，你的身体会以为饥荒来了，这时候它就会尽可能的节约能量，把你的新陈代谢水平降下来。而肌肉由于不是人体消耗能量较高的那部分，所以被分解来供给能量。这时，你会觉得不爱动，总爱休息，无精打采。正也是身体本能地让你减少能量消耗，来保证你在缺乏食物的情况下能活下来

这样的方法是你不会坚持太久，因为强烈的饥饿感和食欲会逐渐超越你减肥的决心。那一刻，你又开始原来的饮食计划，或者是自认为瘦身计划成功而犒劳自己。于是你的体重就会迅速恢复，甚至超过原来的重量。”

听了妈妈的金玉良言，我恍然大悟，原来靠饿肚子来减肥是行不通的。

篇8：小学高年级语文说明文教学初探

一、严格按照要求, 制定教学目标

教学说明文, 关键是弄清说明文的教学目标。 我认为, 说明文有两类教学目标:

1.一般教学目标。 即识字写字、学句写句、朗读默读、把握课文主要内容等, 这是教学任何一篇课文要实现的教学目标, 教学说明文也不例外。

2.特殊教学目标。 即学会阅读、写作说明文这种特殊的文体。 课程标准对高年级的说明文教学提出如下明确要求:“阅读说明文, 能抓住要点, 了解文章的基本说明方法。 ”这句话对说明文教学提出了两点要求:一是抓住要点, 二是了解文章的基本说明方法。

“抓住要点”与课标在中年级提出的 “把握课文主要内容”的要求有近似之处, 但要求更高一些, 要分点说出全文的主要内容及分点说出某些段落的主要内容。 因为说明文大多是按若干要点组织文章思路的, 抓住了要点, 就抓住了文章的纲领。抓住了纲领, 就大体把文章读懂了, 把文章的结构弄清楚了。

“了解文章的基本说明方法”, 对于小学生来说, 主要是了解 “下定义”、“列数字”、“举例子”、“分类别”、“作比较” 等方法, 并初步学会运用。

二、审视说明对象, 整体感知课文

1.抓特征的典型性。 说明事物的文章, 是为了使人们了解某一事物的性质或发生发展的过程。 作者怎样才能把某一事物说得准确、清晰, 让人们了解它呢? 抓住事物的特征是一种主要的方法。 任何事物都有它自己的特征, 这是它区别于其他事物的标志。 所以, 只有抓住说明事物的特征, 才能使人们对某一事物获得深刻的认识。

教学说明文, 首先让学生通读课文, 然后教师可启发学生思考:文章的说明对象是什么? 出示之后就该引导学生分析作者是抓住事物的哪些特征来说明事物的。 可以直接揭示, 也可以让学生加修饰语揭示特征。

如教《神奇的克隆》一课, 可以把“神奇”作为教学主线。 在学生初读课文, 整体感悟的基础上, “把握特征的典型性”可分以下几个步骤进行:第一步, 立足全文抓特征, 作者写克隆, 是抓住哪几个部分表现克隆的“神奇”? 第二步, 学习克隆是什么, 引导学生抓住各段的要点, 作者写克隆的神奇, 是抓住哪几个要点写的? 第三步, 让学生自学其余各段, 抓住“神奇”体会克隆的意义。 这样自始至终围绕事物特征的典型性来教来学, 学生既可以学会抓事物特征的典型性, 又可以把握文章的结构层次, 还可以提高思维能力, 掌握有关克隆的科学知识, 可谓一举四得。

2.抓结构的条理性。 人们接受知识是按一定认识过程由浅入深、由简到繁、循序渐进而逐步深化的, 说明文在结构方面就必然突出事物内在的条理性, 以显示事物之间存在的逻辑联系。 言之有序, 条理清晰, 则体现了说明文的特征。 因此, 分析说明文就要注意理清作者构思的逻辑顺序把握文章的结构特色。

说明文的结构是作者运用语言材料说明事理的整个过程中所做的部署安排, 但作者所用的材料不是随意堆砌的, 而是围绕文章的中心按照一定的条理顺序, 有目的有步骤地组织起来的。 就是说要层次清晰, 言之有序。 就其材料的结构组织来说, 有的按时间顺序, 如《烟台的海》等文;有的按空间顺序, 如《大自然的文字》等文;有的按逻辑顺序, 如《火星—地球的孪生兄弟》等文;有些比较复杂的说明文, 往往几种形式综合运用。

另外, 分析文章结构, 不仅要使学生清楚文章材料安排的先后顺序, 更重要的是要弄清作者为什么要这样安排, 其作用是什么, 深刻理解文章在结构安排上的科学性和逻辑性, 真正把握说明文言之有序、条理清晰的结构特色。

三、深入研读课文, 体会文章特点

1.抓说明方法的多样性。 说明的方法是一篇说明文的表达技巧因素。 常用的说明方法主要有:下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、引资料、列图表等。 教学说明文, 教师必须指导学生弄清说明方法, 掌握说明技巧, 形式说明能力。

一篇说明文, 往往灵活地运用多种说明方法。 在教学时要根据文章的特点, 分清主次, 着重分析在文章中占主要地位的方法, 探讨其精妙所在。 例如《麋鹿》可重点分析作比较、列数字的方法;《神奇的克隆》可以主要分析举例子、作比较的方法等。

进行说明文教学, 不能仅仅停留在能找出文章中采用了几种说明方法上, 更重要的是把特定的事物、特定的说明目的和相应的说明方法联系起来, 探讨文章为什么使用这种说明方法。 例如《埃及的金字塔》, 大量采用数据说明埃及金字塔的规模宏大、气势雄伟, 既准确地反映了事物本身的情况, 显示了科学研究的严密性, 又给人以翔实可信之感, 还避免了抽象、浮泛以至于冗赘的说明。 此外, 还可引导学生探讨怎样综合地运用多种说明方法, 更好地说明事物, 阐明事理。

2.抓说明语言的灵活性。 说明文的语言, 要求准确、严密、简洁、明晰, 并且要尽量生动形象, 富于情趣。

准确、严密。 说明文的语言最根本的特点是准确、严密, 因为只有用语准确严密才能反映客观事物的本质, 才能保证内容的科学性。 例如《火星———地球的孪生兄弟》中有这样一段文字:“陨石的水分比较少, 而彗星本身大多是些大冰块, 含有丰富的水。 也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴, 给兄弟俩送去了最初的水。 ”这里运用了“大多”、“也许”、“数亿年”等词语, 就准确严密地说明了火星上水可能的来源。

简洁、明晰。 无论是介绍浩瀚的宏观天际, 还是解释纤细的微观世界, 欲清楚明白地述说古今中外之事物与事理, 就要有简洁、明晰的语言。 如《学与问》一文, 作者在总结观点时, 用了“学与问是相辅相成的, 只有在学中问, 在问中学, 才能求得真知”, 用语简洁、明晰, 使读者对文章的观点有了清楚的认识。

小学语文教材中的说明文是以介绍科学知识为基本内容的, 教学这类课文首先要确定明确的教学目标, 然后抓住说明对象的典型特征进行教授, 讲清课文究竟讲了哪几点知识, 并且要引导学生学习课文的语言文字和表达方式。

摘要：本文从严格按照要求, 制定教学目标;审视说明对象, 整体感知课文;深入研读课文, 体会文章特点三方面对说明文教学进行了分析与探索。

篇9：灯笼小学五年级说明文

一、你一定能填正确的

１.()、()、()、()是创建党和国家的老一辈无产阶级革命家，我们要牢记他们的伟大功绩，敬仰他们。

2.只要有（）的品质，就能战胜困难，获得成功。

3.我们少年儿童在学习科学中要学会

（ ），（ ），（）。

4.（ ）是文化落后和精神愚昧的表现。

5.（ ）的情绪，（ ）的性格是永葆青春，延年益寿的（ ），也是（ ）的精神疗法。

6.为了生命财产的安全，人人要（）。

7.一个有自尊心的人，就是（ ）、（ ），爱惜自己名誉的人。

8.（ ）的事坚持做，（ ）的事情，再小也不做。

二、你知道这些名言是谁说的吗

1.我们除了科学以外，什么都不要相信，就是说，不要迷信。——（）

2.骄傲是所有英雄人物能够受到伤害的地方。 ——（）

3. 不自满是前进的第一必需品。

——（）

三、你一定会做出正确判断的

1.小军放学后回家，想先去玩，然后再做作业。（）

2.小丽做错了事，妈妈批评她，她和妈妈顶嘴。（）

3.小峰的钢笔字写得不够好，在练了一段时间后，他觉得毕业班学习太忙，就停止了练字。（）

4.小宁看到同桌小明考试成绩比自己多两分，心里很不舒服，他想，这没有什么了不起的。（）

5.我们年纪还小，不需要关心国内外大事，所以新闻联播不用看，只要学好文化知识就行。

（）

6.小东边吃饭边看课外书，他认为这就是学习办事要讲效率的具体表现。（ ）

7.学习上有问题就问别人是缺乏独立思考的表现。（）

8.小刚就要毕业升入中学了，在街上遇见小学老师他装作没看见，他想：反正以后不是这个老师教我了。（）

9.下列言行是自尊自爱的表现吗？你认为是的打“√”，不是的打“×”。

①小强经常迟到，老师批评时，他当面接受，过后又重犯。（ ）

②在值日时，小队长小芳把教学用的三角板碰坏了，她趁别人不注意，赶快走开。她怕老师知道后受批评而损害自己的名誉。（）

③老师在与不在，我都自觉遵守纪律，这是尊重自己、爱护集体名誉的表现。（）

④小燕帮助一位外地的阿姨找到亲戚住址后，阿姨给了20元钱，小燕心想反正无人知道，就收下了。（）

⑤小红与同学团结友爱，从不给同学起外号，也不乱叫同学的外号，同学们都喜欢她。（）

四、想想看，哪个最合适

1.小英和小芳是同班同学又是好朋友，小芳被评为三好学生，小英没有被评上，她：（）。

①回到家里闷闷不乐

②背地里说小芳的坏话

③决心改正自己的缺点，争取进步

2.小敏在一次作文竞赛中获得了金奖，她：

（）。

①沾沾自喜

②谁都瞧不起

③保持清醒的头脑，继续努力

3.有一天，小军和奶奶一起乘车去公园。车上人很多，他看见奶奶只买了一张车票，就问奶奶怎么只买一张票。奶奶说：“你还是小学生，少买一张没关系。”小军听了：（）。

①他觉得奶奶是长辈，她的话是对的，小孩该听大人的

②他耐心地跟奶奶讲道理，让奶奶补买了一张票

4.目前，我国规定实行（）制义务教育。

①８年②９年

③10年④11年

5.春节过后，我把压岁钱（）。

①拿去玩电子游戏

②找同学聚会大吃大喝

③把钱存起来，用在有用的地方

6.自己有了进步，得到老师表扬后，（）。

①心里很高兴，觉得自己很了不起

②做作业时，自己不用请教别人了，上课也不用积极举手发言了

③想到取得的进步，是同学和老师帮助的结果，不能骄傲和自满。要再接再厉，争取更大进步

7.毕业考试快到了，我（）。

①抓紧时间复习功课，晚上不看电视，白天不参加课外活动

②合理安排学习、活动、休息时间，学习要注意方法，讲效率

③觉得学过的知识都掌握了，复习功课不用太认真

五、要是你，你会这样做吗

1.小江很爱玩机器人，他上课玩，下课也玩，说长大后要制造机器人。你说，他会成功吗？为什么？

2.小红的表弟病了，奶奶让小红找个算命先生算个吉凶。你要是小红，你会怎么做呢？

3.小佳在做一道智力题，题比较难。她做了几次都没有成功，她把笔一扔，不做了！小佳做得对吗，为什么？

六、大胆说一说

1.有人说过去需要艰苦奋斗，现在生活条件好了，没必要再艰苦奋斗了。这种说法对吗？为什么？

2.五年级学生小平、小琳两人到风景区游玩，看到凉亭柱子上刻有“ ××到此一游”。他们觉得好玩，也拿笔在柱子上写上“小平、小琳到此一游”。正写着，保卫人员拦住他们说：“小朋友，请你们跟我走一趟！”小平说：“我们有什么错，为什么要跟你走？”你认为小平、小琳是对还是错？为什么？

3.小学生应该有什么样的理想？你的理想是什么？你准备怎样为实现理想而努力？

同学们，别忘了检查哦！

题答完了，你对自己满意吗？

篇10：五年级作文老鼠说明文小学

我们老鼠是杂食动物，几乎什么都吃。我们老鼠觅食的时候靠的是听觉和嗅觉。要听听有没有猫和人类。被猫发现了，就会被猫玩得头晕目眩，甚至有时会被吃掉，被猫玩时简直生不如死。被人类发现了就有可能被打得七窍流血。所以我们老鼠要打起十二分精神，警惕周围。找食物时当然要靠嗅觉了，我们凭嗅觉就知道哪里有什么。

我们的警惕性和智商很高，我们出洞时先俩只前爪在洞边一爬，左瞧右看，确保安全方才出洞。我们很喜欢把窝建在有食物有水源之间，建立固定路线，以避免危险。我们只要在某处受过袭击，我们会长时间回避此地。为什么呢?“见过鬼还不怕黑”不怕一万就怕万一，所以才这样。不过我们是近视眼。我们老鼠还是攀爬高手来的，我们能在树木或电线上快速爬行。我们不但是攀爬高手，还是游泳高手。我们以后脚划水，以前脚操控方向，尾巴也充当某种方向舵。它们的耐力惊人，它们能连续踩水3天。而且我们的潜水功夫一流，能在水下闭气3分钟。

篇11：五年级作文蓝鲸说明文小学

我们鲸和鱼是不一样的：首先，鱼是用鳃呼吸的，而我们和牛羊一样是用肺呼吸的。我们的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，我们喷出的水柱达10￣15米。如果你看到鲸喷出水柱是垂直的，又细又高，那就是我们须鲸;如果喷出的水柱是倾斜的，又粗又矮，那就是齿鲸。有些人根据水柱的形状，就可以判断我们的种类和大小。第二，鱼是卵生的，而我们鲸鱼都是胎生的，一般一胎产一子。小鲸靠吃母鲸的奶长大，这都说明我们是哺乳动物。第三，我们的体形也比鱼大多了，我们蓝鲸是世界上的动物，一般体长是24米，体重为150吨以上。我的爸爸是的蓝鲸，它的体长可达33米，体重有190多吨，一条舌头就有4吨重，足以装满一辆大卡车，它只要张开嘴，可容十几个成年人自由出入。我们的体重相当于32头大象、300多头牛的重量，要运走一头蓝鲸，需要5节火车车厢才能行。第四，我们的食量也比鱼多了，我们最喜欢吃营养丰富的磷虾，一顿就可以吃两千多公斤哩。

我们鲸鱼是一种非常可爱的动物，可是近些年却遭到你们人类的猎杀，我的弟弟就是被你们的捕鲸船拖上了海岸。你们让我失去了亲人，我真的很痛恨你们人类!我们现在之所以越来越少，就是你们人类的无情杀戮造成的。我真希望你们人类与我们友好相处，好好地保护我们!让大自然更加和谐!

篇12：毽子说明文小学作文五年级

随着冬天的到来，老天好像得了感冒，温度越来越低，坐着都觉得冷，怎么办呢，大家想了一个办法：踢毽子，于是学校刮来了一股“毽子风”，而我作为一名时尚潮人，也得赶赶潮流嘛!可惜本人技术欠佳，只好在家闭观苦练，直到星期天，我终于“出山”了，和号称“打遍天下无敌手”的妈妈大打一场，我们杀的那叫一个天昏地暗、飞沙走石，直到最后，唉……

“请双方运动员出场!”我和妈妈分别走出，互相盯着对方，眼神里充满着杀气。“比赛开始!”首先该妈妈发球，妈妈好像根本不把我放在心上，只是小角度地发了一个轻球，我心想：你竟敢这么嚣张，看来我的给你一个下马威!于是我毫不留情的“回赠”了一个超级扣球，妈妈一时没反应过来，毽子掉在了地上，“哦，耶!”1：0，我向妈妈挥了挥手!接下来该我发球，我心想：这回我来了个心理战术。于是我说：“我要发轻球!”，说完，我假装轻轻的，其实用力一踢，而妈妈还在仔细研究我刚说地那句话，只好匆忙迎战。这次她肯定接不起来了。我心想。“哈哈，输了吧!”我继续向她挥手，可不知是老天在做怪还是毽子在跟我作对，毽子竟然像被妈妈操控了一样笔直地进了我的地盘，让我毫无招架之力，而妈妈则以胜利者的姿态朝我扭动着身体。就这样，我和妈妈在战场上“厮杀”，直到最后比分变成20：20，该我发球，但我好像越紧张就越容易出错，我竟失手太用力了将球踢出界外，唉，就这样妈妈夺得了本次“家庭踢毽子比赛”冠军，而我呢，只好区居亚军!就这样，一场激烈的、快乐的毽子比赛圆满结束了!

篇13：灯笼小学五年级说明文

一、对课程标准的理解

基于小学新课程标准的基本理念, 本册教材包含“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四部分内容。

“数与代数”包括第一单元“小数乘法”、第二单元“小数除法”、第四单元“简易方程”, 一共三个单元的内容。第一、二单元是在前面学习整数四则运算和小数的加减法的基础上进行教学, 继续培养学生小数的四则运算能力。第四单元是小学阶段集中教学代数初步知识的单元, 包含有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容, 进一步发展学生的抽象思维能力, 提高解决问题的能力。

“图形与几何”包括第三单元“观察物体”和第五单元“多边形的面积”。在已有的知识和经验基础上, 通过丰富的数学实践活动, 使学生能够辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置;探索并体会各种图形的特征, 图形之间的关系及图形之间的转化, 掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系, 渗透平移、旋转、转化的数学思想方法, 促进学生空间观念的进一步发展。

“统计与概率”部分, 教材安排了第六单元“统计与可能性”, 让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验, 让学生体会事件发生的可能性以及游戏规则的公平性, 会求一些事件发生的可能性;使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。

“实践与综合应用”部分, 教材先是结合小数的乘除法计算知识解决生活中的简单问题, 然后安排了“数学广角”的教学内容。通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法, 体会数字的有规律排列给人们的生活和工作带来便利, 感受数学的魅力。培养学生的“符号感”及观察、分析、推理的能力, 培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

二、对教材的理解

1. 本册教材的知识结构。

2. 本册教材的编写体例。

本册教材每个单元都由“主题图—例题—做一做—课后练习”四部分组成, 其中“主题图”突出数学与生活实际的联系, 充分展示数学问题的实际背景。“例题”以人物对话展开, 增强了问题的开放性和探索性。“做一做”的内容便于学生巩固基础知识, 有利于检验学生对于知识掌握的情况。“课后练习”的弹性设计, 既注意教材的普遍适应性, 又为学生提供了有差异发展的可能性。

3. 本册教材的编写特点。

本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识形成的过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式、体现开放性的教学方法等特点。另外, 教材还突出了以下两个明显的特点。

(1) 改进小数乘、除法计算的编排, 体现计算教学改革的理念, 培养学生的数学素养。

本册教材安排了小数乘、除法, 这两部分的计算教学, 知识容量大, 具体的计算过程比较复杂, 所以它们既是本册的教学重点内容, 也是难点内容。教材在编排上与以往教材相比最大的不同就是计算教学与解决问题教学有机结合, 生活情景出现在计算教学中。这也突现出计算教学的两个问题。

第一个问题:计算教学需要情景吗。

计算教学需要情景吗?这是困扰许多教师的问题。需要我们冷静地思考。计算教学比较枯燥, 学生学习起来也比较抽象, 不容易掌握。新教材对计算教学的编排体例进行了改革。它完全打破了以往的格局。它把计算教学和应用数学相结合, 这样有利于教师的教和学生的学。教师在特定的教学情景中可以顺理成章地呈现四则运算的顺序原理。对于学生来说虽然计算知识抽象, 但熟悉的生活情景使学生学起来又有“路子”可走。因为它不存在理解的问题, 学生可以毫不费力地去诠释计算的顺序。如人教版小学《数学》五年级上册实验教材第一单元例1的教学。学生结合这一情景, 很自然的就能理解小数乘整数的意义。对学生来说旧教材枯燥的计算算理是他们所不喜欢的, 而实验教材采用学生喜闻乐见的主题图以及熟悉的生活情景, 很符合儿童的心理特征和认知规律。有了情景, 计算式题才会焕发新的生命力, 才会体现计算的价值和现实意义。也只有在情景中, 才会引发学生积极地思考, 提出数学问题。

然而, 计算教学的情景不是随便乱用, 只有创设相当合适的教学情景, 才会起到相得益彰的作用。如果创设的教学情景离学生的生活实际太远, 或者情景的数学价值不大, 学生便有可能毫无目的地发散出去。所以计算教学情景的创设必须是有现实意义的, 是有生活价值的。一个好的计算情景必须有一定的时间性和地域性, 要符合学生的年龄特点。

第二个问题:算法多样化与算法最优化如何统一。

在计算教学中, 如何做到既体现算法多样化, 又实现算法的优化, 一直是令很多教师感到困惑的问题。种种计算教学案例表明, 算法多样化不是教学追求的目的, 它的实质是通过算法多样化这一教学策略, 让学生充分利用已有的知识、经验和方法, 在独立思考、积极探索的有效学习活动中开发创新潜能;而其目的是通过交流, 寻求最简捷、最容易、最适合的算法, 提高学生的数学思维水平, 做到“多中选优, 择优而用”。正如叶澜教授所说:“没有聚焦的发散是没有价值的, 聚焦的目的是为了促进学生发展。”由此可见, 算法多样化和算法优化是一对矛盾, 只有二者和谐统一, 才能从“量”和“质”两个层面发展学生的思维。一般情况下, 计算总有一个最基本的算法。在算法多样化的教学中, 教师要注重引导学生去比较、评价, 让学生掌握最基本的算法。

(2) 改进简易方程的教学安排, 加强了探索性和开放性, 发展学生的数学思维能力。

本册教材的简易方程单元是小学阶段正式教学代数初步知识的单元。在内容上没有什么变化, 但在具体内容的编排上有较大的变化, 主要体现在以等式的基本性质为解方程的依据, 生动直观地呈现解方程的原理。小学阶段教学解简易方程, 方程变形的主要依据是四则运算各部分间的关系。这实际上是用算术的思路求未知数。这样的教学利用了学生的已有知识, 因而更易于理解, 但是却不易于中学的教学衔接, 到中学还需要重新学习依据等式的基本性质或方程的同解原理理解方程。正因为这个缘故, 教材引入了等式的基本性质, 并以此为基础导出解方程的方法。我们要在教学时因势利导强化学生利用等式的基本性质解方程, 使学生知道它的优点:不仅可以加强中小学数学教学的衔接, 而且有利于学生逻辑思维能力的发展。

(3) 调整简易方程单元的教学内容, 突现利用等式基本性质解方程的优势。

本册教材暂不出现形如a-x=b和a÷x=b的简易方程。也就是以往我们求“减数、除数”的方程, 因为它们不利于利用等式的基本性质解方程。

三、对教学过程的实施建议

1. 教学建议。

(1) 学生探索出的性质、法则、规律等应及时总结, 并最好以文字的形式让学生加以记忆。

(2) 充分利用好教材中“小精灵”等提示语。

(3) 对“数学广角”、“实践活动”等教学内容要突出其数学性, 不要只顾及表面活动等而忽略了本质。

(4) 重视与以往教材变化的地方, 多用心思及时改变我们的教学。同时, 对前几册本套教材的已学知识, 学生掌握的情况要做到心中有数。

2. 评价建议。

(1) 注重对学生数学学习过程的评价。在评价学习的过程时, 要关注学生的参与程度, 合作交流的意识和情感、态度与价值观。同时, 也要重视考查学生的数学思维过程。对数学思维过程的评价, 教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性, 考查学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点。

(2) 恰当评价学生的基础知识和基本技能。利用“推迟判断”的方法淡化评价的甄别功能, 给“学困生”二次答卷的机会, 让他们充分感受成功的喜悦。

(3) 重视评价学生发现问题、解决问题的能力。主要考查学生:能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索出解决问题的有效方法;能否与他人合作;能否表达解决问题的过程, 并尝试解决;是否具有回顾与分析解决问题过程的意识等。

(4) 评价主体和方式要多样化。如:书面考试、口试、课堂观察、作业分析。

(5) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现, 以定性描述为主。

3. 课程资源的开发与利用。

(1) 实践活动材料。如教学观察物体这一单元, 教师可以利用书后的方格纸组织学生参与从某个方位观察物体成像的设计。

(2) 多媒体技术的应用。在日常教学中, 多媒体技术的应用最为广泛, 但是在应用过程中, 教师要选对时机。

(3) 课外活动小组。教师可以组织学生做游戏, 体验设计图书序号、学生序号等, 体验数学在生活中的应用。

篇14：小学五年级语文竞赛试题

谁都有不小心的时候，老张出门倒水，随手一带，门“砰”的一下锁住了。

他拎着脸盆站在门边发愣。热心的邻居拥来，想尽办法，结果还是——“没门儿”。

我家大姑站在人群里眨眼，忽然她笑起来，挤到老张跟前神秘地说着什么，眼神一个劲地往南院飞。老张愁眉渐渐舒展，却又显得很为难，大姑摆摆手，叫上几个小伙子连请带拽地拉来了南院的李小川。

小川前几年因偷盗，在劳教所呆了一年多。现在他成天不言不语，闷着头在厂里干活，谁也没再听说他干过那号事。平时人们很难想起他来，似乎院里根本就没这个人。

他茫然不知所措地被人们推到门前。大姑脸上浮着尴尬的笑容，拉着他连说带比画；老张笨拙地拿根烟一个劲儿地往他嘴里塞。他们极力怂恿小川打开这把锁。

小川脸上有些发红，鼻头上沁出细密的汗珠。他低着头，手抄在口袋里，紧抿着嘴唇，一只脚在地上来回蹭着。邻居们期待的好奇的目光落在他身上，一下子周围变得异常安静。

他终于像是下了决心，慢慢抬起头，脸上现出一种古怪的表情来，似乎想笑一笑，却又笑不出来。他用手背拭了一下鼻子上的汗水，向邻居要了一根旧锯条。

他缓缓举起手，仿佛提着根千斤重的东西。人们注意地望着他的一举一动，后面的人起劲地往里挤，往上踮脚……他忽然闭上眼睛，锯条顺着门缝往里插，手猛地一抖。谁都没弄清是怎么回事，老张的门打开了。

一片说不清是什么意思的“啧啧”声从人们口里发出来。小川拨开人群低着头往南院走去。我看见大姑又开始眨眼，目光富有深意地向人们扫了一圈，随后她急步跟上小川，满面堆笑而又似乎漫不经心地问小川会不会开保险箱。

小川站住了，一双眼忽然变得冰冷冰冷的，那寒彻人心的目光迟钝地盯住大姑僵住的笑脸，又缓缓扫过人群，嘴角痛苦地抽搐着，发出一声低沉的冷笑。

“当”的一声，钢锯条在他的指间折成两截，他用尽全力把它扔到远远的阴沟边，像是扔出了一件沉重而又污秽不堪的东西。这一瞬间，我发现他的手指闪着一星红色的光点。

我的心骤然紧缩了，我几乎是跑着回到家里。我似乎觉得，我的心也在滴血。

第二天，大姑和老张家都换了双保险锁。

1．以上是一篇微型小说，请概括小说情节，不超过30个字。

2．通过这篇小说，作者要提醒人们的是（ ）。

A．请给改邪归正的失足青年起码的信任。

B．不要相信人们会真正相信失足青年。

C．请理解改邪归正的失足青年的上进愿望。

D．不要苛求失过足的青年言行完美无缺。

3．小说两次写到大姑“眨眼”，两次眨眼，各有用意。写出第一次眨眼和第二次眨眼的用意。

4．锁撬开后，“一片说不清是什么意思的‘啧啧’声从人们口里发出来。”根据小说的内容，“说不清的意思”实际上可以分析出几种来，请你谈谈两种理解。

5．小说倒数第2段，“我似乎觉得，我的心也在滴血”中“也”字在此有何含义？