小学一年级语文课本调号歌教案

小学一年级语文课本调号歌教案（共6篇）

篇1：小学一年级语文课本调号歌教案

小学一年级语文课本调号歌教案

【调号歌一】

一声平又平(-)，二声挑上去(/)，三声拐个弯(∨)，四声降下去()。

【调号歌二】

一声(-)起音高高一路平，二声(/)由低到高往上升，三声(∨)先降然后再扬起，四声()从高降到最低层。

【调号歌三】

一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

【调号歌四】

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

【调号歌五】

一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

【调号歌六】

“-”一声平，“/”二声扬，“∨”三声拐弯，“”四声降。

【调号歌七】

一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降，1234。

篇2：小学一年级语文课本调号歌教案

1.会写6个字，会认7个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.在读文的过程中，懂得从小要学会自立，自己的事自己做，不依赖父母和他人。

重点难点：

认字、写字，有感情地朗读课文。

字词全解：

1.要求会写的字。

自

字义：指自己，本人。

组词：自己 自习自由

造句：我们应该自己的事自己做。

立

字义：竖着，竖起来。

组词：立功 树立 立正 立场

造句：她为我们树立了榜样。

己

字义：指自己。

组词：自己 知已

造句：王叔叔是爸爸的知己。

干

字义：①做事;②有能力。

组词：干活 干部 能干 干什么

造句：小妹干活真带劲。

天

字义：天空。

组词：天上 天鹅 天气

造句：天鹅真美丽。

不

字义：表示否定的意思。

组词：不对 不是 不会

造句：他不会来了。

2.要求会认的字。

的 吃 饭 事 地 父 母

好的 吃饭 米饭 做事 土地 父亲 母亲

我的 好吃 饭类 事情 地方 母亲 母爱

gàn (干事) 已(自己)

多音字：干 形近字：

gān (干净) 已(已经)

词语解释：

自立：不依赖别人，靠自己的劳动而生活。

好汉：勇敢坚强的男子。

近、反义词：

反义词：自立——依赖 自己——他人

句篇解析：

滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。[句解：“滴自己的汗”就是说自己力所能及的事就自己做，不让别人替自己做;“ 吃自己的饭”是说享受自己用劳动换来的成果，会觉得特别香甜。这句是说要依靠自己 的劳动生存，自己的事情自己做，从小学会自立。]

靠天，靠地，靠父母，不算是好汉![句解：这句话是说不要存在依赖别人的思想，就算是父母也不行。 什么事都依靠父母，就永远也长不 大，永远也不能成为真正的男子汉，也就感受不到成长的快乐。]

段析：每个孩子都渴望自己快快长大，变成一个有用的人。什么事都靠父母就不可能感受到用自己劳动的汗水换来果实的香甜，感受不到自己拥有的无穷力量，受不到自已成长的无限快乐。不靠天，不靠地，也不依靠父母，让我们都能自豪地说：“我是一个好汉!”

篇章点拨：

自己的事情自己干

自立歌

靠天靠地靠父母 不算是好汉

中心思想：

儿歌告诉我们从小要学会自己的事情自己做，不依赖任何人，靠自己劳动换来的果实才是香甜的，只有从小树立自立自主的思想，长大才会成为有用的人。

语言积累：

课内：自立 自己 滴汗 吃饭 好汉

课外：洗手 流汗 喝水 点头 弯腰

国学诵读：赤道下。温暖极。我中华，在东北。

篇3：小学一年级语文课本调号歌教案

我校开设的一年级信息课, 是围绕省级课题“网络环境下作文早起步”而展开的与语文学科整合的校本课程。所谓“网络环境下作文早起步”, 就是借助计算机的汉字输入自动识别功能, 帮助学生克服识字量有限、手写能力受限这一障碍, 通过键盘实现自由表达, 让一年级新生入校后即进入作文训练。该课题从2007 年开始, 主要基于作文教学难的困惑、作文起步晚的现状以及互联网的普及这三点的考虑, 开始了“网络环境下作文早起步”的实践探究。三年试点之后, 在2010 年全面推广, 实验至今已有整整9 年时间, 效果喜人。

一年级信息课程主要目的在于训练学生键盘打写的能力。教会学生打字, 在整个课题开展中尤为重要, 是学生作文打写的保障和基础。为了根据学生的实际情况进行打写训练的逐步加深, 我们特在一年级第一学期设计了25 节课, 逐层加深难度, 让学生掌握打写技巧, 本课特以至关重要的三节课为例来说明。

二、目前的问题

一年级校本信息课主要是训练键盘打写能力, 属于实践操作类课程。在键盘打写训练的前期, 指法的熟练格外重要, 而学生在离开微机教室后无法进行指法练习, 随着一周时间的过去, 再进入机房时指法已经生疏, 很难达到预期的效果, 因此, 我们采取了一些措施。

(一) 键盘膜进教室

在学生刚开始接触指法训练时, 教师利用每天的空闲时间, 带领学生在教室运用键盘膜进行指法训练, 从熟悉基本键位到掌握全键盘, 每天练习, 加深巩固效果。

(二) 家长配合督促

在键盘教学的同时, 教师会将练习要点以贴子的形式发布在班级群中, 回家后家长每天利用5 分钟时间, 监督孩子练习并回贴汇报练习情况。这样的措施使得教学效果大大提高, 但也为教师带来了新的困扰。

1.部分学生上课无法掌握

短暂的一节课根本无法保证所有学生都掌握这节课的训练要点, 而下节课又开始讲授新的内容, 这使得部分学生无法跟上教学进度, 环环相扣的内容无法进行下去。

2.错误或盲目指导与督促

教师和家长不知道如何指导, 何为正确, 何为错误需要纠正。学生可能因为错误的指法在练习中没有得到及时矫正, 形成习惯便难以改正过来了。如何让教师和家长进行正确的指导, 成了目前教学的难点。

三、引入微课攻克难点

在录制前, 我们先对目前的指法训练教程进行了初步调研, 主要有两种训练教程:第一种是图文介绍式的指法训练教程, 如金山打字, 这类教程对于一年级学生而言吸引力不强, 对于家长和教师而言不够详细, 无法达到指导效果;第二种是简单的视频教程, 但没有从打字者的角度去拍摄, 缺乏直观性, 在教程中使用的教学方式也不符合一年级学生的已有认知, 也没有字幕和重点内容的提示, 不利于一年级学生的学习。

基于以上调研结果, 我们根据课程的梯度设计了三节微课, 每节时长5 分钟左右, 对指法训练中的难点进行脚本设计并录制, 特别是正确指法的演示, 直观明确地告知教师和家长如何指导, 学生也可以自己反复观看训练, 对照微课内容自我纠正, 解决训练中的疑惑。

以《手指歌》微课的设计为例, 我们首先根据一年级学生的认知规律和学习特点, 编成朗朗上口的歌谣, 学生在练习时手口同步。这节课是在前一节微课《基本键位歌》的基础上进行的第二节课, 主要是让学生熟悉每个手指的键位区, 并最终掌握每个手指的键位。在对脚本进行多次修改后, 最后制定了脚本内容 (如表1) 。

针对该脚本, 在学校微格教室进行录制, 后期进行编辑加工和添加字幕, 形成最终全长为5 分钟左右的微课, 并将微课发布到校平台网站上, 供教师在教室练习键盘膜、家长在家辅导孩子时, 以及学生自学时使用。

四、产生的效果

微课投入使用后, 在家长中得到了积极反馈, 很多家长留言表示现在指导孩子有理有据, 不像之前那样盲目练习。学生看到教师出现在手机视频里, 显得异常兴奋, 观看时注意力特别集中, 回家投入练习时也明显有所变化。教师教学时也发现, 学生的熟练程度和正确度都有明显提高。组内教师也对该微课进行了点评:该微课依据一年级学生的学习特点, 语言生动活泼, 将基本键位比喻成手指在键盘中的“家”, 将每个手指负责的上下键位比喻成手指的“邻居”。引课时迅速切入主题, 内容讲解时有慢有快, 从学习者的角度拍摄最后的正确指法演示, 右下角配上手指歌的内容, 直观清晰地告知了学习者应如何去练, 也给教师和家长的指导提供了依据。

五、校本微课资源建设的建议

校本微课的引入, 解决了操作类教学时间短、间隙长、学生遗忘快、家长不易指导的问题, 同时, 为促进教师专业发展和丰富学校校本资源提供了方向。但小学低段校本微课资源建设与基础教育的其它学段不同, 有其自身特点, 建设时需要注意:从难点入手, 注重微课与传统课程的差别, 教师在制作微课时, 要明确学生的学习难点和重点, 只讲清楚一个难点或一个重点即可, 做到短小精悍;从学生的学习特点入手, 在小学低段中必须明确学生的学习特点, 自主能力较弱, 适时加入一些给家长的建议, 便于家长监督学习和指导;从教学整体入手, 仅仅进行单个微课的设计是不够的, 要将教学重难点与学生的学习难点联系起来, 基于系列指定校本微课资源。《手指歌》作为校本微课中的一节, 并不能涵盖全部内容, 但其中表现出的一些校本微课的共性值得借鉴。

参考文献

[1]李海东.基于微课的校本教研实践探索[J].教育信息技术, 2013, (7/8) :19-21.

[2]翁健彬.谈基础教育校本微课资源的建设[J].黑龙江教育学院学报, 2015, (05) :70-71.

[3]康立平.校本“微课”开发与应用初探[J].苏州教育信息化, 2014, (05) :30-38.

[4]赵国辉.校本微课的价值取向研究[J].电化教育研究, 2014, (07) :103-107.

篇4：小学一年级语文课本调号歌教案

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学语文一年级下册教案《水乡歌》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材

（一）教材说明

《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

（二）学习目标及教学重点、难点

《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。

学习目标：

1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

教学重点：

1、识字教学。

2、通过多种形式的`朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

（三）教具准备

多媒体课件、荷花贴画

（四）课时安排

本课安排两课时

二、说教法

由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件及荷花贴画进行辅助教学。在教学中运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练习，让学生体验到成功，激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。

三、说学法

学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。

四、说教学程序

（一）旧知引路，激趣导入

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学习的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！

这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。

（二）初读课文，学习生字

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中。

在教师范读、学生自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了许多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，学生们为了得到美丽的荷花，就会积极地投入到这个闯关游戏中来。

按照学习的循序渐进原则，我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条，引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读，通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了生字的读音。

《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》要求，我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏，让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在游戏中学生学到了记忆生字的方法，又培养了学生的口头表达能力，而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。

最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

（三）感情诵读，感悟诗句

《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师应做好“导”的工作，采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在愉快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。

此外，每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据《课标》第一学段中对阅读的要求：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有的一个相同的句子，即问句，让学生练习朗读，并说说为什么这样读。这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表达的疑问语气。

（四）迁移运用，综合提高

篇5：小学一年级语文课本调号歌教案

1、了解儿歌中稀奇的地方，能说出稀奇的原因，并能展开想象创编儿歌。

2、正确掌握“稀、奇、死、母、米”五个生字，会书写“母”的笔顺。

3、学习声母j q ，会拼读音节jī qī ī。

4、能流利地朗读儿歌，能做到熟读成诵。

教学过程：

一、导入：

小朋友，平时晚上睡得很香时，你会做梦吗?(学生举手示意)那你都梦见什么啦?用一句话“我梦见了——”来告诉老师。(指名回答)

夜深人静时，有个小弟弟躺在床上，进入了甜美的梦乡，你们看，他的梦中出现了许多奇特的景象。(看媒体)他看到了哪些有趣的事儿?(个别交流)

二、新授：

对呀，这个小弟弟做的梦真稀奇。板书：稀奇 跟老师读读这个词，读准拼音。指名3人读。开火车读。一起读。

(出示第一句话)谁会念?指名2人读。一起读。这句话你能读懂吗?稀奇的意思就是——(很奇怪，很奇特)

弟弟究竟做了一个怎样稀奇古怪的梦?再来仔细看看。(再次看媒体演示)

交流：随即出示句子

1、小蜜蜂，追飞机：

稀奇在哪里?(我们平时看到的蜜蜂这么小，根本追不上飞机，但在梦里却行。)是呀，多奇怪呀!谁来把这感觉读一读?指名读，齐读。

过渡：小弟弟还梦见了什么?

2、麻雀踩死老母鸡：

一起读。书写母鸡的拼音。这个母是个生字。出示卡片正音，连词儿读。“母”字怎么写?看笔顺框。请小老师带领边说笔画边书空。妈妈称为母亲。这个“母”还能与谁做好朋友?组词

出示“死”，正音，2人读。

自由读读这句句子。稀奇在哪儿呢?指名说说稀奇的地方。(学生回答)呀!小麻雀能踩死老母鸡，戴老师也是头一回听说呢!真稀奇，真让人感到吃惊。谁来读?指名读。

过渡：这个梦呀真滑稽，在梦里什么奇怪的事都有，咱们再来交流交流。

3、蚂蚁搬走一袋米：

出示句子，出示“米” 谁认识这个字?指名读 齐读 你有什么办法记住米?米就是我们吃的粮食，跟我念“一袋米”，学生跟读。除了能用一袋来形容“米”的数量，还可以说——出示：一( )米 一( )米

小朋友，平时家里米吃完了，谁负责买?你看到他怎样把米搬回家?是呀，连你爸爸都觉得累，来看句子，读一读。有什么感觉?(请学生说出不可思议的原因)一袋米至少有十斤重，小蚂蚁多厉害呀!弟弟的梦真是稀奇呀!谁能读出这种感觉?一起读

过渡：小朋友，比这更稀奇的还有呢!谁来说?

4、河马睡在摇篮里：

嗳，你笑什么?你呢?学生说明笑的原因。多好笑啊!请你跟我读——河马睡在摇篮里。睡，注意它的音。正音。再读句子。

总结：这就是小弟弟做的稀奇梦，他把这些梦编成了一首儿歌，题目是——板书课题(稀奇歌)好，我们把课题读一读。

让我们跟着录音完整地读一遍儿歌。(听录音跟读)

这么有趣的儿歌，老师想和你们一起配合读，我先读，你们接着读。

小朋友读得真高兴，把句子都读正确了，我来提个要求，还要把儿歌中稀奇的地方通过你的朗读让老师和大家都感受到，谁有这个本事?打开书本，翻到第28页，读书准备——学生自己做准备。

四个梦请四个小朋友来读，老师和其他小朋友一起读开头的部分。

谁有本事能完整地读这首儿歌?(1人)

咱们边拍手边来齐读这首儿歌。

小朋友，你们来看书上的插图，小弟弟睡得多香啊!可能还在做梦呢!他还会做什么梦?你能把这首儿歌再编下去吗?老师请你们开动小脑筋，大胆地想，大胆地编，可以把平时生活中不可能发生的现象都编进去，好吗?学生自己准备。

指名交流。

咱们来看看这首稀奇歌。出示《稀奇歌2》听老师读。跟读。

三、学拼音 ：

小朋友，今天你们的收获真多，不仅学会了两首儿歌，而且在学儿歌时，已经会念三个拼音啦!(一个一个贴拼音字母图)

谁来读?指名读j发音时轻一些，短一些。编儿歌：“竖弯加点jjj”学生练儿歌读。

出示q ，这个是——(生答)儿歌读拼音。编儿歌 “象个9字qqq，左上圆圈qqq”齐读。 板书: b d 老师写的这两个拼音谁会读? (出示“火眼金睛”)比较这三个音，你发现了什么?对，要看清楚圆圈在哪个方向?区别“p q”手部运动，游戏

出示，看图读儿歌。“一把叉子”

打乱顺序抽读三个拼音。不看图读拼音卡片。开火车读。

出示 i 练习j、q、与韵母i相拼。拼读音节“qī、ī、jī”指名 开火车

字与音节找朋友 看黑板找出相应的字。

出示 u 探究：那么当j q 与u 相遇时会发生什么变化呢?这节课老师先不教，请小朋友回家后仔细研究研究，明天把你的新发现告诉大家。

四、巩固生字：

拼音都会念了，刚才教的生字是否还记得?来，考考你们的记性!(媒体出示生字)

五、写字

让我们来写“母”字。它在田字格的位置(媒体演示)再看老师写一遍。

写字准备

六、总结：

篇6：一年级语文课本教案

目的：检测学生的情感体会及对自然的态度，使学生热爱大自然，亲近大自然，初步树立对人与自然和谐共处、共生共长的意识，《大海》教学设计。

方式：采用师生对话，学生回答的方式，让学生自带一些有关大海的图片。

1、“你见过大海吗?”

2、“你听过有关大海的故事吗?”

3、“大海美不美?”

4、“大海里有什么?”

5、“珊瑚是什么颜色?哪些是海鱼?……”

6、“你可以向老师介绍一下你手中的图片吗?”

B识字方面：

目的：检测学生是否认识本单元的要求认读的27个字，及新学的单人旁与三点水的名称及意义。

方式：1、采用生字卡抽读的形式;

2、采用在句中找出老师所读的字;

如：老师出示“我们爱科学”这句话，要学生找出“科”字。

3、“亻、氵”的名称是什么?表示什么意思?

C写字方面：

目的：检测学生是否会与本单元要求掌握的13个生字，及笔画“提、横钩、弯钩、撇点”。

方式：“我又学会了不少字”，老师念一个，学生写一个，比一比，看谁写得最漂亮。

学生写完后自我评价，认为自己写得好的，给自己画上5朵小红花，写得一般的，画上3朵小红花，小学一年级语文教案《大海》教学设计》。

D词、语、句方面：

目的：检测学生对本单元的一些句式的学习情况。

方式：1、你会照着老师的样子说吗?

师：走来走去。

生：想来想去……

师：听不见

生：看不清、飞不高……

2、请问：你家住在哪里?

学校在哪里。

你在的哪里?(前面、后面……)

3、有，你会说一句话吗?

E阅读方面：

目的：检测学生背诵《我家住在大海边》的情况，及对《浪娃娃》理解情况。

方式：

1、你会背《我家住在大海边》这一课吗?

2、读了《浪娃娃》这一课，你可以说说大海能帮助人们做什么?

F口语交际方面：

目的：检测学生听故事时的理解力与记忆力。