武术特长课教学总结

武术特长课教学总结（共11篇）

篇1：武术特长课教学总结

武术特长班教学总结

（2009——2010学年第一学期）

袁孝斌

一、本学期主要学习了武术的一些基本功和组合拳操、配合音乐的武术操，如：基本手型和手法、基本步型和步法（勾、掌、拳及弓步、马步等），在完成动作演练的同时，增强基本功的练习

二、把课时和教学内容计划好、完成好，训练有计划有目的达到了预期的目

标。

三、在授课时，遵循由易到难、由简至繁的原则，先让学生学会一个简单的动作、然后将几个动作组合成一个招式、最后将若干个招式连串成一个完整的套路。

四、根据学生的身心发展特点安排运动量，采取短时间大强度的练习，以提高学生的运动能力。所以，在大强度练习后，我一直控制学生的运动量。

五、在武术教学过程中要求自己，体现出性格坚强、开朗、活泼。

六、通过本期武术兴趣班训练的同学，体能和各方面有了明显改善和提高。也会了一些套路。

在训练中也还存在许多不足的地方，还需要我们不断的学习。我将不断的专研业务，希望下学期的武术兴趣班能做的更好。

篇2：武术特长课教学总结

空乘专业男同学的就业方向是各大航空公司和铁路运输服务工作，主要是维护机舱、列车内的秩序和对突发事件的应变能力。武术作为中国传统体育项目，不仅能发展学生的各项身体素质，还能培养学生反应能力、协调能力和坚强的毅力，尤其是在演练武术套路动作时，更能给人以视觉上的震撼。

基于以上特点和武术特色班学生现阶段身体状况，我对本学期武术特色课进行了太极拳的特色教育教学。

太极拳，分八段，每段四节，共三十二个动作，其套路短小精悍，舒展大方。这个套路适合于各个年龄段的学生，针对空乘专业的08级3字头和9字头学生所设计，本套路难度动作是左右蹬脚和左右下势独立两个动作，在刚开始学习的时候，同学都能很好的完成动作的基本要求，在接下来的学习中同学们开始有些吃力了，记得在学习左右蹬脚和左右下势独立两个难度动作的时候，就让他们手忙脚乱，顾上不顾下，顾头不顾手，累的他们满头大汗，衣服都湿了，出现了体力上的不足，肌肉抽筋等现象，他们有些厌倦了，在这个时候是最需要老师的鼓励和帮助了，在课下的时候，我就经常鼓励和开导他们，并且反思自己的教学方法是否得当，经过仔细的考虑，我在示范和讲解动作要点的基础上，在讲解一下动作的攻防含义，这样更加深同学们对动作的理解。在演练的过程中，我也把自己当成一名学生和他们一起练习。在休息的时候，我通过不同的示范面再给他们讲解动作要点。随着动作的熟练，他们的柔韧行和身体协调能力也有了很大的提高，体能也有了很大的进步。从学生在整个套路学习来看，学生在演练的过程中动作都很好的完成，不足之处，还没有领会到手、眼、身法、步的协调配合。

太极拳，分八段，每段四个小节，每节三个动作，共三十二个动作。其套路，动作柔和紧凑，手法变换多样，重心较低，势势相连，连绵不绝，柔中带钢。这个套路适合于身体协调能力和下肢力量与耐力很好的练习者学习，由于学生很少对这样的专项力量、耐力等素质进行训练，以至于学习起来比较困难。本套路难度动作是左右蹬脚和下势独立，学生们在学习的过程中很吃力，通过每节课最后五分钟，对学生的下肢肌肉进行太极桩及太极步的进退训练，并通过不同的示范面，再给他们讲解动作要点。经过几个月的练习，卓有成效。从整体上看，同学们在练习武术套路的过程中，腿部力量和耐力等素质有明显的提高。都能很好的完成武术套路中每一招每一式。不足之处是，在演练的过程中，身体不能很好的掌握平衡。

通过本学期武术特色课教育教学工作，圆满的完成了教学任务，同时也让自己的教学能力和教学经验又有了很大的提高，能够根据学生的武术基础不同，对学生进行全面的特色教学，给学生创设一个适合自己的学习计划和充分展示自己的机会。其中，也有不足之处，是还没有较好的让学生领会太极拳的拳理中能够柔中带钢的劲打出来，还有待于在今后工作中进一步提高，恳请领导给予批评指正。

篇3：高中特长生化学课教学法探究

关键词：学习兴趣,自学能力,课堂效率,总结推断

遵化市高中学生选理科的少于选文科的, 有一部分原因是学生不太喜欢化学, 甚至有一些理科生愿意这样比较化学、数学及物理学:数学和物理学都是高度逻辑化、精确化的学科。例如数学, 以数条公理为基础, 通过严格的逻辑演绎就能够建造起宏伟的知识体系。再如物理, 用简洁而优美的公式组织起了宇宙万物——想想看, 星球的运行, 电与磁的转化, 熵增的哲思, 相对论的深邃, 无不可概括为一条条的数学语句。反观化学, 元素种类如此之多, 组成上千万种各具特性的物质, 反应条件如此之繁, 千头万绪, 没有条理, 知识体系如此之乱, 让人难以体会科学之美, 除了死记硬背应付考试再不作他想。

因此, 笔者提以下几点建议, 使学生们不厌烦化学, 甚至是喜欢化学。

一、兴趣是最好的老师

我们要坚持把激发学生学习兴趣放在第一。有了兴趣, 才会有浓厚的学习欲望, 才会克服重重困难努力学习。所以从每个学期的第一堂绪言课开始, 就要想尽办法提高学生的学习兴趣。当然化学是九年级的入门学科, 学生会感到新奇, 但同样要利用化学学科特点调动他们的积极性。再讲绪言课时, 与其滔滔不绝的说教, 不如做几个有趣的化学实验:例如溶液颜色变化、魔棒点灯、烧不坏的手帕等实验都能引起学生的化学好奇心, 也就使学生在不自觉中对化学产生浓厚的兴趣, 激发他们的探索欲望, 坚定他们学好化学的信心和决心。当然仅靠一节绪言课是不够的, 在整个化学教学中都应注意激发学生的学习兴趣, 否则容易半途而废。所以课本中出现的演示实验, 学生实验要尽可能地创造条件完成。这不仅是提高学习兴趣的一种途径, 而且有利于提高学生的动脑动手能力。对于像化学方程式那样的章节, 我们可以采用问题激发法, 通过一系列问题让学生在潜移默化中掌握知识。我们还可以让学生互相提问来调动他们的积极性。

二、确定精准目标

目标的确定需要师生甚至是家长共同制定, 因为每个孩子都有他的个性, 都有不同的学习经历, 不同的生活背景, 不同的知识架构, 所以制定目标一定要符合学生自己的情况, 让他能够在目标的指引下, 更容易、更快、更准确的学好化学。

三、建立知识网络

化学学习是经过九年级、高一年级、高二年级以及高三部分时间分章分节逐步的学习, 在这个过程中, 学生会积累了很多的知识, 但对于很多学生来讲这些知识是零碎的, 不成体系的。所以各年级期末复习的任务之一就是要将这些散乱的知识进行归纳整理, 建立起各知识点之间的联系, 形成知识体系和网络。

知识网络中的内容不是一盘散沙也不是所有知识的拼盘, 而是一个相互间有清晰逻辑关系的整体, 其中的每个知识点都有特定的位置, 都可以通过不同的连线与其他各知识点联系起来。

以网络形式建立前后知识联系, 有助于学生扎实地掌握知识点, 有助于学生在解决问题时能快速、准确地提取相关知识, 加快解题速度, 更有助于培养学生综合运用知识去分析、解决实际问题的能力。

四、培养学生的自学能力

我们的学生学习化学时, 除了齐全的基本学习步骤: (1) 勤于预习, 善于听课做笔记; (2) 常复习, 多记忆; (3) 吃透课本, 联系实际; (4) 勤加练习, 经常总结; (5) 重视实验, 培养兴趣。另外, 让学生学会自学是教师的一个硬性任务, 而自学能力是学生必备的能力之一, 也是新课标的教学理念之一。《高中化学课程标准》明确指出, 学生是学习的主人, 是发展的主体。基础教育课程改革强调培养学生的创新精神和创新能力, 倡导学生主动参与、乐于探究。因此, 在教学中我们应该确立以学生为中心, “授人以鱼, 不如授人以渔”的理念, 培养和提高学生的自学能力。

叶圣陶先生倡导学生出了学校, 从事工作之后做主动有为的人, 要一辈子自学自励, 这也是教育的最终目的。自学能力是学生必备的能力之一, 只要我们身先示范, 坚持不懈地去实践, 在教学中有意识地培养学生的自学能力, 给予他们继续学习和深造的动力就会使他们终生受益。

五、提高学生的课堂效率

对于特长生, 他们的学习时间有一部分被训练占据, 所以应从课堂上要更高的效率。更是向时间要效率, 课堂效率要有教师的引导和学生的配合。

首先, 老师的提问要巧妙有效, 既引导学生思路, 又设置重点和难点的疑问, 让学生们“带着问题学习”, “边学边思”, 有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新的能力, 从而使化学课堂的教学质量和学生的综合素质得到一定程度的提高。

篇4：特长诊断课、赛课阶段性工作总结

尊敬的各位领导，老师们，下午好：

学校的中心工作是教学工作，教学质量是学校的生命。一年来，我们特长部在校领导高度重视下，在校教研室、课改办的指导和帮助下，以教学工作为中心，以深化课程改革为契机，在新学期全面推行特长新课改的教学探究工作中，力求摸索、制定了多种适合四中特长发展的教学模块。

9月初，特长办按照学校制定的教学目标组建了新课改诊断课工作组，推行课改探究教学活动，特长校长亲抓严管，胡敦伟、贺君两位主任根据课改会议精神认真制定课改详案，各学科教师在组长的带领下，全员参与，积极投入到课改建模工作中。在领导的高度重视和特长办的具体策划下，特长课改组推选出有经验的教师担任评委，进行诊断课研讨活动，全体特长教师积极响应，先后有15位教师进行课模探究教学活动，47位教师参与听课研讨学习。诊断课后评委及时与出课教师、听课教师在一起座谈，共同研究本课的优缺点，找出本课的亮点和不足之处，逐情分解，组织听课教师谈观点、亮精华。

9月末特长办又及时组织教师进行研讨交流活动，要求教师在会上把诊断课学到的经验和自己的体会，介绍给其他教师，以便使更多的教师及时了解，获得更多的新课程改革信息，达到优势互补。美术、体育、计算机初建课模，诊断课后教师的综合素质不断提高，特长教师整体教学水平得以攀升，从诊断课中教学中也发现了许多弊端和尚待解决的问题。例如音乐学科因声乐、器乐、舞蹈、乐理、传媒等各个专业分化较细致，各科专业教学的特性化及差异性，各学科专业连带、交织复杂，课改建模一时未能初建成效。其他学科教师课模也存在着课堂教学环节不连贯，不能实现教学以“学生为主体”的课改意识，不能在课堂上凸显学生的主体地位，多媒体教学不能充分利用，班级学生小组性能运转不尽人意，小组合作、自学、探究、解疑意识不明显，个别教师在课堂对学生的展示性和激励性调动不到位，针对以上情况，刘校长及时参与课改诊断会议，听取各个组长和专业教师的课改建议，会上表扬了各组近期课改中所付出的努力和收获的课改成绩，组织课改组人员进行认真研究讨论、座谈，制定一套具体特长教学的整改方案。

1、开展“参与式”为主的教研方式，推进课程改革。要求特长办根据诊断课所展露出的问题制定切实可行的整改推进方案，要求10月赛课教师要进一步提升教学内涵、教学理念，认真备课、充分理解、消化“目标导航、双主高效”的教学宗旨，推行“每科有特色、每课有特点、课堂有新意、课后有感受、课下有反思”的教学理念。特长教师全员参加“赛课亮剑”活动。实行课上评委公开评分制，课后评委分析、量化、评审制。

2、美术、体育、计算机进一步健全、完善课改建模工作，推广、深化课改意识，在课程实验过程中，认真学习和领会鞠校提出的“目标导航、双主高效”的课改内涵，努力转变教学观念，积极改进教学方式方法。

3、音乐学科实行“专业特色模块”教学，暨在音乐教学的大框课改中，根据音乐各专业教学的实际情况，分科分组，针对实际情况制定有效的、可行性的课改建模工作。充分利用音乐特有的专业特性，创设教学情境，以激发学生学习的兴趣和求知的欲望，为提高课堂教学质量奠定基础，全面实施课改教学。

4、转变观念、倡导反思

学校发展的动力是教师，教师教学观念的转变势在必行，把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与，所以要以全新的理念和模式推动新课程改革。反思可以说是教师自我提高的一种好形式，是最佳的行为表现。特长办明确要求教师从10月份开始，出课教师课后要从三个方面进行反思：一是一堂课结束后教师填写“教学后记”。可总结经验之得，也可反思失败之处，但要体现客观性和针对性。二是写教育日记。倡导教师把自己每天的所见所得、所读所思，用日记的形式记录下来，对照自己的教学行为进行反思。老师们已尝到了写教育日记的甜头，认为它是自我完善、自我提升的好做法。三是教育随笔。其表现形式灵活，从教学出发，写教师自己的教学行为的转变、体验和感悟，也可诉说自己的教育事件。

5．要吃透、理解课改精神，做好特长教师转型工作

课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交流、互动的舞台，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所，新课程给了教学很大的挖掘，不仅考验学生，对特长教师综合素质更是挑战。所以特长办要积极组织特长教师教师积极认真审阅有关各科特长教材、教参等资料，发挥集体智慧，集体备课，各模块相互交流本模块的教学思路，取长补短，对整个教学教材进行分析，针对学校生源的优势特点以及任课教师的个人专业特长，对每个章节的教学进行了补充和取舍，学会如何用教材，为上好每一节课而努力，真正实现“目标导航、双主高效”课改的有效教学。

10月初，特长教学在面对全校范围内开展赛课月活动的热潮中，特长办遵照月初特长会议制定的10月赛课工作部署，召开赛课特长大会，会上要求各组要积极组织教师进行课改学习研讨活动，在校内找名师、聘请校课改办领导帮助分析、研讨，逐步转变教师课改意识和提高教师整合、掌控课堂教学能力。会上，刘校长明确提出10月赛课发展的实施理念，统一思想。提出教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识和培养能力之间的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，使学习成为在教师指导下，主动的、富有个性的过程。教师要着重从以下六个方面入手：

一是设计情景导入。即采用语言激发、故事引入、情景烘托、画面展示等多种手法。

二是设计提出问题。预习提纲是一大法宝。教师采取预习提纲提问题，看书理解找问题，课后作业留问题等手段，来培养学生的问题意识，目的是把学生学习过程变成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

三是设计互动探究。合作交流、互动探究是培养学生创新精神的有效办法。合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，课堂上，我们采取互动，主要指小组内部，小组之间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互提问、相互学习，允许学生自主变位、参与讨论，从而培养学生的探索精神和合作意识。

四是设计反馈总结，在学生充分合作探究的前提下，用有梯度的练习和课堂测试将获取的知识进行检验，反馈所授知识是否正确，从而评价学生课堂学习效果。然后按知识类型进行疏理归纳总结，上升到理性去认识，并总结出获取知识的方法和规律，为终身发展打下基础。

五、重视案例积累。要求教师在教学活动中，善于总结和积累教学案例。方法有三。其一，根据一个教学疑难问题的解决写出自己的教学案例。其二，以一段激荡心灵的生活经历写出自己的教学案例。其三，积累他人的教学案例。通过总结和积累教学案例，老师们丰富了知识，增加了教学经验，促进了教学水平的提高。

六、实行“名师带动工程”。名师，既是一种荣誉，也是一种价值的财富，特长办总结9月份诊断课的教学实际情况，实行“名师带动工程，推选出“人名***************”，示范引路，从备课、说课、设计教学过程等方面，树立典型，始终做到“四个一”、“五个善于”，即：用新课程理念每周备一节课，上一节课，评价一节课，反思一节课；善于学、善于思、善于听、善于读、善于写。

10月初期，在课改办组长胡敦伟主任，两位副组长xx、xx的全面配合下，经过一个月的特长赛课活动，全体特长教师有22人参加赛课评选，51名特长教师参加听课活动，每名特长教师平均听课18节左右,。经过激烈角逐，通过评委认真、公正的打分，美术组评选出前三名的教师是郝凤兰、张彬、吴艳获得，体育组排名前三名的教师是xx、xx、xx，音乐组排名前三名的教师是xx、xx、xx，计算机组排名前三名的教师是宫喜姝、陆永胜、刘家伟，特长赛课教师总分排名前三名教师是xx、xx、xx。课改进步较大的教师有xx、xx、xx、xx、xx、xx等六位教师。这些教师通过认真的备课，凭借自己深厚文化知识素养，扎实的业务能力功底，较高的教学水平和现代教学的理论修养，在此次赛课中赛出水平，彰显了自己，进一步拓展视野，挖掘自己教学潜力，在课程改革的道路上迈出较大的步伐。在此给予表扬，同时也希望其他教师通过这次课改赛课活动，从中学习、吸取其他教师的成熟课改经验，不断的提高、完善自己的教学理念和课堂教学的整合能力，夯实基础，在教学上能更快更好的实现有效教学。

所以在今后的教学过程中，首先我们还要不断的强化与新课程相适应的教学管理，全面提高教师新课改教学的总结能力、分析能力、讲解能力、组织能力。在新课程改革过程中，进一步理解和把握新课程的精髓，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。特长办更要建立与完善新课程改革相适应的教学制度，加强教学管理，改变教师的教学行为，促进教师专业化发展。

其次，是在近期建立对话交流制度，进行信息交换、经验共享、深度会谈、专题研讨。还要建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。建立新课程研讨制度，确定每周4为“新课程教学研究日”，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，以各科教研组为单位，总结、交流、反思本周教学情况，思考研讨下周教学内容。如集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等。在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径。我们要求教师每周做一次教后记，提供一例典型个案，上一节研讨课，提供一个研讨的问题等。通过这些制度的实施，把学校新教学研讨活动扎扎实实地开展起来。

篇5：武术课总结

大一因为害怕学不好武术这门高深学科的我，还是禁不住内心的召唤而在大二选择了这门体育课，于是我对武术有了更清晰的认识。

首先，现代的武术偏向于强身健体而非夺人性命。有些人认为武术是一种屠戮的技能，剑走偏逢，刺人手腕，拳打中线，一招收命。事实上，这种对武术的认识有失偏颇。我认为现代武术的首要目的应该是强健体魄，磨练意志，在于防身，自助及助人，而非用于打架及欺凌弱小。

其次，习武先习德。武德训中有曰：“遵武德者，武之宗也。未曾学艺也学礼，未曾习武先习德。缺德者不可予之学；丧礼者不可教之武。习者应不谋利而秉大义，不畏强而舍已身。当守千甚，行须善始终。平常本虚怀若谷，心意以精益求精。持之以恒，属高尚之武德。以武强身，以德养性。”也就是说，学武不应争强好胜，而要胸襟广阔，虚怀若谷，做到进退有度，该出手时就出手，不该出手时就不动手，要用高尚的武德气度让别人自惭形愧。总之，武术精神很重要。

然后，武术被分为传统武术和竞技武术，竞技武术是由传统武术演化而来的体育运动。武术不单纯是一种技能，更是一个复杂的、不断融合发展的有机体。在本学期我不仅学习了八极拳，还锻炼了体质，了解了马步，虚步等动作的基本要领。我知道蹲马步是双脚开大，达到自己两脚间的距离为三脚半宽，脚要内扣。做虚步时要将重心放在后脚上等等。刚开始看到老师在前面进行动作演示，非常羡慕老师的动作，觉得非常的帅气，动作很有力度，并且非常连贯流畅。如今我们自己也学习的那些动作，发现那并不是一朝一夕就可以练出来的本领，尽管我有很努力的学习，但是还是没有老师做得那么好看和标准到位。

篇6：武术课教学反思

篇一：武术课>教学反思

作为一名刚到校不久的年轻教师，今天是我来到大港油田四中后的第一次体育公开课，说实话，心理有一些紧张，虽然整堂课下来老师们都觉得流程比较完整，课堂气氛活跃，但自己觉得并不是很满意，因为紧张，多多少少有些不自如，而我的情绪也多多少少影响了学生的表现。一堂体育课下来值得总结的地方很多，现总结如下：

一、课的构思中规中矩，虽有变化，但缺乏创新

培养学生自主学练能力是当前>体育教学过程中实施《新课程标准》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“>心理健康”“身体健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。本堂体育课，在设计上以教师为主导，对学生主体地位重视不够，从而也就限制了部分学生创造性的发挥，此乃本课一大遗憾。另外，本课虽在设计上有效的利用了场地及器材，但在教学的组织上缺乏创新点，没有突出自己及学生的特点，使整堂体育课略显平淡。

二、对学生了解不够，影响课堂教学效果

青年教师面临的最大不足就是缺少经验，而青年教师一旦失去了对学生的了解，那么对于课堂的驾驭肯定要大打折扣。今天我上的是一堂武术课，而课前我不是很了解学生武术掌握情况，他们有没有学过武术？基础掌握到什么程度？在没有弄清楚这些问题以前就想当然的去上课了，结果导致一上来我的语速和教学进程有些快，学生跟不上，教学效果受到一定影响。包括课前队列练习过程，也出现类似情况，如原地四面转法的练习过程中，为了提高学生的注意力我用了反口令练习法，当向右转的口令发出后，正确的应向左转，但有好多学生方向会搞错，而当我意识到这个问题，把向右转的右字口令拖长，给学生足够的反应时间后，学生练习效果立刻要好了许多。

三、教学形式单一，缺乏互动环节

本节课是一堂武术课，因为教材的缘故，我并没有改变传统的我讲、你做的教学方法，没有充分调动学生学练积极性，动脑思考、发挥想象、创新练习方面做的不够。整堂课教学形式略显单一，在武术教学过程中，我其实可以应用更多种教学手段，采用直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；采用启发式教学，让学生敢于自我尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师应及时点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，让学生获得更多的愉快体验。

四、课堂上教师角色的转变做的不够

一堂好的体育课，教师在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。教师一定要注重自己角色的转变，这一点开始我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教与学。而后来的游戏部分，跟学生走的又有些太远，其实这时候我完全可以以一名学生的身份参与到其中，师生共同游戏。

五、本课亦有亮点，亮点在于课的结束部分

本课设计前后呼应，准备部分是利用跳绳自编绳操来做准备活动，游戏部分利用跳绳创编游戏，在充分利用现有器材的同时，使学生练习积极性高涨，在发展学生体质的同时，很好的培养了学生的团队合作精神。放松部分采用“意念”放松方式，这也是本次课的大胆尝试，虽有不如意之处，但总体效果不错。

总之，作为一名年轻教师，我在本堂课暴露的问题很多，我会继续反思、继续总结。我深知，作为一名年轻教师，今后我要走的路还有很长，我要学的东西还有很多，我会时刻鞭策自己，以本次课为契机，向更高的层次奋起努力！

篇二：武术课教学反思

武术，作为体育教材中民族传统体育的代表项目，历来受到重视。传统武术提倡的修德、练意、养气，由内达外，身心相印对增强幼儿体质、锻炼意志品质、传承中国>传统文化等方面，有着独到的作用。

幼儿武术学习的目标一是为了增强幼儿的体质，通过对幼儿进行武术的教育，促进幼儿身心全面和谐健康的发展；二是为了感受并传承中华传统文化之一武术的魅力，培养幼儿对武术的兴趣。

一说到武术课，小朋友们就浑身是劲儿，摩拳擦掌，跃跃欲试。老师那到位的动作，非凡的身手，总让孩子有不尽的感叹。于是他们便立志要努力向武术老师讨教学习，使自己也成为一个身手不凡的小朋友。

他们在操场上神气的样子，拳、掌、钩手都做得有模有样。相信他们积极认真的学习一定能在武术活动中得到充分锻炼，增强体质，泓扬中国武术精神，成为一个健康强壮，正直勇敢的孩子。

儿童时期是身体各项素质快速增长的阶段，在此阶段较好地进行科学化训练，将为以后青少年时期的身体素质缓慢增长阶段和稳定阶段打下坚实的基础和有力的保障。幼儿武术教育的开展为小学体育教学增添了一道亮丽风景的同时，也为小学教学提出了新的要求。在幼儿武术教学中将会出现更多的问题，也会有更多的人为之探索和付出。

篇三：武术课教学反思

从教学实践得知，小学生对武术非常感兴趣，学习较积极主动，在课的开头，我用武术的“抱拳礼”向学生问好，来自然地引出课题。在做准备活动的时候，我用了和武术非常贴近的搏击操，这样既达到了做准备活动的目的，又为基本部分的教学打下了基础。从而自然地切入到武术的基本手型：拳、掌、勾的教学，在巩固基本手型的练习的环节，我用了游戏教学法，将小学生所熟悉的游戏石头、剪子、布用拳、掌、勾来代替。效果很不错，小孩子在玩的过程中就掌握了教学内容。在发展学生的创新能力方面，我设计了一个擂台赛，将学生自己创编的动作在擂台上展示给其他的学生。在放松活动的环节，我用了太极拳里的基本的动作，这样使整节课都贯穿了武术的理念，起到前后呼应的效果。

通过反思，在教学中要对学生进行习武目的教育，注意培养优良武德品质，加强专业引领和调控学情变化，防止互相取闹、对打事故发生。只要我们遵循因材施教的原则，结合小学生的生理、心理特点，循循善诱，由易到难，由浅入深，循序渐进的教学方法，并运用语言、人物形象激励和创设情趣，激发学习动机和学习兴趣，就能较好地完成任务，提高教学质量。

篇7：武术特长课教学总结

一、什么是中职校教师特长展示巡回课

所谓中职校教师特长展示巡回课, 是指中职校教师根据自己的特长, 结合职业学校学生的实际需要, 自编教案, 自做课件, 自备手提电脑, 采用走教制, 在各个班级、各个专业部乃至全校巡回进行特长展示的课堂教学活动。这样的课每次可以上一节, 可以上两节, 还可以半天连上;这样的课可以单个班级上, 可以几个班级合上, 还可以整个专业部乃至全校集中上;这样的课可以在班级的教室上, 可以在专业部的阶梯教室上, 还可以在学校的会议室上, 甚至可以在学校的田径场上。这样的课教师只需准备一两节, 因此教师在思想上能够积极配合, 都能拿出自己的“看家本领”, 都愿意精心打磨自己的教案, 做最好的课件, 全面展示自己的特长, 都愿意受到学生的认可。这样的教案必然是选择自己最擅长的东西, 必然十分注重案例和故事教学, 必然有丰富的课件跟进, 必然妙趣横生、掌声不断。

二、我校教师特长展示巡回课的推行情况

为了让教师特长展示巡回课在全校得到迅速、有效的推广, 我校分两个阶段进行:

1. 领导带头, 部分教师跟进, 面对教师进行展示

要想教师特长展示巡回课在广大教师中得到积极响应, 必须从校领导开始。我校领导都精心准备特长展示课教案, 利用两个双休日, 从校长开始, 每人半天向全体老师展示。有的校领导是省书协会员, 他们展示书法欣赏方面的特长;有的校领导多次给公务员上礼仪课, 就展示人际交往礼仪方面的特长;××副校长是省职教专家、论文写作高手, 就展示论文写作方面的特长;有的校领导对我国农耕文化有过一定的研究, 就开设中国农耕文化讲座;有的校领导对化学方面有一定思考, 就开设“化学与生活”讲座;有的校领导曾经是企业负责人, 就开设市场营销策略讲座。

领导做出样子, 部分教师迅速跟进。我校将全体教职工会议改变成两大板块进行, 第一板块为“教师特长展示板块”, 由党政办牵头, 教务处具体负责, 每次安排一位教师进行20分钟特长展示, 如:有的老师作“梵高作品赏析”报告, 有的老师进行陶渊明田园诗解读等。大家参与进来, 开展各种展示课。

2. 布置任务, 全体教师参与, 面向学生全面展示

2011年1月, 在学期结束工作会议上, 校领导给全体教师布置寒假作业:每位教师写1篇特长展示巡回课教案, 并做好相应课件, 开学前上交教务处, 由党政办会同教务处、教育科研处、各专业部等相关部门进行评比。出乎意料的是, 开学前全校221名教师都按时上交了教案, 有的同志还完成了4篇教案。试想:哪位教师没有特长呢?哪位教师又愿意被别人说自己没有特长呢?更有意思的是, 我校教工食堂的一位厨师, 因为到过南极考察站工作一年, 也上交了《南极趣事杂谈》教案。后来证实, 这位厨师的特长展示巡回课很受学生欢迎。他的展示课无需任何课件, 师生互动非常好, 课堂气氛非常热烈。他被各个班级、各个专业部, 一次又一次地邀请去上课。他没有高深的理论, 不懂得讲课技巧, 但学生们感兴趣呀!有兴趣的课学生才会听得津津有味!这一次, 全校共收到了300余篇特长展示教案和课件。

这么多教案收上来了, 学校研究从基础课中每周挤出4节让教师展示, 专业部立即排上课表, 确保迅速安排到位。我们想想, 一周4节, 一学期60节以上, 学生在校两年可以听到240节以上的教师特长展示课。这么多特长展示课听下来, 学生的眼界怎么会不宽广, 知识怎么会不丰富, 能力怎么会不强呢?

三、中职校教师特长展示巡回课教学模式

经过一年的探索, 我们对中职校教师特长巡回展示课的思考越来越深入, 也形成了一些适应我校课堂教学的模式。我们认为上课形式必须实行走教制, 课程设置必须遵循“一化五式”。具体说来,

“一化”是指特长课程趣味化。教师特长展示巡回课教案必须遵循趣味性原则, 展示内容要好听好看。即使是教师的特长, 如果没有趣味的不选;所写教案必须有趣, 一定要选择一些典型案例, 用案例来说话;一定要选择一些小故事, 用故事来吸引学生;一定要做成课件, 用课件来吸引学生的眼球。

“五式”是指:

1. 特长课程菜单式

上学期, 第一次征集特长课程教案, 就收到教案300余篇;今年暑假, 校长室又布置了任务, 共收到800多篇教案, 这些教案都是教师们在平时或是寒暑假期间精心撰写而成。我们采取的方法除了加大课时, 从上学期的每周4节, 增加到本学期的每周8节;更主要的是设置了菜单式课程, 教务处将征集上来的特长课程进行归类梳理, 设计了8大类32项课程, 形成了以“天南地北”、“就业创业”、“名人趣事”、“三名欣赏”、“营养保健”、“青春护航”、“社交礼仪”、“生命安全”八大模块为基本内容的框架。学生可根据个人文化基础、兴趣爱好及职业发展的需要, 自主选择学习内容, 喜欢什么就选择什么, 需要什么就学习什么, 逐步实现教师特长展示课程菜单式。

2. 特长课程讲座式

(1) 领导们事务多, 按小节上课或按班级上课没有时间保证。领导有时间了, 会临时通知教务处或者专业部, 把一个专业部或者全校的学生集中起来, 开办讲座。

(2) 特聘教授因不在本单位工作, 要事先预约, 多采用讲座式。根据专业发展的需要, 我校在本地聘请了几十位特聘教授, 每年请他们到学校来进行一次特长展示。

(3) 特殊岗位的同志因受时间限制, 或者内容需要, 也采用讲座式。我校教工一位厨师是国家特三级厨师, 他曾以过硬的综合素质, 从13000名厨师中顺利通过面试, 并先后在西藏、黑龙江等地接受体能、冰中脱险、野外宿营、滑坠保护、滑雪等方面的训练, 经过严格的训练考核, 被国家海洋局录用为中国第25次南极考察队队员, 担任长城站厨师工作。这位厨师开设的“南极趣事杂谈”、“听陈大厨侃南极”讲座很受学生欢迎。

3. 特长课程板块式

有的特长课程分为几大板块, 每个板块自成体系, 相互独立, 又相互联系。如人际交往中要遵守三大法则, 就由三大板块构成:人际交往中要遵守黄金法则、人际交往中要遵守白金法则、人际交往中要遵守“3A”法则;感恩教育就包括感谢父母的养育之恩、感谢师长的教育之恩, 感谢同学的帮助之恩, 感谢祖国的培育之恩, 感谢自然的赐予之恩等多个板块;文学欣赏可分为唐诗、宋词、明清小说等多个板块。学生们可以根据需要, 选择不同的板块内容进行学习。

4. 特长课程沙龙式

有些特长展示课采用沙龙式比较合适。比如“别出心裁品水浒”、“红楼梦人物杂谈”、“大话三国”等, 这些内容采用沙龙式, 便于师生互动, 自由讨论、畅所欲言、思想碰撞、形式活泼, 很受学生的欢迎。师生们畅所欲言的场面, 便是很好的证明。

5. 特长课程传统式

为了最大限度地保证展示效果, 传统的按班上课模式最好。因此, 绝大多数教师特长展示巡回课都是直接排上课表, 按班级授课。传统式课程的最大好处是:一个班级的学生一起上课, 便于考勤, 便于管理, 便于师生互动, 学习效果明显。很显然, 这是一种最好的教师特长展示课课堂模式。

摘要：中职校生源质量严重下滑的态势和课堂上“学生厌学、教师厌教”的现状, 逼着中职校加快课程改革的步伐, 大胆推行教师特长展示巡回课。中职校教师特长展示巡回课遵循趣味化的原则, 采用走教制, 在不断推行的基础上, 初步探索出“菜单式”、“讲座式”、“板块式”、“沙龙式”、“传统式”等五种课堂教学模式, 受到学生的普遍欢迎。

篇8：武术课教学反思

从教学实践得知，小学生对武术非常感兴趣，学习较积极主动，在课的开头，我用武术的“抱拳礼”向学生问好，来自然地引出课题。在做准备活动的时候，我用了和武术非常贴近的搏击操，这样既达到了做准备活动的目的，又为基本部分的教学打下了基础。从而自然地切入到武术的基本手型：拳、掌、勾的教学，在巩固基本手型的练习的环节，我用了游戏教学法，将小学生所熟悉的游戏石头、剪子、布用拳、掌、勾来代替。效果很不错，小孩子在玩的过程中就掌握了教学内容。在发展学生的创新能力方面，我设计了一个擂台赛，将学生自己创编的动作在擂台上展示给其他的学生。在放松活动的环节，我用了太极拳里的基本的动作，这样使整节课都贯穿了武术的理念，起到前后呼应的效果。

通过反思，在教学中要对学生进行习武目的教育，注意培养优良武德品质，加强专业引领和调控学情变化，防止互相取闹、对打事故发生。只要我们遵循因材施教的原则，结合小学生的生理、心理特点，循循善诱，由易到难，由浅入深，循序渐进的教学方法，并运用语言、人物形象激励和创设情趣，激发学习动机和学习兴趣，就能较好地完成任务，提高教学质量。

在本课中运用到实际中去觉得在驾驭课的能力提高了很多，但是还有一些不足之处，我会慢慢改正，达到更好的效果。

篇9：武术课教学计划

1.初步接触中华武术文化，感受武术魅力与精神，有学习武术的兴趣。

2.积极参与武术活动，提高身体素质和行动的安全性。

3.培养幼儿勇敢无畏、坚韧不屈良好的武德和初步的创新综合素质。

4.发现和感受武术的美，萌发对武术的热爱。

二、教学内容

（一）小班

1. 武术礼仪

2. 武术基本功

（1）手型：拳、掌、勾

（2）步型：马步、弓步、仆步

（3）原地冲拳、原地推掌、原地摆头、马步变弓步、仆步变弓步、提膝

（二）中班

1.武术基本功

（1）步型：虚步、歇步

（2）组合动作：提膝弹腿、马步双冲拳，马步架掌、抡臂砸拳

2.武术操整套动作

3.身体素质：力量素质、柔韧素质、协调性

（三）大班

1.五步拳

（1）并步抱拳、弓步冲拳、弹腿冲拳、马步架打、歇步盖冲拳、提膝仆步穿掌、虚步亮掌、并步抱拳。

2.学习功夫扇

（1）基本功：前后开扇、上下开扇、左右开扇、抡臂开扇

（2）小组合：抡臂砸拳接五龙盘打开扇、弓步开扇、马步开扇、仆步开扇

篇10：武术课合班教学探讨

武术课合班教学探讨

武术作为中华民族传统体育项目之一,在大、中、小学校的体育教学中都占有一席之地.武术套路的示范在某种程度上不能做镜面示范,极大地限制了教师的讲解和学生的视觉传递,迭不到优良的`教学效果.本文从武术的合班上课,使教师能够多示范面地进行授课的角度阐述了武术课合班教学的好处.

作 者：李凯  作者单位：大庆石油学院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：武术课   合班   教学   效果  

篇11：武术微课教学研究

关键词：武术,微课,教学

随着互联网教育的发展,特别是移动互联网的兴起,微课随之进入了大众的视野。微课以其教学时间短、教学资源容量小便于传播等特点,与传统的录像教学、远程教学有着本质的区别, 是一种可能引起新一轮教学革命的新生事物。当前,教育理论界对微课已开展了较为广泛的研究,产生了诸多的研究成果,许多学校与教师,也制作了大量的微课资源,但是对于在武术教学中引入微课这一新型模式,缺乏研究与实践。本文对如何利用微课进行武术教学展开探讨,以期为日后的研究与实践提供借鉴和指导。

1微课概念的阐述

微课的概念最早出现在美国。在国内,微课的概念由胡铁生于2010年提出。由于微课还处于高速发展期,人们对其的认识还在逐步深入之中,因此,学界对微课的定义并不统一。在众多定义中,胡铁生2013年给出的定义最为具体详细———微课又名微课程,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点 (如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。[1]胡铁生认为微课由微视频、微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈共同构成微课的七大资源要素。[2]其中微视频是微课的载体,是最核心的结构要素,一般时长在十分钟左右。

微课具有教学时间短、内容精、资源小便于传播、制作简单、 可重复使用等诸多特征。

在本文中,武术微课特指以武术为主要教授内容的微课。

2微课发展的现状

微课最先出现在信息技术发达的欧美国家。2004年,旨在帮助中小学生提高学习成绩的英国教师电视网(https://www. teachers.tv)视频教学资源上线。该网站资源库有3500个左右的视频,一开播,便取得了巨大的成功。2011年,英国教师电视网因故关闭,其微课视频转让给TES(https://www.tes.co.uk)等网站,免费向全球用户开放[3]。

由Salman Khan创建的可汗学院(Khan Academy.org)是当今最成功的网络教育平台之一。自2004年Salman偶然进入了互联网教育领域,至今,他已制作了超过涵盖数学、物理、化学等科目的4800段视频。2014年1月,You Tube的“可汗学院频道”共有163.3万订阅者,视频点播超过3.55亿次。[4]

美国另一著名的网络教育平台是TED。2006年6月,TED推出TED Talks项目,把TED大会演讲视频逐步放到互联网上。 这些承载着来自科技、商业、文化等各界精英的思想的微视频受到全世界的观众的热捧———2012年11月,视频点播次数突破十亿次大关。2012年3月,TED-ED正式推出。TED-ED致力于扩大教师和学生的声音和思想,创造值得分享的课程。现在, TED-ED平台上共有120210个微课视频,回答了4835790个问题。[5]

国内的微课自2010年概念提出,一经媒体报道后,便引起了教育界、特别是教育主管部门的广泛关注。国内微课的发展, 表现出明显的官方比赛推动特征。国内微课的概念,就诞生于2010年佛山市中小优质新课程优秀微课征集评审活动。2012年,中国教师报、教育部教育管理信息中心、教育部全国高校教师网络培训中心、江西省教育厅纷纷开展了微课竞赛评比活动。 这些活动极大地推动了微课的发展。比赛的网站,如中国微课网、全国高校微课教学比赛网,都已成为重要的微课资源平台。 故胡铁生把2012年视为我国微课建设和发展元年[6]。全国高校微课教学比赛和全国中小学微课征集活动的后续赛事还在进行中。

与其他科目微课蓬勃发展的状况不同的是,武术微课的发展,还近乎空白。在佛山市中小学优秀微课作品展播平台、中国微课网等与学校微课建设密切相关的微课资源站点,数以万计的微课视频中,几乎见不到武术微课的身影。这反映了学校武术微课发展的落后状态。

为何武术微课几乎处于空白状态?以下,对武术微课进行探讨。

3武术微课教学的设想与探讨

3.1武术微课教学的可行性

微课由于时间短,一次课通常只教授一个知识点。一段材料或是一个科目,如果能够合理地拆分成适合微课教学的知识点, 就可以认为其适合微课教学。武术,有理论和技术两大体系。武术的技术体系,又有套路、搏击、功法三种形式。武术理论与其他文化科目,有着相同的形式,以微课进行教学传播,可行性方面不存在任何问题。武术的各项技术,都很容易拆分为适合微课的知识点。

武术套路的基本结构单位是武术动作(招式),动作构成组合,组合构成段,二至四个段组成一个套路。武术动作通常由 “型”与“法”组成,“型”指手型步型身型,“法”把手法腿法身法以及各种器械方法等。手型手法、步型步法、腿法等,方法简单,以 “型”、“法”组合形成的武术动作,多数并不复杂,以视频的方式呈现出来,再配合讲解习练者容易掌握。掌握了一定数量的武术动作,将其串成组合、段、套路,是水到渠成之事。

武术的搏击形式,无论是散打、推手,还是防身术,其实质就是运用武术动作,防身制敌。故其教学的重点,在于武术动作与武术动作的运用(战术)。搏击所用到的武术动作比套路的更为简单,学习难度更小。搏击时武术动作的运用方法与策略,看似复杂,其实数量有限,通过不多的实例教学,学习者多可以掌握。 武术功法,从运动训练学的角度,可视为专项身体素质训练。其特点是方法简单,易学易练,贵在坚持,以微课进行武术功法教学,难度最小。

由以上分析可以看出,武术,无论是理论还是技术,都适合微课教学。

3.2武术微课的教学应用模式

微课有三种教学应用模式,分别是翻转课堂应用模式、课内差异化教学模式、课外辅导答疑模式,分别应用于课前、课中、课后。[7]武术微课可运用此三种模式,但由于武术技术教学有其特殊性,所以在实际运用中,与一般的文化科目教学稍有不同。本研究根据武术微课教学是否有视频之外的教师指导,分为指导自学模式与完全自学模式。

指导自学模式是习练者以武术微课学习武术,同时可接受到微课之外的教师指导。习练者以武术微课学习,可以发生在教师指导之前,也可在教师指导之后。武术微课教学与教师指导何者为主,按实际情况决定。如以武术微课为主,则指导教师主要起规划、监督、纠错的作用,即帮助习练者制定学习计划、监督计划的执行、纠正习练者犯的错误。

完全自学模式即习练者据武术微课习练武术,不能获得他人的指导。习练者内容的选择、计划的制定实施、学习效果的检测,都由自己决定,这就要求习练者有很强的学习能力与自我管理能力。也要求武术微课能提供更多的相关知识与指导意见。 武术微课的应用模式与一般微课应用模式关系如表1所示。

3.3武术微课的功能与效用

武术微课最大的特点是便携与直观,借助手机等移动终端设备,可实现随时随地重复播放学习,使习练者有了一位不知疲倦,常伴在身边的老师。正因如此,武术微课,有如下作用:

3.3.1满足学生个性化学习的需要

传统的武术教学模式,多以教学班的形式进行教学,教师制定统一的教学计划,实施教学,学生根据教师的安排,按步就班地学习、训练。教师在制定教学计划时,只能根据学生集体的平均水平,安排教学内容、进度,以及可采用的教学方法与训练手段,难以根据每一个学生的具体情况,有针对性地开展教学活动。而以武术微课的形式教学,学生则可以根据自己的兴趣、技术水平,选择学习的内容,灵活地安排学习时间。如此,更易发挥学生学习的主动性,也可使学习更具针对性,让每个学习者都能进行个性化的学习。

3.3.2弥补武术师资力量的不足

缺乏足够的的武术教师,特别是有高水平的武术教师,已成为阻碍武术推广传播的重要因素。武术微课可以很好地解决师资不足的问题。学生根据武术微课自主习练武术,只要求很少的教师指点,甚至可以完全不用教师。武术微课视频可重复播放, 这就使教师摆脱了重复的工作,可以指导更多的学生,或是从事更有创造性的工作环节。

诚然,制作武术微课要花费大量的时间与精力,但武术微课一旦建成,其边际成本基本为零,习练者人数的增加,几乎不会加大教师的教学工作量。教师花在制作武术微课上的时间与精力,平摊到每个习练者,只有很小的量,且习练者人越多,人均占用的师资越小。

3.3.3提高武术教学效率

教学方式的改变,教学工具的使用,都为提高教学效率服务。微课的使用,能提高武术教学的效率。传统的面对面武术教学,有直观、即时互动等优势,但也有着诸多的限制。与其相比较,微课教学突破了以下三个方面的限制。首先,微课教学突破了人员的限制。传统的教学高度依赖教师,教师不在,教学难行。 而微课教学,教师存在于视频之中,借助移动信息化终端,可“随叫随到”。其次,微课教学突破了空间的限制。微课教学,不需要要师生总同的空间,只要习练者有一学习空间即可,不必顾及教师的距离。再次,微课教学,突破了时间的限制。微课教学,不需要同时占用教师与习练者的时间,为习练者选择学习时间,提供了极大的自由度。突破了人员、空间、时间的限制,微课教学可以更方便地进行,教学效率得到提高。

3.4设计制作武术微课的注意事项

武术微课有着众多的优势,但也存在着不能实时互动、教学过程监控不便、教学效果评估不便等不足之处。针对这些种种不足,结合武术自身的特点,要求在设计与制作武术微课时,注意以下事项。

3.4.1加强平台建设,注重提高交互性能

一次微课,讲解传授的一般只有一个知识点。武术与其他学科一样,有着数量庞大的知识点,无论是套路运动、散打运动,还是武术理解知识,有着大量的教学内容。要想系统地传授武术知识,必定要有一定数量的微课才能实现,才能连点成线,积线成面。管理大量的微课资源,要求有一个微课管理系统。

教学是教师教,学生学的双边活动。信息与反馈信息,需要在师生间双向流动。学生在观看微课视频学习时,只有教师借助视频,单向地向学生传递信息,学生难以向教师反馈信息,教师与学生之间缺乏沟通,不利于教学的开展。因此,必须打通学生向教师反馈信息的通道。

无论是从微课的管理,还是从师生间的沟通来看,微课平台建设是必要的。在传统的互联网时代,微课平台可以论坛的方式来搭建。这一方面,TED-ED提供了一个良好的可借鉴榜样。在移动互联网时代,要探索微课平台的建设的新途径。

3.4.2注重传播完整的武术文化

武术,是中国传统文化的瑰宝。武术在中国传统文化的氛围中产生、发展,自然地融会了中国传统哲学、伦理、美学、医学、兵法等传统文化的思想与内容。[8]武术技术只是武术文化这座冰山露在水面上的一角,其他重要的组成部分部隐在水面之下。在武术教学传播之中,不仅要教授武术技术,也要传授武术所蕴含的文化精髓,如此才能传播完整的武术文化,发挥武术的教育等多重功能。在武术微课的设计时,必须科学规划,合理安排,将武术文化作为重要的教学内容。

3.4.3处理好教学与训练的关系

要掌握一项运动技能,在学习运动方法之外,更重要的是习练者要不断地练习,不断地实践。在制作开发微课时,除了武术动作的教学之外,还应传授学生训练的方法。训练方法包括可采用的辅助练习、练习的程序、训练方法、练习的量度、练习的强度、练习注意事项等。辅助练习方法,可用视频演示呈现练习的程序、训练方法、量度、强度、注意事项等,可以字幕配合旁白解说的方式呈现。

4结论