中小学校长校园安全远程培训总结

中小学校长校园安全远程培训总结（共10篇）

篇1：中小学校长校园安全远程培训总结

参加中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训的总结

安定区仁化学校魏董平为落实中央综治维稳电视电话会议和教育部中小学安全工作视频会议精神，进一步加强校园安全工作的要求，根据学区[2010]96号文件精神，我校于6月23——7月10日组织教学片内组织右丰、泉坪、仁化学校校长进行了为期18天的学习培训。6月22日在学区的组织下参加了开班典礼。6月23日开始登陆中国教师研修网开始在网上学习。先后学习了：中国人民公安大学教授王大伟主讲的《学校安全突发事件的预案制订与处理》、北京教育学院副教授李雯主讲的《如何做好中小学安全教育工作》、北京市青少年法律与心理咨询中心主任宗春山主讲的《侵权责任法》解读、教育部法制办法律专家王大泉主讲的《如何处理校园伤害事故》、国家督学、中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会名誉理事长郑增仪主讲的《认真落实〈中小学幼儿园安全管理办法〉》《依法做好学校安全工作》、北京大学心理咨询中心主任方新主讲的《校园心理危机的干预与管理》、北京市海淀区法院法官尚秀云主讲的《学生法制教育的内容和方法》、山东威海市塔山中学校长王天超《构建平安和谐校园，让生命之花恒久绽放》、四川省成都师范大学附小校长刘娟主讲的《守护行动》、河北省张家口市教育局崔祥烈主讲的《校园安全工作实践体会》等十一讲座，各讲座或能以理论的形式高屋建瓴地指明工作内涵，或能经现身经验展示自己工作的思路，或能以安全工作中的典型案例来开象展示安全工作中的感人的镜头。各讲座令人茅塞顿开，为我校的校园安全工作提供了很好的借鉴作用。

本次培训体会可归纳以下方面：

一、依托活动，深化安全教育

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我校要以安全主题教育为重点，经常性对学生开展安全教育。

1、在政教处、团支部、大队辅导员和总务主任的指导下，规范学校的安全防卫措施，完善校园治安管理工作制度，开展法律、法规、交通安全常识、安全防范、禁毒、防震、防灾减灾等知识讲座，提供咨询，提高师生的法律意识、自我保护意识和安全防范意识。

2、抓住“安全教育日（周、月）”这一契机，进一步强化学校安全管理工作，全方位认真组织开展系列活动。如：进行国旗下讲话；出好宣传栏和黑板报；组织安全知识讲座；举办心理健康教育讲座；教育周期间每天播放安全教育讲演稿；进行校园安全隐患大排查；开展 “珍爱生命，预防溺水”专项主题教育；发放《告家长书》等。通过这一系列活动，增强了全校师生安全防患从身边做起的意识，使师生们更加深入了解了加强自我保护与建和谐校园的重要性。

3、积极开展丰富多彩的宣传教育活动，如组织全校的安全教育主题队会活动观摩；开展突发安全事故逃生自救演练或演习；组织集中查找并治理校园内安全隐患；上好防交通事故、防溺水事故及其他伤害事故的安全知识课；向每位学生发放一份安全防范宣传材料；组织安全知识测试；写一篇有关安全的周记或活动感想；观看安全教育

片(警钟长鸣)，进行警示教育。

4、开展好日常性的学校安全教育活动。如利用期初、期末、和季节变化特点有针对性地开展安全教育活动。夏季对学生进行防水预防学生游泳溺水事故的安全教育，秋季是流行性传染病多发时期，学校开展食品卫生、饮用水卫生以及预防传染病等专项卫生知识宣传教育活动，冬季防火等安全方面的教育、期末学校印发假期学生安全注意事项。及时开展爱国卫生宣传工作，开展预防手足口病、预防甲流工作，有效地增强同学们的防范意识等。

二、和谐校园是和谐社会的重要组成部分,而校园危机是和谐校园的最大危险。随着经济的发展、社会的进步，青少年健康成长的客观环境也在日益改善，但同时，我们也不得不看到不良的社会风气、复杂的社会形势对思想尚未成熟的青少年所产生的负面影响，患有心理障碍及违法犯罪事件的未成年人比例逐年上升，未成年人的思想道德建设已面临着严峻的挑战。所以,我们须充分重视校园心理危机对师生安全的影响。要根据学生不同年龄特点，加强心理健康教育，使学生从小有一颗善良、健康的心去对待人生的每一件事。同时，学生的心理问题是非常需要老师的细心、耐心，更需要爱心，做好学生心理危机的干预工作，可以防患于未燃，甚至可以改变孩子的一生！我认为心理危机是安全的重中之重。牢记五点：

1、警之于先，中止突发事件，或自然灾害

2、事先有情报，有预报，有防范

3、事先预案细致，训练有素，装备得当

4、事先宣传到位，学生有防范意识与防范技能

5、事先与其其它部门建立互动机制，事发后联动有序有效才能更好更有效地防范于未然

三、预案不是空头文件

一纸预案在手不可高枕无忧！“花一分力气抓预案的制定，就要花十分力气抓落实。”建立健全应急管理的机制、体制和法制，把各项应急预案全面落到实处，还需要扎扎实实做大量深入细致的工作。听了讲座，我们初步了解了艾克勒姆五步法，今后将会按照这五步细致制定，加强落实，演练促进，决不让预案成为空头文件！听了四川师范附小的校长刘娟的讲座和该校在“

5、12”期间的师生逃生视频，让我很感动，也让我深深的反思，我们应该怎么样通过训练提高孩子们的应付危险的本领呢？成都师范附属小学给了我们答案，我们也要行动起来，需要将安全工作放在试、讲、练、演中，提高孩子的自我保护的能力，学校要经常进行逃生演练，真正做好学生的生命防火墙。“生命没有打草稿的机会”我们一定会踏踏实实的做安全工作，演练重在“练”，练逃生的技能，而不是“演”！让我们真正做好各校学生的生命防火墙吧！

篇2：中小学校长校园安全远程培训总结

现将我校有关人员参加xx年全国中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训情况总结如下：

一、培训工作完成情况

此次培训我市共有2校长（学校校长xx，专管安全的副校长xx）、1名教师（学校安全管理员xx）参加远程研修，分别完成了注册学习、提交作业、提交论文论文等学习程序和学习任务，3人已结业。

二、培训情况

1、领导重视，组织严密。学校领导高度重视安全管理人员的专业素质和能力的提高，非常珍惜这次足不出户就能接受到高层专家讲座的机会。此次培训是全面贯彻国务院及教育部关于全面加强校园安全防范工作会议精神，进一步落实省委、省政府安全管理工作要求，全面提高全省各级教育行政部门主管领导、各级校长、园长校园安全管理素质和工作水平，我单位单位严格按要求组织人员参加培训。

2、严格纪律，按时培训。我校参加培训人员能够严格组织纪律，按时上网参加培训。

3、进展顺利，效果良好。培训人员都能珍惜学习机会，潜下心来学习，按时提交作业。经过培训，达到了预期的目的。参加培训人员普遍反映收获很大，在理念更新、视野开阔、理论提升和实践经验丰富等方面，都很有收获。使参加培训的人员在安全意识、安全管理管理策略等，在与专家的碰撞中生成了一种新的动力和激情。

篇3：中小学校长校园安全远程培训总结

远程培训,顾名思义,是运用信息化的手段进行教学,同时也是为了解决师生之间由于空间距离产生的问题,而形成的新的教育教学手段。远程培训有以下几方面的内容:其一,培训教师和学生不在同一空间;其二,教育机构对教育课程进行规划,对学生进行教育,并产生相应的影响;其三,远程培训的载体是网络媒体,它是连接培训教师和学生的唯一纽带;其四,提供交互平台,以供培训教师和学生之间的沟通交流;其五,在远程培训的整个过程中,学生是在单独接受培训教师的授课,而非集体的形式,但是,为了达到某种教学目的,也可能集体接受授课,或者培训教师和学生集体进行面对面的授课。

二、中小学校长远程培训的优势

(一)开放性

中小学校长远程培训,无论是教学过程、教学管理、教学方式等都是具有开放性的。其中,教学过程的开放性表现在:培训过程中,重视对校长才能的培养,校长的学习能力得到提高的同时,也使得教育的质量得到了显著的提高;教学管理的开放性表现在:培训过程中,校长能够获得更多的基础教育的信息,最终提高教学质量;教育方式的开放性表现在:培训过程中,校长能够获得更多的不同背景下的教育服务资源,从众多的教育资源中各取所需,最终提高教学质量。

(二)灵活性

中小学校长远程培训,具有一定的灵活性,具体表现在以下两个方面:其一,教育方式的灵活性。中小学校长可以结合本校的实际教学情况和管理情况进行有选择性的学习,这样有针对性的学习,可以更能满足校长自身的需求外,同时也能提高学习的效率,最终提高教学质量;其二,学习时间的灵活性。中小学校长可以根据自己的作息时间,来调整每天的学习内容,打破了时间和空间的限制,能够更快、更直接、更准确的学习,在网络覆盖和传播之广的基础上,教育资源可以随时被中小学校长所利用。

(三)学习的终身性

社会在不断发展的同时,知识的更新也是非常迅速。中小学校长必须不断的接受新知识、新的管理理念和方式、新的教学方式等,这就要求校长要储备足够的知识,才能适应万变的环境。而网络的远程培训课程,能够结合社会的需要和学生的需求,对课程进行及时的调整和更新。中小学校长可以根据工作环境的变化和自身的需要,进行不断的学习。

(四)资源的共享性

通过远程教育,利用网络给中小学校长提供了丰富的信息。传统教育的时间限制和空间限制在远程教育模式下打破,培训不需要考虑教室的问题、食宿的问题、交通费用问题和教学时间的问题,节省了大量的物质资源。同时,在网络环境下,教育资源可以被不同地域、不同时间段受课的校长们所共享。

三、中小学校长远程培训的劣势

(一)校长对远程培训模式要求的不适应

网络培训与传统培训有很大不同,这种学习方式缺少传统学校的校园环境,培训者和受训者以及受训者和受训者之间在时间和空间上相对分离,受训者主要借助多媒体的教学资源和网络环境进行资助学习。很多校长对于远程学习环境和远程培训的特点不熟悉,表现出一定程度的不适应,因而,存在对远程培训的排斥心理。

(二)远程培训课程缺乏特色

现有的“远程培训课程”往往都是国家或地方对面授培训教材的网上“克隆”,还远远不是真正意义上的网络远程课程。

(三)远程培训质量监控体系薄弱

我国当前远程培训中学习测评相对滞后,学校监控机制缺失,严重影响了培训质量和效果,使远程培训的可信度降低。在学习监控机制缺失的情况下,对受训者学习的动机、自主意识和自控能力提出了很高的要求,这正是最大的问题所在。

四、如何对中小学校长远程培训的措施

(一)培训中小学校长首先要培训其网络的学习能力

在网络化飞速发展的今天,远程培训不仅提高培训的效率,而且节省了大量的人力物力和财力。远程培训中需要用到的网上搜索,网上下载,网上学习等一系列的内容,同时还能用到一些对文字内容做相应的处理,对表格图标的标注,对特殊段落的标记等,要能够使中小学校长从根本上认识到远程培训的重要性和便捷性。不仅如此,还应该给他们安排一些学习课程,使其除了在线接受培训的知识外,还能在业余时间,加深对相关知识的认识和理解,与此同时还能够使其逐步的形成自我学习和自我创新的意识,并能够从中找到适合自己的学习方法。中小学校长的远程培训,必须要使其对远程培训有更深的理解,这同时也是能够提高远程培训的先决条件。

(二)注重网络远程培训课程的研制与开发

第一,要能够合理的设置培训的课程。由于中小学校长在任职期间,有着比较丰富的管理经验,同时也具有教学的管理思想,在对他们进行培训的课程设置上,要能够结合其实际的工作和经历,立足于根本,设置课程的同时也要能够着眼于他们在管理中所遇到的一些问题和疑点难点。在课程的培训中,要能够听取中小学校长的管理理念和个人观点,调动他们学习的积极性和参与性。

第二,根据网络教育的特点设计合理的课程,并为其提供相应的课程支持服务。在课程内容的设置上,以相关的问题或案例为出发点,采用网络技术的相应手段将实际工作中的情境再现,不仅能够引导校长进行思考和分析,同时也能够对学习的深度进行加深。对校长所提出的一些问题,培训教师要能够及时进行回复,形成教学的交互性,与此同时,也可以为他们提供网络交互的平台,以供进行随时的沟通。

第三,对网络教学资源进行整合,避免重复。对于网络教学资源,要能够同时结合各级培训机构,立足于根本,建立多方面、多元化、多角度的培训网络体系,同时要充分发挥高等教育、中职教育、基础教育资源的作用,实现资源共享,最终为提高网络远程培训的发展做贡献。

(三)加强对远程培训的测评和监督

首先,要及时的对校长登录学习的次数进行统计,根据统计结果,采取督促和提醒,以便其完成相应的学习。其次,对于培训教师和校长之间的互动,建立专门的监管平台,使培训教师能够及时并且完整的回复校长所提出的问题,提高互动的效率。最后,对培训教师的教学效果进行评价,可以采取随机抽查制,最终保证培训的质量。对于测评的结果,培训教师要能够及时的调整培训内容和方式。

五、结束语

综上所述,对中小学校长的远程培训是一项纷繁复杂的重要工作,其存在着自身的优势和劣势,如何最大化的发挥远程培训的优势来缩小其劣势,是中小学校长远程培训可持续发展战略的重要课题之一。推动中小学校长远程培训的工作,是教育培训功能的深层次体验,同时也是网络教育所必经的过程。在网络化的大潮中,中小学校长的远程培训工作,是基础教育领域方面的又一突破。

摘要：建立在网络环境下的远程培训模式,有着自身的特点和作用。在中小学校长的远程培训过程中,存在着四个方面的优势:开放性、灵活性、终身性和共享性;同时其劣势也相对地存在。从远程培训的内容定义着手进行阐述,对中小学校长远程网络培训的优势与劣势进行探讨,并从三个方面提出了如何对中小学校长远程培训的措施,以供同行商榷。

关键词：中小学校长,远程培训,课程开发,优势,劣势

参考文献

[1]全宏瑞,温守轰,姚惠伶.论中小学校长远程培训方式方法[J].教育探索,2014,(07).

[2]张晓艳.信息时代下远程培训的利与弊[J].天津市职工现代企业管理学院学报,2013,(01).

篇4：中小学校长校园安全远程培训总结

关键词：中小学校长远程培训课程开发优势劣势

一、远程培训的内容定义

远程培训，顾名思义，是运用信息化的手段进行教学，同时也是为了解决师生之间由于空间距离产生的问题，而形成的新的教育教学手段。远程培训有以下几方面的内容：其一，培训教师和学生不在同一空间；其二，教育机构对教育课程进行规划，对学生进行教育，并产生相应的影响；其三，远程培训的载体是网络媒体，它是连接培训教师和学生的唯一纽带；其四，提供交互平台，以供培训教师和学生之间的沟通交流；其五，在远程培训的整个过程中，学生是在单独接受培训教师的授课，而非集体的形式，但是，为了达到某种教学目的，也可能集体接受授课，或者培训教师和学生集体进行面对面的授课。

二、中小学校长远程培训的优势

（一）开放性

中小学校长远程培训，无论是教学过程、教学管理、教学方式等都是具有开放性的。其中，教学过程的开放性表现在：培训过程中，重视对校长才能的培养，校长的学习能力得到提高的同时，也使得教育的质量得到了显著的提高；教学管理的开放性表现在：培训过程中，校长能够获得更多的基础教育的信息，最终提高教学质量；教育方式的开放性表现在：培训过程中，校长能够获得更多的不同背景下的教育服务资源，从众多的教育资源中各取所需，最终提高教学质量。

（二）灵活性

中小学校长远程培训，具有一定的灵活性，具体表现在以下两个方面：其一，教育方式的灵活性。中小学校长可以结合本校的实际教学情况和管理情况进行有选择性的学习，这样有针对性的学习，可以更能满足校长自身的需求外，同时也能提高学习的效率，最终提高教学质量；其二，学习时间的灵活性。中小学校长可以根据自己的作息时间，来调整每天的学习内容，打破了时间和空间的限制，能够更快、更直接、更准确的学习，在网络覆盖和传播之广的基础上，教育资源可以随时被中小学校长所利用。

（三）学习的终身性

社会在不断发展的同时，知识的更新也是非常迅速。中小学校长必须不断的接受新知识、新的管理理念和方式、新的教学方式等，这就要求校长要储备足够的知识，才能适应万变的环境。而网络的远程培训课程，能够结合社会的需要和学生的需求，对课程进行及时的调整和更新。中小学校长可以根据工作环境的变化和自身的需要，进行不断的学习。

（四）资源的共享性

通过远程教育，利用网络给中小学校长提供了丰富的信息。传统教育的时间限制和空间限制在远程教育模式下打破，培训不需要考虑教室的问题、食宿的问题、交通费用问题和教学时间的问题，节省了大量的物质资源。同时，在网络环境下，教育资源可以被不同地域、不同时间段受课的校长们所共享。

三、中小学校长远程培训的劣势

（一）校长对远程培训模式要求的不适应

网络培训与传统培训有很大不同，这种学习方式缺少传统学校的校园环境，培训者和受训者以及受训者和受训者之间在时间和空间上相对分离，受训者主要借助多媒体的教学资源和网络环境进行资助学习。很多校长对于远程学习环境和远程培训的特点不熟悉，表现出一定程度的不适应，因而，存在对远程培训的排斥心理。

（二）远程培训课程缺乏特色

现有的“远程培训课程”往往都是国家或地方对面授培训教材的网上“克隆”，还远远不是真正意义上的网络远程课程。

（三）远程培训质量监控体系薄弱

我国当前远程培训中学习测评相对滞后，学校监控机制缺失，严重影响了培训质量和效果，使远程培训的可信度降低。在学习监控机制缺失的情况下，对受训者学习的动机、自主意识和自控能力提出了很高的要求，这正是最大的问题所在。

四、如何对中小学校长远程培训的措施

（一）培训中小学校长首先要培训其网络的学习能力

在网络化飞速发展的今天，远程培训不仅提高培训的效率，而且节省了大量的人力物力和财力。远程培训中需要用到的网上搜索，网上下载，网上学习等一系列的内容，同时还能用到一些对文字内容做相应的处理，对表格图标的标注，对特殊段落的标记等，要能够使中小学校长从根本上认识到远程培训的重要性和便捷性。不仅如此，还应该给他们安排一些学习课程，使其除了在线接受培训的知识外，还能在业余时间，加深对相关知识的认识和理解，与此同时还能够使其逐步的形成自我学习和自我创新的意识，并能够从中找到适合自己的学习方法。中小学校长的远程培训，必须要使其对远程培训有更深的理解，这同时也是能够提高远程培训的先决条件。

（二）注重网络远程培训课程的研制与开发

第一，要能够合理的设置培训的课程。由于中小学校长在任职期间，有着比较丰富的管理经验，同时也具有教学的管理思想，在对他们进行培训的课程设置上，要能够结合其实际的工作和经历，立足于根本，设置课程的同时也要能够着眼于他们在管理中所遇到的一些问题和疑点难点。在课程的培训中，要能够听取中小学校长的管理理念和个人观点，调动他们学习的积极性和参与性。

第二，根据网络教育的特点设计合理的课程，并为其提供相应的课程支持服务。在课程内容的设置上，以相关的问题或案例为出发点，采用网络技术的相应手段将实际工作中的情境再现，不仅能够引导校长进行思考和分析，同时也能够对学习的深度进行加深。对校长所提出的一些问题，培训教师要能够及时进行回复，形成教学的交互性，与此同时，也可以为他们提供网络交互的平台，以供进行随时的沟通。

第三，对网络教学资源进行整合，避免重复。对于网络教学资源，要能够同时结合各级培训机构，立足于根本，建立多方面、多元化、多角度的培训网络体系，同时要充分发挥高等教育、中职教育、基础教育资源的作用，实现资源共享，最终为提高网络远程培训的发展做贡献。

（三）加强对远程培训的测评和监督

首先，要及时的对校长登录学习的次数进行统计，根据统计结果，采取督促和提醒，以便其完成相应的学习。其次，对于培训教师和校长之间的互动，建立专门的监管平台，使培训教师能够及时并且完整的回复校长所提出的问题，提高互动的效率。最后，对培训教师的教学效果进行评价，可以采取随机抽查制，最终保证培训的质量。对于测评的结果，培训教师要能够及时的调整培训内容和方式。

五、结束语

综上所述，对中小学校长的远程培训是一项纷繁复杂的重要工作，其存在着自身的优势和劣势，如何最大化的发挥远程培训的优势来缩小其劣势，是中小学校长远程培训可持续发展战略的重要课题之一。推动中小学校长远程培训的工作，是教育培训功能的深层次体验，同时也是网络教育所必经的过程。在网络化的大潮中，中小学校长的远程培训工作，是基础教育领域方面的又一突破。

参考文献：

[1]全宏瑞，温守轰，姚惠伶.论中小学校长远程培训方式方法[J].教育探索，2014，（07） .

[2]张晓艳.信息时代下远程培训的利与弊[J].天津市职工现代企业管理学院学报，2013，（01）.

篇5：中小学校长校园安全远程培训总结

榆树市五棵树镇前进中学 孟繁学

我看了“2010年全国中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训看了这个视频讲座，对学校的安全管理又有了新的认识。安全管理要有制度有安全保障体系，安全管理要狠抓落实，明确责任，安全管理要不断创新，不断强化。要不断地对学生加强安全教育，加强安全方面的培训，使学生明白该怎么做，还要做好各种应急预案，并经常开展演练。遇到安全事故我们应该怎么办？怎样办才是科学合理的。学校还要走出学校抓安全，要和家长联系起来，要和政府联系起来，要和当地政法部门联系起来，形成齐抓共管的局面。

一、这次培训对校园安全管理工作以方向的指导，应急处理方法上给我们方法上的引导。今年上半全国各地连续发生多起校园伤害事件，后果极为严重，影响相当恶劣，对我们学校工作带来很大影响，一时间大多学校领导都感觉压力很大，现代社会已经进入了一个法制社会时代。学校也必须做到依法办学，用法律、法规指导我们的工作实践。学校只有用法律保障学校工作的顺利开展，用法律保障学校的利益。让每一个学生能安安全全的上学，高高兴兴的回家，让法律的阳光照亮每个孩子的成长之路……这次学习培训有权威专家通过大量案例深入分析全国出现的安全事故存在的原因以及解决的办法。如何处理校园伤害事故，学校安全教育的落实与创新，校园心里危机的的干预与管理，校园安全突发的事件的预案制定与处理的方法。给学校安全管理工作带来一股春风，拂去众位领导脸上阴云，学校安全工作注入一个新鲜的管理理念，有力推动校园安全工作的法制化。

二、这次培训最明显的是采取了网上集中学习与自学相结合，以自学为主。依托中国教师研修网，通过视频讲座、案例分析、在线答疑、论坛交流等形式，将分散学习与网上网下集中学习结合，依托网络平台进行学习、管理与互动研讨。让学员根据自己的需要有重点地学习研究。也可以在网络平台上进行交流经验，谈体会，研究策略，避免了枯燥的讲座，形式新颖活泼，学员可以根据自己的时间安排灵活实现互动与交流。我反复听了王大泉教授的讲座，我知道了如何介定学校责任大小，赔偿多少的问题？避免了学校在处理问题时责任划分不清楚。

从每个主题内容看，专家能审视全国大的范围，汇集大量的典型安全事故案例，分析了事故发生的特点、原因，总结了安全事故预防与处理的有效方法，指出了当前我国中小学安全工作存在的问题，这对于今后实际工作中一定大有帮助的。

三、通过本次培训提高了对学校安全工作重要性认识，增强了我对作好安全工作的责任感、紧迫感、使命感，责任感。通过各位专家列举大量伤亡数据，我看到每年中小学生死亡人数十分可观，触目惊心，令人心痛。明确了学校安全管理的方针那就是积极预防、依法管理、社会参与、各负其责。学校不可随意处理，要拿起法律的武器保护学生的安全，维护学校的和谐与稳定，创建良好的教学秩序。

这次培训让我们系统、全面了解了安全事故发生的特点，懂得了学校安全工作的管理原则、方法和途径。任何事物都有起规律可寻，只要我们把握了，就可以解决。我们的专家给了我们很好的回答。如：郑增仪教授告诉我们如何做好中小学安全工作，提出了很多具体方法和要求；王大泉教授告诉我们发生与校园有关的学生伤害事故如何处理；李雯教授讲了学校安全教育的落实与创新方法，中国人民公安大学王大伟教授谈了学校安全突发事件的预案制定与处理，北京大学心理咨询与治疗中心主任讲了校园心理危机的干预与管理办法，可以说，这些报告都给我们工作带来了许多新的理念与方法。

篇6：中小学校长远程培训总结

从培训中我们也可以获取很多对我们自身有用的知识，下面是小编整理的中小学校长远程培训总结，希望对你有帮助。

中小学校长远程培训总结一

在20xx年暑期，我报名参加了国家教育行政学院中国教育干部培训网中小学校长远程培训学习。因为平时事情较多，我利用在国家教育行政学院参加全国第七期基础教育动态研修班学习期间，完成了必修的10门课程的学习。在选修时，我共选了18个讲座，基本是认真听完的，时间长达1995分钟，多学了9个多小时。通过这次培训，我系统学习了第四次全国教育工作会议精神和《教育规划纲要》，明确了未来的方向，坚定了信心，提高了贯彻国家教育政策的自觉性和执行力。

一、关于理念更新

本人通过学习，我感到校长要实现三项转变：由行政领导向思想领导转变；由上传下达被动执行向创造决策转变；由片面追求升学率向全面提升教育质量转变。校长要不断加强学习，使自己的思维、见识能达到教育发展的最前沿，以独到的教育理念，独特的教育思想，深厚的教育理论功底以及对教育活动深刻而透彻的理解，创出真正的特色；校长要注重对学校实际的调查研究，使自己的脚踏在教育实际的土地上。

现今随着素质教育的不断深入，学校要根据实际情况，提出了自己的办学理念、办学思路和办学目标。20xx年12月，我们学校顺利完成了市特色学校的验收，在争创省特色学校上迈出了坚实的一步。创省特色学校必须学校的内涵发展，必须有先进的教育理念做支撑。先进的办学理念是一面旗帜，是一种力量，是一种气质，是一种个性，是一种氛围，是一种最宝贵的教育发展资源。

关于课程理念：适合学生的教学是最好的教学，适合本校的就是最好的。教育不是工业制造，靠机械加工出统一型号、统一标准的产品，教育应是农业生产，把学生还原为一粒粒具有生命力的种子，给他们适合自己的土壤、水分和温度。为此，学校要认真落实国家课程方案，在开齐开足必修课程的基础上，积极创造条件开设丰富多彩、高质量的选修课程和校本课程，保障学生有更多选择课程的机会，要给学生留有更多的自由支配的活动时间，切实减轻学生过重的课业负担。

有关教学理念：通过学习，我认识到，知识浩瀚无边，教师不可能去教所有的知识，学生的能力也不都是教师在课堂上教会的。把学习规则制定的越细，教师的课堂控制就越多，学生的生成就越少，学生只能被圈养在狭小的空间，失去选择、判断、思考的自由。为此，学校要树立科学的教育质量观，切实改变以升学率为唯一标准评价学校教育质量的做法，在学校层面大胆探索学生综合素质评价和教师业绩科学评价的新方法，着力构建符合素质教育要求的学校评价体系，促进学校科学发展；创新培养模式，深化课程、教材、教学内容、教学方式的改革，注重学思结合、知行统一、因材施教，建立科学多样的评价标准和评价方式；注重实施校本管理，走内涵发展之路，努力办出特色办出水平，全面提升办学水平与育人质量。

关于制度理念：我们要加强建立健全教育质量的保障体系，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教育教学环节、提高教学质量上。校长有责任建立起学校严谨有序的管理机制，没有实效的事坚决不做；可做可不做的事，尽量不做；对学校教育发展有利的事，一旦决策，一定坚持做好。学校要明确自己的责任、权利和义务，依法规范学校内部治理机制。要依法制订自己的办学章程，形成完善的规章制度体系，做到依法、按章办学。要形成决策、执行、监督有效制衡的运行机制，充分发挥教职工的主体作用，促进学校科学决策、民主管理，有效实施校本管理，激发学校办学活力，大力提升办学绩效。

文化理念：制度只能解决重复的问题，制度只能解决人们能够做得到的问题，制度只能解决统一性的问题，制度只能解决自觉人的问题，制度只能解决不能改变的问题，制度只能解决行动问题，制度不能解决管理的全部问题。学校管理中比制度更重要的是什么？学校文化建设。加强学校文化建设有利于进一步夯实素质教育的物质基础，提高学生的审美水平；有利于培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素养；有利于丰富校园生活，培养学生创新精神和实践能力。学校教育不单纯是知识的简单传授，更重要的是施以学生厚重的文化气质、良好的行为习惯和高尚的道德风貌，促使学生的素质得到全面提高。加强学校文化建设的过程，就是对学生进行教育的过程，就是促进学生全面发展的过程。我们学校根据自身的定位、文化背景和文化资源，提出办学目标，确立办学思想，形成自己的办学理念，并贯穿于办学全过程中，贯穿于课程设置之中，贯穿于教育教学全过程中，成为全校师生共同的价值追求。

对于教研理念：目前，教师的科研意识不强是普遍问题，如果仅仅以制度加以规范，教师只能是被动的参与。如果把教师的科研意识放在整个学校的教科研氛围中加以引领，让他们处于一个人人研究、人人改革的环境中，想不做也不可能了。因此，学校要着力营造浓厚的教科研气氛，坚持人人都能参与、人人都能有成果的原则，鼓励冒尖、促进变化。在评估内容上考虑教师间的年龄、基础、水平等差异，凡能体现教师专业素质提升的方面均列入评估范围，如公开课执教、撰写教学论文、课题研究、读书研修、参与教研交流等项目，教师在特长的充分发挥中体验到成功的幸福。针对教师发展需要，组织开发以教学实际问题为核心的培训课程，增强教师培训的针对性和实效性，努力提升教师队伍的整体水平。要加强教研组建设，完善以课例或案例为载体，以自我反思、同伴互助、专业引领为基本要素的校本教研制度，引导教师在教育教学实践中学会把问题转化为课题，在解决教学实际问题中，不断更新育人理念，改进行为方式，提升专业能力，更好地适应课程改革的要求，以更加彰显教师的专业化品质和职业魅力。

校长既要正确把握办学方向，规划办学目标，领导教育、教学改革，又要懂得教育、教学的基本规律，懂得青少年的心理特点和成长规律，还要懂得知识分子政策及特点，善于引导全体教师教书育人。

二、关于善于管理

要做好校长，管理是最重要的环节。学校管理需要我们在工作中立足实际，深入研究，并在继承、借鉴、学习的基础上进行不断地探索和创新。在管理工作方面，制约机制要密不透风，规章制度周全；激励机制要疏可走马，给大家发挥主观能动性和创造性提供广阔的空间。在执行制约机制时，金刚怒目，敢于管；在执行激励机制时则菩萨慈眉，善于奖。在大是大非问题上坚持原则，在坚持原则的基础上善于变通。在管理工作中大胆创新显得尤为重要。管理创新中，其关键因素是管理理念，它指导着管理的实践，贯穿在管理过程的始终。

校长抓工作，着眼点和着力点均应放在两头。一头是事前出思路、做计划、定目标；另一头就是要求必须反复强调事后检查抓落实，因为古往今来，有头无尾、虎头蛇尾的事情实在太多了。奋始怠终，修业之贼；抓而不实，等于不抓。抓落实，具体的事情放手让各部门的同志去做，校长自己的任务就是检查结果抓落实。

现代学校需要智慧型校长，魏书生校长在讲座提到：人要有儒家的思想，哲学的视觉，人性的光辉，求真求美，博览群书，守住心灵的快乐，校长的智慧来源于学识，具有丰富的学识和人文涵养，校长要有渊深的学识，清明的才智，通达的情性，宽广的胸怀，高资的教养。掌握教育管理、学校管理和领导管理学科的系统知识，掌握教育发展的学术、实验动态，明白自身和学校的天时、地利与人和等因素。了解学校各个部门的工作实务，知晓教育教学的原理原则并善于以此对教师进行点拨指导。

作为校长要实施集体领导，倡导团队合作，在学校中构建一种团结、和谐、合作、宽松、上进的浓厚氛围。合作精神是一个组织形成强大的凝聚力从而增强核心竞争力的一个关键因素。在学校中校长首先要有与每一个教职工合作的强烈意愿，并且努力营造团结合作的工作氛围和秩序，进而培养形成团队精神。鼓励教师之间互助、合作和共享，形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系。因为广大教师是学校的办学主体，全面提升办学水平和育人质量重在教师；教师是素质教育的最直接的组织者、实施者，大力推进素质教育重在教师。校长要大力加强师德建设，积极改进和完善教师激励机制和考核评价体系，完善学校组织文化，促进广大教师爱岗敬业，积极参与教育教学改革，潜心钻研教研教学业务，全面提升教师专业能力和综合素养。校长管理要意识到：教师第一，学生第二，校长第三。人文关怀性高的学校，教师团队凝聚力更强，校长指挥效率更高。

校长要激励教师乐于奉献，必须在满足教师精神需求的同时，也满足他们的物质需求，让教师成为令人羡慕的职业之一。校长在指挥教育工作的同时，要拿出精力为全体教师谋福利，努力提高教师们的经济、生活待遇。

校长不能坐而论道，关键是要积极的行动起来，进行大张旗鼓轰轰烈烈的办学实践活动。只要行动，就有收获！在行动中，在广泛的实践应用中还会使校长的智慧更加完善和丰富，也就是变得更加智慧。校长要勇于突破自我，敢为人先。现代社会飞速发展一日千里，办学竞争也日益激烈，所有的学校都在进步，都在发展，学校之间的互相交流也频繁了，加之信息时代，信息和方法的传播快速，所以，只有不断地坚持创新的学校，才能使自己立于不败之地。创新会使校长更加智慧！

校长要抓好教学常规管理。学校管理归根结底是教学常规管理，把常规管理抓实、抓细就一定能提升学校竞争力。校长要做到六少六多：少带课，多听课；少坐自己办公室，多进教室办公室；少开大会，多开小会；少看最高分，多看最低分；少看优秀率，多看及格率；少看升学率，多看上升率。

校长要带领学校建立良好的与家长、社会沟通机制，更好的调动社会各方参与学校教育的积极性，有效整合社会资源为教育资源。

三、自我修炼

校长作为学校的直接领导和管理者，责任重大，从教育方针的落实、办学理念的确定，到教师队伍建设、学生健康成长、内外环境优化、办学条件改善、课程实验推进、评价方式改革等等，都需要校长潜心思考，全力投入。特殊的岗位要求校长必须懂教育、善管理，必须是行家里手。一个称职的校长，既要具备良好的个人素质和道德修养，又要具备慧眼识才、知人善用的能力；既要有真才实学，又要有宽阔的胸襟和气度。校长只有不断磨砺自我，打造优秀品质，努力成为教育家，才能抓好教育、管好教育，学校才有前途，教育才有希望。

校长要乐于学习，善于学习，学以致用。不断学习的校长，才能适应时代飞速发展的需要，才能领导学校发展的潮流。当然，学习不仅仅是读书。善于学习的人是一个善于思考的人，一个善于感悟的人。悟性能使人在接触书本知识以及生活知识的瞬间感悟出其深刻的广泛的内涵，更能够把它与自己的工作和事务紧密的结合起来，形成自己的新的思路和方法。

校长要痴情于教育事业，以万分的热情投入教育事业和学校工作。有强烈的事业之心和教育情结，是校长做好工作的真正思想基础。如果一个校长，看重的是校长的职位，当了校长后就有了权力快感，留恋甚至于贪婪于行政的权威，喜好施加绝对的个人意志，这样的校长终究是平庸的。校长纯正的心灵、崇高的品行、优良的个性心理品质，尊重人、依靠人、爱护人、发展人的真诚行为等，会使校长产生无穷的力量，更重要的是可以使全体团队成员都能够自主的不遗余力的发挥自己的才干，并且形成团体合力，从而产生集体的智慧和力量。

校长应有较高的思想素质和人文素质。校长的思想素质主要表现为：对学校的发展具有明确的目标和清晰的思路，并且具有把这一目标转化为全体教职工共识的能力。校长的人文素质表现为：首先，校长应该具有亲和力。其次，校长应具有较好的沟通技能。沟通应“扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过”。校长必须做到坚持倡导正气，并使之成为学校文化的主流。面对成绩时，校长要能做到分享而非独享，以给更多的教师和中层管理者创造体验成功的机会。

校长要学会系统思考。思考是最好的老师，思考是成就的过程！遇到的困难往往都在思考中获得解决，思考会使人顿然耳目一新。在思考之中，就会有新发现；在思考之中，方案就会得到补充完善；在思考之中，就会得到最佳最优最有效的方案和方法。系统思考是校长成功的法宝。出色的领导者往往是善于思考的，他们思考自己在工作方法、思想方法和内在价值理念上的缺陷和不足，实现内在素养的提升。校长的思想和决策决定着学校的发展前景。在管理学校的过程中，校长只有善于思考并改进自己的领导行为，才能治理好学校。

校长要养成善于反思的习惯，在反思中不断成长和发展。反思是一种优秀的工作和生活习惯，也是一种很实用的行动研究方法。一个人，只有善于反思，经常反思，才能不断进步，不断发展。有反思习惯的人，一定会不断的改进工作方法和策略，不断的产生新的思路和措施，使自己的工作更加优化，更加系统，更加科学，更加有效。

校长要具有高尚道德情操，在工作中应做到：多些理解，少点指责。多些鼓励，少点埋怨。多些服务，少点推诿。多些欣赏，少点苛求。多些沟通，少点武断。多些平等，少点架子。多些微笑，少点脸色。多些关爱，少点淡漠。多些合作，少点说教。多些诚意，少点心计。多些倾听，少点厌烦。多些激励，少点刺激。多些投入，少点应付。

我相信，一个具有先进教学理念、科学管理办法和高尚情操的校长，一定能把学校建成一流的学校。这是我今后努力的目标。

中小学校长远程培训总结二

这次我学习了xx的《课堂教学改革：理论反思与实践深化》专题讲座，觉得郭教授是一名具有开拓型、创新型的教育专家，特别他在报告中的四个反思切中现在课改的要害，立意高远，发人深省。他所推崇的“5i教育”论对我国确立有效的课堂教学价值体系意义深远。他的“深度教学”理论对我们探求更有效的教学理论有深远的引领作用。

我通过学习教育部袁贵仁部长的《新时期我国教育改革发展的形式和任务》和教育部副部长陈小娅的《基础教育科学发展的基本政策与重点工作》专题讲座后，感受很深，收益非浅。作为校长，就必须要深刻理解掌握党的教育方针、政策以及教育法律、法规。对工作认真负责，当老师表率，为教师的专业化发展搭设平台。鼓励教师积极工作，拓宽办学思想，加强科学规范化管理，为了每一个学生抓好学校教育。

通过学习北京师范大学杨世文教授的《以改革创新精神推进党的建设的伟大工程》和北京师范大学的高鸿源主任的《学校办学特色的建设及其持续发展》专题报告，让我感受到党建工作在学校教育中的重要，我们一定要把“全面贯彻党的教育方针，培养社会主义建设者和接班人”贯穿学校教育的始终，根据实际努力创建特色学校。

本人学习了北京师范大学陈凤春教授的《学校管理者影响力的分析》，我深感当一名合格校长不容易，当一名名校长更难，掌握校长的领导艺术，即要有创新、科学、奉献的精神，同时，也要处理好领导者与管理者之间的密切关系。在听了华中师范大学教授左斌的《中小学教育科研方法》、北京师范大学副教授张莉莉的《如何做好科研项目》专题讲座，启发很大，感受很深。两位教授从教科研课题的选题、论证、制定计划、申请立项、实施计划等具体环节进行论述，他们主张作为教育者，要提高教育教学质量，就要积极开展教科研活动，研究教育教学的课题，提高教学质量。在听北京师范大学教育学院副院长石中英教授《当前我国中小学价值教育的困境与思考》专题讲座后，我真切地感到他用中肯的语言阐述了我国现阶段教育价值取向存在的重大问题。“把真实的、本能的、低级的看做是高尚的……却把高尚的价值追求看做是虚伪的……”。社会上普遍存在“一个大学生并不比一个小学生更高尚，一个大学生并不比一个小学生更守规矩，一个大学生并不比一个小学生更有理想……”的现象。深刻的分析了我国在进行经济建设时“片面的强调经济增长消解了人们丰富的价值意识和高尚的价值追求”这个影响我国中小学价值教育的主要因素。他的加强和改进中小学价值教育的若干思考对现阶段中小学“把握社会主义价值教育方向”意义重大。北京市第二实验小学校长兼党委书记李烈教授的《构造学习型组织，促进教师主动发展》首先讲到学校管理工作的定位和她的“双主体教学”，她对教学管理的思考和尝试值得我们这些校长反思：作为现代校长，我们必须不断学习，提高自身素养，掌握前卫的教学理念，拥有高超的管理艺术和不断探索和追求的精神。她的创建学习型组织理论见解独到，立意高远。特别是听了她“转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障”让我觉得自己与一个名校长的差距实在是太大了。但愿，常能有这样的学习机会，现在的校长太需要这方面的知识熏陶了。学习了北京师范大学钱志亮教授的《有效课堂哪儿来？兼论怎样上好一节课》。他从多个角度引领人们对有效课堂进行科学理解。对有效课堂的特征、要求见地深刻。他讲到有效课堂对教师的要求时，旁征博引细致深刻，发人深省。让人明确领会到“教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发……”

总而言之，经过这次培训，我深刻地感到：要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，校长要有高超灵活的管理手段，校长要有高尚的灵魂……校长要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。校长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和发展的引领者。其次要把教师队伍建设好、培养好，要通过多种形式，关心、支持我们的老师，开展校本等各种培训，树立教师正确的人生观、价值观，真正让我们教师热情干工作，无怨无悔为祖国和人民的教育事业做贡献。

篇7：校园安全远程培训学习总结

万峰林民族学校：刘友伦

6月10日至6月19日参加全国“校园安全”校长培训,使我感受到“学校安全重于泰山”。校园安全事关全体师生的生命和财产,事关学校和社会的稳定和发展。在工作中要始终把安全工作放在学校工作的突出位置。从增强师生安全意识,强化学校安全管理入手,通过明确责任,落实措施,把责任落实到每一个人,做到时时有人管,事事有人管,努力营造一个安全、文明、健康的育人环境,让家长满意,让社会放心,争取使我校的安全工作和教学成绩得到双丰收。在此,作如下总结：:

一、加强组织领导,落实安全工作责任制

党中央、国务院非常重视安全工作,加强管理,以对学生、对家长极端负责的精神做好学校安全工作。”为此,我校确定了安全工作的指导思想及总体目标:以树立安全意识为主线,以强化层层管理责任制为核心,以落实具体措施为重点,及时全面排查、清理和整顿校园内安全隐患,努力创建一个管理有序、防控有力、整改迅速、环境安定、校风良好的安全文明校园,确保学校在良好的教育教学秩序及生活秩序中稳步发展。

二、强化安全教育,树立安全意识

安全工作的重点是及时消除隐患,加强全校师生的安全教育,防患于未然,为此我们提出要树立六种意识、开展“七防”教育、克服四种疏理、坚持“四不放过”、营造“四讲”氛围。六种意识:即“大于天”意识、“责任”意识、“忧患”意识、“第一”意识、“防范”意识、“共管”意识;开展“七防”教育,即防盗、防火、防震、防溺水、防触电、防交通事故、防食物和煤气中毒等教育活动。克服四种心理,即“凑合”心理、侥幸心理、麻痹心理、粗疏心理;坚持“四不放过”,即问题原因不查清不放过、问题责任不明确不放过、问题处理无结果不放过、整改措施不落实不放过。甚至提出了对安全工作要小题大做、捕风捉影,保持对安全工作的高度敏感性;营造“四讲”氛围,即利用标语、校园广播、班级黑板报、主题班会等多种形式进行广泛宣传,营造 “人人讲安全,处处讲安全、时时讲安全、事事讲安全”的浓厚氛围,使我校的每一个角落不流一处死角。

三、建立各种报告制度,加强安全管理

1.建立安全工作日报告和安全整改通知书制度,制定了《学校安全 1

自查范围》。

2.重大伤亡事故报告制度。凡是学校师生非正常伤亡事故或重大安全事故,应及时上报上级主管部门。对发生的事故应按照各自管理权限及时查清原因,对事故责任者给予严肃处理,事故善后事宜应及时妥善处理。对发生事故不上报者,要追究有关人员的责任。

四、突出学生安全重点,抓好学生安全管理

1.严格门卫制度,加强值勤值班,严格校规校纪,强调学生进入校园(包括节假日)不能骑车。

2.加强课间管理,课间、中午安排有一名值日教师到各班巡视,杜绝学生在课余时间滋生事端。

3.进一步发挥校外辅导员的作用,邀请校外辅导员经常性的到校对学生进行法制及安全知识的教育。

4.崇尚科学文明,反对封建迷信。

5.加强交通安全法规教育,经常性的进行交通安全常识讲座,教育全体师生注意交通安全。

6、加强对学生防煤气中毒、防食物中毒的安全教育。

7、定期联系家长,齐抓共管,不断提高家长对安全工作的认识。总之,在学校要创设安全稳定的学习生活环境,全面提高教育教学质量,全面推进素质教育,把安全工作列入学校工作的重要议事日程,扎实工作。才能建立 “平安、和谐校园”。

篇8：中小学校长校园安全远程培训总结

关键词：校长网络,远程培训,现状分析

一、调查对象和方法

本调查以2013年来南昌师范学院参加江西省第33期高 (完) 中校长任职资格培训班的学员为对象, 他们来自全省11个设区市的中学。调查以自行设计的“江西省中小学校长网络远程培训状况调查问卷”进行。问卷内容包括学员基本情况、上网条件、对网培认同度、培训需求情况、培训效果与问题几个方面。问卷以集体完成的方式进行, 共发放问卷72份, 回收71份, 有效问卷68份。

二、学员基本情况

被调查的学员中:担任校长职务的占30%, 书记占2%, 教学副校长占24%, 德育副校长占36%, 后勤副校长占8%。任校领导时间在5年之内的为最多占52%, 6~10年的占25%, 11~20年的占20%, 21~30年的占3%。年龄在41~50岁之间的最多占80%, 31~40岁的占14%, 51岁以上的占6%。学历以本科为主占92%, 专科占5%, 硕士研究生占3%, 具有高级职称的占98%。所属重点中学、普通中学的比例都为44%, 职业中学的占7%, 另外还有5%的学员来自进修学校。

三、调查结果与分析

(一) 上网条件。

调查发现, 所有校长家庭都有计算机, 可以随时上网的达到98%;曾参加过网络远程培训的校长中学习的主要地点80%在单位, 20%的在家里。网速方面, 认为网速较快的校长占27%, 网速一般的占49%, 网速较慢的占22%, 网速很慢的占2%。对电脑及网络操作很熟练的占17%, 有一定了解, 能掌握基本操作的占81%, 只有2%的校长一点都不熟。从上述的调查结果看得出, 随着这些年教育信息化的推进, 计算机基本普及, 上网也非常方便, 学员的计算机水平有了很大提高。但有一点就是上网速度不是很快。要进行大规模的校长网络远程培训, 必须解决学员上网速度过慢的问题。

(二) 对网络远程培训形式的认同度。

经调查, 有88%的校长曾经参加过网络远程培训, 其中主动要求参加网络远程培训的只占15%, 听从教育局或学校安排的占85%。对这种培训形式, 非常了解的占3%, 基本了解的占75%, 不了解的占22%。在问及学员更倾向于哪种培训模式时, 校长的选择依次是:集中培训为主, 远程培训为辅 (46%) , 集中培训与挂职锻炼相结合 (23%) , 脱产集中培训 (19%) , 网络远程培训 (10%) , 挂职锻炼式 (3%) 。对于网络远程培训的优势, 校长的选择依次是:方便灵活 (53%) , 培训费用少 (52%) , 有效解决工学矛盾 (48%) , 效果好 (5%) 。可见, 校长主动参与网络远程培训的积极性不高, 对网络远程培训有一点了解, 但对网络远程培训形式的认同度并不高。

(三) 网络远程培训需求。

1. 关于培训内容。

在培训内容方面, 校长最需要的是学校管理理论与方法 (80%) , 其他依次是学生发展与管理 (60%) , 教师发展与管理 (56%) , 现代教育改革与发展 (40%) , 学习型组织建设与教科研 (40%) , 领导科学 (36%) , 教育政策与法制 (26%) , 现代教育技术及其在教育教学中的应用 (24%) 。对学习资源的媒体呈现方式, 校长最希望的是讲课课件 (71%) 和专家授课录像 (69%) , 其他依次是文本 (电子教材) (38%) , 图形图像 (24%) , 模拟动画 (12%) 。

2. 关于培训方法。

在培训方法方面, 最受欢迎的是示范课堂实录占75%, 接下来依次是视频讲座 (49%) 、专家跟进指导 (47%) 、集中在线研讨、答疑 (35%) 、专题研讨 (24%) 、任务驱动式学习 (15%) 。问及是否愿意参加网络培训交流时, 有79%的校长选择了愿意, 另有21%的表示不愿意。对于网络交流的方式, 校长的选择依次是:即时通讯工具如QQ (43%) 、网上论坛 (38%) 、博客、微博 (20%) 、电子邮件 (9%) 。

3. 关于评价考核。

对于网络远程培训中, 由谁来评价学员学习情况的问题, 选择研修平台自动评价的占58%, 自我评价的占35%, 小组评价的占31%, 培训机构来评的占29%。问及网络远程培训中需要对学员进行哪些方面的评价时, 选择学习任务完成情况的占69%, 在线学习时间达到规定要求的占48%, 研修期间的成果与进步的占46%, 专题研讨参与情况的占41%。

4. 关于组织实施。

在网络远程培训时间方面, 46%的校长认为一个月比较合适, 35%的校长认为一星期合适, 12%的校长选择三个月, 另有7%的校长选择六个月。在网络远程培训的组织方式上, 绝大多数校长认为应采用自主与小组学习相结合的方式 (84%) , 选完全自主学习的占14%, 小组学习的占2%。问及为提高学员网络远程学习积极性, 应采取哪些措施时, 校长的选择依次是:评选优秀教学案例、反思、课堂实录、教研成果等 (63%) , 建立基于学习过程的管理和评价考核 (59%) , 建立网络远程研修学分的认定机制 (46%) , 定期统计及展示学员、小组和班级的学习情况 (41%) , 评选优秀学员、优秀小组、优秀班级 (30%) 。

(四) 培训平台服务需求。

网络远程培训需要相关的服务, 对这方面的需求调查结果见表1。

通过表1的调查结果可知, 在网络远程培训中提供必要的学习资源、辅导答疑、在线交流、技术指导、拓展资源、信息服务是非常必要的。

(五) 网络远程培训行为。

调查发现, 校长在网络远程培训中最频繁的学习 (活动) 是观看视频讲座, 这一比例占73%。其他依次为浏览优秀教学案例 (48%) , 学习多媒体课件内容 (35%) , 自我反思, 写教学日志 (28%) , 与其他教师在线研讨 (15%) 。

问及校长是如何对待规定的网络学习时间的, 88%的校长是选择性地看看, 每课都认真学习的只占5%, 还有7%的校长只挂时间。调查还发现, 校长在网上提交的作业是自己写的只占16%, 部分来自网上的占60%, 基本来自网上的占24%。因此, 如何提高内容的吸引程度, 增强学员网上学习的自觉性以及加强网上监控都是开展中小学校长远程网络培训应关注的问题。

(六) 网络远程培训效果与问题。

从培训的组织方看, 校长们认为影响网络远程培训效果的主要因素依次为:培训理论与实践脱节 (65%) , 课程设置与培训内容不实用 (50%) , 激励机制不到位 (35%) , 培训方式与教学方法单一 (33%) , 学习评价方式存在不足 (25%) , 培训组织管理有漏洞 (23%) , 培训时间安排不合理 (20%) , 授课教师素质、水平不高 (18%) 。

对于目前网络上的相关学习平台主要存在哪些问题, 校长们的选择依次为:学习内容与实践相脱离, 不能解决实际的教学问题 (67%) , 平台的交互性不强 (46%) , 内容设计不符合校长的学习特点 (38%) , 没有提供相应的辅导 (36%) , 教学资源匮乏或陈旧 (35%) , 缺乏辅助学习工具 (15%) 。

对于网络远程培训存在的主要问题, 校长们的选择依次是:课程内容不实用, 理论课多、实践课少 (85%) , 专家与学员、学员之间交流少 (50%) , 网速较慢, 经常卡壳 (43%) , 学习时间短、任务重 (35%) , 培训组织不到位 (15%) 。

四、对开展中小学校长网络远程培训的建议

(一) 进一步推进网络建设, 提高宽带带宽。

网络建设是开展中小学校长网络远程培训的基础, 没有足够的带宽, 网速不够快势必影响网络远程培训的顺利进行。参加过网上培训的学员也普遍反映:网上学习中经常卡壳, 观看学习视频断断续续。这在一定程度上影响了学习的效果。因此, 开展中小学校长网络远程培训, 必须解决学员上网速度过慢的问题。

(二) 加强宣传, 增强大家对网络远程培训的认同度。

网络远程培训是近几年来出现的一种培训模式, 大多数校长对网络远程培训了解不深, 存在一个认知适应的过程。因此, 要更好地开展网络远程培训, 提高网络远程培训的效果, 有必要加强宣传, 让更多的校长对网络远程培训的特点、优势等有个全面而深入的了解, 从而提高对网络远程培训形式的认同度。

(三) 按需设计培训方案, 满足培训需求。

要提高培训的效果, 就必须加强培训的针对性和实效性, 网络远程培训尤其如此。因此, 要了解学员情况, 分析学员需求, 特别是对培训内容的需求。比如在培训内容上注重理论与实践的结合, 培训方式与教学方法上灵活多样, 学习资源呈现方式上更多地以视频、案例、课件的形式出现。

(四) 完善网络远程培训平台, 增强在线服务功能。

网络远程培训平台既是学员登录学习的平台, 也是对学员进行管理的平台, 其重要性不言而喻。培训平台既要能自动记录评判学员学习的频度、时间、交流的次数、提交作业的质量以及甄别挂机现象等, 同时还要提供强大的在线服务功能, 如辅导答疑、在线交流、技术指导、信息服务等。

(五) 完善培训组织管理, 加强考核评价。

篇9：校园安全国家级远程培训启动

由教育部组织的“中小学校长‘校园安全’国家级远程专题培训”于2007年12月19日在京启动。本次培训在黑龙江、吉林、辽宁、湖南4省选择了80个项目县，为4000名一線中小学校长提供了优质的国家级培训资源。

据了解，目前我国教育信息化与现代教育技术发展已取得了巨大的成就，开展全国教育干部远程培训工作的网络技术和培训课程资源条件已基本具备，这为大规模开展全国教育干部远程培训奠定了良好的基础。本次培训是教育部创新校长培训机制、模式和内容的积极探索，目的是通过国家级培训的引领示范，为下一步大规模、低成本、高效益地开展中小学校长远程培训工作做好准备。

培训将依托全国中小学教师继续教育网，通过网络化的学习手段，采取班级化管理方式，分散学习与网上网下集中研讨相结合开展培训。针对当前中小学校面临的校园安全与卫生等突出问题，本次培训共设置了6个专题，在教育部人事司、基础司已经组织实施的“校园安全”国家级专题培训相关课程资源的基础上，结合校长工作中的实际问题，开发适合网络学习的课程资源，供参加培训的校长学习。培训平台将有机地融合学习、辅导、管理、论坛、博客、远程在线视频课堂等系统功能，同时开通80个网络视频教室以供参加培训的校长进行网上学习和研讨，通过远程培训的辅导互动与监控，保证远程培训的质量和效益。

篇10：中小学校长校园安全远程培训总结

20xx年8月17日，我有幸参加了大方县教育局组织的中小学校长安全管理培训。本人通过学习专家的讲座收获颇丰，特别是在学校规范化管理、教育理念及办学思想等方面有了深刻的认识，让我觉得自己与当好一名校长的差距实在是太大了。使我深深感受到“学校安全重于泰山”。校园安全事关全体师生的生命和财产安全，事关学校和社会的稳定和发展。

通过学习我更进一步的认识到学校安全的重要性，就学校安全的新形势，作为学校领导要增强安全意识和防范能力，认真做好下一步学校安全工作，以确保广大中 小学师生（主要是学生）的安全。安全工作是学校工作的重点，安全教育则是学校安全工作的重中之重。学校安全关系到广大师生生命安全，关系到教育教学工作的正常开展，关系到社会的稳定和谐，必须牢牢绷紧安全之弦，保证学校的稳定发展。学校的安全工作也正日益受社会各界的重视和关注，被提到了各级政府和学校的重要议事日程上来。各地经常性地对各级各类学校进行校舍、消防、卫生、食品、治安或交通等专项或综合性的安全检查，起到了重要的预防作用，促进了学校安全工作深入、全面的开展。由于教育对象的特殊性决定了学校安全教育工作的特殊性。要搞好学校的安全工作，就要掌握学生的特点和认知规律，做有针对性的工作，因人制宜，因事制宜。因为不同的家庭，有着不同的教育方式，所以也就有不同的被教育对象。使之小学生在智力、心理发展、道德行为养成、认识和评价事物等方面都受到了不同程度的影 响，个体之间差异也比较大。学校要在严格按要求搞好常规安全工作的基础上，还应针对学生的特点开展一些有针对性的安全管理和教育活动，以切实抓好学校的安 全工作。

学校领导要树立安全第一、预防为主的理念，把安全工作放在更加重要、特别突出的位置。进一步完善制度、健全机制、明确责任、狠抓落实，切实加强校园 安全管理工作。

一、要加强人防，坚决防止不法分子进入校园制造事端。学校要有专职的保安，保安要经过专门的训练，要全面加强校门的保卫、校内的巡逻和安全检查，严格执行学校内部的安全管理制度。严格外来人员的出入登记，严格学生外出请假销假制度，完善低年级学生的接送交接的办法。

二、要加强技防，确保重点时段和重点部位的安全。要在校园围墙的周界和学校的门卫室等重点部位安装监控探头和报警设施，切实加强学生上下学、寄宿制学校夜间重点时间的安全监 控和保卫。

三、是加强物防。对存在安全隐患的校门、围墙、教室和宿舍、门窗进行加固，该提供的一些消防设 施要提供、要安装。

四、是加强培训。大力加强师生安全意识和自护能力，要通过多种途径，采取多种方式，加强对学生 和教职工的安全教育，特别是要加强应对火灾、地震歹徒的安全教育。教职工要接受安全的培训，提高危急时刻保护学生和儿童的能力。提高安全教育的实效性，教育者必须讲求教育时机，运用灵活多样的教育方法，把枯燥的说教变成学生自身的需要。安全工作的重点是加强预防、消除隐患，加强全校师生的安全教育，防患于未然，为此每学期开学时均进行各种安全宣传教育、组织学生学习了防火、防震、逃生等常识。假期中我们也不放松学生的安全教育，每学期放假前夕，我们都印发致学生家长公开信，让家长注意配合学校对自己的孩子进行安全教育，严防学生人身伤亡事故的发生，确保学生能够按时返校。