论数码钢琴集体课在幼师钢琴教学中的必然性

论数码钢琴集体课在幼师钢琴教学中的必然性（通用9篇）

篇1：论数码钢琴集体课在幼师钢琴教学中的必然性

论数码钢琴集体课在幼师钢琴教学中的必然

性

摘要： 在钢琴课教学方面，传统的钢琴教育模式在一定程度上已经不适应社会对钢琴人才培养的要求，引进数码钢琴集体课是幼师学前教育专业钢琴教学的理性选择。本文从数码钢琴集体课的特点与优势等方面阐述其在幼师实施的必然性。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，不但能提高教学效率和节约资源，而且能加强学生整体素质和非智力因素等的培养，对于推动我国我校钢琴教育的改革和发展具有积极的作用。

学前教育是基础教育的有机组成部分，是历史论文发表/lslwfabiao/学校教育的基础阶段，也是人才专业成长的奠基阶段，是一个综合性、使用性很强的专业。钢琴基础教学是学前教育专业的必修课程，音乐理论与键盘技能相结合是钢琴基础课的基本特征。

由于学前教育专业不同于音乐表演专业，学前教育专业的钢琴教学不是培养专业尖子和演奏人才，而是要在短时期内培养掌握钢琴基本技能，因而，在学前教育专业的钢琴教学中，大多数的情况不是解决高难度的演奏技巧，而是根据幼师专业培养目标的实际需要，突出学前教育的专业性和实用性，注重培养学生的音乐素养和从事幼儿园教学的实际能力，并能够适应今后的幼儿园教学工作。由于我校幼师学生大部分只经过普通音乐教育，没有接受过专门的钢琴训练，甚至有些学生高考录取是通过调剂进入我校的，对学习钢琴的兴趣较低，因此，我校在原有的授课形式、教学目标、教学内容、教学方法上进行了一些创新与改革。

一、数码钢琴集体课在学前教育专业中的必要性我校多年来采用的是“一对一”的教学模式，然而班级学生较多，一名教师要对应多名学生，给每个学生辅导的时间平均只有3—5分钟，有时由于人数较多，有的学生还没回课就到下课时间，只能两周回一次课，根本无法进行详细的指导，教学进度无法统一，上课效率不高。这种“一对一”的传授形式“高投入”“低产出”，已不适应教育形式发展的需要。因此，钢琴集体课的教学模式是必然的，更是必需的。

（一）数码钢琴集体课的特点。

数码钢琴集体课作为一种新型的教学模式已得到极大的重视，钢琴集体课的多样化课堂和丰富的教学内容，可以使更多的学生提高键盘综合运用能力，可以多出人才、快出人才。集体课教学授课形式是20—40位学生同时在教室里上课，学生戴上耳机弹奏，之间互不干扰，既能听到老师的讲解，又能通过大屏幕看到教师的弹奏和示范。电子的控制设备能为学生编组，组内学生可以进行重奏练习。教师在电脑屏幕上观察学生的弹奏练习情况，通过耳机检查学生的弹奏情况和进行指导而不影响其他学生的练习。钢琴集体课不仅拉近了老师和学生的距离，而且增加了师生交流的机会，教师既注意学生的整体进步，又不会忽视个性发展。这就要求教师合理设计教学步骤，充分发挥教学法、心理学的相关知识和语言艺术的作用，满足学生强烈的求知欲望，全面调动学生的学习兴趣，在学生中营造一种良好的“你追我赶”的学习风气。

（二）数码钢琴集体课在教学中的应用。

数码钢琴集体课多媒体设备有利于教学，教师可充分利用摄像头和投影机等设备，形象、直观、生动、多角度地将教学内容展现在学生面前。这样可以使学生更清楚地了解到教师所讲授的正确的弹奏姿势（如手型、手指力度的应用）、弹奏方法（如断奏、连奏、和弦）及正确运用弹奏指法（如穿指、跨指动作）等内容。

教师也可随时录制课后内容方便学生课后复习功课，学生则可利用录音和储备功能，在练习时进行录制，即通过反复地播放、统计论文发表/tjxlwfabiao/练习不断纠正错误，提高自身的弹奏能力。同时，教师还可利用学生录制的练习内容对个别学生的错误进行纠正。数码钢琴所配备的多媒体设备允许教师使用可将文字、图像、声音集为一体的多媒体课件，可通过播放名家弹奏加上文字解释及适当的示范，让学生对讲授的内容有更深刻的理解，通过播放大量不同体裁、曲式、内容和形式的歌曲来提高学生的歌曲分析能力，为即兴伴奏能力的提高奠定基础。

二、数码钢琴集体课的教学优势“数码钢琴集体课”打破了旧的教学模式，充分展示了现代化的教学设备、形式和理念，如键盘乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等。它把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

（一）丰富钢琴教学理论。

以往钢琴教学都是个别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授的教学方法，教法单一，具有经验教学法的特征，理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子，面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须以高度的师德水准和敬业精神，开拓进取、拓宽知识面；系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化；在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范，以胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。

（二）提高教学工作效率。

数码钢琴集体课教学打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式，使学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径，水利论文发表/sllwfabiao/更好地实现学习目标。一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。同时，教师不再是课堂上的主角，而是把更多的想象空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、主动看、主动思考，充分发挥主观能动性，极大地提高学习效率。在教学中应用钢琴教改和数码钢琴，显着增进了教学工作效率和幼师办学效率，较好地满足了当前幼教专业扩大办学规模的需求。

（三）提高学生整体素质。

钢琴集体课教学充分利用数码钢琴系统和互联网这一平台，强化了教师与学生、学生与学生、学生与系统之间的横向联系，促进了知识的相互渗透。数码钢琴的多重功能，在和声、配器、作曲、乐理等课程的教学中，有着广泛的使用价值，如利用其丰富的音色功能进行配器课的教学。教师和学生人手一架琴，弹奏修改学生的和声、作曲作业，全面提高学生理解理论知识的能力。总之，数码钢琴是现代高科技产物，它的智能化既可使教师的教学轻松简单，又可让学生的学习更有乐趣和富有积极性，为丰富教学手段、提高教学质量提供良好的智能帮助。

（四）优化教师教学手段。

使用数码钢琴系统中的计算机软件，能随时制作谱例，把乐理、键盘和声学、作曲及配器等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教育体系。它促进教师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的教学内容，广泛采用“课题型”或“技术、理论单元型”等教学手段进行科学化教学。

三、数码钢琴集体课的教学目标和教学方法幼师生源主要是初中毕业学生和参加高考的高中毕业生，初中毕业的中专生的音乐基础比较差，仅学习了简单的音乐常识，并没有接受过比较系统的音乐素质训练，学习音乐起点较低，钢琴弹奏基础较差，多数是零起点。高中毕业的大专生，从生理特征来说，手指灵活性、柔韧性较差，骨骼基本定型，乐感节奏方面掌握较慢，学习钢琴的自然条件较差。学生在校学习钢琴的时间只有两年，教师单独指导学生的时间较少。在较短时间里让学生掌握一定水平的弹奏技能，在教学目标上要有别于非师范类钢琴专业。

幼师学前教育专业的军事论文发表/jslwfabiao/培养目标主要是为幼儿园输送教师，因为幼儿处于身心发展艺术能力形成的关键期，幼儿园活动大都伴随着音乐旋律，所以，幼儿教师需要提高钢琴的弹奏能力，进而培养幼儿的音乐素养。因此，在学前教育钢琴教学中要多激发学生的兴趣，培养学生学习学习钢琴的热情，培养学生的音乐感知力，提高个人的艺术修养。能在有限的时间里了解必要的基本乐理知识，掌握常用的弹奏方法及即兴伴奏技能是学前教育专业学习钢琴的目标

篇2：论数码钢琴集体课在幼师钢琴教学中的必然性

钢琴集体课是传统钢琴教学与现代高新科学技术相结合而发展起来的一门新的键盘学习课程。同时，它又是一门以学习钢琴弹奏为基本目的，综合乐理、视唱、练耳、和声编配、简易作曲、即兴伴奏等教学内容的音乐理论课程。通过键盘弹奏的学习，让学生掌握钢琴弹奏基本技巧与方法，同时加强对学生听觉、记忆、视谱、视奏等音乐素质训练和能力的全面培养。它的教学方法突破了传统钢琴教法只能单人进行的限制和音乐教育偏重理论、忽略实际操作的倾向，以键盘集体课的形式，传播钢琴和音乐的基本知识，易学、易懂、易记、有利于培养学生的音乐兴趣，发挥学生想象力和创造力。

一、现在商校音乐理论教学情况

(一)学生素质发生了变化，教学内容却没有变化，用统一的内容对不同素质的人，不能因材施教、因人施教;教材的使用不适合学生的现状，删繁就简，结果是知识缺少系统性，学生感到音乐理论课难学、难董，所以没有了学习兴趣。

(二)教学方法单一，几十年的传统教学模式是一架钢琴、一本书，黑板、粉笔、一张嘴，教师纸上谈兵，课堂气氛凝滞，学生呆板。

(三)理论与实际脱节，无教学互动，无能力培养。教师在钢琴上弹出的谱例瞬间即逝，难以在学生的头脑中形成听觉联想和音乐思维。

基于上述原因，传统的音乐理论课教学模式已远远适应不了教学的需要，尝试一种变静为动，变抽象为形象的教学方法，对于音乐理论课的教学十分必要。教学实践发现，在钢琴集体课中进行音乐理论课的教学，是一个行之有效的方法，可以达到事半功倍的效果。

二、钢琴集体课

钢琴集体课不仅仅用于单纯的钢琴教学，如何把视唱、练耳、乐理、和声学作曲、钢琴即兴伴奏等课与钢琴集体课的教学形式结合起来，使抽象的知识变得形象、具体，难懂的知识变得简单、易学，是高校音乐教学领域研究的新课题。

三、在钢琴集体课中进行音乐理论教学与单纯音乐理论课教学是不同的由于钢琴集体课在知识的传授上注重理论与实践的结合.因此，在教学中加入理论课的教学。比单纯的理论课讲授有着不可比拟的优势。仅以一节钢琴集体课为例，就可看出他的优势所在。

范例:运用钢琴集体课讲授:“用正三和弦为旋律配伴奏”

步骤

一、学生在钢琴上自弹自u}旋律，同时分析旋律，确定调性和旋律的风格，为旋律配适合的和弦，选用和弦的连接法，选儿个自己认为比较适合的伴奏音型。

步骤

二、学生在钢琴上用自己选定的伴奏音型反复弹奏，反复任修改，边弹边唱，让学生充分感受音乐，总结出哪种弹奏最适合该旋律的伴奏，学生当堂弹奏，教师和学生一起来评议，指出优缺点。

步骤

三、教师导入运用正三和弦为旋律配伴奏的功能性质讲授，教师边讲边示范，纠正了学生在认知上的误差。

步骤

四、能力训练:给学生分组，部分学生弹琴，部分学生演唱。这样锻炼了学生的伴奏与合作能力，发挥学生的音乐思维和创造能力，活跃了课堂气氛，让学生在练习中增强自信心和学习兴趣，达到的教学目的。

为什么一节钢琴集体课会使难学、难懂音乐理论课难题迎刃而解呢?

(一)钢琴集体知识讲授的同时渗透了音乐理论知识，通过教师的讲解、示范，加强了教学的直观性，使抽象、枯燥无味的理论变得直自、简单、形象、趣味十足。

(二)理沦与操作的结合，让学生感到理论的学习不再神秘、难懂，学习的积极性提高;反复的练习，加深了学生对理论知识的理解，增强一了记忆力。

(三)于钢琴集体课是一个集体科目，综合性、活动性、创造性很强，在此课中加人音乐理论课内容，既解决了以往日钢琴个别教学中普遍存在的单纯注重弹奏技能，忽略理论的问题，又解决了学科知识分离的问题，便于知识的融会贯通。而且，许多带有共性的问题，可以通过对个别学生的指导练习加以解决，增大了教学容量和密度，既节省了授课时间，又使资源共享。

(四)教师留给学生的创作空间，不但满足了学生的创作欲望，也使学生的能力提高很快。

四、在钢琴集体课中讲授音乐理论知识应把握的原则

(一)理论与实践的自然结合将音乐理论课有机地渗入到钢琴集体课之中是教学的关键

1、找准切人点要求教师在上课过程中，除了熟练地掌握钢琴集体课的全部内容外，还要注重音乐理论课渗人的切人点，切人的技巧要精心准备，可以在教师的示范中自然导人，不留痕迹。也可以在学生的操作中引人理论知识。使音乐理论课的讲授与钢琴集体课的内容浑然一体。

2、设置教学情景利用富于启发性的教学课题.设置好教学情景，帮助学生对教学内容建立起丰富的联想，激发学习兴趣和求知的欲望。使他们能把己掌握的键盘感觉、弹奏方法、音乐理论知识、通过联想将其运用到即兴伴奏和集体演奏当中，迅速有效地培养他们的即兴伴奏和键盘综合应用能力。

3、抓住重点难点抓住钢琴集体课与音乐理论课带有共性的重点难点，开展有针对性、实用性的教学。在重点难点的选择上，要深刻领会教材的主旨，加大重点难点的时问投人，将重点难点放到实际操作中加以解决。给学生充分的时间进行实际操作，操作训练的过程要脉络清晰，由浅人深，循序渐进，以点带面。还可以根据重点难点的需要，适当拓宽教学内容范围。通过实际操作，变抽象为具体，变难为易。

(二)理论与实践的巧妙结合1,注重教师的示范性教师在上课时，应该灵活的把握音乐理论课渗人的技巧，调理好课堂的节奏，当示范时应该理论与弹奏并举。如果学生对钢琴集体课的内容还没有完全掌握好，教师就要反复示范，绝不能盲目的导人理论课的内容，否则，就会使学生目回吞枣，该学的没学会，适得其反。

2,调动学生的参与性学生是课堂教学的主体，教师要充分发挥“心理暗示”的效应作用，牢牢站稳主导地位，带动学生手脑并用，让学生跟着教师的节奏思路走，主动参与到教学活动中来。

3、发挥学生的主观能动性教师要本着先动脑，后动手的原则，把音乐理论课的讲解与学生技能技巧训练结合起来，通过示范、讲解、听音、训练、等几个教学步骤，为学生创造出观察、思维、表达、创造的空间，调动其主观能动性。挖掘其潜能，让其特长得以充分的展示，使其课上的内容课上解决。轻轻松松学会r理论。在有限的时间内获得了有效的知识。

(三)理论与实践的生动结合1、灵活的演奏方式充分发挥集体课教学的二群体动力”效应.注重培养学生个人学习习惯和整体学习状态，在课堂上，教师要通过齐奏、合奏、独奏等丰富灵活的演奏形式，让学生之间相互激励，聆听观察和分析领会，使学生对抽象的理论产生生动的联想，有效地锻炼学生听觉、配合、视奏、节奏感等各方面的能力。使学生始终保持情绪振奋，乐此不疲的最佳状态，避免一般理论课郁郁沉闷的现象发生。

2、开放式的集体教学钢琴集体课是开放式教学，教师要根据教学内容的需要，为学生提供广泛便捷的音乐内容、音乐意境等方面学习感受的机会，让学生自己操作、主动观摩、借鉴进取、自我检查学习效果，把理论转化成指导自我实践的能力，使教学过程紧凑高效、生动活泼，学生的音乐素质和应用能力有明显的提高。

3精练的教学环节教师要精心设计教学环节，把理论课的内容融于弹、听、问、答、思、议、炼几个环节之中，优化教学过程，变学生被动学习为主动学习，在学生的参与下，提高教学效果，活跃课堂气氛。创造出一种和谐、活跃、轻松的课堂氛围，提高学生的综合能力。

4、优美的音响效果集体钢琴课采用的是多媒体辅助教学的手段，各种媒体的运用，首先为教师提供了良好的教学环境，同时也为学生创造了学习音乐的优美意境，会使枯燥的理论自然增色几分。教师要充分利用这些有效资源，发挥各种媒体神奇的妙用，激发学生的情趣，通过各种媒体的演示，为学生展示出一种理论课所不具备的美妙绝伦的音乐殿堂，启发学生走进去。不能为媒体所限，也不能滥用媒体。

篇3：论数码钢琴集体课在幼师钢琴教学中的必然性

关键词：学前教育,数码钢琴集体课,必然性

学前教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才专业成长的奠基阶段，是一个综合性、使用性很强的专业。钢琴基础教学是学前教育专业的必修课程，音乐理论与键盘技能相结合是钢琴基础课的基本特征。

由于学前教育专业不同于音乐表演专业，学前教育专业的钢琴教学不是培养专业尖子和演奏人才，而是要在短时期内培养掌握钢琴基本技能，因而，在学前教育专业的钢琴教学中，大多数的情况不是解决高难度的演奏技巧，而是根据幼师专业培养目标的实际需要，突出学前教育的专业性和实用性，注重培养学生的音乐素养和从事幼儿园教学的实际能力，并能够适应今后的幼儿园教学工作。由于我校幼师学生大部分只经过普通音乐教育，没有接受过专门的钢琴训练，甚至有些学生高考录取是通过调剂进入我校的，对学习钢琴的兴趣较低，因此，我校在原有的授课形式、教学目标、教学内容、教学方法上进行了一些创新与改革。

一、数码钢琴集体课在学前教育专业中的必要性

我校多年来采用的是“一对一”的教学模式，然而班级学生较多，一名教师要对应多名学生，给每个学生辅导的时间平均只有3—5分钟，有时由于人数较多，有的学生还没回课就到下课时间，只能两周回一次课，根本无法进行详细的指导，教学进度无法统一，上课效率不高。这种“一对一”的传授形式“高投入”“低产出”，已不适应教育形式发展的需要。因此，钢琴集体课的教学模式是必然的，更是必需的。

（一）数码钢琴集体课的特点。

数码钢琴集体课作为一种新型的教学模式已得到极大的重视，钢琴集体课的多样化课堂和丰富的教学内容，可以使更多的学生提高键盘综合运用能力，可以多出人才、快出人才。集体课教学授课形式是20—40位学生同时在教室里上课，学生戴上耳机弹奏，之间互不干扰，既能听到老师的讲解，又能通过大屏幕看到教师的弹奏和示范。电子的控制设备能为学生编组，组内学生可以进行重奏练习。教师在电脑屏幕上观察学生的弹奏练习情况，通过耳机检查学生的弹奏情况和进行指导而不影响其他学生的练习。钢琴集体课不仅拉近了老师和学生的距离，而且增加了师生交流的机会，教师既注意学生的整体进步，又不会忽视个性发展。这就要求教师合理设计教学步骤，充分发挥教学法、心理学的相关知识和语言艺术的作用，满足学生强烈的求知欲望，全面调动学生的学习兴趣，在学生中营造一种良好的“你追我赶”的学习风气。

（二）数码钢琴集体课在教学中的应用。

数码钢琴集体课多媒体设备有利于教学，教师可充分利用摄像头和投影机等设备，形象、直观、生动、多角度地将教学内容展现在学生面前。这样可以使学生更清楚地了解到教师所讲授的正确的弹奏姿势(如手型、手指力度的应用)、弹奏方法(如断奏、连奏、和弦)及正确运用弹奏指法(如穿指、跨指动作)等内容。

教师也可随时录制课后内容方便学生课后复习功课，学生则可利用录音和储备功能，在练习时进行录制，即通过反复地播放、练习不断纠正错误，提高自身的弹奏能力。同时，教师还可利用学生录制的练习内容对个别学生的错误进行纠正。数码钢琴所配备的多媒体设备允许教师使用可将文字、图像、声音集为一体的多媒体课件，可通过播放名家弹奏加上文字解释及适当的示范，让学生对讲授的内容有更深刻的理解，通过播放大量不同体裁、曲式、内容和形式的歌曲来提高学生的歌曲分析能力，为即兴伴奏能力的提高奠定基础。

二、数码钢琴集体课的教学优势

“数码钢琴集体课”打破了旧的教学模式，充分展示了现代化的教学设备、形式和理念，如键盘乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等。它把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

（一）丰富钢琴教学理论。

以往钢琴教学都是个别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授的教学方法，教法单一，具有经验教学法的特征，理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子，面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须以高度的师德水准和敬业精神，开拓进取、拓宽知识面;系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化;在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范，以胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。

（二）提高教学工作效率。

数码钢琴集体课教学打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式，使学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径，更好地实现学习目标。一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。同时，教师不再是课堂上的主角，而是把更多的想象空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、主动看、主动思考，充分发挥主观能动性，极大地提高学习效率。在教学中应用钢琴教改和数码钢琴，显著增进了教学工作效率和幼师办学效率，较好地满足了当前幼教专业扩大办学规模的需求。

（三）提高学生整体素质。

钢琴集体课教学充分利用数码钢琴系统和互联网这一平台，强化了教师与学生、学生与学生、学生与系统之间的横向联系，促进了知识的相互渗透。数码钢琴的多重功能，在和声、配器、作曲、乐理等课程的教学中，有着广泛的使用价值，如利用其丰富的音色功能进行配器课的教学。教师和学生人手一架琴，弹奏修改学生的和声、作曲作业，全面提高学生理解理论知识的能力。总之，数码钢琴是现代高科技产物，它的智能化既可使教师的教学轻松简单，又可让学生的学习更有乐趣和富有积极性，为丰富教学手段、提高教学质量提供良好的智能帮助。

（四）优化教师教学手段。

使用数码钢琴系统中的计算机软件，能随时制作谱例，把乐理、键盘和声学、作曲及配器等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教育体系。它促进教师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的教学内容，广泛采用“课题型”或“技术、理论单元型”等教学手段进行科学化教学。

三、数码钢琴集体课的教学目标和教学方法

幼师生源主要是初中毕业学生和参加高考的高中毕业生，初中毕业的中专生的音乐基础比较差，仅学习了简单的音乐常识，并没有接受过比较系统的音乐素质训练，学习音乐起点较低，钢琴弹奏基础较差，多数是零起点。高中毕业的大专生，从生理特征来说，手指灵活性、柔韧性较差，骨骼基本定型，乐感节奏方面掌握较慢，学习钢琴的自然条件较差。学生在校学习钢琴的时间只有两年，教师单独指导学生的时间较少。在较短时间里让学生掌握一定水平的弹奏技能，在教学目标上要有别于非师范类钢琴专业。

幼师学前教育专业的培养目标主要是为幼儿园输送教师，因为幼儿处于身心发展艺术能力形成的关键期，幼儿园活动大都伴随着音乐旋律，所以，幼儿教师需要提高钢琴的弹奏能力，进而培养幼儿的音乐素养。因此，在学前教育钢琴教学中要多激发学生的兴趣，培养学生学习学习钢琴的热情，培养学生的音乐感知力，提高个人的艺术修养。能在有限的时间里了解必要的基本乐理知识，掌握常用的弹奏方法及即兴伴奏技能是学前教育专业学习钢琴的目标。

四、数码钢琴集体课教学的实施

（一）将学生按能力分组，设立合理的教学目标，师生保持理性追求。

学前教育专业的学生因为缺乏钢琴基础，所以教学目标切不可好高骛远，入校后应该先进行特长的展示，依据学生对音乐认识的程度划分不同类型的小组。学习一段时间后，可以根据学生学习的进度和程度重新调整班组，帮助学生适当调整学习目标，以便更符合他们的实际情况。

由于是从零基础开始学习，在课时较少、个别练习时间较短的情况下，达到的弹奏水平肯定是有限的，与其一味追求难以达到的弹奏水准，不如在掌握基本键盘技能的基础上，把更多的精力放在学习钢琴文化、即兴伴奏、与他人合奏等方面。这样既能体会到学习的乐趣，又能掌握将来工作必须具备的实用技巧，比一味钻研弹奏技术更具现实意义。经验表明，经过这样的讲解，多数学生能够在教师的引导下确定理性的目标，并愉快地学习。

（二）大小课结合，适当增加课时，布置分层作业。

在课程形式的配制方面，可以尝试大小课相结合。大课解决“共性”的问题，小课解决“个性”的难点。可以适当增加课时，比如每周一次集体课，两周一次小课，从而兼顾理论教学与检查作业。给进度快的学生提供附加作业，对进度较慢的学生进行重点辅导，有效缓解两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。根据学生程度的不同，选用重奏、合奏谱例，让程度低的学生演奏浅易的声部，程度高的学生演奏较难的声部，从而大家都能体验到胜任感，乐于继续学习。

（三）评价与考核。

数码钢琴集体课的教学目的，是师范院校人才培养目标的具体体现。前已述及，幼师学前教育专业主要培养的是幼儿园教师而不是钢琴演奏家，因此，必须改变个别教学中只以弹奏难度和质量来评价学生成绩的方法，要全面评价学生对基本技巧的掌握程度及其综合素质、综合能力的发展状况;要从单纯考查对指定曲目的演奏水平，扩展到对学生即兴伴奏、即兴演奏和创造性能力的考查。重视学生的综合能力，培养学生的综合素质，可以增加学生之间观摩实践的机会，相互评价，树立典型，激励学生练琴的欲望。为了培养学生的合作学习能力，还可以编排一些学习小组，程度不同的学生混合在一个小组内，以小组的总成绩作为每人成绩的一个部分，这样能够促进学生之间相互帮助、相互促进。

五、数码钢琴集体课的教学效果

数码钢琴教学模式符合幼师培养目标，使钢琴普修课学生的总体水平、音乐素质和应用能力明显提高。数码钢琴集体课的综合性、活动性、创造性更强，较好地解决了以往钢琴个别教学中普遍存在的单纯注重弹奏技能、造成学科知识分离的问题。通过数码钢琴集体课，将基本乐理、和声学、曲式学、视唱练耳、视奏及即兴伴奏、齐奏、合奏、自弹自唱等诸多学科的知识技能有机结合、相互渗透，便于知识迁移、融会贯通，迅速提升规范的弹奏技能和实用综合键盘能力。许多入校前没有接触过钢琴的学生通过较短时间的集体课学习，虽然程度较浅，但已掌握基础弹奏能力及伴奏能力，在毕业实习支教中，能够自弹自唱和即兴伴奏，并随演唱者转调进行移调伴奏，课堂组织教学效果较好，以往普遍存在的会独奏不会伴奏，会唱不会弹的情况大有改观。新型教学模式在丰富教学理论、提高教学质量的同时，有效地扩大了受教育面，积极地解放了教学生产力，提高了教学效率。

总之，在幼师钢琴教学中，数码钢琴集体课既是钢琴课，又不等同于传统意义上的钢琴课。这一新的教学模式，是基于传统钢琴教学模式上发展起来的，是其自然延伸。它是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的教育思想、教学原则、教学方法、教学手段，并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。这一新的教学模式，又是针对传统钢琴教育的一次全面深刻的改革。数码钢琴的出现，顺应现代教育改革的趋势和发展，引起并推动了钢琴教育领域中如教学原则、教学形式与内容、教学手段与方法及整个钢琴教学过程的许多方面正在发生的一系列改革与发展。

参考文献

[1]李暑红.高师数码钢琴集体课教学的优势和局限性.中山大学学报论丛, 2005, VOL25, (3) .

[2]郝思震.高等师范钢琴集体课教学初探.苏州丝绸工学院学报, 1999.12, VOL19, (6) .

篇4：论数码钢琴集体课在幼师钢琴教学中的必然性

关键词：数码钢琴集体课；幼师教学；重要性；教学优势

“数码钢琴集体课”的概念从外国引入至今，在短短的时间里，通过很多钢琴教育工作者不懈地探索和实践，其优越性和强大的生命力在我国许多幼师学校已得到了初步的运用。

我校在十年前就建立了数码钢琴室，刚开始时由于学生不习惯戴耳机，整个教室一片嘈杂。因那时只有人数不多的音乐班学生上钢琴课，所以，老师都愿意到小琴房上课，导致数码钢琴室没有发挥应有的作用，一度呈现废弃状态。随着学校升格为幼儿师范专科学校，专业生源急剧增加，全校几十个班的学生都安排有钢琴课。小琴房显然就不能满足正常的上课需要。此时数码钢琴集体课就成了必然选择。

一、数码钢琴集体课在幼师教学中的重要性

钢琴课中传统的“一对一”教学模式在学生不多的情况下，能够使学生更好地得到老师的精心指导。然而面对数量众多的学生，即使给每个学生辅导的时间进行严格的控制，一节课结束也仍然没有办法让所有学生得到老师“一对一”的辅导。如此一来，极易导致教学进度不一，上课效率不高。显然这种“一对一”的传授形式已不适应幼师教育形势发展的需要。因此，钢琴集体课的教学模式就成为必然和必需的选择了。

数码钢琴集体课作为一种新型的教学模式，因其在教学中表现出的独有优势，目前已得到了广泛应用。钢琴集体课的多样化课堂和丰富的教学内容，可以使更多的学生提高键盘综合运用能力。集体授课形式是一个班数十名学生同时在教室上课。数码钢琴教室的核心是主控系统，它采取了全静音教学模式，使教师与学生、学生与学生之间的交流都可以在互不干扰的情况下进行。它包括视频系统、教师的正确手型与示范演奏，可以通过投影屏幕展现在学生面前。大家戴上耳机弹奏就可以做到互不干扰。电子控制设备能为学生编组，组内学生可以进行合奏练习，教师可以随时观察或抽查学生的弹奏情况，也可以把自备的耳机插入学生的琴内，检查学生的弹奏。这样进行指导而不影响其他学生练习。在课堂上，教师讲解钢琴弹奏的基本方法和技巧，要求每一名学生在课堂上实践与练习，并加以指导和纠正错误，教师在新教乐曲和练习曲后，每名学生都要当场试奏新谱，教师分析乐谱后，乐曲的每一声部可以分别让部分学生弹奏，在教师的指挥下合奏新谱。学生还可以轮换试奏乐曲的各个不同声部，通过集体学习，学生在课堂内就可以对新乐曲有一个全面的认识和理解。课后学生再反复练习就可以很快地掌握布置的功课，避免了传统教堂中学生课后练习容易产生的各种错误和毛病，全面调动学生的学习兴趣，从而在学生中营造良好的你追我赶的学习氛围。

二、数码钢琴集体课的教学优势

“数码钢琴集体课”打破了传统的教学模式，充分展现了现代化的教学设备、形式和理念，如：键盘、乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等，把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

1.钢琴集体课有利于提高专业理论学习

以往钢琴教学都是个别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授的教学方法，教法单一，具有经验教学法的特征和局限。由于幼师班的学生多数是刚刚接触钢琴，一周只有两节课，学生进行钢琴弹奏练习时间一周往往也只有一、两次，许多学生不具备专业理论知识，而音乐理论知识是弹琴必须具备的基本条件。因此，数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子，面临一系列技能教学研究的新课题，教师必须以高度的师德水准和敬业精神，开拓进取，拓宽知识面，运用理论知识和弹奏技巧相结合讲解，才能胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。

2.钢琴集体课有利于提高教学效率

数码钢琴集体课教学打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式，使学生通过“交流”“比较”和“取长补短”等学习途径，更好地实现学习目标。以前在小琴房上课时，每一个班至少要分成几个小组，每个小组有8～9人，加上老师共10人左右在一间小小的琴房里讲解、示范，因为拥挤有的学生根本看不到老师示范，而在短短的两节课内，对老师而言同一个内容要重复多次，因耗费时间较多，在完成教学讲解示范后所剩时间就只能检查少部分学生的听课情况了。而在数码钢琴室，就能做到一名老师能够同时面对数十名学生，做到了知识集中讲解，必备的技能集中练习，避免了许多不必要的重复教学环节。同时，教师不再是课堂上的主角，而是把更多的想象空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、看、思考，充分发挥主观能动性，极大地调动了学生的学习积极性，提高了教学效率，对当前幼师扩大办学规模带来繁重的教学任务具有重要化解作用。

3.钢琴集体课有利于优化教学手段

使用数码钢琴系统中的计算机软件，能随时制作谱例，把乐理、键盘和声学、作曲及配器等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教学体系，它促进老师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的内容，广泛采用“课题型”或“技术理论单元型”等教学手段进行科学化教学。

4.钢琴集体课能够显著提高教学效率

集体课教学相对于“一对一”教学来说，在教学形式上更能推陈出新。因为教学对象不止一名学生，所以在教学形式上能采取师生互动、生生互动的形式，使学生真正感受到是在愉快的学习氛围中享受音乐、学习音乐，齐奏、轮奏、接龙等形式的演奏都是集体课中必不可少的。通过齐奏能培养学生相互协作的精神。正因为每个學生在下面弹奏乐曲的速度不一，而在课堂上却要求数十个人弹奏得整齐划一，渐渐地促进了对他们节奏感的培养。轮奏和接龙是集体课中学生比较喜欢的教学方式，通常老师把一个曲子分成几个部分或几个段落，分组让学生演奏，这就需要学生注意力高度集中，并对曲子十分熟悉。通过这些趣味性的演奏方式，学生不仅能在愉快的氛围中学习，更能有效提升他们的节奏感、反应能力和协作精神。此外，通过集体课教学，还能促进学生之间的良性竞争，使一些原本要被落下的学生及时跟上“大部队”。同时，通过借鉴别人易出现的问题提醒自己不要重复别人的错误，这也是促进共同进步的一个很好的教学方法。

总之，利用数码钢琴集体教学，与传统的教学模式相比，无疑是教学方式的大变革，它不仅为现代音乐教学注入了新的活力，更体现出集体课无与伦比的优越性。这种新型教学形式的出现，顺应了现代教育改革的趋势和发展，在幼师钢琴教学中占有重要地位。

篇5：数码钢琴集体课教学反思

张婧

论文摘要:数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式，近年来得到愈来愈多的重视和推广。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力，能够多出人才快出人才，有利于中职学校幼师专业钢琴课的开展。本文旨在中职学校的角度，谈谈自己的见解。

“数码钢琴集体课”的概念从美国引人至今，短短几年时间里，通过无数钢琴教育工作者不懈的研究和实践，数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在我国高校已得到了初步的展示，但是在中职学校还未得到广泛的使用，我校已在两年前开始采用数码钢琴集体教学模式，下面我将从四个方面浅谈数码钢琴集体课教学的问题与对策。

一、数码钢琴与钢琴的触键感不同会不会影响学习效果

由于数码钢琴与传统钢琴在音质和触感上有着较为明显的差别，许多人认为弹奏数码钢琴会影响学习效果，甚至会弹坏学生的手型，因此会对此产生抵触的情绪认为老师对教学不负责任。其实不然，我认为学生的手型好坏是由老师的教学和学生的日常练习所决定的，只要老师能够按照传统钢琴教学的方法来教授学生弹奏数码钢琴，并且学生也能认真的按照老师所教的方法弹奏，就算数码钢琴的琴键弹起来没有钢琴那么重并且音色听起来也有所区别，但也能到达到教学目的。正如美国有一位著名的专家罕娜教授，在传统钢琴和数码钢琴集体教学方面有着卓越的成就，她认为数码钢琴和传统的钢琴触键上并没有太大的区别，她说，触键是在你的身体，你的手，你怎么去运用它、发挥它的优点，而不在于你弹的是什么琴。

二、授课模式的改变会不会影响学习效果

长期以来，无论是在学校教育还是社会教育中，钢琴教学几乎都是清一色的师徒传授的个别课，而近几年出现的数码钢琴集体课给人们的思维带来了新的思考，新的授课模式会不会对教学造成影响呢?根据这几年的教学经验，我觉得对于中专幼儿教育专业来说这是一个很好的授课模式，不但不会受到影响，反而会比传统教学获得更好的效果，原因有以下两点:(一)有效的节省了师资成本。幼师专业学生较多，根据三年中专学习对于学生掌握知识的要求来说，如果单独授课必然造成许多人力和财力成本的提高。(二)改进了现有的教学水平。新的授课模式重点在于“集体”二字，那么在课堂上怎样体现这一点呢?可以从两个方面表现:

1、集体教学。他的优势在于提高学生的学习能力，改变传统一对一授课保姆式的教学方法，老师授课时重点强调基本概念和要领，引导学生对所学的知识融会贯通，举一反三。

2,集体回课。集体回课绝不是集体化的个别课，我对这一点深有体会。最开始上数码钢琴课时觉得很无奈，全班近40名学生，要在2节课内回完课是完全不可能的事情，更别说教学，根本没有时间，自从改变成为集体回课，上课的效果就好了很多，我根据学生的程度有选择性的进行齐奏、独奏、分组比赛，学生们兴趣高涨，学琴的信心大大增加，班里也出现了一股竞争的热潮，学生的琴技也有了很大的进步。

三、面对学生普遍基础较差的情况，应该采用怎样的教学方法

(一)理论知识。对于刚进人中职学校学习幼师专业的学生来说，绝大多数是一点专业知识基础都不具备的，而音乐理论知识是非常具体且必须了解的知识，如果不具备基础知识和基本弹奏方法，老师的钢琴教学就根本无从下手。因此，如何保证学生们在短时间内提高理论知识来保证钢琴课教学的顺利进行，我觉得可以使用以下的教学方法:一年级加强乐理基础、视唱练耳的教学，尤其是乐理知识的教授;二年级开始即兴伴奏课，并加强和弦、和声理论知识的学习，为了使学生学好即兴伴奏打下坚实的基础。

(二)基础练习。由于幼师班的学生绝大多数刚刚接触钢琴，上课课时不多，学生进行钢琴弹奏练习时间每天也只有一小时，许多学生开始练习时，手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手型不规范，因为是集体课，作为老师不可能面面俱到给每一位学生手把手纠正手型，但是不能及时纠正学生的手型就会使学生无法打好钢琴基础，对后来的学习造成很大的影响。在上集体课时我安排每两位学生共同使用一台数码钢琴，并要求学生互相听对方弹琴，找出问题并及时纠正，通过互帮互助的形式使两位同学互相学习、互相监督、互相鼓励。当老师无法顾及每一位学生时，就可以通过这种方式达到事半功倍的教学效果。

四、怎样做到客现公正的评价与考? 钢琴成绩的考核是教学工作的重要环节，是检验学生对作品的理解及掌握程度和运用能力，是教师改进教学工作、提高教学质量的重要手段。建议考虑以下几点:

1、不能只给演奏水平好、级别高的学生打高分，而应在学生相应的程度上只要演奏得很出色，就要给予适当的鼓励。

2、给学生制定何种程度的级别和教材很关键，避免学生为追求高分而跳级、拔高，致使弹奏技术不过关。3.建立“课堂成绩与期末成绩相结合”的评价体系。一些老师在成绩评定的时候，一般是以期末考试的成绩作为终结成绩记人成绩档案，致使一部分学生平时不认真练琴，临近期末考试时再突击应付专业考试;采用“课堂成绩与期末成绩相结合”的评价体系能充分调动学生的积极性。

篇6：幼师数码钢琴集体课教学浅探

1. 学生水平良莠不齐、进度不一, 这是集体课教学的首要难题, 也是教师们最为棘手的问题

在学校开设的数码钢琴集体课上, 不仅同一个班的学生程度不一, 即使同样程度的学生, 经过一段时间的学习, 也会逐渐拉开距离。这势必会给钢琴教学带来一些困难。

2.缺乏一套科学、系统和成熟的教材, 得依靠教师个人的努力去选择和补充教材

数码钢琴集体课在教学内容和教学方法上不同于个别课教学, 它增加了乐理、和声、视奏、即兴演奏、即兴伴奏等学习内容, 补充了重奏、合奏等演奏形式, 因此很难完全照搬传统的教材体系和教学法体系。

3.传统单一的教学模式和新型丰富的教学手段相冲突

很多教师在上数码钢琴集体课时还是采用上小课的形式, 对每个学生进行逐一指导, 在时间上很难把握和完成教学任务。

那么如何解决以上数码钢琴集体教学上存在的问题和难点呢?下面我就谈谈自己在教学实践过程中摸索出的一些方法:

1. 因材施教, 分类指导

在教学之前, 要对学生进行考核了解。然后按照学生的演奏程度和水平进行分组教学。每组人数通常以12人~20人左右为宜。人数太多了难以保证教学效果, 太少了集体课教学的优越性又体现不出来。并且, 在教学过程中, 对进度较慢的学生应该进行重点辅导, 给进度快的学生布置附加作业, 这样就解决了学生的个别差异在教学上的矛盾。

2. 系统授课, 丰富课堂

数码钢琴集体课的教学必须把握教学系统和结构的完整性, 注重基本理论、基本内容和基本方法的传授, 而不能有太多的主观随意性和即兴性。教师要按照事先拟订的教学计划, 有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法, 并采用螺旋方式在不同的程度上反复地强化基本概念和要领。

新课传授, 要求作新课题的理论讲解及课题技术示范, 提出要求并指导学生进行练习, 随时发现问题及时加以调整等, 主要把握四个步骤:A.首先进行手指练习、音阶和琶音练习、键盘和声技术练习。B.在完成基本技术练习基础上布置学习新的课题曲目。C.随后采用不同手法范奏新的课题曲目。D.转入学生当堂练习, 以便暴露并发现存在的问题, 及时予以矫正。

同时, 在课前采取集体回课的形式丰富课堂, 要求学生交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力、分组竞赛等方式, 强化集体课的群体效应, 活跃课堂气氛, 调动全体学生学习的兴趣和注意力, 使每个同学时刻都有事可做。教师在课堂上还要充分发挥学生的表演才能和创造性潜质, 为学生提供更多公开表演的机会, 增强他们的表演能力和心理素质。

3. 课后考核, 布置课题

每次上完新课教师对全课教学过程进行总结评价, 对学生的回课表现情况当堂打分记录在案, 学生的学习态度、出勤情况、进步幅度都应在考评之列;要改变只以弹奏难度和质量来评价学生成绩的方法, 全面评价学生掌握基本技巧及综合素质、综合能力发展的情况;要从对演奏水平的单一考查, 扩展到对即兴伴奏、即兴演奏和创造性能力的考查。统一布置课后作业, 明确提示作业要求, 并布置新课题的预习。

4. 打破传统教学模式, 推动知识结构更新

新型教学模式突破了旧的教学观念束缚, 推动了钢琴教师专业学科知识结构更新, 提高了教师自身教育知识和教学艺术水平, 丰富了钢琴教学理论。以往钢琴教学都是个别授课, 理论知识教学不够完整系统, 这就要求教师必须以高度的师德水准和敬业精神汲取新知识、拓宽知识面, 在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式, 准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范, 才能胜任集体课教学, 高质量地完成钢琴教学任务。

数码钢琴集体课中教师应具备的素质:

1.具备高尚的师德与爱心

对于钢琴教师来说, 爱岗敬业、为祖国培养钢琴教育人才是义不容辞的责任, 也是充分实现人生价值的重要途径。因此钢琴教师在教学中要关心、爱护不同素质的每一位学生的成长与发展, 多鼓励学生。

2.不断提高自身素质

在未来教育中, 由于信息资源的爆炸及全球文化的交流与融合, 要求教师不断地学习, 及时更新自己的知识。身为一名钢琴教师, 除了一般的和声、曲式、复调音乐理论基础外, 还要有实际演奏和伴奏能力与经验, 掌握即兴伴奏的原则和规律, 这样才能理论联系实际, 对学生进行全面的指导。

3.在教学中学会教学

钢琴教学作为一门艺术学科, 既有系统、高深的一面, 又有即兴、灵活的一面, 这要靠长期的磨炼和经验的积累, 才能逐渐摸索出来。在钢琴教学中, 教师的角色犹如“医生”, 对于条件不同的学生, 也要采取不同的训练方法。

总之, 幼师数码钢琴集体课既是钢琴课又不同于传统的钢琴课, 它的教学原则和数学方法、教学手段都在传统的钢琴课上发生了重大的转型, 也是针对传统钢琴教育的一次全面深刻的改革。在这个转型改革的过程中, 还存在很多有待于解决的问题和矛盾, 这需要我们在教学过程中不断地推陈出新, 从而使数码钢琴集体教学进一步发展和完善。

摘要：现代钢琴数码集体课有别于传统的钢琴学习方法, 也有别于一般的钢琴小课。幼师数码钢琴集体课能充分实现资源共享, 使整个教学过程更为简练、流畅, 从而有效提高效率。

关键词：幼师,数码钢琴,教学

参考文献

[1]何穗宁.高师钢琴教学改革与钢琴集体课问题初探[J].艺术百家, 2004 (1) .

篇7：钢琴集体课在教学过程中的利弊

关键词： 幼师专业；钢琴集体课；利弊

一、变换教学模式

钢琴的教学多为一对一的小课，老师在有限的时间里向学生输入大量的知识，“填鸭式”的教学方法几乎成了课堂教学普遍的方法。这不仅容易丧失孩子的主动性，甚至也丧失孩子学习音乐的兴趣。变换教学模式就是采取小组课和个别课相结合，替代传统一对一的单一教学模式。学生程度参差不齐、进度快慢的不同，这是上小组课首要解决的问题。因此在上小组课时，老师要注意安排七到十个程度相当的学生一起上课。人数太少了小组课教学的优越性体现不出来，人数太多了又难以保证教学的效果。学习一段时间后，要根据学生的进度和程度重新调整。对进度较慢的学生在上个别小课的时候进行重点辅导，给进度快的学生增加一定量的作业。这样既适应了学生的个别差异、各尽其才，又有效地缓解了学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。同样的练习单独让一个人练跟和大家一起练习的感觉是不一样的，特别是那些枯燥乏味的基本功练习。让小朋友一起练习并在课堂上引入竞争意识再加入些游戏规则，就可以变枯燥为有趣。

以音阶的练习为例，可以安排七到十个学生在一起上课。让学生们弹间一条音阶，弹错音的就算为失败，看谁能坚持到最后。这样做不仅可以帮助学生摆脱练习音阶的枯燥，还增加了学生们学习的动力。在对幼师教育的学生进行简单的乐理知识学习的时候，也可以采用比赛的方式。

二、钢琴集体课在教学过程中的优势

1、具有先进的教学手段。在幼师学生的钢琴集体课上，教师可以游刃有余地组织集中讲授、个别指导、分组检查指导相结合的方式进行教学。这样使得在有限的时间内尽可能的解决最多的问题。对于一对一式的教学来说，不管教师讲解的如何的精彩，也只有一个人能够受益，而且此方法较为单一，从某个角度来分析，使得资源被极大的浪费。

2、有利于激发教师的讲课欲望。决定一堂课的质量的因素有很多，包括认真备课、教学方式，除此之外，还取决于教师讲课的欲望，尤其是那些弹性较大的艺术类课程，例如钢琴课，教师对作品的诠释程度和示奏质量受到教师的讲课热情的直接影响。集体上课给教师提供了一个更大的舞台，且教师的热情因此会被激发出来。对于小课来说，教师会根据学生完成作品的实际情况，具体问题具体分析，这样使得师生之间产生了极大的默契，再加上那种两个人的教学氛围，往往都是以示范的形式进行讲解，这样会使得重技术轻基础的情况出现。而对于集体课来说，在一堂课上教师要解决完学生的各种问题，此时教师基本上采取全面概括的方式进行，集体讲解与示范相结合进行教学，而教师的激情往往会由于在讲解过程中师生之间的互动被激发出来，进而对作品产生灵感，对于学生获得更多的知识有着非常有利的作用。

3、训练学生的听觉，培养良好的心理素质。在集体课上经常性的相互观摩，学生敏锐的听觉能够得以训练，提高对错奏的注意力。另外，学生能够取长补短，相互促进，使得心理素质得到了很好的培养。心理素质对于钢琴演奏是非常重要的。因此，在钢琴教学过程中，也要把心理素质的培养放到重要位置。

三、钢琴集体课在教学过程中的弊端

1、学生的学习环境和学习氛围由于钢琴集体课的教学形式得到了优化，但是从另外一个角度分析，集体课教学受到了教育形式和课时的限制，对于学生的回课教师不能一一的听完，从而导致教师对学生的了解不能做到全面，那么细致的点评就更不用说了。教师的指导也就只是对大多数学生的共性问题进行分析和解决，对于正确的改正方法只能做到点到为止。

2、进度和授课内容的统一性是钢琴集体课教学在内容上必须给予强调的，而这将与学生个体的性格、能力和气质的差异性产生了很大的冲突。对于有些学生来讲，在程度较低的环境中去学习他们是不会进步的，长此以往，他们就失去了学习的兴趣。还有一部分学生由于跟不上集体教学的进度，产此以往，他们就失去了学习的信心。

3、钢琴集体课教学工具主要以数码钢琴为主，与传统钢琴相比，数码钢琴的键盘力度要比较轻，而且声音相对缺乏层次，从而使得学生对音色、情感的追求和力度的控制较易失去，手指触键不够积极，把音符弹出就得到了满足，演奏的平平谈谈，钢琴演奏也就变成了简单机械的手指运动。

4、钢琴集体课的教学形式，是从一对一的形式发展到一对众人的形式；这种形式“改变了学习的环境与学习氛围，帮助了一些心理上有困难的学生。”但从另一个角度看，它拉开了老师与学生的距离；减少了老师与学生的交流机会。

综上所述，钢琴集体课虽说是钢琴课，但是它是不同于传统的钢琴课。而这一新的教学模式也是从传统钢琴教学模式中发展起来的，对于传统钢琴教学中正确有效的教学思想、教学方法、教学原则和教学手段，钢琴集体课都吸收到了，另外，他还能够根据学生的实际情况进行新型的教学活动。钢琴集体课教学是传统钢琴集体课教学的一大突破，同样也是一次较大的改革。

参考文献

[1] 张鸽.《幼师钢琴集体课教学与素质教育初探》.中国科教创新导刊，2009（15）

[2] 石磊.《钢琴集体课教学形式利弊之初探》.黄河之声杂志，2007（11）

篇8：论数码钢琴集体课在幼师钢琴教学中的必然性

一、学前本科生数码钢琴集体课教学模式的形成

数码钢琴教室, 往往由几十架连接着的数码钢琴、摄像设备以及主控的计算机组成。讲台边上教师的数码钢琴, 通过投影, 全班同学都能看到教师的范奏和讲解, 教师也能通过控制设备单独与班里任何一个学生进行交流。这种一对多的新型教学模式, 极大地提高了钢琴教学的效率。

数码钢琴集体课教学把现代先进的计算机技术运用到了钢琴教学中, 教师通过计算机主控设备的操作, 同时运用几十架数码钢琴来进行教学, 一个老师同时管理几十个学生。它的特点有: (1) 师生之间通过耳机话筒进行交流, 教师可以指定个别学生听教师的辅导; (2) 老师随时可以对班里的任何一个同学通过设备倾听; (3) 老师还可以把学生进行任意组合, 演奏给全班同学听, 并让大家进行点评; (4) 学生可按下“呼叫按钮”, 请求老师过来当面指导; (5) 可以利用数码钢琴具有的音色模拟功能, 进行简单的配器训练。

学前本科生经过了高中文化课知识扎实的训练, 学习独立能力强, 学习习惯好, 有较强的团队合作精神。学前专业的学生学习钢琴的目的不是为了培养专业尖子和演奏人才, 而是培养将来学前教育工作所需要的、有着键盘技能的学前教育教学工作者。因为这样的目标, 我们要让学生掌握正确的钢琴演奏姿势, 科学的演奏方法, 能够完整合理地为儿童歌曲弹伴奏, 具有较好的整体素质。学前本科生文化课基础扎实, 但音乐基础往往非常薄弱, 特别是钢琴学习方面, 几乎都是零起点。不过, 这样反而比较适合钢琴集体课需要统一教学进度、统一教学内容的要求。

二、学前本科生数码钢琴集体课教学模式的运用

数码钢琴集体课的教学对钢琴教师的要求不同以往, 以前在琴房上课, 教师只针对一个学生进行教学, 换一个学生后, 一些共同的问题和要求教师需要再次重复讲解。现在数码钢琴课上, 老师要同时面向全班的学生, 就会出现各式各样的钢琴弹奏问题, 钢琴老师需要事先做好准备工作, 一定要能预见学生可能出现的各种问题, 早做准备。要非常熟悉在教学的钢琴曲子, 能熟练完好地弹奏, 对可能出现的各种问题设计好解决的办法。在“一对一”教学中, 学生往往是一部分弹奏不够好, 教师针对性地对其进行讲解。但是, 在集体课堂上, 学生在弹奏相同的乐曲时会存在不同的问题, 教师就需要整曲地进行范奏, 学生才能感受到教师的弹奏与自己弹奏的区别, 从而进行改进。在教学中, 一些学生容易出现的问题, 教师要单独多进行几次正确示范, 还可以让有弹奏问题的学生和弹奏比较好的学生前后进行弹奏, 大家进行比较、讨论。学前本科生因为文化基础扎实、认知能力强, 往往讨论非常热烈。通过对比, 大家各自找到差距, 更加有针对性地去努力学习。

数码钢琴集体课的开设, 极大地完善了钢琴教学的方式。这种先进的钢琴教学模式, 在钢琴学生多而钢琴老师少的情况下, 通过集体课教学顺利地完成了钢琴教学内容, 达到了教学目标, 满足了学生的学习需求, 促进了学生的成长。当然, 由于集体课教学本身个体的针对性不强的局限性以及钢琴弹奏个体的极大差异, 在教学时, 对于特别优秀和相对落后的学生, 老师最好还能适当加入几节个别指导课, 进行有针对性的个别辅导, 让特别优秀的学生在学业上能够更上一层楼, 也让相对落后的学生迅速提高学习成绩, 有所进步, 从而弥补钢琴集体课教学的不足之处。这也体现了因人施教的教学原则, 力争让每个学生皆成才。

篇9：浅谈幼师数码钢琴教学

为落实素质教育, 加快基础幼儿音乐教育人才培养, 学校自2 0 0 6年开始, 对普幼班学生实施了数码钢琴集体课教学。教学改革的实践证明, 这一新的教学模式顺应当前教育改革的趋势, 较好的体现了学校办学特色, 为幼师钢琴教学开辟了一条新的途径。

一、数码钢琴集体课的教学内容、方法

1、增加教学内容范围, 加强针对性、实用性。

以往普遍实行“一对一”钢琴个别课教学, 教学内容一般是由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成, 存在着单纯注重弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。普幼班学生经过3年钢琴学习后, 即使有的能弹奏练习曲和乐曲的能力, 却仍然不会为简单的儿歌编配伴奏, 实用伴奏能力普遍较弱, 毕业后不能很好地胜任音乐课教学工作。为了解决这一状况, 学生注重在学习弹奏技术的同时, 发展儿歌伴奏等实用技术能力。这样, 在与个别课教学相同授课时间内, 不仅使学生具备同等基础弹奏技术水平, 并且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力。

2、以现代教学方法理论为指导, 适时设置情景的课题型钢琴教学法。

教师在课堂上讲解与示范、理论与弹奏的结合, 带动学生手脑并用, 调动其对知识的探索精神和创造精神, 加强技能学习的进程。

充分发挥数码钢琴课教学的“群体动力”效应, 培养良好的个人学习习惯, 增进教学效果。传统的“一对一”授课, 学生常以模仿、体验为主要学习方法, 以教师为主体, 对教师依赖性较强, 学习中易产生惰性。数码钢琴集体课的教学模式改变了传统的模式, 以学生活动为主体, 教师为主导。提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式, 同学间相互激励, 分析领会, 有效的锻炼多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合能力。教师不再手把手地教, 促使学生变依赖心理为积极思考主动学习, 在观察领会中受到启发, 找出差距, 改进自己, 迅速提高。对学生实行分类指导, 因材施教。

二、数码钢琴集体课的教学过程

像通常的音乐班等班级授课形式一样, 数码钢琴集体课也应预先设定的课堂教学程序。课前必须经过细致周到的备课, 精心设计教学内容、教学重难点、教学步骤、教学方法、教材分析、学情分析、使用教材构想等环节。数码钢琴集体课的新课可以分为三个阶段进行:

第一阶段复习检查。检查后导入新课 (巩固检查旧课、引出新课) 。

第二阶段讲授新课。讲授新课包括以下各基本环节:作新课的理论讲解及技术示范;引导学生找出教学目标、重难点并进行练习;随时发现问题及时解决问题等。可分为四步进行:

1、手指基本功恢复练习。

2、学习新的教学曲目。

3、随后采用不同手法范奏新的教学曲目。

(比如:三年级教材中《海鸥》, 可以运用很多不同的伴奏来让学生体会。) 可先用作品要求的速度、力度、音乐表现技法作整曲范奏, 给学生以完整的视听直觉印象。再分段分句、单手慢速做局部范奏, 提示课题曲目中的技术重点难点片段, 突出弹奏要领。最后用稍慢于原作要求的速度完整演奏, 以加深理解, 强化记忆。

4、学生当堂练习, 教师检查。

便于暴露并发现存在的问题, 及时解决。

第三阶段小结本课, 布置作业。每次上完新课教师对全课教学过程进行总结评价, 对学生的课堂表现情况应及时记录在记分册上, 作为学生本学期平时成绩的重要依据。统一布置课后作业, 明确作业要求, 布置新课题的预习。

三、数码钢琴集体课的教学效果

1、新型的数码钢琴教学模式使

普幼班生总体水平、音乐素质和应用能力明显提高。通过数码钢琴集体课, 将基本乐理、视唱练耳、视奏以及即兴伴奏、齐奏、合奏、自弹自唱等诸多相近学科的知识技能有机结合、相互渗透。许多入校前没有接触过钢琴的学生通过较短时间集体课学习, 虽然弹奏程度较浅, 在校期间就能在期末考试中担任钢琴伴奏。在三年级实习中, 能够自弹自唱和即兴伴奏。以往普遍会独奏不会伴奏、会唱不会弹的情况大有改观。学校从2 0 0 8年开始了学生八项技能强化训练, 钢琴的自弹自唱技能也在其中。每个学期通过加强弹唱技能训练, 使每个学生毕业时最少可以学会1 5首幼儿园中不同年级的儿歌, 为学生毕业后的工作打下了基础。

2、新型教学模式突破旧的教学

观念束缚, 推动了钢琴教师专业学课知识结构更新, 提高了教师自身教育知识和教学艺术水平, 丰富了钢琴教学理论。以往钢琴教学都是个别授课, 以师徒传艺式的手把手、口传心授教学, 教法单一, 具有经验教学法的特征, 理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子, 面临一系列技能教学研究的新课题。在2010年第一学期的弹唱技能展示中, 教师学生参与其中, 全班同学集体在电钢琴教室中展示, 这极大的改善了以往一对一的教学和考试, 让学生通过合作, 进行提高。

3、新型教学模式在丰富教学理

论、提高教学质量, 提高教学工作效率。数码钢琴集体课教学, 一位教师同时面对数十名学生, 做到了共同的知识集中讲解, 必备的技术技能集体练习。通过钢琴教改和数码钢琴在教学中的实际中的应用, 显著增进了教学工作效率, 较好的满足了当前学校扩大办学规模的形势需求

总之, 数码钢琴集体课即是钢琴课又不等同于传统意义上的钢琴课。这一新的教学模式, 是基于传统钢琴教学模式上发展起来的, 是其自然延伸。它是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的教育思想教学原则和教学方法教学手段, 并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。这新的教学模式有是针对传统钢琴教育的一次全面深刻的改革。它的出现, 顺应现代教育改革的趋势和发展, 推动了钢琴教育领域中如教学原则、教学形式与内容、教学手段与方法以及整个钢琴教学过程的学多方面正在发生一系列变革与发展。

摘要：数码钢琴是新一代的高科技电子产品, 它综合了传统机械钢琴与电子琴的所有优势, 具有多功能、集体教学等个性化特点。数码钢琴集体课教学打破了旧的教学模式, 是一种融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系, 需要精心设计实施教学的具体步骤和运行操作诸环节。

关键词：钢琴教学,数码钢琴,集体教学,儿歌弹唱

参考文献

[1]李坤《数码钢琴教学方法论》社科纵横2007.2

[2]刘芳艺《浅谈数码钢琴教学中的个别辅导问题》大众文学2010.8

[3]曾娴《浅析高校数码钢琴教学方法创新》菏泽学院学报2010.1

[4]罗承松《论高师数码钢琴教学的发展趋势》2006.07

[5]《音乐周报》