高一地理论文（精选8篇）
篇1：高一地理论文
高一地理学习：高一地理文化地理知识点
为了帮助学生们更好地学习高中地理，查字典地理网精心为大家搜集整理了高一地理学习：高一地理文化地理知识点，希望对大家的地理学习有所帮助!高一地理学习：高一地理文化地理知识点
文化的定义人类在社会发展过程中创造出来的所有物质财富和精神财富的总和。
文化的分类物质文化(工具、技术、生活用具)和精神文化(文学艺术宗教等)文化景观的构成人类的文化留在地球表面上的印记(固定在地表上的人类创造物)。
文化景观的主要特性功能性、空间性、时代性
文化景观与自然环境的关系文化景观是自然环境的指示物(有一定的局限性)。
文化景观与人文社会环境的关系了解当地物质文化环境(公交汽车站牌)和精神文化环境(地名)文化源地文化事物、文化现象(常点状)和文化系统(常面状)最初产生的地方
文化区的空间特点范围有大有小、边界有实有虚、不一定与自然区重合有关文化概念的关系文化事物文化综合体(汉文化、少数民族)文化系统(中华文化区)中国传统文化的三级划分地区(东部农业、西南农业、西部游牧)亚区副区
文化扩散类型扩展扩散(传染扩散、等级扩散、刺激扩散)、迁移扩散(远距离)经过精心的整理，有关高一地理学习：高一地理文化地理知识点的内容已经呈现给大家，祝大家学习愉快!
篇2：高一地理论文
导读：就爱阅读网友为您分享以下“高一地理必修1全套教案”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!C．内蒙古高原
D．青藏高原
12.下列选项中，描述该地区景观的是（）
A．不识庐山真面目，只缘身在此山中
B．会当岭绝顶，一览众山小
C．山在两岸走，人在画中游
D．一片孤城万仞山
13．形成喀斯特地貌的最主要岩石有（）
A．石灰岩
B．花岗岩
C．白云岩
D．石英砂岩
14．岩石的透水性取决于（）
A．岩石的硬度
B．岩石的结构与区域构造
C．岩石的酸碱度
D．岩石的空隙和裂隙的发育程度
15．地面喀斯特地貌主要包括（）
A．峰林
B．石笋
C．石柱
D．落水洞
16下列自然景观由喀斯特作用形成的是（）
A．壶口瀑布
B．桂林山水
C．路南石林
D．黄山群峰
17．有利于桂林“山水”形成的自然条件是（）
A．桂林地处亚热带湿润区，气候温暖，全年降水丰富
B．桂林地区石灰岩广布，岩性纯
C．桂林地区土壤中有机质含量少
D．桂林地区地形相对较平坦
18．桂林山水是四大圈层相互作用的结果，有关叙述正确的是（）
A．桂林气候条件有利于生物生长，为喀斯特地貌形成创造了条件
B．桂林地区山地多平地少，不利于植物的生长发育
C．桂林地区地表水和地下水都十分丰富，有利于喀斯特地貌的形成
D．桂林地区的石灰岩厚度大、岩性纯，不利于水的下渗
二、综合题
19．读图3-3-2，回答下列各题。
（1）图中的溶洞是由于石灰岩受到含有的流
水的 作用而形成的，其反应的化学方程式为。
（2）图中a是
，b是
，c是
。它们是由于
作用而形成的。其形成过程中的化学方程式为。
（3）图中地貌形态主要在我国
、（省或自治区）分布非常普遍。
（4）写出你所知道的如图景观的著名旅游景点名称两个：、。
20.图3-3-3是我国某地区等高线地形图。读图回答下列各题。
（1）图示地形分布在我国
（地形区），该地形区属于
气候，气候特点是。
（2）图中地貌发育的最基本条件是
，形成该地貌的最主要岩石是
（3）图中地貌形成的主要原因是
、相互作用的结果。
21.读材料，回答下列问题。
材料：徐霞客在考察了广西、贵州、云南后，对这一带发育的峰林地貌作了总结：“峭峰离立，分行竞颖”，“磅礴数千里，为西南奇胜”。他还指出这“磅礴数千里”的岩溶地貌，并不是一成不变，而是各省有各省的特点：广西之山的特点是“有纯石者，有间石者，各自分行独挺，不相混杂”；云南之山，“皆土峰缭绕，间有缨石，亦十不一、二，故环洼为多”；贵州之山，“则界于二者之间，独以逼耸见奇”。又说：云南之山，“惟多土，故多雍流成海，而流多浑浊”；广西“惟石，故多穿穴之流，而水悉澄清”；至贵州则“界于二者之间”。
——选自《徐霞客游记导读》
(1)徐霞客为代人，著名的
(2)比《徐霞客游记》更早记载溶洞的著作包括成书于战国年间的《道元的《
》等。
(3)西南地区岩溶地貌发育的主要自然条件是什么？
(4)文中“雍流成海”的“海”是指“流多浑浊”的原因是文中“穿穴之流”是指。
22．读图3-3-5回答下列各题。
（1）黄果树瀑布位于A的位置，此地区的地形特点是，气候特点是。
（2）从成因看，黄果树瀑布主要由
（内力或外力）作用形成，具体表现为受 作用的结果。我国还有哪些著名的瀑布景观，请举2个例子。
（3）“桂林山水”位于图中
处（填字母），属于
（省区）。它是
地貌的典型景观。唐韩愈有“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句概括其特色。应如何欣赏“桂林山水”才能达到最佳效果？
（4）你能用所学过的化学知识解释“桂林山水”的石灰岩的“岩溶”原因吗？（写出化学反应方程式）。
第四单元 第一节 自然资源与人类
第一部分 教案
教学目标
1.引导学生认识自然资源的特征
2.以土地资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存和发展的意义，使学生学会用历史发展的观点看待自然资源对人类活动的影响
3.通过认识自然资源数量的奶限性和利用的发展性，使学生学会辩证的看待问题，懂得利用自然资源应遵循可持续发展原则
教学重点 ①自然资源的概念、分类和特征 ②土地资源与人类活动的关系
教学难点 ①自然资源的特征 ②土地资源与人类活动的关系
教材分析
一、认识自然资源
篇3：如何上好高一地理的第一课
良好的开端是成功的一半。开学第一课会让学生看到这位教师好不好, 这门功课有没有趣味或吸引力, 如果没有上好第一课, 就会给整个教学带来困难。所以, 笔者课前认真听课, 并从网上搜集了一些别人第一课的精彩案例从中学习。
笔者的一位前辈在开学第一课中尽情地展示自己的才华让学生佩服她, 并且用了将近半个小时的时间强调学生行为习惯的养成以及地理学习的规范要求, 可以看出她在课前做了精心的准备。 兴趣是最好的老师。笔者认为如果能在这四十五分钟的时间里多添加些与生活联系紧密的实例, 吸引学生的兴趣, 分出点时间展示学科的魅力, 让学生有一种期待, 效果肯定会更好。
一、课前准备工作的检查
笔者提前到达班级巡视教室, 检查学生的课前准备情况, 所有的学生把课本都准备好了, 然后上课铃响后, 师生呼礼后就算正式上课了。
二、亮相
首先笔者做了一个开场白, 简要介绍自己的姓名和经历, 帮助学生了解笔者的过去, 促进师生友谊的建立。
三、介绍地理学科
主要从什么是地理、身边与新闻中的地理、为什么学习地理三个方面向学生讲讲对地理学科的认识。
1.什么是地理
说起地理, 相信大家都太熟悉不过了, 在我们生活的周围处处存在着地理, 那什么叫地理呢?
笔者首先请学生自由讨论发言, 来说说他们认为什么是地理, 这样就给他们营造了一种民主轻松的氛围, 学生都很积极地参与回答。有的学生很快想到了地球、人类环境、昼夜变化、天气变化、海洋环境等。对他的回答笔者给予了很大的肯定和鼓励, 并在此基础上继续提问:除了这些还有没有其他的呢?大部分学生答不出来了, 笔者就接着利用“同学们你们认为的地理应该有什么特点”这个问题引导学生去思考, 很快就有不少学生踊跃回答。在学生讨论的基础上因势利导, 带领学生通过几个实例, 通过一些视频, 具体了解地理学科所具有的几个特征, 这样明确了地理学科的范畴才好开展下面的内容。
2.关于我们身边的地理环境
地理环境与我们的生活密切相关, 所以在关于我们身边的地理环境这个环节, 学生讨论了地球上为什么有生命存在, 日出日落现象, 春夏秋冬四季的变化, 以及与我们人类密切相关的大气环境、水圈、岩石圈、地理圈等之间的关系。
3.为什么学习地理
除了刚才讲的学习地理可以揭示了解地球上人类生存的条件外, 还有我们个人生活的衣食住行都离不开地理, 国家建设离不开地理, 工农业生产也离不开地理, 比如农业的区位因素、工业的区位因素、人口的发展、城市的区位布局等都离不开地理学科的相关知识。另外, 当今世界面临的四大难题 (人口、环境、资源、发展) 都与地理知识有关。
当然, 同时应该让学生了解到学习地理也是高考的需要、生活的需要、终身学习的需要、时代的需要, 作为21世纪的中学生如果不知道地理的相关知识就太落伍了, 所以要学习地理。
四、介绍本学期的教学内容、安排以及要求
那么怎样才能学好地理呢?就需要从课前、课上和课后三个方面努力去做好。课前应该将这节课要用的课本、笔记本、听写`本和导学案准备好以备上课时用, 教师会不定期检查;课上应该认真听讲记好笔记, 勤于思考, 做到课堂讨论收发有度, 适可而止;课下认真独立完成作业以及预习, 及时进行笔记与错题的整理。
每节课剩下十分钟, 笔者就让学生预习下节课知识, 完成下节课导学案的填写。可是学生在预习时往往不能将前一级的内容包括进去, 不能做出准确的判断, 因此笔者根据自己的心得来现身说法, 把自己的理解毫无保留地传授给学生, 让学生知道学科之间是有联系的, 要注意学科之间的灵活运用。
上完第一课后笔者看到学生在第一次学习反思中写到地理是一门有趣的学科, 表露了他们对地理学科的期待。学生的兴趣有了, 就意味着第一节课暂时取得了成功, 但这又是远远不够的。调动学生学习的积极性不是一朝一夕就能完成的工作, 更不可能一劳永逸。它还需要教师在接下来的日常教学中不断调整教学方法, 不断积累经验, 不断反思的自己经验与不足, 逐渐带领学生步入地理学习的快乐海洋中。
摘要：良好的开端是成功的一半, 开学第一课会让学生看到这位教师好不好、这门功课有没有趣味或吸引力, 如果没有上好第一课, 就会给整个教学带来困难。教师应在课前认真准备, 给学生介绍什么是地理、身边与新闻中的地理、为什么学习地理等, 吸引学生的兴趣, 展示学科魅力, 为后续教学打好基础。
篇4：让高一成为乐学地理的开始
一、激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要制订切实可行的学习目标，分层定级，分级定向，并注意提高学习且标对学生的吸引力，使学生产生学习的需要，变被动学习为需要学习，激发学生的期望心理，使其产生较强的学习兴趣。教师还要不断给学生带来新信息，组织新颖的地理兴趣活动：如“冥王星‘被开除出太阳系”、“海南文昌新建卫星发射中心”等信息，如“猜地理谜语”、“办地理小抄报”等活动。“新”是为学生所想，并能为学生所悟，引起学生对地理的学习兴趣。地理学科的最大特点是“网文并茂，文理兼收”，特别在学习高一必修一《地球》等有关章节中，不借助多媒体教学手段是难以让学生建立空间观念、攻克学习难关的。因此，能够让学生“看、昕、闻、说、触、想、做”协同、人体感官全方位参与的教学方法，更能提高学生的学习兴趣。同时，地理实验、天文观测、实地考察等参与形式也能提高学生的学习兴趣。
二、端正学习态度
前苏联教育学家斯卡特金认为：“教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度。”其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。教师在课堂上要注意自己的榜样作用，使学生在“注意保持－运动再现－动机作用”的观察模仿学习中改变和形成新的学习态度。如：教师要求学生经常画图，自己在上课或者辅导过程中就要有意识地画图，一是帮助学生理解，二是给学生做好示范，为转变学生的学习态度创造条件。利用强化学习，改变学习态度。首先，教师通过对学生态度行为的肯定、赞许、表扬或奖励等正强化手段形成正确态度；其次，通过学生的自我评价、自我反思、自我批评、自我检验、自我激励和自我监督等内部强化手段改变过去消极的学习态度，教师要通过外部强化引起学生的自我强化；再者，利用替代强化手段，即榜样来替代强化，别人的成功会使学生增强产生同样行为的倾向，受惩罚的行为会使学生削弱或抑制发生这种行为的倾向。因此，教师在教学活动中运用奖惩必须客观、公正、机智。多用正强化，而不能“杀鸡骇猴”，否则就会强化学生错误的行为，那就适得其反了。教师在学生心目中的威望越高，师生关系越融洽，学习要求越符合学生的实际需要，教学手段越灵活多变，对改变学生的态度就越有效。
三、注重学法指导
“方法是获得成功的快马”，善于帮助学生总结规律，发现方法，就会事半功倍。同时，在信息化的今天，教师已经不再是学生获取信息的唯一途径，所以更应强调“授人以渔”。教师要有意识地安排教学内容，有意识地渗透学习思路，既巩固复习初中所学知识，又注意过渡到更高层次更有价值的知识、原理和方法。学生通过自己的回忆、比较、分析和教师的启发、引导，就会发现新的学习方法。如：初中教材涉及判定方位的方法主要有“指向法”和“默认法”，高中更深入地讲解了“经纬法”。实施个体素质教育有“六大层次”：想学一持学一会学一学会一学持一学想。如今，我们解决了学生学习的兴趣、学习的态度和学习的方法，学生就能比较顺利地过渡“初高地理衔接教学”。在今后的教学中，随着学生“学会”很多知识、技能，教师要注意加强学生的心理素质教育，进一步启发学生多角度、深层次地思维，这样就能够提高学生学习高中地理的能力，就能够实现学生个体综合素质的可持续发展!
四、运用投影媒体，优化教学效果
篇5：高一地理论文
为了帮助学生们更好地学习高中地理，查字典地理网精心为大家搜集整理了高一地理试题：高一地理上册第三章选择题三，希望对大家的地理学习有所帮助!高一地理试题：高一地理上册第三章选择题三
8.下图中实线为等高线，虚线为地层界线，A、B、C、D四图中能反映该土层剖面的示意图是()解析：据上图可以判断此地岩层中间老、两翼新，是背斜;据等高线判断此地形是山谷。答案：D 地理环境各要素不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的。下图是我国华北地区某地1954～2018年气温与降水变化示意图，读图完成9～10题。
9.近年来该地区水旱灾害严重的原因是()A.气温不断上升 B.降水的年际变化大 C.气温与降水变化不同步 D.降水不断减少
解析：从图中可以看出该地区的降水有些年份高于平均值很多，也有许多年份低于平均值很多，降水年际变化大，容易产生旱涝灾害。答案：B 10.根据图中资料可以预测该地区未来一段时间内，气候发展的趋势最有可能是()A.温暖湿润 B.温暖干旱 C.寒冷湿润 D.寒冷干旱
解析：从图中可以看出，该地区的气温总体上有上升趋势，降水有下降趋势。答案：B 下图表示了我国75E～102E附近范围内高山林线高度随纬度变化的情况。读图完成11～12题。11.我国高山林线的高度()①在30N附近变化最为剧烈 ②在30N以北变化只受温度的影响 ③在30N以南降低是因为地形的影响 ④从高纬到低纬持续上升 A.①② B.②③ C.①③ D.②④
解析：由图可以看出30N附近林线的高度变化约在2800米到4600米之间，变化最为剧烈。30N以南为喜马拉雅山坡，水、热条件差，所以林线低。由图可知30N以南林线不再持续上升。答案：C 12.沿30N一线地区()①热量条件优越，畜牧业是重要的经济支柱 ②交通不便，生态环境脆弱 ③经济发展较为缓慢，具有开拓南亚市场的重要意义 ④煤炭与旅游资源十分丰富 A.①③ B.②④ C.③④ D.②③
篇6：高一地理论文
地理试卷
命题人：张焕校对人：龙向洁考试时间：90分钟满分：100分
注意事项：
1．答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚，2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号。答在试卷上的答案无效。
第Ⅰ卷(单项选择题共70分)
一、单项选择题(本大题共35小题，每小题2分，共70分。在每小题给出的四个
选项中，只有一项是符合题目要求的。)
图1示意两分两至日地球的位置。北京时间（甘肃酒泉）2013年６月１１日１７时38分，酒泉卫星发射中心发射场上，一座湖蓝色的发射塔架，一枚托举着神舟十号飞船的乳白色长征火箭，组成了这个大漠夏日最美的一道风景。读图结合并材料完成1-2题。
1.“神舟十号飞船”起飞时，下列地点时间正确的是
A.6月10日5时38分（西十一区）B.6日11时38分（东五区）
C.6月10日2时38分（东十一区）D.6月11日4时38分（西五区）
2．该日地球所处的位置在图1中的A．丙、丁之间B．乙、丙之间C．甲、乙之间D．丁、甲之间 3．下列四个节日中，北京昼最长的是
A．植树节（3月12日B、中国青年节（5月4日）C．儿童节日（6月1日）D．国庆节（10月1日）
4．图2所示的地质构造或地貌景观中，主要由外力作用形成的是
图
2A．①②B．②③C．③④D．①④
图3为自然地理要素相互作用示意图。读图完成5-6题。5．若甲地植被遭受严重破坏，会导致乙地
A．地震B．河流含沙量增大C．火山喷发D．形成褶皱山脉
6．图中①②③④表示水循环大气水汽输送环节的是 A．①B．②C．③D．④
图4为我国南方（西南地区）局部地区地形分布图。图
3读图完成7-8题。
图
47．“蜀道难，难于上青天”意指古代的四川交通落后，其主要影响因素是
A．气候B．植被
C．河流
D．地形
8．据中国地震台网测定，北京时间2013年4月20日8时2分在四川省雅安市芦山县（北纬30.3，东经103.0）发生里氏7.0级地震，震源深度13公里。根据自然灾害的成因分类，地震属于
A．地质灾害B．气象灾害
C．生物灾害
D．海洋灾害
9．大气能对地面产生保温作用，其原因之一是
A．大气能吸收大量的太阳辐射，并把吸收的热量传给地面 B．大气逆辐射能对地面辐射损失的热量起到补偿作用 C．大气通过反射、吸收、散射把太阳辐射传给地面 D．臭氧层大量吸收紫外线，并把吸收的热量传给地面
图5为甲、乙两个国家人口出生率和死亡率统计图，读图回答10-11题。
人口死亡率（%）
]10．甲国的人口自然增长率大约为
A． 1%B． 2%C． 3%D． 4% 11．乙国的人口增长模式为
A.原始人口增长模式B.“高—低—高”模式
C.传统人口增长模式D.图
5%）
“低—低—低”模式
12．图6为某城市城区变化图，1949年后，城区面积增大的主导因素是下列中的 A．两河流交汇处B．两铁路交汇处
C．河流航运的起点
D．河流入海口 图6
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭（南岭）南人。”据此完成13-14题。13．湖南省、贵州省种植荔枝的限制性因素主要是
A．热量不足B．土壤贫瘠C．劳动力缺乏D．降水稀少 14．岭南地区所属的自然带是
A．热带雨林带B．亚热带常绿阔叶林带C．温带草原带D．亚寒带针叶林带 15．玩具制造业的区位选择属于
A．动力指向型B．技术指向型 C．原料指向型D．劳动力指向型
图7为甲、乙两国的人口迁移示意图。读图完成16-17题。图7
16．下列人口迁移事件中，与图中B箭头所示 人口迁移相符的是：
①北宋末年，由于战争引起的中原人民大规模南迁②19世纪，俄国向西伯利亚流放犯人
③明清时期，广东、福建等省的人民移居东南亚
④在我国工作的外籍工人
A．①②B．②③C．③④D．①④ 17．若甲国为中国，A箭头表示中国目前人口迁移的主要方向，其含义正确的是 A．从中、西部流向东部B．从沿海流向内地
C．从城市流向农村D．从经济发达地区流向经济欠发达地区
图9为2002年东、中、西部产业结构比较图。读图完成18-19题。
图9
18．关于东、中、西部地带三次产业结构的叙述，正确的是
A．第一产业比重最大的是中部地带B．西部地带以第一产业为主
C．第三产业比重最小的是西部地带D．第二产业比重最大的是东部地带
19．水源是西北地区发展农业的主要限制性因素，缓解该地区缺水最有效的措施是A．过度利用地下水B．大面积种植水稻C．发展节水农业D．海水淡化20、贵阳市与贵州省边远地区相比，“贵阳市”的优势条件最可能主要有 A.劳动力工资低B.矿产资源丰富C.科技院校多D.地价相对低廉
21、下列有利于解决农业土壤肥力下降的合理措施是
A.研究防虫技术B.实行休耕轮作
C.发展滴灌技术D.推广基因工程
下表为部分国家人均水资源拥有量及每万元GDP耗水量表。完成22～23题。
22.由表分析可以看出()
A．我国人均水资源拥有量和水资源总量均低于法国B．我国每万元GDP耗水量约是美国的10倍
C．我国人均水资源拥有量约占世界平均水平的1/
3D．澳大利亚人均水资源拥有量高是因为水资源特别丰富
23．我国每万元GDP耗水量高的主要原因是()A．工业发达，耗水量大B．技术水平低和节水意识淡薄
C．人口众多，生活用水量大D．水污染严重
24．建设节水型社会的主要措施是()A．加大水利建设投入B．控制城市规模
C．提高水资源利用率D．优先发展工业
下图10为某工业城市工业发展规划图，计划在图中四个区位布局四种不同污染类型的工厂。据此完成25～26题。
25．下列工业属于乙类工厂的是()A．化工厂、炼油厂B．水泥厂、服装厂 C．火力发电厂、酿造厂D．造纸厂、印染厂 26．下列有关图中工业规划的区位选择的叙述，正确的有()A．③处各类都可以B．④处何种工厂都不妥
C．①处可布局乙类，也可布局丙类D．②处可布局丁类，也可布局乙类
图11为美国略图。读图完成27-28题。
图例注记
图1
1图11
27．有关图中暖流对地理环境影响的叙述，正确的是
A．增温增湿B．降温减湿
C．①附近陆地形成大面积沙漠D．从①到②航行的船舶速度减慢
28．有关美国农业生产的叙述，不正确．．．的是A．美国本土平原广阔，水热条件较好B．农业机械化水平高C．农业生产地区专门化显著D．农业科技落后
29、下列国家城市化水平最低的是
A.德国B.美国C.印度D.日本 30、山西大红枣拿到新疆塔里木盆地种植品质更好，其生产的优势自然条件是
A.光照B.土壤C.地形D.市场
31、下列省级行政区中，哪个不是位于边疆（A、辽B、云C、赣D、甘
32、在少数民族自治区中，纬度最高的是（A、桂B、内蒙古C、宁D、新
33、以上4个省区的简称分别是））
A、贵鄂辽晋B、皖晋辽豫C、黔皖辽豫D、贵皖豫辽
34．当前，乳畜业主要分布在大城市周围，其原因是()A．大城市周围有充足的牧草供应
B．由于大部分乳制品不耐贮藏，且运输不便 C．大城市周围劳动力充足
D．大城市周围土地租金低
35．在季风区内，每年对水稻生产威胁最大的因素是()
A．地质灾害B．寒潮侵袭C．水旱灾害D．台风侵袭
第Ⅱ卷(非选择题共30分)
二、非选择题（本大题包括3个小题，共30分）
36、（10分）图13为我国南方某城镇布局规划图，读图完成下列问题。图1
3（1）在ABCD四处发展水稻、林果、蔬菜和乳牛生产(4分)
①A处宜发展生产②D处宜发展生产
（2）该镇拟在甲乙丙三处分别建自来水厂、造纸厂和面包厂，完成下表。（6分）
37.（12分）读以下6省轮廓图，写出各省简称和全称：（先简后全）
篇7：高一地理复习提纲
重要知识点
主要交通运输方式
铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输
交通运输方式不仅日益网络化(电和线交织)而且朝着高速化、大型化、专业化发展。
(1)短途运输公路占优势，长途运输水运成本最低。
(2)管道运输的特殊性：运具与线路合二为一，运量大、损耗小、连续性强。
影响交通布局的因素：自然因素(地貌、气候、水文条件)、社会因素、经济因素(根本原因)、技术因素(根本保证)
二、对商业网点分布的影响
对密度的影响：地势起伏——运输线稀少——运输方式单一——商品流通很难建立和发展，商业网点很难伸展——商业网点密度明显小于平原
交通运输影响商业网点分布的位置：
区位要求：便捷的交通，大量的消费人口
区位原则：交通原则
区位选择：市区环路边缘，市区边缘的高速公路沿线
复习要点
1.抓“概念”重“消化”
复习时，要十分重视概念，要对所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题时才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;天气、气候;寒潮、寒流;矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系统、生态平衡;地质作用、地质构造;国土、领土等等。当然，概念教学不是孤立的，要在分析问题中进行。老师重视概念教学，学生对概念就特别留心，“扣”得很严。经过长期训练后，学生分析、回答问题时就严密多了。
2.抓“原理”重“理解”
从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因;四季、五带的产生和划分的依据;海陆热力差异形成的季风与季风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的水平运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其变化机制;生态平衡的条件：光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则，分析事物就有了说服力。
3.抓“综合”重“联系”
综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界的热带雨林区?这不仅仅是纬度位置决定的，与大气环流(气压带、风向)、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要作如下努力：
(1)有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。如，上海为什么能发展成为我国的综合性工业城市?这要从地理位置、交通条件、所处地形区、农业基础、原料来源、历史因素、技术力量等方面综合评估。
(2)地理环境是一个整体，各要素之间有密切的内在联系，往往是一个环节出问题，就会引起连锁反应，破坏生态环境。这是从另一个角度来证实地理环境的综合性特点。如：森林、草原遭到破坏，就会引起水蚀、风蚀，加剧水土流失，导致气候恶化。这些变化又会影响植被的恢复。这一恶性循环就是大自然对人类的惩罚，也足以证实地理环境的整体性、综合性的特点。
掌握了全面分析问题的方法后，就可避免观察事物时的单一性、片面性、简单化，从而认识地理事象的复杂性、整体性、内在联系性。
4.抓“共性”重“个性”
地理事物既有共性，更具个性。每一区、一地都有自己的鲜明特色，就是同一区域内部也不会一模一样。
如：为什么欧洲有温带海洋性气候，亚洲却没有?为什么亚洲季风盛行而欧洲却没有形成?这一问题要从海陆位置、气压差异和所处的气压带、风带上去思考，也只有从这里入手分析才能切中事物的要害。像这类“个性”问题还有很多，如：为什么地处北极圈的摩尔曼斯克港终年不冻?为什么地处副热带高气压带的乞拉朋齐成为“世界雨极”?为什么纬度较高的吐鲁番盆地成为全国夏季温度的地方?
5.抓“归纳”求“规律”
这是归纳推理的思维形式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：(1)每个大洋都有完整的洋流系统;(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向运动，南半球呈反时针方向运动;(3)每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋流的分析后，推及出来的普遍规律。
6.抓“一般”推“特殊”
这是一种演绎推理的思维形式。摸透了地理事象变化、发展的一般规律后，就可推知个别的、特殊性地理事物的特征。如，从气压带、风带和世界气候图上，可找出这样一条规律：凡是南北纬40°—60°的大陆西岸，都属于温带海洋性气候。由此可知，英国、法国西部、美国和加拿大西部北纬40—60°的大陆西岸，同属于温带海洋性气候。智利西部南纬40°—60°的地带，同样为温带海洋性气候。
7.抓住“对比”找“异同”
用比较法学习地理是一种常见而且有明显效果的方法。比较的范围可大可小，比较的内容可多可少。即可综合比较，也可单项比较;既可从自然条件方面比较，也可从经济条件方面比较;既可进行纵向比较，又可进行横向比较;既可对同类事象比较，又可对相关而不同的事象比较。通过比较找出它们的异同点。
8.抓“运算”促“智能”
地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。从各种考卷中，发现仍有不少学生计算不过关，因粗心大意或基础太差，失误很多，影响成绩。
为了培养、提高学生的地理运算能力，要作以下分类练习：
(1)比例尺与图距、实距换算。
(2)地方时与区时的计算。
(3)绝对高度、相对高度与等高线的计算。
(4)垂直气温的计算。
(5)太阳高度角的计算。
(6)恒星日与太阳日的换算。
(7)昼夜长短的计算。
(8)人口密度与人口自然增长率的计算。
(9)各种百分比的计算，等等。
通过反复练习，使学生熟练地掌握计算技巧。从计算的结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。
9.抓“读图”明“空间”
地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地现事物的空间分布、空间联系、空间组合。
为培养查阅、填画地图习惯，要求：
(1)书上的图必须一一理解，学会分析、应用。
(2)充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。
(3)无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求学生会勾画轮廓，以加深印象和记忆。
(4)对于老师来说，讲课时要做到边讲边画。
10.抓“新知”拓“视野”
每年高考都要涉及一些教材以外的新知识。所以，对报刊上的“新闻”不可不留神。诸如：
(1)国内外发生的重大事件。
(2)国内外重大经济建设项目的开工和竣工。
(3)国内外严重的自然灾害。
(4)国内外新开辟的自然保护区和旅游胜地。
(5)地学新理论、新探索。
(6)人类面临的问题——资源、人口、环境。这些信息极大地拓宽了学生的视野，对他们灵活掌握地理知识很有帮助。
地理趣闻集锦
行行色色的草
蜜草: 这种草的茎叶香甜如蜜，据测定，蜜草所含的“ 蜜草精”成分比蔗糖甜300 倍。
迁移草：这种草会自动“ 搬家”，干旱一来，它自动收起地下的根部，卷成小球到处漂游，遇到湿润土地，便重新扎根生长。
喜猫草: 这种草的叶为白斑圆形，初夏开白花。它对人无任何影响，但对猫科动物的神经有奇效。得此草者，猫群会自动跟随，依依可人，再凶的野猫，也会变得温顺可爱。日本的动物学家正在研究此草能否驯虎，因虎同属猫科类动物。
流泪草: 这种草会“ 哭”出泪珠，但泪含甜味，能吸引小虫前来叮爬而被粘住，草叶便慢慢“ 享受”上了当的猎物。
蝇草: 这种草的叶子能分泌香甜的粘液，蚊蝇落上时，便自动卷合食之，故此草名闻世界。
石碱草: 这种草的根块内含有皂角碱性物质，溶于水中能起泡沫，与肥皂相似，可用来洗涤。
醉人草: 埃塞俄比亚有一种醉人草，茎高一尺多，叶片上的
小孔分溢出脑油，香味浓烈沁人心脾。人若嗅上一会儿，便会身
热心跳，面红耳赤，如同喝醉酒一般。如果人在醉人草旁坐上一
刻钟，便会烂醉如泥。
测酒草: 巴西亚马逊河流域生长着一种奇特的“ 含羞草”。
它对酒精的气味特别敏感，凡是饮酒过多的人走近，浓烈的酒
味就会使它枝垂叶卷，几近萎谢之状。当地警方常用这种草测
试那些酗酒开车的人。
风雨草: 中南美洲有一种草，在风雨到来之前会开出艳丽
的花。风雨越大，草花开得越大，色彩越鲜艳夺目。
抗旱草: 在南非荒漠地带有一种草，茎很矮，外表有不规则
的花纹，很像乌龟壳，故名“ 乌龟草”。由于它生长的地方经常缺
少雨水，所以它只好用透水性能差的“ 乌龟壳”来抗旱。有趣的
是，在下雨时，它能很快的从“ 乌龟壳”上抽出一根绿色的长茎，
吸收水分，开花结果，繁衍后代。
照明草: 冈比亚南斯朋草原上有一种灯草，叶面上有银霜
似的晶珠，晚上闪闪发光，照得周围很清晰。当地居民把它移植
到家门口当做“ 路灯”。
指南草: 生长在墨西哥，其叶片总呈南北方向，因而当地土
著居民在狩猎时均靠“ 指南草”辨别方向。
灭鼠草: 罗马尼亚有一种药用玻璃草，它含有多种作用于
动物神经系统的生物碱，老鼠一旦吸入它的气味，二十分钟内
便会死亡。
世界九大奇桥
泥桥: 在拉丁美洲的尼加拉瓜，有座泥桥，自重1 吨多。据史料记载，这座桥建立于公元876 年，至今完好无损。原来，这座桥是用一种当地人称为火泥的特殊粘土堆成的。火泥呈红色，凝固以后如铁似钢，风吹雨打不变形。
草桥: 在秘鲁阿普里玛克河一带的印第安人，至今喜欢用一种草来架桥。每年4 月是雨季，这一带的依素草长得非常茂盛，人们用它拧成绳索，花3 天时间就可架起一座能使用2 年的桥。
塑料桥: 美国的科学家们，研制成功一座跨度为30 米，能
通过轻型车和旅游车辆的塑料桥，它是用强度较高、质轻和富
于弹性的工程塑料硅制成的。桥面一端固定在岸上，另一端可
像地毯一样铺开和收卷。这种桥伸缩自如，使用方便，又不影响
河面船只的正常通航。
瓷砖桥: 在西班牙古都的一条河上，架设着一座用一块块
大瓷砖建成的新型桥梁。它最大的优点是不易沾染灰尘，雨水
一冲，洁净如新。
智能结构桥: 德国科学家建成一座智能结构桥。这种桥用
玻璃纤维的复合材料建成。玻璃纤维中有光导纤维传感器，变
形用仪器自动监测。没有变形时，进入和离开光导纤维的激光
量相同。有弯曲弯化时，一部分激光受阻折射。用电子仪器自动
检测激光强度的变化，就能够准确指出桥梁内部出现裂缝等缺陷的位置及程度，从而保证交通安全。
纸桥: 在美国有一座用一种新型的纸张建成的桥梁。这种
纸里混有金属纤维，强度极高，如一张30平方厘米的纸，折叠
起来，可经受住420 公斤的拉力。这座纸桥的跨度为15 米，宽
为3 米，能承受小轿车通行。
玻璃桥: 保加利亚在克内日河上建造了世界上第一座玻璃
大桥，桥长12.5 米，宽8 米，载重量为18 吨。其桥柱、桥面、栏杆、
扶手、台阶都是用特种玻璃制成，晶莹透明，别有风姿。
尼龙桥: 保加利亚首都索非亚附近的尼沙瓦河上，横跨着
一座别具一格的尼龙桥。它由6 根梯形尼龙梁构成。每根梁长
14 米。桥面上铺设柏油。全桥总重为8 吨。它比普通的桥寿命
长、弹性强、重量轻、不怕腐蚀，但只宜人行。
充气桥: 它是由美国科学家首先研究成功的，桥身充气以
后，可通过180 吨载重汽车。
篇8：高一地理论文
就笔者而言, 学生时代和从教之后都曾见到过各种问题行为, 有些行为也曾出现在自己身上, 如上课时走神、讲小话、看课外书籍等。除了一些“经典”的问题行为以外, 也出现了一些新的问题行为, 如网络成瘾。有些问题行为的产生, 让作为管理者的教师都深感不解。某省重点中学的老师就曾无奈而困惑地对笔者说:“现在的学生, 即使是学习成绩第一、二名的, 也可能会故意不做作业, 上课的时候说也没用。”还有一些更激烈的行为, 有的学生在课堂上直接和老师发生暴力冲突, 甚至拿刀刺死老师, 而且这些都不只一例。课堂教学环境的复杂, 让笔者感觉有必要深入地调查研究课堂问题行为的现状。不管是从教学实践还是从理论研究来看, 地理学科与其它学科相比还是存在一些差异, 因此笔者认为应对现在的高中生地理课堂问题行为进行研究。
一、地理课堂问题行为的界定
问题行为即个体妨碍其社会适应的异常行为[1]。课堂问题行为发生在课堂, 而就学生而言, 课堂行为应该主要是学习, 为何会出现偏差?原因可能很多, 值得注意的是很多学生出现各种问题行为始于学习尝试的不顺或失败, 而在当今复杂变幻的经济社会背景下, 教师最能够把握的就是课堂教学。这说明在研究解决课堂问题行为时很有必要对如何提高课堂教学效果加以重点关注和研究。
关于课堂问题行为的概念, 不同的研究者从不同的研究角度进行了界定。笔者认为要对课堂问题行为进行界定, 首先需要明确课堂问题行为的主体是谁。尽管在课堂上发生的、问题行为的既有可能是学生, 也可能是教师或者由教师引起, 但本研究主要是从教师的角度对学生的课堂问题行为进行研究, 所以在本文中课堂问题行为的主体是学生, 而教师则视为学生课堂问题行为的影响因素。
二、问卷调查
1、问卷调查设计
(1) 调查目的
本问卷调查主要是为了研究高一学生地理课堂问题行为的现状。具体而言, 可以分为三大部分:地理课堂行为表现、地理课堂问题行为产生的原因和教师对地理课堂问题行为的管理现状, 而其中地理课堂行为表现又包括地理课堂问题行为表现类型和地理课堂学习行为表现两种。
(2) 调查对象
学生卷的调查对象是南昌市高一年级学生。之所以选择高一年级, 而不是整个高中各年级段, 是根据南昌市实际情况而定的。南昌市一般在升入高二年级前完成文理分科, 如果在高二和高三年级发放, 由于文、理班比例存在差异并且预期文、理班差异能对调查结果产生影响, 样本的随机性将受到影响, 所以问卷调查选择对处于高一年级下学期前期的学生进行。
教师卷的调查对象是南昌市高一年级地理教师, 选择高一年级地理教师是为了与学生卷调查对象相对应, 这将有利于对结果进行分析。因为调查匿名随机的, 所以教师的选择范围可以包括南昌市所有高中。
2、问卷调查结果与分析
(1) 问卷调查实施情况
笔者从南昌市随机抽取了南昌市高一年级学生作为调查对象进行了调查。学校的选取是采用随机方式从南昌市高中名单中选择四所高中的方式产生的, 每个学校发放200份问卷。具体到每个学生的选取, 采用的方式是随机选取高一年级五个班, 根据教室里学生的座位情况尽量按空间均匀分布各班发放40份问卷。整个问卷调查过程未出现影响调查结果的异常情况, 总共发放了学生卷800份, 成功回收788份, 有效问卷765份。
(2) 高中生地理课堂问题行为表现
课堂问题行为具有普遍性。考虑到问题行为的复杂性和问卷调查的限制因素, 为地理课堂问题行为设置四个选项:做学习以外的事 (隐性, 对班集体直接影响较小) 、和老师或者同学发生冲突 (显性, 直接影响课堂秩序) 、其他问题行为 (列举未尽的可能性是比较大的) 和没有。该问题未不定项选择。仅有21份问卷表示没有课堂问题行为, 约占2.7%, 其余问卷都显示有过课堂问题行为。
课堂问题行为具有隐蔽性。隐性课堂问题行为至少占88.0% (673份) , 这还包括“其他问题行为” (164份) 中可能存在的未明确隐性课堂问题行为。这样的结果与理论分析也比较接近, 因为高一学生处于青少年时期, 生理和心理问题都很多, 但很少公开地显现出来, 很多学生都会尝试独自面对和解决。
课堂问题行为具有持续性。调查显示, 针对“你有过的问题行为是否持续发生”这一问题, 有问题行为的744名参与者中, 仅3.1% (23份) 表示不是, 回答“是”的占89.7% (667份) , 还有7.3% (54份) 表示“不确定”。考虑到问卷调查本身的限制因素, 有过课堂问题行为的学生持续发生这些问题行为的估计会超过90%。这充分说明了课堂问题行为的形成条件依旧存在, 并未获得根本性改变。
课堂问题行为具有危害性。需要注意的是, 6.8% (52份) 的参与者曾与老师或者同学发生过冲突, 而有这样问题行为的学生其它两个选项也全部都选择了。这显示出表现显性课堂问题行为的学生, 在课堂上面存在更多种类且更严重的问题行为。这说明要防范显性课堂问题行为的产生, 既需要直接解决显性问题本身, 也需要针对具体学生探究其成因, 更需要防止部分学生由隐性问题行为发展到显性。不管是显性还是隐性课堂问题行为, 它们都会对课堂教学目标的达成造成极大的阻碍。
(3) 高中生地理课堂问题行为产生原因分析
学科因素。地理学科作为一门自然和人文兼有的综合性学科, 学科本身是很有吸引力的, 同时也因为这种交叉性, 学生学习起来也会面临更多的困难。很多学生并非不想学好地理课程, 而是觉得学习起来比较困难。如果长期不能走出学习困境, 对地理学习的信心和兴趣自然都会极大地下降。调查也显示约77.3% (591份) 的学生明确表示喜欢地理学科, 仅有6.1% (47份) 明确表示不喜欢地理学科。还有16.6% (127份) 的学生表现出对地理学科的一般性兴趣。47名选择不喜欢地理学科的学生在回答“不喜欢的原因”时, 80.9% (38份) 表示是因为地理课程太难, 还有17.0% (8份) 的学生表示不喜欢的原因与地理课程无关, 只有1人表示是因为地理课程没有吸引力。这很好地说明了地理课程本身是具有很强的吸引力的, 只是学科文理综合的特性对学生的学习能力提出了更高的要求。
学生因素。学生作为地理课题教学的主体, 也是地理课堂问题行为的主体, 其它因素也是通过对学生施加影响来影响学生学习的发展。考虑到这个问题会很复杂, 问卷设置采取了开放式, 由学生根据自己的想法填写。经过整理, 发现有过地理课堂问题行为的学生, 普遍表示学习压力太大, 对学习会有抗拒心理, 而对教师的要求会有逆反心理, 并非针对具体的某门学科。高一的学生充满活力, 思想活跃, 但课堂环境普遍比较严肃和压抑。如果不能很好地将学生的精力引导到课堂学习中来, 课堂问题行为就会频发。这也是课堂问题表现出持续性的重要原因, 课堂环境和学生状态都没有很大改变的情况下, 一旦出现问题行为后, 学生很难凭借自身的意志力回归正常状态。
社会因素。当今社会, 越来越趋于多元化。身心尚未完全成熟的高中学生, 心理上常常有很多的困惑, 也容易受到诱惑的影响。网络成瘾就是一个非常严重的问题, 很多成年人的身上都有这样的问题存在, 遑论中学生。随着技术的发展, 移动通讯工具和移动网络不只是渗入了校园, 也渗入了课堂, 直接威胁到课堂秩序的保持。技术本身无好坏, 但现在对缓解其负面影响并无特别好的办法。除了网络成瘾, 还有其他一些社会上的不良现象也直接影响学生的课堂行为, 如传媒尤其是网络媒体中的畸形追星、攀比、色情和暴力等亚文化的传播, 给学生造成了很大影响。更严重的是, 对于这种不良影响的讨论在倡导多元与自由的氛围下被刻意或无意地打压了。社会是否应把社会上的一切抛向学生、抛向课堂, 这很值得不只是教育工作者在内的全体国民思考。
教师因素。地理教师作为课堂教学的主导者, 对课堂教学具有很大的影响力。一名好的教师, 将会极大地吸引学生的注意力, 帮助其良好地完成课堂学习。由于各种因素的影响, 教师也很难做到每堂课都表现出良好的状态, 这些都可能会对学生的问题行为产生影响。由于教师现在处于比较尴尬的社会地位, 很多教师自身便有很多心理问题得不到解决, 也把这些问题带到了校园和课堂里。有的教师备课不充分, 教学没有吸引力甚至出现知识性错误。更有甚者, 在被学生指出错误后恼羞成怒, 直接和学生在课堂上对抗, 也有的在以后报复学生。也有教师课堂教学管理能力比较差, 不能较好地维护课堂秩序和组织课堂教学活动。
完成问卷调查的分析后, 笔者也选取了8名高一地理教师进行访谈, 获得了一些更为具体的认识。
(1) 教育目标不当
一个不恰当的目标, 必然导致一次失败的经历。学校教育目标和学生的现状与未来目标存在冲突, 这会从根本上影响学生课堂学习的状态。调和二者的冲突, 也是教育改革的方向, 但到目前为止还没有很好地解决这个问题。绝大部分普通高中将升学率作为评价教师的唯一指标, 这种评价标准决定了教师的教学行为和对学生评价时的价值取向。在这一思想的指导下, 老师更多地关注于学生的分数, 成绩不好、升学无望的学生很容易被教师遗忘甚至是驱逐。当需要得不到满足, 有机体就会通过各种行为达到心理平衡[2]。对有些学生来说, 他们长时间被遗忘和忽视, 使得他们会不时地违反课堂纪律制造问题行为以证实自己的存在, 获得一种畸形的满足。
不恰当的教学目标, 不只是制造了少部分恶性课堂问题行为, 还催生了更多的隐性问题行为。在分数至上环境中成长起来的学生, 对自己的考试成绩过于在意, 本身就很难形成正确的学习观, 学习的竞争在单一的评价标准下很容易变成恶性竞争:分数竞争。单一的标准必然会产生更多地竞争失败者, 过多的失败经历, 会给学生造成很大的心理压力, 诱发各种心理问题。一旦成绩下降或是学习、考试的压力过大, 学生心理状态就会出现异常, 这些压力积累到一定的程度, 就会以课堂问题行为的方式表现出来, 不管是显性还是隐性地表现。
(2) 教师教学管理能力不足
尽管今天的教学理念主张师生平等, 但这并非要求教师和学生处于同一个层次, 尤其是在学术和品格上。受学生信任和尊敬的教师, 对学生具有巨大的影响力, 是学生效仿的楷模。“亲其师, 信其道, 尊其行。”一旦一位教师获得了学生的认可, 学生就会在其课堂上认真学习, 在精神上也处于放松而活跃的最佳状态。而一旦讨厌某位老师, 往往也就会连其所教的课都不喜欢, 即使这个老师的业务水平很高, 也很难获得认同。这种逆反心理下自然容易出现问题行为。
良好的课堂教学活动, 不只是需要教师具有丰富的知识水平, 也需要有较强的课堂管理能力。教师常见的不当课堂管理方式有两种:放任型和专制型。放任型教师对课堂上发生的问题放任自流, 学生是非不分, 容易出现问题行为。专制型的教师倾向于完全按照自己的标准控制课堂。遇到学生不服从控制, 就会滥用惩罚手段。早有研究显示, 滥用惩罚手段不但无助于维护课堂秩序, 还会大大降低教师的威信, 甚至引起学生对教师的怨恨情绪, 学生有时候还会集体抱团对抗教师的管理。这时候课堂教学根本就不可能顺畅地进行, 更不论获得良好的教学效果了。
受我国学科设置变化和社会观念的影响, 地理课程教师队伍的建设也面临很多问题。很多地理教师并非专业出身, 后面也没有接受过系统的培训, 教学时面临较大的困难。教师自身也会出现信心不足甚至自暴自弃的情况, 在地理课堂教学中, 与学生不能形成良性互动, 反而形成恶性循环。
(3) 对教师重视不够
教师被称为“人类灵魂的工程师”, 但社会环境变化条件下, 教师的社会地位受到了很大的冲击。一方面被寄予“园丁”的期望, 另一方面被视为中低收入的普通职业。教师要在市场环境下生存, 也面临很多实际的压力, 而社会和教育主管部门常常刻意无视教师在这方面的需求, 教师也常耻于开口提经济要求。这也造成了教师存在比较严重的心理压力, 很容易心理失衡, 也容易诱发各种问题行为。
当今时代科学技术突飞猛进, 教师自身的科学素养也需要与时俱进。而今天的很多高中地理教师, 忙于批改作业和上课以及班级管理, 自身学习提高的时间基本没有, 知识结构老化问题比较严重。学校和教育管理部门也很少有完整的培训计划, 帮助教师提高自身能力, 也有的培训完全流于形式。
摘要：本文在文献研究的基础上编制了调查问卷, 对问卷结果的分析显示高一学生地理课堂问题行为表现出以下特性:普遍性、隐蔽性、持续性和危害性, 而其形成因素也包括学科、学生、社会和教师等。
关键词：地理课堂问题行为,界定,表现,成因
参考文献
[1]林崇德, 杨治良, 黄希庭主编.心理学大辞典[M].上海:上海教育出版社, 2004