《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的策略研究》课题上半年课题总结

《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的策略研究》课题上半年课题总结（精选8篇）

篇1：《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的策略研究》课题上半年课题总结

立项编号：JXKT-ZS-04-014 《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的策略研究》课题上半年课题总结

本学期来，课题《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的策略研究》，在各级部门的关怀和学校的大力支持下，有计划、有目标的顺利展开，并取得了一些阶段性成果。现将2016年上半年所做工作总结如下：

一、2016上半年课题研究具体实施情况

1、适时召开课题研究阶段总结会，及时调整实验计划

2016年3月16日在学校三楼小会议室召开了《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用策略的研究》阶段总结报告会，会上课题负责人冯淑梅总结了两年来课题研究取得的成果及存在的问题，同时就上学期（2015年10月28日）在中卫三中中期汇报会上区教研室的各位专家提出的问题作了汇报，就课题《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用策略的研究》的方案部分修改及完善作了明确的补充说明，随后，明确了2016上半年课题研究内容。教务处闵主任就我校信息化教学现状关于硬件设施和软件设施作了详细分析，并对课题取得的成绩给予肯定，紧接着，对课题实施细则又提出了一些合理化的建议：学校计划将于3月底建成智慧教室，要求我课题组成员在智慧教室建成后，要率先学习Hi-teach 软件，率先实践，并初步描述了该软件的强大功能，并再次强调了信息技术与学科的整合作用，让我们受益匪浅。课题核心成员张志宏就九年级复习课如何很好地、有效地利用交互式电子白板进行教学作了交流发言，冯淑梅老师就几何课如何很好地、有效地利用交互式电子白板进行教学作了交流发言，王桂玲老师就代数课如何很好地、有效地利用交互式电子白板进行教学作了交流发言，刘加华就翻转课堂如何很好地、有效地利用交互式电子白板进行教学作了交流发言，通过听汇报、交流，课题组每个成员都很受启发。最后，教务处闵主任代表学校再次给予我们课题组成员鼓励，并答应尽快解决白板设施中存在的一些问题。

2、广泛听取老师、学校领导、有关专家学者意见，修正实验方案，调整实验计划。并由原课题名称《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》改为《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的策略研究》。

3、加强课题组成员培训学习，理论联系实际，以学促研

数学是思维的科学，数学教育的目的就是教学生会思考.数学在培养人的思维的深度、广度与系统性等方面是其它学科所无法相比的.因此，我们在进行信息技术与数学教学整合时，应当考虑如何培养学生的思维品质，特别是那些传统教育教学手段很难甚至无法培养的思维品质.我们在教学时，千万不要走入误区：为了应用白板而进行数学教学，而应是为了优化数学课堂教学才应用的白板。为此，(1)本学期来，不至一次地组织全体数学老师学习新课程标准、新课改理念，通过学习使每一位老师深深地明白新课程的理念，了解了新课程标准的特点，在课堂上有效地应用交互式电子白板进行教学。

(2)课题组成员积极参与学校“派出去，引进来”的学习培训活动。通过各项活动，逐步探索：利用交互式电子白板如何为学生创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”；以及利用交互式电子白板如何培养学生的探究创新意识等等。

2016年3月上旬，由吴风英校长带队到北京学习信息技术与学科整合的课堂教学，返校后，我课题组成员刘加华做为数学学科的带头人，担起了“翻转课堂”的教改先行者。

2016年4月中旬，我校智慧教室建成，吴校长请来Hi-teach 软件公司的小魏老师对我校教师进行了为期两周的培训，而作为课题组成员要求率先学习，率先实践。

北京四中网校的老师给予指导 市教育局的领导现场听课指导

4、课题组成员上好观摩课

2016年4月28日上午，由江苏省苏州市教育局组织的一部分学科骨干及学科带头人到中卫沙坡头区的二中、三中、四中与中卫的学科骨干进行了同科异构活动，数学学科由我课题组张志宏老师承担，扎实的教学技能和娴熟的交互式电子白板操作深度的融合，受到了所有听课老师的好评。下午，由苏州市教育局局长薄俊生在中卫三小为中卫沙坡头区的所有老师作了《整体优化教学要素，科学提高教学质量》的报告，报告会上薄局长一个又一个精彩的实例，让与会者受益匪浅，会场上掌声不断。

为了进一步提高我校教师在课堂教学中使用信息技术手段的能力，2016年5月20日，由市教研室邀请了2014年“一师一优课，一课一名师”部优课名师李慈秀（银川十七中）、莫妮（银川唐徕回中）到我校开展课堂教学观摩研讨活动，我课题组负责人冯淑梅与李慈秀老师进行了同课异构活动，沙坡头区各初级中学的数学老师听课及参会，课后，这三位老师对本次做课进行了课后说课，自治区教研室葛建华老师对这次大教研活动给予了充分地肯定，并对本次活动做了全面分析总结。

5、撰写教学反思、论文、课题阶段性总结、录制课堂教学案例。

二、2016上半年课题研究阶段性成果

1、课题组成员初步掌握了课题研究的方法，思想上有了进一步的提高，根据自己的研究实践，相应地撰写了教学案例、反思、论文及策略等，科研兴趣大增。如，课题组冯淑梅的论文《利用电子白板创设教学情境，培养学生思维能力的探究》在《宁夏教育科研》上发表。

2、课题组成员之间相互学习，互相探究能力逐步有了提升，在平时的教学工作中，起到了引领作用，教研组内教研氛围浓。例如，在五月下旬的信息化验收中，数学组的全体老师人人过关，值得一提的是，我组姬学斌老师受到了学校领导及教育局检查验收组的领导及听课老师的称赞，作为五十岁的老教师，不但自己交互式电子白板应用娴熟自如，而且学生的应用也很灵活。

3、课题组成员人人上了观摩汇报课，效果显著

四月上旬，学校对九年级参加中考的学科进行了基于交互式电子白板的复习课教学评优，我课题组张志宏老师获得理科组第一名，张爱莲获得理科组教学评优第二名。四月中旬，在中卫市教育局组织的基于交互式电子白板的说课评比中，我们数学组的张艳霞、秦永侠老师分别获得中卫市一等奖和二等奖。张艳霞老师11月份将代表中卫市参加全国第六届新世纪杯说课比赛。

4、利用交互式电子白板教学，构建了和谐高效课堂，提高了课堂教学效益。经过两年的实验，实验已取得初步成效，通过课题实验班与非实验班这一年多来的几次期中、期末成绩比较，差异较显著，这说明运用交互式电子白板教学，大大地激发了学生的学习兴趣，构建了和谐高效课堂，提高了课堂教学效益。

总之，两年来，我课题研究核心成员积极投入课题研究实践，总结了一定的经验，形成了一定的策略，为我校，甚至为我市的信息化教学发展起到了引领作用。并且在课题核心成员的带领下，提高了我校教师专业技术能力，增强了教师科研意识。数学组的老师们积极撰写课题案例、设计、论文，制作课件、微课、视频等教学成果，并在市级、省级、国家级的教研机构公开发表，形成了一定影响力，取得了初步的科研成果。

三、课题研究存在的问题

1.在课题实验数据的收集、整理、分析中误差较大。首先，问卷调查中每个问题的选项设计参杂着设计者的意志，不能客观、公正、准确的反应客观事实。其次，数据分析处理技术陈旧，任务繁重，误差较大。第三，实验结论有待于进一步实践、检验、推广。

2.虽然课题组成员都能够积极、主动参与课题研究，但创新意识不够。对学生的自主探究能力不放心，使得课题研究过程不够扎实。

3.实践是检验真理的唯一标准，课题组通过师生问卷和教学经验所积累的课堂教学策略，需要进一步的实践，还需要从教学规律，学生心理等方面进行分析、总结、推广。

四、下阶段实施重点

1、认真总结课题研究中出现的问题与经验，做到以问题促反思，以反思促教研，提高课题研究的成果。

2、加强课题管理，保障课题研究顺利推进。

3、加强督促，检查落实，促使电子白板在数学课堂上发挥其最大优势。

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课题总结

交互式电子白板，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，尤其是让教师在数学教学中将白板的交互功能融入到自己的教学设计理念中，一年多来，我课题组成员在《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》课题实施方案的指导下，一方面加强理论学习，一方面就课题的研究在教学中实践，使得各项工作有了一定的进展。现将下半年的工作总结汇报如下：

一、课题组内总结上半年不足，制定相应措施。加强理论学习，交流学习。为研究课题的顺利进行打下充实的基础。

1、继续研读有关专著，收集有关电子白板教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合应用，借助理论和经验，促成本课题研究。

2、研读《初中数学新课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，努力探索优化初中数学课堂设计，进行教学设计的案例研究。

3、以三个年级教学分别实施，每两周听一个人的课，展开讨论学习。

二、结合教学具体实施，展开课题的研究。

1、利用交互式电子白板功能导入新课，激发学生的学习兴趣

交互式电子白板清晰的超大界面，鲜艳的色彩、动听的声音、多变的图像以及简便的视频操作，有利于刺激学生的多种感官，为教师创设恰当的情景提供了便捷，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，充分调动学生兴趣和参与学习的主动性。

冯淑梅老师在教学《轴对称图形》一课，从学生熟悉的京剧变脸视频入手，在众多脸谱中捕捉脸谱图片，让学生仔细观察脸谱哪一个与众不同。学生兴致勃勃，并细致观察，很快在白板圈出。进而观察其它脸谱有什么共同特征，学生在白板前通过移一移，比一比，这种动态的生成发现，原来脸谱左右两边是完全相同的，也就是是对称的，从而为新课的轴对称图形做好了铺垫，为更好的理解轴对称图形概念打下了坚实的基础。赵学霞老师在教学《认识图形》一课,利用白板拉幕的功能出示图片,跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片,在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形,学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。

刘加华老师在教学《角》时，运用电子白板设计了一段动画片：时针和分针形成的角，通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的注意力始终有一种吸引力，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂；另一方面为学习新知提出了要思考的问题，调动学生的积极主动参与性。在这样气氛中，学生一旦产生兴趣，将会充满信心地学习数学，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

张爱莲老师在教学《用正多边形拼地板》一课时。在课前通过互联网下载关于建筑工程中贴地墙砖的一些相关视频，利用视频编辑软件将本堂课所需的视频内容进行剪接处理，然后将其插入到交互式电子白板课件中。引入时播放视频让学生观看，之后她提出问题：视频中工人们用什么形状的图形来贴地墙砖，为什么要选用这种类型；在贴砖的过程中地面和墙面发生了什么样的变化，原因是什么呢?视频播放过程中将学生的注意力完全集中到了课堂上，随后的提问引发了学生的好奇心和探索欲望每个学生都想知道为什么。通过这样一个情景教学完全把学生引向本课的知识要点思考，从而调动了学生的学习积极性。

通过交互式电子白板的优势功能创设的教学情境，把数学知识与实际生活相联系，让学生体验数学的美、感受到学以致用。最终达到优化课堂教学过程的目的。

2.整合教学资源，创新教学设计

教师可以利用交互式电子白板页面扩展、添加功能，以及附带的辅助工具在课内外对教学活动进行巧妙构思，同时利用资源整合功能随时根据教学实际情况调用各种资源(本地或在线资源)创新设计教学过程。交互式电子白板可以兼容各式各样的应用软件，在课堂教学中可以通过一些软件(flash、几何画板等)来实现教学中一些重难点的突破。利用交互式电子白板强大的交互功能,可以打破传统多媒体教学中师生难以进行互动、反馈的尴尬局面。

3、及时应用电子白板，深化课堂训练，提高学习效率

电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：选择、填空、画图、抢答等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，既能使学生巩固新知识，又能锻炼学生的动手动脑能力；既能激发学生的求知欲望，又能调动学生学习的积极性，在很大程度上提高了学习效率。

交互式电子白板配置的展示台在课堂中的作用也不可小觑。可以直接用展示台来讲解书及学习之友上的题，课堂中还可以根据学生做的题及讨论结果在展示台上展示让全班学生加以学习或订正。

4、突出观察点，培养学生观察能力

在数学课堂中由于受时空限制，难以展现物体真实面目，使学生难以体验空间感。王桂玲老师在案例 “尺规作图"，一课时，没有用常规的圆规、三角板。使用交互式电子白板自带的电子圆规、三角板，教师在讲解时可以面向学生边讲解边操作使用非常方便快捷；在突出重点，突破难点方面要把本节课的尺规作图使用进行讲授，以往的多媒体课堂教师只能一个人在计算机操作平台上演示课件，无异于纸上谈兵，学生无法在课堂上去实践、去体验，这样势必会影响他们对知识的掌握和理解，同时还会把教师束缚在微机桌旁，影响教师对课堂的控制；

张志宏老师在教学“角的度量”一课时，用常规的量角器演示时会挡住，使学生看不清度量角要注意的事项，运用电子白板自带的电子量角器，能很好的解决这个问题。透明的量角器的中心和角的顶点对齐，量角器的0度线和角的一边对齐，旋转带点的线和角的另一边对齐，由于画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点。

5、利用交互式电子白板功能建立师生互动的课堂氛围。

与电子白板相比较，PPT课件缺乏交互性，不便于教师与学生的交流。教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台前对计算机进行操作把幻灯翻至下一页，因此，教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，也影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。交互式电子白板用手或一支感应笔就解决了翻页、写字、批注、绘图等功能，还可将答案和结论刮奖或遮蔽，打破了教师在使用多媒体课件教学时只能站在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。另一方面减少粉笔的使用，使教学更环保。

6、合理使用电子白板，化抽象为形象，突破教学难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。

赵学霞老师在教学《线段、射线、直线》一课中，先利用白板的绘画功能，画出一个点，从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性；然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特征；接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，是不可伸缩的，并且有长度、可以度量。绘图的过程根据学生的需求，利用电子白板的回放页面功能来进行有效的对知识进行回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物形象化，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

7、灵活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率

数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。

三 利用交互式电子白板教学，构建了和谐高效课堂，提高了课堂教学效益。经过一年多的实验，实验已取得初步成效，通过课题实验班与非实验班这一年多来的几次期中、期末成绩比较，差异较显著，这说明运用交互式电子白板教学，大大地激发了学生的学习兴趣，构建了和谐高效课堂，提高了课堂教学效益。

总之，在这一学期的课题研究过程中，全体课题研究小组成员都能积极展开教学实践，收集、整理相关资料，进行阶段小结，并且把研究成果应用于课堂教学。结合学校教务处工作安排，在我课题组的带动下，其他科组也基本上每周都进行公开教学展示，取得了良好的效果。数学组的老师们积极撰写课题案例、设计、论文，制作课件、微课、视频等教学成果，并在市级、省级、国家级的教研机构公开发表，形成了一定影响力，取得了初步的科研成果。

四、课题研究的思考

我们的研究取得了一些阶段性的成果,但由于研究人员的水平和时间所限,仍有相当多的经验成分，实验效果还要作长期跟踪。实验的科学性、系统性还不够，有待于进一步的深入研究、改进。如：

1、如何将现有的一些成果进行再实验再深入，有待努力。

2、如何建立资源库，以什么样的方式展示成果。

五、存在的问题与困惑：

1、部分参研教师对课题的认识及主动性和科研的理论水平还有待提高。

2、个别学困生的有效学习的指导策略还有待进一步研讨。

3、如何更好地使用交互式电子白板，提高数学课堂的有效教学的策略研讨。

4、由于教学任务繁重，教学及德育活动安排过多，教师没有太多时间，同时专注于教学与研究，导致了不能及时地对有效的策略、案例作记录，写心得。

六、下一阶段研究工作计划

1、继续加强成员理论与实践的学习，发挥负责人的引领作用，其他面成员的积极主动参与作用，对研究课题思路等进行及时微调和修改。

2、严格按照计划开展研究，一定要及时地进行分析、总结，及时进行系统归类，保证每一阶段工作保质保量地完成。

3、为保证课题研究的实效性，尽量多进行课例研究，探究不同年段、不同课型的有效教学策略。总结出学生喜欢的学习方式、评价方式。

4、深入研究教学内容，挖掘有效教学的因素，合理使用电子白板，将课程资源有效地进行整合，提高了教师的备课效率和教学效率

篇3：《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的策略研究》课题上半年课题总结

本文主要是通过具体教学案例, 针对交互式电子白板在数学教学中的应用谈自己的几点做法。

一、交互式电子白板与初中数学教学整合是教学改革的必然趋势

初中数学知识较为抽象, 初中生的抽象思维能力还不是很成熟, 需要教师的引导、启发和培养, 交互式电子白板的应用, 能很好地完成这一教学目标。通过交互式电子白板进行数学教学, 能为学生提供真实的数学教材情境和形象直观的动态图形, 提供形成数学知识的过程信息, 通过变化的数字、符号、图形, 引导学生积极思维, 感知数学知识的本质, 感知电子白板辅助数学教学的魅力。另外, 交互式电子白板能够为我们的教学提供丰富的数字资源, 通过配套的软件为学生提供微课资源, 提供配套的训练题和测试卷, 能够为学生的自主学习提供在线服务, 引导学生在课下继续学习, 把课堂延伸到家庭, 延伸到社会生活, 实现数学大教学观, 综合提高学生的数学素养。以上做法通过多年的教学实践, 取得了很好的教学效果。由此可见, 交互式电子白板与初中数学教学的整合是教学改革的需要, 是学生自主发展的需要, 它已成为教学改革的必然趋势。

二、利用交互式电子白板创设数学情境, 帮助学生建立数学概念, 突破概念教学难点

数学知识相对比较抽象, 尤其是数学概念, 对初中生来说, 是一个教学难点。为突破这一教学难点, 教师在组织新课程的教学时, 利用交互式电子白板为学生创设真实的数学教材情境, 通过直观形象、趣味生动的动态展示, 启迪学生数学思维, 调动学生自主学习的积极性和主动性, 帮助学生理解数学概念, 掌握数学规律, 提高数学教学效率。

比如, 在进行“点、直线、圆和圆的位置关系”的教学时, 在传统的教学中, 一般是教师在黑板上画出“点、直线、圆和圆的位置关系”的图形, 让学生观看图形的变化, 从而理解点、直线、圆和圆之间的位置关系。新型多媒体———交互式电子白板的应用, 可以实现人机互动, 通过互动刺激学生自主学习的热情, 让学生体验数学知识的本质。比如, 在本节课的教学时, 教师采用“先学后教”的教学模式, 课前安排学生自学本节课的内容, 上课后让学生到白板前根据教师的要求, 用手指在白板上画出相应图形的位置关系, 还可以让几个学生之间进行互动, 一个学生提出问题, 一个学生在前边画, 其他学生做裁判。通过学生自己设置问题, 自己解决问题, 实现自主学习, 科学优化了教学方法, 有效帮助学生建立数学概念, 提高数学教学效果。

另外, 教师还可以利用交互式电子白板调出软件里的配套测试题, 通过白板的分层展示, 学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的题目, 进行课堂反馈训练, 提高课堂学习效率。

三、利用交互式电子白板进行数学过程展示, 帮助学生理解抽象的数学规律, 突破规律教学难点

在数学教学中, 很多规律是需要通过一系列的数据来观察、分析、处理才得出的。传统的教学方法是教师利用语言讲述, 或者是利用小黑板在课前画出来, 课上直接展示给学生, 这样教学不能帮助学生有效地揭示数学本质, 学生对知识的理解不够深刻, 只能是通过记忆的方式掌握数学知识。交互式电子白板的使用, 让学生在数学体验中获得新知, 突破这一教学难点。

比如, 在进行“二次函数及其图像”的教学时, 很多教师利用多媒体课件进行教学, 通过Flash课件展示二次函数的图像的形状, 通过对图像的分析, 发现规律, 得出结论。在交互式电子白板的辅助下, 我是这样组织教学的:上课时, 利用交互式电子白板出示一组数据表格, 让学生在白板中间绘制一个坐标系, 并把表格里的数据对应着在坐标系里标出来, 让学生体验数学知识的形成过程。学生在描点时, 会发现画出来的图像和前边学习的一次函数的图像有着明显区别, 通过对数据、图像的对比分析, 学生很容易就理解了二次函数的概念及图像的特点。这种教学方式, 是落实新课程理念的具体体现, 教师的教学不仅是传授给学生知识, 还要让学生自己提出问题, 并自己解决。教师在这一过程中, 是方法的引导者, 教学手段的提供者, 学生是探究式学习的主人, 是课堂教学的主体, 是高效课堂的创造者。

总之, 交互式电子白板在初中数学教学中, 使数学教学落实了新课程标准的要求, 极大地优化了教学方法, 激发了学生自主学习的积极性, 培养了学生独立思考、自主探究的能力, 综合提升了学生的数学素养。交互式电子白板在打造高效数学课堂教学中, 发挥着不可替代的作用, 为全面落实三维教学目标提供了硬件保证。

摘要：新课程理念把教学目标分为三个维度, 要实现这三个维度的教学目标, 教师必须认真研究教材教法, 研究教学媒体手段的使用, 实现教学媒体与数学教学的有机整合。在这一资源整合的过程中, 教学模式发生了相应的变化, 通过现代化教学媒体的使用, 科学优化了教学方法, 解决了数学教学疑难, 落实了学生主体地位, 提高了教学效率。

关键词：交互式电子白板,初中数学,自主学习,新课程,教学模式

参考文献

[1]初中数学新课程标准.

篇4：《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的策略研究》课题上半年课题总结

关键词：小课题研究；交流探讨；现代化教学手段

作为一门应用性相对比較强的学科，数学在解决实际问题的过程中发挥了非常重要的作用，目前在初中数学课程教学中开展小课题研究有着非常重要的意义，不仅能够促进学生数学成绩的提升，而且还能够有效地提升教学的针对性和实效性。

一、小课题研究的含义

小课题研究就是将研究性学习的思想和方法应用到数学学科的教学过程中，将数学教学过程变成一种研究或者是小的研究，在这个过程中让学生获得数学知识的同时能够积极地参与到整个过程中，而且进行积极的探索。这里需要学生在获得数学知识的同时，能够参与到研究性学习的全过程中去。

二、初中数学小课题研究的策略分析

首先，需要教师在课堂教学过程中不断渗透小课题研究的内容。这里应该指出的就是在初中数学教学过程中，教师应该通过引导学生在概念的形成、数学定理或者是法则的使用中，能够全过程地参与到探讨当中去，这样学生就能够理解和掌握所有的数学定义以及数学概念的形成，从而让学生能够更好地掌握已经学习到的数学知识。让学生在这个过程中能够达到探究到相互交流到应用再到延伸和拓展的目的。

其次，要让学生在生活中开展小课题研究。小课题研究应该本着一种开放的态度来进行，让学生能够在生活中研究数学学习，同时还需要让学生能够积极主动地参与到社会生活的实践过程中，运用数学的理念来分析和调查自己认为有趣的数学问题。

最后，教师在数学课堂教学过程中要使用现代化的教育教学手段来进行小课题的研究。使用现代化的教学手段不仅能够让学生更直观地认识到数学概念、定义，而且还能够丰富学生的学习资源，改变学生学习的方式，使学生更乐意将自己的精力投入到现实的、探索性的数学研究活动中去，从而促进初中数学小课题研究的针对性和实效性。

参考文献：

[1]白月红.小课题研究对培养学生综合素质的影响[J].今日教育，2011（Z2）.

[2]姚灵光.让学生在自主探究中学习：小学生小课题研究新探[J].山东教育，2001（Z4）.

[3]金怀德.“小课题研究”在农村小学综合实践活动中的运用[J].教学与管理，2005（11）.

篇5：《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的策略研究》课题上半年课题总结

《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》中期阶段总结

课题《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践》于2014年10月申报立项。在专家的指导下，从课题的确定、申报、立项开始，课题组精心准备，扎扎实实地开展研究的筹备工作。制定了详细可行的计划和研究的方案，并通过反复研讨，进行了修改和完善。全体课题组教师明确了课题研究的目标、内容、意义、方法和步骤，确立了以交互式电子白板在课堂教学中有效应用的实践研究为重点。依据课题研究立项书中的要求，进行了人员分工，明确了研究的职责。现将课题组中期阶段工作总结如下：

一、研究目标和内容

（一）研究的目标

1、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，提高多媒体在课堂教学应用的效果；

2、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，初步创建交互电子白板资源库，丰富课程资源，促进教师的专业化发展；

3、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，探索出交互电子白板在初中数学课堂教学中的教学应用模式；

4、通过对将交互式电子白板技术有效地融合于初中数学课堂教学过程的实践，形成一种新型教学模式，使之成为有价值的可推广的教学模式。

（二）研究内容

1、教师交互电子白板操作技能；

2、探索交互式电子白板自身特有教学功能如何应用，在初中数学课堂教学中如何充分发挥交互式电子白板交互功能；

3、在交互电子白板环境下学生的学习策略研究；

交互式电子白板能够为我们的教学提供丰富的数字资源，通过配套的软件为学生提供微课资源，提供配套的训练题和测试卷，能够为学生的自主学习提供在线服务，引导学生在课下继续学习，把课堂延伸到家庭，延伸到社会生活，实现数学大教学观，综合提高学生的数学素养。

4、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，激发学生学习兴趣，为学生减负，提高课堂教学质量。

二、研究方法

本课题以初中数学课堂教学及交互式电子白板为研究对象，以学校七八两个年级中选取4个班级为实验组研究样本，以同年级随机选取其他班级为对比组研究样本。主要研究方法有：

1.文献研究法：通过对期刊、网络、书籍等文献资料进行调研，注意收集与课题研究有关的文献资料，了解国内外现有电子白板辅助教学研究现状、传统教学模式、传统CAI辅助教学模式的定义等，了解相关研究的现状，借鉴已有的研究成果，采用文献检索等手段，为本课题研究提供理论依据与方法论。

2.行动研究法：这是本课题最主要的研究方法。通过理论及技术培训→教学设计→课堂教学→教学反思→调整设计，辅以课堂观察、课例分析，循环推进课题研究。3.案例分析法：收集电子白板辅助初中数学课堂教学中的各种案例，基于交互电子白板在学校互动式教学中的实践，收集、整理教学案例，要求撰写教学反思和研究日志，并进行相对应的分析，既为课题研究提供实证材料，又可丰富课程资源。

4.调查法：通过对实验组和对比组的基本情况调查，进行(如学习成绩、学习兴趣、解题策略、合作探索意识)等调查比较：问卷调查教师在分别使用电子白板和传统CAI教学后对两种辅助教学模式在各方面的认识与感受等。

三、交互式电子白板辅助初中数学教学的主要表现

1、优化教学环境，激发学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是教学成功的关键。交互式电子白板，让情境创设显得更加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有更强大的功能，比如聚光灯、遮幕、透镜等将形、声、色、光、影等元素融合在一起，使情境创设形象化，更有感染力，调动了学生学习数学的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。例如:黄丽老师在实数一章《回顾与思考》一课中，课前用遮幕将本节引课的画面遮住，充分激发学生的好奇心，在上课时，拉开幕布呈现一幅精美的果实丰收的图片，学生马上被吸引，切入主题。

利用交互式白板的擦除和撤销功能可以将前一秒被擦掉的板书数学公式、几何图形等再次重现。还可以将事先储存进交互式白板资源库中的题目、图形等直接调用，显示在大屏幕或者电脑界面上，这样一来，很大程度的缩短数学教师在黑板上板书、抄题或者画图的时间。

例如，石海波老师在学生学习《探索两直线平行的条件》中，利用白板软件中的两把三角尺和笔工具演示平行线的画法，保证了操作的规范性和准确性，还利用白板的撤销键和恢复键实现作图过程的再现，帮助程度较弱，作图速度较慢的学生学习。

2、可化静为动，增强学生的感性认识。

利用交互式白板可以将基本的数学几何图形部分从十分复杂的几何图形中分离、复制出来，这样对于培养学生对基本的数学几何图形的辨识、提取能力都十分有帮助。例如在学习《认识三角形（1）》一课时，教师在白板上利用感应笔画出一个包括多个三角形的平面图形，请学生上台将里面的三角形分离出来。例如李淑琴老师在上二次函数的图像与性质时充分利用了PPT的动画功能，还使用了交互式电子白板的荧光笔，以起到画龙点睛、提示强调关键部位的作用。

交互式白板与几何画板的良好融合为教学创造了便利的条件，并降低了学生理解的难度。例如郑佳老师在引导学生探索四边形内角和的过程中，通过拖动分割点变换位置，从一顶点到一边上，再到四边形内部，最后到四边形外部，使学生将之前几位同学的方法都联系到了一起，并得到了启发完成了分割点在外部的证明方法，为总结方法提供了升华的通道。在推广归纳n边形内角和的环节中，通过师生依次在屏幕上直接填写，从而动态即时生成知识的过程。

3、优化教学设计，突破重点难点。

交互式白板使得讲学稿教学模式下的预习检测目标更加明确，学习更加高效，让老师可以灵活得改变上课的活动以突出重点，突出难点。

在自主学习结束后，老师批改部分学生的讲学稿，找出共同存在的问题，并以图片形式在课堂上呈现，让其他学生帮助查找问题并在白板上进行更正，实现生生互助，共同提高，节约大量时间。例如：王金林老师在《有理数的乘法（3）》一课中，通过白板展示预习效果好的学生进行表扬，对学生的学习进行积极地适时的评价，对学生起了很好的激励作用。直接展示学生存在的共同问题，方便学生观察，相互查找问题并更正。

在几何学习中，重视学生发展学生的几何直观能力，很多知识的探索都是从观察开始，这就要求学生亲身经历知识的产生过程，教学素材的变化应该实现根据学生的思维变化而变化。例如：郑佳老师在《探索轴对称的性质》一课中，让学生利用交互式白板的图形镜像功能已知一个轴对称图案的一半生成这个图案的另一半，帮助学生理解轴对称现象，以此突破难点，借助于软件中直尺、量角器测量功能，探索轴对称的性质，以此突出重点。还可以让学生利用白板软件中的平移、复制、镜像等功能设计轴对称图形。

4、深化课堂训练，提高练习效率。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,在每节新课后，都需要设计一定量的练习加强巩固。如果每次练习的设计都简单地依靠黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。例如：在《认识三角形（1）》中，设计游戏《找一找》，利用白板软件呈现三角形按角分类的练习，让学生上台拖动相应的标号到相应的圈内。

在学习《勾股定理》一课中，让学生在白板上以不同颜色的笔说明求图形面积的多种不同的方法（如补、割、拼、数格子等），直观明了，激活学生思维。

5、开放评价方式，促进学生学习。

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板优势,对学生的学习和练习作出正确判断,如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵评价,用五颜六色的礼花评价，用勋章评价，友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。

四、与学校的讲学稿教学相配合，积极进行课题研究。

我校创建了以“讲学稿”为载体的教育教学改革，而讲学稿教学改革提倡的是“学生是学习的主体，老师只是学习的组织者”，如果能合理利用好“讲学稿”就能大大提高学生上课的效率。而电子白板刚好能和我们的“讲学稿”有机结合，使我们的课堂教学如虎添翼，效率成倍提高。

1、预习的检查及预习反馈

电子白板中实物投影仪的使用使我们对预习作业的检查更有力度。取一学生的讲学稿进行投影，预习情况一目了然，给其他同学以很好的警示作用。毕竟每个人都有自尊心和上进心的，谁也不想因为不完成作业而在全班同学面前丢脸，这样预习的效果就好了，课堂效率自然就上来了。并且通过投影或者提前截图保留在课件中展示某些同学预习中的错题帮助同学们进行检查和纠错，达到学习掌握基础知识的目的。课题组老师经常用投影展示预习作业A＋同学名单、展示部分同学作业，并展示部分有问题的作业。

2、创景引课

利用学生感兴趣的图片或者视频引课，吸引学生的注意力。比如，我校李淑娟老师在八下第六章平行四边形一节中，通过一个视频，展示了有几位同学要平分一块三角形的蛋糕，怎么样分最公平？这样一个生活实例来导入新课，这样更能抓住学生的心，把学生引入学习的内容中去，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

3、小组合作展示交流

小组合作展示交流是“讲学稿”课堂教学的最大亮点。通过交互式电子白板，展示小组可以将他们组的讲学稿放到实物投影仪下，展示“合作学习成果”，而其他所有同学可以进行质疑，学生们共同批阅，共同探讨，这就会引起所有同学的兴趣，而如果没有交互式电子白板，这一环节将无法进行。

4、巩固练习

平时的教学实践证明，学生做完练习，老师如逐题讲解，很大一部分同学注意力不会集中，复批中大量的错误不改，这是因为一部分学生对此不感兴趣，注意力不集中。另外是老师讲过后，因基础不同，一部分同学根本没听明白，没理解，老师就过了，没有效果。现在呢？学生做完题后，让一名同学拿着讲学稿放到实物投影仪下，所有同学共同批阅，共同探讨，如果是实物投影展示的同学练习有问题，让其他同学帮助分析、解决。这样，使学生真正成为学习的主人，极大地增强了学生学习数学的兴趣，提高了课堂的注意力。

总之，讲学稿和电子白板这两把利器握在手中，并善于利用，必会使我们今后的课堂效率越来越高。

五、课题研究取得的成绩。

1、在课题组成员的带动下全校大部分教师的电子白板操作技能得到提高。

（1）无论是最初的PPT幻灯片还是去年的教学助手，以及我校现在正在使用的希沃教学软件或普罗米修斯教学软件中都有很多笔的工具。根据教师的需求提供选择颜色、不同图案以及调整粗细，同时还可以在教学课件的界面上进行注释，划线。

(2)幕布：幕布在教学中用来进行遮挡部分内容的。因为在翻开幕布的时候可以根据需要进行，而不必受限于既定的顺序。(3)照相机功能：教师在课堂上讲评学生的课堂练习或是回家作业的时候，可以先利用实物投影仪将作业显示在电脑上，然后利用照相功能进行快照，拍下图像，进行作业的批注和讲评，这样更加的直观与便捷。

(4)页面记录功能：交互式电子白板辅助的页面记录功能中，可把相应的板书注释过程都记录下来，能够更好地帮助教师进行课后反思，同时为学生提供回顾教学或复习的资源。

(5)超链接功能：通常情况下，教师在制作课件中是需要一些超链接的文件的。在课件中插入不同的资源，比如可以链接FLASH、PPT、word、几何画板等文件，使课件资源更加丰富多彩。

2、基于交互式电子白板下的教学反思、评课方式的改变。教学反思是教师对教学实践的再认识和再思考。教师的教学反思往往是在教学之后，凭借自身的回忆回顾整个教学过程，撰写教学反思日记，或是通过集体的听课行为，课后进行讨论，集体评课。交互式电子白板的课堂记录功能能够存储每一节课堂教学过程，把白板上出现的教学细节一一记录，为教师课后的教学反思提供了依据。这个记录的文件可以反复利用，使教师重新审视自己的教学过程，查看每一次的书写板书等活动，掌握教学过程的主要细节，分析课堂教学的成效。思考每一个教学策略是否恰当的使用以及是否达到预期，也利于教师总结自己在教学实践中的得失，反思自己的教学管理，提高教师的教学设计水平。同时，学生在进行复习或是碰到不理解的教学内容,也可以借助这个交互式电子白板的记录回放功能，在需要的时候再一次观看教学过程，达到巩固新知的作用。

3、探索交互式电子白板自身特有教学功能如何应用，在初中数学课堂教学中如何充分发挥交互式电子白板交互功能。

交互式电子白板辅助教学技术通过手指触摸的方式，使教师、同学能直接在电子白板上随意地进行计算机或手机的相关操作以及书写，根据不同的学情重新进行教学信息的组合。交互式电子白板的辅助教学，让教师的教学语言、教学智慧等在教学中能得到充分展示，吸引了学生的注意力，增加学生在课堂中的有效注意时间，也提高了学生接受有效信息的作用。

六、目前课题研究中存在的问题。

1、教师的研究水平有待在教学实践中进一步加以提高。教学软件在不断的更新，从最初的PPT到教学助手，再到希沃教学软件、普罗米修斯教学软件，再到智慧课堂，交互式电子白板的很多功能越来越好用，但需要老师们不断学习，不断实践，才能切实提高本课题的研究水平。

2、虽然交互式电子白板在本校已使用多年，但是在课件的研究上还是有许多不足之处，没有更多地利用强大的交互式电子白板的课件资源和功能。目前的课件资源仅限于北师大版教材配备的教学光盘，只能在PPT中使用，使交互式电子白板的很多功能受限，即便在希沃教学软件中使用，也削弱了PPT的很多功能。

3、交互电子白板的存储回放功能没有得到有效的应用。在平时的课堂教学中，如希沃教学软件中有一个漫游功能，可以随时书写，随时标记就像黑板一样，但却优越于黑板，不用擦，没有粉笔灰，还可以存储，以便进行课堂小结或课后回放，或学生拷贝后回家复习巩固等等。但是目前仅限于当黑板使用，没有回放再复习等等。

4、基于学校和学生的硬件条件限制，交互式电子白板的很多交互功能在课外或校外不能有效应用。

七、后期课题研究拟解决的问题。

1、由于课题组成员自身时间和精力的问题，课件资源匮乏。

2、交互式电子白板的回放和存储功能没有充分利用。

3、交互式电子白板的交互性没有延续到课堂外。

篇6：《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的策略研究》课题上半年课题总结

课题研究计划

一、课题提出的背景

（一）教育教学中遇到的问题和困惑

随着现代教育技术的发展日新月异，网络资源的利用和计算机辅助教学应运而生，自我校引进，安装数字教室以来，交互式电子白板的应用为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，广大教师发挥创造性，积极参与，认真实践研究、但还是存在诸多问题，如教师忙于在讲台上操作白板，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣，如何用好电子白板，提高课堂教学的有效性和教学成果，提高学生学习的积极性，就成为我校教师迫切想要解决的问题，为此，我们年级组教师选中了交互式电子白板在课堂教学中的有效应用进行研究。

（二）他人的主张和成功经验

国外交互电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。在我国，从2004年至今，交互式白板在许多学校和地区引入中小学课堂教学，取得一批有影响的成果。通过白板实验，实验校师生对白板教学给予了充分肯定，电子白板之所以受到中小学师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能，学校的师生从电子白板的使用中获益匪浅。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。

教育专家研究表明，教师应用白板教对教学及教师专业发展以及学生学习都会产生重大的影响。有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。

由此可见，探索交互式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。

二、课题研究目标和内容

（一）研究目标：

通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。具体目标如下：

1、探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法，打造有效课堂，剖析课堂成功的秘诀；逐步形成与素质教育相适应的教育观念，并能自觉指导自己的教育实践，提高课堂教学的效率，培养学生的学习兴趣和创新精神；

2、教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次；

3、研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。

（二）研究内容：

以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，充分运用交互式电子白板的“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，确立儿童立场，立足于学生的发展，根据学科特点，从学生学习需要出发，精心设计教学活动和交互式白板课件，构建以交互式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。同时探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。具体研究内容有：

1、探讨交互电子白板在课堂教学中应用的有效途径和方法，使教师的教育观念和教育知识不断更新，逐步形成与素质教育相适应的教育观念，并能自觉指导自己的教育实践，提高课堂教学的效率，培养学生的学习兴趣和创新精神；

2、使教师将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念，提高教学效益，使教学的计划性更强。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，积累并推广交互电子白板在教学中应用的优秀教学案例和教学设计；

3、探讨交互电子白板在课堂教学中应用如何提高学生的注意力和理解力，调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

4、在构建交互白板课程资源的过程中，通过教师对交互白平台在教学中应用的研究，使之逐渐成为我校的教学特色。

三、课题的研究思路、研究方法和途径

（一）研究思路：

首先学习有关交互式电子白板的应用与有效课堂教学的专著，了解运用交互式电子白板促进有效课堂教学的意义，以及如何实施的基本方法，开展有效的教学设计和与教学实践的活动。以现代教育理论、区域科学和经济社会发展理论为指导，以学校为主体，以专家指导为纽带；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴国内外相关研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨。

（二）研究方法：

本课题在研究过程中要采用多种研究方法，其中主要有文献研究法、调查研究法、比较研究法、个案研究法、总结法等。

1、文献研究法：用于对信息资源文献材料的搜集、整理。对前人的研究成果进行了总结与评价，并在此基础上进行创新，建立我校课题研究实验体系。

2、调查研究法：本课题要在大量的国内外调研基础上，通过对我们现状分析、总结，同时借鉴国际上先进的研究模式，设计出适合我校自己的研究方式。

3、比较研究法：借鉴其他学校运用电子交互白板的研究情况，与我校的研究实验进行比较、分析，借鉴、吸收它们在课程设置与教学体系方面的经验，最终目的是提高我校课题研究的水平。

4、个案研究法：用于对单个研究性学习课题的跟踪管理及成果评价。

5、总结法：对成功经验及时总结、交流、推广，不断积累阶段成果。

（三）研究途径： 以现有研究成果为基础和应用为依据，紧密跟踪国内外本领域的最新研究结果，进行创新性研究，发展新的理论与技术，持续不断地将新成果及时地融入到对有效课堂教学的研究中来，使该研究不断丰富、完善。具体实施为：（1）制定科学完善的课题实施方案。

（2）应用课题研究指南发布课题预研究成果，包括某一领域的研究背景、国内外研究的进展、研究思路和方法介绍、最新研究动向文献和综合性文献介绍以及研究支持的信息资源介绍。

（3）综合集成目前学校交互式电子白板应用已有成果。（4）课题组成员定期召开研讨会，汇集阶段性研究成果，确定下一步研究重点.同时，重视深入到学校，实地考察、研究与指导，探索集“行动研究、学校培训、活动交流、资源共享”为一体的现场指导模式。

（5）利用网络数字化平台为研究工具，创建基于网络的课题运行方式。

四、课题研究实施步骤

（一）准备阶段（2014年3月~2014年4月）

1、做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。

2、组织课题开题，确定实验人员及班级，结合课题内容与本校课程改革的实际，对学校教师举办培训，召开科研课题专题报告会等，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

（二）实施阶段(2014年4月~2014年6月)

1、按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。

2、组织实验教师对实验班级开展常态下的实验研究。结合学科的具体内容，整合和开发教学媒体，使用交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。

3、对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。

4、采取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。

（三）提高阶段（2014年9月~2014年12月）

1、针对前阶段课题研究中出现的问题进行技术培训、教学培训和交流，发现一些能在课堂教学中有效应用交互式电子白板的实验教师和取得的阶段研究成果。

2、开展一次问卷调查和访谈，深入了解交互式电子白板系统在小学课堂教学中适用性和有效性。

3、评选一批优秀课件及教学案例。

（四）总结阶段（2014年1月~2015年3月）

1、课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。

2、课题组撰写课题研究报告，做好课题结题工作。并请领导对项目质量进行终结性测评。

3、评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集。

五、课题主要成员及分工

李艳琼 全面负责课题实施 所有资料收集 代 剑 负责教育媒体的有效开发研究 杨亚萍 负责教育媒体的有效开发研究 蔡春秀 负责白板有效应用的研究 陈 燕 负责白板有效应用的研究

六、预期研究成果

1、课题研究报告：《基于交互式电子白板的有效课堂教学研究》

2、基于交互式电子白板的有效课堂教学设计文集

3、基于交互式电子白板的有效课堂教学实录

4、基于交互式电子白板的有效课堂教学研究论文集

篇7：《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的策略研究》课题上半年课题总结

按照课题研究过程管理办法要求，课题组完成了2015年下半年的课题研究工作，现总结如下：

一、2015年上半年活动开展情况

2015年7月-12月，课题组开了两次会议，进行了两次活动。具体如下：

1.7月10日课题组成员在金凤区教研室会议室召开了本学期的总结会，总结了上学期课题组开展的相关活动.良田中学的张蓉和刘辉老师做了发言。刘辉老师针对初中阅读课型读中教学策略，小专题的具体实施，与大家分享了五步阅读策略的具体实施情况。就下半年要进行的活动进行了商议和布置。

2.10月15、27日，课题组开展了“基于课堂观察下的小专题系列研究”活动。课题主持人冯丽玲老师基于阅读课例，对课题组教师进行了专题培训，通过培训与学习，成员基本了解了课堂观察表的制定。

3.11月20日，课题组活动在良田中学进行，活动以小专题形式进行。课题组成员良田中学的刘辉和林汝两位老师承担了做课任务。课题组通过课堂观察的方法，对两节听说课开展的教学活动进行了全方位的观察，得出了听说课教学活动设计应注意的问题，以及课堂各环节教学活动应把握的原则，对课题组成员很有启发。

4.12月31日进行了交流小结会。对本学期的活动进行了总结，商议了下一学期欲开展的活动。重点梳理了课堂教学活动应注意的问题。通过阶段性的梳理，使课题组成员结合实践，在活动设计理论方面有了整体的提升。

二、课堂教学活动开展的具体情况

1.基于课堂观察下的小专题系列研究活动

根据金凤区英语课题活动安排，为了进一步提升课题成员的研究能力，为大家提供交流机会，促进其教学水平的提高，10月份，课题组进行了专题培训活动--如何制定课堂观察表。本次培训活动除工作室的成员外，还邀请了小学英语教研组长和中学青年教师参加。“金凤区英语名师工作室”每一学期都进行有针对性的小专题研究活动。小专题研究使专题组成员学习、反思和实践三维得到了有效的整合；从2013年开始，工作室尝试通过基于课堂观察下的小专题研究，通过系列研究活动后，成员普遍反映—如何制定较为可行的课堂观察表，成为突出的问题。

基于此，10月15日、27日分三次，工作室主持人冯丽玲老师分别进行了三次培训活动。主持人通过初中阅读课词汇教学策略案例分析，和工作室成员一起学习了如何从问题入手，制定课堂观察表。本案例研究分三阶段进行，在每一阶段，针对研究的问题要制定有针对性的课堂观察表。每一阶段结束后，基于研究情况，再制定新的观察表。案例分析后，工作室成员共同学习了--英语教学活动和课堂提问两份观察表。通过培训与学习，成员基本了解了课堂观察表的制定。基于课堂观察下的小专题研究，使研究更具体、明确，增进教师专业反省意识，有效提升教师的参与教育研究意识，使教师更加关注学生的学习情况。

2.听说课课例研讨活动

根据金凤区英语名师工作室活动安排，11月20日下午在良田中学开展了宁夏第四届基础教育教学课题《初中英语课堂教学活动有效性研究》研讨活动。名师工作室培养对象刘辉、林汝两位老师承担了做课任务，工作室的成员以课堂观察的形式对两节听说课—教学活动的有效性进行了课堂观察与分析。教学活动在英语教学中起着重要的作用，有效的课堂教学活动能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中来。两位教师基于课堂观察表在听说课三环节设计了针对性很强的活动，较好的体现了即学、即练、即用的特点；活动情境性强、趣味性浓，通过形式多样的活动，培养了学生的听说能力。研讨活动时，工作室成员基于观察表分析了两位教师课中的活动形式、学生参与活动情况、各环节活动的时间分配、活动目标达成度等方面。

课题主持人冯丽玲老师，对两节课进行了课堂观察后的评析。两节课有以下亮点：

一、教学活动指向性强。活动和教学目标相一致，活动过程清晰，活动有效训练了学生的听说能力。

二、教学活动易操作。教师指令清晰，活动能引起学生的学习意向，活动之间过渡自然。

三、活动设计有梯度。活动设计由感知到理解、应用；活动符合学生的认知规律；学生的活动时间有保证。

四、听后活动设计有亮点。活动既检查了学生听力内容掌握情况，又进行了教材内容的整合，由文本走向了生活。

五、教学活动高效达成。各项活动与教学目标一致；教师为学生搭建支架；活动的结果与目标高度统一。通过课例研讨活动，使参会教师对活动设计的人文性、多样性、启发性、激励性、生成性、目标性等方面有了全面的认识与理解。英语名师工作室的全体成员，良田学校的全体老师参与了本次研讨活动。

三、存在的问题

课题组成员在课堂教学活动设计和实施时存在以下四方面的问题：

1.听前活动时挖掘教材还不够，对重点词汇和重点句型的练习和预热不够，听前活动训练不够会导致听中活动不畅；听中活动较单一，不够丰富，听力材料的理解处理的不够；学生的一些听力技能没有得到训练。例如：根据上下文猜测题意，推理等。听后活动的设计仅局限于听力材料，却不能把它很好地引导学生运用到学生的生活实际中；活动的设计也不够灵活，还有待进一步的思考和探索。

2.各项个活动设计的分目标不够明确。教学实践中发现，教师围绕本节课的教学目标都设计了一些活动，但每个活动具体微目标不清晰。导致了活动任务的随意性。各个任务间的梯度不合理，目标不清晰，为完成活动任务而教学的情况在课堂教学中比较明显。

3.对掌控课堂和学生把握不到位。课题组成员明确了活动设计，应该由易到难，由足量的输入到输出。而这些环节设计和实施要把握一个合理的度，不能一节课都被教师死死的掌控，也不能过度放手导致学生不知所措。存在这一问题的原因有：忽略了学生是课堂的主体；教学设计缺少支撑性的活动；活动之间缺乏层次；尤其缺乏激活学生的思维的活动设计，导致课缺乏一定的深度和广度。

4.课堂活动设计不够精细，实施环节时间分配不够合理。导致课堂前松后紧或者前紧后松；或是对课堂调控能力不强，容易因为个别教学环节，知识点或是某个学生的反应不到位而一直抓着不放，忽略了课堂的进程和大多数学生的进度要求。

四、下一阶段计划开展的活动

课题组成员商量2016年上半年开展两项活动。一是针对两节全国优秀课例进行小专题研究，研究优秀课例在教学活动设计方面好的做法，针对课题组成员存在的问题，有针对性的进行解决，使成员学有方向。二是进行交流研讨活动。针对听说课和阅读课开展研讨活动，继续运用课堂观察加以分析，扩大研究成果，使高课题组成员的能力。

篇8：《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的策略研究》课题上半年课题总结

关键词：电子白板,初中数学,课堂教学,应用

随着多媒体技术的发展与应用, 电子白板作为一种功能强大的教学工具, 已经走进我们的数学课堂教学之中。在数学课堂教学中, 教师可以利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等, 根据教学需要进行综合处理, 使之易于理解和掌握, 通过计算机提取资料、交互反馈、进行自学, 让学生在数学课堂中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。下面笔者结合实际就电子白板在数学课堂教学中的作用谈点看法。

一、教师熟练掌握电子白板的功能是电子白板发挥作用的关键

要想提高课堂教学效率, 让课堂教学改革能够深入持久、行之有效, 教师就必须探索电子白板的功能。在这个前提下才能以灵活多样的手段激活课堂教学。就多媒体而言, 电子白板具备了以下功能:提供了操作简单、直观的应用软件;将任何计算机连接到电子白板上, 就可以在电子白板上快速播放课件、视频、音频;在电子白板上可以现场随意书写且不受空间大小的限制, 并能把书写内容保存下来以备随时回放 (反复呈现) ;在电子白板上可以随意选择使用各种电子笔 (“粉笔”) 及笔迹的颜色和粗细;电子白板提供了几何画板、圆规等工具, 可以轻松地画出各种规范的几何图形、绘制函数图形, 还可以进行图形的分解、组合;在电子白板上可以随时进行各种颜色的屏幕批注;电子白板具备“探照灯”、“放大镜”、“蒙板”等聚光和遮光功能;在电子白板上可以随时进行屏幕录像, 通过录制屏幕的变化过程记录课堂教学的流程等。

课堂教学改革就是要充分利用信息技术的优势让课堂逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。在这个过程中, 要将多媒体环境下的教学方式和电子白板环境下师生交互、生生互动有机地结合起来, 让教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式实现全新的变革, 促进教学效果的最优化。

作为数学教师, 必须熟悉电子白板的功能, 它是培养学生在数学课堂中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力的基础与关键。

二、数学教学中使用交互式电子白板, 更能激发学生的学习兴趣

利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观地为学生创设各种情境, 激起学生的各种感官的参与, 调动学生强烈的学习欲望, 激发学生的兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强, 抽象思维要求高, 尤其是学生涉及不易理解的空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等时, 它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景, 这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下, 教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的, 不仅有数式的变换, 更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板, 展示几何模型, 进行图像的平移、翻转、伸缩变换, 把复杂的数学问题具体化、简单化、形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生, 让学生领略到数学学习中的无限风光, 激发学生探究学习的情趣。例如, 在七年级直线、射线、线段一节中, 为了引出课题, 我收集了斜拉索桥、铁轨和池谷等图片。可直接在图片上用笔画一下, 圈一下, 写一下。在白板上标有记号的一张彗星的慧尾图片, 使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

三、数学教学中使用交互式电子白板, 能培养学生的探究能力

学习数学的最终目的, 是数学的运用与创新。不论是数学的运用, 还是数学的创新, 都离不开探究, 没有了探究, 任何学科 (包括数学) 都会失去灵魂。例如, 三角形的中线教学中, 利用交互式电子白板, 很容易就可以做出任意三角形和它的三条中线, 学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状, 可以观察到不管三角形如何变化, 其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化的, 比用黑板画一个个图形要方便得多, 又比多媒体课件设定的图形要灵活得多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲, 而是如何创设符合教学内容要求的情境, 如何指导学生做实验, 如何组织学生进行合作学习和交流……这样, 教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中, 通过运用交互式电子白板可以注重学生探究能力的培养, 注重问题探究过程中的知识形成, 注意课堂角色的人机转换, 学生主体, 教师辅助, 能够提高课堂效率, 提高学生的整体数学素养, 培养学生的探究能力。

四、数学教学中使用交互式电子白板, 能培养学生的创新意识

在数学教学中, 学生创新能力的含义是很广的, 它包括学生自己提出问题, 探索新规律, 得出新结论, 直至提出新理论的能力, 培养学生创造性是创新教学的归宿。但从一定意义上讲, 创造性的思维能力又是最重要的数学能力。在教学中, 教师要注意学生思维能力的培养, 引导学生在思考中善于发现问题, 提出问题, 自我解决问题, 培养他们的创造精神。数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题, 交互式电子白板的运用, 能充分挖掘教材, 有利于丰富表象, 引发联想, 启发思维, 化繁为简, 化难为易, 启迪学生展开想象的翅膀进行全方位、立体的思考。用交互式电子白板, 使学生在操作中获取直接经验, 促进学生思维的发展。

五、数学教学中使用交互式电子白板, 能提高学生解决问题的能力

解决问题是一个发现、探索的过程, 也是学生亲身感受问题、寻找解题策略, 实现再创造以及体验数学价值的过程, 通过质疑、解疑, 让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中, 灵活丰富的交互式电子白板教学方式, 有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中, 教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来, 创设虚拟场景, 使抽象的数学知识直观化、形象化, 让学生体验到数学知识就在身边, 生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如, 在教圆柱的侧面积计算时, 用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱, 让学生猜想:“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形?”学生展开了热烈的讨论, 有的说是长方形, 有的说是正方形, 有的说是平行四边形。这时我并不急于表态, 首先表扬了他们爱动脑筋、敢说、敢争辩的精神, 然后提出:“到底是什么图形呢?”再通过课件演示三种圆柱的展开图, 学生发现有的是长方形, 有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系, 学生发现圆柱底面周长等于长方形的长, 高等于长方形的宽, 然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察, 独立思考, 提高了学生解决问题的能力。