续编小木偶的故事续编

续编小木偶的故事续编（精选6篇）

篇1：续编小木偶的故事续编

自从小木偶有了人类所有表情后，他学会了生气、关心、怜悯……每当有人有困难时，小木偶总会第一个去帮助他们。

今天，小木偶出去玩。突然，小木偶停下脚步。呀，小红狐正背着他的红背包在街上溜达呢！小木偶生气得大叫道：“小红狐，快把背包还给我！”小红狐一下子就认出了小木偶，紧忙撒腿就跑。“站住，你给我站住！“小木偶生气地叫道。小红狐跑得哪有小木偶快。不一会儿，小红狐要被小木偶追上了。

“哎哟！”小红狐不小心摔倒了。小木偶急忙跑过来，关心地问道：“你怎么啦？”“疼，疼……我的脚摔到了。”小红狐疼得直呲牙。小木偶看到小红狐痛苦的表情，二话不说就把小红狐送到了医院。医生说，小红狐没什么大事，就是有点皮外伤而已。

小红狐见小木偶这么热心地帮助自己，不好意思地说：“小木偶，之前我骗了你的背包，你却……”“没关系的，我不能见死不救啊！”小木偶回答道。“对不起，这是你的红背包，还给你！”小红狐愧疚地说道。小木偶接过红背包，高兴地说了声：“没关系！”

后来，小红狐和小木偶成了红朋友。小红狐再也不做坏事了，和小木偶一起帮助别人。

篇2：续编小木偶的故事续编

他在街上找啊找，总算找到了小红狐。此时，他正在向别人炫耀自己的红背包呢！

小木偶走上去对小红狐说：“请你把我的背包还给我，好吗？”

小红狐说：“这是我的！”

“这不是你的，快把包还给我！”

“就不！”

“快还给我。”

“就不！”

“还给我。”

“凭什么？”

这时，另一只熊警察来了，问：“怎么了？”

小红狐撒谎说：“这是我的包，他非说是他的，是我抢过来的，还让我还给他！”

小木偶尖叫道：“那真的是我的，确实是小红狐抢过去的！”

熊警察分不出包是谁的，只好把小木偶和小红狐带回警察局审查，并在第二天报纸的头条上报到了这件事。

正巧，老木匠在家看到了报到，于是立即赶到警察局说清楚了状况，为小木偶做了证明。

篇3：续编小木偶的故事续编

关键词：续编,激趣,思维

一、案例背景

《 指南》 中在语言“ 阅读” 领域中, 对“5~ 6岁”年龄段幼儿提出:能根据故事的部分情节或图画的线索猜想故事情节发展, 创编或续编故事内容。 由此可见, 教师对故事部分内容的深入理解、合理利用, 通过情景设置和提问引导, 能帮助幼儿合理进行续编。我们以大班续编为研究内容, 从巧设提问入手进行积极的探索实践。 续编《 猫医生过河》 是其中的一个典型案例。

二、描述及分析

续编活动开始, 我先讲述《 猫医生过河》 故事前半段, 并提出:“ 故事中有谁? ”“ 故事中有小兔、小猫、小猴、小牛…… ”丁丁很快一股脑儿将所有的小动物说了出来。“ 那接下来会发生什么事情呢? ”我又追问。 在这个开放性提问下, 孩子们进行着大胆猜测。 皮皮说:“ 大象想帮助猫医生, 它让猫医生坐到自己的鼻子上, 让猫医生抱住鼻子, 大象伸长鼻子到河对岸, 猫医生轻松过了河。 ”可可说:“ 猫医生来到河边正愁着怎么过河, 忽然从河里钻出一头大水牛, 牛伯伯让猫医生坐到它背上, 驮着它过了河。 ”……孩子们对故事接下来的发展有着各种各样的想法, 并且思维活跃, 这让我对接下来的续编充满期待。我告诉孩子们, 接下来请你们来编编故事的结尾。 我邀请刚才讲的最兴奋的聪聪来说, 谁知他说“: 我觉得小牛会游泳的, 小牛会背着猫医生过河。”我惊讶地追问“: 你的故事讲完了? ”还没等我问完, 聪聪一屁股坐了下去, 我赶紧又邀请平时语言表达能力很强的凡凡, 谁知道他也只用简单一句话应付了我, 很快“, 一言堂”的活动在我的失落中, 草草结束。

活动过后我郁闷地回到办公室, 并将今天的活动情况告诉了同事朱老师, 朱老师反问我:“ 你觉得语言丰富的标准是什么? ”“ 丰富就是用上对话语言, 好听的词语呀! ”“ 那么孩子们知道这个丰富的标准吗?”朱老师的反问顿时让我哑口无言。是呀, “ 语言丰富”是一个抽象的概念, 怎样让孩子理解呢? 想到这一点, 我认为还是应该从教材入手, 通过层层导入的合理的问题支架来帮助孩子理解“ 语言丰富”的要求, 最终完成续编活动。

第二次活动, 我没有着急让孩子们展开续编, 而是请孩子先来观察图片中猫医生和小牛的表情, 看看它们的表情怎么样?猜一猜它们在想什么?会说些什么?果果马上站起来说:“ 猫医生非常着急, 因为它想给小猴子去看病, 但是它不会游泳, 过不了河, 小猴子生病就没人给它看病了。 ”杰杰说:“ 小牛看见了, 会想去帮助猫医生, 小牛会游泳的。 ”“ 那么它们可能会说什么呢。 ”看着孩子们对故事中小动物的动作和心理开始有了观察和思考, 我赶紧引导孩子尝试思考动物间的对话。 这时, 凯凯补充说:“ 小牛会说, 猫医生, 我来驮你过河。 ”“ 哦, 这个“ 驮”字用的真好, 其他同学还有不同的想法吗? ”此时, 思思也不慌不忙地站起来说:“ 小牛会说, 猫医生, 猫医生, 你别着急, 你站到我的背上来, 我会帮你过河的。 ”在老师肯定的评价中, 越来越多的孩子参与了交流。 在孩子们热情的讲述中, 我逐一出现“ 对话”“ 表情”“ 语言生动”等标记支架, 并让孩子们逐一理解。 终于要开始续编了, 我告诉孩子们, 今天老师请你们把刚才的想法编成故事的结尾, 可以用上刚才你们说的“ 对话、心理、动作”这些好听的词语。 最后, 还要告诉大家, 故事最后怎么样, 行不行? 孩子们听了非常兴奋, 急着开始续编……活动在孩子们热情高涨的讲述中不得不暂时结束, 休息时我还是听到孩子们三五成群地编着《 猫医生过河》 的故事。

思考两次活动截然不同的氛围和孩子们的转变, 我发现, 合理的问题支架的运用是活动成果的关键。 在第二次的活动中, 我采用先开放后层层深入的提问, 先给了孩子开放的空间, 同时又利用问题辅助, 帮助孩子化解了语言丰富性的难点, 给孩子更大的思考空间。

第二次活动的成功, 孩子们虽然已经构建了基本的故事情节, 也出现了“ 人物”“ 对话”“ 心理” 等较为丰富的语言, 可总觉得在活动“ 整合性”上还能再挖掘点什么……当我和同事们研讨时, 这一想法也得到大家的认同, 在第三次活动中, 我们将提问调整如下:1 .共有几个小动物想要帮助猫医生过河?她们是谁? ( 渗透数的概念) ;2.它们能帮猫医生过河吗? 为什么? ( 渗透对动物特性的认知) ;3. 接下来, 会发生什么事情? ( 先运用统计的方式记录, 再进行续编) 。 这些提问的设计, 既包含了语言讲述的要求, 又融入了整合的要素, 关注幼儿多领域的发展。

三、反思与感悟

三次教学活动的对比, 让我在实践中感受到续编活动中通过优化提问可以使教学更具魅力与艺术, 促进幼儿思维开拓, 以及语言表达能力的提高。 当然, 我们在组织教学的提问过程中还可以做到:

1 . 分解聚焦, 设置关键提问, 呈现多种续编的可能。

合理设置关键提问, 通过提问的分解和层层深入, 能帮助幼儿理解和掌握续编重点, 化解续编难点。 如活动二中的发散性设问, 将对话、表情、动作等语言丰富性的难点先前置解决, 从而为接下来合理又生动的续编奠定基础。

2. 结合材料, 拓展生活经验, 融合多领域学科知识。

充分挖掘故事素材的价值, 拓宽语言教学的整合性, 是续编活动中可以关注的另一个要点。 挖掘作品中数序、科学认知、统计等不同学科领域的教育价值, 做到语言教学真正的整合。

篇4：《小木偶的故事》续编

小木偶背着崭新的红背包在热闹的大街上东看看，西瞧瞧。忽然，他看到那只抢他红背包的小红狐了。小红狐也看到了他，心想：我为什么不去小木偶那再抢一个红背包呢？他那么笨，肯定上当，于是跑到小木偶跟前，微笑着说：“小木偶，你的红背包真漂亮。让我看一下吧，就看一下。我想叫妈妈帮我买一个一模一样的。”

小木偶心里早有计谋，听小红狐这么一说，大方地把红背包给了它。小红狐一拿到红背包撒腿就跑。小木偶飞快地追过去，抓住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开！放开！”小红狐一边大喊大叫，一边试图甩掉小木偶的手。

“你们俩又怎么了？”熊警官又来了。

“报告警官，这可恶的小木偶又抢我的包！”小红狐假装很生气。

小木偶已经有了人类所有的表情，他也愤怒地说：“你撒谎一点也不脸红！那个红背包是我的，我的，我的！”

小红狐有些忧虑：这个笨木偶怎么突然有了愤怒的表情？

熊警官看了看他们俩，都是一副愤怒的样子，一时间不知道怎么判断谁是谁非。

小木偶突然说：“我有人证。”一只小鸟从红背包一直开着的一条小缝里飞了出来，它是小木偶家的鸟。小鸟尖叫：“熊警官，小红狐抢了小木偶的红背包，我亲眼所见！”

原来，小木偶怕小红狐又来抢红背包，便把小鸟放进红背包当人证，方便熊警官捉拿小红狐这个真凶。

篇5：《小木偶的故事》续编

小木偶自从有了所有的表情，心花怒放，眉飞色舞。因为他随时随地可以哭，可以生气，可以着急了。

这样好的日子该去大街看看，小木偶望着晴朗的天高兴地想。于是，他穿着老木匠送给自己的漂亮衣服蹦蹦跳跳地走出去了。

小木偶正欣赏着美丽的风景，突然，从身边窜出一个毛茸茸的影子，小木偶一眼就认出来了，他就是那只狡猾又诡计多端的小红狐。小红狐自那次把小木偶的红背包抢走后，整天得意洋洋，便想在这里守株待兔，再设法把小木偶的花衣服抢走。

小红狐假装亲热地说：“嗨，木偶兄弟，你的衣服真漂亮！可以脱下来借我看一下吗？”小木偶的心被那乞求的眼光给温暖了，于是小木偶又脱下了衣服递给小红狐，小红狐一接到衣服就拼命地逃跑。小木偶这次可没愣住，他迈开两条长长的木腿飞奔过去，并用手拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。小红狐痛得“哇哇”大叫，赶紧求饶：“木偶兄弟，你放开我吧，我把衣服还给你。”

正在这时，那位熊警官跑了过来，他一见到小木偶就呵斥道：“上次你抢了小红狐的红背包，这次又想抢什么？”

小红狐见机就恶人先告状，说：“警官，小木偶要抢我的衣服。”

小木偶气得脸都绿了，哭着对熊警官说：“他胡说！这衣服分明就是我的！你看，衣服领子上还有我的名字呢！”

熊警官看了看了满脸泪水的小木偶，又委屈又愤怒，开始怀疑起来了。拿过小红狐手里的衣服一看，上面果真有小木偶的名字。小红狐见事情败露，一转身就想跑，却不料被熊警官发现了，一把抓住小红狐说：“原来是你抢了小木偶的衣服。”

小红狐绝望地大叫：“别抓我，我再也不敢了，红背包和衣服我都还给你们，但别把我关进监狱！”熊警官一听终于明白了，上次红背包的事是他错怪了小木偶。

篇6：小木偶的故事续编

小木偶决定，让其他动物帮自己抱负，找谁呢？小木偶想。对了，去找被小红狐骗过的人呀。在这几天内，小木偶四处打听被小红狐骗得最惨的人是谁以及他/她和小红狐的住址。

小木偶来到狗熊的家，戴上小红狐的面具，趁大狗熊不在的时候，把狗熊宝宝打了一顿，就理直气壮地走了。大狗熊回来了，见到狗熊宝宝的身上肿肿的，就问：“宝宝，你怎么了？”狗熊宝宝哭着说：“呜呜呜~‘小红狐’它无缘无故打我。”大狗熊愤怒地说：“臭狐狸，我不爆打你我誓不罢休。”大狗熊来到小红狐的家，对小红狐大吼：“你这只臭狐狸，上次你骗了我九千三百五十六亿四千五百六十八万七千二百三十二元不说，你还打肿了我的宝宝，我…我…”大狗熊气得连话都说不出来了，拎起小红狐就打。而“看戏”的小木偶则藏在小红狐家门前的草丛里偷偷地笑着呢。