六年级童话故事作文：坚定的鸭子

六年级童话故事作文：坚定的鸭子（通用16篇）

篇1：六年级童话故事作文：坚定的鸭子

有一天，小鸭子、小狗、小兔子、小猫和小马在玩“找地雷”的游戏。

突然，小鸭子不小心掉到了一个大坑里，在坑里小鸭子大喊救命。小狗、小兔子、小猫和小马听到了，立刻跑到了大坑旁边，在想办法，小猫和小狗说“我们把尾巴互相绑着，然后你们在上面拉着，看一下可不可以把小鸭子救上来。”大家一致同意。可是，因为坑太深了，小鸭子够不着。小马忽然发现工地上有一个水桶，就说：“我有办法啦!你们把你们家里的水桶拿出来，去河边打水，把水倒到坑里，让小鸭子浮上来。”大家一听，纷纷把家里的水桶拿出来去河边打水去，一桶桶的水往坑里倒，小鸭子一点点的浮了上来，越来越高，小鸭子终于浮了出来。就这样，经过大家的帮助，小鸭子得救了。

小鸭子对大家说：“谢谢你们救了我!”

大家说：“不用谢，我们都是好朋友，应该互相帮助的!”

篇2：六年级童话故事作文：坚定的鸭子

炎热的夏天，繁华的温哥华大街上。

鸭妈妈带着小鸭子们在街道上散步，看着街道上川流不息的车辆，花花绿绿的景物，小鸭子们高兴的拍打着翅膀，左瞧瞧右看看，丝毫没有注意到已走到一个没有盖子的下水道口，突然，有几只小鸭子扑通扑通掉了下去，下水道很深，鸭妈妈看见了，焦急的赶紧让其他的小鸭子把下水道口围成一圈连声鸣叫，鸭妈妈跑到巡警那一会嘎嘎叫，一会用嘴用力拽着巡警的衣服向下水道口走。巡警来到下水道口看见有几只小鸭在下水道里用力的拍打翅膀，巡警打电话找了几个巡警来，其中一个巡警带上安全绳拿上竹篮跳进了下水道，把小鸭放在竹篮里，其他巡警小心的把他拉上来。得救的几只小鸭跑进妈妈的怀抱里和鸭妈妈一起扇动着翅膀，嘎嘎的叫着好像在感谢这些巡警，来往的路人也向这几位巡警伸出了大拇指。巡警微笑着目送鸭妈妈带着小鸭子远去后，温哥华大街又恢复了热闹，恢复了繁华的景象。

我们要爱护动物，人和动物之间要和谐相处，我们对动物好，动物感受到了自然也会对我们好，对我们友善。

篇3：六年级童话故事作文：坚定的鸭子

(1)在范文的欣赏中激活学生的思维,开阔想象空间。

(2)能根据事物的特点,大胆想象,既合理又有创意地编写童话故事。

(3)在互动交流中让所编的故事更有意义,叙述更清楚,语句更通顺。

二、课前准备

收集和阅读各种各样的童话故事。

三、教学过程

1. 打开想象思维

师:同学们,想象力是智力的重要体现,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世间的一切。”( 课件出示名言, 引导学生积累语言)今天,我想考考你们(师在黑板上画“~~~”),看到它, 你联想到什么?

生:我想到厕所里爬来爬去的蛆虫,师纠正念qū第一声。

生:我想到了奶奶额头的皱纹。

生:我想到了波浪起伏的水面。

师:看来,同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀,一起来创编童话。(出示课题《创编童话故事》)

设计意图:通过名人名言,让孩子们知道想象力的重要,然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维,激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话, 想象故事埋下伏笔。

2. 走入童话世界

(1)回忆童话故事,了解童话的特点。师:同学们,前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事,哪个故事给你留下了深刻的印象?童话故事有什么特点?

生:《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象,让我感受到当时社会的冷漠。

生:《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻,使我知道做人不能太傲慢。

生:《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象

师:同学们,从你们的言语中我概括出童话有这样的特点:拟人化、讲道理、学知识。

(2)聆听童话故事,感受童话的魅力。师:我给你们带来一篇《七色花》童话故事,请你仔细聆听。

师:故事中珍妮运用七色花做这么多事,如果是你,你想用七色花做哪些事?

生1:我要用七色花为我变许多许多的故事书,让我有书可看。

生2:我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。

设计意图:将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上,这样更能激发孩子们的习作欲望,写是在说的基础上完成的。

(3)细读童话片段,体会写作方法。课件出示:受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由得惊呆了,它自言自语地说:“我要是能和它们一起飞该多好哇!”

师:你从这段话中体会到了什么?

生:我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。

师:我把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?

师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态, 心里进行描写,而且用词十分丰富, 让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独, 无助和凄惨。

设计意图:通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点,需要“惟妙惟肖原生态”的写法。

3. 编写童话故事

(1)童话的想象思维是非常丰富的,童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象,也可以根据不同事物创编想象。

师:我给大家带来这样的题目: 请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容, 创编一个童话故事,注意故事情节既合理又有创意,首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点,它们之间存在着怎样的联系?要把几个事物创编成童话,就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系,然后经过大胆地想象, 先确定主题思想,然后设计出合理的故事情节。

接下来,请小组合作,任意选择一组词语或自主拟题创编童话。

①狼兔子森林

②猫老鼠铃铛

(2)学生自由选择题材,自由发挥想象,动笔写童话。(播放舒缓音乐)

(3)故事反馈赏析。学生四人一小组,互相批改。最后由老师选三篇不同的取材,现场交流,他们哪些语句写得好,哪些语句写得不够,哪个故事情节写得很精彩,你有没有比他更有趣的故事情节呢?

篇4：六年级小鸭子作文

因为小鸭子们是第一次出来，对什么事物都感到好奇，看见什么都忍不住要去摸一摸。它们这边看看，那边瞧瞧，互相嬉戏、打闹，玩儿的可开心了！鸭妈妈“嘎――嘎”地叫着，似乎在向小鸭子们警告着：“孩子们，不要东张西望啊，马路上的井盖经常被小偷偷走，这下水道里的水也很急……”话音没落，“扑通”一声，几只小鸭子就失足掉进了下水道。鸭妈妈发现队伍里少了几只小鸭子，四处寻找着。忽然，它听见下水道里传来小鸭子的叫声，急忙跑到下水道前：啊，几只小鸭子在深不见底下水道里挣扎着！怎么办？怎么办？谁来救救我的孩子？鸭妈妈拍打着翅膀，大声向周围的人呼救，可是行人都以为鸭妈妈是跟他们闹着玩儿，就没理会它。鸭妈妈见路人都没有反应，心里更是着急。

这时，路旁走来一位巡警，鸭妈妈见着巡警，非常高兴。它箭一般地冲过去，大声地向巡警求助。可是尽管它怎样叫喊，巡警仍然听不懂它在说什么。鸭妈妈见巡警没有反应，便用嘴拉他的裤脚、啄他的鞋子，巡警只好跟着鸭妈妈来到了事发现场。巡警向井底望了望，恍然大悟，原来鸭妈妈是想要救小鸭子呀！他二话不说，立刻向附近的居民借了网，又接上一根长长的木棍，把将要被水冲走的小鸭子一只一只捞了上来。巡警又拿毛巾给小鸭子擦干身体，小鸭子终于得救了，一旁的鸭妈妈见到获救的小鸭子，它那颗砰砰直跳的心终于平静下来巡警脸上也露出了灿烂的笑容。过路的行人不得不想巡警竖起大拇指，四周传来了许多赞许的话语。

篇5：六年级小鸭子作文

瞧！一只憨厚的鸭妈妈傲然挺立地带着六只可爱的鸭宝宝漫在繁华热闹的大城市―温哥华街头。

鸭妈妈经常出街入市，对眼前花花绿绿的景象极为平常。可鸭宝宝初次上街散步觉得眼前的事物很新奇，有的边走边看，有的停下来观赏，有的东张西望。这时一辆小轿车从它们身边开过，它们吓得四处逃散。有四只鸭宝宝不小心跌入路旁的下水道。他们在水里扇动着翅膀，习惯地钻到水底捉鱼，可水腥臭难闻，这下才意识到自己遇难了，它们大声“嘎、嘎、嘎”地叫着，在向鸭妈妈求救。鸭妈妈失散四只宝宝后，可着急了，仿佛心都快跳出来了，忽然从前面传来鸭宝宝的呼救声，她带着另外二只小鸭子迅速赶了过去。终于在下水道找到了它们，鸭妈妈围着下水道口转来转去，它既高兴又犯愁。高兴的是找到了自己的亲生骨肉，犯难的是下水道又深又臭，自己怎么能把它们救上来呢？其他两只小鸭子见妈妈束手无策都急得哭了，妈妈也哭了，哭声震天，引来了许多行人、司机、巡警、都驻足观看。他们都很可怜四只小生灵，都纷纷出谋献策，众说纷纷。鸭妈妈用可怜的目光看着他们尽快把鸭子救上来。最后巡警找来一根竹竿，绑着人们随手编成的网子，把网放到下水道，轻而易举把它们捞了上来。

鸭妈妈和她的孩子们“嘎、嘎、嘎”地叫着，在道谢大家的救命之恩。然后又排着整齐的队伍一二一，一二一地散步，司机们都给它们让路，一路上它们笑声阵阵……

篇6：六年级小鸭子作文

小鸭子在下水道中拼命地喊叫。它们好像在叫“妈妈”。鸭妈妈听到了小鸭子的叫声，才发现有几只小鸭子掉入下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，好像在想有什么办法救自己的孩子。这是一位巡警引起了鸭妈妈注意。鸭妈妈飞快地朝巡警跑去，鸭妈妈跑到巡警面前。用嘴咬着巡警的裤子，示意巡警跟鸭妈妈走。巡警原先不知怎么回事，看到鸭妈妈很着急。于是巡警被鸭妈妈带领到“出事现场”。

巡警望了望下水道，看到在下水道中将要被冲走的小鸭子。巡警想了想皱了皱眉头，立马跑到马路对面的商店，拿来了一个可以捞鸭子的工具。巡警跑到下水道。巡警右手拿着可以捞鸭子的工具，跪着，身子向前趴，左手按在地上。把拿工具的手，尽力往下捞。巡警额头上的汗珠如珍珠一般，一滴滴地往下落。巡警虽然很累，但为了小鸭子一定要撑住！不一会儿，所以落水的小鸭子，全部都救了上来。鸭妈妈看到自己的孩子都没事了，开心的“嘎嘎”叫。

小鸭子和鸭妈妈站成一排，向巡警表示感谢。巡警让所以车停了。让出一条宽敞的马路，并目送它们摇摇摆摆的上路。不一会儿，鸭子们就消失在街上！

篇7：六年级童话故事作文：坚定的鸭子

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇8：六年级作文：小鸭子得救了

这时正在树上搭窝的喜鹊，听见了小鸭叫声。喜鹊急忙飞到坑边关切的说：“小鸭你还好吧?别急我会想办法救出你的。”小鸭点了点头。喜鹊立即把这件事告诉了小猴，小猴告诉小象，小象又告诉了小熊。它们急冲冲的赶到坑边，小鸭看见了高兴地直拍手，心想：“这下我有救了。”小熊看了看坑底的小鸭，胸有成竹地拍了拍胸膛说：“我来。”它拿着一根细竿来，让小鸭抱住细竿往上爬，可是不一会儿小鸭就摔了个四脚朝天，小熊没办法了。小象卷了卷鼻子说：“我来。”于是，它把长鼻子伸向坑中，可是小象的鼻子不够长，害得小象也差点儿滚下坑来，小喜鹊连忙说：“不行，不行，如果沉重的小象掉下去，那简直是雪上加霜，火上加油。”小鸭失望极了，蹲在坑底的一个角落直叹息，大家也无计可施，只好倒在草地上想办法。

耀眼的阳光照射下来，好像在为小喜鹊它们加油，这时小猴灵机一动，突然坐了起来高兴地说：“我有办法了。”小熊、小象和喜鹊赶忙围了过来问：“什么办法?”小猴转了一下眼睛，神秘地说：“水，不是吗?小鸭会游泳，用水让它浮上来，这不是很好的主意吗?”大家连拍手叫好，他们跑到河边去挑水，一趟又一趟，终于把大坑给灌满了，小鸭浮了上来。虽然大家累得满头大汗，但是它们还是非常高兴，因为小鸭终于获救了，动物们都夸小猴真聪明，小猴转了转眼睛调皮地说：“一方有难，八方支援嘛。”

篇9：六年级作文：奶奶家的小鸭子

今天，我和妈妈又坐上了回奶奶家的客车上。一路上，眼睛望着窗外飞驰的景色，我的心里想的却是奶奶家的小鸭子。

上次我和妈妈去奶奶家是半个月前，那时奶奶家的.小鸭子刚刚买回来，一个个小小的身体毛绒绒的，淡黄色的毛又细又软，摸上去柔柔的。并不算长的脖子托着小脑袋，小嘴巴硬硬的向前挺着，走起路来一摇一晃的，可爱极了！我把它们拿在手里，可它们一点也不紧张，似乎知道我很友好似的，安静地趴在我手上。我给它们吃奶奶准备好的青菜，给它们喂水，和它们一起玩，直到我和妈妈要回家了，才恋恋不舍地离开了。

终于下车了，我一路小跑，迫不及待地推开了奶奶家的院门。啊，我的小鸭子就在院子里，它们长得更强壮了，绒毛变得密了，能在小院子里稳稳地走动了。那坚硬的小嘴巴像一把铲子似的，叫声也更响亮了。我高兴地想把它们抓到手里，可这些小家伙不再像第一次见到它们时那样乖了——不肯老老实实地在我手里了，而是晃动着笨拙的身体躲避着。奶奶打开遮挡它们的小门，它们就撒欢似地向院外的池塘跑去，争先恐后地下到水里，在水里尽情地游啊游的，同时吃着池塘里新鲜的水草，一边吃“大餐”，一边悠闲地东张西望，享受着这“幸福时光”。我围着池塘走着，不时往水里扔些土块、石子，有的落在它们身边，荡起一层层涟漪，有的恰巧落在它们身上，它们就“嘎嘎”地叫着，游向另一边，我也高兴地连蹦带跳。

快到午间时，奶奶走出来，喊着“鸭鸭鸭鸭……”的时候，它们就像军人听到了口令集合一样，从水里爬出来，迈着细小的步子往它们家的方向走。也许它们也认路，直奔奶奶家的方向，而且还边走边唱着歌。不一会儿，就到了奶奶的院子前。奶奶打开门，它们就一个劲儿地往里挤，唉，真不讲秩序。

篇10：小鸭子得救了看图作文六年级

一天，一群小动物在树林里玩儿。小猴子攀着树枝打秋千，大象和小熊在捉迷藏，小鸭子在树林边的小河里洗澡。小鸭子洗完澡后往家走，一不留神，掉进了一个坑里。小鸭子拼命地往上爬，但是坑太深了，怎么也爬不上来。他急得大喊：“救命啊！救命啊！” 正在荡秋千的小猴子听见了喊声，远远地看见了掉进坑里的小鸭子。马上跳到地面，着急地喊道：“不好了！不好了！小鸭子掉进坑里了！大家快去帮忙！”大象和小熊听见了，急忙跟着小猴子奔向小鸭子遇险的地方。小猴子折下一根比较结实的树枝，想让小鸭子抓着树枝爬上来。可是小鸭子脚上有蹼，抓不住树枝，爬了半天也爬不上来，看来这个办法行不通。怎么办呢？ 紧接着，机灵的小猴子又想出了一个办法。只见它调转身去，将尾巴伸进了坑里，想让小鸭子拽着它的尾巴爬上来。可是它的尾巴有点短，小鸭子够不着。看来，这个办法也行不通。 正在小猴子着急时，站在一边的大象想出了办法。他把自己超长的大鼻子伸进了坑里，这可比树枝粗多了，也比小猴子的尾巴长多了！可是坑太窄了，鼻子的坡度太陡了，小鸭子还是爬不上来。 这时，笨头笨脑的小熊看见小河边有一只水桶，就对大象说：“小鸭子会游泳，我们往坑里倒水，让小鸭子游上来吧。”于是，小熊急忙拎起水桶，到河边去灌了一桶又一桶水往坑里倒。大象也来帮忙，用它的大鼻子吸足了水，然后返回坑边，“噗——”水像喷泉一样注入坑里。不一会儿，小鸭子就浮了上来。 小鸭子得救了。

篇11：六年级童话故事作文：坚定的鸭子

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篇12：小鸭子得救了看图作文六年级上册

动物们看了看，又想了想，猴子先说：“我用我的尾巴把它拉上来。”结果，因为猴子的力气太小了，没有成功

大象说：“我把鼻子放进坑里，再把小鸭子卷在我的鼻子上，让我把它带上来。”结果，小鸭子的毛太滑了，卷起来又掉了，小鸭子还是没得救。小熊说：“让我把它抱上来吧。”，结果，坑太深，小熊的手抓不到小鸭子，小鸭子没得救。小鸭子说：“我看你们是不能把我拉上去了，唉!”会飞的小鸟说：“我能把你拉上来的

”于是小鸟用它的嘴巴咬住小鸭的毛，结果小鸟的力气实在太小，也失败了小鸭子得救了看图作文(六年级)六年级作文。小熊这时又想出了一个办法，它拿起水桶往坑里拼命倒水，其它动物也来帮忙，水越积越多，整个坑里都充满了水，小鸭浮上来，终于得救了。

小鸭子出来后说：“谢谢大家救了我，我现在要去管理中心，请他们把这个坑填上，免得再伤害到其它动物。”管理中心派人把坑补好，并给每个小动物发了一件小礼物，表扬它们助人为乐和机智聪明。

篇13：六年级童话故事作文：坚定的鸭子

六年级三班 张耀宗

这天，温哥华街头车水马龙，热闹非凡，一群憨态可掬的鸭子漫步在街头上，来来往往的车辆就像遇到红绿灯一样。

突然，鸭妈妈听见“扑通，扑通，扑通”的声响，鸭妈妈不禁回头去看，大吃一惊自己的儿女少了三个，他们去哪儿了，走丢呢？还是......他又开始返回寻找儿女，终于他在下水道里看见了儿女们，他清楚，凭自己的力量救不出儿女们,说不定还会把自己的性命搭上。于是他就向巡警求助，并带巡警到出事地点，可巡警又犯起难来，怎么救小鸭呀？用绳子可怎么救呀，叫队友，来不及了。小鸭随时都有可能被冲走。鸭妈妈也“嘎嘎”地叫着，仿佛是对老人倾诉不公。

这时，巡警想起了附近有个渔具店，于是向老板借来渔网把小鸭子一个个捞了上来。

鸭妈妈看到儿女被救了上来，高兴地直拍翅膀，鸭妈妈感激地看了看巡警。

巡警一直目送他们很远很远......点评：这是一篇看图习作，小作者通过观察图片，展开想象，以拟人的手法描写了鸭妈妈救小鸭的故事，旨在表现一种伟大的母爱。

篇14：鸭子的故事作文

在一个20xx年9月29日早上，天气晴朗，阳光灿烂。古巴的温哥华的大街上人山人海，水泄不通。

一只鸭妈妈带领着一群憨态可掬的小鸭子们，漫步在温哥华的街头。这可为温哥华的路上增添了一道独特的风景。它们有的昂起头望着一望无际的天空“嘎、嘎”地叫着，像在唱着一首欢乐的歌;有的在快乐地奔跑着，发出“啪嗒、啪嗒”的声音，像在跳一段欢快的踢踏舞;有的在整理自己的羽毛，说：“看，我多美丽!”像一位即将登台演出的演员。鸭妈妈不时地回过头来，自豪地看着自己的孩子们，数一数一共有几只，看看有没有掉队了。正当鸭妈妈再一次转过身来数着她这些漫不经心过马路的孩子们时，却发现少了两只，原来，有两只小鸭子失足跌落在路旁的下水道里。正当这时，鸭妈妈快速扇动着翅膀，脖子拼命往下伸，想把小鸭子叼上来，赶紧环顾四周，突然想起了舍己为人的巡警叔叔。它急忙向巡警叔叔的值班岗亭跑去，仿佛在说：“巡警叔叔，赶快跟我过来，我有一件事情需要您的帮助!”可是巡警叔叔不明白是怎么回事。然后，鸭妈妈就咬着他的裤腿。不一会儿，这位巡警叔叔终于明白了明白了事情的前因后果，于是便紧跟着鸭妈妈来到了出事的地点。巡警叔叔跑到河边，看见一位钓鱼的人：“能不能用一下渔网?”他说：“当然可以。”巡警急忙跑向下水道前，迅速地把捞网伸进又深又窄的下水道，将小鸭子救了上来。

鸭妈妈对巡警说：“嘎嘎。”然后，鸭妈妈让小鸭子排好队，继续走在温哥华大街上。在照样的照耀下，温哥华的大街，更加绚丽夺目。

篇15：六年级童话故事作文：坚定的鸭子

我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。

一、关注体验:作文学习的一个背景

传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。

体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。

二、唤醒体验:作文学习的一种资源

《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。

综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。

三、强化体验:作文学习的一条通途

语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。

1. 激发兴趣, 开展调查活动

(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。

组号组长课题题目

第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告

第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告

第三组李婧琪惠州城市景观调查报告

第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告

第五组肖丹惠州变化调查报告

(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。

(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。

2. 初步反馈, 指导成果展示

(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。

(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。

(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。

在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。

综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。

篇16：鸭子的故事作文

狐狸这时正在散步，看到小鸭子，心想：可以吃美味的烤鸭肉了。狐狸在前面迅速的挖了一个陷阱，在上面铺了许多树叶和小草，一点痕迹也看不出来，小鸭子还不知道呢!

“太阳当头照，春天已来到，小鸭子呀嘎嘎叫……”小鸭子边走边高兴得唱着，突然“扑通”一声掉进了坑里。狐狸非常高兴，马上拿出一本《北京全聚德烤鸭秘笈》快速的翻着，他准备做一道美味的烤鸭大餐当午饭呢。

这时掉进陷阱里的小鸭子慢慢苏醒过来了，看到上面得意洋洋的狐狸，小鸭子害怕极了，战战兢兢地喊道：“救……救……命……，小……小鸭子掉……掉进陷阱里了……”可是小鸭子嗓子都快喊哑了，还是没有一个人来救他。狐狸在上面龇牙咧嘴地说道：“快别喊了，这是野外，没有人会来救你的，你还是乖乖的等着，等我拿来甜面酱，烤好之后沾着甜面酱吃，那才是真正的全聚德美味烤鸭呢。”说完，狐狸就离开回家去拿甜面酱了。

喊累了的小鸭子想想一会儿狐狸就要回来吃自己了，又伤心的坐在地上“呜呜”地哭了起来，哭着哭着，忽然小鸭子眼前一亮，他看到了地上的一张纸，“眉头一皱，计上心来”，于是拿笔在纸上写道“下鸭子掉进狐狸的陷阱里了，快来救我”，然后折成纸飞机，用力射了出去。纸飞机像一朵流星，快速的飞行，飞到远远的一棵大树上，被一个正在树上玩耍的小猴子发现了，打开一看，急急的吆喝道：“伙伴们，快来呀，小鸭子被狐狸抓到了……”周围的小猴子都快速的跑了过来，“那我们要救小鸭子啊!”，“是，要救……要救……”，“狐狸太坏了，上次还挖陷阱要捉我呢。”，“可我们怎么救呢?”小猴子们七嘴八舌地说。这时始终没发言的猴王发话了：“救是一定要救，关键看怎么就。上次我们捞月亮被人们嘲笑了一番，还被编进小学生的课本，被小孩子们笑话，可是今天我们可以用这个办法，只要我们能救上小鸭子，人们就会对我们刮目相看的，也不会再老嘲笑我们撅着红屁股捞月亮了。”“对，对，就这么办!”猴子们都异口同声地说道。

于是，猴子们来到了陷阱旁，像上次捞月亮一样，一个一个接在一起通到坑底，最下面的小猴子把小鸭子抱了起来，然后一个一个的递了上去。小鸭子得救了，感激地说道：“谢谢你们，如果你们有什么困难我也会帮助你们的。”猴王笑着说：“别客气，只要人们以后不再说我们是‘聪明猴子笨捞月’就行了”“哈哈哈……”猴子们和小鸭子都高兴的大笑了起来。

那狐狸呢?