五年级语文作文优秀

五年级语文作文优秀（通用14篇）

篇1：五年级语文作文优秀

说到“热”这个字，你是否想到了夏天那又闷又热的天气，想到了妈妈对韩剧的热衷，爸爸对股票的痴迷，抑或是你对一些综艺节目的贪恋可今天我要说的热不是这些，而是公路上上演的一幕幕“堵热”。

一年之中有小少假期，如元旦、春节、清明、五一、中秋、同庆等等。每逢假期，全国高速公路便会对我们的私家车开启“免费模式”。面对这一难得的机会，人们就会或带一家老少，或约亲朋好友，游山玩水走起。于是乎，一到节假日，路上便会架起一条条“七彩长龙”，很长一段时间内都动也不能动!高速公路上就两字，“堵堵堵!热热热!”堵得不要不要的，热得不要不要的!

就拿我们浙江来说吧!每逢节假日，浙江的高速公路都会被塞得满满当当的。太过满了，就会沸腾——出车祸了嘛;一沸腾，“长龙”就会空降至公路——堵车了呗!组成长龙的一块块小鳞片，都不住地吹喇叭：“嘟——嘟——”看长龙一动不动，一些人就不耐烦了：下车，靠着车门，抽点烟，聊会儿天。当长龙开始向前游走时，他们就像发现新大陆似的，双眼冒着金光，上车，“咕——”的一下，潇洒地扬长而去。

在刚刚过去的“五一”假期里，我们一家出去玩，一路上听着广播电台，什么甬台温高速堵车X公里，什么杭金衢高速堵车X公里，杭州绕城高速堵车X公里听得我“耳”花缭乱了。于是乎，不少交通要道便成了“超级停车场”。甚至有人笑言，成了拉斯维加斯“堵”城!Oh!My God!这是要闹哪样啊?说好的假期这在一堵一热中说没就没了!但是我们知道这还是丝毫阻止不了大家出游的热情啊!还是照旧堵照旧游，照旧游照旧堵

唉!每每全民假期，怎一个“堵”字了得?假期“堵热”几时休?莫抢，莫挤，莫急，莫躁，企之，盼之

篇2：五年级语文作文优秀

他走在稀疏篱笆旁的一条小路上，一片片金黄的油菜花印入他的眼帘，油菜花金灿灿的，五片金黄的花瓣围在一起，绿色的菜杆好像一件深绿的礼服，好看极了!闻一闻，还飘来一阵阵清香，他不由地深吸了几口新鲜的空气，凉丝丝、甜滋滋的。路旁的草丛中长着星星点点的野花，桃花和梅花的花瓣已经落了，树上的树叶只有一点儿，它们小小的、嫩嫩的，那翠绿的颜色仿佛是一位画家刚刚涂上去的，在丽日的照耀下，地上有斑驳的树影和星星点点的光斑。杨万里走上前，摘下一片树叶，细细端详着，那树叶上有一根绿色的主茎连着几根淡绿的分茎，隐隐约约闻到一股淡淡的香味。这时，只听身后突然传来了一个声音：“你瞧，它在那儿，赶紧抓住它。”杨万里回过头去，一群孩子追赶着黄蝶迅速地从他身边跑过。杨万里也加快了脚步，想跟过去看个究竟。只见蝴蝶们像一个个顽皮的娃娃，正在逗孩子们玩呢!一只蝴蝶落在一个小男孩的肩上，小男孩刚要伸手去抓，蝴蝶便飞走了。另一只蝴蝶围着一个小女孩转，女孩子一会儿伸左手捉，一会儿伸右手抓，捉了半天还是没有捉到。还有一只蝴蝶落在篱笆上，一个小女孩见它不动了，便轻手轻脚地走了过去，然后猛地一扑，可是扑了个空，原来，蝴蝶早已飞走了。蝴蝶似乎还没玩够，飞了一会儿又落在小草上了，三个小伙伴跑了过去伸手去捉，眼看就要抓住了，这时，三只蝴蝶飞到菜花丛中不见了。三个小伙伴拨开菜花丛，睁大眼睛仔细地找，可哪里找得到呢?蝴蝶好像也变成了一朵油菜花，融合在菜花里了。

杨万里见了，微微一笑，吟出了著名的《宿新市徐公店》：

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

篇3：五年级语文作文优秀

一、职业教育更需园丁情怀

走上职业教育的讲台,受教育者往往比普通中学更多样化、复杂化。中职学生正值青春期,常常用讲脏话等不文明行为来显示自己的“强大”;受父母及社会环境影响语言行为粗俗;当学生之间发生了矛盾,受了欺负,借骂人、打架等来发泄自己的不满;学习压力不大,学习目标不明确,对学习不重视;学习风气不好,不良行为习惯突出。中职学生的实际现状对教师教育教学提出了更高的要求,职业教育更需要教师手持金斧头,像园丁一样善于修剪树木, 精于修缮造型,勤于修理苗圃。

职教教师更应认真授课,积极实践“坚持以学生发展为中心” 理念,营造自主、活跃的课堂气氛。组织学生开展学科实践。开展听评课,促进教师共同探讨、共同成长;课堂内外积极和学生交流, 培养他们的学习兴趣及良好品质;通过研读教材,在课堂上教师满怀激情,以教师自身独特的领悟,引导同学们个性发展。课堂教学紧密结合学生实际、学生生活,教学效果良好;引导学生参加道德讲堂活动等,乐于表达,课内外主动阅读相关书籍。

中职语文课堂重视语文基础知识、基本技能培养的同时,更应重视学生情感态度与价值观的取向,培养学生乐观向上、自尊自重的人格,不仅强调培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,提高品德修养和审美情趣,并促进学生形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展,为学生形成综合职业能力奠定基础,培养较高素质劳动者服务。重视指导学生参加班级、校内演讲比赛、知识竞赛、辩论赛等,使学生乐于参与,最终达到语言流畅,口齿清晰, 精神风貌良好,成绩优秀。

二、帮学生搭建幸福的台阶

从学生心理的角度考虑,帮助学生解开心结,热爱学习。学习态度上无论是好逸恶劳,还是乐在其中,都来源于内心的喜好,不少中职同学从小被贴上了“不好好学习”的标签,长期以来自己内心否定自我、教师“一刀切”的歧视或漠视,家长的怒其不争等等, 都让学生年轻的心蒙上灰尘,失去斗志。班上一位叫别克的同学, 从来不肯张口念课文,甚至只是坐在课堂上,不参与任何学习活动。 经过了解,他曾经受到老师和全班同学的嘲讽逐渐放弃学习。我在课堂上一边诚恳地鼓励他活跃的思维,热情地性格,一边坚持要求他从读课文开始展示自我,并用谚语鼓励他像雄鹰搏击长空、骏马奔驰草原一样去张扬自我。他内心充满挣扎,渴望尝试突破自我, 又深陷自卑泥淖,一遍遍放弃尝试,我也不禁打起了退堂鼓,但我知道放弃意味着泯灭孩子的未来,终于坚定地支持着他。一场拉锯式的心理战后,他终于张口朗读,我和同学们由衷地为他鼓掌祝贺。 就像撬开了冰封的闸口,他的自信喷涌而出,往后的课堂上回答问题、参加实践,我和他一起感受着学习的快乐。

从阅读的话语形式看,中职定位于实用性,阅读中增加说明文的分量,阅读的类型增加信息筛选型的阅读,必须务实地写好日常应用文和常用文体的作文。让中职学生动笔写作文是一件难事,刚开始练习时,我听着他们各种牢骚、抵触、求情,等他们诉说完了引导他们开始写作,说清具体要求,降低写作难度,刚开始时不做字数要求,以短小的课堂即时练笔入手,十五分钟时间里,有的同学抓耳挠腮,有的涂涂画画,有的望纸兴叹。接下来我充分鼓励同学们的习作,仅写了题目的“命题准确”,仅写了开头的“开门见山,内容让人期待”,文从字顺的“值得大家模仿”,真诚的、紧贴学生写作内容的评价让学生克服畏难情绪,逐渐明白写作就是表达内心的想法,在之后多次的练习中学生习作逐渐内容完整、词汇丰富起来。

三、探索有效有趣的教学途径

结合教学实际,综合运用多种教学方法。互动教学法,活跃课堂学习氛围; 问题情境教学法,启发学生积极思考;自主教学法, 培养学生的自主学习能力。恰当使用现代教育技术,充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势,合理应用多种媒体组合,为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。教学情境的设计:从通常的提问等言语行为,走向多媒体教学。教学课件,与教学内容相对应,有益补充课堂教学,直观显示教学内容,实际反映学生学习情况。教师应善于突破传统,实施多媒体教学,将抽象、 生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发学生学习兴趣,调动学习积极性。如教学《洛阳诗韵》时,课件展示白马寺、唐三彩、各色牡丹,从视觉上感受作者的意境,加深对课文的理解。同时,课件中补充阿勒泰地区六县一市风景图片,引导学生了解家乡,由作者热爱洛阳的情感自然升华为学生热爱阿勒泰故乡的情感。

四、建设贴近学生生活的语文课堂

积极开发和利用语文课程资源,加强语文实践,提高学生运用语文的能力。中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境,也为学生提供了语文学习的资源。教师高度重视语文课程资源的利用与开发,通过开展语文实践活动,促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源,加强书本学习与实际应用之间的联系。根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容, 设计活动项目,创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤,围绕活动主题开展语文实践活动,运用有关的语文知识和技能,提高语文应用能力,培养职业理想和职业情感。 如教学《说话》课程前,我先交代某同学去完成一项任务,与这名学生彼此交流说清要求,待任务完成后,既以此事例和学生讨论怎样“说话”,学生快速归纳出“说话”的要求,教学任务完成扎实有效。教学《听话》课程时讲授“弦外之音”,正有一名同学拿出手机玩,我说“请坐好”,再问同学们是否听出了“弦外之音”, 玩手机的同学会心一笑收起了手机。

五、着眼学生未来发展培养职业素养

从中职学生现状出发,应加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练,提高他们掌握语文工具的能力,并借此来提高他们文化素养。同时,通过语文教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。给学生介绍大量美文,引导学生体会, 并潜移默化受到优秀品质的熏陶。如朗读《第十二块纱布》,引导学生理解人应该有自己的主见,学会发出自己的声音,即使面对的是不容置疑的权威,勇于把真相大声地说出来,培养学生执著认真的职业操守。

从培养高素质劳动者的角度考虑,通过课程内容让学生了解著名企业的发展史,认识优秀企业中人际关系和团队精神,感悟企业文化。如介绍阿勒泰地区福海县为实现传统畜牧业向现代畜牧业的转变,近年来放大区域特色,进一步优化畜牧业结构,立足本地优势积极发展骆驼养殖,积极引进旺源生物科技集团,依托企业使奶驼养殖产业稳步发展,有效带动了农牧民持续增收,并获得“中国 ·驼奶之都”荣誉称号,驼奶在本地广受青睐,驼奶产品大多售往内地高端市场。以本地著名企业的发展激励学生立足所学专业,扎根家乡,学会认知,学会做事,学会共处,学会合作,培养创业意识,培育职业品质。

职业教育方兴未艾,职教师资不强,生源不佳,这是一片贫瘠的土地;国家大力发展职业教育,社会急需各级各类技能型人才, 职业教育又是一片肥沃的土地。职业教师应以人为本,在课堂上下大力发展学生优秀品质,推进职业教育健康发展。

摘要：中等职业教育扩大招生规模以来,事业得到长足发展,与此同时,生源文化素质呈整体下降趋势。如何以人文本,发展学生优秀品格,策略如下:职业教育更需园丁情怀;帮学生搭建幸福的台阶,从学生心理的角度考虑,帮助学生解开心结,热爱学习;探索有效有趣的教学途径,结合教学实际,综合运用多种教学方法;建设贴近学生生活的语文课堂,积极开发和利用语文课程资源,加强语文实践,提高学生运用语文的能力;着眼学生未来发展培养职业素养,通过语文教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格,通过课程内容让学生了解著名企业的发展史,认识优秀企业的中人际关系和团队精神,感悟企业文化。

篇4：五年级语文作文优秀

【关键词】以人文本；中职语文；优秀品格；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

中等职业教育扩大招生规模以来，事业得到长足发展，与此同时，生源文化素质呈整体下降趋势。以语文课程为例，相当部分的学生未达到九年义务教育的语文合格水平，学习兴趣淡薄，缺乏学习动力。如何以人文本，发展学生优秀品格，策略如下：

一、职业教育更需园丁情怀

走上职业教育的讲台，受教育者往往比普通中学更多样化、复杂化。中职学生正值青春期，常常用讲脏话等不文明行为来显示自己的“强大”；受父母及社会环境影响语言行为粗俗；当学生之间发生了矛盾，受了欺负，借骂人、打架等来发泄自己的不满；学习压力不大，学习目标不明确，对学习不重视；学习风气不好，不良行为习惯突出。中职学生的实际现状对教师教育教学提出了更高的要求，职业教育更需要教师手持金斧头，像园丁一样善于修剪树木，精于修缮造型，勤于修理苗圃。

职教教师更应认真授课，积极实践“坚持以学生发展为中心”理念，营造自主、活跃的课堂气氛。组织学生开展学科实践。开展听评课，促进教师共同探讨、共同成长；课堂内外积极和学生交流，培养他们的学习兴趣及良好品质；通过研读教材，在课堂上教师满怀激情，以教师自身独特的领悟，引导同学们个性发展。课堂教学紧密结合学生实际、学生生活，教学效果良好；引导学生参加道德讲堂活动等，乐于表达，课内外主动阅读相关书籍。

中职语文课堂重视语文基础知识、基本技能培养的同时，更应重视学生情感态度与价值观的取向，培养学生乐观向上、自尊自重的人格，不仅强调培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高品德修养和审美情趣，并促进学生形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展，为学生形成综合职业能力奠定基础，培养较高素质劳动者服务。重视指导学生参加班级、校内演讲比赛、知识竞赛、辩论赛等，使学生乐于参与，最终达到语言流畅，口齿清晰，精神风貌良好，成绩优秀。

二、帮学生搭建幸福的台阶

从学生心理的角度考虑，帮助学生解开心结，热爱学习。学习态度上无论是好逸恶劳，还是乐在其中，都来源于内心的喜好，不少中职同学从小被贴上了“不好好学习”的标签，长期以来自己内心否定自我、教师“一刀切”的歧视或漠视，家长的怒其不争等等，都让学生年轻的心蒙上灰尘，失去斗志。班上一位叫别克的同学，从来不肯张口念课文，甚至只是坐在课堂上，不参与任何学习活动。经过了解，他曾经受到老师和全班同学的嘲讽逐渐放弃学习。我在课堂上一边诚恳地鼓励他活跃的思维，热情地性格，一边坚持要求他从读课文开始展示自我，并用谚语鼓励他像雄鹰搏击长空、骏马奔驰草原一样去张扬自我。他内心充满挣扎，渴望尝试突破自我，又深陷自卑泥淖，一遍遍放弃尝试，我也不禁打起了退堂鼓，但我知道放弃意味着泯灭孩子的未来，终于坚定地支持着他。一场拉锯式的心理战后，他终于张口朗读，我和同学们由衷地为他鼓掌祝贺。就像撬开了冰封的闸口，他的自信喷涌而出，往后的课堂上回答问题、参加实践，我和他一起感受着学习的快乐。

从阅读的话语形式看，中职定位于实用性，阅读中增加说明文的分量，阅读的类型增加信息筛选型的阅读，必须务实地写好日常应用文和常用文体的作文。让中职学生动笔写作文是一件难事，刚开始练习时，我听着他们各种牢骚、抵触、求情，等他们诉说完了引导他们开始写作，说清具体要求，降低写作难度，刚开始时不做字数要求，以短小的课堂即时练笔入手，十五分钟时间里，有的同学抓耳挠腮，有的涂涂画画，有的望纸兴叹。接下来我充分鼓励同学们的习作，仅写了题目的“命题准确”，仅写了开头的“开门见山，内容让人期待”，文从字顺的“值得大家模仿”，真诚的、紧贴学生写作内容的评价让学生克服畏难情绪，逐渐明白写作就是表达内心的想法，在之后多次的练习中学生习作逐渐内容完整、词汇丰富起来。

三、探索有效有趣的教学途径

结合教学实际，综合运用多种教学方法。互动教学法，活跃课堂学习氛围； 问题情境教学法，启发学生积极思考；自主教学法，培养学生的自主学习能力。恰当使用现代教育技术，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。教学情境的设计：从通常的提问等言语行为，走向多媒体教学。教学课件，与教学内容相对应，有益补充课堂教学，直观显示教学内容，实际反映学生学习情况。教师应善于突破传统，实施多媒体教学，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。如教学《洛阳诗韵》时，课件展示白马寺、唐三彩、各色牡丹，从视觉上感受作者的意境，加深对课文的理解。同时，课件中补充阿勒泰地区六县一市风景图片，引导学生了解家乡，由作者热爱洛阳的情感自然升华为学生热爱阿勒泰故乡的情感。

四、建设贴近学生生活的语文课堂

积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力。中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境，也为学生提供了语文学习的资源。教师高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。如教学《说话》课程前，我先交代某同学去完成一项任务，与这名学生彼此交流说清要求，待任务完成后，既以此事例和学生讨论怎样“说话”，学生快速归纳出“说话”的要求，教学任务完成扎实有效。教学《听话》课程时讲授“弦外之音”，正有一名同学拿出手机玩，我说“请坐好”，再问同学们是否听出了“弦外之音”，玩手机的同学会心一笑收起了手机。

五、着眼学生未来发展培养职业素养

从中职学生现状出发，应加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，提高他们掌握语文工具的能力，并借此来提高他们文化素养。同时，通过语文教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。给学生介绍大量美文，引导学生体会，并潜移默化受到优秀品质的熏陶。如朗读《第十二块纱布》，引导学生理解人应该有自己的主见，学会发出自己的声音，即使面对的是不容置疑的权威，勇于把真相大声地说出来，培养学生执著认真的职业操守。

从培养高素质劳动者的角度考虑，通过课程内容让学生了解著名企业的发展史，认识优秀企业中人际关系和团队精神，感悟企业文化。如介绍阿勒泰地区福海县为实现传统畜牧业向现代畜牧业的转变，近年来放大区域特色，进一步优化畜牧业结构，立足本地优势积极发展骆驼养殖，积极引进旺源生物科技集团，依托企业使奶驼养殖产业稳步发展，有效带动了农牧民持续增收，并获得“中国·驼奶之都”荣誉称号，驼奶在本地广受青睐，驼奶产品大多售往内地高端市场。以本地著名企业的发展激励学生立足所学专业，扎根家乡，学会认知，学会做事，学会共处，学会合作，培养创业意识，培育职业品质。

职业教育方兴未艾，职教师资不强，生源不佳，这是一片贫瘠的土地；国家大力发展职业教育，社会急需各级各类技能型人才，职业教育又是一片肥沃的土地。职业教师应以人为本，在课堂上下大力发展学生优秀品质，推进职业教育健康发展。

作者简介：徐慧彬，女，1978年生，教师兼宣传干事、讲师，新疆阿勒泰畜牧兽医职业学校。

篇5：小学五年级语文优秀作文

老师给我们选了几个内容：“猜谜”、“了解汉字起源”、“有趣的联想、笑话”等等。她让我们回家做好准备，然后每组用15分钟演示这些关于汉字的课件。经过几次纠结的选择，我们组最终选择了“有趣的.联想和关于汉字的笑话”这个主题。

下课后，我把任务分配给小组的每个成员，我让他们回家在网上搜索信息和图片。最后我仔细筛选了所有资料，做成ppt，课前准备好。

下课铃响的时候，我的心怦怦直跳。虽然我已经不止一次上台演示ppt了，但还是有点紧张。我担心如果我说得不好，我会丢面子，不会给小组抹黑。

我和徐光亚代表我们组走上讲台，“今天我们要讲对联和段子。”我打开ppt，根据课件的内容一页一页的播放讲解。虽然徐光亚是个“跑龙套”的，但我们有默契是因为事先排练过。在我讲解的过程中，他不时向学生提出一些问题，并与他们互动，活跃了课堂气氛。15分钟的课不知不觉结束了，教室里响起了热烈的掌声。我们的演示成功了!

然后，李的填字游戏团队出现在舞台上。他甚至利用自己三寸不烂之舌，用幽默的话语赢得了同学们的掌声。

下课后，老师一遍又一遍地表扬我们。我们都喜欢这种语文课。它不仅锻炼了我们的勇气，提高了我们的语言表达能力，也真正实现了团队的作用。是展示自己，锻炼自己的平台。就像老师说的，希望能有更多人参与。

篇6：小学五年级语文优秀作文

柔和的阳光照在我身上，我懒洋洋地伸着懒腰，躺在阳台上享受日光浴。“滴答，滴答——”我眯着眼睛，发现原来晴朗的`天空不见了，天空反而阴了，下着小雨。

我的好心情没了，但我又被窗外落下的鱼珠吸引住了。我盯着雨滴，它们一个个在玩“滑”，顺流而下。我也想成为它的一部分，但我对他们来说是个怪物。我还是安静的做个旁观者吧。

主人来了，他一定是来给我吃大餐的。我放弃了看嬉闹时间。转身，准备等待主人的“礼物”。我看到主持人把我最喜欢的莴苣叶递给我，我高兴地接过了晚餐。我狼吞虎咽地吃了下去。我心想：“主人给了我这么多好吃的。我必须全部吃掉。我不能辜负主人的心愿。”。主人看着我吃东西，忍不住笑了，我也笑着看着主人。

吃完饭，我有点困了。我环顾四周，发现一点危险都没有，就安详地睡着了。

在梦里，我看到主人长大了，我也长大了。然而，我的主人仍然没有抛弃我。我太感动了!

篇7：小学五年级下册语文优秀作文

我知道对于你的成绩不必太担心，可你的粗心要好好改改了。语文中，背课文不可以糊弄你自己，考试时缺了一个字就会与满分失之交臂。阅读题一定要多读几遍，有的题答案就在文章中，你已经因为文章没理解不知道失了多少分。作文内容我就不说了，错字一定要避免，网络语一定要加引号，适当少用几个。而数学，一定不要因为怕麻烦不验算。混合运算少一个数啊、单位落下啊、两问只答一问啊等等粗心的问题千万别犯。有不会的先空一下。至于英语，单词没问题就可以了，还要看好填单词还是序号。

另外，你最要命的缺点是你的——字。相信你自己也意识到了，你的字是你最大的劣势。你不是写不好字，而是没那个耐心。试卷上，前面的字会好一些，后面就越来越潦草了，你因此失了不少卷面分呢!所以，新学期，你的字一定要练得更好!

篇8：五年级语文学困生转化对策的研究

一、抓住课堂, 激发兴趣

(一) 开课激趣

开课导语设计得简洁明快, 诙谐优美, 既能激发兴趣, 又能集中学生注意力和兴奋点。上《白杨》一课, 我设计了饱含深情的导语“在茫茫沙漠中有一种植物, 长得高大挺秀, 见到它会让人精神为之一振;它枝繁叶茂, 使人产生无尽的遐想;它不怕干旱洪涝, 给人许多启示。它, 就是白杨!现在让我们一起去戈壁滩上看一看白杨吧!” 这样的导语, 情深意浓, 概括了白杨的品格, 有助于学困生理解课文, 激发了阅读课文的兴趣。

(二) 课中关注

根据小学生学习心理特点, 上课5—20分钟内是最佳学习时间, 学生思维集中且活跃。因此, 新课中重、难点内容放到前半节课来解决。一般情况, 优等生上课学习认真专心, 学困生则相反。老师课堂上注意力的分配就应该多关注学困生, 使他们不掉队, 跟着学习流程认真学习, 在老师真诚的关心和期待中使他们对语文课产生兴趣。

(三) 强化主体

布鲁姆提出目标分类理论, 为面对学困生, 实行有效教学给以启示:我在课中练习设计尽量变单纯训练为分层次和多样化训练。如教学《我的战友邱少云》我设计了以下练习:

(1) 填空:“我发现前面60多米就是敌人的前沿阵地, 不但 ( ) , 还 ( ) , 甚至 ( ) 。

(2) 出示词语:

“咳嗽蜷腿挪动微微摇头”“不但……还…….甚至”的句式组织这些词语, 说明潜伏必须纹丝不动。

(3) 联系第二段内容, 用“不但……还……甚至”说一句或几句, 鼓励多角度展开。这样不同层次的练习设计, 不仅让学困生“跳一跳摘到桃”, 而且目标层次化, 有利于学困生从自己的基础出发, 逐步达到教学要求。

二、培养习惯, 增强能力

习惯的力量是强大无比的, 利用好了能充分发挥每个人的潜能。

(一) 培养预习的习惯。预习要求明确:一是自己通过预习哪些知识已经明了, 哪些知识点还有疑惑必须做上记号;二是把疑惑点 ( “学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”) 梳理清楚写在预习本上。这样让学生了解所学知识的大概情况, 为听课做充分的准备。特别是学困生, 基础较差, 预习是非常必要的。通过预习培养其自学能力。

(二) 培养聆听、敢说的习惯。语文课离不开听和说。学困生上课常常听不进去, 要转化他们, 就要让他们在课堂上养成聆听的习惯。上课时, 我要求学生一要带着预习中的疑惑听老师讲解, 二要听清楚老师的讲解和同学的发言有无错误。即“带着问题和挑刺”的目的听课。这样能调动学生听课的高度注意力, 解决了学困生很难集中精神听课的弊端。最重要的是参与到学习过程中认真听了。为了让他们继续听下去, 我给予他们最多的关注, 会用一个眼神、一个微笑、一个手势不断地提醒他们去听, 积极发表自己的意见, 有效地培养听说能力。

(三) 培养“读思结合, 不动笔墨不读书”的习惯。独立阅读时, 无论是课内还是课外, 都要求“读思结合, 不动笔墨不读书”, 养成“勾、画、批、注、查”留下思考痕迹的习惯和“摘抄好词、佳句” 积累语言以及“写读书笔记”的书面表达习惯。习惯的养成需要长时期的训练、督促。于是, 我采用积分的办法, 以小组为单位, 每周一次积一分, 一个月统计一次, 给予奖励, 面要广, 尽可能让每个学生都看到希望。长期训练, 读写能力日渐增强。

三、体验成功, 树立信心

自信奠定成功, 成功增强自信, 培养自信心是转化学困生的关键。

(一) 因材施教, 找回信心。教师要从学生基础出发, 发现和肯定每一位学生的点滴进步。更要有意为学困生创造条件, 抓住机会当众表扬, 让其体验成功的喜悦, 从而找回失去的信心。比如, 我发现作业中错别字现象严重。于是, 决定每天听写字词。可是, 基础差的学生惧怕听写, 为了帮助他们树立信心, 降低听写难度, 我一律提前告知听写内容。这样, 既给了复习内容和时间, 又降低了记忆难度。结果绝大部分学生获得了满分, 原来学困生兴奋地发现, 只要认真复习也可以得满分。背后找他们个别谈心, 鼓励不断进步。渐渐地, 他们看到自己的进步, 体验成功的欢乐, 自信心逐步恢复。

(二) 竞赛成功, 激活自信。为了使学困生体验成功的快乐, 首先, 引导他们科学地对待成绩, 从自己的实际出发, 和自己的过去竞赛, 看到自己的进步。其次, 我采用降低知识难度, 使其看得见、摸得着、攀得上, 让高、中、低三个层次的学生公平竞争, 使中等生和学困生同样分享胜利的喜悦。可采用魏书生的一分钟“记忆力、速读、书写竞赛”。他们参加这样的竞赛, 注意力能够高度集中, 忘我认真, 成绩斐然, 激活了自信心。

参考文献

[1]《兴趣是最好的老师》李辉等著。

[2]《科学咨询·教育科研》2012期。

[3]《习惯的力量》美国作家霍吉, 译者吴溪。

篇9：小学五年级语文写作教学

【关键词】小学教学 语文学科 五年级教学 写作教学 教学方法

小学阶段的教育教学活动多半都是以培养学生的基础知识水平为目的，然而随着素质教育全面发展教育观的提出，教学的多元化和生活化越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学，巧妙地利用教材，学习文章写作特点，对于培养学生的语文写作教学能力，发展学生的综合写作水平起到重要作用。本文就根据笔者自身的教学经验，针对五年级小学生的语文写作教学提出几点想法。

一、创设情境，进行写作教学

教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。

二、提出问题，进行集体讨论

教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里？为什么要写母亲的眼神和动作呢？大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈？由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。

另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。

三、善用想象，发散思维

教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢？假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢？让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。

四、善用多媒体教学

当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。

小学语文学科的教学一直以来都是教育教学的基础，随着年级的不断提升，到了五年级的阶段，正是写作教学的重要转折阶段。这不仅需要教师多年的经验进行探索，更需要教师敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用的最终体现，从某种意义上来说，语文学习程度的好坏，直接反映在写作的成绩上。因此，这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索，激发学生的写作兴趣。在写作过程中发现学生的闪光点，尽可能地让小学生主动地进行写作，而不是将其看成是一种负担。

【参考文献】

[1]高丽英.浅谈小学语文创新教学[J].安徽文学：文教研究，2007（1）.

篇10：描写星空小学五年级语文优秀作文

昨晚做了个梦，梦见自己长了一双翅膀，却怎么也飞不起来，我在梦里一直想飞到夜空上，感受被群星包围的感觉。我懊恼地望着其他会飞的人，他们飞的好高好远。我无奈地趴在树上，眼睁睁地望着其他人飞上夜空，摘取那些闪闪发光的星星。他们有的人摘下星星回来，一脸高傲，高举着它，向别人炫耀，别人却不屑一顾;有的人好不容易把闪烁着蓝光的星星摘了回来，拿出来一看，它却早已黯淡失色，恍如一梦。更多的人则是好不容易摘回了一片星光，却累得筋疲力尽。他们活得小心翼翼，生怕把它摔碎了，生活一点也不快乐。我也放弃了追逐美丽的执着，一个人来到森林里的月牙湖边，无聊地望着水里游来游去的鱼儿，无所事事。这段时间我一直都在练习飞行，除了吃饭睡觉就是飞，现在不飞了，也就没事可干了。

突然，我看见湖面上闪着银光，仔细一看，原来是映在湖水上的满天星星，十分美丽。我抬头望着这冬季的夜，它比那遥远的星星漂亮多了：一棵棵高大的常青树肃立在那里，波光粼粼的月牙湖仿佛沉睡着无数生灵，风卷着白桦叶在发脾气… …美好离我们那么近，我们有何必去渴望星空呢?

醒来了，走到阳台上，冬的夜黑的迷人。路边只有一点点微弱的灯光。原来，我们不必去追寻那么美的梦，放慢脚步，把身边的风景好好地看一遍。

篇11：五年级语文作文优秀

她的课总是那么生动有趣、多姿多彩，就如磁铁般吸着着我们。她绘生绘色地讲着课文，让我们仿佛身临其境。她带领着我们插上想像的翅膀，在知识有海洋里邀游，在文学的天空里飞翔，体会知识带给我们的力量，享受文字的带给我们的.快乐。比一比谁的知识多，比一比谁的想像好，比一比谁的方法好，同学们的每一点进步，她都看在眼里，并给我们及时的肯定与鼓励。上她的语文课特别轻松自如，这比把知识硬塞给我们好多了，如果硬塞，那我们不就是一群听书的机器吗?如果不能及时消化，我们怎么能学好知识，成为未来的小主人呢?又怎能让未来充满希望与欢乐呢?

她让我们与书交朋友，让我们懂得“读万卷书，行万里路”的道理，她让我们养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。我们的身边总是备着一本小本子，读书时，看到好词好句、优美的段落，我们总会专心致志地摘抄下来。不知不觉中，我们肚子里的墨水越来越多，写作文便不再像挤牙膏一样艰难，写出来的文章也不再干巴巴的索然无味。

她经常语重心长地告诉我们：要想写好作文，除了多看书多积累，在平时的生活中一定要注意仔细观察，认真思考。每写一篇文章，她都会先和同学们一起讨论，列出提纲，再让我们自由创作。写完后，她都会一丝不苟地批改，一个错误的标点，一个错别字，或是用词不当，她都会一 一标出。在最后的评语中，她总会给我们写下一些赞美的话语，鼓励我们继续努力。

这就是我们老师，她领着我们在课文中参观世界各地，了解奇闻异事，欣赏美文美句......她就像那温暖的太阳，照耀着我们，让我们这一棵棵小树苗茁壮成长!

篇12：五年级下册语文第二单元作文优秀

我的侄女叫王景萱，她的小名叫兔兔，她的脸圆圆的，眼睛小小的，眉毛黑黑的，非常调皮。

有一回，她们来我家吃饭，饭还没有熟的的时候。我在做作业的时候，兔兔突然跑进我的书房，还爬上了桌子，她一会儿拿起我的笔，一会儿拿起我的文具盒，一会儿背起我的书包，一会儿拿起我的书，闹得我都没有办法认真做作业。我轻轻地拍了一下她的屁股，只是想吓唬她，可她不但没有吓唬到她，她反而还望着我大笑。唉!我真的对我这个小侄女没有一点办法。后来，我干脆就不写作业了，陪她玩到吃饭的时候，正当我们大家都在吃饭的时候，她奶奶喂她吃饭，她却一口也不吃。气的她的奶奶不管她了。等到我们大家都吃完饭了，她却跑到厨房里拿起馒头就吃，弄得地上到处都是馒头渣，让我们大家很伤脑筋。

兔兔是个调皮的孩子，她的存在给我们大家带来了很多欢声笑语，虽然，有时候她让我们很头痛，但是，她真的很可爱，我真的希望兔兔可以健康快乐的成长。

篇13：五年级语文作文优秀

一、合理选择综合性教学主题

主题是语文综合性教学的核心,通过主体活动,学生可以发展自身综合能力。如果缺乏主题,语文教学活动就会显得零散,失去方向。教师设计语文活动主题时应从学生现实生活中选取主题,注重贴合学生的兴趣和经验。如讲解《燕子》时,学生对小燕子十分感兴趣,意犹未尽,教师可以展开以“燕子”为主题的综合语文活动,指导学生在课后搜集带有“燕”字的故事、成语、春联、歌词等。学生在课余时间翻阅辞海、词典,查找诗词歌词和对联,到各个班级搜集人名,到购物商场搜集含有“燕”字的品牌名字。学生经过这个活动,从教材走向了生活,拓展了知识,并且加深了对学习中语言积累的运用,体验了中华文化瑰宝。教师还可以引导学生在课堂上相互讨论交流,各个小组展示自己在课外搜集的资料,有的制作了“燕”字成语收集卡;有的组织了“燕子”知识大考察的有奖竞赛活动;有的小组展示了表现燕子生活的图片和音频,十分引人入胜;有的小组排演了“小燕子学艺”的话剧。学生在交流过程中发展了语言组织能力,提升了审美情趣,培养了合作精神[1]。

二、科学引导学生进行综合性学习

合作既是科学发展的需要,又是人类个体和集体发展的需求。对于如今小学生来说,合作学习尤为重要。由于小学生处于成长初期阶段,导致很多学生的合作意识不够完善,无法有效与他人完成合作学习。因此,教师需要着重培养学生的合作意识和能力。首先组织学生划分学习小组,班级学生可以根据特长、兴趣和个人意愿自由组合,但是教师需要特别强调———“组内异质,组间同质”。组间同质指的是各个小组之间的学习能力接近;组内异质指的是组内成员知识水平和学习能力是不同的,使组内成员之间具有学习互补性。教师还应该注重小组组长的选拔和培养,需要选择合作意识强、反应敏捷、乐于助人的学生担任学习组长。教师可以对学习组长进行定期培训,教会学生组内合作方法和策略。教师应科学指导学生进行小组分工,只有教师落实了任务,使学生明确了自己分工。如果不对小组成员进行任务分工,那么小组间的合作就会处于闲散状态,做得好、做得坏都不会有人过问,这种学习小组的划分就会流于形式,根本实现不了互相促进和集思广益的目标,导致学生如同“南郭先生”一样,坐在一起聊天乱扯,好像看热闹一样[2]。

三、避免随意性的语文综合教学

讲解诗词《惜时》时,学生深深地感受到时间的飞速及重要性,懂得珍惜时间,努力进步。在学生感悟时,教师随之提出问题:同学们想想以前浪费的时间,是不是觉得可惜呢?以后要怎样做呢?让学生相互讨论总结,以此开展关于珍惜时间的综合性活动,从而充分让学生体会时间的意义。这样学生在不断的讨论中了解以前的状况,并且开始逐渐学习,不断努力。教师开展综合性活动后,让学生制订一个有效的学习计划,以及后期发展规划,树立人生目标,努力奋斗,这样学生学习积极性得到提升,并且了解时间的重要性,不断努力进步。所以,教师在教学中可以针对教学内容设置相关综合性实践活动,让学生由学习内容引发一些联想,不断激发学生学习兴趣及学习动力,让学生了解一些生活感悟,不断提升自身能力,促进学生全面发展与进步。教师在综合性实践活动中不能随意,必须结合学生实际特点,针对性开展,从而让学生在实践活动中提升能力。

小学五年级语文中的综合性学习将语文教学延续到了学生社会和生活多个领域,为学生自主探究及学习作品提供了广阔舞台,面向社会各个层面,最大限度发挥潜力。学生在语文活动中发展了创新能力和自主学习意识,实现了综合素养的提升,显而易见,对学生终身学习具有长远影响和重要作用。

摘要：在小学语文教学中,应用综合性教学是新课改对小学语文教学的新要求,十分有利于学生综合素质提升。小学五年级是小学语文基础教学的重要阶段,教师应积极思考综合性教学方法,从而增强教学效果。作者结合小学语文五年级综合性教学的提点,阐述学科融合、组织综合性教学活动、突出学生主体性等相关教学策略。

关键词：小学五年级,语文综合性学习,教学探究

参考文献

[1]葛海云.小学语文综合性学习初探[J].新课程,2016(1):32-33.

篇14：小学五年级语文的创新教学

关键词：小学语文；寓教于乐；互动；因材施教

我们生活在一个高速发展的时代，信息更新的速度远比我们接受得快，对于孩子来说也是一样，一成不变的事物对他们来说意味着枯燥无味。所以作为新世纪的小学语文教师，一定要让自己传播的知识充满新鲜感才能吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。那么，如何在教学过程中不断创新呢？

一、寓教于乐，让学生主动参与到教学中

传统的小学语文教学模式就是教师在讲台上干巴巴地讲课，学生在下面记笔记。尤其是在文章阅读的课堂，几乎所有的学生回答问题的答案都是一样的，教师给一个回答的模板，学生只要往里面套话就可以了。这样的课程学生很容易产生抵触心理。因此，笔者认为教师在进行文章阅读之前，可以先给学生设定好一个特定的情境，给学生分组，让学生各自扮演喜欢的角色，主动参与到教学过程中才能够清晰地理解所学习文章的真正意义，并且能够激发学生的想象力和合作能力。教师在阅读之后的提问中也要鼓励学生说出自己的看法，不要拘泥于一种标准答案，对于学生提出的新观点要给予肯定，给学生学习的信心。

二、充分发挥课堂的互动性

课堂是个很有创造力的地方，教师在教学过程中要充分利用课堂这个能够与学生很好地交流的场所，鼓励学生提出自己的见解，尤其是在写作教学中，不要扼杀学生的创新性思维。

三、对于不同学习层次的学生要因材施教

每个学生对于知识的掌握程度都是不一样的，作为一名合格的教师，一定要全面了解全班每一名学生的学习情况，并且进行分层教学，在布置学习任务的时候要有针对性，对不同的层次的学生要一视同仁。并且当学生完成了适合自己能力的学习任务时教师要及时给予肯定和鼓励，保护学生的求知欲望。

小学五年级的语文教学工作很关键，作为一名小学语文教师，在教学过程中要及时发现教学方法上的缺陷，努力创新，让学生在学习过程中感受到知识的乐趣。

参考文献：

孔祥飞.语文课堂教学中学生创造性思维的培养[J].新课程学习：基础教育，2011（05）.