数学教研组教研总结

数学教研组教研总结（共11篇）

篇1：数学教研组教研总结

本学期,我组结合“关注学生学习状态”,针对我校目前存在的主要问题“课堂教学有效性不高”,提出了以“关注学生学习状态”有效教学教改为主题的校本教研活动,并以此为依托在教学中开展各项教改活动。

每次的活动本应采取的组织形式是“集体备课(内容设计)――小组开课(教学实践)――课后调查(分析设计)――活动反思(重新设计)”,但是由于多方面的原因,多次活动并为完全按照这种路线走,通常情况下,我们采取的是“组员各自备课――小组开课――组内讨论、反思”这种形式。每次活动,组员均能很好的相应,并参与其中。

本学期我组活动汇总如下:

一、积极响应市、区各种教研活动。

我组成员能积极参加上面组织的各种活动,并取得了一定的成绩。我组成员积极报名参加学科素养比赛,并取得了好成绩。我校数学组在区学科素养比赛多名教师获得区二、三等奖,命题比赛获得得多个三等奖,周伟国老师指导学生获得区学生论文三等奖等好成绩。

二、校本教研。

本学期,我组开展校本教研活动共五次,反响良好。每次开展活动后,我们均能很及时地将活动的进展写成简讯,传到校园网站上。

这学期我组能很好地完成区、校交予的各种校本教研任务,组内活动能顺利的开展。通过校本教研活动的开展,集合全组之力,助学生成长之劲,希望通过这些活动,能促进教师素养提高,学生学业进步。

篇2：数学教研组教研总结

2013—2014学第二学期

本学期，我们数学教研组以学校教科室工作要点和学校教导处教学工作计划为指导，以优化课堂教学为核心，以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。现就本学期开展的工作做如下总结：

一、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。

本学期，教研组配合教导处加强了课堂教学常规管理，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。

1、严格执行课程计划，各教师从新课改的高度把安排到的课上足、上好。

2、平时组内单元把关、每次检测各年级都能认真做好质量分析。

3、对学生的作业及批改情况检查，并做好记录。

4、一学期来大部分教师们都能按要求备足、备好课，教师大都能写好详案，并能及时写好教后反思。

5、一学期中全组教师每人听课20节以上，并及时写好听课反思或随感。

6、各年级段针对作业设计，作业量等问题进行讨论，在平时布置了科学的、有价值的作业，结合班级学生特点推出特色作业和创新作业。

二、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。

本学期，班班通教学设备落户教室，为了让全体数学老师使用并熟练使用多媒体辅助教学，在教科室的引领下，按计划，每位教师上一节多媒体信息技术课，其他教师参加听课，评委进行评分。在每周的周五下午，对所上的课进行点评、交流，每位教师畅所欲言，通过交流，组内教师之间相互取长补短、相互学习，真正做到资源共享。发挥团体教研的优势，教研落到实处。

三、积极参加校外教研，开拓视野、提高业务素养。

在积极参加学校教研活动的同时，我们组的教师还积极参与校外教研活动，如县小学数学骨干联盟的同课异构活动。同时组内还有很多老师经常参加区小数骨干联盟活动和课题研讨活动。通过进一步观摩、交流、参观、学习，参与使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了进一步直观的认识，激发了教师更深层次的思索。

四、存在的不足与改进的方向。

1、听课及评课的基本功仍有待于进步。

2、运用理论指导实践不够。要继续加强理论学习，使理论学习和实践学习相结合，进一步提升全组教师的专业素养，提高大家的教学艺术。

3、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，继续把加强课题的研究作为一个工作重点。

4、进一步抓好后进生的辅导，减少不合格现象，提高优秀率。

篇3：数学教研组教研总结

教研组是教师集体进行教学研究的组织, 也是学校教学研究工作的最基层单位, 它在学校学科教学研究中起着非常重要的桥梁和纽带作用。教研组活动的有效开展, 是提升教师专业水平, 促进学校学科教学顺利实施的有效手段。新课标提出, 要扎实有效地开展教研组活动, 这是促进教师专业成长顺利进行和高效完成新课标目标任务的关键。小学学科教研组活动应以新课标理念为指引, 以全新的思维和丰富多彩的形式为依托。那么, 如何提高小学数学教研组活动的实效性呢?下面, 笔者结合教学实践, 谈谈自己的做法。

一、 制订活动计划, 做到富有实效性

凡事预则立, 不预则废。每学期伊始, 笔者所在的数学组开展的第一次活动内容就是“制订计划”。笔者总是提前几天就和所在组的教师们思考:本学期希望开展哪些教研活动。在开展活动时, 每位教师都能畅所欲言。在活动中, 针对教师们提出的教研活动进行讨论, 最终制订出可以解决实际问题的活动计划。

(一) 可以提出在实际教学中需要研讨解决的问题, 达到明确教法、统一认识的目的。如, 教师们觉得因教材改版, 一些解题过程在教材中没有明确出示, 使得这些题目的规范解答变得模棱两可。为此, 我们就制订了“结合自己所任教年级谈教材解题规范性”的专题研讨活动。

(二) 可以制订促进课题研究的专题研讨, 达到以科研促教学的目的。如, 笔者制订了针对本组立项课题“指导学生课前预习以提高小学数学课堂教学效率”的专题研讨, 在研讨中既可以使教师们分享指导学生数学预习的方法, 又可以探索提高小学数学课堂教学效率的学法指导。

(三) 可以制订促进教师专业成长的研讨课, 鼓励并支持青年教师大胆创新, 要求有经验的老教师传经送宝, 从而达到以老带新的目的。通过研讨课帮助青年教师练好扎实的教学基本功, 促进青年教师专业成长。在议课过程中, 既使授课教师教有所获, 又使听课教师听有所得。

(四) 可以制订新课程标准的专题理论学习。如, 我组制订了学习新修订版的《数学课程标准》的专题学习, 重点研读了各学段的课程目标部分, 使教师明确自己所任教年级的教学所要达到的具体目标, 以新课标理念指导自己的教学实践, 让教师们从数学教学的源头去寻找教学策略的理论依据。同时, 让教师们有意识地边学边实践, 使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的火花。实践证明, 此类活动为教师的课堂实践提供了有力的理论支持。因此, 要大力提倡并积极落实。

二、 开展具体活动, 做到富有实效性

要想使教研组活动真正做到富有实效, 必须让每一次活动开展得扎实高效。

(一) 活动主持人精心安排每次活动议程, 它是教研组活动高效开展的首要条件。活动议程既包括计划制订的专项内容, 又包括常规事项安排, 力争使教研组活动在有限的时间内发挥最大的效益。

(二) 在每次开展教研组活动前通知组内教师认真准备活动材料, 是开展教研组活动的必要条件。如, 专题研讨稿、评课议课稿等。实践证明, 只有认真准备好每次教研组活动的材料, 才能使教研组活动顺利高效开展。

(三) 教研组活动与教学常规管理密切结合。开学初, 教研组组织教师学习 《教师职业道德规范》《教师工作职责》等教育教学常规制度, 使教师们做到依法从教, 规范自己的从教行为。并结合学期中对教师教案、学生作业的常规检查, 督促教师认真备课, 及时批阅作业。对教师教案及学生作业批阅中发现的问题, 第一时间反馈给代课教师, 促使代课教师及时查漏补缺。

篇4：数学教研组教研总结

【关键词】小学 数学 教研组建设 实践探索

【中图分类号】G43 H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0053-01

小学数学教研组是在学校的统一领导之下成立的，是一个承担着带领学校内数学老师开展数学教研活动、并承担一定的教学管理职能的学校教师群体性组织。小学数学教研组在深化教学方式改革、提高教师的教学能力、促进学校专业化建设、加强教师师德建设等方面有重要作用。教研组基本都是按照学科进行分类，组内所有老师统一参加教学研究，争取达到1+1>2的效果。小学数学教研组（以下将统称“教研组”）也一样。如何组建教研组，使教研组的工作能落实到实处一直是学校在不断研究的问题。在综合了众多学校的经验后，笔者总结出了现在小学数学进行教研组组建存在的几点问题并提出了几条建议。

一、教研组组建存在的问题总结

1.学校措施不当。

教研组的组建是教师的集体活动，教研组的组长应该是专业素质最强、最受各位数学教师所信服的人，应该由集体推荐产生。不过，现实的情况并非如此。很多学校的教研组组长由学校直接指定，很多被指定的组长并不具备该有的“长”处，无法对教研组进行有效的管理。而且很多学校的管理者并不在教学一线上，对教学的实际情况不甚明了，并且没有对教研活动制定相应的规范制度，使学校教研流于表面。而且，现在还有很多学校是按照年级来划分办公区域，对于教师的教研活动造成了很大的不便。

2.教师自身不重视。

很多教师认为自己的教学就是自己的事情，只要自己能备好课，能进行有效的课堂教育，教研之类的工作并不重要。这样组建起来的教研组空有其名，教研组没有工作目标，老师各行其是，背离了组建教研组的初衷。

对于教研组的组建中存在的问题，笔者提出了以下几点建议：

二、进行小学数学教研组建设的几点建议

1.制定规范的教研制度。

无规矩难以成方圆，行之有效的规范制度是进行教研组建设与教研组正常运行的保证。制定规范的教研组制度应该包括有以下几点：教师的集体备课制度；“第二次备课”制度；常规教学管理制度。

（1）集体备课制度。集体备课是建立在教师独立备课的基础上，并且应该有规定的时间。集体备课的重点是研究教学中的难点重点、典型问题、教学材料的选取等等。每一次集体备课都该提前制定备课目标并选取此次备课的负责人。教师根据备课目标提前进行资料方法方面的准备，在备课活动中，在负责人的主持下阐述自己的观点并与同事一起得出最优的结论。这种备课方式既能够加强教师教间的交流学习，又能够减轻教师的工作负担，如果能够落实到实处将会对教师的教学工作有很大的助益。

（2）第二次备课制度。第二次备课是建立在集体备课的基础上。教师在进行第一次备课时，完成了对课本知识的认知，在集体备课后难点重点都得以解决，这时候进行的第二次备课是最有效、最合理的备课。第二次备课中教师要认真的研究好教学资料，制定好课堂的教案；并且在教案中明确要教授的难点、重点；根据课堂知识内容配备足量的精选习题。

（3）制定常规教学管理制度。制定适合数学科目的常规教学管理制度。制度包括：工作计划；常规检查；数学教学质量监控；数学教学的总结考核。教研组协助学校的教学管理部门来组织备课组，并制定备课组的活动计划。活动计划分为长期计划和短期计划。长期计划可以是每学年计划也可以是每学期计划，短期计划则视情况而定。常规检查则是教研组协助学校对教师教学进行检查，检查的内容包括有教学计划的执行情况、备课与课案的设计情况、作业批改情况、学生的评价反馈情况等等。质量监控则是通过抽查学生的作业和不定时听课来对教学质量进行监控，监控的目的是及时发现教学中存在的问题并加以改正。总结考核是教研组在教师自我总结的基础上协助学校完成对教师的考核与评价。

2.学校进行充分的权利下放。

教研活动和管理工作不同，对于专业知识的要求较高。学校的过多干涉并不一定会起到正面作用。为了保障学校教研工作的顺利进行，学校应该给教研组下放充分的权利，由教研组的老师自行推选负责人，制定活动计划，给老师足够的研究空间并由老师自己对产生的结果负责。

3.开展特色教学实践。

教研组存在的目的就是通过集体协作来提高教学效率。教研组的专业人力资源充分，有其他教学组织团体没有的优势，可以尝试开展特色教学。比如创建教学资料数据库，学生典型问题资料库等等。

教研组可以将老师分为几组，并将课本知识按章节划分模块，每一个小组的老师对应一个模块进行专门的教学研究。教师将这些模块的知识包括重点难点、教学思路、课案设计等构件成一个数据库，供各位老师随时参考。也可以将学生在日常的学习考核中出现的比较典型的问题收集起来，建立一个资料库，供学生和老师参考借鉴。

三、结论

一人智短，多人计长。组建教研组能够帮老师解决更多的教学问题，最大程度上提升教学质量，不仅对小学数学教育有巨大的好处，对于其他学科、其他阶段的教育也有很强的助力，学校与老师应该认识到这一点，积极开展教学组的组建与优化。

参考文献：

[1]阳海兰. 教研组建设之我见[J].科学咨询，2011（23）

篇5：小学数学教研组教研工作总结

专家赋能引领方向

11月23日下午，XX三小的全体数学教师共同聆听了《小学数学作业设计的思与行》的精彩讲座。主讲人是来自北京市育才学校的谢蕾老师、北京市宣武师范学校附属第一小学的张文老师。专家鲜活的案例分析，引发了所有数学教师深深的思考，让我们明白了大概念统领下的单元整体设计的必要性，也清楚了如何围绕单元主题开展教学，如何对一个单元的作业进行规划、设计、实施和评价等问题。专家精彩的讲座，为我们今后优化数学作业设计指明了方向。

反思顿悟提升自我

师者，传道授业解惑也；师者，反思顿悟促成长！老师们通过观看在线培训、记录培训笔记、反思平时的教学行为、撰写心得体会，更加明晰了应该如何提升自我、发展自我，收获满满。

同伴互助共享智慧

研讨会上，吴丽琴、郭云、张福柱三位有经验的老师分享了关于优化作业设计的思路与想法。三位老师从审视作业现状、关注学情、明确作业设计方向等方面对作业设计进行了深入剖析。他们谈到：作业改革是促进“双减”的重要抓手。如何切实减轻学生的.课业负担，真正做到减负增效，重新定位作业功能，构建作业体系，需要从作业改革入手。让学生在有趣的活动中学习数学、在快乐的玩耍中学习数学、在生活实践中用数学，有效发展学生学习能力、实践能力和创新能力，让学生的数学能力、数学素养得到持续发展。

李文清校长、牛玉梅书记、刘凤英主任全程参与了本次教研活动，并在总结发言中提出了几点希望：一定要挖掘作业背后的内涵，重视作业设计。教师应基于课标，结合教材和学情分析设计合适的作业，提升作业设计质量。创新作业形式，鼓励分层、弹性和个性化作业，满足学生多元发展，提高学生综合素养。

精选作业发展素养

教师们非常关注网课的课堂效果，布置作业尽量做到不机械重复，针对性强，有趣多样，而且及时批改、订正，既有点拨又有温度，让孩子们“停课不停学”真正落到实处。多数教师都能够使用激励性语言评价学生作业，整体质量有了很大的提高。这些都证明了教师的理念有所提升，批语形式多样，激发了学生内在的潜力，激励学生积极主动完成作业，从而体验成功，感受快乐，提高自信，获得了学习的动力。

篇6：数学教研组总结

一、考勤总结

二、业务考评得分

三、本学期主要收获

在这一学期的教研活动学习中，我们数学组的全体教师的主要活动形式是听课、评课；另外还开展了河北师大支教大学生过关课、新课堂名师选拔课、教师基本功大赛、组内部分教师参加市县的新课堂观摩活动、有关新课堂教学的学习研讨、组织教师开展“如何上好复习课”的研讨等大型活动。认真扎实做好迎省评估工作，使教师的教学业务更加规范、扎实。

本学期教研组的教科研活动开展得扎实有效。我们组合理安排教师积极参加市县组织的有关新课堂的活动，在教研活动中相互讨论、相互争辩，相互学习，活跃思维，以“他山之石”推进思维的深度。教研组的活动为教师的能力提升、合作交流搭建了平台，营造了浓厚的学习研究氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，为教师教学理念的更新，观念的变革，行为的转变指明了方向。经过这一学期的教研活动，我们有很大的收获：

1、我们组以“十六字教学法”为指导，积极探索新课堂，初步制定了在新课堂下如何上好数学讲授课、复习课，如何评价一节课。

2、对新课堂有了进一步的认识，要真正体现学生在课堂上的主体地位，学生能做的教师绝不代替，让学生成为课堂的主人，让学生成为学习的主人。

3、对导学案的编写有了进一步的理解。规范了导学案的编写，使学案成为课堂探究的指引，避免了学案习题化。

4、班级小单元合作模式进一步完善，更加明确各小组成员的分工，组长的组织协调功能进一步加强。更进一步体现学生主体地位，让学生快乐自主的学习。

5、通过教师基本功大赛调动了教师学习书法的积极性，教师基本功有了大幅提高。

6、统一了思想，统一进度，教学常规有了进一步的规范。

7、通过迎省评估业务档案的归类整理，进一步规范了教师的教学业务，式教学业务真正做到了又常又规。为下一步教学业务的规范化管理奠定了坚实的基础。

四、对教研活动的建议

1、每次教研活动的准备工作要充分，这样才能使参与活动的教师都有所收获，乐于参加教研活动，不会为活动而活动。

2、教研活动的形式应更加的多样化，形式新颖化。

3，学校的教研要能够走出去学习会更好，把其他地方的先进做法引进来，结合我校的实际来更好的为我们服务。

篇7：初中数学教研组教学教研活动总结

安子口中学数学教研组

社会的发展决定了教育必须跟上时代的步伐，教育必须朝着适应未来的方向进行深刻的变革。新课程的推进，既向教师提出了巨大的持挑战，同时也应看到，它更是教师专业发展的极好机遇。教师既要坚定不移地贯彻落实党的教育方针，同时作为专业人员还必须遵循少年心理发展的规律，谙熟他们的需求，掌握学科教学的内容与方式，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，促进教师专业的发展。

一、新课改

通过学习《新课程标标准》，使自己逐步领会到“一切为了学生的发展”的教学理念。教师再也不能仅限于传授知识，而需要“唤醒不被知晓或沉睡中的能力，使得每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福“。因此，改变教与学的方式成为本课程改革追求的重要目标之一。对课堂教学如何体现学生的主体地位，如何突出知识的建构过程，如何增强学生的情感体验，如何使学生形成正确的价值观等方面的问题作大量深入的探索。教学活动只要将学习任务转化为学生的自我需求，才能真正唤起学生的求知欲望，才能真正激活学生学习的内在动力，才能真正使学生成为学习的主人。长期以来坚持以新课程的理念为指导，对课堂教学进行了深入的探索，获得了有益的经验。

第一，在新课程推进过程中，教师们努力学习新课程所倡导的教学理论，并积极探索与实践的结合，注意把教学理论和研究成果运用与实际教学，指导教学工作，同时也注重将教师的教学经验总结上升到理论层面。事实证明，理论必须与实践不断结合才能为教师所掌握和运用；同样，也只有经常性地反观课堂教学实践，对其进行浓度思考与梳理，才能使教学认识上升到理性的高度。第二，在当今社会快速发展的背景下，教师的专业修养也需要与时俱进。因此，新课程所倡导的学生学习方式的变革，教师教学方式的变革，都需要教师在工作岗位上不断思索，不断进步，实现其专业发展。学校领导想方设法为教师的专业发展提供机会，促进教师对自己的课堂教学进行自觉的反思与总结，引导教师在理论与实践之间进行反复的“对话”，并将“对话”的结果以课堂教学设计的形式表达现来，帮助教师整理了教学反思，提升了教学理念，促进教师专业的发展。

第三，关注学生现实与心灵的世界。每个孩子都是带着一个真实或想像的世界走进学校的。教学并非只是传授知识，而应以陈述问题的方式介绍这些知识，把它置于学生经验过程或可理解的条件或情景中，使学生能在答案和问题间建立深层的联系。教师们关注孩子们“随身”带至学校的知识作为教学的起点，目的是让每一位孩子都学有所得。

二、教学研究

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。在课程改革方面坚定信念，以实事求是的态度，成果是显著的。为了课程改革的顺利进行，教师们倾注了极大的热情，付出了艰辛的努力。有耕耘必然有收获，教育可以说发生可喜的变化：教师的教育观念发生了根本转变，新的课程观、教学观、师生观、评价观正在形成；教师的教学方式发生了变化，教师逐渐以“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色；学生的学习方式发生了转变，他们逐渐成为了学习的主人，课堂上呈现出自主、探究、合作的良好氛围；师生关系发生了变化，逐渐趋向平等、合作、互动的态势。积极发挥为主导作：平时认真研究教材，多方参阅各种资料，为求深入理解教材，准确把握重难点。在教学活动设计时，注意学生的实际情况。在教学活动后，不断归纳总结经验教训；在教学过程中，针对学生的特点，师生互动教学为主，不搞满堂灌，以学生为主体，教师为主导，讲练结合。抓住重点，突破难点；组织教师参加校内外教学活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。自己执教一至二节公开课，使自己明确了今后讲课的方向和数学课该怎么教和怎么讲；认真批改作业，及时了解学生反馈的学习情况，使在辅导中有的放夭。

三、组风建设

我们中学数学组每位教师富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，积极向上，教师辅导学生非常耐心，遇到问题总是通力合作探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，教学效果较好。数学教研形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。

四、今后努力的方向

加强学习新课程的教学思想与教学方法；挖掘教材，进一步把握教材知识的联系性与系统性；加强转差培优力度。

篇8：高中数学教师的教研风格刍议

一、数学学习材料研究

1982~1983学年我在“二年制”乡镇普通高中教文科毕业班数学, 高考后县教研室统计出我班数学的平均分、上线率、高分率都要超过了“三年制”重点高中的任何一个文科毕业班.教研员来调查普通“二年制”胜过重点“三年制”的奥秘, 既不听课又不找学生座谈, 直接问我使用了什么复习资料?我当时如实汇报:把华中师大一附中主办的《中学生数学报》、湖北省天门中学高三数学复习资料综合起来选材, 用铁笔在钢板上刻蜡纸, 油印成课时资料分发给学生训练并及时批改和讲评.在上世纪八、九十年代, 数学教研较弱, 高中数学教师最本能、最本色的教研就是对学习材料的研究.这种研究要向下盯住班级学生的认知水平, 向上盯住数学的学习目标 (尤其是高考目标) , 注重对本单元内容的全方位梳理, 在不留知识漏点的基础上强化重点、突破疑点, 这样便于把刻板的统一教材转化成学生异于学和练的活材料.后来我才知道, 教学的三要素是“学生、教材、教师”, 匠心研究学习材料与当今主张开发“校本教材”是一脉相承的.

二、数学解题方法研究

我们30多位省内外数学教师组建了一个学术交流QQ群, 一位教师提出一个问题:“设A (2, 0) 、B (0, 3) , 动点D在线段AB上, 若在圆x2+y2=r2上存在两点E、F, 使得E是线段DF的中点, 求正数r的取值范围.”几番切磋后, 最优化的解答是———

解:设D (2-2t, 3t) (其中0≤t≤1) , 且设E (rcosθ, rsinθ) (其中r>0且0≤θ≤2π) ,

则F (2rcosθ-2+2t, 2rsinθ-3t) ,

经检验, 正数的取值范围是

上述这种在QQ群里自发研讨的过程, 反映了教师急需数学解题方法的教研意愿.数学教师的专业素养主要体现在课堂教学和解题能力两个方面, 其中解题能力则要依赖长期不懈的阅读、研究、积累来提高.平时研究一题多解法、一法解多题, 能便于学生解题省时.

三、数学教学艺术乃至数学教学模式研究

剪辑网站上两位高中数学名师的介绍———

甲:40多岁, 辅导学生参加数学竞赛有100多人获全国高中联赛一等奖, 2人获国际奥林匹克金牌, 所教的近三届高三学生因数学竞赛获奖而大部分被保送进著名大学, 被评为市管专家、全国优秀教师.

乙:近40岁, 先后荣获县优质课一等奖, 市说课、上课、论坛三赛一等奖、省教学能力大赛一等奖, 全国青年教师教学大赛高中数学一等奖, 在省内外多次上观摩课, 被评为市学科带头人, 省高层次教师培养对象.

对比发现, 前者“花少果实”乃至“结无花果”, 后者“花多果虚”乃至“开无果花”.幸运的是教育主流环境都悦纳这两类教师, 前者有套路出实绩、后者有演艺争名气.

数学教学艺术 (俗称 “课堂表演”) 研究大约源于1990年, 兴盛于2000 年至今, 几乎所有的比赛课必“演”、职评课必“演”、汇报课必“演”, 让人看不到真实的课堂教学现.然而, 数学课程的符号和概念有别于文科课程的语言特点, 只有让学生经过琢磨的数学课堂教学才可以培养学生思维的深刻性品质.

其实, 数学教学模式 (俗称“教学套路”) 研究的兴起和兴盛都稍早于数学教学艺术的研究.教学模式是在一定教学思想指导下从教学实践经验中所筛选和提炼出来的比较典型、稳定的教学程序, 数学教学模式研究至少包含对学生预习、课堂教学、学生探究、教师讲评等方面的研究.教师应该继续保持课堂教学艺术研究的团队协作精神, 优势地开展数学教学模式研究, 让全体学生的数学学习都得到进步.

篇9：加强技校数学教研组建设之我见

【关键词】技校教学 教研组建设

一、建立新型研修机制

改革中,我们从本校实际出发,打破原来的一个教研组长“一统天下”的局面,建立了“学校中心教研组———高、低段教研组———年级备课组”三级教研网络。由教研组长主管中心教研组工作,高、低段组长分别负责高、低段教研组工作,各年级成立年级备课组,由年级中一名骨干教师担任年级备课组组长。中心教研组成员就由各年级的备课组组长和高、低段教研组组长组成。这种三级管理网络,既能发挥学校教导处的指导功能,保证教研组的组织功能,又能充分发挥每个教师主体的积极性。三级活动互递信息,可以最大限度地发挥学科教研活动的作用。

二、分层开展研修活动

(一)搭设各种平台,打造一支活泼创新的中心教研组

队伍校中心教研组是由校骨干教师组成的一支精兵强将,是学校数学教研组的龙头。要打造一个优秀教研组,首先要把握中心教研组的研修质量。在校教导处指导下,我们严格要求中心教研组做到三个保证,即保证人员:中心教研组的成员必须是校内的骨干教师或是积极要求上进的年轻教师,一般在几名左右,做到少而精;保证时间:规定每周四下午为教研活动时间,教导处不安排中心教研组成员上课,组员必须在规定时间内参加活动;保证质量:每次活动都有明确的主题,必须围绕主题展开研讨,研讨后有相应的作业,组员必须在下次活动前完成相关的作业。为了促使每位中心组成员都能更迅速成长,我们还在组内积极搭建学习平台,给每位组员提供成长舞台:1.校内带徒,引领提高。充分发挥中心组成员的力量,要求中心组内的骨干教师每人结对一位年轻教师,进行传、帮、带活动,使年轻教师迅速成长。2.网络学习,拓宽时空。利用网络优势,我们在实小博客群的基础上建立实小数学中心组QQ群,老师们可以在博客上学习课改理论,交流教学心得;在QQ群里开展即时信息交流,实现资源共享,提高交流效率。3.专题研讨,轻松沙龙。每学期定期开展专题研讨,采用教学沙龙形式,先征集讨论的话题,然后整理提炼出大家比较感兴趣的研讨主题,开展教学研讨,大家针对问题各抒己见。这种讨论自由、灵活,使老师们的思维任意驰骋,常有意想不到的“顿悟”。

(二)明确主题,扎实开展高低段教研活动

分高低段开展相应的教研活动更具有研究的共性,也更能体现研修的效果。在中心教研组确定研修主题后,由高、低段教研组长分别负责开展组内研讨,最后通过大组交流研究问题的共性所在。这样既有分段的个性研读,又有高低段的共性融合,使教研活动切口小但效果显著。

1.系列化教研活动

系列化教研活动是串联整个学期整个教研组的教学研修活动。一般在期初由中心组成员商讨本学期需要研究的内容,如本学期我们确定的主题是“新课程问题解决教学设计的实践与反思”。高低段教研组长围绕主题制定系列化教研活动计划,确定研究的课题,本学期高段组确定研究《植树问题》,低段组确定研究《连乘问题》。活动一般分“准备阶段——实践阶段——研讨阶段——总结阶段”进行。准备阶段:分组搜集相关理论文章,学习理论,撰写心得。实践阶段:根据课题自我设计,各备课小组成员相互听课。在自我反思的基础上,高低段分别开展一次组内研讨活动,交流实践中的成功与失败,并研讨出一份最佳教案,确定执教人员。研讨阶段:由中心教研组长做该主题的讲座,并由高低段分别选一位教师执教最佳教案,全体成员听课评课,围绕课例交流一学期来的主题研究心得。总结阶段:根据主题撰写相关论文、案例,提升教学理念,做好反思小结工作。要求每位教师把自己的研究心得发到博客上共享资源。

2.对比性教研活动

校听课周高低段教研组分别开展一次“同课异构”活动。由组长确定参加活动的教师及教学内容,利用一个晚上时间备课,大家一起听课评课。这类活动能让大家看到别人的优点和自己的不足,促使教师更好地反思自己的课堂教学。

(三)夯实基础,提高年段备课组的教学质量

年段备课组由任教同一年段的几位数学老师组成,是学校数学教研组的基层组织,也是把好学校数学教学质量的关卡。由于年段备课组具有教师任教的年段相同且人数较少的优势,他们可以随时随地开展一些小型研修活动。为了加强教师间的交流,发挥集体的智慧,我们在年段备课组中改革原来的“单枪匹马式”个体备课,实行年段教师集体备课制度。每个年级备课组在期初进行梳理整册教材的集体备课,研讨制定本册教材的教学计划,理顺教学重、难点,提出整册教材的教学目标。在每单元教学时,年段备课组教师先集体分析本单元的教学内容,共同理清单元教学的重点难点,明确本单元的教学目标。然后开始分工合作,每个教师备其中的几节课,做到资源共享。年段备课组长把本单元的教学设计汇集成册,分发给各位老师。每个老师在共享教学设计下,根据自己班学生的实际和自己的教学思考再进行个性化的设计,撰写自己的教学反思。这样备课不仅使教师对教材吃得更透,更使备课成了一件相互交流研讨、提高教学效益的乐事。除了进行集体备课外,年段备课组还根据教学实际开展一些如:单元命题活动;设计、实践重点教案;备课组成员之间的互听互评活动;期中教学反思活动;期末复习研讨活动等。日常性、基础性的研修活动利用年段备课组开展,可以夯实教学基础,提高年段备课组教师的教学质量,从而切实提高整个学校的数学教学质量。

参考文献:

[1] 牟映雪 教研组协作文化构建与教师专业发展2006(09) 

[2] 崔允漷 课程改革政策执行:一种分析的框架 教育发展研究2005(10) 

[3] 徐丽华.吴文胜 教师的专业成长组织:教师协作学习共同体 教师教育研究2005(05) 

篇10：四年级数学教研组教研工作总结

一学期的教学教研工作已经接近尾声，回顾一学期的教学教研工作，我们有着几分充实、几分感慨……因为通过一学年的学习进修、研讨，老师们对课程改革有了更深层的理解，教育教学理论也有了更进一步的提高。现将本学期工作总结如下：

一．勤学专业，以干克难

我们教研组成员在扎扎实实地学习了学校2011年工作思路的基础上展开讨论了如何更好地进行专家引领、同伴互助、自我反思等教研组文化建设，制订了本教研组的工作安排。同时在认真学习《新课程标准》、《浙江省小学数学教学建议》及其它理论的基础上，组织了教研组成员进行了认真的讨论，确定了本教研组的研究主题为《小学数学课外练习有效设计的策略研究》。教研组成员积极寻找学习机会，组内一位老师参加了市青年教师研修班，一位老师参加区“双名工程”研修班进行学习。在2012年四月份“„千课万人‟全国小学数学学导课堂课堂观摩活动”活动和五月份的„现代与经典‟全国小学数学课堂观摩活动”中，教研组有4人次参与了活动，感谢学校领导给予我们这么多的外出学习机会。不仅如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文，研究课题。一学期中有两篇论文发表，一个课题参加区级优秀评比。

二．组内合作，实干为先

我们在组内加强了同伴互助，开展合作教学，使组内具有不同智慧、水平、知识结构、认识风格的成员互相启发、互相补充，实现思维智慧上的交流与碰撞，从而达到一种“默契”，形成了巨大合力。所以在教学中，老师们都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，创造性地使用教材，用活教材。为了改革课堂结构和教学方法，提高老师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。一学期以来，我们累计听课200余节次，平均每人听课达到近30余节，每次听课后都写好听课随笔或反思，以待课后交流。本学年我们共开出10节开放课，其中2节校区间异构课，1节区级公开课。每次课后都进行扎实有效地说课、评课活动，并在BBS上进行讨论研究。组内成员还经常帮助新教师备好详案，指导新教师在课后进行反思。在通讯发布方面，平均每月都有至少两次教研活动及时公布到网络与大家分享。

三．教后善思，改进实干

我们提倡教研组成员每课上完后教后反思，每月向同组老师抛一个反思话题。提倡大家在教研博客上记录这些反思，进行网络上的二次教研，并在这些反思中提升自己的理论水平，撰写教学论文。此外，金莹老师还坚持写学生学习情况反馈与教学反思、寄语，让家长能及时了解学生数学课的表现并进行交流。不仅如此，我们还引导学生在学习上进行反思。如俞建栋、金莹老师的“数学知识整理”活动，在班级博客上分专题进行填空、选择、应用等知识分类整理，帮助学生梳理知识，进行错题总结，数学知识整理活动，让孩子们一起享受网络知识大餐。陶伟钢老师、范莹莹老师和金莹老师要求学生编写错题集及独立作业分析，使学生在反思中进步。

本学年，我们教研组取得的主要成绩如下：

l教学科研方面取得的主要成绩如下：

俞建栋老师：

《小学数学“统计”教学的误区与改进策略》发表于2012年第4期的《小学教学设计•数学》杂志；

《专业合作缘起教研和网络的交汇》发表于《新课程学习》2012年第4期；赵国民老师：

《实践+反思=成长》发表于2012年第8期《数学学习与研究》、娄方和、燕、王林红老师：

辅导学生参加“希望杯”全国数学邀请赛获一、二、三等奖；

本学期正在参加优秀科研成果评比的区级课题：

金莹老师主持，俞建栋、范莹莹老师参与的《小学数学课外练习有效设计的策略研究》；本学期正在研究的区级课题：

范莹莹老师主持的《培养小学生数学思维“野性”的策略研究》；

凌燕老师主持的《小学各年段学生数学学习动机的调查研究》；

本学期正在参加评比的各级论文：

市级：金莹老师《从“容”就“意”——从《三角形》谈对“教学内容”的理解与把握》赵国民老师《错例诊断，教学改进》

区级：范莹莹：《浅析分数应用问题中的简约教学》

篇11：幼儿园数学教研组教研工作总结

在园内和中心教研组的指导下，本着“让教师真正成为教研的主人”这一宗旨，在本学期中，我们大班教研组开展了系列的学习、实践和研究活动。

一、主动学习，自我提高，在研讨中感悟学习的真谛

21世纪是知识与信息的时代已成为共识，教育信息的接受，决定着教师思维的灵活和教育观念的转变，而只有不断地、主动地学习才是接受信息的最佳途径。

在本学期的教研活动中，我们组新增了“向你推荐”的活动内容，旨在改变以往由组长一人来选择、决定学习的内容，而是由每一位组员通过自身的学习、理解，然后将有所感悟的文章推荐给同伴。这样不仅促使教师主动地去查找信息、自学理论，而且也大大减少了小教研中理论学习所占的比例，让老师们能有更多的时间去探讨、解决一些教学中存在的实际性的问题。一学期下来，我们共收集了《蒙氏教育有助于促进幼儿社会性的发展》、《如何恰当的组织小组讨论》、《大班幼儿社会性能力的界定和框架》等近十篇理论资料。大家在收集、推荐、交流、分享的过程中提高了学习的自主性，也体验到了学习所带来的快乐。

二、大胆尝试、自我挑战，在实践中落实教育的理念

正如前面所说的，学习决定着教师思维的灵活和教育观念的转变，而观念的更新、思想的解放必然会带来行为的创新，可一旦到了具体实施的时候又难免会“穿起新鞋走老路”。这就需要我们能够大胆地尝试，不断地通过实践来发现问题、分析问题，从而解决问题。

应该说我们的组员参与实践的`积极性还是很高的，本学期中有三人五次进行教研组和园内外的实践活动。其中，xx老师为了多给自己一些实践、锻炼的机会，还在期末主动请缨，对全园教师开放了教学活动。虽然给自己添了不少的“麻烦”，但她从活动后同伴们的评析中获得了许多宝贵的意见，对进一步提高自己教育实践的能力起到了很大的帮助。

此外，我们组结合“促进幼儿的社会性发展”这一重点，策划、组织了“重阳节知多少”、“小小送报员”、“‘迎新年·献爱心’小小拍卖会”等幼儿社会实践活动，带领着孩子们走出幼儿园，走向社会。这些实践

活动不仅促进了孩子们的健康发展，我们老师也从中开拓了视野，增长了知识，更把幼儿园、家庭、社会三位一体的大教育观落到的实处。

三、合作研究、相互质疑，在反思中提高评析的能力

教师间的合作研讨可以增进教师彼此间的了解，强化教师的合作意识，发展教师的反思能力。

每次教研活动的时间，我鼓励教师将自己在工作中遇到的问题或一些有价值的内容提出来，作为研究讨论和反思的议题。然后各自充分阐述自己的见解，听取其他教师的看法。当然，有时意见会有分歧，但就是在这种冲突与争论中，在沟通、互助、分享中，老师们有了更多的新的认识。

同时，“今天我来当组长”的活动形式为每一位教师提供了组织评析的机会，使大家能够运用已有的理论知识，从各自不同的角度来看待、分析教师在实践中的教育行为。然后通过研讨、质疑提高反思和评析的能力。在这样一个合作研讨的氛围中，有一位教师针对教研重点，制定了《大班幼儿任务意识及完成任务能力的调查研究计划》，希望自己能以科学的方式来促进教学质量的持续提升。

当然，回顾一学期的教研活动，有收获也有缺憾的地方：

1、教师对课改理念的理解深度不够，虽在设计活动时能注意运用新的观念和教法，但还没能很好的转化成自己的教育行为。

2、对探索型主题活动中如何寻找适宜的探索切入点、如何将教师的预设和幼儿的生成有机地结合存有一定的困惑。

3、通过学习、实践，对“社会性发展”有了初步的认识，但同时也发现了对“社会性发展”、“社会性适应能力”、“幼儿的社会化”、“亲社会行为”等几个概念的界定不是很清楚。

针对以上的问题，我们将在下学期制定相应的教研计划，共同探讨研究，解决困惑，切实提高教研、教学的质量。

幼儿园数学教研组教研工作总结2

20xx-20xx学第二学期是园内数学教研组开展的第一学期，本学期，加强幼儿园数学学科教研工作的管理，从数学认知领域的理论学习入手，深化数学教育教学，不断更新教育观念，提升组内教师专业素质，教师虽然都是工作5年以下的新教师，但老师们的态度很积极，在家学习时自觉性很强，小组活动中能积极发表自己的想法，获得了自己的专业成长。

一、本学期开展的具体工作：

1、加强理论学习，提高数学教学素养。老师们利用抄长假期“停课不停学”自主进行了线上学习，学习内容为江苏教师教育网讲座《江苏省学前儿童数学活动网络培训》，并做好相关的学习笔记，6月12日在交流活动中大家积极发言，共同探讨，大家对数学领域的核心经验“集合与模式”、“数概念运算”、“图形与空间”、“比较与测量”有了基本了解。同时，在已熟知《指南》科学领域的基础上，线下自学《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读，读懂每条要求，读懂每个案例，能将案例结合要求一起理解，并在相互交流中提高数学教学素养。20xx年6月23日，数学组老师们交流分享了《指南》案例式解读中“数学认知”方面的内容，老师们先在家进行自学，再在一起展开讨论。书中各种真实的案例和详实的解读，让老师们对幼儿数学认知的学习与发展有了更多的认识。

2、学习区数学教研组先进经验，了解已有的研究成果，起到借鉴和启示的作用。6月12日组内成员一起学习区数学组关于《幼儿数学认知能力的发展与培养》讲座，做好学习笔记，进一步加深对《指南》科学领域——数学认知方向的理解。此讲座依托《指南》，从“幼儿数学认知能力发展与培养的研究背景”、“幼儿数学认知能力发展与培养标准与内容”、“幼儿数学认知能力发展与培养的教育建议”、“幼儿数学认知能力培养课程与区角活动的关系”四方面进行了深入学习。

3、开展沙龙分享，以案例为载体，深化理论学习效果。6月26日，数学组老师开展了数学案例解读沙龙，这是老师们在本学期3次有关“数学认知”理论学习中的实践，他们结合自己带班中的实例，对幼儿的行为和水平进行解读。胡老师从数学活动“住几楼”入手，带孩子延伸至了幼儿园各楼层、各教师门牌号的了解；唐老师从数学活动“数数有几片”，对自己在此活动中的教师行为进行了反思；嵇老师从种植园地种植物的测量方法发现了班级个别幼儿在数学领域方面的`闪光点。老师们都能结合自己的亲身经历做好反思、总结，践行《指南》的精神，并在大家在相互研讨中获得成长。

二、努力的方向继续加深《指南》中有关

“数学认知”的了解，一定要把握好各年龄段幼儿的特点开展游戏活动，结合《纲要》和《指南》的精神反复验证每一个活动是否适合本年龄段幼儿特点，是否适合本班级幼儿开展。进一步创设出开放性、自主性的班级数学区域游戏环境。

幼儿园数学教研组教研工作总结3

一、活动概况

数学教研组是本学期区刚刚成立的，考虑到各幼儿园的数学教材、教师的年龄层次、教学经验以及对数学教学的认知各异，所以本学期，数学组的研讨内容是“在了解幼儿园数学目标和内容的基础上，学习目标的制定和集体教学的开展。”重点是知道集体数学活动的基本结构，和操作材料的设计。在教学中关注幼儿的思维活动，及时更新教学策略，促进组员在数学教育教学领域的专业成长。

本学期共活动5次。头尾两次是在第五幼儿园，主要内容是交流计划、总结以及学习了“幼儿园数学活动的内容和目标”。期中，分别在五幼、春晖、沿河几家幼儿园开展了三次观摩研讨活动，感谢这三家幼儿园对我们教研活动给予的支持。

二、回顾

1、理论学习

沈瑜老师分三次进行了理论微型讲座。通过ppt为老师们展示了幼儿园各年龄段数学教学的目标和内容。针对每项内容列举了多种操作活动，图文并茂的形式，使老师们更易理解和掌握，大家都觉得受益匪浅。

2、观摩研讨活动

本学期共进行了三次观摩研讨。首先感谢承担研究课的几位老师，正是他们的勇敢和努力，才让我们有机会学习研讨，并从中有所收获。

第一次观摩的是五幼唐蓉老师的中班活动《7以内数目等量与不等量的分类》和香山路幼儿园郇敏老师的小班活动《小兔子的一家》。这两节活动虽然都是分类活动，但一节是数量的分类，一节是物体特征的分类。两节活动让我们分别感受到了数学活动分组操作和集中教学的优势。中班的活动中幼儿自由选择操作内容，既学习了新知识又满足了自主操作的愿望。小班的活动贯穿游戏情节，幼儿在老师的引导下学习了颜色的分类。整个活动过度自然，情趣盎然。孩子们的积极性很高。

第二次观摩的是五幼慎立莉老师的中班活动《小熊请客》和回民幼儿园王晓婷老师的小班活动《感知4以内数量》。这两节活动都是有关“数和量”的。其中，中班活动老师制作了白板课件，利用课件幼儿可以直接操作验证结果，既有趣又实用。小班的活动依旧以集中教学为主，孩子们在贴一贴、数一数、说一说的游戏过程中学习了手口一致点数4以内数量，并能说出总数。“糖果回家”的游戏巩固了幼儿按标记分类的能力。

第三次观摩的是双闸幼儿园迟雯倩老师的大班活动《理解正方体的空间组合（数积木）》和奥体艺术幼儿园徐谦老师的中班《谁藏起来了》。这两节活动都是有关“空间和形体”的。其中第一节大班活动，老师巧妙地利用了ppt课件，清晰地展示了被遮挡的正方体，帮助幼儿轻松的理解了重难点。第二节活动虽然在选材上有些欠妥，但教师的活动组织有条有理，教态亲切和蔼，幼儿参与度高，课堂教学效果较好。

每次观摩结束后，老师们分组对活动进行了评析。大家各抒己见，在思维的`碰撞中更清晰了数学活动设计和组织的本质，那就是关注孩子的发展。总之，观摩活动让大家收获颇多。

三、收获

1、提供了“逻辑关系”、“数和量”及“空间和形体”三部分的活动案例6节，为同区姐妹们提供了可供参考的数序教学资源。

2、通过执教老师的设计思想和活动反思及听课老师的观摩评析，老师们对幼儿园的数学教学更加自信了。知道了数学教学目标的制定、活动的结构形式以及操作活动的设计等。

3、通过观摩讨论，老师们对一些数学概念更加清晰，例如：分类、排序和排列、模式等。

四、展望

通过本学期的活动，组员也慢慢熟悉起来。本着“我参与我成长”的宗旨，下学期，我们征集了全体组员的建议，将在以下几个方面开展活动。

1、加强理论学习。通过微型讲座或推荐书籍的方式进行理论培训。推荐《幼儿园数学教育》和《给幼儿教师的101条建议——数学教育》两本书，帮助教师系统地学习幼儿数学教育的基本理论、目标内容、活动设计与组织及各部分的概念能，结合实际反思教学行为。

2、研讨数学集体教学之后的区域延伸如何开展（如：区域的内容设置、操作材料的设计制作、区域的指导等）。