古城中学学生逃学安全协议

古城中学学生逃学安全协议（通用3篇）

篇1：古城中学学生逃学安全协议

逃学学生安全协议书

甲方:（学生班主任）

乙方：（学生家长或监护人）

为确保学校正常教学秩序，确保学生人生安全，健全学校、家庭教育一体化，因该学生有经常逃学的习惯。结合我校关于加强逃学学生管理办法的要求，经甲、乙双方协议如下：

一、乙方明确自己是逃学学生的监护人，甲方与乙方只是教育管理关系；甲、乙双方均应对学生进行安全教育，用《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校安全规范学生的言行。

二、甲方的职责和任务

1、甲方依法保障具有接受普通教育能力的适龄儿童接受教育的权利。

2、甲方必须要求教职员工履行工作职责，严密组织教学活动和其他集体活动。

3、甲方发现该学生不到校，应在第一时间通知乙方。

三、乙方的职责和义务：

1、乙方负责接送该学生上学、放学，在上学放学途中不到学校发生的一切安全事故与甲方无关。

2、在教学活动和其他集体活动中，因学生作业没完成或任课教师批评教育等原因不到校，甲方不承担责任。

3、乙方必须教育该学生按时到校和回家。不私自游泳、不损害公共财物、不玩危险游戏等，因违反上述规定造成的后果由乙方承担责任。

四、本协议一式一份，自签字之日起生效。

甲方：（学生班主任）（签字）

乙方（学生监护人）：（签字）

年月日

篇2：古城中学学生逃学安全协议

我们在犯错后，避免再次犯错，就需要写一份自我检讨书好好进行自我反省，写检讨书尽量要写得深刻诚恳一些。大家知道正规的检讨书怎么写吗？以下是小编为大家收集的中学生逃学检讨书，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

尊敬的班主任老师：

今天，我犯下了一个极为严重的错误，我逃学了。在此，我怀着深深懊悔、愧疚的心情向您递交这篇经过我痛彻心扉之后写的“逃学的检讨书”，以深刻反省我的过错，列出我的改正措施，争取您的原谅。

面对错误，我供认不讳，我的错误总共有三项：逃学、旷课、进入游戏厅。分析我之错误原因，这跟我平时放松自己的.要求有着密切关系，并且我没有充分认识到遵守《中小学生日常行为规范》以及《中学生守则》的重要性，片面追求潇洒自由、个人享乐，全然不顾老师、父母的培育养育之情。

这次错误，错误是严重的，教训是深刻的！我必须痛定思痛地改正错误，改正措施如下：

首先，我必须坚决地与逃学违纪违规行为作斗争，彻底纠正我的不良思想，正所谓“关键是思想，根本在觉悟”，我要提高觉悟，重塑自我。其次，当然就是向您保证今后我一定不逃学、不旷课，更加不去游戏厅。

再有，我得好好学习，提高学习成绩。

最后，我恳请您能够原谅我的错误！

篇3：中学生逃学原因浅析

关键词中学生逃学；内部原因；外部原因

当前，我国中学生逃学现象呈现日趋严重的趋势，这不仅破坏了学校正常的教学秩序，不利于学校教学目的和课程目标的实现，也会给中学生的学习生活带来不良影響，甚至会导致青少年犯罪现象，对学生个人、家庭、社会都造成不可忽视的后果，因此需要引起学校、家庭和社会各界的充分重视。

一、 学生逃学行为的内部影响力

1.逃学行为的生理原因

（1）生理发展的影响。第一，晶体智力层面的因素。虽然有调查显示，普通人群的智力水平并不会出现太大的差异，但仍有少数同学的智力水平达不到同龄群体的平均水平，他们的学业成绩会受到影响，导致他们在学习生活中没有成就感，甚至会受到同学的欺负，这种不平等的待遇会让他们惧怕校园生活，会选择逃学从而逃避学业上的负担和心理上的压力。第二，身体发育层面的因素。同样是学业成绩不理想的同学，可能的生理原因是肢体发育不健全等，这样的与众不同难以让他们融入到正常的群体生活中。

（2）性别差异的影响。青春期的男女在生理、心理发展和社会化过程中会呈现一定的差异。这主要表现在认知方式和性格特点上，而在智力方面则差异不大。由于性激素分泌的不同、心理发育的差别，一般来说，男生的记忆力和智力会比女生稍强，但情商或者是成熟程度往往不如同年龄层的女生。此外，男生在注意力方面会比女生更关注动态的物体，而女生则更多地关注内心和自身的感受 。同时由于男生的性格多好动、活泼，他们更倾向于发生逃学行为。这也是男女认知发展的不平衡导致的结果。

2.逃学行为的心理因素

（1）青少年期出现心理发展危机。中学生一般处于埃里克森划分的青少年期（12岁—18岁），他们常常思考“我是谁”这一问题，他们面临的主要发展任务是角色同一性的建立，所谓的角色同一性是指有关自我形象的一种组织，它包括有关自我的能力、信念、性格等的一贯经验和概念。如果青少年的发展滞后或在这一阶段出现障碍则会造成角色混淆，影响他们下一人生阶段任务的完成。这一年龄阶段是他们价值观、人生观逐步形成的关键时期，其思想情绪波动较大，如果个体发展不完善，就很难获得角色同一性，产生个体心理压力过大、丧失信心等恶性现象。中学生逃学亦是角色混淆的一个重要表现。此外，这一时期的中学生需要完成的发展任务还包括：身体成熟（包括性的成熟）、情绪发展、同伴群体成员资格等。

（2）中学生对学业成绩的不当认知。由于我国教育体制的特殊情况，中学生面临很大的学业压力。教育主管部门在想方设法减轻学生负担，制定更加客观的评价体系，但现状仍不容乐观。学校依靠学业成绩对学生划分等级，教育资源也和同学们的成绩直接挂钩，例如座次排列、值日安排等，这会导致学习成绩相对较差的同学单纯从学习成绩这一个维度对自己进行评判，认为自己是差生，从而渴望在校外寻求刺激，满足心理需求。另外，成绩层次相当的同学容易形成小团体，部分同学因学习成绩较差，自发形成所谓“逃学小组”，这也是同学们对学习成绩和自身的发展认知不当所引发的问题。

二、中学生逃学行为的外部影响力

1.校园文化的影响

校园文化对中学生逃学行为的影响主要包括两个方面。一是校园内外部环境。即校园周围过多的娱乐场所，无疑对中学生逃学产生不利影响。二是校园内部文化建设，对学生的素质教育，一个学校的学风建设对学生的影响也是至关重要的。

2.伙伴群体的影响

中学生逃学行为发生时绝大多数会和伙伴群在一起，这足以相见，这一年龄阶段的他们是如何受到同伴们的影响的。当同伴出现一定的行为时，他们或羡慕、或“哥们义气”地共同参与某一事件，发生某一行为。心理社会发展理论认为，获得同伴群体成员资格是处于青少年期的人们重要的发展任务。生活在集体环境中的中学生尤其需要得到认可，因此他们通过产生类似行为来靠近某一群体，逃学行为亦不例外。当他们从童年期向成年期过度时，他们的内心与外界势必产生矛盾，而融合时候产生的认同危机往往难以得到他们的妥善处理，他们害怕没有了明确的价值系统的结构，就会发生逃学行为以求得危机解决。

总之，中学生逃学反映的更多的是我国教育制度的诸多不合理性，这需要引起教育研究者的极大关注，只有从根本上消除其中的不科学因素，才能更好地鼓励学生们发展成长。

参考文献：

[1]冯江平,安莉娟.青少年心理学导论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]孙赓.中学生厌学心理问题研究与对策[D].华中师范大学,2008.

[3]黄淑丹.中学生逃学的心理分析与防范措施[J].湖南教育, 2002,(14).