学大教育教师培训

学大教育教师培训（精选8篇）

篇1：学大教育教师培训

南昌学大教育教师课堂常规要求

一、按教管部排定课表上课，不得擅自调课，如有特殊情况需要调课、换课、停课，必须经教学主任处批准。

二、提前一周备课，上传标准教学案、布置课堂课后练习。

三、提前候课，打印好课堂所用资料，不迟到,不早退，不拖堂，不中途擅自离开课堂，课中休息不得超过10分钟。

四、上课期间，教师不得会客，不得接打手机，不得做任何与课堂教学无关的事情。

五、认真上课：全面实施教学计划（教案），教师要精神饱满、态度亲切、语言生动精练，吐字清楚，谈吐文明。

音量适度，不影响其他教师上课。不讲与教学活 动无关的话。重视直观教学，积极恰当的采用现代化教学手段，尤其是e平台系统上课。

六、教师课堂衣着要整洁，仪表端庄大方，不穿拖鞋、短裤进入教学区，不许穿戴分散学生注意力的服装和饰件。女教师不得穿短裙、吊带装。

七、严格要求、培养学生良好的上课习惯，注意工位卫生，督促、检查学生认真执行，以取得良好的教学效果。

（1）课堂用具带齐，坐姿端正，上节课课后练习要反馈；

（2）认真听讲，注意力集中，不做与本课无关的事；

（3）及时纠正学生在课堂上不良的读、写、坐姿势，以保证学生的健康成长。

八、教学和管理工作要认真，要对学生全面负责，既严格要求，大胆管理，又要耐心教育，不得辱骂学生，说有损学生尊严的话。

九、学管师不得占用学生上课时间布置其他事宜，不得将学生任意叫出课堂，影响正常教学。

南昌学大教育教师课堂常规处罚规定

一、上课迟到、早退、少时（不满两小时）罚款20元/次。

二、擅自调课未经教学主任同意罚款20元/次。

三、课前没有备课、没准备好教学资料临时打印占用学生上课时间罚款20元/次。

四、上课期间接打电话罚款20元/次。

五、上课期间玩手机、会客等严重影响课堂教学罚款50元/次。

六、上课期间经常走动，影响教学及客户满意度罚款20元/次。

七、课后评价简单、无法反馈学员学习情况引起家长不满罚款20元/次。

篇2：学大教育教师培训

1、学员应尊敬师长，友爱同学，形成团结互助积极向上的学习氛围。

2、学员应按照课表进度上课，如有特殊情况需要请假，应

提前一天致电学校，以便老师安排调课事宜，保障学员切身利益。

3、学员应提前到校，进入指定教室准备上课。课后应当到

前台签退或由家长代签退，遵守学校的安全管理制度。

4、学员上课时应积极参与课堂活动，有序发问，遇到问题

时应举手示意，保持课堂秩序。

5、学员应保持教室整洁，积极协助教师整理桌椅安放教

具。

6、学员在课间休息时要听从教师安排，喝水和上卫生间应

在课间完成，必要时由教师带领，不得追逐打闹，注意保持良好秩序。

7、学员未经教师批准，不得离开教学区，课程结束之前不

得无故早退。

8、学员应按时完成作业，及时与教师沟通学习中遇到的问

题，培养良好的学习习惯。

9、学员应爱惜图书，爱护公物，从小事做起，培养社会公

篇3：学大教育教师培训

曾几何时,中概股企业花费巨大的精力和成本搭建红筹架构(包括VIE型红筹架构)去境外上市,现在又是出于何考虑选择回归呢?

究其原因,国内市场互联网科技类公司发展兴旺,投资者对于“互联网+”概念非常追捧,相比之下,海外市场的投资者对中国的商业模式不能完全理解,对中概股的认识不足,种种原因导致中概股在市盈率方面远不及国内A股市场。A股市场的高市盈率对中概股企业创始人的吸引力巨大。

另外,得益于国内政策环境和法规的改善和支持,境内企业进行跨境并购操作比以往更为便利,资本运作的思路和模式也更加市场化和具有创新性。当然,近期证监会对中概股回归A股的态度有所变化,暂停中概股回归,并修订《上市公司重大资产重组管理办法》,但这并不是叫停,堵死中概股回归的路,是证监会对回归过程中可能存在的问题将进一步的规范。

本文旨在归纳总结出中概股的回归路径,并以学大教育为例,分析A to A的回归模式,为后续回归公司提供经验及启示。

二、中概股回归的两种基本模式

(一)分步走的传统模式

按照以往的经验,中概股回归A股通常分以下几步:

第一步,中资投资者首先集结资金私有化中概股公司。

第二步,拆除中概股公司的红筹架构和VIE结构(如有),并对A股上市主体进行其他必要的重组。

第三步,通过重大资产重组、非公开发行或者直接IPO等形式完成将中概股原有资产和业务在A股再上市的目标。典型案例包括借壳七喜控股的分众传媒以及若干正在进行中的项目。

(二)A to A的新模式

最近一年来,出现了较多的投资者通过A股上市平台直接发起收购中概股公司的新模式,例如,紫光学大(原银润投资)收购学大教育、首旅酒店收购如家酒店等。在这一操作模式下,投资者一方面需要透过A股上市平台完成对中概股的私有化,另一方面还需同时调整A股上市平台的股权结构,使中概股公司的管理层及核心员工、私有化投资者的利益在A股上市平台得以妥善体现。我们将这一模式称为“A to A”,即“American stock market to A-share market”或“一步走”。该模式的核心在于使境外上市公司的退市与相关权益在A股的再上市几乎“同步”发生,从而尽可能地减少退市、重大资产重组与A股再上市各环节之间的不确定性,缩短资本运作的整体进程,使资本运作的各方利益得以有机协调,因此正在被越来越多的投资者、A股上市公司及中概股公司管理层所青睐。

三、A to A模式的实施路径及步骤

从交易实质上讲,A to A模式可拆解为两项交易:

(一)A股上市公司购买中概股境外上市主体(一般为开曼群岛公司)的全部股份,从而将其私有化。

(二)中概股主要股东(作为其管理层的境内自然人及其境外相关持股主体,PE、VC等主要投资者)以所持中概股境外上市主体的股份和/或私有化现金对价认购A股上市公司的新增股份,从而成为A股上市公司的主要股东。

在中国现行证券监管体制下,A股上市公司“同时”进行上述两个交易的路径有二,按照《上市公司重大资产重组管理办法》发行股份购买资产并募集配套资金,或者按照《上市公司证券发行管理办法》非公开发行股份并嵌套重大资产重组。

在A to A模式下,理论上,需将现金购买资产和发行股份购买资产的交割设计为相互分离、不互为前提,以规避《外国投资者并购境内企业规定》下对于跨境换股的特殊限制(如果将私有化完成作为跨境换股的前提,技术上似乎将直接触发对跨境换股限制的违反;当然,商务部对于跨境换股的态度近期也表现出逐步的开放态度,在此不予展开),同时也在商业上增强中概股公司接受现金对价股东对交易确定性的信心,赢得其在中概股公司股东大会上的投票支持。当然,在实践中,各利益相关方及其中介机构会尽可能地确保两项交易均会发生,以避免A股上市公司无法获得中概股公司全部股份(在私有化没有交割的情况下)或者拟进入A股上市公司的中概股公司股东无法获得A股上市公司的股份(在发行股份购买资产无法交割的情况下)。此外,为增强私有化交易和发行股份购买资产的确定性,募集配套资金应以发行股份购买资产交易的成功实施为前提、但不构成前两项交易的实施前提,其成功与否不影响前两项交易的实施。

以学大教育成功回归A股为例,从2015年4月宣布私有化至2016年6月,历时14个月。其所采取的方式是即为A to A模式,实现跨境转版。

2015年4月20日,学大教育宣布收到深交所上市公司银润投资(现已更名为紫光学大)的初步收购要约函,紫光学大计划以每ADS(1ADS=2普通股)3.38美元收购学大教育所有在外流通股票。

2015年7月26日,学大教育宣布其私有化方案,与紫光集团支持的紫光学大公司达成约3.5亿美元的交易协议,紫光学大以5.5美元每ADS的价格收购学大教育的股份,交易预计在今年年底完成。

2015年12月16日,紫光学大股东大会通过收购学大教育暨重大资产重组及非公开发行议;同日,学大教育宣布,7月份与紫光学大公司达成的退市交易已获股东大会批准,将以约3.5亿美元的价格对学大教育进行私有化。

2016年1月15日,财政部同意紫光卓远受让椰林湾持有的紫光学大1500万股,股权转让完成之后,紫光学大实际控制人变更为清华控股,最终实际控制人变为教育部。

2016年5月24日,紫光学大收到大股东紫光卓远23.5亿元借款,用于收购学大教育集团。

2016年5月31日,学大信息VIE控制下的境内实体学大信息完成工商变更,成为紫光学大全资子公司。

2016年6月4日,紫光学大开曼子公司与学大教育完成合并,学大教育私有化完成。

2016年6月29日,紫光学大代学大信息原股东偿还学成世纪VIE借款1400万元,VIE拆除完毕。学大教育A to A模式全流程图,如图1所示。

由于在A to A模式设计的思路是将现金购买资产和发行股份购买资产的交割设计为相互分离、不互为前提。学大教育是紫光学大向大股东紫光卓远借款作为资金来源,完成了私有化,但紫光学大非公开发行议案尚未提交证监会审批。

由于紫光学大为壳公司,其收购学大教育构成上市公司重大资产重组,并购产生的中介费用以及大股东紫光卓远23.5亿元的借款利息,将给上市公司的业绩造成巨大压力。紫光学大2015年业绩已然亏损,为避免ST带帽,需要紫光学大管理层加快推进非公开发行股票进程的同时,充分利用学大教育原有品牌及清华教育资源,优化经营管理,开拓发展模式,产生协同效应,才能实现其业绩扭亏为盈。

四、结论与启示

目前来看,A to A模式的项目案例还不多,究其原因:

一方面,美国SEC(Security and Exchange Commission)、标的公司对A股上市公司面临的各类行政审批确定性的顾虑(因为收购方系A股上市公司,凡是涉及股份发行的事项,不论是募集资金还是直接作为购买资产的对价,均需中国证监会的审批)。

另一方面,中国证监会、相关交易所亦十分关注交易的确定性(因为目标公司是中概股公司,私有化退市要受制于股东大会审批及SEC的监管)、并且中国监管机构的监管方式和思路亦与SEC存在较大差异(例如,在美国可以上市的资产和业务并非一定可以在A股上市,美国认可的VIE结构会否为中国证监会所接受),进而影响其对重大资产重组或非公开发行的审核时间以及确定性。

随着国家战略新兴板的搁置,证监会对于中概股回归的暂停、以及证监会对《上市公司重大资产重组管理办法》的修订,会对将来中概股回归造成一定的影响。但这只是证监会要对中概股回归过程中存在的问题进一步规范,并不是堵死中概股回归的路。对于众多走在回归之路上的中概股来说,做好公司基本面的发展,培养稳健的公司业绩和发展前景才是其追求在资本市场上优良表现的稳固基石。

摘要：2015年至今,中概股回归热情持续高涨。虽然近期证监会对中概股回归A股的态度有所变化,暂停中概股回归,并修订《上市公司重大资产重组管理办法》,但这并不是叫停,堵死中概股回归的路,是证监会对回归过程中可能存在的问题将进一步的规范。本文旨在归纳总结出中概股的回归路径,并以学大教育为例,分析总结A to A的回归模式,为后续回归公司提供经验及启示。

篇4：学大教育：星级标准的辅导机构

走进位于京师大厦的学大教育“北师大个性化学习中心”，开阔明亮的写字楼间被布置成宁静素雅的学习教室，一排排的被隔开的课桌后整齐地摆放着两把椅子，是为来接受“一对一辅导”的学生准备的。如果没有介绍，你会误以为这个设在四星级标准写字楼里的教室是某家大公司的多媒体会议室。

因为刚刚过了中、高考，学习中心的学生并不多，但在学大教育的咨询处，仍然有家长们络绎进出，热心地为孩子暑期辅导选定课程。

“我们的辅导模式很受家长们认可，而且学习中心都设立在星级写字楼里，良好的环境有助于学生专注精神，形成积极的学习氛围。”学大教育公关经理赵女士介绍说。

通过设立学习中心，采用一对一的辅导方式，学大世纪教育科技有限公司(简称：学大教育)，已发展成为目前国内最大的个性化课外辅导连锁教育机构，并吸引了著名风投的目光。“我们已经融得了第一笔投资，一个月后会有正式的发布。”作为三个创始人之一，联席总裁金鑫的语言里充满了自信。

巨大的辅导市场

学大教育公司www.21edu.com成立于2001年9月，是一家结合了优质的教育资源和先进的信息技术，专注于中国教育服务领域的高科技公司。它的总部设在北京，并在上海、广州、天津、成都、太原、济南、河北等地设有7家分公司及20家个性化的学习中心。

目前，学大教育正高速以连锁的形式扩张着自己的个性化学习中心。“我们每个月将开设1～2家新的学习中心，预计今年底个性化学习中心的数量将达到40家，2008年将达到100家。如果一切顺利，2009年学大教育会实现IPO。”金鑫向记者表示。

据悉，这些个性化学习中心面积大多在10710平米以上，相对于其他教育机构低投入的情况，学大教育的每个学习中心的初期投入都在100－200万。

是什么让学大教育能以如此高姿态迅速实现扩张?

用金鑫的话来说：“这背后当然是巨大市场潜力的支持”。一份来自日本的报告显示，24％的小学生和60％的中学生参加过辅导，大约70％的学生在即将中学毕业时接受过辅导，早在1997年课外辅导市场就已经达到140亿美元的规模；而2003年韩国私人辅导机构仅年收益就达到124亿美元，约相当于韩国国家教育预算的56％。至于一直把教育视为重中之重的中国，其教育产业前景有人用“深不可测”来形容。很多中国人把家庭开支的三分之一都用在了教育上，因此中小学教育领域很容易形成强势的消费能力，这也是外界目前看好学大教育的重要原因。

金鑫说“在美国，与学大教育模式相近的上市公司已有数家。而在我们的邻国韩国、日本，类似概念的教育类公司年收入甚至可以超过七八亿美金。在教育问题上，中国同韩国、日本等东亚国家都格外关注，这也是学大教育的机会所在。”

目前，中国的家教市场正处于一个高速发展的阶段，赛迪网《2006年中国教育与培训业研究咨询报告》显示，未来5到10年，中国教育培训市场的潜在规模高达3000亿元人民币。其中，IT培训、英语培训和中小学教育是培训教育业的三大支柱。调查结果显然印证了金鑫对辅导市场的判断。

个性化的辅导模式

尽管大部分人会把课外辅导和家教联系在一起，但学大教育不愿把自己称为家教，家教顾名思义是“在家里教学”，而学大教育的学生是在学习中心进行学习，“我们的服务是对家教的一种开发和创新，应该叫‘一对一式的个性化课外辅导’。”

由于目前学校的教育体系普遍采用大班制，这种模式下，老师备课往往针对一般学生进行，尖子生吃不饱，落后生跟不上，容易造成两极分化，尤其是对差生的影响非常大。学大教育正是看到这种学校教育上的不足和需求，开发出个性化辅导的模式，要求辅导教师因材施教，针对每个孩子的特性采取相适应的教学方式和教学手段。

每个来到学大教育接受辅导的学生首先会接受一套全方位的科学测试，除了测试对基础知识的掌握情况，还有学习心态、学习习惯、学习方法方面等非智力因素的测试，然后学大教育会给学生提供个人专用的教学方案和辅导计划；在整个辅导过程中，不仅有教师在学习方面的辅导，还有学习管理师、心理专家的指导、回访。从而帮助学生尽快克服障碍，建立起学习信心，从而提高成绩。

学大教育对课外辅导模式的深耕始于三年前。

2004年9月，学大教育自行研发出两项成果：EJIAIJAO网上师资匹配系统和PPTS个性化学习体系。前者用于对师资队伍的最优化配置，后者则把一对一课外辅导服务系统化、理论化。从此，“一对一”式的个性化课外辅导教育成为学大教育的金字招牌。

一方面，学大教育利用PPTS个性化学习体系，在网上从学生报名开始，进行个性偏向、学习问题等度身诊断，设计个性化的解决方案，选择匹配教师，进行学习过程的管理监控和考试追踪，对学生心理、学习方案效果评估和修正，从而实现全流程的网络化管理，学生、家长和老师均可以随时登陆网站，查询和管理学习情况。

另一方面，学大教育开始像新东方、华尔街英语那样，开设实体的学习中心。“我们对学生进行一对一的辅导，以学习中心的形式来做。目前已经在北京、天津、广州等八个大中型城市，开设了20家学习中心，每个中心都是一个整体，面积在一千平米以上，可支持1000名学生的教学需要。”金鑫介绍说。

与此同时，学大教育还借鉴美国教师的绩效考核体制，设置“学监”职位。在美国，每个州都划分了不同的学区，每个学区有教育委员会，并由学监来控制这个区域的教育活动和教学质量。学区这种配置与学大教育的管理构架非常吻合。学大教育在北京设立总部，下边是分公司，每个分公司下再设置5个分中心，每个分公司都有独立的教学系统，同时还有教研中心来控制指导教学过程和教学质量。

学大教育现代化的管理模式和先进的辅导理念，很快在鱼龙混杂的家教市场开辟出一条康庄大道。2006年，学大教育课外辅导达到20万人次，年营业额超过3000万元，而今年，学大教育以更快的扩张速度，冲击着亿元营业额大关。

倍增效应

在高速发展的教育市场，每一阶段都涌现出多家教育公司。在回答越来越多的教育机构开始参与课外辅导这块市场、竞争逐渐激烈时，金鑫表示“我们非常欢迎其他人的加入，可以促进客户对个性化辅导模式的接受，共同把市场这块蛋糕做大。”

学大教育的自信来自他们在市场中的迅速成长，年底员工数量将会突破4000人，营收在国内各地中小学课外辅导市场高速领跑。学大教育强劲的成长性在于，个性化学习中心这一商业模式成功之后，他们采用建立连锁机构的管理模式，在全国范围内迅速打开市场，实现了企业从线性增长到几何增长的转换，引爆了企业价值的倍增效应，从而表现出巨大的活力和成长势头。而且，与市场中大多数从教育体系分化出来的公司不同，学大教育在管理上并不是采用传统的教学体制，而是利用互联网改造传统行业的先进性，发展起一套合理严谨的连锁管理模式。

在管理上，学大教育也曾经走过弯路。2004年，个性化的辅导模式在市场中获得空前成功，学大教育在2个月的时间内在全国增设了四家分公司。仅仅过了半年，公司运营危机进现。“原因很简单，当时我们的人才结构、管理思路和能力无法企及公司的快速成长。”学大教育总结。当时，学大教育是以学习中心——分公司——大区——总公司这种金字塔式的组织架构建立起来的，公司规模小时可以直接领导，规模大了领导者就有些分身无术了。

经过一段管理的阵痛，学大教育放慢了脚步，着手建设完善的管理机制，从2006年下半年开始，学大教育决定再次规模扩张的时候，一幅矩阵式管理架构已经搭建起来，“让机制运作起来而不是人的嘴巴”这是学大教育领导者们形成的共识，并且这个架构每天都在完善之中。

创业与投资咨询机构清科集团副总裁冉立之接受采访时分析说：“一般线下教育公司的这种商业模式，现金流都会非常通畅，财务方面很健康；而且目前对于辅导教育市场需求量非常大，前景很好。目前，有很多这类的小公司都生存的很好，赚钱没有问题。但是能否做大，取决于能否建立起自己的品牌，当面向全国的市场，如何保证服务质量，聘请到优秀的教师就成为重点，其次对管理水平也是一个挑战。这里面，公司团队是否有雄心壮志创立起品牌，面向全国市场来运作，就是关键。”

在快速扩成长的过程中，学大教育也表示最迫切的是对人才的需求。“目前，我们已经建立起一支有1000人规模的师资队伍，他们由来自重点中学经验丰富的一线教师和北大清华等重点大学的优秀学生组成。在未来2年，我们还将需要1万名出色的教师。”金鑫表达出对人才的渴望。现在，学大教育尤其关注对学习中心校长的培养，以及高水平师资队伍的建设，而这都是内部管理成功的关键。

篇5：学大教育发展简史

学大教育集团（NYSE:XUE）是一家专注于中国中小学个性化课外辅导的教育机构。集团创立于2001年9月，总部设在北京，目前已在全国51 个城市开设了200 余所个性化学习中心，在全国拥有12000 多名员工，其中专职教师占8000 余人。2010 年11 月2 日，学大教育集团以“XUE” 为股票代码，在纽约股票交易所(NYSE)上市交易。

作为个性化辅导教育的首倡者，学大教育集团通过发现学生的个性优势，从而培养他们的学习兴趣、学习习惯、树立自信心，并激发他们的个性和潜能。目前集团已经制定和实施了一个以结果为导向, 以学生为中心的服务匹配模式。相比传统的班级式辅导，学大教育集团的服务模式是根据每个学生的需求和喜好来量身定制个性化辅导方案，同时匹配全职的专业辅导小组进行个性化辅导，从而达到学生全方面的提高，学大教育的品牌已经赢得了成千上万的家长和学生的信赖。

编辑本段教育优势

1、领先的教学理念

学大教育急家长所急，想学生所想，积极倡导以人为本的教育。在业内率先推出“个性化”创新教育理念，推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。

2、全程个性化服务流程

学大教育通过对学生的全程个性化服务流程，为每一个学生进行个性化的诊断测评、匹配适合的优秀教师、量身定做个性化的教学方案、进行个性化的辅导教学，帮助学生培养良好的学习习惯、开拓学习思维，获得学习成绩与综合素质的双丰收，为学生的终身学习能力打下基础。

3、丰富的辅导内容

学大教育根据学生不同的学习阶段、学科特点和辅导需求，为学生定制个性的辅导内容。包括：校内各科目个性化1对1同步辅导，面向基础知识薄弱的考生提供的个性化委托辅导，考试串讲与模考，暑假的预科课程辅导，优等生单科或全科强化，小升初培优等。

4、雄厚的师资力量

学大教育具有丰富个性化教学经验的教师，履行客户至上的理念，为学生提供优质专业的服务。学大教育的教师在个性化教育教学方面体现了诸多特色：相信所有学生都能出色的学习、充分了解全国中小学教学和考试特点、创造丰富的教学情境、加强教师团队的培训与教研活动，这些都是学大优质教学服务的基础。

5、6对1服务模式

根据以学生学习为中心的服务理念，学大在业内率先提出并实践了6对1服务模式，为每一个学生提供全方位的个性化教学辅导服务，包括：专业的教育咨询师、资深的学科教师、细致周到的班主任（学习管理师）、优秀的陪读教师、心理咨询专家、个性化教育专家。

6、独特的教学特色

根据教学组织形式的不同，学大教育的模式包括1对

1、小组教学和班级串讲等教学形式； 根据个性化教学对学生全面发展的要求，学大的个性化教学计划，可以理解为全程1对1个性化教学，通过授课、陪读、答疑3种辅导方式，获得知识、能力、习惯3种提升结果的“133”提升计划。

编辑本段学大的愿景

学大教育的愿景是在个性化教育理念的指导下，通过持续的创新和整合，让每个需要成长机会的人都能获得最优质的教育资源和服务，成为中国教育行业的领袖企业。学大教育的使命是使教育从艺术走向科学，通过强大的互联网教学管理平台，整合社会更高品质、更具效率、更先进的教育资源，配置个性化的学习帮助计划和最适合的教学方案，最大程度地释放每个学生的潜能，让每个需要成长机会的人都能获得最优质的教育。

编辑本段学大的价值观

1、永远坚守诚信和正直。

2、永远视教育质量为生命，确保客户满意是第一要素，用教育质量推动企业持续增长。

3、以极大的热情满足客户的需要，快速响应客户的要求，提供远超客户预期的服务。

4、尊重制度，勇于行动，敢于承担责任，不断提升执行力。

5、以服务的精神对待他人，为他人的成功提供帮助和创造条件。

6、重视创新和变革，并积极引领和参与创新和变革。

编辑本段学大的公益活动

1、四川灾区教育重建，学大教育呼吁爱心接力

2008年12月3日，“博爱电波书屋”在 四川重灾区什邡民主宏达中学正式挂牌。现场，学大教育与北京红十字会和北京广播电台，为宏达中学送来了10余万元的筹建款及价值数万元的教科书、御寒衣物等。

学大教育为灾区孩子重返课堂献出一片爱心学大教育总裁金鑫表示：“孩子是祖国的未来，教育是灾区重建的重中之重，帮助灾区孩子重返课堂是作为一个教育人义无反顾的责任！作为全国领先的个性化教育机构，学大一直都关心孩子们的健康成长。这次积极参与是北京红十字会与北京新闻广播筹建“博爱电波书屋”，初衷就是为了让这儿的孩子像其他孩子一样，有好书可读，增长文化知识的同时，更能充实自己的精神世界，成为学习和生活的强者。同时，希望教育同行及社会各界将力量凝聚，影响身边能影响到的人，共同关注我们的下一代并行动起来！”

学大教育作为国内课外辅导的第一品牌，一直关注公益事业：地震第二天就宣布捐资百万用于灾区希望工程，并号召员工捐款也达十几万；学大老师第一时间身赴灾区一线参与抗震救灾工作；组织抗震救灾义演、捐募图书文具、搭建帐篷学校，还为来京的灾区孩子暑期义教等；不间断的号召同行及社会关注灾区。

2、2009年9月3日，学大教育在兰州上演爱心传递

学大教育爱心公益活动进行中学大教育兰州分公司在文化宫校区举办了一场爱心活动，为高三学生杜同学解决生活与学习中的困难。学大为杜同学捐助了学费和学习资料，希望她在高考前，在学大教育的辅导下快乐轻松的学习，最终考取理想中的大学。

3、2010年3月23日，学大教育向革命老区赠送书籍

学大教育个性化学习中心以及媒体记者一行专程驱车来到平山县回舍中学，向该校的初高中同学现场赠送了上千本《赢在中高考》书籍，此次公益活动受到平山县教育局以及回舍中学的热烈欢迎及好评。

4、学大教育为5.12汶川地震受灾区捐建希望小学

作为国内个性化课外辅导的第一品牌，学大教育在为广大学员提供先进的教育服务的同时，从未忘记自己身上的社会责任，一直关注社会公益事业，当听说四川汶川发生特大地震后，特通过中国儿童少年基金会为灾区孩子建设希望小学。此次学大教育的爱心善举必将赋予灾区孩子战胜困难的信念和决心，激励着孩子们发奋学习，早日成为社会有用人才。同时借此机会学大教育也号召教育界同行，给那些正值受教育年龄的孩子们以更多关心与帮助，体现一个教育机构的社会责任。全社会行动起来，让这些孩子尽早恢复学业，拥有一片美好的未来。

5、学大携手《开心词典》 特别公益实现山区孩子世博梦

学大携手王小丫领贫困孩子游世博

2010年7月9日、10日，学大教育组织并由《开心词典》主持人王小丫带领山区孩子们游览世博园的公益活动，不仅让这些学习品行优异的孩子走出山区，开阔视野，亲身体验世博，见识到外面多彩的世界，同时也开启他们对未来美好的憧憬。和王小丫一起游世博的十个贫困孩子均来自玉树、汶川地震灾区以及西南干旱山区等地。他们有地震发生时仍十分坚强并给救援人员做翻译，帮助大家自救的普措求让；云南大理积极倡导节约用水和抗旱保教的赵雅…… 学大教育作为全国个性化教育行业的领先者，多年来一直履行“爱，责任，梦想”的承诺，参与和倡导各类爱心活动。在汶川，在玉树，在西南大旱中都能看见学大教育的身影。本次活动是学大教育众多爱心活动之一，旨在表达“关爱，不止在城市”的主题,希望能做到只要有学大教育的地方，就有关爱；只要有关爱存在，每个人的梦想就触手可及！

6、学大教育爱心捐养“浣花溪爱心园”

学大教育在浣花溪公园捐养草坪正式投入使用了，草木是环境必不可少的一部分，在畅谈环保，推行低碳的现今社会，更应该好好的去爱护这些与我们的生活息息相关的点点滴滴。学大一直秉承着“爱，赋予人们学习的灵感”的教育理念教导学生从自己出发，从小事做起，关爱身边的一切。

学大选择在浣花溪公园捐养这一片草坪，不仅仅是因为浣花溪公园是成都市良好社会效益和环境效益的代表，更是因为它展示了浓厚的巴蜀历史文化和教育文化。学大作为个性化教育的先驱者，学大每一位教师，每一位员工都响应国家新教改，将传统的学校教育和独具特色的个性化教育有效的结合起来。在教导学生系统知识的同时，我们也重视学生的素质教育。我们教导学生，无论是在学习还是在生活都要表现出优良的素质。通常我们的生活只是一个量的累积，譬如你今年几岁，你就知道大概做过哪些事，但是你做我做都没有什么大的区别。当你认真地看待你的生命时，就有质的差别，也就是说，人生有多久并不是很重要，生活品质好不好，那才重要。因此，我们要珍惜自己的生命，好好把生命的优良素质表现出来。

公益事业是国家一直都在提倡的重要任务之一，而环境保护保护环境不仅有利于我们的身体健康，同时也在为我们的子孙后代造福，保护环境的主要目的是改善环境质量，保障人体健康和促进社会经济的可持续发展，保护环境不仅要从小事做起，更要从自己做起，极积的和破坏环境的人做斗争。让环境和以前一样没有任何污染。

一种天然的灵性告诉我们：只有和平相处才能继续生存。让我们携起手来共创美好明天，让我们大家为这一共同目标而不懈努力。编辑本段学大发展历程

2010

1月 学大教育获新浪“最受家长信赖课外辅导机构”荣誉称号。学大教育荣获搜狐中国“建国60周年最具影响力课外辅导品牌”大奖。

3月 中国首部以研究探讨个性化教育为主题的《个性化教育消费白皮书》问世。第一次全面深入地诠释了个性化教育的实质，以及指导教育消费者如何正确进行个性化教育消费。

6月 学大获得《中国企业家》杂志21世纪„未来之星‟称号。

7月 学大在上海国际会议中心召开“首届中国个性化教育高端峰会”；中国第一部全景记录个性化教育发展历程的长篇报告文学——《寻找失落的钥匙》面世。学大与《开心词典》联合举办贫困山区孩子“开心游世博”大型公益活动。

8月 学大教育成为教育部与央视联合举办大型节目《开学第一课》特约合作伙伴。

9月 学大承办由中国关心下一代工作委员会事业发展中心、团中央辅导员杂志社、中华全国妇女联合会权益部，联合主办“《安全知识普及活动》新闻发布会暨活动启动仪式”。

11月 学大教育宣布在纽约证券交易所正式挂牌交易，股票代码为XUE。高盛（亚洲）上市的独家全球协调人和独家簿记管理人，并由贝雅有限公司和威廉-博莱有限公司担任联合管理人。

12月

学大教育再次荣膺2010德勤高科技高成长亚太500强。

2009

4月 学大与北京市海淀区教委联合举办“学海杯”中小学英语口语大赛。7月 学大教育受央视关注先后亮相央视1套、2套，成功合作举办《开心辞典》暑假 特别节目“开心学国学”，学大总裁金鑫先后做客《财富故事会》、《对话》栏目。学大教育与中国教育电视台联姻，与中国首个教育界大家访谈王牌栏目《教育人生》建立全方位战略合作伙伴关系。

11月 学大获得2009年德勤高科技、高成长中国50强的荣誉 12月 学大荣获德勤2009高科技、高成长亚太区500强评选第3名。学大教育荣获腾讯中国2009最具影响力教育辅导品牌。

2008

4月 《PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0》上线。5月 携手《家有儿女》第五部全方位战略合作，传播个性化教育理念。学大教育入选“2008中国高成长连锁企业50强”。5月至今 为汶川灾区捐资百万余元，建立希望小学，举办大型公益活动十余次。

2007

7月 获得北京晨报、新浪教育等知名媒体联合评选的“2006-2007最值得推荐的教育机构”奖项。

2006

学大教育的历史

2月-6月 学大教育荣获《今晚报》颁发的“2005十大创新教育奖”、《广州日报》颁发的“3.15值得信赖的课外辅导机构”等奖项；并与搜狐教育频道、网易教育频道建立战略合作关系。8月、10月 学大教育作为唯一教育服务商入选Red Herring Asia 200强、中国最具投资价值企业100强。2004

7月 学大教育成为北京社区服务中心唯一指定教育服务机构。9月 学大教育成功推出个性化辅导的全新教育模式，个性化管理系统PPTS惊鸿问世。

2003

3月 学大教育成为国家信息化社区中心唯一指定家教服务机构。4月 学大教育全国首家开通网上支付平台，实现电子商务突破。学大教育通过中华人民共和国北京市中关村高新技术企业认证。

2002

3月 学大家教网的成功运营得到了新浪网等全国著名媒体关注。

2001

篇6：学大教育教师培训

十二五规划中，教育发展成为各大策略之首，其中坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，素质教育再次备受关注。但如何实现个性化教育一直是人们争论的话题，近日，以个性化教育领跑者著称的学大教育再次深化个性化理念，全新提出“知人善教”的核心概念，深刻挖掘个性化教育内核，引起了教育界对个性化教育的新一轮思考。

探寻个性化教育核心

中国个性化教育凝结着智慧的结晶。几千年前，古代伟大教育家——孔子就把“因材施教”贯穿于教育实践活动中，孔子“因材施教”的理念即是个性化教育思想的起源。在社会分工越来越细化的今天，多元化的人才需求使素质教育成为必然，而素质教育本质而言是尊重个性、发展个性的教育，只有个性得到了充分的发展，群体的素质才能真正地提高，因此个性化教育才是素质教育的根本核心，也是教育的根本目的。

中国教育学会副会长郭永福曾指出，个性化教育模式很好的践行了“以人为本、因材施教”的教育理念，满足了不同人对教育的不同需求。北京师范大学教授李建华认为，教育的本质是促进人的个性全面发展，使每个人的强项得到延伸和拓展，进而在某一方面成为卓有成就的人，教育应该是一个扬长的艺术。

作为个性化教育领导机构——学大教育集团CEO金鑫则向记者描述了学大理解的个性化教育。金鑫指出，个性化教育的核心就是“因材施教”、“量体裁衣”、“人尽其才”，从教育者的角度可以概括为“知人善教”，这也就是近期学大教育发布的最新个性化教育核心理念，它包含了学大经过多年教学实践，对个性化教育的深刻感悟。这其中深刻释义了对学生潜质特征和自我价值倾向的科学监测、了解，也概括了帮助学生实现自我成长和自我超越的过程，体现了教育的真正本质，展现了学大教育领先于其它教育机构的教学特色。

知人才能善教 善教才能育人

“智者善知，智者善教”，在教学过程中，充分理解每个学生的特质是制定有效学习方案的前提。学大在10年的教学实践中，探索研发完整的个性化辅导体系，为每个学生提供属于自己的学习方案，充分体现了“知人善教”的理念。

金鑫向记者介绍，每个进入学大的学生都会有咨询师、学管师、授课教师三人组成的专属教师团队进行整个教学过程的服务。咨询师在教学初期对学生进行全方位个性化测评，分析非智力因素，在“知人”的情况下，制定教育培养方向；学管师制定整体的学习方案，并实施整个教育过程的监督及学生家长教师三方的意见反馈协调，保证教育的高效实施、教学结果的实现；而授课教师的则在教学方法、重点点拨、习惯养成方面对学生实施培养与影响，通过学习效果的改善，培养学生的学习兴趣。同时金鑫介绍说，很多来学大的学生，因为压力、习惯等多种原因影响而产生学习功能障碍，因此学大的很多学习中心都配有专职的心理教师，为学生缓解压力，调节心态，给予每个学生最大的关注，从而建立学生的信心与兴趣。

为了更好了解学生智力与非智力影响因素，学大联合众多一线高级教师与心理专家，经过1年的研究与实践，于2011年5月，正式推出独创“个性学力诊断系统”。此套系统能从

6大项目，23个评价维度帮助全面了解学生的心智水平，进行全方位扫描、测评、分析和诊断，找到每个学生独有的学习优势和学习类型，帮助老师与家长更科学与完善的了解学生，为定制化的教学提供科学依据，达到科学“知人”的目的，同时也为教师与学生进行心灵交流，拉近师生距离，实现亦师亦友新型师生关系，促进学习进步提供帮助。在个性化辅导过程中，雄厚的师资力量对学大“善教”起到了有效支撑。在外部，学大在国内十余所示范院校开设个性化教育课程，为培养未来的生力军打下理论与实践的扎实基础；在内部，建立完善的教师培训与晋级体系，同时开设远程辅导与培训体系，将全国的优秀教育资源与成果进行分享，给教师创造更大的成长空间。据了解，目前学大在全国的师资队伍已经达到12000多人，优异的师资资源也成为学大独特的教学优势。

知人善教构建全新教育体系

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确提出鼓励个性发展，提出为每个学生提供适合的教育，把发展个性化教育提升到未来教育发展趋势的新高度，进而带动了整个社会对以知人善教为核心的个性化教育的重视。学大在此时期适时提出“知人善教”的教育理论，进一步深化了个性化教育，可以看出学大发展的力度和决心。

另一方，有专家指出，中国教育存在种种缺失，学校只能起到集中教育的作用，无法关注到个人的个性发展，而家庭教育中，家长因为对专业教育知识的缺乏也难以承担科学教育的作用，因此中国教育急需一种新的教育创新体系，使这种缺陷得到弥补。而在业界人士看来，知人善教的个性化教育模式便是促进教育革新、弥补传统教育不足的有效手段，这也促使个性化教育得已大力发展。学大教育CEO金鑫表示，未来个性化教育将不只作为学校教育的一种补充，而将逐步发展为与学校教育共生，成为不可缺少的重要部分，而以学大为代表的这种作为个性化教育模式实施者的社会教育机构也会越来越多，这种体现知人善教的个性化教育将重新构建设中国的教育体系。

学大教育咨询热线4001687878

苏州学大网址

篇7：学大教育教师培训

家长课堂：惩罚的艺术

在生活中，孩子犯错不能一味的纵容，要适当的给予惩罚，惩罚也是一种教育手段，只有智慧地使用惩罚手段，才能达到教育孩子的目的。其艺术法则如下：

一、犯了错误要惩罚

孩子犯了错误，无论有心还是无意，都要受到惩罚。虽然他不是故意的，没有料想到自己行为的后果，也应该告诉他，这是他的过错，所以要为此道歉。如果他是无意的，并勇于承认错误，家长应该相信他，并减轻对他的惩罚。如果他隐瞒事实、逃避责任，他将受到更重的惩罚。即使孩子央求，也不能妥协，否则有了先例，以后就很难保证实施的有效性。这样就可以从小培养孩子诚实、负责的处事风格。

二、制定规则有依据

家长应和孩子协商制定一个奖惩规则，让孩子知道犯错后将受到什么惩罚。这样，孩子平日就会有所注意，从而减少犯错误的概率。当孩子犯错后，家长应注意调整自己的情绪，不要因一时冲动而随意惩罚孩子。若是孩子以后犯了同样的错误，也应该按规则进行惩罚，这样家长才能在孩子心中树立威信。

三、惩罚“量刑”要适当

惩罚孩子的目的是为了孩子的良性转化，惩罚的“量刑”就必须合乎孩子的行为。惩罚过重容易引起孩子的对抗情绪，轻了又不足以使孩子引以为戒。

四、赏罚分明不含糊

家长教育孩子要相互配合，态度一致，赏罚分明。该奖时就要郑重其事甚至煞有介事地奖，让孩子真正体会到受奖的喜悦;该罚时也应态度明确、措施果断，让其知道自己错之所在。只有这样，才能培养孩子明辨是非、知错即改的品行。如果在对孩子实施惩罚之后，家长中的一方认为孩子受了委屈，随即又来安慰他，这将会使惩罚失去作用。

五、及时惩罚

家长一旦发现孩子犯错，只要情况许可就应立即予以相应的惩罚;如果当时的情境(如有客人在场或正在公共场所)不允许立即作出反应，事后则应及时地创造条件，尽可能让孩子回到与原来相似的情境中去，家长和孩子一起回顾和总结当时的言行，使他意识到当时的错误行为，并明确要求他改正。

六、切忌讽刺挖苦

家长惩罚孩子应力戒讽刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我养的”而随意用恶毒的语言指责、谩骂孩子。实践证明，讽刺挖苦和恶语谩骂已超越了孩子的理智能够接受的范围，将会刺伤孩子的自尊心。因此，家长应该牢记惩罚孩子的目的是帮助他改正错误，决不是为了刺激孩子心灵中最敏感的角落——自尊心。

秦皇岛学大教育官方博客http://blog.sina.com.cn/qinhuangdaxueda

七、直接了当不唠叨

有些家长训教孩子喜欢没完没了，而且还时不时地问孩子“我的话你听见了没有?”孩子慑于家长的威严，为了免受皮肉之苦，只能别无选择地说“听见了”，其实他可能什么都没听进去。孩子之所以说知道了，只是顺着家长的意思，为了早点结束训斥。于是，当孩子下次再犯同样的错误时，家长便感到“痛心疾首”，随即说孩子“不把我的话当回事”。其实这是因为家长的唠叨太多了，令孩子分不清主次，不知道听哪一句为好。

八、就事论事莫翻帐

从受罚者的角度来讲，孩子最厌恶家长翻陈年老账。很多家长却不了解这个道理，训教孩子时总忘不了东拉西扯，说出孩子的种种不是，甚至将孩子说得一无是处，直至忘记了本次训教的主题。孩子怎样想呢?反正自己没有一处是对的，以前取得的成绩、改正的缺点家长都看不到，感觉自己天生就是挨训该罚的料，对改错失去了信心，这样的教育效果可想而知。所以，家长训教惩罚孩子务必要一事一议，就事论事，切勿搞牵连、翻陈账。

九、事后说理更重要

篇8：学大教育教师培训

同时, 兴趣又是一种积极的学习情感, 它是发展人的智力的重要心理条件, 也是影响一个人学习效率的重要因素。只有当学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时, 学习积极性才有可能进入最高阶段, 才能达到最佳学习状态。

每个孩子来到这个世界上, 对一切都充满了好奇, 都会主动去探索, 希望去了解, 这就是学习。每一个孩子都是天生的“学习家”。但是, 出于家庭的、学校的、社会的种种原因, 很多孩子给我们留下了不喜欢学习的印象。其实, 孩子的好奇心、求知欲是与生俱来的, 是最值得珍惜的美好天性。但是如果孩子成了被动的学习机器, 好奇心被打压, 兴趣被打压, 学习变成了被动的任务, 又有谁会喜欢这样的“学习”呢?

个性化教育为解决这一问题提供了可能。下面以学大个性化教育为例, 谈一谈个性化教育过程中激发学生学习兴趣的策略与方法 (文中案例均来自“学大个性化教育教师经验交流集”) 。

一、“德”“识”“爱”是培养学生学习兴趣的前提

1. 个性化教育中, 以德服人

人格之师更能调动学生学习积极性, 培养学生学习兴趣, 正所谓“亲其师”方能“信其道”。学生往往敬佩有学识的老师, 爱戴有修为的老师, 折服于有人格魅力的老师。

一个有人格魅力的教师, 有时就像一支悠扬清远的曲子, 安抚学生躁动的心;而有时则像一首意蕴隽永的小诗, 抚慰着学生多愁善感的灵魂。

一个具有人格魅力的教师, 给予学生的是一堂堂灵活多变、妙趣横生的课, 更是一道道学生一生都享用不尽的“珍馐”——淡泊平和的心情、乐观豁达的态度、坚韧不拔的意志, 以及昂扬饱满的热情!

2. 个性化教学中, 以才服人

博学之师更能调动学生学习积极性, 培养学生学习兴趣。学高为师, 有学识不仅仅是指掌握了本专业本学科的知识, 更是指见闻广博, 甚至是“上识天文, 下知地理”。唯有如此, 教师在课上才能带动学生触类旁通, 学生也才能驰目骋怀, 心游万仞。在教师的指导下, 学生思路打开了, 知识面逐渐拓宽了, 就会很自然地打破以往那种孤立地学习每一门功课的局面, 将各学科联系起来, 并在脑海中形成一个知识的网络。这样, 学生认识到学科知识之间的相互渗透与融合, 便会对学习产生好感, 引发兴趣。即使是面对新的知识, 也会在教师的引导下学得游刃有余, 乐此不疲。

个性化教育中, 学识广博的教师能在课上牢牢地把握各个层次和基础水平的学生。教师的旁征博引也同样能带动学生进行更深层次的思考, 真正地让他们做到善于思考, 勤于思考, 并在思考的过程中收获自己的知识。

3. 个性化教育中, 以情感服人

仁爱之师更能调动学生学习积极性, 培养学生学习兴趣。爱, 在教育的理论中一直被人们放在核心位置, 甚至视为教育的灵魂, 没有爱就没有教育, 也无所谓“个性化”。爱学生就是要尊重学生的个性差异, 也是调动学生学习积极性、激发其学习热情的关键所在。爱学生就是要给学生以充分的肯定和关注, 注重细节, 精心呵护。有了爱就有了尊重, 爱与尊重是教育工作的最重要的前提。

二、激发学习兴趣的策略与方法

1. 了解学生, 因势利导

学生自身的学习兴趣和学校教育内容之间总是存在着一定的差距, 激发学生的学习兴趣首先需要了解学生, 了解学生的爱好和特长, 通过适当的方式因势利导, 弥合差距, 达到激发兴趣的目的。

案例:韩颖的作文课

韩颖爱画画, 只要有时间就画。在一节学大教育1对1作文辅导课的间隙, 他又画上了。

“韩颖, 开始上课了!”老师对他说, 他好像没听见。

“马上就画好了。”他说。

原来, 这个孩子正在给老师画像呢。

“老师, 像吗?”孩子问。

老师说:“像, 尤其是发型特别像。”

“哎, 你怎么给我涂个红脸蛋?”老师接着问。

孩子顽皮地说:“我这是有目的啊。”

“呵呵, 可以说给我听吗?哦, 对了, 写在作文里吧, 题目就叫《我为什么给老师涂红脸》。”老师说。

孩子说:“好吧。”

孩子在作文中写道:“老师的工作是辛苦、神圣的。我愿我的语文老师永远年轻, 脸上永远看不出她的皱纹, 她就能永远教我了。所以我给她涂个红脂粉。”

2. 鼓励鞭策, 树立信心

好孩子是夸出来的, 此言不虚。对孩子而言, 老师的一个鼓励的眼神, 一句鼓励的话语, 可能带来的是命运的根本转变。从这个意义上讲, 教育的作用就是激发孩子内在的动力和信心, 而这往往就在某个瞬间发生。

案例:一句话的作用

快到下课的时候, 我对他说:“还没有听过你读英语课文, 你能读一段吗?”我翻开我的书递给他, 他很高兴地开始读了起来。他的声音特别好听, 我表扬了他:“你的声音很像英语节目主持人的声音, 好听极了!”看得出来他很高兴。

我给他布置了作业, 每天朗读英语半小时, 每周背诵一篇课文。

下一次课他来得很早。我检查他的作业, 完成得特别好, 我当面表扬了他。他的母亲告诉我, 孩子最近每天都抱着英语书看, 我很高兴。

3. 目标导向, 分步推进

做任何事情都需要有目标的引导, 学习更是这样。激发孩子的学习兴趣也需要有目标作为导向, 对远期目标进行适当分解, 在阶段性的学习中使学生不断获得成功的体验。

个性化教师应不断地向学生提出新的课题和内容, 它的水平应稍高于学生的原有水平, 以激发学生内部矛盾的发展, 不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平, 这样不断发展, 推动学生向更高的水平发展。也就是说, 教师对学生提出的目标或要求, 要使学生能“跳一跳摘到桃子”。

案例:提高10分——王杨的目标

王杨同学刚来“学大”时, 她的英语二模考了90分 (她说是超常发挥, 平时考不到这个成绩) 。通过沟通和测试, 我知道她英语虽然有一定的基础, 但是知识并没有形成系统, 而且完形填空也没找到解题方法, 丢分很多。针对她这样的特点, 我们共同制订了详细的学习计划, 并且确立了中考英语的目标 (101分) 。我知道王杨只有英语达到这个分数, 她才能考上重点高中, 并且, 这个目标是适合她的。

经过中考前的“艰苦奋斗”, 王杨中考考出了103分的好成绩, 并如愿考上了她梦想已久的重点高中。上个星期她打电话告诉我, 多亏老师中考前设计了适合她的学习计划和目标, 使得她的英语不仅经过了系统的复习, 而且完形填空进步很快, 在短时间内不仅学会了解题方法, 而且掌握了解题技巧, 这对她现在的高中英语学习帮助很大。最重要的是, 她现在会为自己树立适中难度的目标了, 她非常感谢学大教育的老师。

4. 营造氛围, 创设情景

要使学生积极、主动地探索和求知, 必须在民主、平等、友好、合作的师生关系基础上, 创设愉悦和谐的学习氛围。教师只有以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往, 对他们尊重、理解和信任, 才能激发他们的上进心, 使他们主动地参与学习活动。

营造良好教学氛围的重要手段之一就是精心创设各种教学情境, 将学生置于乐观的情感中, 这样才能够有效激发学生学习的兴趣和主动性, 提高学习效率。情境创设可以以问题为核心, 通过故事、游戏、生活中的实际问题等切入。例如, 在数学教学中向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事等;在英语教学中, 介绍有趣的英语典故, 猜一猜某些英语单词的来历等。

案例:趣味题的功效