新课改背景下教材教法培训学习心得

新课改背景下教材教法培训学习心得（精选14篇）

篇1：新课改背景下教材教法培训学习心得

新课改背景下教材教法培训学习心得

7月14日至7月18日张掖市教育局组织了全市初中中教师以“新课程、新模式、新方法、新角色”为主要内容的新课必背景下的教材教法培训。以教师专业成长为核心，以课标解读、课改热点难点问题解析、课例分析为重点。采取专题讲授、课例点评、问题研讨等多种形式相结合的方式开展培训。

在培训过程中，张掖四中校长史尚山，张掖一中副校长冯起志富，实验中学黄永珍老师，张掖四中毛海军，张掖青西中学魏振华从不同角度做了讲座，就新标解读、化学课堂教学的优化、如何说课与评课、学生自主探究等问题进行了深入的剖析。通过本次培训，使我对教材、教育、教学都有了新的理解。现将学习心得总结如下：

一、创新了我的课程观

新课程改革已过十年，目前的教育还是单纯的升学观，只看重知识教学，不利于发挥学生主体作用，不利于调动学生学习主动性和自觉性。我国在90年代后期强调了“素质教育”，要求提高学生的综合素质。21世纪初又强调了“创新教育”要求改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。这就是我国当代新课程建设的动态，新课程建设要有新的课程观作指导

教师应该提供给学生各种各样的“课程资源”，包括开发他们自己的学习经验、书籍及各种参考资料，社会实践活动等。鼓励学生将他们自己已掌握的各种各样的知识、经历过的事情“带到”课堂中来。培养学生的自主性原则： 给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一定时间，让他们自己去探索；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一定权力，让他们自己去选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一点信心，让他们自己去发展。

二、创新了我的学生观

对课程的理解不能认为是教师讲，学生听。课程应该是学生主体有意义的活动，学生要动手、动口、动脑，探究、发现、体验才能习得课程。应该是让学生主动参与者，完成有目的，有计划的各种活动。在获取知识的同时，提高智能水平和思想品质，好课能让学生受益一生，不是接受一点点知识就行，还要培养学生的情感与态度、培养“创新”的思维，完成“创新”过程的活动能力；培养优秀的人格、个性。

三、化学课堂新认识

利用新的理念指导下的新课堂教学就有如下方面：

(1)改革教学方式，激发学生学习自觉性

应用启发性讲解和学生讨论相结合方式，既能引起学生的注意，又能促使学生主体参与。但新的教学方式要求教师讲解只起“舵”的作用，把握出学生讨论的方向向着目标前进。在教学过程中一定要留出学生自己活动的时间，让学生积极参与活动。

(2)重视实验改革

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学是直接培养学生创新思维的最有效途径。教师要积极创造条件强化教学。以往实验都是教师或课本已经为学生限制了实验步

骤和实验方法。最近课本增加了许多学生家庭实验和千伏实验，以培养学生“创新”思维。教师应重视各种实验过程中学生创造能力的培养，学会实验手段进行各种创造活动。学生要做好实验方案，鼓励教学改革和创新。适时地安排一些学生自主探索的实验，从中不仅培养他们的动手能力，更重要的是使学生体验化学知识形成的过程和“发现”化学规律的乐趣。

（3）多开展课外活动

教师应积极组织和指导学生开展化学课外活动，包括课余实验、社会实践等，为学生走出课堂解决实际问题创造良好条件。教师可以布置一些与初中化学相关的综合实践作业，如专题调查、考察访问、教具制作等，也可以由学生根据周围环境和生产生活实际自主确定课题内容和实践方式。要求学生拟定调查或考察提纲。搜集资料或有关数据，并运用已学的知识来分析和解释某些现象，写出调查报告或小论文。

(4)对学生做出正确的考核和评价

不管是书面作业或书面测试，注意不要进行题海战术，教师应根据学生年龄特征、知识基础和思维发展情况精心选编习题、严格控制作业量，特别是与“知识点”或“考点”对应的大量限制型题的重复演练。应留出更多自由思考和实践活动的空间，会其形而理其意。对学生评价主要以鼓励为主，不能轻易否定学生的劳动成果，伤害学生的自尊心。课堂上学生的回答以及讨论后的结论应及时给以评价，以鼓励学生继续参与活动，提高学习兴趣。

化学课堂上充分体现学科特点，突出师生平等、互助的地位，鼓励学生主动交流，积极合作，教师随时通过心理换位调控教学方法，改变教学预设，动态处置教学程序，学生心理得到极大满足，大面积学生乐于参与，学生素质在轻松、和谐的教学氛围中进步、发展。

本次培训，让我感悟很多，仅以次作为交流。在以后的教学中应该是学习不断、思考不断，以期进步不断。

篇2：新课改背景下教材教法培训学习心得

2013年3月8日-9日，我参加了山东省小学英语新教材教法培训，通过我认真聆听了高主任和张莉教研员的讲座，使我受益匪浅，使我获得小学英语课标方面的很多理论：新课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

通过观摩优秀教师的光盘示范课，从同行那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，以学生为主体，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。即英语课堂教学的DIY模式。我清晰地记得沈老师是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有 水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

篇3：新课改背景下教材教法培训学习心得

一、紧扣课标要求, 把握教学内容

课标即课程标准, 它是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课标中提出了面向全体学生的学习基本要求, 是教师课堂教学的一把尺子。因此, 在明确赛课的具体内容之后, 要仔细研读教育部制订的《普通高中化学课程标准》中相关的内容, 准确把握本节课的课程性质、教学目标和内容要求, 同时, 结合《教师教学用书》, 确定本节课的教学思路及教学的尺度。切忌不能与以往的教学经验或自己的好恶, 对教学内容随意增减, 对教学目标随意加深难度。例如, 高中化学人教版必修1第二章第二节《离子反应》 ( 第一课时) 中, 关于“溶液的导电能力以及强弱电解质的定义”的问题, 到底该不该作为本次赛课的教学内容? 若增加该教学内容, 容易造成因教学容量过大而超时; 若删减, 则担心课堂容量不够而被扣分。关于“电解质”的问题, 在教育部制订的《普通高中化学课程标准》“第三部分内容标准”中, 对本章节的表述为“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离”、而在《教师教学用书》中, 对其表述为“在初中化学中, 学生已做过溶液的导电性实验。在此基础上, 介绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化后能导电, 这样很顺利引出电解质的概念。然后, 通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离, 引出NaCl电离方程式的书写, 以及HCl、H2SO4、HNO3三种酸的电离方程式, 从电离的角度得出酸的定义。最后, 引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本质。”由此可以确定本章节教学内容为: ( 1) 电解质的概念; ( 2) 电离和电离方程式的书写; ( 3) 酸、碱、盐的定义。而对电解质的要求, 仅停留在对概念的一般性了解, 而对“溶液的导电能力以及强弱电解质的定义”不作具体要求。因此, 电解质的拓展内容, 在赛课中就不能随意增加。

二、教学语言规范, 注意教学逻辑

苏霍姆林斯基在谈到教师的素质时指出:“教师的语言修养, 在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。在课堂上, 语言是教与学的桥梁, 它决定着学生的喜好。课堂教学的成败, 不仅取决于教师学问的多少, 口语表达能力也起着关键性作用。教师自身要具备良好的语言素养, 把知识准确、科学、到位而又不枯燥地传授给学生。化学学科跟其它学科一样, 教学内容严谨、逻辑性强。因此, 在化学教学中语言必须准确、规范、精炼, 在赛课中语言表达的要求就更高, 不能出现任何有争议性的语言甚至是错误的语言, 更不能出现科学上的错误。因此, 在教学过程中, 要求教师在用词上要准确贴切, 尤其是特有的化学用语、基本概念、性质、实验现象和结论, 表达应该规范、准确。同时, 备课时, 最好要写“详案”, 反复斟酌、推敲, 才能在课堂上表达得更准确和完善。

三、理清教学思路, 搭好教学框架

优质赛课, 与平时的教学在时间和空间上略有不同。为求比赛公平、公正, 一般都在异地进行, 陌生的环境, 不熟悉的学生, 加之教室后排还坐着若干位评委, 授课教师或多或少都会有紧张的情绪, 教学思路或多或少受到影响。为避免此类情况的发生, 不管教学内容多么繁杂, 授课前一定要认真理清教学思路, 搭建好教学框架, 明确本节课主要应完成教学任务;先讲什么, 后讲什么, 哪些是着重讲, 哪些只需一般提及, 做到“心中有数”。以《离子反应》 ( 第一课时) 为例, 首先要明确本节要完成的教学任务有: ( 1) 电解质和非电解质的概念; ( 2) 电离和电离方程式的书写; ( 3) 酸、碱、盐的定义。讲授的顺序为:电离和电离方程式的书写; 再从电离的角度了解酸、碱、盐的定义, 最后引出电解质概念。

四、新课引入新颖, 激发学生兴趣

在某种意义上说, 课堂教学就是一场表演。精彩的表演, 能引人入胜, 产生共鸣。课堂教学不仅是语言的沟通, 更是心与心的交流。新颖的新课引入, 不仅能激发学生的兴趣, 更能抓住学生的心。所谓的新颖, 就是要有“亮点”、有“新意”。新课引入方式一般来说有如下几种: ( 1) 以实际生活中的场景或问题作为开始的情境引入法; ( 2) 以引发学生兴趣与思考的问题作为开始的问题引入法; ( 3) 以对固有知识的回顾、反思, 运用、迁移、拓展和类比等手段引出的温故知新引入法; ( 4) 直接点明主题的开门见山引入法; ( 5) 让学生在动手操作中发现规律, 提出猜想的实验探究引入法, 等等。新课引入的方式很多, 不同的课题有不同的选择, 但不管是哪一种选择, 课题引入一定要有亮点, 甚至是出奇不意, 才能使学生感到有“新意”, 才能抓住学生的心。

近几年来, 网络非常的发达, 想运用现代教学手段引入, 很难让学生“眼前一亮”的感觉。如果能适当运用自制的教具开篇, 在众多的选手中肯定会脱颖而出, 让学生和评委印象深刻。例如, 本人参赛课题《离子反应》 ( 第一课时) 的引入, 就是根据上节“物质的分类”的内容来制作教具的, 课前, 秉着废物利用的环保理念, 我充分利用一些废弃的纸箱, 制成尺寸大小相近的“卡片”, 在每张“卡片”双面都贴上白纸, 为使得“卡片”更加美观、精致, 还用彩色笔给“卡片”描上边框, 并在白纸上写上一些常见化合物的化学式, 赛课前, 把它们随机分发给学生, 引入时, 请学生回顾“物质分类”的内容, 然后请学生将“卡片”上的化合物进行分类。根据分类标准不同, 化合物可有多种分类的方式, 从而引出电离的概念。这种教具不仅制作简单, 使用方便, 还能根据不同教学内容随意改变。在使用时, 不仅能复习上节内容, 同时, 给学生“惊喜”而达到出奇不意的效果。

五、注意细枝末节, 充分做好准备

大军未动, 粮草先行, 赛场如战场。上好优质竞赛课, 除了以上几点之外, 还要注意几个细枝末节的问题: ( 1) 赛前, 到比赛现场观察上课教室、安装和调试多媒体课件, 避免由于电脑配置不同 ( 有条件的可以自带笔记本电脑) , 影响动画播放效果。 ( 2) 根据黑板的大小, 设计合理的板书。 ( 3) 准备好实验器材, 有分组实验的, 要先确定好所上班级学生的总人数。避免因实验器材准备不足, 影响教学效果。 ( 4) 所用教具的摆放位置要设计好, 便于教学中的使用。 ( 5) 计划好出行的路线和时间, 避免因堵车或不熟悉道路而迟到的现象。 ( 6) 对于教师的着装要求, 虽没有明确规定, 但在比赛场合最好着正装为宜。

总之, 上好一节优质竞赛课, 教师需要精心设计好竞赛课的每一个教学环节, 把握好每一个细节。只有做好充分的准备, 才能获得成功。

参考文献

[1]貟广秋, 汪佳敏.高中化学有效性教学实用课堂教学艺术[M].中国出版集团世界图书出版公司.

[2]黄都.高中化学课程实施与案例分析[M].广西师范大学出版社.

[3]教育部.普通高中化学课程标准[M].人民教育出版社.

篇4：新课改背景下教材教法培训学习心得

关键词：新课标；初中数学；教法；学法

初中数学的学习主要强调学生的形象思维和逻辑思维，但从初中生的心理年龄特征来看，他们的逻辑思维能力还不够完善。因此，初中数学教师对教法的选择以及对学生学法的引导，会在很大程度上影响学生的学习效果。尤其在新课标背景下，初中数学课程标准强调了初中数学教学应具备整体性、动态性和多向性的特点，这是传统教学忽略的地方，也是其薄弱环节。因此，作为工作在教育一线的初中数学教师，把握好初中数学的课程标准，优化初中数学的教法与学法，是当前课程改革环境下的大势所趋。

一、初中数学的教学现状

在当前的应试教育背景下，我国的教学现状面临着诸多问题，以初中数学这一科目来说，无论是教师还是学生，在初中数学的教学学习过程中，都存在着很多的问题。很多一线的初中数学教师还延续着原来的教学理念与教学方法，对于新的课程标准的把握还不够准确，仍是以“灌输式、复制式”的教学方法进行教学，以“题海战术”的训练方法进行学习成果的检验。可以说，这样照本宣科的教法，不仅使得课堂气氛沉闷，还减少了学生的学习兴趣，降低了课堂教学的效率。相对应的，很多初中学生，他们不仅是学习方法不得当，而且自身的学习态度极度的不端正。先天条件有限，后天努力还不足，使得学习效果事倍功半。所以，要向切实提高教学成绩，必须从教师必须从自身和学生两方面着手，在初中数学的教法和学法上进行进一步的优化。

二、优化初中数学的教法

课标指出：“初中数学教学旨在使所有的学生都能获得良好的数学教育，而不同的学生在数学学习中得到不同程度的发展。”这样的教学目标是所有处于教育一线的初中数学教师共同面临的任务与挑战。所以，优化教学过程中的教法迫在眉睫。下面针对初中数学教学中教师在教法方面存在的问题，提出几点建议：

1.强调学生的主体地位

课标强调：“有效的数学教学活动是学生学和师生教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”由此可见，当前的初中数学教学，重在让学生发挥自身的积极性、主动性，让教师发挥自身的引导性、组织性。与此同时，为了取得更好地教学效果，在把握新课标的基础上，将原来的“复制式”“灌输式”的教学模式，替换为“互动式”“反馈式”的教学模式，将原来的教师主体，替换为学生主体，着重培养学生在学习中的主体地位，是提高数学学习成绩的关键。

2.培养学生的数学思维

以往的教学理念，着重强调数学知识的获得，因而导致学生只能被动地获取知识，这样“灌输式”的教法不仅不利于学生对知识的全面掌握，而且缺少了数学思维上的进一步培养。但是，众所周知的是思维能力的培养是初中数学教学中的重中之重。因此，教师必须改善教学方法，适当的将数学知识与生活联系起来，通过趣味性的活动，激发学生主动学习的兴趣，使学生能够在参与课堂学习的基础上，进行自主的思考，这样不仅能够调动学生的数学学习兴趣，而且能够培养学生的数学思维。

3.适当使用多媒体教学技术

随着科技水平的不断提高，多媒体等现代化教学技术不断完善，这对于提高课堂趣味性、动态性、多向性等方面都有很大程度的帮助。初中数学尤其强调学生的逻辑思维和空间思维的初步培养，因此，初中的数学教师可以根据实际的教学情况，适当地使用现代化的多媒体教学技术，帮助学生进行学习，以期提高初中数学课堂教学的整体效果。

三、優化初中数学的学法

1.端正学习态度

学生的先天条件和后天努力都是影响成绩的重要因素，而态度决定成绩。在一线工作的数学教师都会有相同的感受，各个班级的学生，智商差异并不大，但是不同的学习态度得到的成绩却是相差甚远。可以说，有机会进入正常的初中学习的学生，在智商上差异都是很小的。所以对于学习成绩的影响，大多数的原因源于学生后天的学习态度。所以，学生必须端正自身的学习态度，不论自身的数学基础如何，都要通过努力使自身的数学成绩再上一个台阶。

2.提高自学能力

自学能力是学生取的好成绩的必备能力，也是新课标推崇的教师应该帮助学生培养的能力。但是正所谓自学能力，主体当然是学生自身。所以教师的帮助只能算是辅助，学生还是应该从自身做起，尝试着培养自学能力。并通过不断地练习及教师的帮助，在自己的学习过程中自然且熟练的运用自学能力，帮助自己在课堂外进行学习，其中包括预习、复习、巩固性学习等。要知道课堂的时间是有限的，但是知识的扩展程度却是无限的，所以提高自身的自学能力，是帮助学生掌握更多知识的关键。

3.加强复习巩固

课堂的时间是相当有限的，在堂课上，教师和学生的重点主要是学习新的知识，掌握新的知识，但是现实情况是不允许师生完全达成目标的。学生不可能仅仅只是利用课堂时间就将知识牢牢掌握的，还要通过更加周密的复习，对已经学习过的知识进行巩固。不仅如此，学生在复习中，通过回忆课堂的教学过程，不仅能加深自己对课堂知识重点和难点的理解，而且还能了解到自身在该课中存在的知识盲点。要知道数学知识是相互穿插，互为基础的，掌握好复习的能力，是对自身数学学习能力的良好辅助。

随着科技时代的全方位覆盖，人们对于教育的重视度越来越高。不仅如此，教育界顺应时代的要求，对于教育进行了深入的研究及厘定。面对经济社会的市场需求，我国教育部门提出了新课标。为了能够达到新的教学目标，教师及学生都需要做出不同程度的努力。在自身教法与学法上进行要进一步的优化，只有这样，教生共同努力，初中数学教学才能实现新的教学目标，我国的教育事业才能得到进一步发展。

参考文献：

[1]郝艳改.关于初中数学教法与学法的探讨[J].教育科学学周刊，2013，（8）：101-101.

[2]吴翠婷.数学教法与学法探析[J].语数外学习，2013，（5）： 67.

篇5：新课改背景下教材教法培训学习心得

1.初中数学的教学现状

在当前的应试教育背景下，我国的教学现状面临着诸多问题，以初中数学这一科目来说，无论是教师还是学生，在初中数学的教学学习过程中，都存在着很多的问题。很多一线的初中数学教师还延续着原来的教学理念与教学方法，对于新的课程标准的把握还不够准确，仍是以“灌输式、复制式”的教学方法进行教学，以“题海战术”的训练方法进行学习成果的检验。可以说，这样照本宣科的教法，不仅使得课堂气氛沉闷，还减少了学生的学习兴趣，降低了课堂教学的.效率。相对应的，很多初中学生，他们不仅是学习方法不得当，而且自身的学习态度极度的不端正。先天条件有限，后天努力还不足，使得学习效果事倍功半。所以，要向切实提高教学成绩，必须从教师必须从自身和学生两方面着手，在初中数学的教法和学法上进行进一步的优化。

2.优化初中数学的教法

新课标中指出：“初中数学教学旨在使所有的学生都能获得良好的数学教育，而不同的学生在数学学习中得到不同程度的发展。”这样的教学目标是所有处于教育一线的初中数学教师共同面临的任务与挑战。所以，优化教学过程中的教法迫在眉睫。下面针对初中数学教学中教师在教法方面存在的问题，提出几点建议：

2.1强调学生的主体地位

新课标中强调：“有效的数学教学活动是学生学和师生教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”由此可见，当前的初中数学教学，重在让学生发挥自身的积极性、主动性，让教师发挥自身的引导性、组织性。与此同时，为了取得更好地教学效果，在把握新课标的基础上，将原来的“复制式”“灌输式”的教学模式，替换为“互动式”“反馈式”的教学模式，将原来的教师主体，替换为学生主体，着重培养学生在学习中的主体地位，是提高数学学习成绩的关键。

2.2培养学生的数学思维

以往的教学理念，着重强调数学知识的获得，因而导致学生只能被动地获取知识，这样“灌输式”的教法不仅不利于学生对知识的全面掌握，而且缺少了数学思维上的进一步培养。但是，众所周知的是思维能力的培养是初中数学教学中的重中之重。因此，教师必须改善教学方法，适当的将数学知识与生活联系起来，通过趣味性的活动，激发学生主动学习的兴趣，使学生能够在参与课堂学习的基础上，进行自主的思考，这样不仅能够调动学生的数学学习兴趣，而且能够培养学生的数学思维。

2.3使用多媒体教学技术

随着科技水平的不断提高，多媒体等现代化教学技术不断完善，这对于提高课堂趣味性、动态性、多向性等方面都有很大程度的帮助。初中数学尤其强调学生的逻辑思维和空间思维的初步培养，因此，初中的数学教师可以根据实际的教学情况，适当地使用现代化的多媒体教学技术，帮助学生进行学习，以期提高初中数学课堂教学的整体效果。

3.优化初中数学的学法

3.1端正学习态度

学生的先天条件和后天努力都是影响成绩的重要因素，而态度决定成绩。在一线工作的数学教师都会有相同的感受，各个班级的学生，智商差异并不大，但是不同的学习态度得到的成绩却是相差甚远。可以说，有机会进入正常的初中学习的学生，在智商上差异都是很小的。所以对于学习成绩的影响，大多数的原因源于学生后天的学习态度。所以，学生必须端正自身的学习态度，不论自身的数学基础如何，都要通过努力使自身的数学成绩再上一个台阶。

3.2提高自学能力

自学能力是学生取的好成绩的必备能力，也是新课标推崇的教师应该帮助学生培养的能力。但是正所谓自学能力，主体当然是学生自身。所以教师的帮助只能算是辅助，学生还是应该从自身做起，尝试着培养自学能力。并通过不断地练习及教师的帮助，在自己的学习过程中自然且熟练的运用自学能力，帮助自己在课堂外进行学习，其中包括预习、复习、巩固性学习等。要知道课堂的时间是有限的，但是知识的扩展程度却是无限的，所以提高自身的自学能力，是帮助学生掌握更多知识的关键。

3.3加强复习巩固

课堂的时间是相当有限的，在堂课上，教师和学生的重点主要是学习新的知识，掌握新的知识，但是现实情况是不允许师生完全达成目标的。学生不可能仅仅只是利用课堂时间就将知识牢牢掌握的，还要通过更加周密的复习，对已经学习过的知识进行巩固。不仅如此，学生在复习中，通过回忆课堂的教学过程，不仅能加深自己对课堂知识重点和难点的理解，而且还能了解到自身在该课中存在的知识盲点。要知道数学知识是相互穿插，互为基础的，掌握好复习的能力，是对自身数学学习能力的良好辅助。

随着科技时代的全方位覆盖，人们对于教育的重视度越来越高。不仅如此，教育界顺应时代的要求，对于教育进行了深入的研究及厘定。面对经济社会的市场需求，我国教育部门提出了新课标。为了能够达到新的教学目标，教师及学生都需要做出不同程度的努力。在自身教法与学法上进行要进一步的优化，只有这样，教生共同努力，初中数学教学才能实现新的教学目标，我国的教育事业才能得到进一步发展。

【参考文献】

[1]郝艳改。关于初中数学教法与学法的探讨[J].教育科学学周刊，，(8)：101-101

[2]吴翠婷。数学教法与学法探析[J].语数外学习，2013，(5)： 67

篇6：新课改背景下教材教法培训学习心得

一、问题提出

随着高考制度的改革，我校现在采用的是外研版的教材。此教材词汇大、阅读篇幅更大、听力难度系数更高。英语阅读教学占了相当大的比例。而我校学生英语基础比较薄弱，如何提高学生的英语兴趣和改进教学方法迫在眉睫。在我校，经调查研究发现，学生的英语平均分很低。学生英语成绩低是拖累总成绩的一个重要因素。但学生的英语成绩差，提高的潜力也相当大。因此，通过本课题的研究，探索适合我校学生的教学方法，并将其实践于学生。这对于提高，激发和培养学生对英语的学习兴趣，形成一定的综合语言运用能力，改善和提高教师的教学能力具有重要的研究价值。

二、课题研究理论依据

1、《普通英语课程课标》指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。这就要教师根据学生基础，在实际教学中贯彻英语课程标准的精神，探究适合自己学生发展的道路。今年是我省进行新课改的第二年，许多学生在学习的过程中对单词的掌握感到头疼，一是新教材的词汇量较大；二是为记单词而苦恼，要么记不住，即使记住，很快又忘了。

2、众说周知兴趣是最好的老师。通过调查，我们发现，绝大多数的学生对自己目前的英语水平不是很满意，他们认为自己的英语成绩在班上同学中处于中等或中下游水平。这一结果一方面表明多数学生英语学习效果不够理想，究其原因，大部分学生对英语学习的兴趣并不高，而问及学习动力大部分是迫于考学、社会就业压力和家长老师的意志才学习英语，其中主要是由于学生自身问题，比如基础差、成绩不高等等，导致自己失去动力，没有成就感，甚至放弃学习英语。

3、在英语教学中，词汇教学占据着很重要的位置，外研版教材词汇量特别大。教材出现的词汇是以往教材的三倍，因而词汇作为语言的基石，在英语学习中地位无疑是举足轻重的。因此，通过词汇教学来提高学生的英语成绩是可行的。

三、课题基本内容

本课题以提高学生成绩为目的，以样本学生为研究对象，并将研究成果在全校师生推广运用。在课题研究中，认真收集整理、总结归纳我校学生存在的问题，分析探究适合我校学生发展的教学方法，最终达到学生成绩的提高。本课题组成员从兴趣、词汇、阅读、听力方面入手，研究适合我校学生发展之路。

四、课题目标、步骤及完成情况

4.1课题目标。

1、通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式，提高学生英语应用能力，不断提高我校高中学生英语成绩和英语教学质量。

2、通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型实验教师。

3、通过研究和实验，激发学生学习英语的兴趣，增加学生词汇量，提高学生阅读能力和听力水平。

4.2课题研究步骤。本课题研究分四个阶段来进行：

1、全面了解我校学生的英语学习情况和教师的教学方法。找出存在的问题，探索解决方法，提高学生英语综合应用能力。

2、利用平时的教学活动、与老师交流、与学生交谈等方式了解并收集我校学生英语学习情况，将方法整理好并发放给学生。进行作阅读、听力测试，以对样本进行成绩对比作为依据。

3、针对学生存在的实际问题，找出解决问题的有效办法，即采用不同的英语教学方法，提高学生英语成绩。

4、归纳整理课题材料，并将研究成果整理成册。在研究过程中，我们不断探索教学方法，科题组成员以调查报告及论文等方式发表了各自对英语教学的理解及做法。

4.3完成情况。通过全体课题组成员的共同努力，课题预定的各项研究目标及内容均已完成。对学生进行了问卷调查；与老师进行词汇、阅读、听力教学方式方法的交流；对学生存在的问题进行分析。采用了许多实用新颖的教学方法，并将其实践于学生，学生成绩得到了提高，老师教学方法得到了成熟与完善；将成果在我校进行推广，供广大师生借鉴、应用。

五、课题研究方法及总结

课题研究方法

1、文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。

2、抽样法。选取具有代表性的学生作为样本，对其进行研究、实践、总结。

3、统计法。通过调查和实验，对所收集的样本数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验。

4、经验总结法。我们将严格按照课题研究计划实施本课题，并不断总结，查找教学中的盲点及不足，进一步完善课题研究。

六、总结

在课题研究中，本着从学生实际出发，从学生基础做起，遵循由浅入深，从简到难，层层深入的原则，以现实有效的方式方法最大程度的来提高学生的英语成绩。在第一阶段的摸底中，对学生英语学习情况做了深入的了解，接着针对学生存在的问题，帮学生打基础，从简单的基础的词汇入手。第二、三阶段的课题研究，是本课题研究的重点和核心。通过探索、实践各种有效的教学方法，达到提高学生英语成绩为目的。最后，将研究获得的成果推广给广大师生借鉴学习。现将本课题研究的具体总结总结如下：

1.根据我校学生英语实际及课题目标，制定课题计划。本课题组申报的《新课改背景下的高中英语教法探究》（编号：LPSY388）经教育局教研室有关专家评审，同意立项。经课题小组研究，结合我校学生实际，我课题小组拟定了课题研究计划，紧紧围绕教法探究这个核心，收集整理资料，探索有效的教学方法，在认真阅读和收集了大量有关的文献、论文等之后，积极着手本课题的研究，制定了课题计划（见总计划）。

2.选取研究样本，分析学生英语学习现状。因本课题研究成员所教年级跨度大（从高一到高二），学生多，要在有限的时间内对所有学生进行研究，会造成面面俱到，而不能突出重点，不紧凑，效果不佳。因此，我们决定在所教班级抽取不同层次的学生作为研究样本，作为核心研究对象，他们也代表着全校学生的实际。

篇7：新课改背景下教材教法培训学习心得

织金四小 杨树平

2013年7月26日，我有幸参加了毕节市教育局组织的小学数学新课改实验教材的培训。在培训过程中，我了解到很多以前我不懂的东西，收获很大。下面我把我这次的培训体会简单的介绍一下。

一、课标理念、教材修改与教学改革

首先，黄主任从四个大的方面对《课标、教材修改与教学改革》进行了分析说明，很好地给我们阐明了本轮课标修改的方法和理念。

（一）对本轮课标修改的基本看法。

1.本轮课标修改是时代发展和社会进步的必然要求。2.课标修改是十年课改实验的总结和反思。3.修改后的课标更加客观，更加全面，更加理性。

（二）本轮教材修改的思路和重点。1.更新素材。

更新素材要注意一下几方面：一是选择素材不能一味赶时髦，要有历史眼光，人文情怀和科学精神；二是要兼顾城市与乡村、沿海与内陆、平原与山区学生的生活背景差异，努力提高素材的普适性；三是进一步巩固素材自身的数学内涵。

2.降低难度。

本轮教材修改的一个重要内容是对教材本身存在的难度进行了降低。如关于圆周率的计算，在计算中，学生可以用含有π的式子表示结果。

优化结构。

对于繁杂的单元知识进行了合理的合并。比如两位数乘一位数和三位数乘一位数整合成了一个单元，而统计原来九个单元也缩减成了七个单元等等。

3.突出基本数学思想的感悟。

修改后的教材更好地突出数学思想的感悟。4.适当整合实践与综合应用。

5.针对于原来教材的综合不强实践不强的缺点，本轮教材修改从适当加强综合、加强长作业并根据学生年龄特点设计富有吸引力的活动。

6.积极倡导“动手做”。

7.重视提供具有现场感的数学活动线索。

（三）对教学的几点启示。

1.深层次地理解和分析教学内容是基础。2.引领学生进入高质量的思维状态是核心。3.更高境界在于激活学生的个性和创造性。4.多多关注学生的良好品行与健康人格。

二、微观视野里的课程改革和教材修订

黄主任用极其坦诚的态度适当例举了这次苏教版实验教材一至六年级的大体内容修改的一个大体方向，给我们参加学习的老师留下了深刻的印象。

篇8：新课改背景下教材教法培训学习心得

1 新课标下的高中英语教法

教无定法, 教有良法。笔者曾在英国学习期间参观走访过该国一些中小学校的课堂情境, 其中在英国诺丁汉市Bluecoat School旁听的一节文学课印象颇深, 其教学过程大概如下:首先教师点名, 之后教师和学生自由交谈, 学生随便发表意见。教师肯定了这些五花八门的观点后, 发给每个学生一本小说类书籍 (经询问得知书本借于该校图书馆) , 在接下来的大部分时间里教师坐在教室前面的桌子上朗读某章节, 学生四、五人一小组, 边听边思考。阅读完后教师和学生开始辩论某些问题, 最后教师以家庭作业的形式要求学生写下对辩论的认识。在同年级一个班的语言课上, 教师和学生一起在教室前面扮演角色, 其余学生则在下面观摩、评说, 教室里充满了欢快愉悦的气氛。笔者也注意到, 许多教室没有讲台, 学生也没有固定的教材, 教师进教室上课学生不必站立, 学生在课堂可排排坐, 也可以分小组坐;学生一般不固定在某一教室上课, 而是根据所选课程在不同教室上课。

上例中的课堂操作方法是否值得借鉴, 姑且不论, 但其灵活多变、不僵硬的教学模式使笔者深受震动。应该说, 课程改革的出发点是为人的发展考虑, 课程改革的内容是为人的成长规划。作为新课程改革的推动者和实践者, 英语教师应思考英语课堂教学的方向和实效, 跳出传统教学模式的框架, 以英语教法为切入点, 让英语课堂旧貌换新颜。笔者以为, 借助新课标的强风, 我国英语课堂教学应向以下方向转变:

(1) 让课堂成为实践型教育的阵地

应该说, 教育的过程比教育的结果更有意义, 动手实践比空谈理论更能产生效果, 因为实践的过程就是学习的过程, 而这个过程可以使学习者掌握英语语言技巧、发现语言规律、体验表达的成功, 进而奠定学生独立思考的习惯和使用英语的能力。

(2) 让课堂成为开放型教育的乐园

新课标之后, 英语教师应有更加开放的教学观点和办学思想, 尊重学生的观点, 鼓励学生按照自己对事物的理解而反问、质疑, 以全面的、开放的、立体的视角审视英语教育而不武断。充分发挥英语教师作为课堂组织者和导演的角色, 为教育的开放性与观点自由提供便利;为学生间交流、融会、贯通创造条件。学会培养学生自学的能力, 帮助其形成独立的人格。人都是有思想、有个性的人, 教育应为人的思想插上翅膀, “一千个读者心中有一千个哈姆雷特”这种教育理念应该体现在教师的英语课堂教学中, 体现在学生语言运用的情境之中。

(3) 让课堂成为教师合作教学的纽带

教师合作教学, 既指同一学科组不同教师轮流负责备课, 集体研讨教学, 以促成备课资料的共享和加强教师间的协作与交流, 也可以在课堂教学中有所体现, 共同驾驭课堂。笔者认为, 如果条件允许, 可在英语课堂中安排两名教师, 授课教师负责整节课的教学与组织, 另一名助理教师协助班里那些在心里上有障碍或学习上有困难的学生, 解疑答惑, 帮助其树立信心, 提高学习效率。

2 新课标下高中英语教师应具备的素质

根据英语新课程的实施需要, 英语教师首先应具备良好的英语素质。新课标的基础是教师, 全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课标成功实施的关键所在。为此, 教师要不断进行教学反思, 正视自己英语学习和教学的习惯和经验, 利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨, 评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验, 养成教师的专业气质。

(1) 英语教师应对英语学科的基本内容要有深入透彻的了解, 了解英语学科的架构、发展脉络及学科信念等内容。在英语学科知识与学科范围内不断拓展自己, 包括普通文化知识、学科专业知识和教育学科知识等方面。要对专业知识有高层次的追求。新课程要求教师不仅在专业知识领域中有深度, 还要在百科领域里有广度。要通过报刊、杂志、网络了解当今世界科学发展的最新动态。此外, 教师还必须主动掌握教育学、心理学、教法探究、教学流派等方面的知识, 使自己的教学更加符合教育规律, 从而更加高效。

(2) 英语教师应具备驾驭和整合教材资源的能力。英语课程的任务之一是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓宽视野, 培养爱国主义精神”。跨文化交际的能力自然包含向世界介绍本国文化的能力。因此, 教师要为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源, 应有较好地表达本土文化的水平, 学习一些介绍我国国情的英语读物。加大英语知识文化的摄入。

(3) 英语教师应具备健康向上的情感态度。在新课程资源的处理开发上, 英语教师除了要掌握学生乐于接受的英语教学法, 具备良好的教育心理素质外, 还应对英语教学工作充满兴趣, 对学生充满信心。具有积极的情感态度, 热爱学生, 遇事坚强、冷静、乐观, 只有这样, 才会极大地促使学生情感朝着健康的方向发展, 促进学生英语学习中“心理优势”的形成。

(4) 英语教师要具有英语教学策略和自我发展策略。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式, 教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景, 要向学生提供自主学习的材料, 并使学生能驾驭这些材料。教师要对自主学习的结果给予合理的评价, 尊重学生的个性, 赞扬、关注每个学生的闪光点。让教学成为一个永恒的动态过程。英语教师应善于反思、积累、改革、突破, 在不断的探索和反思中逐渐形成自己的教学思想和教学风格。养成教学反思的习惯, 能客观分析、自我调控, 找出改进教学策略的有效途径。

3 新课标下的高中英语教材

目前人教版普通高中课程标准实验教科书 (NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA) 力图做到“寓素质教育于外语教材之中”。每个模块都有相应的情感目标和德育渗透。不仅让学生学到了英语, 也有助于良好的道德品质的培养。其次, 篇章布局结构较合理。新教材每一模块有Warming Up (Introduction) 、Speaking、Reading、Listening、Using language、Writing和Work Book等几大部分。这些内容的设置为学生提供了探究式、发现式、任务型多种学习方式, 让学生“为用而学, 在用中学, 在学中用, 学而能用”, 并兼顾课堂学习和课外作业, 为学生提供了语言应用的平台, 使学生听、说、读、写各种能力得到提升。Warming Up (Introduction) 内容丰富, 多以开放型、启发型问题为主, 引导学生动脑思考, 大胆想象, 使其在学习时更有主动权。阅读任务的设计使原本枯燥的英文阅读变得不再单一、无味, 极大地激发了学生阅读的兴趣和欲望。comprehending版块中文章内容的选配, 有不少文化背景与文化差异的介绍, 有助于学生了解、学习、接受英语文化, 避免文化冲突。但通过教学实践笔者发现教师在教材使用中也存在一些问题或担忧, 主要有以下方面:

(1) 课时与教材容量的矛盾

据调查显示, 许多教师在新教材使用中普遍感到新教材容量大, 每周现有课时难以保证教学任务的完成, 一些语言操练活动不得不流于形式。

(2) 考评方式与现实的冲突

教师通过对新教材的研究和学习, 已经初步领悟了新教材的理念、人文内涵、德育寓意以及透露出的时代气息, 但现实问题是大家担心这种语言实践练习会越来越背离业已熟悉的高考讲评模式和习惯, 也就是说大家对新课标高考模式心存疑虑, 担心我们按照这样的方法教, 却用那样的方法考, 过程完美, 结果堪忧。练习针对性不明显, 教学操作存在盲区, 对口语和听力是否会纳入高考正式考试念念不忘。

(3) 班额因素

一个客观事实是目前实验学校普遍存在着班额较大的现象, 难以实施新教材所倡导的面向全体学生, 关注每一个学生的发展的理念。学生的学习策略和情感态度有被忽略和遗弃的可能。以上问题的存在很可能导致一些不良后果, 例如, 学生学习情感态度被忽略, 非智力因素被限制;填鸭灌输式的教学存在, 学生仍然是整堂课的旁观者, 而教师是课堂的主角;被动的学习仍然是学生每天的必修课;教师在教材的处理上保守, 缺乏创新, 语言知识的考查仍是惟一的评价手段, 学生的创新能力与情感态度未能得以体现, 教师失去了把自己的课堂教学调节到最佳状态的机会等等。

参考文献

[1]陈琳.英语课程标准 (实验) 解读[M].江苏教育出版社, 2004 (4) .

篇9：新课改背景下教材教法培训学习心得

关键词： 初中历史 课堂教学 教法创新

二十一世纪，不少老教师都会有这样一种感受：现在的学生越来越聪明，也越来越难教。老教师这种感受的背后其实隐藏的是教师深深的担忧：如果教师不紧跟上时代的发展，不更新观念、教法，学生就会不买账。老教师的这种担忧是有道理的。其实不但对老教师如此，所有教师都是一样的。二十一世纪倡导的是以人为本的理念，把这种理念延伸到教育教学中就是以生为本。所以说，新形势下的课堂教学再也不是教师单纯讲授知识，学生被动地接受了，而是转变成教师引导学生进行自主、合作、探究式学习，教师最主要的任务不再是教给学生多少知识而是教给他们学习的方法，引领他们自己获取真知。

出于种种的原因，初中历史学科的地位相比语文、数学、英语等学科要低得多。不少初中生学习历史的指导思想就是考前突击，背一背提纲，做几份练习卷。对于历史课的学习完全是抱着为考试而学习的态度，学习兴趣全无。初中生对历史学科不感兴趣的原因是多方面的。学生本身对学习的认识和态度当然是一个重要因素，但是更重要的因素在于教师。初中历史教师应该积极转变观念，更新教法，想方设法激发学生学习兴趣，引导他们通过自主、合作、探究的学习形式获取知识，拓展思维。一句话，学生喜不喜欢初中历史主要看历史老师的引导，看教师采用何种教学方法。

一、充分利用现代化教学手段

现代化教学手段对于丰富课堂内容、提高学生学习兴趣、提高课堂学习效率起着很大的作用。特别对初中历史学科来说，如果教师只是一味地照本宣科、以本为本，难怪学生会哈欠连天、兴趣全无。熟悉教育、教学规律的教师就会想方设法、寻求现代化教学手段的协助。用现代化教学手段辅助教学可以在视、听等角度调动学生的感官能与，这比学生单纯地听教师讲授、看课本、黑板做笔记要有趣得多了。这样，学习就变成一件集视、听、娱于一体的事情，学生的学习兴趣就被激发了。不过，有一点要注意的是，这里所说的是用现代化教学手段辅助教学。因此，要注意到教学的目的，不要让这些辅助手段过多地挤占教学时间，冲淡教学主题。

历史之所以不受初中生喜欢的一个很重要的原因是这门学科更倾向叙述历史事实，相对缺乏情感色彩，显得不那么平易近人甚至惹人喜爱。如果说初中历史教师能够结合多媒体教学手段，采用戏说的方式或补充一些历史细节，使得历史史实变得更丰满、更具人情味的话，那么，相信学生的学习兴趣就会被激发出来了。如学习“战国七雄”的时候，我们常常会发现绝大多数学生对于“七雄”的地理位置、政治、经济、人物、历史事件等辨认不清，常有发生混淆的现象。这个时候，如果我们能通过多媒体教学手段给学生展示一些有关这段历史的地理图片、人物头像甚至一些精短的视频，进一步帮助他们理清七国之间交错复杂、相互依存的关系，相信一定会取得良好的效果。

二、引导学生成为学习的主角

初中历史的章节内容都是很简短的，课文的叙述言简意赅，知识点不是很多。如果严格按照教学大纲的进度组织教学，那么学生的学习压力是不大的。为什么在课堂上我们看到的是学生兴味索然，在检测中我们看到的是知识掌握不牢固呢？我想，这其中很主要的原因是教师对课堂学习引领的问题。如果初中历史教师还是采用传统教学的方式，教师牢牢掌控课堂教学的时间，只是一味地要求学生认真听讲，做好笔记、完成相应练习，难怪学生会对这门学科提不起兴趣。反过来，如果我们能够积极适应新课程改革，真正把学生当成课堂学习的主体，教师真正做到“隐身”，把课堂学习的时间留给学生，让他们采用喜欢的方式自由支配，那么，学生才会真正喜欢上历史学科，学习效果才会有保证。

如教学“美国南北战争”这一章节内容的时候，相信教师都能抓住南北战争爆发的原因这个重要的知识重难点。但是，如果说教师还是用传统方式教学，主要是由教师在讲台上不厌其烦地讲授，对两大利益代表集团的分歧进行一一分析的话，学生当然提不起兴趣，学习效果当然就差。如果我们能够改变学习方式，改为由学生自行阅读课文、查阅相关资料，然后在此基础上组织学生分成两个阵营，让他们进行一场激烈的辩论，学习效果就会好很多，学生很容易发现两大利益代表集团在关税、原料、市场和劳动力问题上的诸多分歧，很快便发现奴隶制存废是战争爆发不可调和的焦点。

三、利用疑问促进学生能力的提升

历代以来，中国的文人学者都是很重视学习过程中疑问的产生的，关于疑问对于学习进步的论述也有很多。学习初中历史也是一样的，如果学生在自主学习过程中没能发现一些问题，产生一些疑问，那么接下来的合作、探究式学习过程就无法有效开展，课堂学习的深度广度就没法得到保障，学习效果就好不了。所以，初中历史教师要注意培养学生的问题意识，着力培养他们发现问题、解决问题的能力。

伴随学生发现问题、解决问题的过程，学生在历史方面的知识能力会有很大的提高。如学习“三国鼎立”的时候，只要教师稍加引导，学生不难对照自己看过的《三国演义》发现一些问题，并由此产生诸如“为什么说曹操是奸雄？为什么作者要有意赞美刘备一方，贬低曹操一方，中性对待孙权一方？”等等问题。如果教师能够进一步引导学生自行讨论解决这些问题，那么对于他们的学习会是很好的促进。

参考文献：

[1]吴立新.新课改下初中历史教学方法新探.学生之友，2010.

[2]焦海军.新课标下初中历史教学方法研究.才智，2012.

篇10：教材教法培训心得

景虎小学 胡孝平

为了更进一步深入了解课标、驾驭教材、改革课堂。我有幸于2013年3月15日参加了由孝义市教研室组织的小学教材教法培训暨 课堂教学观摩研讨会。此次培训由教研室张孝萍老师做了一节平面图形的复习“引路”课、如何上好复习课的精彩报告和王玉凤老师做了关于教材教法考试指点。深为这俩位教研员的深钻细研、文笔资深我感到倍加欣慰，我认为我们有这样的教研员、改革的领路人，我们孝义的教改会有希望的。她们以课标为导航、以教材为范本、以学生为载体、以课堂为阵地，独领风采。这次培训，使我受益匪浅，回味无穷。以下是我的几点体会：

一、期间我听了张孝萍老师的这节观摩课，开拓了我的教学视野，我深深的感到一个优秀的数学老师不仅要有渊博的知识，还要有浓厚的文化底蕴以及掌控多变的数学课堂的能力，才会使数学课上的有声有色。课堂中老师完全将学习的权力交给了学生，特别是在这节平面图形复习课上张孝萍老师先让学生小组酝酿、商量分工，分工交流课前整理的知识。既省时又省力。这样小组人员就人人有展示的机会。使每个同学感到自己存在的价值。接着让学生用转化思想把图形用网络图窜起来，小组合作交流后进行展评，充分显示了学生的能力，展示后教师用课件展示较美观的网络图展现给学生，并用一棵枝繁叶茂的苍天大树来预示着学生的成长。这样既直观又形象。另外张孝平老师在课堂训练上不是干巴巴的练习，而是出示有思维技能技巧的题多方位进行训练，既培养了学生的思维能力又加强了学生的知识 能力的训练。这样就完全符合新课改的要求，让学生亲身经历，使学生的思维真正动起来。

只有运用新的理念分析新教材，理解新教材才能真正体会改革的真正含义，让学生经历知识能力形成的过程，培养其学习兴趣，让学生享受生活，感受学习数学的快乐。

二、犹抱琵琶半遮面----如何上好复习课。张孝平老师讲的非常好，建构是引导学生对所学知识进行回顾、梳理、总结。将知识罗列、梳理、延伸。变通是把知识领会与窜通。精炼是让学生学学习的知识强化、形成技能。以达到复习的预期效果。

三、对新课程标准有了新的更深层的理解。新课程标准的基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。我更加理解了新课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

篇11：语文教材教法培训心得

石践小学 付海平

我听了苏艳霞老师的一堂语文课《一个小村庄的故事》。通过听课，我从中感悟到在新课改理理念下，课堂教学是如何改革和实施的，对照自己的教学实际，我觉得有以下几方面值得我学习。

一、课堂教学设计新颖合理，衔接紧密，很符合高效课堂教学。在教学中，陈老师制作了新颖、直观的教学课件。

二、小组的合作，调动了学生的学习积极性。

设计了各种各样的活动，小组内合作学习贯穿于教学的始终。提高了课堂教学效率。

三、堂课上，陈老师鼓励学生大胆发表自己的看法。

课堂上经常可以听到学生精彩的发言，这说明在平时的教学中，教师很注重说话能力的培养，对学生训练有素，长期培养才有了课堂上这样的效果。

四、教师对细节方面处理的比较得当，并将课堂知识引申到课外，课堂教学富有实效性。

总结时，设计了“你想对小村庄的人们说些什么？”这样的问题，既点明这篇课文的主旨，又对学生进行了爱护花草树木的思想教育。

联系自己的教学，每节课虽然认真上了，但课堂教学效率不高，课后还需下很大功夫来读课文，今后一定要在提高教学效率方面不断改进。

篇12：教材教法培训心得体会

张老师针对六年级下册教材认真讲解了每组课文的特点及围绕专题组织教材的一些方法，这一点在我的教学思维中起到了重要的作用。

对于精读课文、略读课文的教学环节，张老师也做了细致地讲解，使我认识到“读”是语文教学中十分关键的一环，鼓励学生在自读发现问题、探究问题、解决问题，教师则诱导学生集思广益，协助学生设计解决问题的方案，注重启发学生的思路，为学生提供线索。教师通过对疑难问题的分析、归纳，引导学生思考问题和解决的方法，对学生动之以情、晓知以理、导之以行，促使学生效法、悟道、解惑，在学生理解和掌握课文的基础上，通过多种形式的练习，使所学知识不断深化。

对于小学语文教学中最棘手的问题——作文教学，针对新教材，张老师讲解了不同形式的引导，使我认识到口语交际课是一种新课型，它贴近学生生活，学生有话可说，容易激发学生与人交流的欲望，能够很好的训练学生的口才和思想的敏锐性，便于学生提高作文中语言表达能力。

篇13：新课改背景下对教材分析的再认识

关键词：教材分析,教师观,教材观

随着新课程改革的不断进行,《普通高中数学课程标准》对教材的建设和使用,提出了新的要求。针对过去教师在教学过程中“迷信课本、照本宣科”等现象,提出了变“用教材教”为“创造性使用教材”,这就需要教师在教学实践中对教材进行科学合理的分析。

但是,在教学实践中,许多一线教师迫于考试和升学的压力,忽视了教材的“基础性”,他们不善于或者是不愿意花费大量的时间去分析教材,甚至于有的教师认为教材就是手中的教科书,在备课的时候只是一味地停留在阅读教材、浏览教材的层面上,没有深层次地分析教材的编写意图及其依据,对教材分析存在片面性和肤浅性。这一切都源于教师只是一味地把精力放在帮助学生取得好成绩和升学上,没有真正地“用教材教”,更没有“创造性使用教材”,他们没有从观念上真正地转变。

就教材分析而言,面对现在的困境,必须对教师的观念层面做一个整体性转换,这一整体性转换应该包括教师对自己的角色定位的转换、教师对教材使用观念的转换、教师对教材分析观念的转化,从而形成新的教师观和教材观,建构适应新课程改革的教材分析的新理念。

一、树立新型的数学教师观

1. 角色的定位及转变

新课改强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交互、共同发展的互动过程。新的数学课程改革设置了综合课程和综合实践活动课程,这就需要综合性的教师才能适应新课改的变化。

2. 教师是课程资源的开发者、建设者、研究者

新课标要求教师实现从单一的课程“执行者”向课程的“实施者”“建设者”“研究者”“课程资源的开发者”等多重角色转变。所以,数学教师应该在新课改的教学实践中不断提高课程意识和参与意识,锻炼并形成课程资源的开发者、建设者、研究者。

3. 数学教师要有先进的数学课程理念

数学教师要具备先进的数学课程理念,必须加强对数学教育理论的学习,从而树立新型的教师观和课程观。新课标、新编的教材,都是教育观念改变的产物,只有观念转变了,教师才可能发现被原有观念所遮盖的问题;只有观念改变了,教师才能够主动地思考教学中的不足、教材分析中的不足,从而找到今后努力的方向。

二、树立新型的数学教材观

1. 创造性使用数学教材

教师的工作是一个创造性的工作,教材只是教师进行教学的重要依据。教师要想创造性地使用教材,必须深入钻研课标、教材和学生,找准课标、教材、学生之间的联系,以课标为依据,结合学生的实际情况,大胆地对教材进行取舍、整合从而达到“创造性地使用教材”,为学生创造更多的贴近生活实际的教学情境,使学生真正体会到数学与生活的联系。

2. 树立正确的数学教材观

树立正确的数学教材观,首先要弄清楚什么是教材? 教材有什么功能? 这都直接影响教师在备课时候对教材进行全面的分析和处理。

教材是课程的载体,是课标及课程内容的具体形式。数学教材是联系教师教和学生学的纽带,数学教材并不仅仅是教师教的主要依据还是学生学习数学的重要资源,所以教师在对教材进行分析时不仅要满足于自己对教材的理解,更应该考虑学生的具体情况。

3. 科学合理地分析教材

关于教材分析的理论知识,教育界的前辈已经谈论了许多,这里笔者主要谈论科学合理地分析教材应注意的几个问题:

( 1) 教材分析应该从整体和局部两个方面入手,不仅要分析知识点本身,更要把知识点放在整个数学知识结构中去认识它们的目的和作用,深刻透彻地理解知识,做到深入浅出。

( 2) 数学课标既是指导教学和编写教材的依据,又是评价教学和考试命题的依据。教师在进行教材分析时,必须认真钻研课标,吃透课标,联系实际分析教材,设计教学过程,按照课标的理念进行教学,这是数学教师开展数学教学最权威的凭借。

( 3) 分析教材、钻研教材应有一定的深度和广度,在教学体系中找准教学的关键点,明确知识的来龙去脉,同时还要注意初高中教材之间的联系和衔接,帮助学生形成完整的知识体系。

( 4) 教材分析应注意对知识的价值进行分析,不仅要挖掘知识的知识价值、应用价值,更要挖掘隐藏在教材中的思想教育价值,这对学生个性的培养、人格精神的塑造、世界观和人生观的形成具有重要意义。

4. 重视课后教材反馈分析

篇14：新课改背景下教材教法培训学习心得

【摘 要】现在高中语文教学受到了新课改的极大影响，特别是其中的古代诗歌教学。语文教师在新课改的背景下必须要充分地重视学生的主体地位，在具体的古代诗歌教学过程中要对学生的兴趣进行积极的培养，并且使学生对古代诗歌的审美能力和鉴赏能力得到有效的加强。

【关键词】新课改；高中语文课；古代诗歌

面对新课改的背景，高中语文教师必须要在高中语文课古代诗歌教学中采取有效的措施将学生的注意力吸引过来，将良好的学习氛围营造出来，同时要对汉语言文化魅力的习惯进行不断地挖掘，使学生在学习古代诗歌的时候变得更加的快乐、更加的积极、更加的主动，最终能够对学生的人文审美能力和综合素质进行全面的培养。

1.用演唱的方式进行诗歌教学

诗、乐、舞相结合就是最早的诗歌形式，因此诗歌本身具备一定的音乐性，而最早的诗歌究竟怎么唱在时代发展以及历史变迁的今天已经无法对其进行考证。然而，很多当代艺术家通过自己的演唱帮助我们将这一问题解决了。比如在对李煜的《虞美人》进行教学的时候，我国台湾的著名歌手邓丽君就曾经对该作品进行了演唱，这时候教师就可以在课堂中播放邓丽君演唱的歌曲，然后将其作为课堂导入，引导学生进行学习。教师可以通过对该歌曲所表现出的旋律和情感的分析，让学生真正地对本诗的思想内涵和艺术特点有所体会。与此同时，在对苏轼的《水调歌头》进行讲授的时候，就可以将王菲演唱的《但愿人长久》演示给学生，从而让学生进行学习和体会。在具体的教学过程中采用当代歌唱家演唱的诗歌可以对教学内容进行有效的补充，从而获得更好的教学效果。

2.用多种阅读的方式进行诗歌教学

在学生对诗歌内容进行理解的前提下，教师为了能够对学生感受诗歌的感情进行强化，就可以采用朗读的方式进行诗歌教学，比如采用引领读的方式，也就是要让学生对诗歌的写作背景进行了解，这样就能够将学生和诗人之间的情感距离缩短，同时对学生理解和品读诗歌内容也十分有利。同时也可以采用吟唱读的方式进行诗歌教学，也就是说让学生对作品进行反复的吟读，这样往往能够获得更好的诗歌教学效果。而且还可以让学生对诗人所处的处境和诗歌本身的情感具有更加深刻的体会。除此之外，教师还可以选择节奏读的方式进行诗歌教学，教师可以帮助学生将诗歌作品的节奏划分出来，然后让学生通过诗歌节奏的快慢停转从而能够对诗歌的情感和意境进行感知。在划分节奏的时候，教师必须要充分的把握住作者情感的表达强弱，比如要想将作者的惊惧、紧张、愤怒或者欢快、高昂、喜悦的情绪充分的表现出来，就需要采用较快的节奏；比如在对想念、痛苦和深思等情绪进行表现的时候，就需要采用比较慢的节奏。比如在对曹操的《短歌行》进行讲授的时候，教师就需要将诗人直抒胸臆的表达方式和求贤若渴的心情充分的表现出来，这时候在进行诵读的时候就需要对其中的延音和重音有所关注，将其中的节奏充分的处理好。在表达相对激动的情绪的时候要采用较为猛烈的节奏，在表达相对舒缓的情绪时要采用较为平缓的节奏，而通过对节奏上的轻重缓急以及张弛有度的利用就能够将作者情绪的舒缓紧张很好的表现出来。

3.用调整法进行诗歌教学

教师在具体的教学过程中可以集合同一作者的作品一起进行讲授，比如可以对李白的《将进酒》和《蜀道难》这两首诗进行对比讲授，这样就能够对作者的浪漫主义风格进行充分的赏析，并且让学生对作者不可抑制的热烈奔放的情感具有充分的体会。同时教师也可以集合相关的重点教授的作品进行赏析，比如在对苏东坡的《念奴娇》和柳永的《雨霖铃》进行集中讲授，教师就可以对其中的主人公形象进行分析。柳永在《雨霖铃》中属于一个浪迹江湖的游子，因此在体验生活的时候具有一种独特的感情，同样是对恋人的离别进行描写，柳永在描写的时候更多的是具有一种楚天开阔、烟波浩荡的景象。而苏轼在《念奴娇》这首词中描绘了亲眼所见的赤壁美景，并且将作者自己老大未成、功业未就、壮志难酬以及怀才不遇的一种忧愤之情曲折地表达了出来，而且还将作者人生的旷达胸怀以及对历史的一种别样诠释表现出来。这时候就可以对苏轼和柳永在这两首词中表现出来的形象进行对比，从而让学生对古代诗歌人物形象进行更好的体会，最终还能够将对人物形象进行深入系统分析的方法掌握住。

4.结语

目前在推行素质教育以及对新课程进行不断深化改革的环境下，高中语文教师必须要充分的重视学生在学习中的主体作用。因为语文学科本身具有一定的特殊性，所以，教师在具体的教学过程中要想方设法将学生的语文基础夯实，从而能够使学生学习语文的主动性和积极性得以有效提升。本文对新课程改革背景下的高中语文古代诗歌教法进行了分析，希望能够对广大的高中语文教师具有一定的借鉴作用。

【参考文献】

[1]刘雨迎.日积月累循序渐进——如何读懂古代诗歌[J].新课程（中学），2013（11）

[2]陈一鸣.在积累反思中鉴赏古代诗歌的形象[J].广东教育（高中版），2014（01）

[3]王大绩.古代诗歌阅读的核心[J].新课程教学（电子版），2013（01）