常规管理意义（通用10篇）
篇1：常规管理意义
常规教学管理的意义
教学常规是对学校教学工作的基本要求，因此，落实教学常规是学校教学工作正常开展的有力保证，只有了解教师的备课情况、讲课细节、作业批改情况等才能说明他的优秀之处，展现出每个教师教学的闪光之处。因为只有教师的基本功，才决定着教师的教学能力，可以说教师的教学水平就是在这些常规细节中培养起来。因此学校加大常规管理及检查力度。通过常规检查，及时了解我校教学工作存在的经验和不足，及时查找和克服存在的不足，扬长避短，对提高我校的教学质量，有很大帮助。
篇2：常规管理意义
学习新常规的意义
新学期，新课标下的新的教学常规学习，使我们在新的课标下对教学有了新的认识，有了新的方向。作为教师应明确如何教会学生明白怎样才能引导学生更好教会学生、让学生真正地成为课堂的主角。展示学生的风采。让学生自导自演。老师旁观。新常规让我有了深的体会，学习常规不是多余的，而是十分必要的。只有学好常规，才能有效指导自己的教育教学，才能提高教学质量。
篇3：常规管理意义
近年来我国技校体育教学模式、内容、方法等均发生了深刻变化。在这种形势下,也出现了一些问题,我们部分教师教学中为追求教学改革,却忽视了已被教育规律所科学认定的传统与常规的东西。笔者认为:在体育教学改革不断推进的背景下,加强对教学常规的认识,对保证体育教学质量,实现技校体育课程目标,提高学生综合素质,培养他们终身体育意识等都具有重要意义。
2、研究方法
2.1、文献研究法
查阅了1990年以来国家教委、国家体育总局与体育教学相关的法规文件;通过中国知网检索了大量2000-2009年技校体育及教学常规相关的论文;并参阅相关体育著作。
2.2、专家访谈法
针对一些问题与北京体育大学、广州大学等部分专家进行电话、邮件、座谈方式的交流。
2.3、定性分析法
对技校体育教学常规的界定、定位、及其在推进素质教育,帮助学生树立终身体育意识中的作用,进行了分析、研究。
3、研究结果与分析
3.1、体育教学常规的界定
体育教学常规是指在体育教学活动中,为实现教学目的、保证完成教学任务和保证教学质量,教师在开展教学活动中所采用的教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教学管理、教学评价的一般行为方式。这一概念明确了体育教学常规的“教学活动中的行为一般方式”本质及普遍适用性的价值。界定了“开展教学活动所采用的教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教学管理、教学评价”概念的外延,表达了被定义的方法性与策略性。
3.2、教学常规在技校体育课程中的地位与作用
(1)有助于体现教学活动中教师的主导作用,保证教学质量。
教育离不开师授,学生作为学习的主体,是在教师的指导下进行自主学习的。体育教学传授的是运动技术,它是操作性知识,具有鲜明的运动实践特点,而不仅仅是听、看、想就行。教学质量的保证与提高很大程度上取决于体育教师对教学过程的组织与管理的能力。如果管理的水平不高,导致教学过程混乱或“放羊式”教学管理,教学质量肯定会差,又容易发生学生运动损伤事故。因此,抓好体育教学常规管理,有助于体现教师的主导作用,保证教学质量。
(2)有利于促进学生综合素质的全面发展,实现人才培养目标。
加强教学常规管理,使学生在常规教育中认识了规则,养成了遵守规则的习惯,加深了对社会约束力的理解,这种体验会在一定程度上迁移和反映到现实生活中去,直接或潜移默化地影响着他们在现实生活中对社会行为规范的意识,缩短对社会行为规范掌握的过程。因此,加强技校体育课堂常规教学有助于提高学生身体素质的全面发展;有助于学生良好行为习惯的形成,综合素质的全面提高。
3.3、对加强技校体育课程教学常规建设的对策
(1)教学常规要符合素质教育的目标,体现体育学科的特点。
在教学常规的制订和执行过程中,要牢固树立面向全体学生、促进学生身心全面发展、让学生主动活泼发展的观念。体育教学常规是一个由多个环节组成的复杂过程,需要逐步培养,区别对待。例如每节课必须认真做好准备活动和整理活动,同时应根据课的不同教材内容,提出不同的教学常规要求,上游泳课时,必须预先编好小组,定时查人数。球类项目练习时,只要听老师哨音,就必须立即停止练习,迅速归队。测验课要求学生积极进取,如实向老师报告测验成绩。使学生在长期的实践中形成理性的思考,成为自觉的行动,养成良好的习惯。
(2)教学常规既要有严肃性,又有合理性,并要坚持严格执行。
严格课堂教学常规,是一个承担着解决教育等种任务的有组织、有计划的过程。教学常规具有权威性、严肃性,一旦制定,师生应共同执行。教师一言一行对学生的影响很大。要求学生做到的教学常规,自己必须做好,课堂上要保持良好的精神状态,用普通话教学,语言正确、口令准确、声音宏亮,杜绝体罚和变相体罚,按时上课、下课、不迟到、不拖课。
(3)教学常规要切实可行,不搞形式主义。
制订教学常规,关键是要切合实际,有利于提高教学效率和质量,使学生更好地掌握三基,增进健康,增强体质。如体育课必须穿球鞋、运动裤,告诉学生这并不是为形式,而是为了跑动中防滑;跳跃中防震;预防运动伤害事故;有利于提高运动成绩。学生明白其中道理后,把穿球鞋、运动裤进入体育课堂,变成自觉行动,无论刮风下雨、春夏秋冬,只要课表上有体育课,学生都认真穿着球鞋、运动裤上课。
(4)教学常规要具有稳定性,内化为学生良好素质。
素质教育内化过程可分为判断、发展、同化三个连续相关的主要过程。而教学常规同样凝结着内化程。只是程度、广度不同。从新生第一节体育课开始,就应该把体育教学常规作为重点内容来讲。而且是必须长期保持稳定的。一个合理的教学常规要求稳定的长年坚持,最后必定内化为学生的良好素质。同时每次课后应该及时写出教学小结,整理好学生完成教学任务的资料,记录好课的运动负荷分析,统计考核项目成绩,提出改进意见等。长年坚持对于提高自己的教学水平和教学能力非常有益。
4、小结
提高对技校体育教学常规管理的认识,强化对技校体育教学常规的管理,对保证教学工作的顺利进行,使学生更好地掌握体育知识和技能,防止伤害事故的发生,完成体育教学任务和全面发展的人才培养目标的实现都具有重要意义。
参考文献
[1]朱志凯.形式逻辑基础[M].上海:复旦大学出版社,1983.
篇4：血常规检验的临床意义
【中图分类号】R725.1 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0187-02
血常规是临床上比较重要的检测指标之一，其检测结果能够发现一此疾病的旱期现象，帮助患者及时确诊。它主要是对患者血液中自细胞、红细胞、血小板、血红蛋自等指标进行综合性分析。通过对患者血常规进行分析能够有效的诊断出相关疾病，并且能够对其他疾病的鉴别等提供有价值的信息。但是，血常规检测中也存在很多误差，并且其影响因素较多[1]。
1. 血常规的项目及意义
（1） 红细胞计数（RBC），大于正常值，真性红细胞增多症，严重脱水，肺原性心脏病，先天性心脏病，高山地区的居民，严重烧伤，休克等；小于正常值，贫血，出血。（2） 红细胞压积（HCT），大于正常值，真性红细胞增多症；各种原因引起的血液浓缩如脱水、大面积烧伤，补液的参考值；小于正常值，贫血，出血。（3） 平均红细胞体积（MCV），大于正常值，营养不良性巨幼红细胞性贫血、酒精性肝硬化、胰外功能不全、获得性溶血性贫血、出血性贫血再生之后、甲状腺功能低下；小于正常值，小细胞低色素贫血、全身性溶血性贫血。（4） 红细胞分布宽度，大于正常值，用于缺铁性贫血的诊断与疗效观察，小细胞低色素性贫血的鉴别诊断，贫血的分类；小于正常值，比正常人的红细胞更整齐，临床意义不大。（5） 血红蛋白浓度（HGB），大于正常值，真性红细胞增多症，严重脱水，肺原性心脏病，先天性心脏病，高山地区的居民，严重烧伤，休克等；小于正常值，贫血，出血。（6） 平均红细胞血红蛋白含量（MCH） ，大于正常值，真性红细胞增多症，严重脱水，肺原性心脏病，先天性心脏病，高山地区的居民，严重烧伤，休克等；小于正常值，贫血，出血。（7） 平均红细胞血红蛋白浓度（MCHC），大于正常值，真性红细胞增多症，严重脱水，肺原性心脏病，先天性心脏病，高山地区的居民，严重烧伤，休克等；小于正常值，贫血，出血。（8） 白细胞计数（WBC），大于正常值，常见于炎性感染、出血、中毒、白血病等。其减少常见于流感、麻疹等病毒性传染病及严重败血症、药物或放射线所致及某些血液病等；小于正常值，白细胞减少症，脾功能亢进，造血功能障碍，放射线，药物，化学毒素等引起骨髓抑制， 疟疾，伤寒，病毒感染，副伤寒。（9） 单核细胞计数（MONO），大于正常值，见于某些细菌感染、单核细胞白血病、淋巴瘤、骨髓增生异常综合征、急性传染病恢复期等；小于正常值，无重要临床意义。（10） 单核细胞比例（MONO%），大于正常值，见于某些细菌感染、单核细胞白血病、淋巴瘤、骨髓增生异常综合征、急性传染病恢复期等；小于正常值，无重要临床意义。（11） 中性粒细胞计数（NEUT），大于正常值，见于急性化脓性细菌感染、粒细胞白血病、急性出血、严重组织损伤或血细胞破坏、败血症、心肌梗死、尿毒症、糖尿病酮症酸中毒及等；小于正常值，见于伤寒、副伤寒、病毒性感染、疟疾、粒细胞缺乏症、化学药物中毒、X线和放射线照射、抗癌药物治疗、自身免疫性疾病和脾功能亢进等。（12） 中性粒细胞比例（NEUT%），大于正常值，见于急性化脓性细菌感染、粒细胞白血病、急性出血、严重组织损伤或血细胞破坏、败血症、心肌梗死、尿毒症、糖尿病酮症酸中毒及等；小于正常值，见于伤寒、副伤寒、病毒性感染、疟疾、粒细胞缺乏症、化学药物中毒、X线和放射线照射、抗癌药物治疗、自身免疫性疾病和脾功能亢进等。（13） 淋巴细胞计数（LY），大于正常值，百日咳，传染性单核细胞增多症，病毒感染，急性传染性淋巴细胞增多症，淋巴细胞性白血病；小于正常值，免疫缺陷、长期化疗、X射线照射后。（14） 淋巴细胞比值（LY%），大于正常值，百日咳，传染性单核细胞增多症，病毒感染，急性传染性淋巴细胞增多症，淋巴细胞性白血病；小于正常值，免疫缺陷、长期化疗、X射线照射后。（15） 血小板计数（PLT），大于正常值，原发性血小板增多症，真性红细胞增多症，慢性白血病，骨髓纤维化，症状性血小板增多症，感染，炎症，恶性肿瘤，缺铁性贫血，外伤，手术，出血，脾切除后的脾静脉血栓形成，运动后；小于正常值，原发性血小板减少性紫癜，播散性红斑狼疮，药物过敏性血小板减少症，弥漫性血管内凝血，血小板破坏增多，血小板生成减少，再生障碍性贫血，骨髓造血机能障碍，药物引起的骨髓抑制，脾功能亢进。（16） 血小板体积分布宽度（PDW），大于正常值，血小板体积大小悬殊不均衡。如：急性非淋巴细胞白血病化疗后，巨幼红细胞性贫血、慢性粒细胞白血病、脾切除、巨大血小板综合征、血栓性疾病等；小于正常值，提示血小板减少。（17） 平均血小板体积（MPV），大于正常值，骨髓纤维化、原发性血小板减少性紫癜、血栓性疾病及血栓前状态。脾切除、慢粒、巨大血小板综合症、镰刀细胞性贫血等。可作为骨髓造血功能恢复的较早期指症；小于正常值，脾亢、化疗后、再障、巨幼细胞性贫血等。（18） 大型血小板比例（P-LCR），大于正常值，需要配合其他检查才能判断；小于正常值，需要配合其他检查才能判断。（19） 血小板压积（PCT）大于正常值，血小板在血液中含的比例高；小于正常值，血小板在血液中含的比例低。
2.血常规检验的注意事项
末梢血中的RBC，HGB，PLT值均低于静脉血，其原因可能是由于末梢循环受到外界环境温度变化、应激反应等情况的影响，造成末梢循环障碍；在末梢血采集时血流不畅，对局部进行挤压使组织液渗入相对过多，使血液稀释，造成RBC ， HGB和PLT值偏低；另外，采集末梢血时，对血管进行挤压导致血小板的损耗和聚集，也可使血小板计数偏低。末梢血的WBC值高于静脉血，临床上认为其主要原因是由于进行末梢血采集的血管管腔较为狭窄、局部温度偏低，容易引起WBC出现部分沉积，导致细胞计数值出现偏高的现象。对末梢血和静脉血两种采血方法检测结果的重复性进行验证，通过检测结果可以看出，两次静脉血样本的检测值变化很小，重复性较好；两次末梢血样本的检测值有一定的差异，重复性不如静脉血好[2]。
不同采血部位、采集血样后不同的检测时间均会对检测结果造成一点的影响从而影响结果的准确性。由此看出，在采集血样后2个小时以内检测，能够提高结果的准确性。此外还有很多其他因素也会影响到结果的准确性。包括人为因素（标本取样、保存、送检）、生理因素（患者的精神状态、服用药物、年龄、性别、种族、采样时间、季节等）、仪器因素（包括仪器误差）等[3]。
3. 讨论
随着先进血液分析仪的广泛引用，一些医学专用杂志对血液分析仪的性能及优缺点，和对白细胞分类计数仪器法和镜检法相关性介绍的多，而忽视了血液分析仪出现“假阳性”或“假阴性”问题情况的探讨，加之一些生产厂商不切合实际的宣传，使有些检验人员过度相信血液分析仪而忽视了形態学观察，必须纠正这种倾向。虽然先进的血液分析仪很大程度地避免了人为误差，提高了检验工作效率和质量，但是形态学观察，是多年以来在医学检验界形成的传统方法，也是临床诊断工作的实际需要，其实际作用不容忽视，个别检验人员误认为仪器分类结果可替代镜检分类，而忽视了形态学观察，这种倾向必须加以纠正。检验人员在实际工作中应予以高度重视，避免造成人为的漏检，给临床医生的诊断、治疗工作带来不良影响，给患者造成不必要的经济负担[4]。
参考文献
[1]郭雯.血常规检验临床观察分析[J].医学理论与实践，2014，27（16）：2207，2240.
[2]席菊兰，池志芳.不同采血方法在血常规检验中的应用比较[J].山西中医学院学报，2014，15（3）：71-72.
[3]胡晓红.影响血常规检测结果准确性因素分析[J].内蒙古中医药，2014，33，（18）：94.
篇5：常规管理意义
17.健全学籍管理制度。认真执行学生学籍管理规定，学生入学、转学、休学、毕业（结业）手续完备。中小学均不实行留级制度。严格控制学生休学和流失，不得借故迫使学习困难的学生转学或退学，不得接收不符合条件的转学生和复读生。新学年开学一个月内，学校应按规定及时到教育主管部门办理学生学籍。要健全学生转学登记制度，学生转出要出具转学证明，特殊原因须要休学的出具休学证明，并报教育主管部门备案；学校凭转学证明接收外校（外地）学生，并及时到教育主管部门办理学籍转入手续。新学期开学时，要以班级为单位办理学生注册手续，一式两份，一份存班主任，一份交学校，学校按年级按学期装订成册备案。
18.规范学生的编班。小学编班每班原则上不得超过45人，中学编班每班原则上不得超过56人。义务教育学校不得以考试成绩编重点班、快慢班和尖子班。公办中小学不得举办全日制升学补习班。开学时班主任要按学生的视力、身高等情况及时编排好学生座位表，以后每个月调换一次。
篇6：常规管理意义
一、制度措施强有力。
建章立制是每个管理者所必需的首要工作。一个学校就是一个整体，如果没有了规章制度，没有了组织纪律，学校的工作就会像一盘散沙，无法开展工作。该校通过深入研究、结合校情先后制定了强有力的管理制度28个。《学校行政领导工作制度》、《学校组织机构管理制度》、《学校教育、教学工作管理制度》、《学校教育、教学常规管理制度》、《学校教学质量管理制度》、《学校素质教育管理制度》、《教学职能处室管理制度》、《学校师生员工管理制度》、《教师管理制度》、《学生管理制度》、《班级工作管理制度》、《学生德育量化考核管理制度》、《住校学生安全管理制度》、《学校档案管理制度》、《学校安全保卫制度》、《学校图书馆管理制度》、《学校后勤工作管理制度》、《学校财务管理制度》、《学校校车管理制度》、《学校食堂管理制度》、《学校住宅、宿舍管理制度》、《学校环境卫生管理制度》、《学校财产、设施管理制度》、《学校医务保健管理制度》、《学校工作督导达标制度》、《教育教学工作督导评估制度》、《教学质量评估达标制度》、《教职工工作评估达标制度》。为了保证以上制
度的落实该校还制定了以下措施：落实了“五个坚持”。一是坚持两个全面：全面贯彻党的教育方针，全面提高育人素质；二 是坚持两个中心：坚持以素质教育为中心，坚持以提高效率为中心；三是坚持两个严格：严格考核，严格奖惩；四是坚持两个一起抓：初中、小学、幼儿园一起抓，普教成教两基工作一起抓；五是坚持抓好六会教育：学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。注重抓好六项常规工作：一是思德思风专项教育活动，符合八荣八耻及师德八条要求；二是常规管理及阵地建设，注重布置督导及责、权、利 统一；三是每项工作贯穿“三字”红管理线：早、实、效；“四个三”建设：三风建设，校风、班风、学风；三化建设：净化、绿化、美化；三室建设：办公室、教室、寝室；三员建设：行政、班主任、团队干部；“五校”活动：记校训、着校服、配校卡、守校规、添校誉；六心教育：尊师爱校、勤学守纪、团结友爱、爱护公物、讲究卫生、文明礼貌。通过强有力的制度和措施，使教师、学生的评优评先有了量化的依据，鼓舞了教师工作的积极性，激发了学生学习的积极性，保证了各项工作的顺利进行。
二、狠抓落实谋实效。
该校采取五项措施落实各项制度，取得了明显成效。
一抓学习，明确目标。
从解决好“教职员工怎样学”和“学生怎样学”两个问题入手，采取多种形式学习领会学校常规管理制度及要求，明确抓好学校常规管理的基本目标是建立文明礼貌、团结和谐、安全有序、卫生整洁的校园环境，有效增强了教职员工和学生干部管理行为的自觉主动性和目标指向
性。
二抓队伍，落实责任。
注重培养学校常规管理人员队伍，一支是学校领导班子队伍，主要发挥主导作用。学校明确规定校级领导带头任教一门主学科，掌握教学指挥的主动权。坚持随堂听课制度。负责教学管理的中层干部每周至少听两节随堂课。学校领导做到定期和不定期相结合检查备课教案笔记和学生作业。此项检查每学期不得少于五次。负责教学工作检查的同志做到及时反馈，一方面把检查情况同有关老师交流，另一方面利用每周五的政治学习时间向全校教师反馈。一支是学生管理队伍，是以学生会、班团队组织人员为主体、包括全体学生人人参与的学生管理队伍，是学生在校一日规范、学校纪律卫生检查评比的主要执行机构和主力军，主要发挥学生自主管理的主体作用，培养提高学生自主管理能力，养成良好学习和生活习惯。
三抓规范，统一要求。
坚持建管并举、以管为主，按统一的标准规范师生言行。如在落实校园“四化”制度时，统一要求各班做到“净化，不能看见一点白色垃圾；美化，不能有杂乱无章之感；绿化，花草树木种植要整齐、错落有序；亮化，校园不能留黑暗死角”学生下课要文明休息，不得大声喧哗，上下楼梯轻声、慢步靠右行。该校的规范化管理坚持不断的反思和总结在周工作计划表里就单独列出一项“管理问题的反思与策略”。周工作例会一项重要的内容就是要求每人必须找出自己在日常管理中所发现的问题，并提出解决办法。月例会，大家将教学管理中的各项问题进行
全面梳理，集中商讨解决的策略。学期末总结会，再将平日里整理出的一个一个小问题对号入座，重新修订和完善学校的教学常规管理方案，提出新的管理规范和标准。
四抓质量，提升素质。
学校完善落实抓七项素质教育措施：一是学前教育、义务教育和成人教育一起抓；二是升学统考学科与升学非统考学科一起抓；三是德育、智育与好中差学生一起抓；四是家庭教育、学校教育和社会教育一起抓；五是教研教改、课堂教学和课外辅导一起抓；六是传授知识、培养品德和提高能力一起抓；七是过程考核与综合评估一起抓，通过科学、公平、公开检查考核，算出学校及教师个人量化考评得分。每年教师节，对业绩突出的优秀教师、优秀班主任给予物质和精神上的奖励，激发增强了广大教职员工争先创优的工作动力。
五抓创新，打造特色。
不断创新符合时代发展的学校常规管理标准和要求，改革传统的德育评价模式，采用学生德育量化考核，实行“文明星评选表彰”模式，以班级为单位，每月评选“十佳学生”和“十佳明星”（进步之星、诚实之星、体育之星、学习之星、卫生之星、文艺之星等），使每一名学生都有机会展示自己的个性价值，增强了德育工作活力，拓展了常规管理的内容、形式和要求。
三、真抓实干出成果
1、抓常规管理，促师生行为规范。
教师能做到师心慈：爱护学生，诲人不倦；师仪端：仪表端正，言
谈文明；师风正：谦虚谨慎，团结互助；师志坚：致力教育，勇于献身；师学勤：勤奋学习，力求上进；师业精：业务熟练，指导有方；师纪严：纪律严明，遵纪守法；师德育：作风正派，道德高尚。学生做到：墙上无脚印鞋印；地面无痕迹垃圾；教室整洁无脏物；公共设施无损坏；用水用电无浪费；谈吐文明无脏话；穿着大方无怪装；团结友爱无打骂；完成作业无抄袭；考风端正无作弊。学校形象得到空前提升、职工凝聚力得到空前加强，实现了超常规跨越式发展，包家学校正向着名校的目标又迈出了坚实的一步。
2、抓常规管理，促学校工作全面推进。
近两年来，该校先后获得了全国青少年五好小公民主题教育“知荣明耻树新风”读书征文活动优秀组织奖，重庆市爱国卫生先进单位，重庆市卫生工作单位，县安全稳定工作先进单位，县规范教育收费先进单位，县教育系统党风廉政建设先进集体，县两基工作先进单位，县优秀团组织，县中小学实验教学工作绩效考核先进集体，县学校课程改革先进集体，县学校教育宣传工作先进集体，县第二十三届青少年科技创新大赛优秀组织奖。两年来，该校教育教学质量持续提高，在全县同类学校中名列前茅。其中2008年中考取得骄人成绩，78人参考有10余人升入市重点高中；在每期的全县抽测和统一检测中各学科各项指标跃进全县前三分之一位次的占80.5%，在全县中间位次的占12.5%，在全县后三分之一位次的仅占7%。科研课题结题3个（其中，市级1个，县级2个）并有两个市级课题现已立项。教师在教学技能大赛中，获市级奖3人次，获县级奖18人次；在国家级刊物上发表论文5篇，在市级刊物
篇7：常规管理意义
为了进一步强化教学常规管理,细化教学过程管理,保证教育教学质量,结合本校实际,特制定如下制度。
一、常规管理
（一）学习
依据学校规定，采取集体学习和自学相结合方式进行。集体学习每周一次（星期三下午），要求全体参加，每缺一次扣5分。自学采用灵活机动的方式进行，要求抢抓时间，认真学习党的方针政策、先进教育理论、精美文章和书籍，并做好笔记，撰写心得体会。期末检查，依政治、业务进修、读书三笔记为主，按时完成规定篇幅的积100分。别人代写或下载的积50分，以旧顶新的不积分，每多记两页加1分，少一页扣1分，每撰写一片心得体会或论文加2分。
考核办法：由2—3人组成考核组，每个检查者均附分，求得的平均值为被考核人的成绩。
（二）值周
依据值周人员职责要求和一周来的值周工作表现，由班子成员共同对其进行量化评估，评估采用百分制，值周得分=第一次值周成绩+（第二次值周成绩）/2。
（三）技能
此项主要包括教师的普通话、计算机操作等内容。由学校成立评估小组进行评估，评估采用百分制。
（四）上缴资料
日常工作中，对于学校所布置的任务，教师和班级上缴、上报的有关资料，（包括每学期开学,各相关处室要制定出切实可行的工作计划,具体包括学校教育教学工作计划、德育暨政教工作计划、教研教改工作计划、教研组工作计划，班主任要制定班务工作计划，各科任教师必须依据课程标准和校历制定出科学可行的教学工作计划,并于开学第一周在教导处审批。）上缴时要填写上缴资料登记表，每次都按时完成者积100分；延期（2日之内）完成者每次减 1分；超过规定时间2日视为没完成者，每次减3分，超过两次完不成者积0分；别人替代完成者每次减1分，超过两次者每次减8分。网上下载的减10分，同时，对于质量过差的要扣1-2分，期末统一计算成绩，纳入个人综合考核和班级量化考核。
此项考核随工作完成，但完成时间必须由本人签字。
二、常规教学
（一）备课
1、备好课是上好课的前提。我校实施参与式合作备课，采用活页教案，主备教师和参与备课教师都要认真钻研教材，了解学生、选择教法、设计教案等基本要求,按活动板块或者其他方式备出教法和学法，按课时备课,以个体备课和集体备课相结合。
2、凡开设的课程均要有教案。
3、教案要环节齐全,书写认真工整。要备有教学目标,教学重难点、教具、教学流程、板书设计，课后要及时完成课堂拾零，写好教学反思等。在主备教师备写的基础上，集体备课时，要有经讨论后的修改痕迹。
4、质评：根据参与式合作备课活页教案完成情况，评出教案等次。一类教案分值90分以上、二类80——89分、三类70——79分、四类50——69分。一类教案标准为：书写认真，环节齐全，思路清楚，教学方法多样，学法指导得力，修改痕迹多而明显，课堂拾零与教学反思是在有意义。二类教案标准为:书写认真，环节齐全，思路清楚，教学方法多样，修改痕迹明显，课堂拾零与教学反思得当。三类教案标准为：书写认真，环节齐全，思路清楚，有修改痕迹，课堂拾零与教学反思未留空白。四类教案标准为：环节较齐全，有修改痕迹，课堂拾零与教学反思书写欠规范认真。
5、量评：教案备写实行超周按课时备课,每周星期日晚为批阅下周教学教案,无教案或教案不批阅者不准进教室。无教案上课者,每节扣3分。教案未批阅上课者,每节扣2分。在各类检查中,教案备写按实际教学时数计算，每缺一节扣5分。凡上级评选的优质教案,奖5分,后进教案扣3分。考核办法：教案检查由2—3人组成，每期抽查两次，统查两次。抽查随机抽样，结果在职工大会上反馈，不计分，主要是详细说明优点和存在问题。统查教案为详查，每个检查者必须查完每本教案并附分，求出的平均值为被检查者的教案得分。
计算公式：备课成绩=评分+奖分-扣分。
个人教案得分=每次检查得分除以检查次数
（二）上课
1、上课是教学常规管理的中心环节。课堂是提高教学质量的关键,也是实施素质教育,实现“两全”的主阵地。上课要围绕教学目标的要求,紧扣教材,抓住双基,突出重难点,注意教材的思想性和科学性。引导学生积极思维，开发智力,培养能力,达到使学生既学会、又会学的目的。
2、上课实行候课制，要求提前3分钟到教室门口组织学生，准备上课，不迟到、不早退、不中缺、不旷课、不拖堂、不在课堂上处理与教学无关的事。
3、上课要求声音宏亮，板书工整，布局合理，主次分明，条理要清楚，术语要规范。熟练运用自主、合作、探究教学法，融入新课改理念，当堂关注率要达到80%以上，每节课集体回答问题不得超过3次以上。
4、如有特殊情况需要调课，必须向教导处申请，由教导处负责安排调课，否则按旷课处理。
（三）作业批改
1、凡开设的作业除音乐、体育、信息外都要设置书面作业，音乐、体育、信息科作业项不计分。
2、语文课至少每课布置一次书面作业，其它学科每节都要布置书面作业。周记、作文每期不少于8次（前、后半期各4次，最后一次必须于第18周完成）
3、要求教师对所布置的作业、配套练习、填充图、报告册全收全改，精批细改。
4、对于作业批阅有误的，每发现一处扣1分。
5、对在检查中评出的优秀者，奖5分，差者罚3分，程度严重者另行处理。
6、计算公式：作业批阅成绩=100+奖分-扣分。
7、考核办法：在检查时每2人检查相同量的同科作业，检查者各附各的分数，最后求平均值。
（四）课外辅导
1、必须按晨、早读，课外辅导、预习表跟班进行辅导，不迟到、不早退、不中缺、不旷课。
2、辅导内容以个别辅导为主，严禁将课外辅导当成课堂教学的延伸。辅导重点为答疑解惑，解决难点，培优补差。
3、课外辅导时出现迟到、早退、中缺、旷课等现象，其处罚与上课相同。
4、课外辅导质量由学生代表和班子成员共同评估，评估采用百分制，考勤情况计算在考勤项。
5、计算公式为：课外辅导成绩=学生评价分*60%+班子评价分*40%。
（五）听课
1、大力开展听课、评课活动。每期班子成员听课不少于 20节，评课不少于15节。其他科任教师每期听课不少于15节，评课不少于12节。（总务主任、报账员为自由听课）
2、对于超额完成者，每超一节，奖2分。对于没有完成任务者，每缺一节，扣2分。
3、在学校组织的观摩教学、实验教学中，迟到、早退、或不参加者，其处罚与上课相同。
4、凡听课者，采用登记法听课后在教导处签字法，否则，不记入听课总次数。
5、计算公式为：听课成绩=100+奖分-扣分。
二00八-----二00 九学第二学期
结构工资制实施细则(最新修订版)
五顷塬九年制学校
篇8：让常规积分负载实际意义
学校对于班级的积分管理其实是依赖于班级内部管理的, 惟有班级自身的管理细致到位, 才可能实现学生对外表现积极规范, 为班级加分, 少扣分。所以, 很多班主任都在班级内部管理中对学生用上常规积分考核, 对学生的每日表现进行细化和考核。这种通过具体的细则加强学生言行的规范和行为习惯的养成教育, 是具有积极意义的。一般来说, 孩子看到自己的名下有不少分数, 都很开心, 一开始也都很愿意去好好表现, 去多挣分, 但过了一段时间后结果发现表现好与坏、分数多与少在自己与同学的身上几乎没有什么不同处, 换句话说, 表现好跟表现不好老师没什么区别对待。于是学生一旦发现这个秘密之后, 表现也就不再那么积极了。
常规积分实际上是以代币制的形式来记录和评价学生的行为表现, 通过量化的形式很形象直观地揭示学生的行为表现。因此, 代币制的实施毕竟只是记录学生的表现, 属于管理的过程, 并不代表结果的奖惩, 所以, 如果从管理的流程来对照, 一项工作从调研—决策—布置—执行—督促—检查—考核评价, 常规积分只是属于督促、检查环节, 不是最终的考核结果和评价。实际上作为科学的管理来说, 我们的班级管理缺少了最终的结论评价, 而没有结果的管理就等于不需要结果的行动, 这样的行动也就失去了目标和动力, 整个管理系统就处于失效状态。可见, 对学生的常规积分一定要有相应的奖惩形式相对应, 否则, 常规积分将会陷入无效的尴尬境地, 班级管理也将瘫痪。
那么, 学生的常规积分应该跟哪些东西挂钩呢?又怎样挂钩呢?笔者以为, 至少应该跟这几样内容挂钩。
一、学生荣誉。学校每学期都会评选出优秀学生、三好学生、全优生、文明礼仪标兵、进步学生、优秀学生干部、优秀少先队员等等。这些荣誉获得者的产生绝不能由班主任独断, 也不能由全班同学凭感觉举手表决产生, 而应该根据平时的常规积分来选出候选人。这样, 让学生明白常规积分的权威性, 懂得荣誉是平时一点一滴努力争取获得的。当然, 一个学期对于小学生来说显得太过漫长, 因此有些学校设立每月“文明礼仪”之星这样的称号, 于是荣誉激励便有了时效性。
二、奖励性标识。为了弥补奖励周期长、学生兴趣易消退的不足, 有些老师发明了奖励性的标识, 比如小红花、红印章、贴画、红五星等。用这样的方式对学生进行及时的鼓励和肯定也是个好主意。
三、实物奖品。奖励当然以精神鼓励为主, 但有时适当的实物性奖励更能激发和调动学生的积极性。有些老师看到学生积累了一定数量的积分了, 就会购买一些小饰件、小玩具甚至小食品, 一个星期或者一个月举行一次比较隆重的奖品颁发仪式, 将其奖励给学生。学生对此往往欣喜若狂, 从此对老师自是言听计从。有位老师别出心裁, 采用“商品拍卖会”的形式, 每到一个月月末, 她就购置好小奖品, 然后在班级里进行月终总结, 针对学生的常规表现进行评比, 计算积分。学生则凭借积分票据, 对老师提供的奖品进行竞拍, 老师则像拍卖师一样叫卖每一样商品。活动中学生非常兴奋, 拿着自己一个月来的劳动所得积极参与, 最终获得自己心仪的商品。这样的活动不但放大了奖励的效应, 更将奖励活动做成了一节生动的教育课。
篇9：便常规检验项目及临床意义概述
【中图分类号】R446.111 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0184-02
便常规检验可以了解消化道有无细菌、病毒及寄生虫感染，及早发现胃肠炎、肝病，还可作为消化道肿瘤的诊断筛查。便常规化验包括检验粪便中有无红血球和白血球、细菌敏感试验、潜血试验（OB） 以及查虫卵等。便常规检查对于判断人体健康状况是必要的检查项目[1]。
1. 粪便性状
粪便性状检查，可帮助诊断各种肠道疾病。粪便俗称大便，人或动物的食物残渣排泄物。粪便的四分之三是水分，其余大多是蛋白质、无机物、脂肪、未消化的食物纤维、脱了水的消化液残余、以及从肠道脱落的细胞和死掉的细菌，还有维生素K、维生素B。
正常值：成形软便。异常结果：便秘者粪便呈球状硬块。粥状或水样稀便见于各种原因引起的腹泻。米汤样便见于霍乱及副霍乱患者。血色黑暗或呈柏油状为远血，多属食管、胃及十二指肠出血。大便下血，色鲜红为近血，为病在大肠或痔疮出血；大便溏泄，纳少腹胀者为脾阳虚；需要检查人群：大便异常，排便异常症状者
2. 幽门螺杆菌检测
幽门螺杆菌检查，常用胃黏膜组织活检进行快速尿素酶试验、革兰染色镜检及10%CO2分离培养。
正常值：未检出幽门螺杆菌。临床意义：如果培养阳性即可确诊。据研究认为该菌与以下疾病有关。阳性见于消化性溃疡：胃及十二指肠黏膜分离培养阳性率分别为57%-85%及86%-96%；慢性胃炎：胃黏膜分离培养阳性率85%；十二指肠炎：分离培养阳性率高，如果在活动期可高达100%。
3.粪便白细胞
粪便白细胞检查是粪便常规中的一个项目，可以帮助了解消化与吸收功能，协助诊断消化系统疾病。正常粪便中不见或偶见，多在带粘液的标本中见到，主要是中性分叶核粒细胞。肠炎进一般少于15个/HPF，分散存在。具体数量多少与炎症轻重及部位有关。小肠淡症时白细胞数量不多，均匀混于粪便内，且因细胞部分被消化而不易辨认。结肠炎症如细菌性痢疾时，可见在量白细胞或成堆出现的脓细胞，亦可见到吞有异物不小吞噬细胞。在肠易激综合征、肠道寄生虫病（尤其是鉤虫病胶阿米巴痢疾）时，粪便涂片洌还可见较多的嗜酸性粒细胞，可伴有夏拉莱登结晶。
正常值：偶见中性分叶核粒细胞。异常结果：粪便中的白细胞当肠道有炎症时增多，其数量多少与炎症轻重及部位有关。小肠炎症时白细胞数量不多，均匀混合于粪便内，且因细胞部分被消化而不易辨认。结肠炎症如菌痢时，白细胞大量出现，甚至满视野，并可见到退化的白细胞，还可见到边缘已不完整或已破碎、核不清楚、成堆的脓细胞。过敏性肠炎、肠道寄生虫病（如阿米巴痢疾或钩虫病）时粪便中有时还伴有夏科-雷登（Charcot-Leyden）结晶，如用瑞氏染液染色可见到嗜酸性粒细胞。需要检查人群：怀疑消化系统出现疾病患者，腹部经常疼痛患者。
4.粪便红细胞
粪便红细胞检查是大便常规的一个项目，可以了解消化、吸收功能，协助诊断消化系统疾病。红细胞正常粪便中无红细胞。肠道下段炎症或出血量可出现，如果痢疾、溃疡性结肠炎、结肠癌、直肠息肉、急性吸虫病等。粪便中新鲜红细胞为草黄色、稍有折光性的圆盘状。细菌性痢疾理红细胞少于白细胞，多分散存在且形态正常；阿米巴痢疾者红细胞多于白细胞，多成堆存在并有残碎现象。
异常结果：下段肠道粘膜炎症、糜烂或出血时，如痢疾、溃疡性结肠炎、结肠癌等疾患的粪便中可见到红细胞。阿米巴痢疾时粪便中红细胞多于白细胞，成堆出现，并有破坏现象。细菌性痢疾粪便则以白细胞为主，红细胞常呈散在。需要检查人群：怀疑肠道寄生虫感染患者，粪便呈深红色患者。
5.粪便颜色
粪便颜色的测定，可帮助初步诊断是否存在便血的可能，帮助初步筛查上消化道出血病人。常需结合粪便潜血试验。粪便颜色因食物而不同，某些药物可改变颜色。
正常值：成人黄褐色，婴儿金黄色。异常结果：上消化道出血时粪便呈黑色有光泽即柏油样便，这是由于血液通过肠道时，血红蛋白被分解并形成黑色的硫化铁所致。服用活性碳、铋剂、铁剂、中草药等也有灰黑色便，但无光泽。粪便标本放置过久，表层亦可变为灰黑色，阻塞性黄疸病人粪便中缺乏胆色素，呈白陶土色便。消化道钡餐造影后，粪便为灰白色。乳儿消化不良时，由于肠蠕动过快，粪便中由于含有胆绿素而呈绿色稀便。需要检查人群：疑似上消化道出血病例需要确诊的患者，即有咯血，呕血症状者。
6.粪寄生虫卵
肠道寄生虫分为原虫与蠕虫两类。前者是由单细胞构成的具有生命的微生物，它生活于人体消化道，部分种类是致病或条件致病原虫，生活史中大多不用转换宿主，以滋养体传播或通过包囊感染；而通常所说的寄生虫，为多细胞无脊椎动物，借肌肉伸缩而蠕动，在自然界种类繁多，分布甚广，有营自生生活和寄生生活两种，我们所说的寄生虫，确切地是指后者。
正常值：无。异常结果：有相应的寄生虫感染：蛔虫卵、鞭虫卵、蛲虫卵、钩虫卵、日本血吸虫卵、绦虫卵、姜片虫卵、中华分枝睾吸虫卵、肺吸虫卵等。需要检查人群：饮食正常但身材消瘦患者，有腹水症状者。
7.粪便隐血试验（OBT）
粪便隐血试验是指在消化道出血量很少时，肉眼不能见到粪便中带血，并且粪便中有少量红细胞被破坏。对消化道出血的诊断有重要价值，现常作为消化道恶性肿瘤早期诊断的一个筛选指标。
正常值：阴性。异常结果：阳性：在消化道溃疡性出血时呈间断性阳性，而消化道癌症时呈持续性阳性，因此可作为良、恶性出血的一种鉴别。阳性还见于肠结核、溃疡性结肠炎、结肠息肉、钩虫病、肾出血综合征等。需要检查人群：一般要求40岁以上的健康人每年做一次隐血试验，作为健康筛检。
8.便常规注意事项
用竹签或是木片采取粪便，蚕豆大小即可，将取出的粪便装入留取标本的盒子内，写上自己的姓名，然后立即送去检验；若粪便出现脓血时，将脓血的部分采取；水样的粪便需要用容器留送；在检查肠道中是否有寄生虫时，应在粪便各个部位都少量取一些。肛拭取便便常规结果与自行留便无明显差异[2]。
9.讨论
正常粪便主要由已消化及未完全消化的食物残渣、消化道分泌液、水分组成，粪便检查目的是了解消化系统有无致病菌及寄生虫感染、出血等情况，同时可粗略判断消化功能是否正常。在常规检验的时候就能看出在消化道里而有没有一些细菌，要是消化道里而有病毒和寄生虫这样也是能发生感染的，这样也就是能及时的发现胃肠炎、肝病、还有就是消化道肿瘤的一些诊断检查，只有通过这样的检查才可以知道消化道还有没有一些细菌，然而病毒和寄生虫都是会有可能发生感染的，通过这点我们就可以很R.的发现胃肠炎、肝病、还有一些就是在消化道肿瘤的一些诊断检查，只有通过这些检查我们才一能知道人们的身体健康是不是能到达标准的健康[3]。
参考文献
[1]李莹，曲红玉，孙玉鸿，等.佳木斯市区893例便常规检测结果分析[J].黑龙江医药科学，1010，33（3）：9.
[2]孙玉玲，郭金英，鲍中英.两种留便方法便常规结果的比较与分析[J].中华医院感染学杂志，2013，23（17）：4336-4337.
篇10：学生常规管理
我校在2013年2月成立了以王永周校长为核心的领导班子后，调整了办学思路，转变了教学观念，充分调动了全体师生的积极性，整个学校的校风、教风、学风有了巨大的改变。形成了心往一处想，劲往一处用的优秀集体。现在，校园内外洋溢着快乐的笑声，形成了你追我赶的良好的竞争格局，学生打架斗殴的现象彻底消失，学生的成绩芝麻开花节节高，赢得了社会的一致好评。下面，我就和各位说说学生管理方面的情况：
一、加强安全教育
1、充分利用校园广播、黑板报等宣传阵地，举办法制讲座提高学生的道德法制观念，让学生懂得什么是合法行为，什么是非法行为。我校聘请司法所所长陈军同志为法制副校长，定期邀请陈军或者派出所的指导员同志给全体师生做法制报告，2014年4月，我们邀请到了聊城市中级人民法院的贾琼法官，结合中学生现在的实际情况做了一场精彩的报告，感动了师生，赢得了一次又一次的热烈掌声。会后，又让学生每人写了一篇听后感，让法制理论走进学生的心灵深处，与自己的实际相结合，从而在学生心中筑起一座法制的钢铁长城，来抵御来自外面的非法侵害，又能有效的运用法律武器来保护自己。
2、加强交通安全宣传教育，提高学生交通安全意识，培养学生自觉遵守交通法规的良好习惯。
3、加强师生消防安全教育，教育学生自觉维护消防设施，如果遇到火灾，及时拨打119报警，并迅速撤离火灾现场。每学期举行一 1
次消防演练，让每位学生掌握消防知识，在火灾发生后能安全的离开现场。
4、加强学生卫生宣传教育。教育学生讲究饮食卫生，不吃三无食品和变质食品,剩饭剩菜倒到专用盆桶；不往窗外乱丢果皮、纸屑、杂物；不随地吐痰，不在墙壁和各种设施上乱写乱画。生病要到正规医院就诊等。因此杜绝了学生由于吃饭而造成的生病现象。现在，美丽的校园里开满了各种鲜花，多次受到了上级领导的高度评价。
5、加强学生心理健康教育，正面宣传、普及心理健康知识，引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观，把学生的思想引到健康向上的轨道上来。班主任根据学生的好奇、盲从、攀比虚荣、逆反、报复、寻求刺激、等心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。同时，对学生实行一对一帮扶，力所能及的解决学生的实际困难，从而使每一位学生能够健康快乐的成长。
二、抓好常规管理
无规矩不成方圆。加强纪律意识，形成良好的行为习惯。
充分利用每周一次的国旗下的讲话和班会时间，对学生进行行为养成的教育，并举办有关中学生守则和日常行为规范的知识竞赛，让学生的纪律观念根深蒂固。
课堂上，实行上课情况统计制度，教师提前候课，先点名，后上课，落实每个学生的上课情况。如有未到校的，马上和班主任、值班
领导汇报，与家长取得联系，核实原因，及时处理意外情况。
加强家校联系，每学期至少召开两次家长会，让家长感受学校的变化，和班主任、任课教师经常联系，关注孩子的成长我校新增加了校讯通业务，家长可以及时知道孩子的家庭作业、学习成绩、在校表现等，为孩子保驾护航。
严格请假制度。学生有事必须请假，填写学校统一印制的请假条，请假条一式三份，有班主任签字后方可生效，分别留存于班主任、班长、门岗手中，门岗批准后，学生方可外出，以备检查。
经过我校师生的共同努力，迟到、早退的违纪现象不见了，上课说话的行为没有了。在课前增加了1分钟课前提醒，这样，上课的时候学生已经提前做好了各种准备，保障了40分钟的高效利用，让每个学生胸有成竹，信心倍增。
借助派出所的警力，让派出所的值班同志经常在放学前后在学校附近巡逻，极大的震摄了社会上的不法分子，杜绝了学校内外的打架斗殴现象，确保了全校师生正常的学习、工作和生活。
三、开展丰富多彩的文体活动
我校充分利用少年宫的有利条件，每周二下午开展书法、绘画、演讲、棋艺、舞蹈、安全自救、音乐、古筝、吉他、乒乓球、排球、篮球、羽毛球等兴趣小组活动。在实施素质教育的今天，让每位同学收获了知识，展现了自我，播种了希望，增长了自信，为继续深造奠定了基础。
在安全的前提下，每学期举办跳绳比赛、拔河比赛、乒乓球比赛、三人制篮球比赛、短跑比赛、长跑比赛、演讲比赛等比赛活动，丰富了学习生活，增强了班级凝聚力。
八．一班楚秋莹同学2012年5月参加中共东昌府区委宣传部、东昌府区关工委、东昌府区教育局联合举办的建设幸福中国演讲比赛中荣获一等奖。
九．二王蕊雪同学在2013年4月参加东昌府区区委宣传部、东昌府区关工委、东昌府区团委、东昌府区教育局联合举办的全区中小学生“学雷锋 做有道德的人”演讲比赛中荣获一等奖。
七．一班朱海月同学在2013年5月参加聊城市团委举办的“学雷锋 做有道德的人”征文比赛中荣获一等奖。
六．一班王清雪同学在2014年4月参加东昌府区区委宣传部、东昌府区关工委、东昌府区团委、东昌府区教育局联合举办的全区中小学生“走复兴路，圆中国梦”演讲比赛中荣获一等奖。
四、完善后勤服务工作
充分利用东昌府区教育局投资140余万元兴建的餐厅，让学生吃的放心，吃的安心，吃的舒心。餐厅由学校统一管理，全部在百大三联超市连锁店统一进货，确保食品质量，学生的餐费除了用于伙房工人工资费用外（比例占餐费总额的百分之十四），一律用于改善学生生活。现在，学生的早餐2.5元，至少有一根火腿或者一个鸡蛋；午餐5元，一个素菜，一个荤菜，人均一两肉；晚餐3.5元，有熟菜，汤，馒头管够。教育局领导非常满意，多次召开餐厅方面的现场会，多次在我校安排工作餐，兄弟乡镇的学校领导来参观学习。聊城晚报、聊城日报、齐鲁晚报的记者闻讯而来，对餐厅进行了多次报道。赢得了一致好评。