以珍惜友谊的作文

2024-08-19

以珍惜友谊的作文（精选6篇）

篇1：以珍惜友谊的作文

江河因为珍惜了每一条溪流，汇聚成了无边的大海：草地因为珍惜了每一棵绿草，汇聚成了辽阔的草原：树丛因为珍惜了每一棵树苗，汇聚成了幽静的森林：而生活因为珍惜了每一份友谊，汇聚成了精彩的人生。

无边黑暗中的星光是最璀璨的，风雨中的彩虹才是最美的，而苦难中的友谊才是最珍贵的。

十四岁的冬天是寒冷的，是痛苦的。心在彷徨，在抽搐，就像是在流血。我却依然用开心的笑容来掩饰心中的痛。在我感到孤寂时，你的安慰让我感受到了友情的力量，那样温暖，如同冬日的一缕暖阳。在我无法控制心中的冲动时，你的提醒让我找到了属于自己的路

——理想。你总是很理智，很清醒，很正直。你的这些优秀的品质无时不刻的感染着我，激励着我。是你让我学会理智的判断对与错，不知不觉学会释然的看待曾经的一切伤痛。

于痛苦中学会坚强，与迷雾中发现友情，是真挚，是宝贵，是无可替代。

流水因经历了断崖，才有了“飞流直下三千尺”的气势：花树因经历了修剪，才有了“千朵万朵压枝低”的风采：而友情因经历了分离才有了“天涯若比邻”的坚固。

久别重逢，不变的依旧是那熟悉的笑颜，而相处的时间仿佛变得更短暂，更美妙。和朋友在一起是快乐的，是值得珍惜的。依然记得你那饱含真挚感情的文字，如诗一般：依然记得你安慰和承诺的话语，如歌一般：依然记得你那一腔执着的热血，如梦一般。曾用誓言印证热血，曾一同用文字书写青春。青春的舞台上，有你便绽放了华美的一幕，尽管你只是短暂的一年就离开了我的生活。对我而言，没有你的日子多了几分孤独，多了几分无助，但更懂得了珍惜。

茶，苦而后甘，令人回味；酒，绵而后劲，教人道爽；泉，清而味淡，却用一生来品出甜；一个好朋友，如茶、如酒、如清泉，让人受益一生。请珍惜每一份友谊吧。

篇2：以珍惜友谊的作文

西塞图曾说过：世界上没有比友谊更美好，更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。是的，曾记得春秋时期著名音乐家俞伯牙，据说他弹琴，连吃草的马也会抬头倾听。而当时最懂俞伯牙琴技之妙的莫过于钟子期。俞伯牙用琴表现高山情怀，钟子期听后说：“善哉，峨眉兮若泰山。”用琴声表现流水的情调时，他听后说：“善哉，洋洋兮若江河。”后来，钟子期因病逝世，俞伯牙在悲痛欲绝下摔破了琴，扯断琴弦，发誓终生不再弹琴。这就是“高山流水”隐含的真正故事。充分的体现了友谊的重要性。这是唯一的，俞伯牙和钟子期彼此都将对方视为知己，而当钟子期过世后，就再没有可以欣赏他琴技的人了。所以俞伯牙便不再弹琴。哦，原来友谊是这样的，是如此的为朋友付出啊。

“朋友间必须是患难相济，那才能说得上是真正的友谊”这是莎士比亚说过的话。是啊，而鲁迅和瞿秋白的故事就证明的这一名言。鲁迅和瞿秋白一见如故，他们都为推动革命文化运动而并肩战斗，结下深厚友谊。在白色恐怖中，瞿秋白避难于鲁迅家中，后鲁迅为瞿秋白安置住处，让他用“白之”的笔名发表杂文。鲁迅曾亲笔题写了为瞿秋白而拟写的对联“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”赠给瞿秋白。在瞿秋白英勇就义后，他仍坚持抱病为友编印《海上述材》以此表达深切的悼念。是呀，朋友就是患难之交呀！真正的朋友就是能共享福，也能共患难。哦，原来友谊是这样的，需要共同承担一切！

篇3：以珍惜友谊的作文

一、创设问题情境———唤醒思维

创设合理、生动的问题情境,教师要注意把握以下原则。

1.趣味先行。兴趣是求知的起点,是学生自觉思考和探求知识的内在动力。在思想品德课教学中,富有情趣的问题情境,能使学生的情绪处于积极和亢奋的状态,激发学习兴趣,增强探究问题的欲望,让他们在思维的海洋里畅游、成长,体现教学的高效性。

2.生活奠基。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,与他们一起体会成长中的美好、面对成长中的问题。情境材料的选择要贴近学生生活,生活化的情境使学生“身临其境”,激发学生学习动机,让学生懂得知识来源于生活的道理。

3.目标引领。任何情境的创设都应该是为教学目标和教学内容服务的。三维目标不明确,那么创设的情境就是失效的,思维品质的培养也是偏离的。

本节课笔者以“杀鱼弟”的故事为线索。一开始笔者说:“同学们,最近有一则社会新闻引起了网友的热议,网友们还亲切地称主人公为‘杀鱼弟’,你们愿意了解吗?”这马上激起了学生极大的学习兴趣。“为什么叫他‘杀鱼弟’呢?”接着笔者播放了相关视频。看着视频中这位2001年出生的小男孩犀利的眼神,娴熟地卖鱼、杀鱼,学生被深深震撼了。观看视频后,笔者结合三维目标和教学内容创设了如下情境。

苏州某论坛针对“杀鱼弟”的故事展开了讨论,下面是其中四位网友的观点。

简单生活:孩子还这么小,无知的父母,你们怎么可以这么做呢?蓝色泪珠:既然父母不让读书,那他也只能认命了。上鱼儿:我们都是同龄人,我也想向他学习, 弃学回家,帮爸爸妈妈多赚钱!夕阳红:以前家里穷,读不起书,现在我66岁高龄了,还在和娃娃们一起读书, 他这么小的娃怎么能不读书呢?

生活化的情境,激发了学生的学习兴趣,使他们迅速进入情境,利用已有生活体验与主人公同呼吸共命运。学生的思维被迅速唤醒。

二、设计有效问题———驱动思维

情境的创设是为了引出问题。问题设计是情境教学的核心。思维由问题产生,不同层次的思维需要不同类型的问题引领。科学有效的问题设计可以启迪学生心智,引导学生感悟生活,完善知识结构,同时又可以驱动学生思维,使他们学会运用科学的思维方式去发现、分析、解决问题。那么,应该如何设计有效的问题呢?

1.紧扣教学目标,让问题设计指向明确。课堂中提出问题是为了更好地达成教学目标。因此,问题必须紧扣教学目标,与学生已有的知识、经验、学习能力和实际水平相符合。问题要从材料中引出,问题结论要与教材相联系,突破教学重点和难点。如果问题设计过于随意,偏离教学目标,指向不明确,就达不到预期的教学效果。

2.注重整体把握,让问题设计层次分明。教师在设计问题的时候,要根据学生的认知和思维发展规律,巧妙布局,先提出一些有思维缓冲的问题,然后由易到难、由浅入深,让学生“跳一跳,够得着”,引导他们向更高的思维水平发展。问题既要兼顾知识又要兼顾理解和应用。如果课堂仅呈现单一、无层次的问题,往往会导致教学的模式化和课堂的枯燥化,挫伤学生思考的积极性,思维发展也就无从谈起。

3.着眼学生实际,让问题设计灵活开放。有了问题,才会有思考和探索;有了探索,才会有创新和发展。在课堂上,可以根据教学规律、教学内容和学生的思维特点,设计灵活开放的问题。教师要引导学生通过自主学习,去探索、发现和归纳问题,从而不断巩固和深化知识,使学生从中获取知识和情感体验,不断提升思维能力。

在本节课中,针对论坛上四位网友的观点,笔者设计了四个问题。1.你如何看待 “杀鱼弟”父母的行为? (设计意图:问题设计具有开放性,有利于培养学生的发散性思维和探究能力。)2.他只能认命吗?请你支招,帮帮“杀鱼弟”,让他重返校园。(设计意图:引导学生理论联系实际,通过自主学习和深入思考去解决问题,培养学生思维的独创性。)3.上鱼儿可以弃学吗?为什么?(设计意图:本课的教学重难点之一就是让学生明确受教育既是一种权利,又是一种义务。问题设计紧扣教学目标,具有明确的指向性,同时也纠正了学生的思维误区。)4.为何高龄老人还要坚持学习呢?(设计意图:在原有知识基础上了解“终身学习”的概念,培养思维的延伸性。)

这四个问题从情境中引出,涵盖了本课全部的教学内容。问题环环相扣,层层深入,引领学生在问题情境中感悟与思考,形成对知识的整体把握,实现由知识、能力向情感、态度、价值观的过渡。在问题解决的过程中, 学生的思维得以驱动,同时三维目标也得以落实,因此取得了极好的教学效果。

三、合作探究问题———提升思维

合作探究问题的学习方式一直是新课程积极倡导的。这种学习方式能更好地促进学生自主学习、学会学习,培养学生的合作意识、质疑能力和独创性思维,凸显思维的张力,提升思维的品质。这种学习方式主要体现在两方面。

1.小组合作学习。教师一定要科学有效地利用小组合作学习的方式,让每个学生都参与,发挥每个学生学习的积极性和主动性。在小组合作学习的过程中,促使学生学会倾听,内化知识,培养学生良好的问题意识和合作意识,使生生互动有益又高效。

2.辩论。由于受已有知识、经验和能力等的限制, 学生对某些新知识的理解是片面的,甚至是错误的,这就容易产生强烈的认知冲突。教师要不失时机地加以引导,让学生在知识的混淆处、学习的重难点处“互辩”, 产生思维的碰撞,从而深化对问题的理解。有效的辩论对提升学生的思维品质有很大的帮助。

在本课的教学中,针对设计的四个问题,笔者把学生分成四个小组开展合作学习,引导学生互相交流、倾听甚至质疑,在与同伴的观点进行比较分析后,形成自己的看法,得出最后的结论。在交流过程中,笔者鼓励学生敢于打破常规,敢于发表自己的意见和独到见解。

正当学生在互相交流的时候,出现了一个“意外”。一位平时比较调皮捣蛋的学生突然提出:“要不要读书是我自己的事情,与其他人有什么关系呢?上鱼儿当然可以弃学。”一石激起千层浪,这一话题立刻激发了学生的兴趣,有几个学生也跃跃欲试,似乎有话要说。笔者顺势引导学生组织了一场辩论会,让大家畅所欲言。 “学习可以改变命运,在这个日新月异的时代,我们最强大的武器就是头脑中的知识。”“我们都这么大了,有权决定自己的事情。我们拥有选择的权利。”“我们再大也只是初中生,国家法律规定公民必须接受九年制义务教育。”……正反双方的争论十分激烈,学生旁征博引,努力证明自己的观点。最后笔者对这个问题进行引导升华:受教育的机会来之不易,为了自身的发展、国家的富强和社会的进步,我们要珍惜学习的机会,维护自己权利的同时,更应该履行好受教育的义务。学生纷纷表示赞同。在这个思辨的过程中,其实就是一个知识与信息相互交流、思维碰撞的过程。学生结合原有的知识,通过思考、类比、归纳,完成了对思维的迁移、延伸等,为提升思维的品质奠定了基础。

总之,在思想品德课教学中,教师通过创设问题情境、设计有效问题和合作探究问题等途径,可以有效激活学生的思维。让我们共同奏响这动人的教学之曲吧!

摘要：人的思维开始于问题。在教学中,用问题激活学生的思维是提高教学有效性的途径之一。以思想品德课八年级《珍惜学习机会》为例,从创设问题情境——唤醒思维;设计有效问题——驱动思维;合作探究问题——提升思维三个方面,对如何激活思维的策略进行探索。

篇4：珍惜大学时代的友谊

每次来到高校看到同学们对我的热情，我都有一種敬畏感。我想，同学们之所以给我这么高的热情，很重要的原因是，你们在我身上看到了自己将来希望走的路，并不一定要当主持人，而是说也许毕业15年后，你们也可以像我一样回到师弟和师妹们的面前，讲讲自己的故事。

14年前，我去北京大学采访一个瘦瘦的年轻人，当时他刚从美国回来，采访之后，我写了五千多字的文章介绍他。在一系列介绍他的文章中，这篇文章并不重要，但是在写这篇文章的时候，我看到了一个从海边贫穷地区一步一步走出福建，走出中国。走到美国又回到中国的年轻人的成长故事，这个人就是陈章良。

我想说的是虽然我们各自的事业不同，但我们都在做着一件同样的事，那就是虽然我们都从平凡甚至贫苦的家庭中走出来，但在社会巨大变迁当中，不管我们家庭的人均收入是多少，不管我们曾经有过怎样挨饿的经历，我们一定会给中国留下一个属于自己的也是属于这个国家的故事。

我刚才开始讲的是14年前我和陈校长之间的故事，谁又会知道再过14年，你们当中的谁又会写着什么样的故事，你们又会在哪个讲台上使你们的母校骄傲?学校只有一张名片，就是每年夏季从这个学校走出去的学生们，这张名片代表了这个学校最优秀的品质。如果说人生中有哪一个四年值得我们用加倍的时间去换回，我相信只有大学这四年。今天，我想和大家谈谈大学生活。

对我来说，大学中结成的友谊直到现在仍然最牢不可破。小学的发小、中学的同学基本上随着后来考上不同的学校变得天各一方。中国的迁徙正前所未有地加剧，故乡正在成为异乡，即使在自己的家乡，我们很少有机会聚在一起，所以儿时的友谊很难延续。

而大学的友谊不同，那时大家很纯真，常在一起聊思想，最关键的是大家学的是同样的专业，这使得在未来几十年里大家经常有各种机会聚在一起。平常联系特别多，因此友情延续的时间最长。舒婷曾经说过，人到中年。友情之树日渐凋零。我发明了一个等式，朋友的多少跟头发的多少成正比。

走出大学校园，回首往事时你会想，在曾经可以那么奢侈地享受友情的四年时光里，你珍惜了吗?如果没有，你会很后悔，所以我常对谈恋爱的大学生说：“大学时谈恋爱，不过是把一辈子要过几十年的生活提前了三四年而已。而这四年的友谊却是人生中不可复制的。”我见到太多人，因为谈恋爱而沉浸在两人世界里，从而削掉了跟周围哥们、姐们的友谊。大学里我也谈恋爱，但是我把小团队和大团队的关系协调得不错，我很庆幸自己没浪费友情。

大学的友情多奢侈，你想谈理想，就有一帮同龄人陪着你沿着校园一圈又一圈地转，甚至在下雪天你也可以找到这样一群浪漫的人。而走出大学校园常聚会的还是大学这帮同学，可是如果你再给人家打电话：“来，哥们，今天晚上到我家谈谈理想吧!”他可能会来，但是会带着精神病医生来。你可能会这么告诉他：“哥们，三缺一，来吧!”打麻将、喝酒正在成为友情的一种借口。而大学时候的友谊完全不需要借口。所以我排在第一位的是要珍惜这四年的友情，如果浪费了它，就是浪费了上帝对你的一片好意。

非常感谢你们!

(白岩松在中国农业大学的演讲节选)

编辑张金余

篇5：以珍惜友谊的作文

友谊，一个奇幻的词。看不见，摸不着，却如此奇妙。它为我们带来了欢乐，带走了那无尽的孤单。我们有了它的依伴，就不会想那伤心事。我喜爱她，期盼有一份真正的友谊。可是，在不久前我却丢了她。那个我一辈子的死党。我常常看她那么豁达，那么开心。我知道我永远做不到这样。为了不显得那么多余，为了不显得我不那么格格不入。我强迫自己改变，我拼命地去笑，才发现却是那么假。

有时候我觉得自己都不认识自己，那么假，那么虚伪。我忘了在改变的过程中我把自己也丢了。那是一个早上，有一节体育课，我和她一起站在操场上。我在和班里的一个同学打闹。我这个人比较女汉子，很少有人敢惹我。所以他有气没处撒，就欺负了我的死党。我并不曾在意，因为我知道那个同学力气不大，而且也会估计我，所以不会疼。但是过分了，我绝对不允许他欺负我死党。都说我死党，要欺负也是我欺负，对不?她兴许是在意，一副调笑的口吻叫我别再欺负那个同学了。我只笑笑，学着她的口吻说：“他欺负的是你，关我什么事。我并不曾对这件事特别的在意。

不过，我欺负那个同学的次数也少了。后来，她和我渐渐疏远了。下课的时候，她没有理我了一个下午。我也不甘示弱，一个下午也我们不曾说话。最后，我还是低头了。我向她搭话，她并不怎么理我。我感到了事态的严重，却不曾低头。第二天，她连话也不想和我讲。她塞了一张纸条给我。我看了。笑了，又哭了。上面写着：你为什么这么说?”我真的有哑巴吃黄连——有苦说不出的趋势。我苦笑着，眼泪就这么掉下。我将头埋的很低，不让别人看到我的懦弱。我在纸上写着我的真心话。可我知道，再怎么真心，在她眼中不过狡辩。我偷偷试去泪，努力地平复心情。

我不敢转过头去，我怕我会在看见她的刹那间崩溃。我不想让她看见我哭了。她就坐在我后面，只伸手就可以把纸条给她。其实，有一瞬间我真的好想问她：我和你就这么陌生，你就这么讨厌我，连句话也不愿亲口对我说?有些自嘲，我不过是她的一个微不足道的朋友，凭什么奢侈她把我当死党。她那么优秀，我凭什么做她最好的.朋友。我承认，我知道她很多秘密。但是，就凭这一点吗?我有资格么?答案是显然一见的。没有!对不起，我太奢侈了。她写了很多，我也答了很多。到最后还是一句话“你就没把我当过朋友。”然后，我就笑了，确实如此苦涩。后来，我就再没有碰过那个同学了。再没有和他打闹了。如果我不在意她，没把她当死党，我就不会有时候记她的一切比我自己还清楚。我就不会经常为她哭。

我就不会因为她一个眼神而在意好久好久。我就不会每次和她分享开心的事。我就不会一有心事就想和她这个死党分享。知不知道每次看你那么毒舌?我好希望自己也能那么放下。我学了。才发现我错了，错的彻彻底底。我不该的。我是个路痴，走着走着不自己丢了，也丢了这份我在意的不得了的友谊。我承认你每次毒舌，我也在心疼。可我总告诉自己，你是除我家人及雨以外，你是对我最好的。不过玩笑，不必当真。我很看重我的自尊，因为属于我的不过这个。我知道我在最后，还是输给了友谊。你不理我，我还是最先开口和你搭话，给你和我一个台阶下。

篇6：珍惜友谊的作文

在现实生活或工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那要怎么写好作文呢？下面是小编收集整理的珍惜友谊的作文3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

珍惜友谊的作文篇1

人的一生中少不了友谊，当然，那得是真正的友谊。

真正的友谊是什么呢？是用自己的真诚去对待每一个朋友。你开心的时候，要和朋友一起分享；在朋友失落的时候陪伴他；在朋友流泪的时候，为他拭去眼角下的眼泪；在朋友失去信心的时候，在他身边鼓励他；在朋友有困难的情况下，尽自己所能伸出援助之手，陪她走过人生的低谷。真正的友谊就是要有福同享，有难同当！

朋友，你们知道什么叫做真正的友谊了吗？而你又做到真诚地去对待身边的每一个朋友了吗？

珍惜友谊的作文篇2

我和陈明是“铁哥们”。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明对我说：“你的借我玩玩，我的借你玩，可以吗？”“不——行，我还没玩够呢！”我斩钉截铁地说，陈明见我不吃软的，和我抢了起来，争执中，陈明一不小心把我的小木船摔坏了，我眼圈顿时红了，鼻子酸酸的，我非常生气，一把夺过他的小木船，使劲全身的力气往地板上砸去，精致的小木船被我砸了个稀巴烂，陈明急得哭了，叫了起来：“喂！我不是故意的啦！”“不是故意的也不行！”我面红耳赤地说，“你得赔我一个！”我时不时地向地上的“尸骨”踩上几脚。看着地上那融入了几个星期的心血，度过了好几个不眠之夜才完成的小木船就这样被摔坏了，我一屁股坐在地上，嚎啕大哭，眼泪如断了线的珍珠，不停地往下掉，陈明吓呆了，愣愣地望着我，不知所措……

几个星期过去了，那天的情景至今不能忘怀，我认识到了我的错误：我不该跟陈明发脾气，毕竟我和陈明是形影不离、感情真挚的好朋友啊！过几天我一定要跟他道歉，赔不是，恩！

“叮咚”门铃响了，我打开门一看，咦！竟然是陈明！陈明低着头，把手放在了背后，他沉默不语，过了良久，我刚想叫他进来，他开口了：“对……对不起，上……上次是我的`错，对不起，过几天我要搬家了，搬到很远的地方去，这只小木船算是当我们友谊的见证吧！”说完，他从背后伸出了手，手上有一只小木船，在阳光的照耀下闪闪发光，漂亮极了。泪珠在我的眼眶里打转，陈明一把递给我小木船，挥泪而跑了。只剩我呆呆地站着，捧着闪闪的小木船，泪珠无声无息地流了下来……

抽屉里的小木船，包含着我与陈明的友谊，每当看它一眼，陈明的身影就会映在我的眼前……

珍惜友谊的作文篇3

“受了伤就吃颗糖吧。”我盯着那白如雪的奶糖对自己喃喃地说。随后，我又使劲往嘴里塞糖。

依旧，而往心里却明媚不起来；糖果依旧，我却品尝不出甜味。为什么呢？昨天，我和我的挚友——永咏吵架了，直至今天，我们俩都还在打冷战。

我漫步在被阳光覆满的小径上，昔日，永咏总会提着一个米奇手提袋，在里面装满了各式各样的糖果，和我一起散步，打闹。可是今天，我却得一个人孤独地走在那条小路上，以往两个女孩一边走一边吃糖的情景是否成为阳光下的泡沫？我还能不能吃到永咏的甜甜的甜甜的糖果？可是我却没有勇气去和她和好。

突然，不远处一个女孩的身影闯进我的视线，是她！是永咏！我呆呆地站在那里，心中不由想起永咏的种种好：她会帮我准备好笔记，会帮我熬夜搜集资料，会用甜甜的糖果哄我开心，会教我受伤了就吃颗糖……

有一次，我数学考试不慎只考了70分，这样的分数回到家里不挨骂才是怪事呢！可能还会更严重……想着想着，我不由抽泣起来。

这时候，我感觉有一双温暖的手握住了我，是永咏！我见了她，不由哭得更厉害了，永咏关切地问：“怎么啦、是不是考砸了？”我抽泣着说：“嗯，我……我是不是太没用了？呜呜……”永咏从袋子里掏出一颗糖递给我，剥去美丽的糖纸后，露出了它金色的原貌。

糖的香甜可口让我心中平静了不少，永咏仔细看了我的试卷后，说；“你呀，不是不会，都是粗心害的。”我委屈的说；“粗心又不是借口，再说了，我也不想这样。”永咏听了，仔细地指出了为的错误。我心里不由一阵感动：有这样的朋友真好！

可是现在，我居然为了一点小事而否定了永咏，我太不是了！

这时候，我看见永咏向我走来，我顿时醒悟过来；去和她和好！三米，两米，一米……

“永咏，对不起！那天是我不好，原谅我好吗？”“不不不，我也有错！”