计算机专业教学要突显专业特色

计算机专业教学要突显专业特色（共9篇）

篇1：计算机专业教学要突显专业特色

计算机专业教学要突显专业特色

计算机专业教学要突显专业特色

作者/周丹

摘 要：计算机的应用在我国越来越普遍，应用水平不断提高，计算机特别是在互联网、通信、多媒体等领域的应用取得了非常好的成绩。

关键词：现状解读;计算机;地位作用;应用

多年以来我一直担任我校计算机专业课教学工作。回顾这几年的教学过程，我认为做好计算机专业课教学工作对促进计算机专业学生的身心发展、培养学生形成良好的道德品质具有极其重要的作用。

一、计算机专业学生现状解读

计算机专业作为我校特色专业，学生大部分来自农村和城市等中低收入家庭。这些学生的共同特点：一是大多数学生来自弱势家庭，这部分家长和学生比较看重国家对职校生的助学金政策。二是自尊心强、意志力薄弱，对自己的期望值过高、缺乏吃苦耐劳的精神。三是有较强的失落感和无助感。多数职校生文化基础差、学习积极性不高、自信心不足，自我管理和控制力差，不良个性显著。由于未能升入重点高中，考重点大学无望，失落感很强。四是集体观念和社会责任感淡漠，过分追求表现自我，逆反心理强。针对上述特点和职校的办学特点，结合我校办学实际，笔者认为必须充分重视计算机专业课教学工作，通过专业课的学习来培养职校生的学习热情和人生态度，塑造良好的人生观、价值观和世界观，通过专业教学引领学生走出困境、走向希望、走进成功。

二、明确计算机专业课学习的地位和作用

当前中等职业学校计算机专业毕业生既可以考取对口升学，也可以按照所学自己创业或应聘相关行业。由于职校生文化课基础薄弱，所以尽管国家在编写职业学校文化课教材时降低了对学生的要求，但由于长期的“营养不良”,尤其是外语和数学两大学科，使相当一部分学生对学习这两门课程产生极强的厌烦心理和恐惧心理，对于专业课大家都是从头学习，大家站在同一起跑线上，()没有差距，所以学校以及教师应加强专业教学的引导和扶持工作，要突出强调专业课教学在毕业生走向社会的功能和作用，从而让学生对专业课学习产生浓厚的兴趣，重新找到学习的激情。多年来，我在讲每一门计算机专业课时，都要让学生明白为什么要学习这本书，明白学习此书的益处，认识到学习此书的重要性以及这本书在各个学科中的地位和作用等，从而激发他们学习的求知欲望。

三、重视计算机实践教学，突出技能培养

职业教育的任务是培养应用型专业技术人才和管理人才。职校生的优势在于掌握一技之长，因而学校应想尽一切办法为学生提供掌握一技之长的平台。学校应全力打造生产实习空间，为理论教学提供实践条件。为此，职业学校应根据专业的需要配备微机室、备课室和远程接收系统等实习场所，也可以同校外企业建立固定的联系或临时性结合，使学生直接参加社会实践，掌握专业技术。同普通教育和高等教育相比，职业学校的教学应特别强调应用技术的教学和操作技能的训练，忽视了这一点，职业学校的毕业生就失去了活力，就没有了用武之地。职业学校要充分重视学校实习装备的建设，采用多种渠道为学生提供实习条件。

四、凸显信息技术在计算机教学中的应用

以多媒体为载体的信息技术在计算机教学中的应用，最重要的是教学设计。缺乏科学、合理、实用的教学设计，则不能应用于教育教学，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学应用于计算机课程的教学设计，一般应注意以下几点：

(1)要把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现力。(2)选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。(3)根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的.优长，做到媒体优势与效益的有机结合。(4)多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做得越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

五、充分利用现有设备知识应用生产实践

目前教育部电教馆腾图资源中心可以提供丰富的教学资源;中国教育电视台每天安排空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目;农村中小学现代远程教育卫星数字专用频道每天免费向农村中小学提供教育类资源，各地各校互联网宽带质量已经较大提高。各校要将资源分类存储，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。比如，在中国教育电视台接收到的一些教学实录、同步课堂、优秀教案设计等分类存储到学校资源库中。如长时间储存致使硬盘空间不足时，应定期对一些旧文档刻录成光盘加以保存。这些计算机专业教学的优良内容应成为广大学生的共享资源。

“工欲善其事，必先利其器。”要想取得好的教学效果教师必须有一定的投入。充分利用各种教学资源，努力开发各种资源的利用即可利其器、善其事，对突破教学瓶颈，提高教学成效，提高计算机专业学生的市场竞争力有着深远的影响。

参考文献：

徐茹枝，单波。电力大学计算机专业行业特色教学模式探讨。中国电力教育，(S1)。

篇2：计算机专业教学要突显专业特色

模式行业纳税评估突显特色

专业化征管体系运行以来，贯彻市局工作思路，李沧国税局积极探索实施新的纳税评估管理模式，依托一体化联动机制，从行业和项目入手，增强评估检查工作的主动性和视野敏锐度，提高案头分析质量，通过循序渐进、逐步深入的方式摸清了行业管理的共性问题，积累了行业管理经验，提高了税源管理水平。

2010年1-8月份，该局共对市局下发的16个评估项目和本局立项的20个评估项目加大评估力度，先后对物流行业、种植业、房地产企业、小汽车销售行业、纺织业税负率偏低企业、工艺品及其他制造业税负率偏低企业等行业集中开展了专业化评估，共评估税款1405.44万元，加征滞纳金4.11万元。根据行业特点，重点对企业所得税贡献率低的行业进行评估，取得了明显的效果。根据市局第三次讲评会通报，该局所得税应纳税额与利润之比2009年为11.99%，2008年为8.50%，提高41.06%。

（一）“两分析、两约谈”，严把约谈质量关。

评估过程中，该局严把约谈质量关，注意找准突破口，制定详尽的工作预案。约谈中按照由表及里、由次到主、循序渐进的发问方法，因势利导，做到教育与惩戒相结合，取得纳税人的积极配合，增强征纳双方的互信度，努力实现“以评促管”。前期，该局对物流行业所得税集中开展了专业化评估，通过“两分析、两约谈”、逐步深入的方式摸清了行业管理的共性问题，积累了行业管理经验。

一期约谈时，通过案头分析摸清疑点问题的具体特点，找准突破口，分别选择法人、财务人员等有的放矢地进行约谈举证、验证疑点。告知企业疑点信息，宣传相关税收政策，教授自查方法，引导企业自查自纠。一期约谈结束后，我们对纳税人的自查反馈结果进行了进一步的分析汇总，选取3户问题明显的纳税人进行实证，初步总结了该行业的共性问题，并制作了模板式约谈笔录《物流行业纳税评估对照检查建议书》进行二次集中约谈，二次约谈主要通过企业自查反馈，详细了解核实以下问题：一是了解企业运营能力。包括企业自有和租赁运营车辆数量，载重量和运输路经，测算其运营能力与其营业收入是否匹配；二是了解企业挂靠经营和租车大包问题。包括企业是否有挂靠经营，是否为挂靠营运者代开发票，是否将挂靠营运者的运输费用列入本企业营运费用；三是了解企业是否存在隐匿收入情况。包括挂靠管理费是否入账，是否存在“回程零散配货收入”不入账问题；四是了解企业是否存在虚列费用问题。包括未投保的工人工资列入经营费用；假发票列支；虚列油费和路桥费等费用问题。

通过“两分析、两约谈”，物流行业企业自查补税面均达到100%。评估的16户疑点纳税人09年所得税贡献率达到1.38%，是08年（0.19%）的7.26倍，其中两户实证企业09年所得税贡献率分别达到1.43%和1.89%，分别是08年（0.14%和0.03%）的10.21倍和63倍。

（二）典型引导，建立行业管理长效机制。

为有效解决以往的纳税评估工作中追求短期效应，分析评估补税结束后，由于后续管理跟不上造成相同问题重复出现的弊端，该局确定行业评估的目标是实现分析一个行业，评估一个行业，规范一个行业，建立行业管理长效机制，提高税收征管质效。按照正常的程序完成行业评估后，根据本行业评估的共性特点，本着企业自愿的原则，从该行业中选定1-2个遵纪守法、配合工作的典型企业建立评估分析联系单位，进行长效跟踪。一方面我们随时通过该联系单位及时发现行业共性的指标数据在该企业产生的动态变化和差异，及时改进征管措施；另一方面，给与该联系单位税收政策方面的个性化指导和服务。通过对评估分析联系单位实施个案评估跟踪，由点到线、由线到面指导整个行业的监控管理，力争做到评估一个行业，就建立一个行业的纳税评估指标体系，规范行业的长效税收征管。

（三）阳光评估，保证评估结果的公平公正。

从制度层面对分析立项、约谈自查、实证调查、复查评价等环节规范评估程序。立项前先进行深入细致的数据分析，有针对性的开展约谈、实证。评估过程中，实行项目负责制，每一个评估项目对评估对象和评估人员的安排均实行随机设定，并随着评估项目的更新实行流动管理，建立回避制度和交叉评估制度，从管理体制上建立相互制约、相互监督的工作流程。通过实施阳光评估，杜绝垄断式评估和暗箱操作，保证了评估结果的公平公正。

（四）确立“服务型”的纳税评估，促进税收公平。

一是突出纳税安全服务理念，引导纳税人合理防范纳税风险。该局将纳税评估作为一项深层次的纳税服务手段，把纳税评估寓于纳税安全服务之中，通过纳税评估促进安全纳税。评估过程中通过纳税辅导达成共识，突出为守法纳税人防范纳税风险，综合运用评前告知、约谈提醒、先行自查、自纠轻罚、税务建议等方式有针对性地向纳税人宣传税法，督促纳税人及时自查自纠，提高纳税遵从，构建征纳和谐。

二是以纳税评估促进税收公平。纳税评估作为税收征管的重要环节，是联结税款征收与税务稽查的重要纽带，又是为纳税人创造公平、公正、公开的税收法律环境和提高专业化税源管理水平的重要途径。通过对纳税人各项纳税指标和财务指标进行分析，及时发现并纠正纳税申报中的错误与偏差，有效遏止偷税、骗税等税收违法行为，为纳税人公平税负，创造纳税风险可合法规避的税收环境，体现税收公平。

（五）创先争优，提高纳税评估队伍技能。

篇3：校园文化建设要突显新时代特色

校园文化建设是以教师和学生为主体、以校园为主要空间、以校园精神为主要特征和各种有益的文化活动为主要内容的校园气候。根据自己平时的观察体验, 发现多数学校的校园文化建设不尽人意, 这给学校整体面貌和内涵发展受到了影响。

一、校园文化建设中面临的几个问题

(1) 校园环境文化建设跟不上新时代教育发展, 呈现一片杂、乱、脏、差景象;

(2) 学校张贴的校训、班训、校风、班风、学风、名人名言等对学生无激励性和进取心, 甚至有些书写不规范、不美观大方, 张贴的位置不引人注目, 字的大小不适度;

(3) 栽植的花草树木, 修建的体育、卫生等设施的位置规划不合理;

(4) 升国旗时不严肃、不认真, 有两手相抱的、有走来走去的、有窃窃私语的、有蹲着坐着的、有互相用脚踢对方的等;

(5) 班级文化布置千篇一律, 没有新意, 不符合学生年龄特征, 且布置不规范等不良现象;

(6) 学校举办的各种专栏、专刊敷衍了事, 无目的和无针对性、无新意和无创造性, 对学生起不到良好的教育作用, 只为应付上级检查或搞形式而已;

(7) 办公室布置不合理、不规范、不科学、没有创意。

二、注重特色文化建设, 为学生发展提供保障

建设好校园文化, 是素质教育的要求, 也是每个孩子能接受完整教育的基本条件之一, 笔者认为应从以下几个方面着手:

(1) 学校应建立言简意赅、催人奋进、发人深思、令人难忘的校训、班训、名人名言, 书写要规范、美观, 张贴位置要醒目, 字的大小要适度, 以此作为师生共勉的座右铭;树立良好的校风、班风、学风, 使学校有良好的校园风气。

(2) 学校应购置简单的卫生设施, 如:塑料纸篓、木制痰盂盒 (盒内放石灰) 、垃圾桶、提水小桶、笤帚、建好自来水等, 摆放位置要规范、整齐, 这样为校园环境卫生的清洁创造了条件。

(3) 各学校可根据自己的实际和条件制定切实可行的卫生管理评比制度, 如:每天早上和下午各一次卫生打扫, 每周一进行一次卫生大检查, 每周五对各班进行一次总结评比, 这样既培养了学生讲卫生和热爱劳动的好习惯, 又使他们从劳动中得到快乐的锻炼。

(4) 要严格执行中小学升降国旗制度的规定, 升旗仪式要严肃、认真, 旗下讲话重点突出, 具有特色。

(5) 开学初, 教师可带领学生一起来优化班级环境, 除学校统一要求挂好国旗、张贴课堂常规和名人名言外, 各班老师应根据本班学生的年龄特点来布置教室, 如:在教室的左右墙上可张贴色彩鲜明的名言或名人画像, 使学生在思想上产生热爱美好世界的激情。

(6) 学校通过举办具体的黑板报、墙报、专栏和开展一些文体、书画、球类、语数外知识比赛等丰富多彩的活动, 营造浓厚的文化氛围, 让现代文明之花竞相开放, 使每个学生的才能都得以发挥, 特殊兴趣爱好得以培养和提高, 以适应现代多元化社会发展的需要。

(7) 在校园建设花坛、花池、种植不同的花草树木, 使整个校园一年四季都呈现郁郁葱葱、绿树满园、鲜花常开的景象。种的花草树木要符合学生的审美心理要求, 同时可以分给学生们自己动手管理, 使他们从中受到极其深刻的集体主义教育, 爱护公物、绿化美化、保护环境教育。

(8) 由于现在的青少年学生大多是独生子女, 在家中父母从小娇生惯养, 文明礼仪差。因此, 学校应加强文明道德教育, 注重养成教育、多让学生观看一些安全、文明影片, 使他们告别不文明行为, 或鼓励学生勤奋学习, 使学生既学得生动、快乐、主动, 又张扬个性、目标一致, 做一个豪迈的中国人!

篇4：计算机专业教学要突显专业特色

关键词：教室设计 专业特色

教室设计包括建筑设计与技术设计，它既要满足学生群体对环境的要求，又要尽量提高教学效果满足教学工作的技术要求。其中建筑设计主要是确定教室的样式、结构类型、各部位尺寸及材料性能等，技术设计包括结构设计及给排水、采暖、通风、电气等的设计。这里主要针对畜牧兽医专业的普通教室的功能关系与室内设计。

一、教室与实训室可以兼用

出于校园内各种建筑结构整齐划一考虑，一般做法都是把教学楼与实训楼分开、把教室與实训室分开，教学楼内有的把多媒体室与普通教室分开，有的多媒体教室单用白板或黑板，或白板与黑板相结合。总之为了提高教学效果可谓想尽了千方百计，但总还不如意。畜牧兽医专业的实训室通常有解剖生理实训室、药理实训室、家畜病理、动物微生物与传染病、动物寄生虫、兽医临床综合、畜牧基础、畜禽生产、显微镜室、内科与诊断、生物生化、外科与产科、宠物训养与美容、中兽医等实训室，另外还有中草药园、牧草栽培园、各种小型动物养殖场等校内实训基地。其中有些实训室仪器小而多，有些则仪器大而贵，有些则化学药品多且有毒，有些则经久耐用且无毒副作用或对人体无不良影响。

由于畜牧兽医专业学生毕业后面对的是活的动物，接触的是鲜活的个体，学习的是实用技术，其实践操作性非常强，实训所需仪器设备多且不方便挪动；学生人数一般不太多，多为小班授课，其专业课教学不需要大型阶梯教室。根据这些特点，本人觉得其教室设计可考虑与实训室兼用。这样可增强直观性，方便老师进行演示试验，方便学生理论学习与实训操作相结合，还能提高教室利用率。但教室作为学生每天学习生活的场所，是除寝室以外学生接触最多的地方，如果与实训室兼用，则要求室内没有对人体有害的药品或其他物质，室内仪器较耐用、不易损坏且较廉价，当然还需有严格的管理制度。如教室可与畜禽生产实训室结合，教室外可以与中草药园、植物园、牧草栽培基地相邻；或者教室内贮放一些小型仪器设备，或教室与存放小型仪器设备的小间相连，改变以往教室只有课桌与讲台的现象。如果从整栋建筑来看就是教室设在实训楼，教室与实训室有机结合。不过对桌椅也要精心设计，既要讲究使用的舒适性又要充分利用空间，尽量减少空间浪费，必要时可考虑在教室中间的桌椅上安装滑轮，根据课程需要进行自由组合，靠墙安装柜子存放什物或做成桌子与柜子两用式。

二、教室内布置设计突出专业特色

畜牧兽医专业的教室内布置完全可以与教学结合，增加学生接触专业知识的机会与频率，强化与巩固其专业知识。如室内摆设动物的整体骨架、动物的体表各部位名称图、各种组织器官的结构挂图、各种牧草图片、各种穴位图、药物配伍禁忌图等等，还可张贴各种专业报刊杂志的内容，窗台上可以种植各种真实的牧草或中草药植物，这样可以让学生在天长日久的接触中熟悉、学会专业知识。教室内的多媒体经常播放一些专业视频，也方便学习，增强实践教学效果。此外考虑到专业课教学中小组讨论的需要，也可对室内布局进行合理设计，打破那种桌椅整齐排列的方式，采用分散布置的方式，形成学生之间能交流互动的学习环境。这种教室布置设计也可以充分发挥学生的积极性、主动性，发挥他们的特长与兴趣爱好，发动师生提出设计方案。

三、教室外围护结构的设计突出专业特色

外围护结构的设计首先是满足保温防寒、隔热防暑、采光照明、通风换气的要求，合理设计其墙壁、天花板与地面结构、材料及门、窗、通风口的数量、尺寸和安装位置等。如电热器、散热板、红外线灯、热风炉、暖风机等防寒采暖设备的选择与安装，喷雾、喷淋、蒸发垫或湿帘降温、冷风机降温等降温设备的选择与安装等，都可以让学生参与，也可以是多种方式结合。不过这样可能增加费用，但有些仪器可以考虑有偿使用的方式，让学生在享受中学会使用仪器。

四、与个性化设计相应的管理制度

以上各种突显专业特色的个性化教室设计都会增加管理难度。那么管理方面如何应对呢？

1.领导更新观念，放宽政策

目前教室一般是制式的，国家有统一的标准，多年来没有什么变化。即使曾经有过某些人性化设计也难于变成现实。在这方面，各级领导者首先应该放宽政策，一切为了学生，为了学生一切。

2.实行承包责任制：硬件的购买与安装由学校出资完成，管理由承包者负责。承包方可以是以班级为单位，也可以是学生或老师个人。如同学生公寓楼的管理一样，学校给定出经费限额、电的基本限度、水的基本限度等各种基本指标以及各种基本制度，承包方节约的就奖励，超支的就处罚。

3.定期收集信息，多部门配合：畜牧兽医专业的个性化教室要想更好完成它的功能，就必须成立一个管理委员会，每年进行一次用户调查和可用性评估，收集师生与学校相关职能部门对教室和室内设施的使用与管理的合理化建议。这种专业教室在设计时应该倾听各课程教师的意见，吸收他们参与设计，这样也可减少以后管理的难度。在教室醒目位置张贴求救电话，保证师生使用教室遇到维修问题或需要支持时有畅通的信息渠道，这样可减少对设施的盲目破坏性，增加师生的满意度，利于管理。

参考文献：

[1]江洁，詹华西，李艳华.数控专业工作过程导向一体化教室设计探讨[J].武汉职业技术学院学报，2010.02

[2]汤朝晖，孔翠婷，杨晓川.高等艺术院校美术专业教室设计初探[J].建筑科学，2009.04

篇5：计算机专业特色

计算机专业特色

我校计算机专业始建于1995年，2008年被评选为南昌市示范专业。在教学过程中始终贯彻“做中教、做中学、工学结合”的人才培养模式，并按照企业岗位群的需求探索出技能领域的专项教学，目前开设的技能领域有：办公自动化、平面设计、计算机组装与网络构建四大领域。并为每个技能领域的教学建设全面完善理实一体化实训室。通过几年的建设，专业实训条件得到了显著改善。计算机专业现有微机室6个、办公自动化实训室2个、平面设计实训室2个、网络布线实训室1个、计算机硬件组装及维修实训室1个，实验室总面积约600平方米，实验室现共有仪器、设备400余台（套），设备总值约500余万元。可满足500人同时进行计算机的实训教学，课程实训开出率达到100%，开设10多门计算机专业实训课程，实验项目32个，同时还供其他专业的计算机课程教学等实践性教学。计算机专业高度重视学生实践能力和创新能力的培养，鼓励学生参加各种专业竞赛活动，近几年来，计算机专业学生多次在江西省计算机类重大比赛中获得一等奖。近几年来，计算机专业毕业生就业率均在97%以上，毕业生质量得到了用人单位的好评。

篇6：计算机辅助设计与制造专业特色

（湖南信息职业技术学院教务处，湖南 长沙410200）

一．专业人才培养目标和指导思想

1、培养目标 培养德，智，体，美全面发展，具有良好的职业综合素质，具有创新精神，具有良好的职业道德和心理素质，掌握必备的基础理论知识和实践技能，能从事计算机辅助设计和辅助加工的技术人才。本专业是以计算机应用为工具，机械设计与制造工艺为基础，学习现代高科技制造加工技术。本专业学生能掌握目前国际流行的CAD/CAM软件进行机电产品模具的设计，并通过计算机控制的数控机床、加工中心加工出该产品。学生在校期间除学习各种理论知识外，还参加各种技能培训和国家职业资格证书考试，充分体现重视技能培养的特点，使学生成为掌握现代制造技术，具有较强的产品设计能力和管理能力的复合型技术管理人才。适应岗位与就业方向： 可从事模具设计与制造工作，机电产品的辅助设计与制造工作，数控设备操作及维护工作，电加工设备操作及维护工作。学生毕业后，适合在机械、电子、轻工等行业，从事机电产品、模具、工装夹具、自动生产线维护与改造的计算机辅助设计与制造加工，是目前社会急需的专业人才。

2、专业培养要求 通过系统的教学，要求学生在专业综合素质，专业理论知识和专业技能等方面达到： 知识结构方面（1）具备基本的科学文化素养，掌握必需的人文科学基础知识。（2）掌握机械制图、计算机辅助绘图(AutoCAD)的方法，具有制图员技能等级证书。（3）初步掌握机械设计的一般性基础知识和工程材料及其加工的应用技术基础知识。

（4）初步掌握电气、电子、PLC、液压传动和气压传动技术在本专业的应用技术基础知识。

（5）初步掌握金属材料、塑料等成型工艺的应用技术基础知识。（6）初步掌握模具设计和制造的应用技术基础知识。（7）初步掌握冲压与塑料成型机械的应用技术基础知识。（8）初步掌握生产管理、技术经营管理及产品营销管理的一般性基础知识。

二．能力结构

1.初步具备金属材料、塑料等中等复杂程度模具的设计能力。2.初步具备编制和实施金属材料、塑料等成型工艺的能力。3.初步具备编制并实施模具制造工艺的能力。4.初步具备数控加工、电加工的编程、操作、调试和维护的应用能力。5.具备本专业相应1～2个工种中级技能操作等级证书。6.初步具备金属材料与塑料成型模具及装备的安装、调试、维护的能力。7.具备国家一级计算机应用能力和模具CAD/CAM应用的初步能力。8.具备从事模具产品和模具生产的质量控制和生产现场管理的初步能力。9.具备阅读本专业一般外文资料的初步能力，达到全国公共英语二级水平。10.具备一定的语言文字表达能力。

11.具备技术创新的初步能力。

三．专业特色

（1）培养模式创新 作为高等教育的重要组成部分——高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才为目标，离不开产业、企业的需求导向，而产业、企业具有高等职业教育的巨大可利用资源。我们已经认识到：高职教育需要行业、企业的深层次参与。通过积极打通产学合作的途径，拓展技术与技能培养的教育资源，提高了毕业生对职业岗位能力要求的适应程度。专业设置瞄准经济与产业结构调整的走向，在广泛调研的前提下，组成由企业、学校参加的专业指导委员会，对人才需求预测、产业发展前景分析、人才培养目标、教学计划安排、主干课程设置、能力结构要素、专业开办条件以及专业建设的社会可利用资源等方面进行评议、论证、审核；在此基础上，决定该专业设置与改革方向。

（2）开展产学合作 开展互动性的产学合作。学校、企业共同实施高等职业教育。这种深层

篇7：突显职教特色，创新模块教学

关键词：中等职业学校，语文教学大纲，职教特色；模块教学

2000年颁行的《中等职业学校语文教学大纲(试行)》，经研讨大家对其中关于中等职业学校语文课程性质的界定、课程目标的确定以及课程教学内容的安排等给予了较高的评价。但在教学实践中，它也存在学科特征较明显的问题，它是按现代文阅读、写作、口语交际、文学作品欣赏、文言文阅读5个板块明确教学内容，提出教学要求的。而对口语交际、应用文写作，以及语文实践活动，均未作为重点内容明确，致使其职业教育的特色不够鲜明。

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》启动了新一轮的中等职业教育教学改革，刚颁行的《中等职业学校语文教学大纲》突显了职业教育特色，而且在课程教学内容的安排上摒弃了学科教学的特征，创新并强化了模块教学形式。

一、课程教学目标职业教育特色鲜明

首先，课程教学目标定位于语文应用能力的培养。课程教学目标明确提出中等职业学校语文课程要培养学生具备“适应就业和创业需要”的语文应用能力，“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。这就使一般意义上的语文应用能力有了新的内涵，具有了职业教育特色。

其次，对课程教学目标中有关“情感态度与价值观”内容从价值取向的角度进行了明确，强调不仅要培养学生“热爱祖国语言的思想感情，提高品德修养和审美情趣”，还要使学生“形成良好的个性、健全的人格”，“促进职业生涯的发展”。

修订后的大纲把课程教学目标定位在培养学生从业后必须具备的语文应用能力，以及为提升职业素养奠定基础上，突出了中等职业学校语文课程的服务功能。

二、创新模块教学形式符合职教发展需要

首先，模块方式适应了职业教育体制机制创新的要求。新大纲按照模块方式对教学内容进行设计，安排为基础模块、职业模块和拓展模块。基础模块为必修内容，职业模块为限定选修内容，拓展模块为任意选修内容。3个模块所形成的结构体现了规定性和灵活性相结合的原则，较好地适应了职业教育人才培养模式和办学模式变革提出的要求。

其次，模块方式凸显了课程的选择性。模块化的结构，使学校及学生根据专业及实际需要选择教学(学习)内容成为可能，解决了以往课程限定性强，灵活性和选择性弱的问题。其中，职业模块的设置，为体现语文课程教学如何体现职业情境、培养职业素养，提供了一条可行的路径。

如河南工程技术学校，现有以及将开设共计1 7个专业，各专业设置各不相同，所需体现的职业情景也各不相同，有了这样的模块设计，就使得语文教学具有了根据不同专业需要进行课程选择的可行性，更有针对性的培养学生的职业素养。

三、课程内容体现了职业教育培养目标的需要

首先，在“阅读”与“表达”部分强化了职业岗位所需要的应用性内容。新大纲十分重视职业岗位对语文课程教学的要求。在“教学内容与要求”中，通过明确内容，提出要求的方式进行落实。如职业模块的“表达与交流”部分，要求学生“掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到……符合职业岗位的要求。”新大纲使教学内容更加贴近学生未来的职业工作，更具实用性。

其次，新大纲设置了语文综合实践活动，为教学中创设职业情境提供了條件。在情境中培养语文基本能力，是语文教学的规律；在职业情境中培养职业岗位应该具备的语文应用能力，是中等职业学校语文课程改革的重要目标。新大纲在“教学内容与要求”部分，设置了语文综合实践活动，与“阅读与欣赏”、“表达与交流”并列，并将其目标明确为：通过情境中的实践活动，提高学生综合运用知识、技能、方法的能力。其中的“情境”是指学生学习生活、社会生活、职业工作环境。如职业模块中，对语文综合实践活动的内容做了以下明确：“从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织实践活动”，并提出“在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神”的要求。这样，语文实践活动可在职业情境中展开，为学生形成未来工作应具备的语文能力提供了实践的平台。

再次，新大纲通过降低要求、删节内容方式对课程教学内容与要求进行了调减。一是降低了文言文教学的要求，对文言文教学内容做了大幅调减。如基础模块将教学要求确定为诵读及增加积累；对文言实词、文言虚词及文言句式等，也未作数量和程度要求。二是降低了写作教学要求：新大纲对学生写作，从形式、次数及文字量等方面进行了调减。如写作次数从累计不少于45次，文字总量不少于4.5万字，调减为写作活动不少于19(3个模块10+4+5)次，文字总量未作限定。

最后，新大纲根据职业岗位的实际需要，强化了交流与表达的教学要求。先是强化了专业性应用文教学要求，2000年大纲对应用文教学，仅提出要学生“学会写作常用和与专业有关的应用文”的要求，新大纲则从明确应用文种和写作要求两方面进行了强化。3个模块中共提出了17(6+6+5)项应用文种，其中，与职业工作有关的专业应用文有11项，并有较为具体的教学要求。

后是强化了实用口语交际教学要求，2000年大纲对口语交际教学的项目未作具体明确，是通过提供口语交际中共性的方法和技巧落实要求。新大纲提出了14(3个模块6+4+4)个训练项目，其中，有6项在职业工作中使用频率较高。

篇8：突显医学院校英语教学特色之对策

关键词：高职高专；医学院校；英语教学特色；分析；对策

随着社会的发展，医疗行业以医学人员的专业要求也逐渐提高。不仅要求医疗人员具备较强的专业知识以及操作能力，同时还要具备较高的英语水平，在日常工作和学习中，可以熟练的运用医学英语知识查阅文献以及沟通交流。因此，为了充分适应社会对医疗人才的要求，针对当前我国高职院校的实际情况以及学生特点，在英语教学中要遵照“以实用为前提、以应用为目标” 的人才培养原则。在基础英语教学中科学融入医学英语教育，为学生日后的职业发展奠定坚实的英语基础。

一、在公共英语教学中融入医学英语

我国的高职医学院校在英语教学中一定要突出教学特点，因此，院校要在公共英语教学中科学融入医学英语，将其两者充分结合。高职学生在初中或者高中的学习中，已经具备的一定的英语知识水平。因此教师要根据学生的英语和能力以及实际水平，在公共英语教学中，适当地穿插医学英语知识。为学生传授医学的常用单词，例如药品使用、仪器说明书、药品说明说、书写病历、查房、记录病情以及询问病史等英语常用知识。通过在公共英语课堂教学中添加相关的医学英语知识，可以满足学生对专业英语的需求，教师还要科学选择一些难度适中的材料，编写成符合高职院校特点的英语教材，方便学生在课外学习中使用。

当前，在我国高等医学院校中开展医学英语教学，其主要以临床会话以及医学口语的形式开展，强调交流沟通、注重操作实践、具有较强的针对性，话题更加新颖，利于学生接受和学习。例如在当前社会十分重视的儿童手足口疾病教学中，教师可以根据学生的专业课程进度以及内容，并且结合医学专业的相关知识，制定相关的英语教学计划，组织学生开展医学英语教学，实现医学英语与具体病历的充分对接。

二、开设医学英语教学第二课堂

课堂教学作为医学英语教学的第一课堂，可以帮助学生理解和掌握相关的专业英语知识，而开设医学英语第二课堂，可以强化以及巩固学生在第一课堂中所学到的知识。同时，第二课堂作为一种辅助教学形式的深入和开展，也可以提高学生的专业英语实践能力。医学英语教学要科学筹划以及组织相关的课堂活动，成立医学英语社团，共同开展第二课堂的相关活动。并且，第二课堂要具备完整的活动总结、实施方案、活动计划等，教师要根据计划的实行，对活动过程进行完整监控。第二课堂一定要在满足学生学习需求的基础上，实现个性化以及多样化，激发学生的参与热情和积极性，例如开展医学英语临床模拟、诊病、诵读等比赛，举办医学英语专业能力培训班等活动。通过这些课外活动，提供给学生运用医学英语的空间和平台，为学生创设英语交流的条件和机会，为学生营造优质的医学英语学习气氛和环境，激发学生的学习欲望和热情，强化学生应用医学英语的能力。

（一）医学英语技能比赛

在第二课堂中，院校要定期开展医学英语技能竞赛，调动学生的参与热情。每次比赛要做好活动总结、学习材料、成绩统计、竞赛试题、活动流程以及活动计划等工作，并且根据学生的英语水平以及专业特点。设置如下竞赛内容：临床模拟比赛、医学英语诵读以及对话比赛、英语诊病比赛、人体结构图英文描述比赛、医学英语词缀以及词根识别比赛以及医学专业单词储备比赛等。通过生动有趣的比赛形式，可以激发学生的参与热情，同时也体现医学英语学习的趣味性，模拟医院的一些工作情景也有利于学生的职业发展。

（二）医学英语园地

院校为了有效提高以及培养学生的医学英语实践能力，要在第二课堂中开设医学英语园地，构建医学英语的交流和互动平台，提供给学生医学英语的学习资料和素材。同时，院校还要加大活动的组织和宣传力度，为学生创设优质的医学英语学习环境，体现医学院校丰富多彩的学习生活。在医学英语园地中，还可以展示一些比较常见的医学英语知识，教师也可以利用业余时间组织学生改编英文剧本，然后以英文话剧的形式，将医院发生的一些小故事搬到舞台。

开设第二课堂可以为学生创设人数更多、范围更大、气氛更浓的医学英语学习环境，多手段、多渠道以及多形式的提高学生的医学英语素质以及能力，强化学生的医学英语应用能力。通过课外活动与课堂教学的充分结合，将医学英语运用到实践活动中，实现学为所用、学以致用，为学生未来步入工作岗位奠定基础，进而体现医学院校的职业英语特色。

三、在职业能力培训中融入医学英语训练

（一）在校培训

将职业技能与医学英语充分结合，可以有助于学生解决日后在工作岗位中遇见的英语实际问题。因此，教师要积极对在校学生开展医学英语培训指导。培训内容主要包括临床英语表达、医学英语词汇、职业场景英文术语、药品说明书翻译、药品英语名称以及职业英语培训等。在培训过程中，教师要制定科学的教学教案以及教学计划，并且在课下提供个学生训练材料，方便学生开展自主学习。

（二）实习指导

针对学生在具体实习中遇见一些与医学英语相关的问题，例如无法和外国病患有效交流、看不懂仪器药品说明书等。高等院校要设立相关的实习生咨询通道，咨询方式要呈现多样化，采用QQ、微信、电子邮件以及电话沟通的形式与教师进行交流和沟通。教师在耐心解答学生问题的同时，还要将常见问题进行汇总和归纳，为以后培训学生提供科学的指导依据。

四、结语

医学英语教学是当前高等医学院校的关键教学环节，在学生现有的英语基础上，教师要多渠道以及多形式的组织学生开展医学英语学习和培训，将医学英语科学融入到公共英语中，真正实现医教结合，进而为学生今后的学习奠定基础。同时，随着全球经济一体化，英语能力也是现代社会对人才的新要求，高等院校要加强对医学英语的重视，在教学中突显医学院校的英语教学特色，为社会输送实用型以及技能型人才。

【参考文献】

[1]李鸿雁.突显医学院校英语教学特色之对策[J].中国科教创新导刊，2010（34）：120.

[2]陈伟平，余晓峰，黄国君.《IIME标准》视阈下对医学院校大学英语教学改革的思考[J].湖北科技学院学报，2014（11）：89-91.

[3]陈伟平.医学院校英语选修课教学发展路径研究[J].黑龙江高教研究，2015（04）：146-148.

[4]马松梅.医学院校英语专业课程设置与教学内容改革研究[J].西北医学教育，2011（02）：355-358.

[5]邓晓红.成人高等教育临床医学专业专升本课程设置研究[D].湖南农业大学，2012.

篇9：思想政治课教学要突显过程性

一、适当引入新的教学资源，感悟思想的魅力

思想政治教材中的某些观点只是一两句话，或一小段阐述，如果教师仅仅按照高考要求突出此重点让学生反复背诵的话，接受式学习的效率无疑是较高的，但同时教师的教学也失去了艺术性，具有就事论事之嫌。因省略了教学过程中的体验探究环节，教材思想观点对学生的熏陶、润泽也无疑被降到最低。因此，为了让思想政治课的思想味浓一些，用先进的思想影响人，教师就必须适当引入教学资源以丰富教学内容，把学生带入一个情智引人入胜的境地。如在讲述市场经济的内容时，教材突出说明的理论是“市场在资源配置中起基础性作用的经济就是市场经济”，这是中共十六届三中全会决定的提法，此时如果教师简单地解释市场的基础性作用将会是单调而乏味的，也与时代要求脱节。但假如教师引入中共十八届三中全会提出的“使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用”这一观点让学生比较，就会发现我党关于社会主义市场经济的理论是与时俱进的，这一决定作用实际意味着资源配置都交给市场来决定，教师可以适时提出“政府主要是当好守夜人的角色”这一观点，然后引导学生明确这里的“守夜人”说的是政府的主要功能就是实施宏观调控，更好地进行市场监管、公共服务、社会管理，维护开放的、竞争的、有序的、合理的市场经济秩序，此时学生自然也就认识到我国经济体制改革下一步的核心问题是处理好政府和市场关系。可见，运用新的教学材料不单纯是为了引出概念或证明教程观点，更重要的是用具体事实的过程相互关系形成概念和基本观点。这样做不仅能够帮助学生懂得教材观点，更能引导学生尊重新的理论去认识社会，感知社会走向，与时代节拍相呼应，让政治课的思想拓展到宏观视野。

二、跳出教材讲理论。展示思想理论的来龙去脉

高中思想政治课事关培养什么样的人的问题，是整个高中阶段学生成长的精神课、灵魂课。既然如此，摆事实、讲道理、以理服人应成为教师常用的育人方式，由此不能忽略过程而必须更加重视过程。尽管有行政部门举办小高考、高考等水平测试，但考试考不出学生的思想觉悟，考不出学生的内心感受，真正能打动人、感染人和影响人的还是教材中的思想的力量。例如，在《生活与哲学》中学习唯心主义思想时，教师在否定其终极本质的同时，不能仅仅用批判的眼光将其与唯物主义思想对立起来，否则就犯了简单化错误。此时教师应该说清楚唯心主义思想的历史渊源，即原始先民不能解释诸多自然现象，只能将自然物及自然力量本身直接看成具有意志的对象而加以崇拜。此时它帮助人们排除心理困惑，成了人类慰藉自己心灵的一剂药方；还要说清楚先贤大师对待唯心主义的态度，如黑格尔与尼采都认为人类至高无上、人类的意志才能主宰一切，列宁认为唯心主义是“人类认识这棵活树上的一朵无实花”，阐明唯心主义哲学体系中也包含着某些合理的因素，并非一味的虚言妄语。更要说明唯心主义哲学思想的生活价值，即在繁琐的工作生活中可以有点阿Q精神，有时还需要来点“我的地盘我做主”的豪情，有时又需要跟着感觉走去碰运气，这就是人生。如果教师给学生这样展示唯心主义的思想观念，思想政治课的本位就不难回归了，可能对学生的人生成长更有益。可见，过程是展示教材思想观点并以其对受教育者施加教育影响，促使其形成一定社会所期望的思想政治品德的若干步骤，是展示特定思想价值的独特经历。

三、注意学科知识与生活主题相结合，应用思想理论并生成新的观点

生活是丰富多彩的，思想政治课教学应让学生从生活中体验和归纳知识，再将知识还原于鲜活的生活之中，这种基于学生生活经验的学习活动，可以让学生的学习心向由消极被动转向积极主动，学习成为学生分辨生活冲突、分析生活经历、分享生活智慧、生成新的观点和问题的过程。例如，《经济生活》中关于效率的解释是“经济活动中产出与投入的比率，表示资源有效利用的程度”，这一概念不难理解，但如果就此止步的话，这一概念的思想价值无疑被淹没了，也远没有到达思想政治课教学的本位。因为生活中无处不充盈着效率的要求，无处不蕴涵着效率的思想观点。大家都懂得一个通俗道理：你若每天吃一两个鸡蛋，对人体的效用无疑是好的，但你如果每天吃六到八个甚至是更多的鸡蛋，对人体不仅没有效用反而是有害的，鸡蛋的效率也不仅得不到体现反而呈现着负增长的态势，这就是边际效率递减理论。再如，经济学家有时这样理解效率，即人们在经济活动中的投入应该是机会成本，每个人的社会活动都应该从机会成本中寻求最大产出。现实生活中的效率观离不开经济学视角，学科知识一旦与学生的生活主题相结合，就会产生无穷的魅力，有时还能起到转识成智的效用。理论的获得、能力的提升、思想的升华均需以过程的演变有效实施为载体，现实中的学生只有学习生活经验，缺乏具体而微的社会生活经验，如果教师让学科知识与学生生活主题相结合，则既帮助学生认识运用了知识，又引导他们进入了新的生活境地，在过程中感受到思想政治课的实际价值，形成适合自己的独特的生活观。

高中思想政治课集知、情、意、行于一体，是学校教育社会主义性质的重要标志，担负着为学生终身发展奠定思想政治素质基础的重任。这一学科特点决定了对其教学有效性的评价不应仅局限于学生的卷面分数，而应将分数与学生的非智力因素的发展统一起来。中央电视台《探索·发现》栏目之所以受大众欢迎，重要的原因在于它全面展示了各类历史事件的演变全程，在此基础上引出我们应该引以为豪或引以为戒的思想或观点。中央电视台春晚中刘谦的魔术之所以吸引人，也是因为其神秘的过程，如果直接展示结果就不吸引人了。思想政治课的教学也是如此，过程至关重要。如果没有过程的展示与探索，思想、观点就会枯萎干瘪，理论的魅力就无从展现。

由此可见，思想政治课作为党的方针政策的播种机，播种的好不好就看过程；思想政治课成为启发学生心智、触及学生灵魂的精神平台，能否持久更看过程。一句话，让学生在学习过程中去感悟教程真理并认识自我，带着教材思想去寻找人生的正确答案。