《打碗碗花》

《打碗碗花》（精选7篇）

篇1：《打碗碗花》

打碗碗花

教材分析：

打碗碗花是一种美丽、可爱，名字却有些古怪的花。本文记叙了“我”对“谁摘它，它就叫谁打破饭碗”的说法始而起疑，继而通过亲自尝试，确认“打碗碗花，不打碗”的过程。全文共10个自然段，是按事情发展顺序写的。第1自然段写我家门前不远有一块荒地，它是小草和野花的世界，孩子们的乐园。第2-6自然段写外婆告诉、“我”谁摘打碗碗花，它就叫谁打破饭碗，“我”听了半信半疑。第7-9自然段写“我”通过亲自尝试，确信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段写“我”对人们把怪名字加给这么美丽、可爱的花感到疑惑、不平。课文告诉我们，对一些迷信的说法不要轻信，要敢于探索，笃信科学。文章细腻而曲折地刻画了“我”的种种感受和心理变化，为我们提供了进行有感情朗读训练的理想材料。学习目标：

1、预习课文生字词，在阅读过程中复习、巩固，学会本课15个生字，理解22个新词的意思。

2、能联系上下文，正确理解词语和句子的含意。

3、有感情地朗读课文，读中体会打碗碗花的新奇有趣，外婆的着急、严肃、郑重其事，以及体会“我”从将信将疑到自信不疑的心理变化。

4、初步具有遇到问题，敢于探索和实践的精神，相信科学，不迷信。教学过程：

一、揭题引趣，检查预习

1、今天，老师给大家带来一种与众不同的野花，请大家欣赏。课件出示：打碗碗花图片。

2、这种野花的名叫打碗碗花（板书课题），谁能叫叫它的名字？

3、这节课，我们就走近打碗碗花，认识打碗碗花。

4、检查预习

课前，老师已经请同学们预习了课文，课文中的生字新词谁能准确地读给大家听听。

郑重其事 一声不吭 如释重负 骤然打碎 将信将疑 自信不疑 粉中透红 安然无恙

二、初读课文，整体感知

1、打碗碗花是一种怎样的花呢？请同学们再仔仔细细地读读课文。

2、打碗碗花是一种（）的花。

3、找出课文中描写打碗碗花样子的句子。（那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。）

三、指导精读，体会课文内涵

1、板块一：品读描写打碗碗花样子的句子，体会它的新奇有趣。

课件出示：那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。

①读准，读通。

②读懂：异样就是______，请大家再读读这句话，看看打碗碗花的图片，想想打碗碗花异样在哪里？让学生体会打碗碗花的颜色、形状、作用的异样。抓住“十分”反复读出打碗碗花的异样。③有感情读：我第一次见到这么异样的花，深深地发出了赞叹，（读）多么新奇，多么有趣的花啊！这花奇就奇在_________，趣就趣在________，让我们带着新奇有趣的感受再读这句话。

2、板块二：品读外婆说的话，体会她的着急、严肃、郑重其事。①这么新奇、有趣的花，可外婆却说„„，找出外婆说的话。课件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。”“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

②读读2-6小节，给外婆的话加提示语：外婆（）地说。

③外婆（着急）地说，从课文的哪些句子读明白的？读出外婆的着急。外婆（严肃）地说，从课文中哪儿读懂的？带着严肃的神色，读出外婆的严肃。

外婆（郑重其事）地说，郑重其事什么意思，请你学着外婆的样，郑重其事地说一说。

读完外婆的话，板书：打碗碗花，要打碗。

3、板块三：品读“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，体会我的心理变化。

①你们见过专门让人打破饭碗的花吗？这外婆的话真让我感到怀疑呀！（边说边把“打碗碗花，要打破碗。”的“。”改成“？”）谁能读出我的怀疑？

②可是外婆说的时候，心情是那么______（着急），神色是那么____（严肃、郑重其事）。这不得不让我又有点相信外婆的话。此时，我心情就是（板书半信半疑）。相信是因为_______，怀疑是因为________。

③打碗碗花到底会不会打破饭碗呢？默读7-9小节，找出课文中的句子读明白，学生交流后，板书“打碗碗花，不打碗。” 自信不疑。

④为什么我能自信不疑？（实验）

⑤再读7-9小节，体会实验前的将信将疑到实验后的自信不疑。指名学生读课文，当读到“一声不吭地嚼着饭”，采访学生：你为什么要一声不吭地嚼着饭？此时你心情怎么样？对话中理解“骤然打碎”，读出心情的紧张。当读到“安然无恙”时，联系上下文理解“安然无恙”的意思，你此时心情是怎样？对话中理解“释”的字义及“如释重负”的意思。学生理解后，再用自由读、齐读、引读方式引导学生体会心理变化。

⑥改标点，再次领悟自信不疑。同学们只有经过自己这样亲自实验，才能这么自信不疑，这里的句号还能表达你的自信不疑的感情？改成感叹号再读“打碗碗花，不打碗！”

四、拓展延伸，内化语言。

①读课外材料《打碗碗花的传说》。

②创设情境写话：春天来了，打碗碗花开得美丽而热闹。__________________，我摘了一大把拿回家，外婆见了，_____________，我______________________________________________。

板书：

要打碗？ 将信将疑

打碗碗花，不打碗！自信不疑

篇2：《打碗碗花》

教学要求

1.理解课文内容，学习作者不迷信传说，敢于试验探索的精神。

2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。

教学难点

通过课文的内容，理解文章的思想内容。

教学时间2课时。

教学准备

出好引路题的小黑板、投影仪、胶片。

第一课时

教学要点：

朗读课文，消化吸收文章中的丰富语汇，学生自学课文，理解课文思想内容。

一、教师引导讲话

同学们见过打碗碗花吗?它又叫小旋花，常春藤、打碗花。一年生草本植物，茎很柔软，靠缠绕在其它植物上生长。有地下茎，叶互生，叶柄较长。花粉红色，呈喇叭形。地下的根状茎含有很多淀粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药。打碗碗花，分布很广，我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。听老人说：谁摘了它，它就叫谁打破饭碗，文章究竟写什么内容，表达什么思想，我们通过自学努力去理解。

二、请一位同学朗读课文

要求：

(一)朗读的同学做到正确、流利、有感情。

(二)听的同学要认真：检查一下有无错误。

画出自己不理解的词语，并联系上下文或查字典理解。

读后学生评议，讨论不理解的词语。

灿烂——色彩鲜艳、明亮耀眼。

异样——样子特别，与普通的不一样。

一茬接一茬——一种野花衰落了，另一种野花又盛开。

安然无恙——平安，没有毛病。本文指碗还是好好的并没有破。

郑重其事——对事情严肃认真。

将信将疑——又有点相信，又有点怀疑。

如释重负——好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。

三、再请一位同学朗读课文

要求：

(一)朗读同学做到正确、流利、有感情。

(三)听的同学：

1.理解课文的主要内容。(主要写了一件什么事?)

2.你认为哪些地方应该读出感情?读出什么感情?朗读的同学读得怎样?

读后学生评议、讨论。

这篇课文讲的是“我”通过亲自试验破除了“摘打碗碗花会打破碗的”迷信说法。描写野花灿烂色彩应读出喜爱之情。表示我活泼动作及害怕心理状态的词句都应该读出相应的感情。

四、学生自由地小声朗读

要求：

(一)读出作者所表达的各种思想感情。

(二)理清文章的.条理：

1.共几个自然段?哪自然段至哪自然段是写完整的一件事?

2.开头段落与结尾段落与中间部分之间的关系怎样?

读后讨论：

1.共7个自然段。第2～6自然段写了一件完整的事。

2.开头段落为了引起下文，因为荒地便成了小草和野花的世界，其中一定有打碗碗花。结尾段落提出疑问，不知为什么这种美丽的花起这么个丑恶的名字。.总结全文，写出作者对打碗碗花的情感。

五、学生默读课文，预习以下几个问题

(一)理解每一个自然段讲的意思。

(二)打碗碗花是什么样的?(找出相应的自然段细读。)

六、作业

有感情地朗读课文，理解体会丰富语汇的意思以及运用方法。

第二课时

教学重点

细读课文，理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发产生联想。练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。

一、指名分自然段朗读。说一说每个自然段的意思

学生讨论回答：

第1自然段：我家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花灿烂，一茬接一茬。

第2自然段：写打碗碗花的形状和颜色。

第3自然段：盛开的野花中有一种新奇、有趣的花，外婆叫它打碗碗花。

第4自然段：外婆说谁摘打碗碗花就会打破饭碗，“我”对外婆的话将信将疑。

第5自然段：好奇心鼓动“我”，想要看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。

第6自然段：我做了个试验，发现摘了打碗碗花不会打破碗。

第7自然段：提出疑问，不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。

二、指名朗读第二自然段

讨论：打碗碗花是什么样的?

学生回答：

一片粉白色的野花，走近看那花开得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。这个浅浅的小碗不漏，可以盛东西多么新奇、有趣。

三、指名朗读第六自然段

讨论回答：

“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的?

(一)这自然段共几句话?

回答：共五句。

(二)每句话讲的是什么意思?

第一句：“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。

第二句：讲“我”吃饭的时候，心里很紧张，担心手里的碗会骤然破裂。

第三句：一顿饭吃完，碗安然无恙。

第四句：“我”发现外婆“关于打碗碗花的话不可信”。

第五句：可以坚信不疑地说：“打碗碗花——不打碗。”

(三)用顺接连词(先写……再写……然后写……接着写……最后写……)说一说，“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的?

(四)体会怎样把一段话写清楚。

讨论回答：

1.注意按事情的发展变化一层一层、一句一句写清楚。

2.注意句与句之间的先后顺序以及它们之间的连锁关系。

四、读了这篇课文，你想到了什么

要求学生畅所欲言。

主要可能涉及三个方面：

(一)猜测为什么把这种花叫做打碗碗花?

(二)提出自己听到老年人讲过的一些缺乏科学根据的话。

(三)会想到自己曾经做过的试验，或是学了《打碗碗花》以后打算对某些问题进行验证试验。

以上三个问题要做正确引导。

五、作业

朗读课文，回答课后1题。

篇3：《打碗碗花》教案设计

教学目的要求：

1.理解课文内容，学习作者不迷信传说，敢于试验探索的精神。

2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。

3.有感情地朗读课文。

教学重点难点：

理解“我”怎样通过试验发现摘了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。

教学思路：

这是一篇阅读课文，因而在教学过程中，首先应遵循“以教师指导学法、学生自读为主”的原则，要紧紧围绕课后的三个主要问题确定训练点和训练方式，突出重点、突破难点，从而达到本课的教学目的和要求。其次由于本文语言清新自然，词汇比较丰富，富有儿童情趣，所以在教学中要安排充足的时间，以各种形式进行读的训练，通过读加深对课文思想内容的理解，并消化吸收文章中的丰富词汇、渗透思想教育。

教学用具：

打碗碗花(实物或标本)，磁带(背景音乐)，投影片等。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1.导语：在神奇美丽的大自然中，有许多形态不同、色彩各异的野花，你知道哪些野花?今天，我们再来认识一种野花。

2.出示打碗花。

这种花叫打碗花，又叫小旋花、常春藤打碗花。茎很柔软，靠缠绕在其他植物上生长，花粉红色，像喇叭的形状，在我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。

3.板书课题。

我们今天要学的课文就是讲关于打碗碗花的一件事，让我们一起来学习。

二、指导学生自学。

1.自由读课文。

要求：(1)读准字音，注意多音字在本课的读音，并用“△”标出。(2)读通句子，注意难读的长句，并用“/”标明停顿位置。

2.默读课文。

要求：(1)标出自然段。(2)画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3.速读全文。

想想课文讲了一件什么事。

4.浏览全文，理清层次。

想想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么。三、检查自学。

1.指名朗读课文，正音。

后鼻音：竞竟耕

翘舌音：茬郑逐释

多音字：“朝代”的“朝”读cháo;“怪模怪样”的“模”读mú;“淡薄”的“薄”读bó;“裂缝”的“缝”读féng。2.理解词语。

灿烂：色彩鲜艳，明亮耀眼。

异样：样子特别，与普通的不一样。

将信将疑：将，又。将信将疑指有点相信，又有点怀疑。郑重其事：对事情严肃认真。

骤然：突然。

安然无恙：恙，病。安然无恙，平安，没有毛病。本课指碗还是好好的，并没有破。

如释重负：释，放下。如释重负，好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。

3.说说课文讲了一件什么事?(“我”通过亲自试验，发现了“外婆”关于“摘打碗碗花会打碗”的说法是错误的。)

4.浏览课文，理清层次。

(1)课文先写了什么?在文中属于第几自然段?(课文先写了“我”家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花灿烂，一茬接一茬。第1自然段讲了这层意思。)

(2)接着讲什么?哪些自然段讲的?(接着讲在灿烂的野花中，有一种新奇、有趣的花，“外婆”叫它打碗碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，“我”对“外婆”的话将信将疑。第2至4自然段讲了这层意思。)

(3)然后讲什么?哪些自然段讲的?(然后讲“我”做了个试验，发现摘了打碗碗花不会打破碗。第5、6自然段讲这个意思。)

(4)最后讲什么?哪个自然段讲的?(最后讲“我”提出疑问，不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。第7自然段讲这层意思。)

第二课时

一、从整体入手，指导学法。

1.这篇课文是阅读课，应该怎样学?

(1)紧紧抓住课后思考题进行自学。

(2)采取多种形式练习诵读。

2.自由读全文，想一想，这篇课文讲了关于打碗碗花的一件什么事?(板书：我、外婆的话)

3.作者发现的打碗碗花生长在什么地方?在文中的第几自然段?(“我”家门前不远一条水渠旁边的荒地上，第1自然段。)

二、指导阅读，解决课后问题。

1.导读第1自然段。

(1)(配乐)指名读第1自然段，其他同学闭着眼睛想象美丽灿烂的野花图，进入情境。

(2)(配乐)轻声齐读，深入情境。

(3)在这小草和野花的世界里，打碗碗花给“我”留下了最为深刻的印象。这是为什么呢?让我们带着这个问题学习第2、3、4段。

2.导读第2至4自然段。

(1)默读课文，哪个自然段回答了课后第一个问题：打碗碗花是什么样的?

(2)投影出示第2段。(略)问题：①这一段有几句话?(两句。)②每句话分别写了什么?(第一句话写了打碗碗花的`颜色，第二句话写了打碗碗花的形状。)③什么颜色?(板书：粉白色)给作者感觉是什么?(板书：异样)“异样”是什么意思?打碗花形状“异样”表现在什么地方?(花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。)④这一段是按什么顺序写的?(从远到近。)

(3)“我”看到这种花发生了怎样的赞叹?齐读“多么新奇、多么有趣的花啊!”

(4)对于这么新奇、有趣又美丽的野花，“外婆”是怎样给“我”介绍的呢?(指名读完整外婆的话。)“外婆”说这番话时的神色是怎样的?(板书：严肃郑重其事)“郑重其事”什么意思?这里指“外婆”对什么事情严肃认真?(外婆认为“谁摘了打碗花，谁就会打破碗”，她对此严肃认真。)

(5)“我”相信“外婆”的话了吗?从哪个词看出来的?(板书：将信将疑)“将信将疑”是什么意思?(又有点相信，又有点怀疑。)为什么有点相信、又有点怀疑?(有点相信是因为一向很尊敬外婆，觉得外婆说的话不会错;有点怀疑是因为从来没听说过有专门让人打破饭碗的花。)

(6)小结。

“外婆”把“我”发现的新奇有趣的野花叫打碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，“我”对外婆的话将信将疑。当“外婆”的警告逐渐淡薄后，好奇心使“我”想看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。于是“我”做了些什么呢?

3.导读第5、6自然段。

(1)同桌共同学习第6自然段。学习提纲：

①这段有几句话?每句话分别是什么意思?讲了几个意思?(三个意思。第一句讲“我”瞒着外婆偷偷摘了一朵打碗花藏在衣兜里。第二、三句讲吃饭时由紧张到轻松的心理变化过程。第四、五句讲“我”的重大发现：“打碗花――不打碗”。)

②画出表示“我”的动作的词。(用“。”)

(“背着”“摘”“藏”“端”“一声不吭地嚼”“紧张”“怕”“如释重负”)(板书前三个)

“如释重负”什么意思?“安然无恙”呢?

③当我通过亲自实验发现了打碗花并不打碗后，对外婆关于打碗花的话又是什么态度?(板书：不肯听信)

④这段话讲什么意思?

(2)检查互学情况。

(3)“我”通过实验解决了先前的一个疑问但始终不明白的还有一个问题。

4.齐读第7自然段。

三、.总结深化。

1.读了这篇课文，你觉得打碗花是一种什么样的花?(板书：可爱、美丽)正因为它的美丽、可爱，“我”才喜爱它(板书：喜爱);也正因为它的美丽可爱，“我”没有轻信外婆的话。于是“我”通过亲自试验，发现外婆的话是假的。我们通常把古人留下的没有科学依据的现象，叫做“迷信传说”。(板书：迷信传说)“我”没有轻信迷信传说，就说明“我”有什么样的精神?(板书：敢于探索、敢于怀疑)是不是老人说的话都不可信呢?老年人生活经验丰富，他们的许多话其实都是有道理的。

篇4：《打碗碗花》教学设计

1、学习生字新词，联系上下文理解大致意思。

2、初读课文，理解课文主要意思。

3、初步感受打碗碗花的清丽。

教学过程：

一、揭示课题：

打碗碗花;板书课题;

问：你想知道打碗碗花哪些事情?

随学生交流相机板书：1、开在哪里?2、是怎样的花?3、为什么叫打碗碗花?4、打不打碗?

二、学生初读课文。

要求：边读边找出以上四个问题的答案。

交流1时落实生字“荒”;

交流2时让学生在找到句子后反复朗读并把打碗碗花的样子画下来。

交流3明确因为传说要打破碗，所以叫打碗碗花;

交流4明确打碗碗花不打碗。

三、再读课文，要求：

1、读一句你以为最难读的句子。

2、读一句你以为读得最棒的句子。

3、读出2—4个你认为最难理解的词语，写在白纸上。

4、读懂文章围绕打碗碗花写了一件什么事?

学生充分朗读后，逐个进行交流。

四、三读课文。

要求：快速找出描写“我”心理变化的词语，在规定的时间内看谁找得最快。

1、交流，并把这些表示心理变化的词语写在卡片上。(新奇、将信将疑、紧张、如释重负、自信不疑)

篇5：打碗碗花练习题

读读写写。

附近—— 灿烂—— 怪模怪样——

急忙—— 竞赛—— 将信将疑——

坚信不疑—— 郑重其事——

如释重负—— 安然无恙——

给加粗字选择正确读音。

区别组词。

四、根据意思写出本课词语。

1.有点相信，又有点怀疑。( )

2.没有受到损伤或没有发生意外，一切安好。( )

3.就像放下重担子一样。形容心情紧张后的轻松愉快。( )

4.严肃认真地对待这件事。形容对事情的态度严肃认真。

篇6：《打碗碗花》

教学目标

1、学会本课14个生字，理解38个新词的意思。

2、能联系上下文，正确理解句子的含意。

3、能按事情的发展顺序说说打碗碗花的事。

4、有感情地朗读课文，读好感叹号的句子。

5、初步墙养遇到问题，敢于探索和实践，相信科学的求真精神。

教学重点：体会作者的心情，有感情地朗读课文，尤其是几个感叹句。

教学难点：有关词句的理解。

第1课时

教学目标

1、借助拼音认读生字，理解个别词语。

2、按事情发展顺序说说课文大意。

教学过程

1、揭题导入，激发兴趣。

(1) 打碗碗花是怎样的’自读课文，找到有关句子。

(2)“打碗碗花”的名字是怎么来的”(“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”)再读课文，划出有关句子

(3)“打碗碗花”会打破饭碗吗?作者是怎么做?再读课文，划出有关句子，说一说 2.练习说话，将以上3个问题答案连起来，先自己说，再指名说，再同桌互说：

3、轻声读课文，注意读准生字的读音：

(1)齐读生字、正音。

(2)哪几个字比较难写?指导书写。

4、认读词语。(课后练习4题)

5、提出不懂的问题，并引导解疑。

6、练习。

(1)抄写生字。

(2)课堂作业本1。2。3题。

第2课时

教学目标

1.能有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解词语和句子的含义。

3.读懂1一6段。

教学过程

1、复习检查。

(1) 听写生字词。

(2) 按意思写出词语。

2、学习第1段。

(1)齐读第1段，思考：这一段主要介绍了什么?

(2)选择题：主要介绍了

a .荒地 b .石人石马 c .乐园

(3)为什么这儿成了孩子们的乐园呢?默读课文，划出有关句子。

归纳三点：①怪模怪样的石人石马;②长满了小草和野花;③野花灿烂。终年不断。

(4)用“因为……所以”句式说一说这儿为什么成为孩子们的乐园。

(5)这个乐园的位置在什么地方，概括简说。

(6)把这句话和前面的“因为……所以……”句子连起来说说第一段写了什么?

(7)既然是孩子们的“乐园”，一定是非常喜欢的。指导用快乐的语气朗读第1段。

1、学习第2--6段。

(1)听录音跟读课文，思考：这几个自然段主要介绍了打碗碗花的什么特点?

(2)打碗碗花奇在什么地方，齐读第2段。

形状奇--生得异样：粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。

(3) 打碗花还奇在什么地方?齐读3--5段。

(4) 名字奇--打碗碗花。

说法奇--“谁摘它，它就叫谁打破饭碗

(5)指导朗读

(6)师生对读，指名读，

(7)齐读2、3、4、5段。

(8)真有这么奇的事吗，作者的态度是怎样的?

自由读第6段，圈出有关词语。

(9)读第六段，注意体会作者的心情。

第3课时

教学目标

1、初步培养相信科学，勇于实践的求真精神

2、能联系上下文理解“安然无恙”、“如释重负”的意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、复习：(1)打碗碗花怪在哪里?有感情地齐读2一6段。

2、学习7一9段。

(1)自由读7～9段，想一想，每段写什么?

(2)上节课，作者对打碗碗花的来历是将信将疑的，，而这儿，作者却完全变了，找出一个相反的词--(自信不疑)

理解“自信不疑”词义。(相信什么：对什么不怀疑--打碗碗花，不打碗!

用自信不疑的语气读这句： “打碗碗花，不打碗!”强调“不”，读重音。

(3) 作者为什么可以自信不疑地回答呢?答案在第几段?

齐读第8段。

(4)自读课文，作者在试验的过程中有许多词语写出了心情的变化，读一读。找一找，圈一圈。(紧张担心、如释重负、自信不疑)作者紧张什么?引出担心。

“如释重负”的意思：”释”请学生查一下字典。是什么意思?负又是什么意思?连起来说一说，作者为什么会“如释重负”?“如释重负”的结果是：一一自信不疑。

(5)指导朗读第8段中3句活。

a.我紧张极了，真担心手中的碗像变戏法那样骤然达碎。

b.这个发现，使我小小的心如释重负，我再也不肯听信外婆关于打碗碗花的话了。

C.如果她再要提起，我可以自信不疑地回答：打碗碗花，不打碗!

(注意带点词要读重音，每句话心情不同，语气不同。第4句是轻声，稍慢。第①句要读出一种一下子放心的感觉，声音提高，速度加快。第③句要读出自信的语气，坚定有力。)

(6)自读第8段，读出语气的变化，再指名读、齐读。

(7)第8段写了作者做试验的过程，是按什么顺序写的?请排列下面的词语讨了上序号)：

担心碗打碎 把花藏在衣兜里

心如释重负 碗安然元恙

一声不吭地嚼饭

根据序号(事情的发展顺序)说一说做试验的经过，(注意句子与句子之间的连接)

3、从这件事我们可以看出这个小朋友有什么优点?从课文的结尾我们还能了解到什么优点呢?(解决一个疑问后又产生新的疑问。)

4.学了这篇课文，你学会了什么?懂得了什么?

5。完成作业本余下的题目。

篇7：打碗花的心情随笔

忽然就想写下这三个字。

和朋友闲聊，说到陈炉。朋友是搞美术专业的，经常约些专业人士去陈炉采风，他们真是下了功夫，有好多值得称道的作品问世，印了画册，很精美的，连我这地道的陈炉人也为之震动，那些夸张的构图，厚重的色彩，灵动的人物把我所熟悉的一砖一瓦都表达了出来。只需一眼，我就能看出那些画面中都有些什么，哪些是实物中有的，哪些是实物外虚构的。

我没有资格对画作本身指手画脚，也没有水准对技术类的方法说三道四。我们只是谈论主旨。

陈炉到底有什么东西值得我们去写去画?

对我而言，陈炉是故乡，是根，是走多远都会梦荦魂绕的坎，忘不掉的。故乡人有的情愫我也拥有。

但对一个外来人讲，陈炉有什么可供他们如此向往?

猎奇可能是排在第一位的。吃多了山珍海味就想吃天上的，看多了城市就想看乡村。陈炉独有的.自然建筑风貌不可复制，也是天南海北找不到的。

厚重的历史?这点没有太多说服力，有历史感的古镇多了，比陈炉历史长的古镇也多的是，不信你可以上网随便查阅。

活化石?这条还说得过去。前推二三十年，热火朝天的手工作坊自生自灭般还在延续，就我经历的，八十年代中期，窑工晚上住在瓷窑上，顶着塘瓷灯罩下昏黄灯光，抡起碳锨往窑中添煤，一身沾满黑渍的劳动布衣和一双脏兮兮的帆布手套映在炉火前，从瓷窑烟囱冒出一股黑烟后便是火光冲天。那时我还不知道炉山不夜这个词。可它的价值更多在于考古。

还有些什么?我们说到种在墙头路边破盆烂罐中的花花草草。陈炉是缺水的地方，山有多高水就应该有多长，陈炉的泉眼涌动出来的水，保证生活应该不成问题，但要供给年产上百万件的手工业生产却做不到。史书上有泥池的记栽，是利用天上雨水收集来完成。水在陈炉就是金子，一盆水就是一盆金，稀罕金贵的很。在这样的背景下，种植花草更是不易。人们种的都是些不挑环境极易成活的打碗花、鸡冠花，还有仙人掌，总是从自己口中分出些泉水，去浇灌门前那些不起眼的花草。他们明白再不容易的生活，也要有些花花草草点缀，清晨或傍晚看看，才会产生走出去的勇气，才会怀揣归家时的安心。