人教版 小学英语 六年级下册教案 (全册)（精选6篇）
篇1：人教版 小学英语 六年级下册教案 (全册)
Unit 1 How tall are you?
第一课时
一、教学目标与要求：
1． 能够听、说、读、写形容词的比较形式：taller, stronger, older, younger 和 shorter.2． 能够用句型：I’m„„cm tall.He/ She’s „„cm tall.描述自己和他人的身高。
3． 能够用句型 You’re taller than your brother.I’m older than you.进行年龄和身高的比较。
4． 能够听懂教师的指令，按不同年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。
二、教学重、难点分析
1．重点是能够听、说、读、写A Let’s learn 部分五个形容词的比较级形式；并能用含有比较级的
句型替换关键词进行问答。
2．难点是能够听、说、读、写四会单词；并能根据某一情境使用含有形容词比较级的句型替换关键词进行问答。长度单位cm的完整形式centimeter的发音也是本课的教学难点。
三、课前准备
1． 准备主情景图的教学挂图。2． 准备录音机、本课时的录音带。3． 准备A Let’s learn 的单词卡片。4． 准备测量身高和体重的工具。
四、教学步骤
1． Greetings Hello, boys and girls.Happy New Year.And nice to see you again.How are you? Now, after a term, I thin you know much better about your teachers.Who’s you music teacher? What’s he/she like? 引导学生用学过的形容词thin, short, tall, old, young, funny, strong, kind 来描述这位老师。当问到学生Who’s your English teacher?时，根据学生的回答She’s tall.2． 师出示测身高与体重的量器，提问学生：How tall am I , do you know? Guess? 帮助学生用句型Are you „„cm tall? 来猜。师用up 和down 帮助学生猜出确切的数字。
3． 师请出猜中自己身高的学生，问： How tall are you?帮助他/她测量身高，引导该学生说：I’m„„cm tall。然后师说： „„is taller than me.或I’m taller than„„来结束该游戏。4． 板书测量的学生的身高，师尽量用手势帮助学生理解以下句子：A is tall.B is taller than A.C is taller than B.D is taller than C.然后板书并领读tall-taller。
5． 师请出三名较强壮的学生模仿健美动作，并做比较说： You’re strong.He’s stronger than you.并板书领读strong-stronger 6． 师在黑板上列出家人的年龄，介绍说：My mother is 44, My father is 46.He is older than her.My aunt is younger than my father, but she is older than my mother.How old is she? 然后板书old—older 和 young-younger , 让学生回答问题。
7． 放Let’s learn部分的录音，学生听录音跟读。
8． Let’s play 师贴出4-5个学生图像，描述各人情况，发指令： Line up from younger to
older.Line up from shorter to shorter.9．Let’s chant.放录音学生跟读。10．学生做活动手册的配套练习。
第二课时
一、教学目标与要求 1． 能够听、说、读、写四会掌握句子：How tall are you? I’m 164cm tall.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.并能在情景中正确运用。
2． 能够听懂Let’s try 部分的录音并选出正确的选项。
二、教学重难点
重点与难点是四会掌握句型：How tall are you? I’m 164cm tall.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.三、课前准备：
1． 准备录音机和本课时的录音带。2． 准备测量身高和体重的数据。
四、教学步骤 1． Warm up 2． Let’s chant.3． 放Let’s try 部分的录音，学生听录音，圈出录音材料所描述的大象。
4． 师：I’m 167cm tall.You’re taller than me.I’m shorter than you.How tall are you?该生回答：I’m 168cm tall.师接着说：Oh, you’re 1cm taller than me.然后板书这组对话并重点领读最后一个句子。5． 师：How old are you, then? 生: I’m 14.师补充：He’s 14 years old.I’m 28 years old.I’m 14 years older than xxx.再询问几个学生的年龄，并作比较。
6． 学生年Let’s talk 部分的对话，师放录音，学生跟读。7． 学生两人一组朗读对话。8． 学生做活动手册的配套练习。
第三课时
一、教学目标与要求 1．能够听懂、会说Let’s read 部分的对话并完成填充句子的练习，特别是能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall.The monkey is shorter but you are funnier.2．能学唱本单元歌曲。
二、教学重难点
1． 重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话。
2． 难点是学生能看懂、会朗读句子: I think the little monkey is only 40cm tall.The monkey is shorter but you are funnier.三、课前准备
1． 准备录音机和本课时录音带。2． 师准备两张宠物狗的图片。
四、教学步骤 1． Warm up 跟唱本单元Let’s chant 的歌谣。学唱本单元歌曲My pets.2． 师：The little girl has two pets.What are they? 生: A dog and a cat.T: Yes.I have two pets too.Let’s have a look.What are they? S: They are dogs.3． T: Yes, I have a black dog and a brown dog.Are they cute? Which dog is taller? Which dog is stronger?学生看图回答。4． T： The black dog is taller than the brown dog.It’s 80cm tall.The brown dog is 55cm tall.And its tail is longer than than the brown dog.Its tail is about 28cm long.But the brown dog is stronger than the black dog.I like the brown dog.It’s funny.It’s funnier than the black dog.Which dog do you like?
5． 师再出示一张小猴的图片，说：Look at the monkey.What do think of it? 帮助学生回答：It is funny, too.师接着问Which one is funnier, the dog or the monkey? 帮助学生表达自己的看法，如：I think the monkey is funnier.6． 师引出课文：Ben is watching monkeys at a zoo with his father now.What are the monkeys like? Which monkey does Ben like? et’s read the dialogue.7． 学生听录音，理解对话，完成填充句子练习。师检查。8． 放录音，学生跟读。
9． 学生做活动手册配套练习。
第四课时
一、教学目标与要求：
1． 能够听、说、读、写形容词的比较级形式：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.2． 能够灵活准确地运用以上形容词比较描述人物和动物的特征差异。3． 能够完成Let’s play部分的活动并在活动中相应的语言正确表达。4． 能够理解story time中的故事。
二、教学重难点
1． 重点是四会掌握五个形容词的比较形式。2． 难点是掌握以下形容词比较级的构成方式：heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger.三、课前准备
1． 准备录音机、B Let’s learn 和 C Story time 部分的录音带 2． 准备本课的教学挂图和单词卡片。
3． 准备一个汽球，一段弹力皮筋和一组对比明显的人物图片。
四、教学步骤 1． Warm up 放本单元Let’s chant 录音，学生和着录音吟唱，师与生对话：T: How tall are you?
S: I’m 160cm tall.T: I’m 168cm tall.You’re shorter than me.You’re 2cm shorter than me.2.师拿出一个气球，请一名学生帮忙吹，“Please make it big.” 师带领全班学生跟随学生吹气球的节奏喊：Bigger, Bigger, Bigger！呈现该单词。然后师拿着已经吹大的气球，一点一点放出空气，说: Smaller, Smaller, Smaller!呈现并领读这两个单词。
3．师拿出一段皮筋，一边拉长，一边说：longer, longer, longer!接着慢慢放松皮筋说：shorter, shorter, shorter!然后呈现并领读这两个单词。4． 师拿一叠作业本：I have many books.They are heavy.师一本一本往上加时说：heavier, heavier, heavier!领读该词，请学生再次确认从heavy 到heavier的词尾变化。5． 师出示一组有强烈对比效果的图片，教学heavy, thin, thinner.师出示图片说:look , The boy is heavy.He wants to be thinner.So he does exercises everyday and eats less meat.He is thin after three months.He keeps doing exercises.He is thinner after another three months.然后呈现thinner.6． 放录音，学生跟读单词。7． Let’s play 8． Story time
9． 学生做活动手册本部分的配套练习。
第五课时
一、教学目标与要求：
1． 能听懂、会说并能书写句型：“How heavy are you? I’m 48kg.I’m thinner than you and shorter.”并能在情景中正确运用。
2． 能够完成Pair work 中的调查任务。
3． 能够完成Let’s try 部分听录音选图片并填充句子的练习。4． 能够了解Good to know部分的内容。
二、教学重、难点分析
1.重点是能够询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等问题并能书写相关句型。
2.难点是四会掌握句型以及单位词。
三、课前准备
1．准备录音机和本课时的录音带。2．准备一把软尺和一把称。
四、教学步骤
1． Let’s sing。
2．放Let’s try的录音，学生听录音，填充句子并选出相应的图片。
3．师说：The boy’s pencil is 15cm.How about your pencil? How long is your pencil? 学生测量自己的铅笔并回答。师再举例练习，如: How long is your English book/ Chinese book? 师接着拿着软尺并附与动作说：How long is your leg？
叫几名学生上台测量，并板书句子：
How long is your leg？
85cm.师接着继续量脚并说：My feet is 27cm.I wear size 35.How big is your feet? 学生明白后回答。师板书句子并带读：How big is your feet? I wear size „„
5． 师放对话的录音，学生跟读。学生分成两大组练习对话。6． 学生做活动手册本部分的配套练习。
第六课时
一、教学目标与要求： 1． 能够听、说、认读Let’s read 部分的内容，特别是能听、说、认读单词：squid, lobster, shark, seal, whale 和单位词ton, meter, kg, cm;能听说、认读短语和句子：can dive into the deep cold water/ jump out of water.Each up to 20cm long.并能正确完成填充句子的练习。2． 能够正确完成Pronunciation中Read and Match连线的练习。3． 能够正确完成Let’s check 部分听音圈图的练习。
二、教学重、难点分析
1． 重点是让学生理解、会读文内容；并能正确理解几个单位词：ton, meter, kg, cm.2． 难点是本部分语言知识含量大，需要帮助学生充分理解。
三、课前准备
1． 准备录音机、本课时录音带
四、教学步骤 1． Warm up 师生共唱Let’s sing部分的歌曲。
2． 师放Let’s check部分的录音，学生听录音完成听音圈图的练习。
3． 师：Today, let’s get to know two kinds of whales, sperm whales and killer whales.让学生仔细看图，然后提问：How long are they? How heavy are they? Let’s read and answer.4． 学生四人一组阅读文段回答师提出的问题。5． 师指着图中的Killer whale的牙齿问：How many teeth do they have, do you know ? How long is each tooth? 学生根据文段的内容回答。师接着问：How many teeth do you have? How long is each tooth? 6． 师再提问：What does a sperm whale eat? What does a killer whale eat? What can they do ?请学生根据课文内容回答问题。
7． 师放let’s read的录音，学生跟读，提出不理解的单词或句子，师生一起讨论解决。8． 学生完成文后填充句子的练习。9． 师放Pronunciation部分的教学挂图并放录音，第一遍学生静听，感知音标的音与形；第二遍学生跟读。
10． 师请一名学生在挂图上连线做示范，请其他学生仔细看图，辨认词形，试读音标，然后连线。最后学生集体核对答案。
11． 做本课时活动手册配套练习。Unit 2 What’s the matter, Mike?
第一课时
一、教学目标与要求
1． 能够听、说、读、写单词或短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache.2． 能够听、说、认读短语:have a sore throat.3． 能够听、说、认读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick.I have a fever.并进行关键词的替换练习。
4． 能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
二、教学重难点
1． 重点是掌握A Let’s learn部分的四会单词和短语，并会用询问他人身体善、状况的问句和答句替换关键词操练所学新词和短语。
2． 教学难点是正确拼写四会单词、短语和掌握三会单词throat的发音。
三、课前准备
1． 准备本课时录音带、录音机。2． 准备本课时的单词卡片。
3． 准备一支体温表和一顶医生的帽子。
四、教学步骤 1． Warm up 师放四年级上册第六单元的歌曲：My father is a doctor.2． 师生口语练习What are you? I’m a student.What’s your father/mother? He’s / She’s a „„ How are you today? I’m fine, thank you.And you?
3.T: I’m not fine.I feel sick.I have a flu.师做擦鼻涕的动作。师出示一支体温表,说I have a fever.I have a cold.呈现图片教学have a fever.师示范朗读,学生跟读.让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧.4.师: I have a fever.I have a headache.And my throat is sore.I have a sore throat.并教学该短语.5.师课前准备一只漂亮的糖果盒,装有巧克力等糖果,请学生猜: What’s in the box? 学生猜出后,师说:Yes!Here are some sweets.I like eating sweets.So I often have a toothache.师做牙痛状, 呈现图片教学该短语.6.呈现ZhangPeng受伤图片, What’s the matter with Zhang Peng ? Does he have a fever? Does he have a headache? Does he have a sore throat? 学生回答NO.师接着说: Oh, look, Zhang Pen’s leg hurts.师出示自己贴着胶布的手说: My hand hurts too.教学单词hurt.7.师放A Let’s learn 部分的录音,学生跟读.8.“看病”游戏
请六个学生上台,每人选一张短语卡片,师戴医生的帽子提问:Cold, cold, Who has a cold? 抽中have a cold 的学生上前一步,做动作并说:Cold, cold , I have a cold.9.学生做本课时活动手册配套练习.第二课时
一、教学目标与要求：
1． 能够听、说、认读主要句型：How do you feel? I feel sick.What’s the matter? My throat is sore.My nose hurts.2． 能够书写四会句子：What’s the matter? My throat is sore.My nose hurts.3． 能够听懂Let’s try 部分，并能根据录音内容为五张小图正确标号。
4． 能够了解Pronunciation中的音标音与形；能够读出例词并选择音标与单词、配图正确连线。
二、教学重、难点
1． 重点句型：How do you feel? I feel sick.What’s the matter? My throat is sore.My nose hurts.2． Pronunciation 部分也是本课时的教学重点。3． 难点是听、说、读、写熟练掌握四会句型。
三、课前准备
1． 准备录音机和本课时的录音带。2． 准备Ｌet’s talk 部分的教学挂图。
四、教学步骤 １． Ｗarm up
⑴师放本单元Let’s chant 部分的歌谣。学生跟唱。⑵Let’s try 师放录音，学生听音、看图、标序号。⑶学生再听录音，跟读一至两遍。
２． 师说：Today is sunny.I like the sunny day.So I feel happy.How are you today? Do you feel happy today?(I feel happy./I feel sad.)You do well in your English study.I feel very happy.How about you? How do you feel?问答进行几个回合后，师引导学生询问自己：How do you feel?同时做出生病的表情，自然呈现句子：I feel sick.师教学新单词sick.并板书句子：I feel sic.师引导学生再问：Ｗhat’s the matter？继续表述：I have a sore throat.等。
３． 师放Ｌet’s talk 部分的录音，提问学生：how does Amy feel? What’s the matter with her?引导学生听录音后模拟Ａmy回答问题。师板书：My throat is sore.My nose hurts.师再放录音，学生跟读。
４． 学生分成两组练习朗读对话。
５． pronunciation 板书单词，如home, snow, nose等师生齐读两到三遍，师在相应字母或字母组合下面划线。写出音标。让学生感知音标的音与形，再用类似方式呈现其他音标 ６． 学生做本单元ＡLet’s talk 部分活动手册的配套练习。
第三课时
一、教学目标与要求
１． 能够理解并会朗读Ｌet’ read 部分的短文，能完成文后回答问题的练习。
２． 能够听、说、认读单词和短语：people, know, have the flu, take some medicine等。３． 基本会唱歌曲The way I feel.二、教学重、难点
１． 重点是学生能够充分理解正确朗读短文。
２． 难点是学生能理解条件状语从句和时间状语从句并能用这两种从句简单问答。
三、课前准备
１． 准备录音机和本课时的录音带。２． 师准备Let’s learn部分的单词卡片。
四、教学步骤 １． Ｗarm up 师放Ｌet’s chant 部分的录音，师生一齐吟唱。
２． 师呈现图片have a fever,问How do you feel , if you have a fever?(生：I feel sick.I have a headache.I have a sore throat.)再呈现have a cold.How do feel if you have a cold?(生：I feel sick.I have a headache.I have a sore throat.My nose hurts.)T: Yes.If you have a fever or have a cold.You might have the flu.板书该句子并带读。
T: Many people get the flu in the winter.Some people feel sick.How do you know when you have the flu? 师指导学生阅读短文，提出Answer the questions部分的两个问题让学生新闻记者后口头回答，师在学生阅读过程中走动解答疑难问题。
３．师请学生回答Answer the questions部分的两个问题。再放本部分的录音，学生跟读。４．学生做活动手册活动的练习。
第四课时
一、教学目标与要求
１． 能够听、说、读、写表情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy 和sad.２． 能够听、说、认读单词bored.３． 能够听、说、认读句子：How does Amy feel? She’s tired.” 并能进行关键词的替换操练。
二、教学重、难点
1.重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型How does he/she feel? He/ She’s„„中的关键词进行问答。2.难点是学生熟练掌握五个四会单词。
三、课前准备
１． 准备本课的单词卡片。
２． 准备录音机、本课时的录音带和教学挂图。
四、教学步骤
１． 师准备一根长绳，绳上挂些小夹子，把课前制作的些可组成不同句子的单词卡片夹在夹子上，让学生快看拼句子。谁拼得既对又快可以为本组赢一分。
２． “拼句子”活动结束后获胜的小组会很兴奋，师可指着他们对其他学生说：Look, they are so excited.让学生仔细观察教师的口形、听清发音后跟读。
第五课时
一、教学目标与要求
３． 能够听、说、认读句子：How are you, Liu Yun? You look so happy.I’m going on a big trip.I failed the math test.I’m sorry to hear that.并能在实际情景中进行运用。
４． 能够掌握四会句子：How are you? You look so happy.You look sad today.５． 能够根据Let’s try 和Let’s check部分的录音选出正确答案。
二、教学重、难点 １．重点是使学生四会掌握句型：How are you? You look so happy/sad.并能、说、认读句子：I’m going on a big trip.I failed the math test.I’m sorry to hear that.三、课前准备
1.准备录音机和本课时的录音带。2.准备本课时的单词卡片。
四、教学步骤 1．Warm up
T： How are you today?
S: I’m fine.T: I’m glad to hear that„„如果学生回答说：I’m sad/bored.师可以说:I’m sorry to hear that.Can you tell me why?
2．师呈现单词卡片复习Let’s learn部分的单词。
师呈现Let’s check中Sarah和Amy的头像，说：How does Sarah feel? S: She is sad.She has a fever.T: How about Amy?
S:Amy is sad.T: Sarah is sick.What should Sarah do?
P: She can go to the hospital.See a doctor.Take some medicine and drink hot drinks.T: What two things Sarah should not do?
Amy’s dog Spot run away.She is sad.How can you make Amy feel better?(师生共同完成Let’s check部分练习。)3.师呈现Let’s try 部分的图片，根据图片内容询问学生：How does„„feel?并在人物下方板书：look sad, look tired, look happy, look bored.师放录音，学生看图听音标号，然后跟读两遍。
4．复习第七册单词卡片have a trip.引出短语going on a big trip.T: After see a doctor and take some medicine.Sarah is fine now.How is Sarah now?(She is happy.)Yes, Because she is going on a big trip.带读该短语。T：What about Zip? How does she feel?(She is Sad.)T: Because she failed the math test.并板书，师准备一张成绩很糟的数学试卷，使学生更了解语意。进一步拓展，教学短语a Chinese test, an English test 等。还可以让学生了解Pass the math test/ a Chinese test, an English test等表达法。
5．师放Let’s talk 部分的录音，学生听后回答并且问题：How is Liu Yun? Is she happy? Is she excited? Why?师帮助学生回答：Yes, she’s excited.She is going on a big trip.师领读：She is going on a big trip.并及时纠正发音。师继续提问：Is Sarah happy today? How does she feel? Why ?请学生听录音
6．师放本部分录音，学生静听后跟读
8． 学生听录音，做活动手册本课时配套练习。
第六课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、认读Let’s read部分，并能回答短文后的问题。2．能够理解Story time的故事。
二、教学重、难点
1．重点是能听、说、认读Let’s read部分的故事并回答文后问题。2．难点是能充分理解并大致讲述Let’s read 部分的故事梗概。
三、课前准备
1．准备录音机和本课时的录音带。
四、教学步骤 1．Warm up
How are you feeling? Do you like sports? What’s your favourite sport? Do you like football? What class are you in? What class is „„in?（询问别班的同学）3.T：（呈现图片）Look, This is Zhang Peng.This is John.What class is Zhang Peng/John in? There is a football match between Class 1 and Class 3.Now Zhang Peng has the ball.He kicks it.The ball flies into the goal.(用简笔画出一个龙门)。Which class won the game?How many goals did they get? Who get the first goal?Who got the second goal?How did they get the second goal?
4.师放Let’s read 的录音，学生听录音，理解课文，完成句子练习。师检查。5.师放录音，学生跟读两遍后全班齐读。
5． Good know，师先学生看Zoom的四种表情动作，再请学生读本部分的四个句子，与Zoom的四种表情运用和Zip手举的四种颜色连线。Unit 3 Last Weekend
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、认读句型：What did you do last weekend? I visited my grandparents.并能够对其中的动词短语进行替换。
2．能够听、说、读、写动词短语的过去式: watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football, visited grandparents.；并初步了解一般动词过去式的变化规则及其发音规则。
二、教学重、难点
1．重点是掌握Let’s learn 部分动词短语的过去式以及就过去时间所做的事情进行简单回答。2． 难点之一是动词短语过去的拼写，二是动词过去式的发音。
三、课前准备
1． 准备本课时的动词短语卡片
2．师课前制作一些过去式规则变化的动词短语卡片，如：played the piano, climbed mountains等。
3．准备前一个星期六或星期日的日历。4．准备录音机和录音带。
四、教学步骤
1．师课前放本课时Let’s chant部分的歌谣。
2．师生一起吟唱五年级下册第一单元第一页的歌谣：What do you do on the weekend?复习与周末活动相关的动词短语。
3．师问：What do you usually do on the weekend?帮助学生回忆学生学过的动词短语并引导学生回答。
4．师: Now I know what you do on the weekend.Guess what I usually do on the weekend?如果学生猜不出，师可适当的做动作提示学生。学生猜出后，教师说：Yes, that’s right.I usually clean my room on the weekend.But I didn’t clean my room last weekend.师拿出一张当天的日历，说：What day is it today?引导学生回答： It’s „„然后师出示上一个周末的日历，说：„„was Saturday/Sunday.It was last weekend.师板书last weekend.学生跟读。
5．师说：Last weekend, I didn’t clean my room.I was tired but I was very happy.What did I do? Please guess.学生通过出示不同的短语卡片进行猜测，师先板书相关动词短语：play football ,然后再用不同颜色的粉笔标上过去式的后缀-ed.师带读动词短语的过去式，学生模仿跟读。
师问：What did you do last weekend? 让学生边出示相应的卡片边试着回答。
师用拍手打节奏的形式与学生进行连环问答。
T：What did you do last weekend?
S1: I played football.How about you, S2?
„„
6.Let’s find out 师说：What did Zoom do last weekend? Look at the pictures.引导学生回答。当学生回答He watched TV.时，师说：Did you watch TV last weekend? Did you„„？并引导学生作出正确的回答。Yes, I did./ No, I didn’t.7.Let’s try 师问：What did Chen Jie do last weekend ?Let’s listen to the tape.学生听录音完成练习。8．师生校对答案后，师说：Now we know what Chen Jie did last weekend.Did you clean you room last weekend? Now let’s listen what did Wuyifan and John do last weekend? 放Let’s talk 录音，学生看课文听录音。学生跟读两遍分角色朗读。9．做活动手册配套练习。
第二课时
一、教学目标与要求
1．能够读懂Let’s read部分的短文，并完成文后的填空和问答练习。2．能够完成Let’s play中的游戏，通过游戏训练并提高学生的记忆能力。3．能够认读语音部分的三个双元音音标。
二、教学重、难点
1．重点是读懂Let’s read部分的短文并能模仿短文描述自己上个周末所做的事情。2．难点是is 的过去式形式was的用法。
三、课前准备
1．准备录音机和本课时的录音带。2．准备本月的月历一张。3．准备音标卡片。
四、教学步骤
1.师生一起齐唱上一课时热身步骤的歌谣。
2．师生对话复习第一课时的对话。
3．师拿出月历指着当的日期说：What’s the date today?引导学生回答：It’s„„师继续问：What day is it today?引导学生回答。然后指着一星期前的日期，问：What day was it March 15th/„„？并有意强调was的发音，带领学生回答：It was Sunday /„„？师板书is 和was，带读，然后指着自己举例说：I am tired today.I was excited last weekend.询问一学生周末活动，板书生的活动安排，说：S1 was busy last weekend.Wu Yufan had a busy weekend, too.Please read the passage and find out.学生默读或朗读课文，独立完成短文后的填空的练习。
师问：What did Wu Yifan do last weekend? 师生一起根据板书提示描述Wu Yifan’s Weekend.师放课文录音，学生看书跟读两遍后齐读。
4．做活动手册的配套练习。
5．Prounciation 师板书ear, near here bear , pear , hair, there, sure.学生总结划线部分的发音。
6．学生打开课本听录音，在节奏中跟读语音例词。学生做Read and match部分，拼一拼，连一连。公布正确答案，表拼得快，连线正确的学生。第三课时
一、教学目标与要求 1．能够听、说、读、写短语：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.2.能够听、说、认读句子：What did you do yesterday? I went hiking.3．能够做Let’s play中的游戏并通过这个游戏进一步巩固所学短语和锻炼学生的记忆能力。
二、教学重、难点
1．重点是四会短语的听、说、读、写。2．难点是掌握不规则动词的过去式形式。
三、课前准备
1．准备本课时的动词短语卡片。2．准备录音机和本课时的录音带。
四、教学步骤
1．齐读Let’s talk and Let’s read部分的短文。2．Free talk : T:Yesterday was Sunday.It was weekend.What did you do yesterday? S1: I „„T: Did you read books? Did you „„？
S2: Yes, I did./No, I didn’t.3．师放Story time部分的录音，学生一起听。听完后师问：What did Zoom do last weekend? Tell me, please?学生凭记忆回答问题。如有学生提到went to a park 或went fishing，师顺势教学这两个短语。师带读短语，学生跟读。
4．师用歌谣形式比较动词原形与过去式 Every weekend I go fishing.What do you do? What do you do? Last weekend I went fishing.What did you do? Every weekend I go hiking.What do you do? Last weekend I went hiking.What did you do? Every weekend I go swimming.What do you do? Last weekend I went swimming.What did you do? 师最后给出短语read a book, 提醒学生注意其过去式形式及读者音。师放课文录音，学生跟录音齐读短语。
4．师拿出John的头饰说：What did John do yesterday? Did he go swimming? Did he go fishing? Let’s listen to the tape.学生看Let’s try部分的图画，听录音完成练习。5.学生跟读Let’s talk部分的对话，然后分角色朗读。6．学生做活动手册配套练习。
第四课时
一、教学目标与要求
1．能够读懂Let’s read 部分的短文，并完成文后的填空和问答练习。2．能够完成Let’s check 部分的练习。
二、教学重、难点
1．重点是能理解并会朗读Let’s read 部分的短文。
2．难点是一认读一些新语言：如：We read funny tongue twisters together.Sundenly my kite flew into the lake.I was very grateful to him.三、课前准备
1.准备录音机和本课时录音带
四、教学步骤
1．师生以地唱的形式吟唱Let’s chant部分的歌谣。2．师生日常口语对话。3．“绕口令” 游戏。做完成游戏后师提问：What did we do just now? 帮助学生回答：We read tongue twisters together.4．师一边做放风筝的动作一边问：What am I doing? 学生回答： You’re flying kites.师继续说：I like flying kites.Guess what I did last weekend.学生猜到是fly kites.引导学生回答： I flew kites.板书：flew kites.并带读。师继续说：Zhang Peng flew kites yesterday.Something happened.What was that? Let’s listen to the tape.5.学生听录音独立完成短文后的练习，师生一起校对答案。6．师放录音，学生完成Let’s check的练习。7．学生完成活动手册配套练习。Unit 4 My holiday
第一课时
Unit 4 My Holiday
第一课时
Teaching Aims: 1.能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.2.能够询问别人在假期里所做的事情并做答。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。2.本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sang, danced, ate, climbed。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。
Teaching Medias: Teacher：本课时的动词短语卡片；一架照相机、食物、一首歌曲，一张照片；本课时的单词卡片。
Teaching Procedures: Ⅰ.Warm-up 1.教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip…” 学生边唱歌边跟教师作相应的动作。2.教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。
Ⅱ.Preview 1.“猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s he/she? 引导学生回答。然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，教师指着照片说：Yes, it’s me.I was … years old then.教师依次拿出几张风景照，问：Guess.What place is it? 引导学生回答。2.Let’s start
教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do during your trips? 引导学生根据提示图回答。
Ⅲ.Presentation and Practise Let’s learn
1.教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。教师指着自己说：I like taking pictures.I have many beautiful pictures.然后拿出一张风景照说：Look at this picture.I took the picture last week.教师板书took pictures和take pictures，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。
2.教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/…last year.Guess.What did I do there? 请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示照片：Yes, that’s right.I climbed a mountain.教师板书climbed a mountain，带读，引导学生对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引导学生说：I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教师可继续提问：When did you climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spring/April 8th.3.教师再次展示爬山的照片，说：I climbed Huang Mountain.Then I was hungry.I went to a restaurant.Guess.What did I do there? 如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes, I ate.I ate good food.板书ate good food和eat good food，带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate的发音。
4.教师依次出示爬山和美食的照片说：I climbed a mountain.I ate good food, too.What else did I do there? Guess.5.教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you like it? Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sang a song.教师板书sang和sing，带领学生进行比较。教师带读单词。教师边做动作边说：People in Xinjiang like singing.They like dancing, too.教师板书sang and danced，带读。6.教师出示本部分的教学挂图，介绍说：Mike and John went to Xinjiang together.Mike likes taking pictures.He took many pictures.What else did he do? 手指Mike学中文的图说：He learned Chinese.板书 learned Chinese，带读。教师再问学生：What did John do? 引导学生回答：He climbed a mountain.He ate good food.He sang and danced.7.教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。8.教师带领学生说唱下面歌谣： What did you do on your holiday? What did you do on your holiday? I took, took pictures.What did you do on your holiday? I climbed, climbed a mountain.What did you do on your holiday? I learned, learned Chinese.What did you do on your holiday? I sang, sang and danced.9.快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：He ate good food/ … and climbed a mountain/… 哪个小组手先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。10.学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。
Let’s play
学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。
Good to know
1.教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。2.教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。
Ⅳ.Consolidation and Extension 1.Activity Book 2.学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍下几张照片，下节课进行班级交流。
第二课时
Teaching Aims: 1.能够听、说、读、写句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.2.能够听懂Let’s try部分的录音并完成练习。
3.能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?”。4.会使用英汉字典查新词。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。
Teaching Medias: Teacher：录音机及磁带；Let’s learn部分的单词卡片；调查表格；几张地名卡片；几张照片；英汉字典。
Teaching Procedures: Ⅰ.Warm-up 1.教师与学生的日常会话。
2.复习上一课时新课呈现部分所学的歌谣。
Ⅱ.Preview 1.教师放A Let’s learn 部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。2.“打擂台”游戏
请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I learned Chinese at school.不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂主。
Ⅲ.Presentation and Practise Let’s try
1.学生听Let’s try部分的录音，完成练习。
2.教师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答：They like singing and dancing..Let’s talk
1.教师出示一张新疆的风景照说：Look at this picture.This is a picture of Xinjiang.I went to Xinjiang two years ago.教师再拿出一张公园的照片，说：This is a park.I went to the park last weekend.教师板书：I went to…指导学生拼写单词went。2.教师出示一张中国地图说：This is a map of China.I went to a city last year.It’s in Guangdong province.It’s a new city.Guess.Where did I go? 引导学生用句型Did you go to ，,? 猜一猜，然后
教师说：Yes, I went to…
3.教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台，台下的学生其问：Where did you go on your holiday? 教师指导讲台上的学生回答。
4.教师在请一名学生上台，随意抽取一张地名卡片举起来，不要让台上的学生看到卡片的内容。台下的学生一起问：Where did you go on your holiday? 台上的学生用I went to… 回答。猜对地名后，这名学生指定另外一名学生上台继续游戏。教师再拿出上一课时的单词卡片，在学生猜出地点名称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，带领台下学生问：What did you do there? 请台上的学生回答。教师注意强调there的发音。5.听录音，跟读Let’s talk部分的内容。
6.学生操练对话，教师引导学生根据本部分插图的提示进行替换练习。
7.教师出示能拼成重点句型的单词卡片，要求学生在最快的时间内组合成句。
Let’s chant 1.教师问：Where did you go on your holiday? Did you have a good time? 引导学生回答：I went to … Yes, I had a lot of fun.2.教师放歌谣录音，全班跟唱。
3.学生男女生各一组，一组唱问句，一组唱答句，看那组唱得好。
Pronunciation
1.教师出示英汉字典，问：What’s this? It’s a dictionary.Yes.It’s an English dictionary.Words in a dictionary are in alphabetical order.教师用中文介绍查英汉字典的方法。
2.教师指导学生完成练习，然后让学生在词典理查一查练习中的单词，看谁查得最快。
Ⅳ.Consolidation and Extension 1.Activity Book
2.学生课后询问同学或老师曾经去过的地方，完成调查表。
第三课时
Teaching Aims:
1.能够听懂、会读Let’s read中信的内容并独立完成信后的书写练习。2.能够完成Let’s find out部分的练习。3.能够听懂、会唱歌曲“A trip to China”。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是能读懂Let’s read部分的一封信。
2.本课时的教学难点是能正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins.On Monday we went to a restaurant.Tomorrow I’ll be back home.Teaching Medias: Teacher：录音机和录音带；A Let’s learn部分的动词短语卡片。
Teaching Procedures: Ⅰ.Warm-up 教师放前一课时学过的歌谣，学生边作动作边说。
Ⅱ.Preview 1.日常口语练习。T：What day is it today? S：It’s …
T：What are you going to do this weekend? S：I am going to … T：Have a good time!S：Thank you.T：I will … this weekend.2.教师让学生用句型I am going to … this weekend.或者I will … this weekend.造句。
Ⅲ.Presentation and Practise Let’s read
1.教师问：What did you do last Saturday? 学生回答：I … 教师指导学生用单词last组词，如：last week, last month, last year等。
2.教师请学生说说下列词组的反义词：next week---last week, last Monday---next Monday, last month---next month, next holiday---last holiday, next trip---last trip.3.教师描述自己一个星期内的活动：On Monday I played football.On Tuesday I played ping-pong.On Wednesday I … 然后教师问学生：What did I do on Monday/ Tuesday/… 让学生凭记忆回答。最后教师说：I did a lot of things last week.Everyday I had fun.板书had 和have，指导学生拼写这两个词。
4.教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。① John had fun with his parents.② On Monday, he went to a cinema.③ He went to a park on Tuesday.④ He went swimming on Wednesday.5.教师指导学生完成短文后面的练习。
Let’s find out
1.教师说：I went to … last month.I went there by… I climbed a mountain there.When was your last trip? 引导学生回答：My last trip was to … I went there by… I sang and danced there.2.学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表格里做记录。教师鼓励学生尽可能多地获取信息。
3.教师请几名学生做汇报：… went to..in..He..师生共同评选出最佳“小记者”奖。
Let’s sing 1.教师放歌曲“A trip to China”的录音，第一遍学生先仔细听，教师简单讲解歌词，注意以下单词和短语得读音：came back, Urumqi, old jade ring, a green silk tile, a colourful cap.2.学生跟录音学唱歌曲。
3.教师介绍我们部分省市的标志性商品。
Ⅳ.Consolidation and Extension 1.Activity Book
2.学生听Let’s sing歌曲，唱给家长或同伴听。3.学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识。
第四课时
Teaching Aims: 1.能够听、说、读、写动词词组：bought presents, rowed a boat, saw elephants, went akiing, went ice-skating.2.能听、说、认读句子：What did you do on your holiday? I bought presents.3.能够听懂、说唱歌谣“Today I went to school”。4.能够完成Task time中的任务。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是四会掌握五个动词词组的一般过去式形式。
2.本课时的教学难点是掌握四会单词bought, rowed和saw的读音和拼写。
Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；动词短语卡片，动物单词卡片和文具卡片；几张不同类型的贺卡；议长哈尔滨的雪景照片。
Teaching Procedures: Ⅰ.Warm-up
1.教师放歌曲“A trip to China”的录音，师生齐唱。
2.教师放歌谣“Today I went to school”的录音，师生齐唱。
Ⅱ.Preview
1.教师出示A Let’s learn部分的短语卡片，同桌以“开火车”的形式拼读动词短语。2.教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。3.日常口语会话。
Ⅲ.Presentation and Practise Let’s learn
1.教师出示哈尔滨雪景照片问：Guess.Where did I go last winter? 学生猜：You went to Harbin.教师继续说：Yes, that’s right.I like snow.I can ski.教师板书ski，然后出示went skiing的卡片，问：What did I do in Harbin? 引导学生回答：You went skiing.教师板书：went skiing带读单词skiing，学生拼读。
2.教师出示went ice-skating的教师卡片问：What did … do on her/his holiday? Did she /he go skiing? 引导学生回答：No, she/He went ice-skating.教师板书：went ice-skating，学生拼读。3.教师问：When do we go ice-skating? Can we skate in the summer？引导学生作答。教师继续说：No, we can’t.We can row a boat in the summer.教师出示rowed a boat的卡片问：What did … do on this/her holiday? 引导学生回答：He/She rowed a boat.教师板书：rowed a boat，指导学生拼写。
4.教师出示礼物盒问：What’s this? 引导学生回答：It’s a present.教师板书present，带读。教师继续说：I bought it yesterday.在present前写bought，领读。请学生比较动词原形和它的过去式，教师指导书写。
5.教师依次出示几张文具的卡片，提问：What did you buy in the bookstore? 引导学生用I bought …回答。
6.教师出示saw elephants的短语卡片说：…went to a zoo yesterday.What did…see? 引导学生回答：He/She saw elephants.教师板书saw elephants, 需强调单词elephants的拼写和单词saw的读音。教师依次出示动物的卡片，提问：What did you see at the zoo?引导学生根据卡片的提示问题回答。
7.教师放let’s learn部分的录音，学生跟读。
Let’s play
1.教师让学生把九个动词短语分别填入任一个空格内，每个空格填写一个短语。
2.教师按任意顺序读短语，学生在教师念到的短语上划叉，如果划叉的短语连成了一条直线，学生就大声喊Bingo！即获胜。
Task time 1.教师介绍贺卡的相关知识；贺卡有很多种类，朋友身体不适合可以送安慰卡；朋友心情不畅送幽默卡；失败送鼓励卡；成功有庆贺卡；出行的有平安卡。贺卡除了有纸制的，也有电子和卡。为了节约用纸，现在更提倡使用电子贺卡。2.教师带领学生一起阅读本部分贺卡的内容，请学生说一说Mike在旅行过程中都做了什么事情。
3.教师布置一个情景：如果式你出行在外，想向父母和朋友报平安，并简单介绍旅游的情况，该如何设计一张贺卡。
Ⅳ.Consolidation and Extension 1.Activity book。
第五课时
Teaching Aims: 1.能够听、说、读、写句型：How did you go there? I went by train.2.能够完成Let’s find out中的调查活动。
3.能够完成Let’s try部分的录音，完成听音，圈图的练习。4.了解Story time中的故事。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是四会掌握句型：How did you go there? I went by train.2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。
Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；本单元的动词短语卡片和教学挂图；若干纸片；各种交通工具的单词卡片和城市名称的卡片；调查表。
Teaching Procedures: Ⅰ.Warm-up
1.教师放41页歌谣的录音，学生听录音齐唱。
2.教师出示B Let’s部分的短语卡片，提问学生：What did you do on your holiday? 学生看图回答问题；然后根据实际情况回答，操练该句型。
3.教师放六年级上册第一单元的录音，学生听录音说唱歌谣。
Ⅱ.Preview
1.教师将全班分成A、B两组，先由A组学生提问，B组学生回答。A组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他问题，如：Where did you go last year? 如果B组学生回答正确则可以加一分，然后由B组学生提问，A组回答。得分高的小组为胜者。
2.学生展示自己的贺卡。
Ⅲ.Presentation and Practise Main Scence
教师引导学生看主情景图，扮演Zhang Peng和John表演对话。
Let’s try
学生听录音，完成练习。
Let’s talk
1.教师问：What’s the weather like in Harbin in the winter? 学生回答：It’s cold and snowy.教师继续问：How can you go to Harbin? 引导学生回答：I can go there by plane or by train.教师说：That’s right.Sarah went to Harbin on her holiday.How did she go there? Let’s listen.2.教师放本部分的录音，引导学生回答：She went there by train.教师板书：How did you go there? I went by train.教师再放一遍录音，学生听录音跟读。
3.请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后教师引导其他学生一起提问：How did you go to …? 帮助该学生回答：I went by … 教师再提问其他学生，依照这种方式带领学生用主句型进行问答。
4.教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Where did you go on your holiday? 全体学生根据卡片内容一起回答：I went to … 教师继续问：How did you go there? 学生继续问答：I went by… 教师再换其他卡片，继续练习。
5.学生两人一组做替换练习，教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。6.教师将全班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去实形式。写好后，请一名学生分从四个组的纸条里抽取一张，用动作表演纸条上的内容，其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问：Where did you go on your holiday? 其他学生猜：I went to … 如果有人回答正确，表演的学生就依次提问：How did you go there? What did you do there? 其他学生继续猜。
Let’s find out
教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘坐的交通工具，然后示范填写表格。学生两人一组进行调查。如果时间允许，教师可请几名学生汇报调查表格。
Story time 教师向学生展示Story time部分的挂图，指着图中的人物问：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教师放该部分的录音，学生看图，听录音。教师再放一遍录音，学生听完后回答教师提出的问题。学生跟录音朗读故事，再分角色朗读。
Ⅳ.Consolidation and Extension 1.Activity book 2.完成Let’s find out部分的调查任务。
第六课时
Teaching Aims: 1.能够读懂Let’s read部分的短文并完成文后的练习。2.能够听、说、认读句子：It was a long holiday.We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd.For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.3.能够完成Let’s find out部分的练习。4.能够完成Let’s check部分的练习。Teaching Importance and Difficulties: 1.本课时的教学重点是听、说、认读句子：It was a long holiday.We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd.For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.2.本课时的教学难点是认读以下单词和短语：relaxed, prepared to …, go back, for the last day of the holiday.Teaching Medias: Teacher：录音机和录音带；本课时的单词卡片和教学挂图。Teaching Procedures: Ⅰ.Warm-up 1.教师放Let’s sing部分的歌曲录音，学生一起跟唱。
2.教师放Let’s chant部分的歌谣“Where did you go on your holiday?”学生有节奏地说唱。
Ⅱ.Preview 1.学生听录音跟读B Let’s talk部分的对话。2.“拼句子”游戏
学生分成若干小组。教师报一个四会句子，如：How did you go there? 各组第一名学生起立拼读句子的第一个单词，第二名学生拼读第二个单词，以次类推，拼得又快又正确的小组得一分。3.教师出示A、B部分Let’s learn的短语卡片和地名卡片，学生就卡片内容进行问答练习。
Ⅲ.Presentation and Practise Let’s read
1.教师接上一个话题问学生：When did you go to Beijing? I went there on October 2nd.教师接着学生的问答说：That means you left Ningbo/… on October 2nd.When did you get to Beijing? 引导学生回答：I got there on October 3rd.教师板书left和got，告诉学生left是leave的过去式，got是get的过去式。教师问：When did you come back? 引导学生回答：I came back on October 6th.教师说：It was a long holiday.并板书：It was a long holiday.带读该句子。
2.教师询问学生的作息时间表：Where were you at 7 o’clock yesterday? 引导学生回答：I was at home.教师可询问学生一天的行程安排，从而引出relaxed，对话设计如下： T：Where were you from 12:15 to 12:45? S：I was on the playground.T：What did you do？ S：I played ping-pong.T：You relaxed.3.教师呈现以下问题，学生集体读一遍，然后阅读Let’s read部分。① When did they leave Beijing? ② When did they get to Harbin?
③ When did they do on February 2nd? ④ When did they do on February 3rd? ⑤ When did they do on February 4th? ⑥ When did they do on February 5th? 4.学生回答以上六个问题。教师放Let’s read部分的录音，学生跟读，并提出不理解的句子，教师解惑答疑。
5.教师指导学生完成补充句子的练习。
Let’s find out
1.教师请学生仔细观察图画。教师提问：How did people travel years ago? 请学生试着问答。如果学生答不出，教师可继续问：Did they travel by plane? 引导学生回答。然后教师继续问类似的问题，带领学生找出古代不存在的交通工具。2.学生四人一小组做该游戏。
Let’s check
教师指导学生完成Let’s check部分的练习。
Ⅳ.Consolidation and Extension 1.Activity book
2.学生课下查阅交通工具发展史的相关资料。
Recycle 单元总览
一、单元教学目标
1．能力目标
(1)能够把前几个单元所学语言知识融会贯通，如be going to句型、一般过去式、及问路、乘机等功能性语言项目。
(2)能够通过温习旧知识开拓思维，自觉运用到实际的语言交际中去。
(3)会唱歌曲I went on a holiday。
2．知识目标
(1)复习前几单元的语言和词汇，要求学生做到能听，会认，并在实际情景中准确表达。
(2)结合be going to句型和一般过去式复习本单元有关旅游词汇和活动短语，要求学生能熟练地听、说、读、写。
3．情感、策略、文化等有关目标
智力发展目标：通过情境中的语言操练，学生能阅读、听懂篇幅较长的语篇，能基
本记住并能借助提示复述短文，使记忆得到提高。
文化、情感目标：了解民族风情，热爱祖国江山。
二、单元重难点分析及教学建议：
Unit 5是复习性的单元，它通过be going to句型和一般过去式学习旅游用语及相关活动的语言。所学内容都不是第一次出现，因此本单元的教学重点是将有关旅行的句型及功能型项目有机地融合，教师在教学中可留意以下方面：
1．随着学习内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话、写话的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。
2．综合运用所学知识、技能是本单元的难点，教师要通过图片等创设情景，采用真实的任务与活动增强学生对语言的感受。
3.单元教学课时安排建议：六课时
第一课时：Read and say
第二课时：Read and answer(P3)Listen and write Good to know
第三课时：Read and answer(P5)Let’s sing
第四课时：Read and write Let’s chant
第五课时：Read and answer
第六课时：Listen and write Let’s find out Story time
各课时教学建议
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够读懂Read and say的小短文，并能完成相应的练习。
2．运用be going to句型复习旅行用语。
二、教学重、难点分析
本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与be going to句型融为一体，在具体
情景中能自然运用。
三、课前准备
1．教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Forest和folk dance图片）。
2．教师准备一个旅行包。
3．教师准备音乐、课文磁带。
4．教师准备单词卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。
（2）运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。
（3）学生根据实际经历自由问答：Where did you go/visit on your holiday?
I went / visited to …on my holiday.（请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。）
2.预习（Preview）
Different Response：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：What are you going to do? 学生可回答：I’m going to read books.I’m going to do my homework.I’m going to study English.鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。
3.新课呈现（Presentation）
(1)接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：What am I going to do?
引导学生回答：You’re going to take a trip.教师继续提问：Where am I going to visit?
播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’s usually warm and sunny.It’s known as Spring city.引导学生猜出：You’re going to visit Kunming.(2)出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk dance。可结合图片、音乐、录像等学习：folk music/clothes/dance
(3)简单介绍课文背景后，出示where , what, when, how四个疑问词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。
(4)限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成Fill in Mike’s trip schedule。
(5)学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。
(6)教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip.Where are you going ? What are you going to do? 请学生以Group work的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。
(7)出示Plan your holiday and make a dialogue表格，挑选几组在班级交流，完成表格。
4.巩固和扩展（Consolidation and extension）
（1）一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡：am, going, visit , I, to, Stone Forest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：I am going to visit Stone Forest。
（2）完成活动手册配套练习。
（3）小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现以下几组图片，让学生4人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。
图片如：
See folk dance
Mike
Kunming
Beijing
Kathy
Climb the Great wall
（4）旅游咨询日。将全班分成两组：Group A（旅行社代表）和Group B（旅客），Group A成员分工合作，选择若干城市，进行设摊介绍；Group B成员到各自意向前往的城市咨询，最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。
第二课时
一、教学目标与要求
1．通过活动read and answer 综合运用旅行词汇和句子。
2．了解机场的设施及登机基本顺序。
二、教学重、难点分析
综合运用有关旅行的句子是本课重点；让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学难点，教师要注意培养学生良好的听力习惯。
三、课前准备
1．教师准备机票（可以仿制）和候机大厅图片。
2．教师准备中国地图。
3.教师准备机场录象。
1．教师准备本课时的单词图片或卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）教师提供城市的相关信息，学生抢答城市名称。
如：Great Wall---Beijing
Ocean Park---Hong Kong
Spring city---Kunming
East phearl---Shanghai
根据学生的回答，教师将各城市名称贴到教室的四周。
（2）小组竞赛。每组请一位同学代表，教师说一个城市名称，学生就跑向该城市，并说：I’m going to visit ….比一比谁的反应快。
2．预习（Preview）
日常口语练习，内容可参考前一页的表格（设计旅行计划）。
如：Where are you going on your holiday?
What are you going to do there?
Who are you going with?
When are you going ?
How are you going to get there?
3.新课呈现（Presentation）
(1)从上一环节学生的回答中（I’m going to … by plane.），教师自然引出：Why are you going to … by plane?引导学生回答…is far from here.然后教师继续引导How far is … from…? 2 hours? 3 hours? 最后引出句型It’s …hours by plane.教师板书该句带读。
(2)出示中国地图，用其他城市替换操练：How far is … from …? It’s … hours by plane.接着用其他交通工具替换操练How far is … from…? It’s … hours by train / bus / van / bike。
(3)教师出示机票，介绍：Mike is going to visit Kunming with his family by plane.Look！They’re the tickets of the plane.What are they going to do first？呈现候机大厅的图片（包括Good to know部分的设施和标志），师生一起介绍认读Airport的标志及乘机的基本手续和顺序。
(4)教师出示打乱顺序的乘机手续词卡：board, security, check in(have boarding pass)，请学生排一排顺序，演一演。在学生表演的同时，播放Listen and write的机场广播，让学生找到正确的登机口。其余学生完成听音填空练习。
（5）教师介绍课文情景：Now Mike and Kathy is at the gate 24.What are they talking about? 提供部分单词：far，three hours, weather, spring city, sunny, different places, buy folk clothes, suitcase请学生小组合作，编出一段对话。
（6）播放课文录音，学生跟读。
（7）以分组竞赛的形式完成Answer the question的抢答，教师可补充相关问题。
如：Why is it usually sunny and warm in Kunming?
What are they going to do in Kunming?
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1)配音。在静音状态下，循环播放登机录象，请学生采用集体讨论、自由组合、分工合作等形式完成配音任务。
（2）大联想。教师提供三个城市图片（如：Beijing, Kunming, Harbin），并将学生分成三大组，各组分别选择一个城市展开联想，然后在规定时间内，在图片下写出有关单词。
（3）完成活动手册配套练习。
（4）Tourism Ads show.分组进行比赛，小组成员分工合作制作旅游广告，画出广告画，附上让人喜欢的理由。然后在同学中宣传，有意前往的同学可以签名预约：I’m going to visit….比比哪组宣传效果最好。
（5）切面包。让学生用小刀将面包状卡片上单词间没有间隙的句子进行识别后，根据单词切开。
第三课时
一、教学目标与要求
1.用一般过去式连贯表达一段发生过的事。
2.理解Read and answer内容，并能完成相关练习。
3．学唱歌曲“I went on a holiday”。
二、教学重、难点分析
用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。
三、课前准备
1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。
2．教师准备小玩具一个。
3．学生制作棋子一副。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
(1)播放歌曲I went on a holiday,学生跟唱。
(2)Throwing game：同学间互相抛接一个小玩具，得玩具者必须说出一个和trip相关的单词或短语，前后不能重复。
2.预习（Preview）
日常口语练习。
内容可参考：Where did you go on the holiday?
How far is … from …?
What’s the weather like in …?
What did you do there?
Do you like taking a trip/ hearing good news?
3.新课呈现（Presentation）
(1)教师：I have 2 pieces of news for you.One is good, the other one is bad.Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧分别板书：Bad news 和Good news。接着介绍：The bad news is I was false in the examination last year.The good one is I worked hard than before then I passed the examination this year.(2)请学生讲几条bad news，鼓励全班大胆设想，把bad news变成good news。
如：S1: It’s rainy today, but I have no umbrella.S2: I have a umbrella, I can go home with you.S3: Your dad will give you a lift.S4: You can enjoy the beautiful city in the rain.教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。
(3)从学生讲述bad news引入Mike lost the suitcase这则故事。播放课文录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Read and tick or cross练习。
(4)学生阅读课文，教师指导。
(5)请学生根据各自阅读情况，从课文中摘抄一些单词，每次请一位同学板书，其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原文，也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的方式进行。
(6)Group work：小组讨论完成书本的Good news and bad news game.(7)播放歌曲I went on a holiday录音或VCD，学生跟唱。
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1)兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文，其中会有词漏读或加词，让学生找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可适当加快语速。
(2)Ladders and slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达终点者获胜。
(3)辩论赛。教师提供一个Topic，如：The tourism is good/ bad for our dairy life。将全班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分又正确者为胜。
（4）完成活动手册配套练习。
第四课时
一、教学目标与要求
1．能够综合运用所学句型描述自己的旅行经历。
2．能听懂，说唱Let’s chant。
二、教学重、难点分析
运用所学语言叙述旅行中的所见所闻是本课时的重难点，要求教师注重结合学生的生活经验，运用多种方法帮助学生建构语言体系。
三、课前准备
1． 教师准备本课时的动词卡片和旅行活动照片或图片。
2． 教师准备地名卡片若干。
3.教师准备录音机和相关录音带。
四、教学步骤和建议
1． 热身（Warm-up）
（1）播放歌曲I went on a holiday ,学生跟唱。
（2）Golden eyes：出示5~6张活动短语（如：went to a nature park, saw flowers, ate fresh fish, bought folk clothes, stayed at the village），让学生看几秒后拿走，说出看到的短语，说得又多又快的为胜。
2． 预习（Preview）
单词大搜索。将全班分成若干小组，给出几个topic（如nature park, city, countryside）,让每组选择一个topic，在规定时间内写出相关的词语。
3． 新课呈现（Presentation）
(1)教师出示一个动词卡片（如：take），提问：What did you do on your holiday? 学生根据教师的提示，集体回答：I took pictures on my holiday.最后出示动词write，引导学生回答：I wrote the post card.(2)教师展示几幅卡通人物（或学生）旅行活动的照片、图片等，提问：What did …do on his holiday? 学生回答后教师由此创设情景：… enjoy his holiday.He wants to write a postcard to his friend.Help him, please.鼓励学生以Group work的形式讨论。教师概括中心语言，板书。如：We stayed at….We bought….We went to….We ate….(3)Pair work.同桌分别选择一份不完整的postcard（或者是Mike的或者是Kathy的），限时完成。
(4)Information Gap.前后桌同学（必须是持不同的postcard）之间，互相询问，完成各自没完成的那份postcard。如：Mike: What did you eat on Monday, Kathy?
Kathy: Where did you go ?
教师注重巡视指导，避免学生简单复制。
(5)教师自言自语：I went on a trip.引导学生自主询问，看哪一组的问题最多，最有创意。学生的问题如：Where did you go? What did you do ? Do you like the city? Who did you go with? What’s the weather like there?教师有意识地渗透Let’s chant的内容。
(6)播放Let’s chant录音，学生说唱。
4． 巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1)加句子练习。教师提问：What did you do on your holiday?
S1: I took pictures on my holiday.S2: I took pictures and read magazines on my holiday.…
(2)做活动手册的配套练习。
(3)教师准备若干张地名单词，如：nature park, village, airport, city等。将学生分组，第一组的学生抽取一张单词，其余组的同学就相继提问，如：Is there a lake/ forest/park? Are there many people/ tall buildings?第一组的同学只能回答Yes或 No。最快猜出地名的小组获胜。
(4)故事大王。教师提供若干词语和一个主题（topic），让学生根据所给主题将词语组织成故事，鼓励学生合作完成。如词语：postcard, flower, grapes, sun, policeman, bank, hotel, hot；主题为：A story of the trip。为了进一步激发学生的参与意识，词语和主题也可由学生设定。
第五课时
一、教学目标与要求
1.能听懂会说本课对话，并能在情景中进行运用。
2.能口头、笔头叙述迷路的经历。
二、教学重、难点分析
本课教学重点主要是让学生学会获取对话中的关键信息，培养学生再现情景，体验语言运用的能力。
三、课前准备
1．教师准备课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图。
2．教师准备一个大旅行箱。
3．学生准备上学路线图。
四、教学步骤和建议
1． 热身（Warm-up）
(1)播放Let’s chant，学生跟说。
(2)快速反映。教师或学生指令，全体学生做出相应动作。
如：Turn left/ right.Go straight on.Put your book near/ in front of/ behind the desk.2． 预习（Preview）
教师出示一个big empty suitcase, 创设情景：I’m going to take a trip on my holiday.What do I need to prepare? 师生一起完成物品的装箱。如：sunglass, umbrella, clothes, guidebook, map.3． 新课呈现（Presentation）
(1)学生提到map，教师就提问：Why do I need a map?提示学生：When we visit a new city.We may get lost.So the map is useful.教师继续提问：Mike and Sarah got lost today.They had no maps.What could they do?引导学生回答Go to the Police Station and ask for help.(2)教师板书the Police Station，带读几次后，提出任务：Now here’s the Police Station.You’re policemen and policewomen.How to help the visitors?
(3)出示课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图，鼓励学生分组讨论，表演。
(4)Pair work.把课文中的句子打乱顺序，请学生重编对话，选几组在班上说一说。
(5)听课文录音跟读。
(6)教师提供词条Holiday Hotel, cinema, post office，让学生在黑板上摆出正确位置，其余学生则完成书本上的Draw the route to the Holiday Hotel.(7)教师提出任务：Mike和Kathy回到宾馆后会怎么跟父母说呢？请学生发挥想象力，完成说话练习。然后要求学生打开书，完成complete Mike’s travel diary.4．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1)做本单元活动手册配套练习。
(2)张贴几幅学生的上学路线图，请学生描述，其余学生则迅速找出相应的图片。
(3)看图找出不同点。教师出示两幅貌似相同的城市地图，请学生两人一组，讨论两幅画之间存在的不同点，简练地用英语表达。先准备几分钟，再向大家演示：如：The bank is near the hospital in Picture 1, in Picture 2, it’s near the post office.(4)故事接龙。教师或学生说一个句子，大家就接着往下编。鼓励全体学生发挥想象，参与说故事的过程，要求故事离奇，有新意。故事开头句子如：Today I got lost./ This summer holiday, my family had a trip.第六课时
一、教学目标与要求
1．通过回忆Mike的旅行活动进一步掌握动词的过去式。
2.结合购物活动复习旅游用品词汇。
3．能够听懂，理解Story time中的故事。
二、教学重、难点分析
本课时需要重点掌握动词的过去分词及旅游用品词汇，教师要引导学生结合情景正确理解、运用。
三、课前准备
1.教师准备Let’s find out图和4个人物图片和词卡。
2.教师准备录音机和相关录音带。
3.教师准备词卡（打乱字母次序的单词）。
4.学生准备单词卡片若干。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）播放Let’s chant，学生跟说。
（2）师生按chant节奏问答：What did you do /see/ buy on your holday?
2．预习（Preview）
游戏：兵来将挡。教师（或学生）说一个动词或短语，其余学生则迅速说出它的过去式。如：T: buy S1:bought
S1: go S2: went
S2: see flowers S3: saw flowers
3．新课呈现（Presentation）
(1)出示Let’s find out图，提问：What did Mike do? 给学生一段时间记忆后，拿下图，让学生回答。
(2)学生打开书完成练习，然后以pair work形式进行问答练习。
(3)教师介绍：Mike bought presents in Kunming.Can you guess , what did he buy? 学生通过小组合作，复习有关单词。
(4)Unscrambling letters.教师制作一些卡片，每张写一个打乱字母次序的单词，如csptoadr---postcard。学生分组竞赛，最快说出单词的同学为本组赢得一分。
(5)完成Listen and write练习。播放录音，让学生听录音，看图和音标，写出单词。
(6)Group work.教师提供若干城市名称，提问：You’re going to visit….What are you going to buy?
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1)做本单元活动手册配套练习。
(2)翻卡片说单词。学生两人一组，把单词卡片反面朝上放在桌子上，然后同时翻开两张单词卡（如：going, holiday），就马上组织成一句话(如：Where are you going on the holiday?/ I’m going to Kunming this holiday.)，说得快又正确者为胜。
(1)教师播放C部分Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。
(2)Bright eyes.在黑板上张贴Let’s find out的8幅图片，Mike, Zhang Peng, Sarah, Kathy等4个人物图片分别放在8幅图片上，如：Mike---take pictures---buy presents。学生仔细观察后，请学生闭上眼睛，教师就趁学生闭眼之际交换人物位置(如把Mike放到eat noodles)，然后请学生张开眼睛回答：What did Mike do just now ? 引导学生回答: Mike took pictures and bought presents.教学参考资料库
1．文化背景介绍：
机场标志：
Airport 飞机场 Airport lounges 机场休息室 Airports shuttle 机场班车
Arrivals 进港 Assistance 问讯处 Check in area(zone)办理登机区
Departure airport 离港时间 Departure times on reverse 返航时间 Welcome aboard 欢迎登机
Destination airport 到达机场 Domestic flights.国内航班 Emergency exit 安全出口
Flight connections 转机处 Help point(desk)问讯处Inquiries 问讯处
Left baggage 行李寄存Lost property 失物招领 Luggage from flights 到港行李
Luggage pick up 取行李 Luggage reclaim 取行李 Queue here 在此排队
Passport control 入境检验 Return fares 往返票价 Short stay 短暂停留
Reclaim belt 取行李传送带 Reserved seating 预定的座位
Please leave your luggage with you at all times 请随身携带你的行李。
No smoking except in designated area 除指定区域外，禁止吸烟。
篇2：人教版 小学英语 六年级下册教案 (全册)
Unit 1
How tall are you ?
单元教学目标
1、能力目标
（1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
（2）能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。
（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。
（4）能学说Chant一首和Song一首。
（5）了解ei/ai/oi，p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。
知识目标
（1）能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiver thinner
longer bigger smaller句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than
me.You’re 4cm taller than me.How heavy are you ?I’m 48 kg.I’m thinner
than you , and shorter.（2）能够听、说、读Part A、Part B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。
（3）了解Story time、Good to know等部分的内容。
（4）了解字母ei/ai/oi，p/b, t/d在单词中的基本读音。
情感、策略、文化等有关目标
（1）
情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
（2）
学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
（3）
文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。
单元教学课时安排：六课时
第一课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger shorter。
2、能认读句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm
taller than me.二、教学重点与难点
1、重点掌握形容词比较级的构成。
2、难点是对新句型 How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm
taller than me.的理解和运用。
三、课前准备
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。
2、Presentation and practice
let’s learn
（1）教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Who is tall ?S:Tom.T:Tom is taller than
Wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.（2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger shorter
（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。
（5）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate!
引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm.学习let’s chant.(听磁带，分句练。)
（6）加强练习、巩固。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
第二课时
一、教学目标与要求
1、能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm
taller than me.并能在情景中运用。
2、能通过询问调查完成一张timetable.二、教学重点与难点
1、本课时的教学重点是：能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.并能在情景中运用。
2、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.三、课前准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
4、学生准备一张调查表。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读d taller stronger older younger shorter新学五个单词。
2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How tall are you ? I’m 164cm tall.引导学生回答。然后完成Let’s start(P2)
（2）做完后教师根据图片问How tall are you？请学生来回答。同样问：How heavy are
you?„再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you
?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书How tall are you ?I’m
164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.请学生做替换练习。
（3）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小组间互相练习。
（4）学习歌曲“My pets”
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
（3）两人小组完成Let’s play。
第三课时
一、教学目标与要求
1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。
3、了解Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的发音规则，以及p/b，t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
二、教学重、难点分析
1、本课时需要理解认读句型：It is taller than the brown one.Its tail is 38cm long.It
is shorter than me.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。
2、本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）教生齐唱本单元C部分的歌曲“My pets”，复习巩固有关活动的单词。
（2）日常口语练习。
A： How tall are you ?
B： I’m 160cm tall ?
A：Really? I’m shorter than you.2、Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、Presentation
Read and write
（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben
和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪一只最矮？哪只比较年轻？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。
（2）跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
（3）教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。
Pair work
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。
Pronunciation
（1）本课时学习的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。
（2）听录音，跟读单词和绕口令。
4、Consolidation and extension
（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）听Read and white、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
第四课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：heavier thinner longer bigger smaller
2、能认读句型：How heavy are you ? 并做出相应的回答：I’m 48kg.I’m thinner than you , and
shorter.3、Let’s play.完成Let’s check
二、教学重点与难点
1、重点掌握有关形容词比较级的单词。
2、难点是对新句型 How heavy are you ? 并做出相应的回答：I’m 48kg.I’m thinner than you ，and shorter
三、课前准备
1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。
2、教师准备录音机和的录音带。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）教师采用开火车的形式复习已学的单词。将单词打乱顺序贴于黑板上，请学生猜是哪个单词，猜对的同学做这个动作其他同学齐声说这个单词，you are
right.2、Presentation and practice
let’s learn
（1）教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问Which dog is heavy ?用中文稍做解释，引导学生回答The yellow one
.然后教师The yellow one is heavier than the brown one.范读单词heavier，学生跟读。
（2）教学单词heavier，开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用heavy改“y”为“i”+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第二种情况是以辅音字母加“Y”结尾的，要改“y”为“i”+er。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词thinner longer bigger smaller
（4）简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母结尾的，要双写这个辅音字母再加“er”。
（5）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。
（6）完成Let’s play.2、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
第五课时
一、教学目标与要求
1、能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg.I’m thinner than you , and shorter..并能在情景中运用。
2、能通过询问完成Pair work.3、了解Good to know的单位常识，了解他们的换算关系。
二、教学重点与难点
1、本课时的教学重点是：能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg.I’m thinner than you , and
shorter.并能在情景中运用。
2、本课时的教学难点是：能通过询问完成Pair work.三、课前准备
1、教师准备图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读已经学习的几个单词。
2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How heavy are you？引导学生回答I’m 48 kg.教师贴图片请学生将句子补充完整。
（2）练习后教师再问：How tall are you ？生答：I’m 145cm tall.（请学生根据实际答案来回答。）
（3）教师找一个比较胖的学生出来，说I’m thinner than you ,and taller.适当解释，重复两次，帮助学生理解。
（4）完成Let’s Pair work，说说要求，然后学生互相询问找出答案，然后填入P8的表格中，指名交流。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元B Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听B Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
第六课时
一、教学目标与要求
1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中四会句子。
3、了解Story time的故事内容。
二、教学重、难点分析
1、了解sperm whale 和 killer whale的区别。
2、本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up
单词的练习以及句型的巩固。
2、Presentation
Read and write
（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动物，那么他们有什么不同的地方呢？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题。
（2）跟录音读课文，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
Story time
教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）听Read and white、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
Unit 2 What’s the matter, Mike?
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a
headache, have a sore throat.2．能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick.I have a fever.并进行关键词的替换操练。
3．能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
二、教学重点与难点
1．重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
2．难点是正确拼写四会单词和短语。
三、课前准备
1、教师准备本课时所需的单词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”
（2）日常口语对话，复习职业单词。
What’s your father/mother?
2、Presentation and practice
（1）教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look!We have some new friends here.Who are
they? What’s the matter with
them?„帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
（2）播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache.I have the flu.（3）教师出示一支体温表，说：This is a thermometer.If I have a fever, it will tell me.Let’s see Mike.Mike doesn’t feel well.He has a fever.指着Let’s
learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a
toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和
toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。
（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（have a fever），问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I
feel sick.I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I
.要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。
（5）“看病”游戏。
将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a
cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。
（6）“敲敲打打”活动。
教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P14-16五遍。
（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
have a fever
hurt
have a cold
have a toothache
have a headache
have a sore throat
第二课时
一、教学目标与要求
1．能够掌握四会句子：What’s the matter? My throat is sore.My nose hurts.2．能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容正确标号。
3．能够了解音标的音和形，并读出例词，并连线。
二、教学重点与难点
1．围绕话题“看病”展开的句型What’s the matter? My throat is sore.My nose hurts.以及Pronunciation的部分。
2．难点是掌握四会句型。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）播放Let’s chant的录音，边唱边表演。
（2）拼词比赛，复习上节课单词和短语，教师说单词，每组派一个学生到黑板上来写。看哪个组又快又对就获胜。
2、Presentation and practice
（1）播放Let’s try的录音，学生听音、看图、标号。然后校对答案，教师强调其中的重点句型，即Let’s talk部分将学习的主要句型。
（2）教师说：Your English is well.I feel very happy.How about you? How do you
feel?教师指导学生回答。并让学生询问自己“How do you feel?”同时做出生病的表情，自然呈现句子：I feel
sick.教授单词sick.再次引导学生问：What’s the matter?教师继续表达，I have a sore throat.同桌操练。
（3）传话活动
教师将全班分成四组。游戏开始分别向队首轻轻讲两句如：How do you feel? I feel
sick.各队依次往下传。队尾的学生把听到的句子大声说出来。看看哪队又快又对。
（4）播放Let’s talk的录音，提问学生：How does Amy feel? What’s the matter with
her?引导学生听完录音后，回答。教师板书四会句子：What’s the matter? My throat is sore.My nose
hurts.（5）让学生读Let’s play的单词，解释新单词，如broken leg, earache, stomachache, sore
nose.学生在有9个格子的纸张上写上这几个单词，然后做Bingo的游戏。
（6）教师出示Pronunciation的挂图，带领学生认读音标和例词，指导学生归纳发音规律，帮完成Read and write部分的活动。
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P17五遍。
（2）学生背诵和抄写句子4遍。
（3）学生课外继续做Let’s play部分的Bingo游戏。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
What’s the matter?
My throat is sore.My nose hurts.第三课时
一、教学目标与要求
1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。
2．会唱歌曲“The way I feel”。
3．了解Good to know部分内容。
二、教学重点与难点
1．重点是理解并正确朗读短文。
2．难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）播放Let’s chant，师生一齐吟唱。
（2）教师出示Let’s learn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“I have a cold”。
2、Presentation and practice
（1）“辨别真假”活动。
学生分成两大组，一组说“I have a
headache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No.（2）教师接着说新句子：I have the flu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。并问学生：How do you feel if
you have the flu? 让学生回答各种症状，如：I have a headache.I have a sore throat.教师说：If you have the flu, you should go and see the doctor or take some
medicine.教授新单词medicine和短语take some medicine。
（3）指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大意．引导学生边思考边阅读文章。
Sore throat
see a doctor
Nose hurt
have the flu
take some medicine and drink
hot water
Have a headache
stay in bed
（4）Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示happy, sad 和mad.教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。
（5）Good to know.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip手举的四种颜色连线，并核对答案。
（6）活动名称：哑剧表演
活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’s the matter„? / Do you have a „.”
活动准备：准备一些写有词组的小纸片。
活动过程： 把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What’s the matter„? Do you have a „.”
提问，要求表演的同学运用“I feel sick./ I have a„”来回答。
（7）看病开处方。
一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处方，增强学生的口头语言表达能力．
D: Good morning, …
S: Good morning, doctor.D: What’s your name?
S: My name is …
D: What’s the matter?
S: I feel sick.D: Do you have a headache?
S: Yes.D: Do you have a fever?
S: I don’t know.I feel very
cold.D: Do you have a sore throat?
S: Yes.D: Come to me and say “Aha”
S: Aha…
D: You have a cold.S: Oh.What should I do then?
D: I’ll give you some medicine.Drink some water and stay at home for
three days.处方：
Name: Mike
Age: 12
Sex: F
Symptom（症状）: Have a headache，Sore throat，Nose hurt
Diagnosis（诊断）： have a bad cold
Advice（建议）：take some medicine and drink hot water stay in bed
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P18五遍。
（2）表演动作表情给家长看，并用英语介绍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
have the flu
take some medicine
drink hot water
stay in bed
第四课时
一、教学目标与要求
1．能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.2．能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的替换操练。
3．能够完成Task time的任务。
二、教学重点与难点
重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。
难点是学生熟练掌握五个四会单词。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）教师放歌曲“The way I feel”，学生跟唱。
（2）学生朗读A-Let’s read，教师提问：How do you feel if you have the flu/a toothache/a
headache等，学生做简要回答。
2、Presentation and practice
（1）播放歌曲(If you are happy.)用歌曲来引出新授单词happy的教学。边唱边做
动作。教师做出“开心”的样子对学生说：You are happy.I am happy, too.Look at my
face.This is a happy face.然后在黑板上画“happy face”和“sad face”。教师指着
sad face问学生：Is it a happy face?以此教学单词sad。教师可让学生同桌之间一人
做表情，另一人画脸，再描述如：He/She is happy/sad.用简笔画的形式教授其他单
词：excited, tired, angry, bored.（2）教师做出各种表情，请学生猜：Are you happy/tired/bored„? 然后两人一组
一个做表情另一个猜，以此复习巩固所学的形容词。
（3）教师播放B-Let’s learn的录音，学生跟读单词。然后出示教学挂图，请学生
仔细看图片。教师提问：How does Amy feel? How does John feel? 此活动也可在小
组之间进行，鼓励学生人人参与。活动之后，请几组学生来做回答，检测活动的 效果。
活动名称：Read a feeling book
活动目的:文字、图片、声音相结合，通过观看，加深学生对几个表情单词的理解。
活动过程：
Feelings are inside of me and my face shows how I feel.these are the ways
I feel sometimes:
I look like this when I feel happy.When my birthday comes near and when I
eat my favourite pizza, I feel very happy.I look like this when I fell sad.When I’m sick in bed, and when
I can’t play football because of rain, I feel very sad.I look like this when I feel proud, when I get a good grade in
school, and when I ride the bike without falling, I feel very proud.I look like this when I feel scared, when the light goes
suddenly, and when I read stories about ghosts, I feel very scared.I look like this when I feel angry, when my toy gets broken, and
when someone says bad words to me, I feel very angry.I feel lots of feelings everyday.（4）Pair work。教师给学生半分钟的时间看Pair work部分的图画，提示学生尽量
记住图中的人物及其表情，比一比谁能猜的又快又对。Task time,引导学生仔细看
图，猜测每幅图中发生的事，教师适当讲解故事内容，接着领读图中的提示句子。
（5）活动名称：What is missing?
活动准备: 单词卡片
活动目的：提高学生的注意力和观察力，并达到熟练记忆单词的目的．
活动过程：教师出示几张表情图片，给学生看半分钟。然后随意拿出一张，让学生判断哪一张少了，将缺失的单词报出来并做出相应的表情。
（6）活动名称：Look for your friends
活动目的：操练、认读及拼写单词。
活动准备：单词和字母卡片
活动过程：将全班分成几大组，把所需操练的单词angry, sad, bored等拆分成字母，如grany, das，robde分发给组里成员或班里的同学。当教师或指定同学读到这个单词时，手上持有这个单词的同学必须在最短的时间内按照字母顺序报出该单词，反应最快的同学为胜。
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P19五遍。
（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
tired
angry
excited
happy
sad
bored
第五课时
一、教学目标与要求
1．能够掌握四会句子：How are you? You look so happy.You look sad today.2．能够听懂Let’s try和Let’s check部分，并能根据录音内容正确标号。
二、教学重点与难点
重点是四会句型：How are you? You look so happy.You look sad today.难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）播放If you are happy的歌曲。
（2）日常口语对话：
T: How are you today?
S: I’m fine.T: I’m glad to hear that…
如学生回答说：“I am sad/bored.”教师可说：I’m sorry to hear that.Can you tell me why?
请学生尝试阐述原因。
2、Presentation and practice
（1）Let’s try.教师播放录音，学生看图，静听并标号。教师略做讲解，校对答案。
（2）教师出示Let’s start部分的教学挂图，说：Look at the picture.What are they
doing? What’s the matter with them? They look so tired.I’m sure they have
had a hard
trip.教学新词trip。教师领读并板书，学生跟读，然后过度到学习短语：a hard trip，a big trip。
（3）教师放Let’s talk部分的录音，学生听后回答问题：How is Liu Yun? Is she
happy? Is she excited? Why? 教师帮助学生回答：Yes, she’s excited.She is going on a
big trip.教师继续提问：Is Sarah happy today? How does she feel? Why? 教师帮助学生
回答：She’s sad.She failed the math test.并板书：fail the math test。准备一张很糟的 数学试卷，是学生了解语意。进一步教学其他短语a Chinese test, a English test，并
让学生了解pass the Chinese test, pass the English test, pass the math test.（4）教师请学生扮演Sarah，师生对话如下：
T: Hello!Sarah, how are you? You look sad today.Sarah: Yes, I failed the math test.教师接着说：I’m sorry to hear that.让学生理解意思。并引申出句子：I’m glad to hear
that.让学生分角色朗读对话。
（5）Let’s check.让学生看Sarah的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。
（6）活动名称：心理医生
活动目的：操练句型“How are you? You
look„”.学生间自由组合编排对话.通过对话对学生展开情感教学，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的心情是一个人成功的重要因素，使学生形成良好的心理健康状态。
活动过程：
A: How are you? You look bored today.B: Yes.I failed my math test.A: I’m sorry to hear that.Believe yourself.Work hard.You can pass the
text next time.（7）活动名称：难忘时刻
活动目的：围绕照片上的表情展开询问和讨论.操练句型 “How do you feel? How does she/he feel?How are
you? You look…”
活动准备：学生自带日常生活照或家庭成员的照片。
活动过程：学生根据带又特殊表情的生活照片，同桌间相互讨论问答或者小组同学间相互询问。
A: How are you? You look so happy.B: Yes.I am in Beijing.I visit the Great Wall.It’s very
beautiful.How are you? You look bored.A: Yes.I stay at home.It’s rainy.I can’t play.3、Consolidation and extension
（1）学生听读P20五遍。
（2）学生背诵和抄写句子4遍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
You look happy.I’m going on a big trip.You look sad today.I’m sorry to hear
第六课时
一、教学目标与要求
1．能够听说认读Let’s read部分，并能回答短文后的问题。
2．能够理解story time的故事。
3．能完成Group work部分的小组活动。
二、教学重点与难点
重点是能听说认读Let’s read部分的故事并回答问题。
难点是能充分理解并大致讲述Let’s read的故事。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）师生共唱歌曲“The way I feel”。
（2）日常对话：
How are you feeling?
Do you like sports/football?
What’s your favourite sports?
What class are you in?
2、Presentation and practice
（1）教师出示篮球，教学单词basketball及短语a basketball match，适当扩展a volleyball match, a
football match。并让学生熟悉与球赛相关的动词，如：pass the ball, throw the ball, catch the
ball等。然后将学生分成两队Team A 和 Team B，进行投球比赛，呈现单词：a ball match, between, goal，win the game.其中between„and„教师站在学生中间，I am between A and B.（2）学生阅读短文，回答问题：
Which class won the game?
How many goals did they get?
Who got the first goal?
Who got the second goal?
（3）学生自由朗读1-2篇，然后完成短文后的问题，并与同桌互相讨论、交流。教师校对答案。
（4）Story time.教师向学生展示story time的教学挂图，指着图中的人物提问：How is Zoom? How is Zip?
Why is Zip happy and Zoom unhappy? 播放录音，听录音跟读。
（5）最佳解说员
活动过程：
①全班同学跟读录音，模仿课文中的语音、语调，感受当时比赛的气氛。
②将全班分成几大组，组员轮流朗读课文，选出朗读最好的同学代表该组参加小组间比赛后班级中评出最佳解说员。
全班分成两大组——苹果队和香蕉队，部分学生到台前扮演球员，并给队员们佩带相应的队标志，其余的学生做拉拉队。为了安全起见，用橡皮球或沙包代替足球，活动场地也可转移到操场。
足球技术篇
kick-off 开球
corner ball / corner角球
handball 手球
header 头球
penalty kick 点球
own goal 乌龙球
free kick 任意球
pass 传球
short pass 短传
long pass 长传
take a pass 接球
slide tackle 铲球
flying header 跳起顶球
shoot 射门
offside 越位
dribbling 盘球，带球
kick-out 踢出界
body check 阻挡
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P21五遍。
（2）复习第二单元3遍。
五、板书设计：
Unit3 What did you do last weekend?
第一课时
一、教学内容：Main scene Let’s start
Part A Let’s learn Let’s find out
二、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played
football and visited grandparents。
2、能够听懂问句：What did you do last weekend? 并能够做出正确的回答。
3、能够运用新学语言内容完成Let’s find out 中的任务。
三、教学重点
听、说、读、写短语“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football
and visited grandparents”，听懂、会说句子：What did you do last weekend?
并能够在实际情景中灵活运用。
四、教学难点
5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音。
五、课前准备
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
六、教学过程
1、Warm-up
（1）Daily oral practice.Good morning!Glad to meet you.How are you? What’s the weather like
today? 对话练习，已学知识的巩固。
（2）Hang–man game.玩游戏，猜单词。
(watch, wash, clean, play, visit)
2、Preview
(1)Let’s chant(第六册书本Page 7)
a.听一遍录音 b、师生一起说唱
(2)Let’s start:
What do you usually do on the weekend? 说说自己的周末，复习动词短语。
3、Presentation
(1)、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’s the date today? What
day is it today? 学生回答今天的日期, Today is April the 10th.It’s Sunday.(2)、教师说：On Sunday(weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play
football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍动词短语。
(3)、教师问学生：What do you usually do on Sundays? 学生回答教师的问题。
(4)、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day? 引导学生回答：It was last
Sunday? 板书并带读单词：last。教师：It was last Sunday.It was the last weekend.板书、解释并朗读词组：last weekend。学生跟读并掌握词组：last weekend。
(5)、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。
(6)、呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and
visited grandparents.强调这些过去式的发音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。
(7)、Activity one: Bingo!
(8)、师生问答。（语言内容，媒介）
(9)、Activity two: 摘苹果游戏
(10).教师领读 Let’s learn部分。
4、Consolidation and extension
Let’s find out.(1)、教师通过CAI出示图片，提问：
What did Zoom do last weekend?
板书并认读：do-did, water-watered.(2)、教师问几个学生：What did you do？
(3)、Do a survey。学生之间相互了解，并做好记录。
完成后上台进行解说。
(4)、填入所缺的单词。
(5)、完成活动手册的相应练习。
(6)、回家朗读课本Let’s learn部分，抄写词组。
七、板书设计：
last weekend watch-watched wash-washed clean-cleaned
play-played visit-visited do-did water-watered
What did you do last weekend? I watched TV.八、教后小结：
第二课时
一、教学内容：A Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know
二、教学目标与要求
1、能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。
2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes, I did./ No, I
didn’t.3、能够听懂并完成Let’s try部分的联系。
4、能够运用新语言完成Let’s find out 中的任务。
5、了解Good to know当中的标志的意思。
三、教学重点
能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。
四、教学难点
学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记help的意思。
五、课前准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
4、学生准备一张调查表。
六、教学过程
1、Warm-up
(1)、Enjoy the song: At the zoo
(2)、Daily oral practice
Good morning.Glad to meet you.How are you? What day is today? What’s the
weather like today?
2、Preview
(1)、Activity 1
(2)、Let’s try.T: What did you do last weekend?
S: …
T: What about Chen Jie?
3、Presentation and practice
Let’s talk
设计主情景“我是小小侦探”
(1)、“谁打扫了教室”
教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。
出现一个老师和一个学生John。
Look, our classroom.It’s very clean and tidy.But who cleaned it.I don’t
know.I want to thank him.Can you help me to find him?
J: I can help you to find him.John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah.J: What did you do last weekend?
Sarah: Hmm!I watched TV.John跑去问了Wu Yifan.J: What did you do last weekend?
W：Hmm!I played football.板书句型：What did you do last weekend? I played football.学生朗读。
教师头带John的头饰T: Look, John come to our class.He wants to find who cleaned
the classroom last weekend.T: What did you do last weekend?
S1: I …
T: What did you do last weekend?
S2: I …
T: Did you help the teacher clean the classroom?
引导学生回答。
板书help，并朗读。
(2)、Activity 2
(3)、Activity 3 Make the chant.(4)、“找到了”
通过课件展示John和Zoom的对话。
J: What did you do last weekend?
Z: I played football at school.J: Did you help the teacher clean the classroom?
Z: Yes, I did.J: Oh, Zoom.You are great!
(5)、听录音，跟读书本对话。
(6)、学生一起朗读对话。
4、Consolidation and extension
(1)、对话操练：Let’s find out.p28
(2)、完成活动手册相应练习
(3)、Good to know
七、板书设计：
What did you do last weekend? I played football.help
八、教后小结：
第三课时
一、教学内容：Part A Let’s read.Let’s play.Part C Pronunciation
二、教学目标与要求
1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。
2、能够了解双元音音标/ /、/ /、/ /的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。
三、教学重点
1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。
2）was, busy, It was „’s birthday.四、教学难点
1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。
2）was, busy, It was „’s birthday.五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
六、教学过程
1、Warm-up
（1）Let’s sing: The days of the week.（2）Ask and answer:
What did you do last weekend?
What did you do yesterday?
I(did)…last weekend/ yesterday.2、Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、Presentation
（1）Let’s learn.从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy, „ was busy last weekend.①根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：
T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?
A: I(did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…
T 根据学生A的回答，再向其他学生提问：
T: What did A do last Saturday morning/ last Sunday evening…?
引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回答(选择一个)以短语形式填入课前准备好的表格中。见附录。
②完成表格后，T 再次重复：
A was busy last weekend.③ 根据板书及表格，引导其他学生以：
××× was busy last weekend.为开头转述其他同学上周周末的活动。
（2）Presentation of the sentences
① T: A was busy last weekend.B was busy last weekend.And Wu Yifan was
busy last weekend, too.（可用课件展示）
② Now, let’s listen to the short passage and answer some questions.(T
可根据段落内容顺序设计问题)
A：What did Wu Yifan do Saturday morning?
B: Whom did he visit? Why?
C: What did they do together?
D: What did they do in the evening?
E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom?
F: What did Wu Yifan do in the afternoon?
③ 听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案，大家一起讨论，寻求最佳答案。
④ 听音跟读，再齐读。
⑤ 要求学生独立完成课本中“Finish the sentences”.再进行组内讨论并校对答案。
1)Let’s play
T: Look at the calendar.Today is(date).Yesterday was(date).What did you do yesterday?
A: I(did)yesterday.2)Activity 1 :滚雪球
Pronunciation
（1）听音模仿.教师要以夸张的口型带学生跟读。
（2）认读双元音音标。/ / , / /, / /.说明音标与字母的区别和联系。
(3)拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。
(4)读单词，连线。
(5)Activity 2: Play basketball
4、Consolidation and extension
（1）用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况。
（2）完成活动手册相关内容。
七、板书设计：
Busy
… was busy last weekend.八、教后小结：
第四课时
一、教学内容：Part B Let’s learn Let’s play.Part C Task time Let’s check
二、教学目标与要求
1、掌握四会词组：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went
hiking.2、学会用句型What did you/(name)do last weekend/ yesterday? I(name)(did)last
weekend/ yesterday.Did you„.? Yes, I did.来进行问答并完成Task time的表格。
三、教学重点
掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查
四、教学难点
掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查
五、课前准备
1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。
2、教师准备录音机和的录音带。
六、教学过程
1、Warm-up
1)Free-talk:
T: What day is today?
A: Today is…
T: What day was yesterday?(强调 yesterday)
B: Yesterday/ It was…
T: What did you do yesterday?
C: I(did)„yesterday.(用前几课时已经学的词组)
2)Chain-drill:
C: I(did)…yesterday.What did you do yesterday?
D: I(did)…yesterday.What did you do yesterday?
E, F…(ask the teacher)
T: I went to a park yesterday.2、Presentation and practice
let’s learn
（1）继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:went hiking.（2）学生已经了解了go 的过去式后, T 边用I went（这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.（3）Ask and answer:
A: T ask and Ss answer.B: S1 ask and S2 answer.C: S3 ask and T answer.由此,T 引出新授词组: read a book.（4）自编chant.Chant together.（5）Listen to the tape and repeat.Pay attention to the pronunciation of:
went, read.(6)Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly;T say
the phrase lowly, Ss say it loudly.Practice:
通过各种游戏，操练所学词组
Activity 1 找搭档
Activity 2 我是侦察兵
Activity 3 记忆大挑战
3、Task-time
1)Pair work
A: What did you do last weekend? / Did you …?
B: I(did)…/ Yes, I did.2)在问答过程中完成书中所示的表格.3)邀请几组同学到前面汇报调查结果
4、Let’s check
1)Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of:
I(did)yesterday/ last weekend.2)Listen and circle.3)Check the answers.5、consolidation and extension
（1）完成活动手册相应内容。
（2）课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.七、板书设计：
went to a park—go to a park
went hiking—go hiking
went swimming—go swimming
went fishing—go fishing
read a book--read a book
八、教后小结：
第五课时
一、教学内容：Let’s chant
Main scene
Let’s try
Let’s find out
二、教学目标与要求
1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。
2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.三、教学重点
To master the following sentence structures:
Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.四、教学难点：
To master the following sentence structures:
Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.五、课前准备
1、教师准备图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
六、教学过程
1、Warm-up
(1)Hang-man game
(went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)
(2)游戏Bingo
(3)Let’s try听对话，选择图片
2、Presentation and practice
A.chant
(1)教师用课件呈现chant
（在课件上出现几幅图片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出现一个人）
(2)学生二人小组说唱书本上的chant
(3)学生用手头的卡片自编一个chant
B.Let’s talk
(1)Listen and do
(2)Look and answer
(3)Listen and read
C.practice
Activity 1.Let’s find out
Activity 2 The story of Zoom
Activity 3 Guessing
4、Consolidation and extension
1.听录音，做活动手册。
2.根据情景编对话。
七、板书设计：
Did you read books?
Yes, I did.No, I didn’t.八、教后小结：
第六课时
一、教学内容：Let’s read
Let’s sing
story time
二、教学目标与要求
1．能综合运用动词的过去时。
2.阅读理解故事
三、教学重点 动词过去时的读音及不规则动词的变化
阅读部分的理解和有限度地再现
四、教学难点 动词过去时的读音及不规则动词的变化
阅读部分的理解和有限度地再现
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
六、教学过程
1、Warm-up
Sing the song:
at the zoo
2、Presentation
A: Activity 1 Memory testing
What did you do last weekend?
I went shopping.I went shopping and visited grandparents
I went shopping and visited grandparents………
B: Activity 2 比一比，谁说得最快。（见表格1）
请两个学生上来，背向黑板，教师说出表格中任意一个词组，学生就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。
C: Text A.看图跟读课文。B.教师提示总结：
was / walked / studied / read /went
/saw / jumped / swam / returned
D: Activity 3 无字的故事书
E: Exercises
(1)Finish the sentences
(2)Number the sentences
3、Comprehensive activity
story time
1.Two students a group and discuss the story.2.Ask the questions:
(1)What did Zoom do on Saturday?
(2)What did Zoom do on Sunday?
3.Listen and read the story
4、Consolidation and extension
Mini role-play
Prepare and act out their stories in roles.七、板书设计：
八、教后小结
第一课时
Teaching Aims:
1.能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and danced, took pictures，climbed a mountain, ate good food.2.能够询问别人在假期里所做的事情并做答。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。
2.本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sang, danced, ate，climbed。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。
Teaching Medias:
Teacher：本课时的动词短语卡片；一架照相机、食物、一首歌曲，一张照片；本课时的单词卡片。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1.教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip„” 学生边唱歌边跟教师作相应的动作。
2.教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。
Ⅱ.Preview
1.“猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s he/she?
引导学生回答。然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，教师指着照片说：Yes, it’s me.I was „ years old
then.教师依次拿出几张风景照，问：Guess.What place is it? 引导学生回答。
2.Let’s start
教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday?
Do you go on trip? What do you usually do during your trips? 引导学生根据提示图回答。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s learn
1.教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。教师指着自己说：I like taking pictures.I have many beautiful pictures.然后拿出一张风景照说：Look at this picture.I took
the picture last week.教师板书took pictures和take
pictures，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。
2.教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/„last year.Guess.What did I
do there? 请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示照片：Yes, that’s right.I
climbed a mountain.教师板书climbed a
mountain，带读，引导学生对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever been to any famous
mountains? Where have you been? 引导学生说：I climbed
Hua/Yandang/„Mountain.教师可继续提问：When did you climb Yandang Mountain? I
climbed Yandang Mountain in spring/April 8th.3.教师再次展示爬山的照片，说：I climbed Huang Mountain.Then I was hungry.I went
to a restaurant.Guess.What did I do there? 如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes，I ate.I ate good food.板书ate good food和eat good
food，带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate的发音。
4.教师依次出示爬山和美食的照片说：I climbed a mountain.I ate good food, too.What
else did I do there? Guess.5.教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you like it? Would you like to sing
along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sang a
song.教师板书sang和sing，带领学生进行比较。教师带读单词。教师边做动作边说：People in Xinjiang like
singing.They like dancing, too.教师板书sang and danced，带读。
6.教师出示本部分的教学挂图，介绍说：Mike and John went to Xinjiang together.Mike
likes taking pictures.He took many pictures.What else did he do?
手指Mike学中文的图说：He learned Chinese.板书 learned Chinese，带读。教师再问学生：What did
John do? 引导学生回答：He climbed a mountain.He ate good food.He sang and
danced.7.教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8.教师带领学生说唱下面歌谣：
What did you do on your holiday?
What did you do on your holiday?
I took, took pictures.What did you do on your holiday?
I climbed, climbed a mountain.What did you do on your holiday?
I learned, learned Chinese.What did you do on your holiday?
I sang, sang and danced.9.快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：He ate good
food/ „ and climbed a mountain/„ 哪个小组手先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。
10.学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。
Let’s play
学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。
Good to know
1.教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。
2.教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1.Activity Book
2.学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍下几张照片，下节课进行班级交流。
第二课时
Teaching Aims:
1.能够听、说、读、写句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.2.能够听懂Let’s try部分的录音并完成练习。
3.能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?”。
4.会使用英汉字典查新词。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。
Teaching Medias:
Teacher：录音机及磁带；Let’s learn部分的单词卡片；调查表格；几张地名卡片；几张照片；英汉字典。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1.教师与学生的日常会话。
2.复习上一课时新课呈现部分所学的歌谣。
Ⅱ.Preview
1.教师放A Let’s learn 部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。
2.“打擂台”游戏
请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I learned Chinese at school.不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂主。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s try
1.学生听Let’s try部分的录音，完成练习。
2.教师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答：They like singing
and dancing..Let’s talk
1.教师出示一张新疆的风景照说：Look at this picture.This is a picture of Xinjiang.I went to Xinjiang two years ago.教师再拿出一张公园的照片，说：This is a park.I went to
the park last weekend.教师板书：I went to„指导学生拼写单词went。
2.教师出示一张中国地图说：This is a map of China.I went to a city last year.It’s in Guangdong province.It’s a new city.Guess.Where did I go?
引导学生用句型Did you go to ，,? 猜一猜，然后教师说：Yes, I went to„
3.教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：Where did you go on your holiday?
引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台，台下的学生其问：Where did you go on your holiday? 教师指导讲台上的学生回答。
4.教师在请一名学生上台，随意抽取一张地名卡片举起来，不要让台上的学生看到卡片的内容。台下的学生一起问：Where did you go
on your holiday? 台上的学生用I went to„
回答。猜对地名后，这名学生指定另外一名学生上台继续游戏。教师再拿出上一课时的单词卡片，在学生猜出地点名称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，带领台下学生问：What
did you do there? 请台上的学生回答。教师注意强调there的发音。
5.听录音，跟读Let’s talk部分的内容。
6.学生操练对话，教师引导学生根据本部分插图的提示进行替换练习。
7.教师出示能拼成重点句型的单词卡片，要求学生在最快的时间内组合成句。
Let’s chant
1.教师问：Where did you go on your holiday? Did you have a good time?
引导学生回答：I went to „ Yes, I had a lot of fun.2.教师放歌谣录音，全班跟唱。
3.学生男女生各一组，一组唱问句，一组唱答句，看那组唱得好。
Pronunciation
1.教师出示英汉字典，问：What’s this? It’s a dictionary.Yes.It’s an English
dictionary.Words in a dictionary are in alphabetical order.教师用中文介绍查英汉字典的方法。
2.教师指导学生完成练习，然后让学生在词典理查一查练习中的单词，看谁查得最快。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1.Activity Book
2.学生课后询问同学或老师曾经去过的地方，完成调查表。
第三课时
Teaching Aims:
1.能够听懂、会读Let’s read中信的内容并独立完成信后的书写练习。
2.能够完成Let’s find out部分的练习。
3.能够听懂、会唱歌曲“A trip to China”。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是能读懂Let’s read部分的一封信。
2.本课时的教学难点是能正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins.On Monday
we went to a restaurant.Tomorrow I’ll be back home.Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；A Let’s learn部分的动词短语卡片。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
教师放前一课时学过的歌谣，学生边作动作边说。
Ⅱ.Preview
1.日常口语练习。
T：What day is it today?
S：It’s „
T：What are you going to do this weekend?
S：I am going to „
T：Have a good time!
S：Thank you.T：I will „ this weekend.2.教师让学生用句型I am going to „ this weekend.或者I will „ this weekend.造句。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s read
1.教师问：What did you do last Saturday? 学生回答：I „ 教师指导学生用单词last组词，如：last
week, last month, last year等。
2.教师请学生说说下列词组的反义词：next week---last week, last Monday---next Monday，last month---next month, next holiday---last holiday, next trip---last
trip.3.教师描述自己一个星期内的活动：On Monday I played football.On Tuesday I played
ping-pong.On Wednesday I „ 然后教师问学生：What did I do on Monday/ Tuesday/„
让学生凭记忆回答。最后教师说：I did a lot of things last week.Everyday I had fun.板书had
和have，指导学生拼写这两个词。
4.教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。
①
John had fun with his parents.②
On Monday, he went to a cinema.③
He went to a park on Tuesday.④
He went swimming on Wednesday.5.教师指导学生完成短文后面的练习。
Let’s find out
1.教师说：I went to „ last month.I went there by„ I climbed a mountain
there.When was your last trip? 引导学生回答：My last trip was to „ I went there
by… I sang and danced there.2.学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表格里做记录。教师鼓励学生尽可能多地获取信息。
3.教师请几名学生做汇报：„ went to..in..He..师生共同评选出最佳“小记者”奖。
Let’s sing
1.教师放歌曲“A trip to China”的录音，第一遍学生先仔细听，教师简单讲解歌词，注意以下单词和短语得读音：came
back, Urumqi, old jade ring, a green silk tile, a colourful cap.2.学生跟录音学唱歌曲。
3.教师介绍我们部分省市的标志性商品。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1.Activity Book
2.学生听Let’s sing歌曲，唱给家长或同伴听。
3.学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识。
第四课时
Teaching Aims:
1.能够听、说、读、写动词词组：bought presents, rowed a boat, saw elephants, went
akiing, went ice-skating.2.能听、说、认读句子：What did you do on your holiday? I bought presents.3.能够听懂、说唱歌谣“Today I went to school”。
4.能够完成Task time中的任务。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是四会掌握五个动词词组的一般过去式形式。
2.本课时的教学难点是掌握四会单词bought, rowed和saw的读音和拼写。
Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；动词短语卡片，动物单词卡片和文具卡片；几张不同类型的贺卡；议长哈尔滨的雪景照片。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1.教师放歌曲“A trip to China”的录音，师生齐唱。
2.教师放歌谣“Today I went to school”的录音，师生齐唱。
Ⅱ.Preview
1.教师出示A Let’s learn部分的短语卡片，同桌以“开火车”的形式拼读动词短语。
2.教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。
3.日常口语会话。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s learn
1.教师出示哈尔滨雪景照片问：Guess.Where did I go last winter? 学生猜：You went to
Harbin.教师继续说：Yes, that’s right.I like snow.I can ski.教师板书ski，然后出示went
skiing的卡片，问：What did I do in Harbin? 引导学生回答：You went skiing.教师板书：went
skiing带读单词skiing，学生拼读。
2.教师出示went ice-skating的教师卡片问：What did „ do on her/his holiday? Did
she /he go skiing? 引导学生回答：No, she/He went ice-skating.教师板书：went
ice-skating，学生拼读。
3.教师问：When do we go ice-skating? Can we skate in the
summer？引导学生作答。教师继续说：No, we can’t.We can row a boat in the summer.教师出示rowed a boat的卡片问：What did „ do on this/her holiday? 引导学生回答：He/She
rowed a boat.教师板书：rowed a boat，指导学生拼写。
4.教师出示礼物盒问：What’s this? 引导学生回答：It’s a present.教师板书present，带读。教师继续说：I
bought it yesterday.在present前写bought，领读。请学生比较动词原形和它的过去式，教师指导书写。
5.教师依次出示几张文具的卡片，提问：What did you buy in the bookstore? 引导学生用I bought
„回答。
6.教师出示saw elephants的短语卡片说：„went to a zoo yesterday.What did„see?
引导学生回答：He/She saw elephants.教师板书saw elephants，需强调单词elephants的拼写和单词saw的读音。教师依次出示动物的卡片，提问：What did you see at the
zoo?引导学生根据卡片的提示问题回答。
7.教师放let’s learn部分的录音，学生跟读。
Let’s play
1.教师让学生把九个动词短语分别填入任一个空格内，每个空格填写一个短语。
2.教师按任意顺序读短语，学生在教师念到的短语上划叉，如果划叉的短语连成了一条直线，学生就大声喊Bingo！即获胜。
Task time
1.教师介绍贺卡的相关知识；贺卡有很多种类，朋友身体不适合可以送安慰卡；朋友心情不畅送幽默卡；失败送鼓励卡；成功有庆贺卡；出行的有平安卡。贺卡除了有纸制的，也有电子和卡。为了节约用纸，现在更提倡使用电子贺卡。
2.教师带领学生一起阅读本部分贺卡的内容，请学生说一说Mike在旅行过程中都做了什么事情。
3.教师布置一个情景：如果式你出行在外，想向父母和朋友报平安，并简单介绍旅游的情况，该如何设计一张贺卡。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1.Activity book。
第五课时
Teaching Aims:
1.能够听、说、读、写句型：How did you go there? I went by train.2.能够完成Let’s find out中的调查活动。
3.能够完成Let’s try部分的录音，完成听音，圈图的练习。
4.了解Story time中的故事。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是四会掌握句型：How did you go there? I went by train.2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。
Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；本单元的动词短语卡片和教学挂图；若干纸片；各种交通工具的单词卡片和城市名称的卡片；调查表。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1.教师放41页歌谣的录音，学生听录音齐唱。
2.教师出示B Let’s部分的短语卡片，提问学生：What did you do on your holiday?
学生看图回答问题；然后根据实际情况回答，操练该句型。
3.教师放六年级上册第一单元的录音，学生听录音说唱歌谣。
Ⅱ.Preview
1.教师将全班分成A、B两组，先由A组学生提问，B组学生回答。A组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题，如：How do you go
to the zoo? 也可以提其他问题，如：Where did you go last year?
如果B组学生回答正确则可以加一分，然后由B组学生提问，A组回答。得分高的小组为胜者。
2.学生展示自己的贺卡。
Ⅲ.Presentation and Practise
Main Scence
教师引导学生看主情景图，扮演Zhang Peng和John表演对话。
Let’s try
学生听录音，完成练习。
Let’s talk
1.教师问：What’s the weather like in Harbin in the winter? 学生回答：It’s
cold and snowy.教师继续问：How can you go to Harbin? 引导学生回答：I can go there by
plane or by train.教师说：That’s right.Sarah went to Harbin on her holiday.How did she go there? Let’s listen.2.教师放本部分的录音，引导学生回答：She went there by train.教师板书：How did you go
there? I went by train.教师再放一遍录音，学生听录音跟读。
3.请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后教师引导其他学生一起提问：How did you go to „?
帮助该学生回答：I went by „ 教师再提问其他学生，依照这种方式带领学生用主句型进行问答。
4.教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Where did you go on your holiday?
全体学生根据卡片内容一起回答：I went to „ 教师继续问：How did you go there? 学生继续问答：I went by„
教师再换其他卡片，继续练习。
5.学生两人一组做替换练习，教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。
6.教师将全班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去实形式。写好后，请一名学生分从四个组的纸条里抽取一张，用动作表演纸条上的内容，其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问：Where
did you go on your holiday? 其他学生猜：I went to „ 如果有人回答正确，表演的学生就依次提问：How did
you go there? What did you do there? 其他学生继续猜。
Let’s find out
教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘坐的交通工具，然后示范填写表格。学生两人一组进行调查。如果时间允许，教师可请几名学生汇报调查表格。
Story time
教师向学生展示Story time部分的挂图，指着图中的人物问：How did Zoom go to the moon? What did Zoom
see? Did Zoom take any pictures?
然后教师放该部分的录音，学生看图，听录音。教师再放一遍录音，学生听完后回答教师提出的问题。学生跟录音朗读故事，再分角色朗读。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1.Activity book
2.完成Let’s find out部分的调查任务。
第六课时
Teaching Aims:
1.能够读懂Let’s read部分的短文并完成文后的练习。
2.能够听、说、认读句子：It was a long holiday.We left Beijing on February 1st
and got to Harbin on the 2nd.For the last day of the holiday, we relaxed
and prepared to go back to work or school.3.能够完成Let’s find out部分的练习。
4.能够完成Let’s check部分的练习。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是听、说、认读句子：It was a long holiday.We left Beijing on
February 1st and got to Harbin on the 2nd.For the last day of the
holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.2.本课时的教学难点是认读以下单词和短语：relaxed, prepared to „, go back, for the last
day of the holiday.Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；本课时的单词卡片和教学挂图。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1.教师放Let’s sing部分的歌曲录音，学生一起跟唱。
2.教师放Let’s chant部分的歌谣“Where did you go on your holiday?”学生有节奏地说唱。
Ⅱ.Preview
1.学生听录音跟读B Let’s talk部分的对话。
2.“拼句子”游戏
学生分成若干小组。教师报一个四会句子，如：How did you go there?
各组第一名学生起立拼读句子的第一个单词，第二名学生拼读第二个单词，以次类推，拼得又快又正确的小组得一分。
3.教师出示A、B部分Let’s learn的短语卡片和地名卡片，学生就卡片内容进行问答练习。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s read
1.教师接上一个话题问学生：When did you go to Beijing? I went there on October
2nd.教师接着学生的问答说：That means you left Ningbo/„ on October 2nd.When did you
get to Beijing? 引导学生回答：I got there on October 3rd.教师板书left和got，告诉学生left是leave的过去式，got是get的过去式。教师问：When did you come back?
引导学生回答：I came back on October 6th.教师说：It was a long holiday.并板书：It was a
long holiday.带读该句子。
2.教师询问学生的作息时间表：Where were you at 7 o’clock yesterday? 引导学生回答：I was
at home.教师可询问学生一天的行程安排，从而引出relaxed，对话设计如下：
T：Where were you from 12:15 to 12:45?
S：I was on the playground.T：What did you do？
S：I played ping-pong.T：You relaxed.3.教师呈现以下问题，学生集体读一遍，然后阅读Let’s read部分。
① When did they leave Beijing?
② When did they get to Harbin?
③ When did they do on February 2nd?
④ When did they do on February 3rd?
⑤ When did they do on February 4th?
⑥ When did they do on February 5th?
4.学生回答以上六个问题。教师放Let’s read部分的录音，学生跟读，并提出不理解的句子，教师解惑答疑。
5.教师指导学生完成补充句子的练习。
Let’s find out
1.教师请学生仔细观察图画。教师提问：How did people travel years ago?
请学生试着问答。如果学生答不出，教师可继续问：Did they travel by plane?
引导学生回答。然后教师继续问类似的问题，带领学生找出古代不存在的交通工具。
2.学生四人一小组做该游戏。
Let’s check
教师指导学生完成Let’s check部分的练习。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1.Activity book
2.学生课下查阅交通工具发展史的相关资料。
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够读懂Read and say的小短文，并能完成相应的练习。
2．运用be going to句型复习旅行用语。
二、教学重、难点分析
本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与be going to句型融为一体，在具体
情景中能自然运用。
三、课前准备
1．教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Forest和folk dance图片）。
2．教师准备一个旅行包。
3．教师准备音乐、课文磁带。
4．教师准备单词卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。
（2）运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。
（3）学生根据实际经历自由问答：Where did you go/visit on your holiday?
I went / visited to …on my holiday.（请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。）
2.预习（Preview）
Different Response：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：What are you going to do?
学生可回答：I’m going to read books.I’m going to do my homework.I’m going to study English.鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。
3.新课呈现（Presentation）
(1)
接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：What am I going to do?
引导学生回答：You’re going to take a trip.教师继续提问：Where am I going to visit?
播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’s usually warm and sunny.It’s known as Spring
city.引导学生猜出：You’re going to visit Kunming.(2)
出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk
dance。可结合图片、音乐、录像等学习：folk music/clothes/dance
(3)
简单介绍课文背景后，出示where , what, when, how四个疑问词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。
(4)限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成Fill in Mike’s trip schedule。
(5)
学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。
(6)
教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip.Where are you going ?
What are you going to do? 请学生以Group work的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。
(7)
出示Plan your holiday and make a dialogue表格，挑选几组在班级交流，完成表格。
4.巩固和扩展（Consolidation and extension）
（1）一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡：am, going, visit , I, to, Stone
Forest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：I am going to visit Stone Forest。
（2）完成活动手册配套练习。
（3）小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现以下几组图片，让学生4人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。
图片如：
See folk dance
Mike
Kunming
Beijing
Kathy
Climb the Great wall
（4）旅游咨询日。将全班分成两组：Group A（旅行社代表）和Group B（旅客），Group
A成员分工合作，选择若干城市，进行设摊介绍；Group B成员到各自意向前往的城市咨询，最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。
第二课时
一、教学目标与要求
1．通过活动read and answer 综合运用旅行词汇和句子。
2．了解机场的设施及登机基本顺序。
二、教学重、难点分析
综合运用有关旅行的句子是本课重点；让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学难点，教师要注意培养学生良好的听力习惯。
三、课前准备
1．教师准备机票（可以仿制）和候机大厅图片。
2．教师准备中国地图。
3.教师准备机场录象。
1．教师准备本课时的单词图片或卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）教师提供城市的相关信息，学生抢答城市名称。
如：Great Wall---Beijing
Ocean Park---Hong Kong
Spring city---Kunming
East phearl---Shanghai
根据学生的回答，教师将各城市名称贴到教室的四周。
（2）小组竞赛。每组请一位同学代表，教师说一个城市名称，学生就跑向该城市，并说：I’m going to visit „.比一比谁的反应快。
2．预习（Preview）
日常口语练习，内容可参考前一页的表格（设计旅行计划）。
如：Where are you going on your holiday?
What are you going to do there?
Who are you going with?
When are you going ?
How are you going to get there?
3.新课呈现（Presentation）
(1)
从上一环节学生的回答中（I’m going to „ by plane.），教师自然引出：Why are you going to „
by plane?引导学生回答„is far from here.然后教师继续引导How far is „ from„? 2 hours? 3
hours? 最后引出句型It’s „hours by plane.教师板书该句带读。
(2)
出示中国地图，用其他城市替换操练：How far is „ from „? It’s „ hours by
plane.接着用其他交通工具替换操练How far is „ from„? It’s „ hours by train / bus / van /
bike。
(3)
教师出示机票，介绍：Mike is going to visit Kunming with his family by plane.Look！They’re the tickets of the plane.What are they going to do
first？呈现候机大厅的图片（包括Good to know部分的设施和标志），师生一起介绍认读Airport的标志及乘机的基本手续和顺序。
(4)
教师出示打乱顺序的乘机手续词卡：board, security, check in(have boarding
pass)，请学生排一排顺序，演一演。在学生表演的同时，播放Listen and
write的机场广播，让学生找到正确的登机口。其余学生完成听音填空练习。
（5）教师介绍课文情景：Now Mike and Kathy is at the gate 24.What are they
talking about? 提供部分单词：far，three hours, weather, spring city, sunny，different places, buy folk clothes, suitcase请学生小组合作，编出一段对话。
（6）播放课文录音，学生跟读。
（7）以分组竞赛的形式完成Answer the question的抢答，教师可补充相关问题。
如：Why is it usually sunny and warm in Kunming?
What are they going to do in Kunming?
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1)配音。在静音状态下，循环播放登机录象，请学生采用集体讨论、自由组合、分工合作等形式完成配音任务。
（2）大联想。教师提供三个城市图片（如：Beijing, Kunming，Harbin），并将学生分成三大组，各组分别选择一个城市展开联想，然后在规定时间内，在图片下写出有关单词。
（3）完成活动手册配套练习。
（4）Tourism Ads
show.分组进行比赛，小组成员分工合作制作旅游广告，画出广告画，附上让人喜欢的理由。然后在同学中宣传，有意前往的同学可以签名预约：I’m
going to visit„.比比哪组宣传效果最好。
（5）切面包。让学生用小刀将面包状卡片上单词间没有间隙的句子进行识别后，根据单词切开。如
第三课时
一、教学目标与要求
1.用一般过去式连贯表达一段发生过的事。
2.理解Read and answer内容，并能完成相关练习。
3．学唱歌曲“I went on a holiday”。
二、教学重、难点分析
用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。
三、课前准备
1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。
2．教师准备小玩具一个。
3．学生制作棋子一副。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
(1)
播放歌曲I went on a holiday,学生跟唱。
(2)Throwing game：同学间互相抛接一个小玩具，得玩具者必须说出一个和trip相关的单词或短语，前后不能重复。
2.预习（Preview）
日常口语练习。
内容可参考：Where did you go on the holiday?
How far is … from …?
What’s the weather like in …?
What did you do there?
Do you like taking a trip/ hearing good news?
3.新课呈现（Presentation）
(1)
教师：I have 2 pieces of news for you.One is good, the other one is
bad.Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧分别板书：Bad news 和Good
news。接着介绍：The bad news is I was false in the examination last year.The
good one is I worked hard than before then I passed the examination this
year.(2)
请学生讲几条bad news，鼓励全班大胆设想，把bad news变成good news。
如：S1: It’s rainy today, but I have no umbrella.S2: I have a umbrella, I can go home with you.S3: Your dad will give you a lift.S4: You can enjoy the beautiful city in the rain.教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。
(3)
从学生讲述bad news引入Mike lost the
suitcase这则故事。播放课文录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Read and tick or cross练习。
(4)
学生阅读课文，教师指导。
(5)
请学生根据各自阅读情况，从课文中摘抄一些单词，每次请一位同学板书，其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原文，也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的方式进行。
(6)
Group work：小组讨论完成书本的Good news and bad news game.(7)
播放歌曲I went on a holiday录音或VCD，学生跟唱。
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1)兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文，其中会有词漏读或加词，让学生找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可适当加快语速。
(2)Ladders and
slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达终点者获胜。
(3)辩论赛。教师提供一个Topic，如：The tourism is good/ bad for our dairy
life。将全班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分又正确者为胜。
（4）完成活动手册配套练习。
第三课时
一、教学目标与要求
1.用一般过去式连贯表达一段发生过的事。
2.理解Read and answer内容，并能完成相关练习。
3．学唱歌曲“I went on a holiday”。
二、教学重、难点分析
用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。
三、课前准备
1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。
2．教师准备小玩具一个。
3．学生制作棋子一副。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
(1)
播放歌曲I went on a holiday,学生跟唱。
(2)Throwing game：同学间互相抛接一个小玩具，得玩具者必须说出一个和trip相关的单词或短语，前后不能重复。
2.预习（Preview）
日常口语练习。
内容可参考：Where did you go on the holiday?
How far is … from …?
What’s the weather like in …?
What did you do there?
Do you like taking a trip/ hearing good news?
3.新课呈现（Presentation）
(1)
教师：I have 2 pieces of news for you.One is good, the other one is
bad.Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧分别板书：Bad news 和Good
news。接着介绍：The bad news is I was false in the examination last year.The
good one is I worked hard than before then I passed the examination this
year.(2)
请学生讲几条bad news，鼓励全班大胆设想，把bad news变成good news。
如：S1: It’s rainy today, but I have no umbrella.S2: I have a umbrella, I can go home with you.S3: Your dad will give you a lift.S4: You can enjoy the beautiful city in the rain.教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。
(3)
从学生讲述bad news引入Mike lost the
suitcase这则故事。播放课文录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Read and tick or cross练习。
(4)
学生阅读课文，教师指导。
(5)
请学生根据各自阅读情况，从课文中摘抄一些单词，每次请一位同学板书，其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原文，也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的方式进行。
(6)
Group work：小组讨论完成书本的Good news and bad news game.(7)
播放歌曲I went on a holiday录音或VCD，学生跟唱。
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1)兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文，其中会有词漏读或加词，让学生找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可适当加快语速。
(2)Ladders and
slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达终点者获胜。
(3)辩论赛。教师提供一个Topic，如：The tourism is good/ bad for our dairy
life。将全班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分又正确者为胜。
（4）完成活动手册配套练习。
第四课时
一、教学目标与要求
1．能够综合运用所学句型描述自己的旅行经历。
2．能听懂，说唱Let’s chant。
二、教学重、难点分析
运用所学语言叙述旅行中的所见所闻是本课时的重难点，要求教师注重结合学生的生活经验，运用多种方法帮助学生建构语言体系。
三、课前准备
1． 教师准备本课时的动词卡片和旅行活动照片或图片。
2． 教师准备地名卡片若干。
3.教师准备录音机和相关录音带。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）播放歌曲I went on a holiday ,学生跟唱。
（2）Golden eyes：出示5~6张活动短语（如：went to a nature park, saw flowers, ate fresh
fish, bought folk clothes, stayed at the
village），让学生看几秒后拿走，说出看到的短语，说得又多又快的为胜。
2． 预习（Preview）
单词大搜索。将全班分成若干小组，给出几个topic（如nature park, city，countryside）,让每组选择一个topic，在规定时间内写出相关的词语。
3． 新课呈现（Presentation）
(1)教师出示一个动词卡片（如：take），提问：What did you do on your holiday?
学生根据教师的提示，集体回答：I took pictures on my holiday.最后出示动词write，引导学生回答：I wrote
the post card.(2)教师展示几幅卡通人物（或学生）旅行活动的照片、图片等，提问：What did „do on his holiday?
学生回答后教师由此创设情景：„ enjoy his holiday.He wants to write a postcard to his
friend.Help him, please.鼓励学生以Group work的形式讨论。教师概括中心语言，板书。如：We stayed
at….We bought….We went to….We ate….(3)Pair work.同桌分别选择一份不完整的postcard（或者是Mike的或者是Kathy的），限时完成。
(4)Information Gap.前后桌同学（必须是持不同的postcard）之间，互相询问，完成各自没完成的那份postcard。如：Mike: What did you eat
on Monday, Kathy?
Kathy: Where did you go ?
教师注重巡视指导，避免学生简单复制。
(5)教师自言自语：I went on a trip.引导学生自主询问，看哪一组的问题最多，最有创意。学生的问题如：Where did you
go? What did you do ? Do you like the city? Who did you go with? What’s
the weather like there?教师有意识地渗透Let’s chant的内容。
(6)播放Let’s chant录音，学生说唱。
4． 巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1)
加句子练习。教师提问：What did you do on your holiday?
S1: I took pictures on my holiday.S2: I took pictures and read magazines on my holiday.…
(2)
做活动手册的配套练习。
(3)
教师准备若干张地名单词，如：nature park, village, airport，city等。将学生分组，第一组的学生抽取一张单词，其余组的同学就相继提问，如：Is there a lake/ forest/park? Are
there many people/ tall buildings?第一组的同学只能回答Yes或 No。最快猜出地名的小组获胜。
(4)
故事大王。教师提供若干词语和一个主题（topic），让学生根据所给主题将词语组织成故事，鼓励学生合作完成。如词语：postcard, flower，grapes, sun, policeman, bank, hotel, hot；主题为：A story of the
trip。为了进一步激发学生的参与意识，词语和主题也可由学生设定。
第五课时
一、教学目标与要求
1.能听懂会说本课对话，并能在情景中进行运用。
2.能口头、笔头叙述迷路的经历。
二、教学重、难点分析
本课教学重点主要是让学生学会获取对话中的关键信息，培养学生再现情景，体验语言运用的能力。
三、课前准备
1．教师准备课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图。
2．教师准备一个大旅行箱。
3．学生准备上学路线图。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
(1)
播放Let’s chant，学生跟说。
(2)
快速反映。教师或学生指令，全体学生做出相应动作。
如：Turn left/ right.Go straight on.Put your book near/ in front of/ behind the desk.2．预习（Preview）
教师出示一个big empty suitcase, 创设情景：I’m going to take a trip on my holiday.What do I need to prepare? 师生一起完成物品的装箱。如：sunglass, umbrella, clothes，guidebook, map.3．新课呈现（Presentation）
(1)学生提到map，教师就提问：Why do I need a map?提示学生：When we visit a new city.We
may get lost.So the map is useful.教师继续提问：Mike and Sarah got lost today.They had no maps.What could they do?引导学生回答Go to the Police Station and
ask for help.(2)教师板书the Police Station，带读几次后，提出任务：Now here’s the Police Station.You’re policemen and policewomen.How to help the visitors?
(3)
出示课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图，鼓励学生分组讨论，表演。
(4)
Pair work.把课文中的句子打乱顺序，请学生重编对话，选几组在班上说一说。
(5)听课文录音跟读。
(6)教师提供词条Holiday Hotel, cinema, post
office，让学生在黑板上摆出正确位置，其余学生则完成书本上的Draw the route to the Holiday Hotel.(7)教师提出任务：Mike和Kathy回到宾馆后会怎么跟父母说呢？请学生发挥想象力，完成说话练习。然后要求学生打开书，完成complete
Mike’s travel diary.4． 巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1)
做本单元活动手册配套练习。
(2)
张贴几幅学生的上学路线图，请学生描述，其余学生则迅速找出相应的图片。
(3)
看图找出不同点。教师出示两幅貌似相同的城市地图，请学生两人一组，讨论两幅画之间存在的不同点，简练地用英语表达。先准备几分钟，再向大家演示：如：The
bank is near the hospital in Picture 1, in Picture 2, it’s near the post
office.(4)
故事接龙。教师或学生说一个句子，大家就接着往下编。鼓励全体学生发挥想象，参与说故事的过程，要求故事离奇，有新意。故事开头句子如：Today I
got lost./ This summer holiday, my family had a trip.第六课时
一、教学目标与要求
1． 通过回忆Mike的旅行活动进一步掌握动词的过去式。
2.结合购物活动复习旅游用品词汇。
3． 能够听懂，理解Story time中的故事。
二、教学重、难点分析
本课时需要重点掌握动词的过去分词及旅游用品词汇，教师要引导学生结合情景正确理解、运用。
三、课前准备
1.教师准备Let’s find out图和4个人物图片和词卡。
2.教师准备录音机和相关录音带。
3.教师准备词卡（打乱字母次序的单词）。
4.学生准备单词卡片若干。
四、教学步骤和建议
1． 热身（Warm-up）
（1）播放Let’s chant，学生跟说。
（2）师生按chant节奏问答：What did you do /see/ buy on your holday?
2． 预习（Preview）
游戏：兵来将挡。教师（或学生）说一个动词或短语，其余学生则迅速说出它的过去式。如：T: buy
S1:bought
S1: go
S2: went
S2: see flowers
S3: saw flowers
3． 新课呈现（Presentation）
(1)
出示Let’s find out图，提问：What did Mike do? 给学生一段时间记忆后，拿下图，让学生回答。
(2)
学生打开书完成练习，然后以pair work形式进行问答练习。
(3)
教师介绍：Mike bought presents in Kunming.Can you guess , what
did he buy? 学生通过小组合作，复习有关单词。
(4)
Unscrambling letters.教师制作一些卡片，每张写一个打乱字母次序的单词，如csptoadr---postcard。学生分组竞赛，最快说出单词的同学为本组赢得一分。
(5)
完成Listen and write练习。播放录音，让学生听录音，看图和音标，写出单词。
(6)
Group work.教师提供若干城市名称，提问：You’re going to visit„.What are
you
going to buy?
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1)
做本单元活动手册配套练习。
(2)
翻卡片说单词。学生两人一组，把单词卡片反面朝上放在桌子上，然后同时翻开两张单词卡（如：going，holiday），就马上组织成一句话(如：Where are you going on the holiday?/ I’m going to
Kunming this holiday.)，说得快又正确者为胜。
(1)
教师播放C部分Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。
(2)
Bright eyes.在黑板上张贴Let’s find out的8幅图片，Mike, Zhang Peng, Sarah，Kathy等4个人物图片分别放在8幅图片上，如：Mike---take pictures---buy
presents。学生仔细观察后，请学生闭上眼睛，教师就趁学生闭眼之际交换人物位置(如把Mike放到eat
noodles)，然后请学生张开眼睛回答：What did Mike do just now ? 引导学生回答: Mike took
pictures and bought presents.第一课时
一、教学内容：Main scene Let’s start A let’s learn Let’s play
二、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger shorter。
2、能认读句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm
taller than me.三、教学重点
重点掌握形容词比较级的构成。
四、教学重点
难点是对新句型 How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm
taller than me.的理解和运用。
五、课前准备
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
六、教学过程
1、Warm-up
（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。
2、Presentation and practice
let’s learn
（1）教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Who is tall ?S:Tom.T:Tom is taller than
Wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.（2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger shorter
（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。
（1）
教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate!
引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm.学习let’s chant.(听磁带，分句练。)
（2）
加强练习、巩固。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
七、板书设计：
八、教后小结
第二课时
一、教学内容：let’s chant A Let’s try Let’s talk Group work C Task time
二、教学目标与要求
1、能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm
taller than me.并能在情景中运用。
2、能通过询问调查完成一张timetable.三、教学重点
本课时的教学重点是：能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.并能在情景中运用。
四、教学难点
本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.五、课前准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
4、学生准备一张调查表。
六、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读d taller stronger older younger shorter新学五个单词。
2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How tall are you ? I’m 164cm tall.引导学生回答。然后完成Let’s start(P2)
1、（2）做完后教师根据图片问How tall are you？请学生来回答。同样问：How heavy are
you?„再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you
?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书How tall are you ?I’m
164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.请学生做替换练习。
（4）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小组间互相练习。
（5）学习歌曲“My pets”
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
（3）两人小组完成Let’s play。
七、板书设计：
八、教后小结：
第三课时
一、教学内容：A Let’s read Pair work C pronunciation
二、教学目标与要求
1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。
3、了解Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的发音规则，以及p/b，t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
三、教学重点
本课时需要理解认读句型：It is taller than the brown one.Its tail is 38cm long.It is
shorter than me.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。
四、教学难点
本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
六、教学过程
1、Warm-up
（1）教生齐唱本单元C部分的歌曲“My pets”，复习巩固有关活动的单词。
（2）日常口语练习。
A： How tall are you ?
B： I’m 160cm tall ?
A：Really? I’m shorter than you.2、Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、Presentation
Read and write
（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben
和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪一只最矮？哪只比较年轻？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。
（2）跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
（3）教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。
Pair work
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。
Pronunciation
（1）本课时学习的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。
（2）听录音，跟读单词和绕口令。
4、Consolidation and extension
（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）听Read and white、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
七、板书设计：
八、教后小结：
第四课时
一、教学内容：B Let’s learn Let’s play C story time
二、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：heavier thinner longer bigger smaller
2、能认读句型：How heavy are you ? 并做出相应的回答：I’m 48kg.I’m thinner than you , and
shorter.3、Let’s play.完成Let’s check
三、教学重点
重点掌握有关形容词比较级的单词。
四、教学难点
难点是对新句型 How heavy are you ? 并做出相应的回答：I’m 48kg.I’m thinner than you , and
shorter
五、课前准备
1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。
2、教师准备录音机和的录音带。
六、教学过程
1、Warm-up
教师采用开火车的形式复习已学的单词。将单词打乱顺序贴于黑板上，请学生猜是哪个单词，猜对的同学做这个动作其他同学齐声说这个单词，you are
right.1、Presentation and practice
let’s learn
（1）教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问Which dog is heavy ?用中文稍做解释，引导学生回答The yellow one
.然后教师The yellow one is heavier than the brown one.范读单词heavier，学生跟读。
（2）教学单词heavier，开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用heavy改“y”为“i”+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第二种情况是以辅音字母加“Y”结尾的，要改“y”为“i”+er。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词thinner longer bigger smaller
（4）简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母结尾的，要双写这个辅音字母再加“er”。
（5）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。
（1）
完成Let’s play.2、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
七、板书设计：
八、教后小结：
第五课时
一、教学内容：B Let’s try Let’s talk Pair work C Let’s sing
二、教学目标与要求
1、能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg.I’m thinner than you , and shorter..并能在情景中运用。
2、能通过询问完成Pair work.3、了解Good to know的单位常识，了解他们的换算关系。
三、教学重点
本课时的教学重点是：能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg.I’m thinner than you , and
shorter.并能在情景中运用。
四、教学难点：
本课时的教学难点是：能通过询问完成Pair work.五、课前准备
1、教师准备图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
六、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读已经学习的几个单词。
2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How heavy are you？引导学生回答I’m 48 kg.教师贴图片请学生将句子补充完整。
（2）练习后教师再问：How tall are you ？生答：I’m 145cm tall.（请学生根据实际答案来回答。）
（3）教师找一个比较胖的学生出来，说I’m thinner than you ,and taller.适当解释，重复两次，帮助学生理解。
（4）完成Let’s Pair work，说说要求，然后学生互相询问找出答案，然后填入P8的表格中，指名交流。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元B Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听B Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
七、板书设计：
八、教后小结：
第六课时
一、教学内容：B Let’s read Match and say C Let’s check
二、教学目标与要求
1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中四会句子。
3、了解Story time的故事内容。
三、教学重点
了解sperm whale 和 killer whale的区别。
四、教学难点
本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
六、教学过程
1、Warm-up
单词的练习以及句型的巩固。
2、Presentation
Read and write
（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动物，那么他们有什么不同的地方呢？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题。
（2）跟录音读课文，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
Story time
教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）听Read and white、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
七、板书设计：
篇3：人教版 小学英语 六年级下册教案 (全册)
1)太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
2)收集资料认识和了解太阳系。
3)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
4)通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。
【教学重点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律
【教学难点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律
【教学准备】
教师准备:太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个自制支架、橡皮泥、保丽龙球、直尺等。
学生准备:课前收集有关太阳系的资料,小组内先进行交流。
【教学活动】
1 创设情境导入
师指着问题墙口述同学们的疑惑提出问题:要解决同学们疑惑,需要加深对太阳系的认识,用什么方法可以加深对太阳系的认识?
生可能回答:上网查资料、问家长、查阅相关书籍、用天文望远镜观察……
师对生的方法进行点评后追问:用天文望远镜观察什么?
生可能回答:行星的大小、位置、运行轨迹……
师小结并过渡:行星的大小、位置、运行轨迹这些都需要数据来体现,老师为每个小组提供了一张数据表,请大家观察、分析数据表,小组交流对太阳系新的认识?
设计意图:1)收集资料认识和了解太阳系,用前概念建立太阳系模型。2)尊重学生的思考、从学生问题出发,解决问题的过程中发展学生的思维。
2 建立太阳系模型。
1)解读数据建立太阳系模型。
师给出观察提示:(1)小组合作对比数据表上的每组数据。(2)分析、整理数据,图文并茂记录新发现。
生小组合作3分钟,我参与过程指导:(1)一共有几项数据?每项数据说明了什么?(2)纵向对比每组数据有什么发现?(3)为什么“与太阳的平均距离”“赤道直径”有两项数据?
3分钟后,分层次抽小组汇报:(1)汇报对公转周期规律的认识、我引导认识八大行星运动快慢的认识以及围绕谁运动(生汇报我板书行星围绕太阳旋转的运动轨迹)。(2)可能汇报行星大小与引力的关系。(3)汇报大小顺序、排列顺序(我按排列、大小顺序板书)。
指着黑板上太阳系:与你们认识的太阳系有什么不同?
生可能会回答:黑板上是平面的太阳系,真正的太阳系是立体的?
师追问:如何体现立体的太阳系生可能会说:建造立体模型。
师追问:建造太阳系模型主要需要哪些数据?生可能会说:距离、大小。
师追问:怎样获得两组数据?师引导生按照数据来建模的重要性。
师出示材料和要求、学生分小组根据数据建模。
设计意图:(1)分析对比数据,解读数据,通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。(2)通过数据分析、解读训练学生的思维。
2)按一定比例对数据处理,建立太阳系模型。师给出提示:小组合作,用数据表、橡皮泥、星空版、直尺、底座模拟建造太阳系5分钟我参与过程指导:(1)指导生边看数据表、边建模。(2)各大行星的位置和大小通过什么来确定?(3)八大行星的大小对比?3、太阳的大小?
5分钟后,分层次抽小组汇报:1、小组展示模型、第二组补充2、生生质疑产生新认识
生质疑中汇报新发现
师对生的发现指导提高到新层次
师聚焦新认识:八大行星大小差异很大、分布不是均匀的……
师板书:
设计意图:(1)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。(2)通过生生模型评议知道太阳的巨大,以及太阳系中的类地行星、巨行星、远日行星。
3)互动环节,师出示自己制作的太阳系模型。师看着太阳系模型问:孩子们与你们制作的有什么不同?
生可能汇报:太阳在发光,其它行星没有发光,除了行星还有小星星
师生总结太阳系的认识:师生共同小结:太阳是唯一能发光的恒星,根太阳比较起来八大行星太渺小了
设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。
4)视频播放,拓展延伸。师播放多媒体视频问:看了这段视频孩子们有什么新的认识?
生可能会说:太阳原来一直都在运动,宇宙太大、太宽广了……
设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。
3 总结
篇4：人教版 小学英语 六年级下册教案 (全册)
[关键词]单元 整合 备课
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064
语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。
一、聚焦核心内容
人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。
1.学段目标
课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。
因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。
2.单元导语
核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。
3.文本特质
核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。
仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。
二、整合教材资源
从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。
三、优化教学设计
1.情境解词：言语积累结构化
情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。
第一组词：纷纷夸赞 称赞 赞扬（选自《画家和牧童》
（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？
（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？
（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？
（4）齐读：连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……
第二组词：走走停停（选自《三个儿子》
（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。
（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）
（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？
（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。
（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）
低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。
当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。
2.情境对话：言语理解立体化
案例：《三个儿子》
（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！
（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——
（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）
（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？
（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别
（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。
（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？
至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。
同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。
3.语境推衍：言语表达整体化
语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。
案例：《画家和牧童》
（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。
（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）
（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）
（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。
（同桌练习——指名夸——全体起立夸）
（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。
这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。
篇5：人教版 小学英语 六年级下册教案 (全册)
1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对这位天游峰的扫路人的敬佩之情。
2、读写结合，迁移训练，指导学生写一段话。
教学重点：
课文第3节至第12节的内容，如何指导学生很好地朗读，并体会作者内心的敬佩之情。
教学难点：
如何引导学生展开丰富的想象，完成“写”的迁移训练。
教学过程：
一、阅读课文。
从“天游峰”入手，抓住一个“险”字指导学生朗读。
二、分析课文。
由“峰”到“人”，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清晰认识，体会作者内心的敬佩之情。
1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的人?
2、抓住作者对人物外貌的两次描写，在比较中，指导读好第6节、第7节。
⑴学生读两次外貌描写。
⑵启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一个什么样的人?
⑶思考：两次外貌描写有什么不同?
⑷是什么原因让作者“仔细”打量这个扫路人的?
⑸指导读好第6节、第7节。
①读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
②抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”，在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。
3、指导读好第10节，深化对扫路人的认识。
通过反复读书，感悟“悠然”的含义。并在读、悟后，认识到作者对扫路人的敬佩。
4、齐读11、12节。
三、读写结合，迁移训练。
回到住地的作者，对偶然相遇的扫路老人念念不忘，他会在心里叨念些什么呢?
1、相互议一议。
2、个别发言、交流。
篇6：人教版 小学英语 六年级下册教案 (全册)
美术教案
（第二学期）
六年级
小白
第1课 明暗与立体
课时：2课时
学习领域：造型·表现
教学目标：了解明与暗的关系学习简单的素描。教学重点：铅笔的使用与表现方式。教学准备：石膏、范作、幻灯。
教学过程：（第一课时）
一、组织教学
二、导入阶段
1、欣赏素描画。
2、讨论立体感的产生原因。
3、物体的明与暗。
三、新授阶段
1、明与暗的产生原理。
2、模拟明与暗的关系与变化。
3、素描中的明与暗的分解。
亮面、灰面、明暗交界、反光、暗面、投影
4、素描的神奇表现力。
5、简单示范、步骤。① 构图观察。
② 描线。
③ 调整。
⑤ 调子、排线。
⑥ 整体、局部——局部、整体
⑦ 微调
6、欣赏大师的素描作品。
四、学生作业
1、构图草稿。
2、素描调子。
五、巡视指导
六、课后小结
教学过程：（第二课时）
一、组织教学
二、回顾阶段
① 构图观察。
② 描线。
③ 调整。
⑤ 调子、排线。
⑥ 整体、局部——局部、整体
⑦ 微调
三、学生作业
1、上调子、排线。
2、由线深入。
3、层层叠加。
4、远近观察。
四、点评展示
五、课堂拓展 1、3D效果的视觉素描。
六、总结反思
第2课 寻找美丽的踪迹
课时：1课时
学习领域：造型·表现
教学目标：认识和发现生活中、大自然中的美。教学重点：美的感受与美的特征。教学准备：范作、幻灯。
教学过程：
一、组织教学
二、导入阶段
1、什么是美？
2、视觉的美与心情的关系。
3、让我们去寻找美。
三、新授阶段
1、大自然的美。① 自然的风景
② 自然的天气
③ 自然的植物
⑤ 自然的动物
⑥ 自然的和谐
2、生活中的美。
① 美的装饰 ② 美的生活
四、课堂拓展
1、用相机记录下你寻找到的美。
2、分享美的图片和美的心情。
五、总结反思
第3课 记录色彩
课时：1课时
学习领域：造型·表现
教学目标：认识发现自然中光线作用下的色彩变化，感受色彩的魅力。教学重点：尝试运用多种方法表达对色彩的感受。教学准备：范作、幻灯。
教学过程：
一、组织教学
二、导入阶段
1、看视频，感受光线下色彩的变化。
2、初步了解光和色的关系。
三、新授阶段
1、自然界中的光和色。① 视频展示
② 图片展示
2、结论：自然中的景物会在光的不同照射下，产生不同的色彩变化。
3、美术作品中的光和色。① 色彩的体会。
② 色彩的情绪。
4、理解光和色。
5、色彩的对比与调和。
6、表达光和色。
四、学生作业
1、构思草图。
2、上色完成。
五、巡视指导
六、点评展示
七、收拾整理
1、运用水彩水粉的学生保持桌面的干净整洁。
八、总结反思
第4课 雕刻的乐趣
课时：2课时
学习领域：造型·表现
教学目标：了解雕刻工艺的材料、工具、程序及其艺术特点，感受雕刻工艺的美。
教学重点：雕刻的技法和要领。教学准备：范作、幻灯。
教学过程：（第一课时）
一、组织教学
二、导入阶段
1、欣赏雕刻作品，感受雕刻的魅力。
三、新授阶段
1、雕刻的表现方式。
① 圆雕：是三维立体的造型，观察者可以从不同角度看到物体的各个面。
② 浮雕：雕塑和绘画结合的产物，是平面上凹凸起伏的形象。
2、分析雕刻作品的艺术特点。① 出示一件雕塑作品并进行分析。② 对比不同的雕塑作品。
3、雕塑的制作工具。
① 泥，石头
② 麦克笔 ③ 雕刻刀
4、简单示范创作。① 麦克笔画草图。
② 开始雕刻。
四、学生作业
1、感受雕刻的乐趣。
2、练习雕刻的刀法。
五、巡视指导
1、指导学生学会用工具。
六、课堂拓展
1、生活中用到的雕塑艺术。
七、收拾整理
1、保持桌面整洁。
八、小结反思
教学过程：（第二课时）
一、组织教学
二、回顾阶段
1、回顾雕塑的制作方法。
2、再次了解雕塑的工具及其运用安全。
三、新授阶段
1、雕刻中的创意。① 镂空法 ② 浮雕法
2、雕塑的发展。
3、各个年代的雕塑欣赏。
四、学生作业
1、尝试做一个简单的雕刻作品。
五、巡视指导
1、注意学生工具的安全使用。
六、收拾整理
1、保持桌面整洁。
七、总结反思
第5课 浮雕
课时：2课时
学习领域：造型·表现
教学目标：利用雕刻的简单技法，用泥板制作浮雕。教学重点：了解浮雕的风格和立体雕刻的区别。教学准备：范作、幻灯。
教学过程：（第一课时）
一、组织教学
二、导入阶段
1、什么是浮雕。
三、新授阶段
1、泥浮雕的工艺。
2、泥浮雕的作用。
3、泥浮雕的欣赏。
4、我们也来制作泥浮雕。① 揉泥
② 拍泥板
③ 割泥板边
⑤ 窗框
⑥ 刻画
四、课堂拓展
1、美丽的浮雕艺术。
五、小结反思
教学过程：（第二课时）
一、组织教学
二、回顾阶段
1、回顾浮雕的制作方法。
三、新授阶段
1、欣赏范例
2、材料的检查和准备。
四、学生作业
1、分组合作。
2、构思作品。
3、分工合作。
五、巡视指导
1、注意学生工具的安全使用。
六、点评展示
七、收拾整理
1、保持桌面整洁。
七、总结反思
第6课 画扇面
课时：1课时
学习领域：造型·表现
教学目标：运用中国画的笔墨技法画扇面。教学重点：能够体现中国画的特点。教学准备：范作、幻灯。
教学过程：
一、组织教学
二、导入阶段
1、中国的扇子。
2、古代的扇面。
三、新授阶段
1、扇面的风格。
2、扇面的特点。
3、不同扇面的不同配色。
四、学生作业
1、制作扇面。
2、绘制扇面。
五、巡视指导
六、点评展示
七、收拾整理
1、保持桌面和教室的整洁干净。
八、总结反思
第7课 工笔花卉
课时：1课时
学习领域：造型·表现
教学目标：认识工笔画，并用毛笔学习工笔的勾线。教学重点：工笔画的用笔和各种常用笔法。教学准备：范作、幻灯。
教学过程：
一、组织教学
二、导入阶段
1、看看这些画，他们是什么画？
三、新授阶段
1、中国画的种类。
2、工笔画和水墨画的区别和联系。
3、工笔花卉。
4、工笔画的笔。
5、工笔画的勾线技巧。① 起笔
② 运笔
③ 收笔
四、学生作业
1、学习勾线。
2、学习上色。
五、课堂拓展
1、用狼毫、白云笔临摹完成一幅工笔作品。
2、工笔与水墨的搭配。
六、巡视指导
七、点评展示
八、收拾整理
1、保持桌面和教室的整洁干净。
九、总结反思
第8课 我设计的服装
课时：2课时
学习领域：造型·表现
教学目标：尝试设计一套漂亮的服装。教学重点：了解设计的概念，并初步懂得设计。教学准备：范作、幻灯。
教学过程：（第一课时）
一、组织教学
二、导入阶段
1、什么是设计。
2、什么是服装设计。
三、新授阶段
1、简单了解服装设计的起源。
2、服装设计的作用。
3、中国服装的发展。
4、现代服装的多元化。
5、服装设计的步骤。① 构思
② 草图
③ 手绘稿
④ 样稿 ⑤ 成品
四、课堂拓展
1、用生活中的各种材料来设计服装。
六、小结反思
教学过程：（第二课时）
一、组织教学
二、回顾阶段
1、回顾服装设计的步骤。
三、新授阶段
1、服装设计的展示与欣赏。
2、构思的来源。① 大自然风景
② 可爱的动物
③ 生活的细节
四、学生作业
1、绘制服装的草图。
2、制作立体造型的服装。
六、巡视指导
七、点评展示
八、收拾整理
1、保持桌面和教室的干净整洁。
九、总结反思
第9课 图文并茂
课时：2课时
学习领域：造型·表现
教学目标：
1、用连环画或者插画的方式表现自己编的故事。
2、学会欣赏和运用图文并茂的创作方法。
3、感受画面搭配故事的创作乐趣。
教学重点：怎么自编故事，画面怎么才能生动好看。教学准备：幻灯、范作、图文漫画书、实例、绘画工具。教学过程：（第一课时）
一、组织教学
二、导入阶段
1、看漫画并观察画面特征。
2、画面上有图像和文字两个部分构成。
三、新授阶段
1、什么是图为并茂。
2、图为并茂的形式有哪些？ ① 单幅插图
② 多格漫画
③ 分格漫画
3、欣赏经典著名的漫画。
4、现代的图文并茂形式。
① 更丰富
② 更自由
③ 更鲜艳
5、漫画里的故事，有什么特点？
6、怎样编故事。
四、学生作业
1、分组
2、讨论
3、编故事
六、巡视指导
七、说故事大赛
八、互评总结
教学过程：（第二课时）
一、组织教学
二、回顾阶段
1、回顾故事的情节和设定。
三、新授阶段
1、根据故事画画。
2、选择故事关键重点的部分绘画。
3、选择表现形式。
4、选择表达的方式。① 单格
② 四格
③ 八格
④ 多格
5、颜色与内容。
6、主题与背景
四、学生作业
1、草图构思。
2、描线上色。
六、巡视指导
1、指导学生正确描绘自己的想法。
七、点评展示
1、展示叙述最清楚也最漂亮的作业。
八、课堂拓展
1、图为并茂的形式发展。
九、总结反思
第10课 宇宙之旅
课时：2课时
学习领域：造型·表现
教学目标：运用形状、色彩等造型元素来表现宇宙情景。教学重点：大胆想象与小组合作并运用不同方法和材料。教学准备：幻灯、实例、绘画工具、手工工具。
教学过程：（第一课时）
一、组织教学
二、导入阶段
1、看视频感受宇宙的美。
2、你想去宇宙旅行吗？
3、你会坐什么样的交通工具？
三、新授阶段
1、认识宇宙飞船。
2、了解有关宇宙飞船的相关知识。
3、分析宇宙飞船的作用和功能。
4、欣赏不同的宇宙飞船。
5、设计师眼中的宇宙飞船。
6、制作宇宙飞船的材料。① 纸盒
② 瓶子 ③ 各种装饰物 ④ 其他材料 ⑤ 颜料
7、分组讨论
四、小结反思
教学过程：（第二课时）
一、组织教学
二、回顾阶段
1、回顾宇宙飞船的设想。
2、检查材料准备情况。
三、新授阶段
1、材料分析与特征。
2、材料组合的方式。
3、看一看其他同学做的宇宙飞船。
4、讨论与认识。
四、学生作业
1、分组构思。
2、选材制作。
3、分工完成。
六、巡视指导
1、指导学生展开丰富的联想。
七、点评展示
1、展示最有创意和漂亮的飞船作品。
八、收拾整理
1、收拾自己产生的垃圾，保持桌面和教室的干净整洁。
九、总结反思
第11课 奥运精神
课时：3课时
学习领域：造型·表现
教学目标：了解有关奥运的知识，认识什么是奥运精神。教学重点：奥运相关的宣传设计知识。教学准备：幻灯、实例、绘画工具、手工工具。
教学过程：（第一课时）
一、组织教学
二、导入阶段
1、看视频——《运动会上》
2、你看到了什么？这是什么活动呢？
3、世界著名的体育盛会——奥林匹克运动会。
三、新授阶段
1、说一说你对奥运会的认识。① 运动 ② 比赛 ③ 盛大 ④ 交流
2、认识奥运会。① 奥运会的起源。
3、奥运会的历史。
4、奥运会的发展。
5、奥运会的核心精神——奥运精神。
6、奥运精神的意义。
7、奥运的历史作用。
8、你对奥运有什么新的体会。
四、学生作业
1、回去收集有关奥运的宣传资料。
五、小结反思
教学过程：（第二课时）
一、组织教学
二、回顾阶段
1、奥运的基础知识。
2、检查材料准备情况。
三、新授阶段
1、你们收集的宣传形式中有哪些？
2、奥运会的宣传。
3、宣传的方式。
① 媒体宣传：广播、电视。
②平面宣传：招贴、海报、DM单、画册、传单。③ 口号宣传：口号传播、歌曲宣传。④ 形象宣传：多形式主体统一宣传。
4、在众多宣传方式中，用的最多的是哪种。
5、感受奥运宣传的魅力。（视频或图片）
6、讨论小结：你对宣传有什么样的感受？
四、学生作业
1、下去了解平面宣传的内容。
七、小结反思
教学过程：（第三课时）
一、组织教学
二、回顾阶段
1、宣传的作用。
三、新授阶段
1、认识宣传设计中的——平面设计。
2、平面设计的种类。① 招贴 ② 海报 ③ 传单、DM单
④ 画册
⑤ 宣传符号、标志、图形
3、宣传的目的与作用。
4、宣传的统一性与多样性。
5、人性化宣传与强加式宣传。
6、招贴海报的设计步骤。① 构思 ② 草图 ③ 创意 ④ 设计 ⑤ 反复修改 ⑥ 制作 ⑦ 完成 ⑧ 使用
四、学生作业
1、招贴。
2、海报。
3、其他。
七、巡视指导
八、点评展示
九、总结反思
第12课 二十年后的学校
课时：2课时
学习领域：造型·表现
教学目标：了解校园规划并对学校进行设计。教学重点：建筑设计的简单步骤。
教学准备：幻灯、实例、绘画工具、手工工具。
教学过程：（第一课时）
一、组织教学
二、导入阶段
1、看平面图。
2、分析学校的平面图。
3、建筑设计。
4、建筑的功能性和设计感。
三、新授阶段
1、看一看其他学校的平面图。
2、看一看其他学校的照片。
3、对比分析。
4、想象未来的学校。① 功能 ② 设计
③ 风格
5、步骤 ① 画图 ② 立体造型
四、小结反思
教学过程：（第二课时）
一、组织教学
二、回顾阶段
1、学校的未来联想。
2、检查材料准备情况。
三、学生作业
1、分组。
2、构图。
3、画图。
4、制作。
四、巡视指导
1、指导学生展开丰富的联想。
五、点评展示
1、展示奖励合作默契和表现不错的小组。
七、总结反思
第13课 毕业啦
课时：1课时
学习领域：造型·表现 教学目标：运用
教学重点：建筑设计的简单步骤。
教学准备：幻灯、实例、绘画工具、手工工具。
教学过程：（第一课时）
一、组织教学
二、导入阶段
1、毕业演说。
2、学生生活总结。
三、新授阶段
1、毕业照——有意义的毕业照。
2、制作毕业照的背景。
3、构思讨论。
4、材料准备。
四、学生作业
1、分组。
2、分工。
3、制作。
4、合作加工。
5、装饰。
6、开始拍照。
五、巡视指导
1、指导学生注意拍照的构图和创意。
六、点评展示
1、展示奖励合作展示最有趣和意义的小组。
七、总结反思
第14课 电脑美术——电子报
课时：1课时
学习领域：造型·表现
教学目标：了解电子小报的基础组成要素及板式安排。教学重点：用电脑软件如何制作电子报。教学准备：幻灯、实例、电脑。
教学过程：（第一课时）
一、组织教学
二、导入阶段
1、看图分析。
2、电子报的认识。
3、电子报的组成要素。① 标题 ② 图像 ③ 文字 ④ 排版设计
三、新授阶段
1、电子报的设计软件。
2、认识软件的基本功能。
3、基本操作。
4、制作方式。① 构思 ② 制作 ③ 输出
四、学生作业
1、根据主题收集素材。
2、构思制作电子报。
五、巡视指导
1、指导学生学习利用电脑工具的组合运用。
六、点评展示
1、展示制作最好的学生给予奖励。
七、保存文件并关闭电脑
八、总结反思
第15课 我国古代建筑艺术
课时：1课时
学习领域：造型·表现
教学目标：认识我国古代建筑艺术。教学重点：建筑的不同风格认识。教学准备：幻灯、实例。
教学过程：
一、组织教学
二、导入阶段
1、课题导入。
2、了解古代建筑艺术的基本法则。
三、新授阶段
1、欣赏中国古代建筑。
2、分析发现建筑的风格。① 外观造型 ② 建筑结构 ③ 群体布局 ④ 装饰色彩
3、小结：中国人民的勤劳与智慧。
四、课堂拓展
1、欣赏故宫之美。
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