新小学五年级语文课外阅读课《赏冰心作品》

新小学五年级语文课外阅读课《赏冰心作品》（精选4篇）

篇1：新小学五年级语文课外阅读课《赏冰心作品》

小学五年级语文课外阅读课教案

品冰心作品

徐州市鼓楼小学

张晓辉

教学目的：

1、学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。教学内容：

交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

教学过程： 教学环节

一、创设情境，导入主题。

老师利用课件和语言创设情境。

用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？

了解两个问题：

(1)简要介绍你所了解的冰心。

（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）

(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法

回顾在学习《海伦 凯特》时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法。

指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读。

四、欣赏、品味作品

1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。

2、自主合作，集体赏析。

1、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。

引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。

五、推荐名句段

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。老师推荐名段。（课件展示）

通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。

篇2：新小学五年级语文课外阅读课《赏冰心作品》

教学目的：

1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。教学内容：

交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学准备：

1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。

3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。教学过程：

一、创设情境，导入主题。

学生进入情境。

老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

了解两个问题：

(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）

(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法回顾在学习《海伦 凯特》时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

四、欣赏、品味作品

1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。

2、自主合作，集体赏析。

(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。(2)、自主合作，集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。

五、推荐名句段

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

六、总结，留有余味，学生回味，细听。

通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。教学反思：

作为小学五年级课外阅读实践活动课，本课在内容和形式上都作了有益的尝试和开拓，主要有以下三大特色：

1、着眼点高。落实了新《大纲》中的有关具体要求，选取冰心作为阅读对象，引导学生在课外阅读实践活动中丰富语言的积累，培育学生热爱中华优秀文化的思想感情。

2、切入点巧。选取代表性的冰心作品作为阅读对象，在小学生中开展专题品读、定点品赏，以此使学生感受冰心作品中“爱”的主题，使学生受到优秀诗文的熏陶感染，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新。事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻、其感悟、理解也颇有见地。

3、着力点实，结合小学生的认知特点，以诵读、背诵为主要方式，重在感悟和品味，使每个学生都能投入其中并有所收获。

在教学过程中，我给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，就如学生在品读冰心作品的过程中就用了各种朗读形式来汇报。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我让学生回顾学习课文《海伦 凯特》时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法。在已阅读冰心作品的基础上再次用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品冰心的作品。同时我把冰心作品中体现童心、母爱、大自然之爱三方面的名段，推荐给学生阅读，由此引领学生去阅读更多的作品。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

在教学过程中,也有些不足之处如：

一、品读活动中，把冰心所有作品交给学生去品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做一下调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选冰心作品中体现童心、母爱、大自然之爱某方面的作品来进行品读活动效果会更好。

篇3：小学五年级语文课外阅读活动计划

一、前言：

《语文课程标准》提到：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。”

二、活动目标：

1、感受读书的快乐。

2、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。

3、学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品。

4、能借助工具书阅读浅显的文言文。

三、阅读推荐书目：

1、让学生根据自己的兴趣爱好选择所读书籍；

2、我向学生推荐的图书目录有：《上下五千年》、《史记故事》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《小学百科全书》、《唐诗三百首》、《中外名人故事》等。（教师在活动前准备以上书籍，以备学生阅读。）

四、活动的具体实施方案：

1、保证课外阅读时间：每周两节的阅读时间

2、班级图书角的建立

班内图书角的书籍须保证总数不少于200本。图书质量要有保证，所列书籍须符合学生的年龄特点，有益于其成长。有健全的班级图书角管理制度保证。

3、指导学生阅读

（1）利用晨会、阅读课、课外活动等时间，教会学生阅读的方法??查工具书，学会提问，学会圈点评注等。

（2）我计划指导学生用好学校特制的读书笔记，学生可以把读书活动计划、精彩片段、好词好句、心得体会记录到读书笔记中。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，帮助学生完成语言的积累和消化。

（3）激励学生坚持课外阅读。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。针对五年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试展评课外读书小报、展评优秀课外阅读记录、课外阅读知识大赛、课外书故事大赛、看谁读的课外书多评比赛。这些活动的开展，会激励学生坚持课外阅读的兴趣，把课外阅读进行到底。

五、家校结合

加强校外读书习惯的培养，需要家长的配合与监督，我们要求孩子每天在家阅读至少30分钟，定期召开家长会交流孩子读书情况，并且帮助家长解决孩子读书过程中出现的一些问题。

六、总结提升

篇4：新小学五年级语文课外阅读课《赏冰心作品》

石岩九年制学校罗国华

“用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长„打底‟。”我想，这是每个为人师的心愿。

在新课程标准中，对学生的课外阅读量的学段目标作了明文规定：

今年我教小学一年级语文，手里拿着新教材，对照新课程标准，看看我们班的那刚入学，什么都不懂的孩子，真的有种急在心里，无从下手的感觉。

再看看刚入学的这帮孩子：全班四十六个学生，其中有四个学生能认识一二百个字，（其中两个是重读生）其余的只认识几十个字，有的还不到十个字。问问他们家里有没有课外书，几乎没有人说家里有的，作为教师的我，如何进行新课程的教育，开展课外阅读呢？

引导——插上远航的风帆

学生刚进入校门，什么也不懂，教师也不可操之过急，须慢慢熏陶，渐渐引导。

1、我先根据教材引导学生学好拼音，利用学会的拼音多认字。在学习拼音的同时，边学边让学生在语言环境中朗读、接触汉字。主要是读读儿歌，猜猜谜语，诗歌朗诵等，比较浅显易懂，学生容易理解。

2、在学好教材的同时，我有意培养他们阅读的兴趣，认字的欲望，为以后的阅读作好准备。主要是讲精彩的故事给他们听，有时出几个《十万个为什么》的问题考考他们，为学生打开通向知识大门的钥匙，培养他们看书的欲望。

书源——课外阅读的保证

学生想看书，却没书可看，为此，我也动了不少的脑筋。

1、利用家长会向家长说明当前教育形势，要求家长能对孩子进行合理的教育投资，多买些课外书籍，供孩子看，并以家庭作业的形式，要求孩子在家能看半小时左右的书。

2、在班级里开展“献出一本书来，共享更多的书”的活动。要求每个学生都能拿出一两本课外书来，充实班级里的图书角，使每个学生能看到更多的课外书。第一学期拼音学好后，班级里大大小小总共有五十本左右的书籍，刚好供学生每人一本。

所幸的是：学校里全面开展课外阅读，老师向学生捐了200元左右的课外书，真是如鱼得水。

这学期通过一个假期，所有学生带来的课外书全部更新，书的质量和数量都上了一个档次，为此，也增加了我开展工作的信心，至少，我感受到家长是支持的。

3、教师向学校图书室定期借阅图书，为学生不断补充书源，使学生能在知识的海洋里自由自在地遨游。

指导——阅读方法、习惯、兴趣的培养

学生有了书，他们也愿意去翻翻，去看看，有几个人已能长时间地静下来看课外书了，可总有那么几个人，一节课下来，书换了好几本，却没看到些什么，为此，我也想了不少的办法。

1、看书得从认字开始，为了让学生认识更多的字，我让他们每人制作一只“识字袋”，贴在墙上。要求学生把课外学会的字，（可以是报纸上，食品袋上，包装袋上剪下来的，也可以是课外书里看来的）放在识字袋里，教师定期检查，并用多媒体展示给大家看，请收集来的学生读给大家听，并让他教大家怎么读，这充分调动了学生课外学习生字的积极性。

2、在阅读课时，我发现有些同学看书特别认真，我就及时进行了表扬。还对那些特别喜欢看课外书的学生，进行了奖赏：允许他们把学校里的课外书带回家去看，这也调动了一部分学生看书的积极性。

3、对那些屁股坐不牢，不怎么要看书的调皮学生，我在每节阅读课之前，总是先挑几本书，讲几个故事给他们听。当下课的时候，总有学生很高兴地来跟我说：老师，你刚才讲的故事我在那本书里看到过了。那我的目的也达到了。

4、我发现，让一年级这么小的学生，持之以恒地每天看书，坚持下去确实很难。有时我发现他们看课外书，只是应付时间，其实什么也没看进去。这时，我就调整方法，让学生进行有目的的阅读。如：摘录新学会的字，越多越好，并在多媒体中展示给大家看，请他当小老师教大家读，这时，他们的积极性一下子调动了起来。（或摘录好的词语和句子）。有时布置一个任务，让大家准备一个故事，要讲给大家听的，他们就会很认真地去准备。当然，老师也不能说过了就算了，还得真的来一次讲故事比赛，评出故事大王才行。现在，我每周安排学生回家讲故事给家长听，或给家长猜谜语，或读古诗、诗歌等，与家长配合，促使学生有目的地看书。为了学生那份求知欲，教师真的要变些花样才行。

实践——学以致用，享受成功的喜悦

学以致用是很重要的，如何让学生尝试课外学习的快乐？教师要抓住时机。这学期，学到《古诗两首》时，一首是《春晓》，一首是《村居》，我发现这两首诗都是描写春天的，而且现在正是春天这个美好的季节。我就趁机布置了一个回家作业，要求搜集有关春天的诗歌。同学们回家后，有的在《唐诗三百首》里找，有的在另外的教科书里找，有的去问爸爸妈妈，热情比较高。到了第二天一数，起码有几十首。于是，我就让他们把古诗抄在纸上，在墙上贴出来。我还把其中的十首打印出来，让学生背诵，还开展了一个诗歌朗诵会，评出了背古诗最多的学生，我发现学生对自己找来的古诗背得特有劲。阅读课时，那几本有关古诗的书，一下子变成了畅销书。这一次使我和我的学生共享了成功的喜悦。

虽然，经过一段时间的强化，学生看课外书已经有了量的保证，但进一步引导学生进行广泛、自主的阅读，达到质的提高，还有待不断地实践。