如何培养优生

2024-08-14

如何培养优生（通用11篇）

篇1：如何培养优生

如何培养优生

如何培养更多优生，一直是我们需要认真探索的问题。在中学阶段，英语与语文、数学一起成为最重要的三个学科，数学成绩的好坏，直接关系到一个学生能否上重点高中甚至是好的大学。因此，对于初中英语教师来说，如何让更多的学生学好数学、如何培养更多的优生就成为一个需要认真探索的问题。

初中教学培养优生的积极方法

一、重视每一个学生。不少人认为培养优生就是对学习成绩好的学生加以额外辅导，我认为这是一个错误的观点。每个学生都有成为优生的潜力；每个学生都希望自己是优生。为此，教师要重视每一个学生、将每个学生都当作优生进行培养，让每个学生感觉到自己得到了平等对待，而更加愿意听从老师的指导。

二、合理实施分层教学。

在教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又激发不同层次学生的学习欲望。分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来，扬长避短，充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点。对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。

三、注意引导学生拓展学习。

初中教育属于义务教育，因此，教师指导学生拓展学习就显得很有必要。拓展学习方式多种多样，如可以引导学生强化知识学习和联系生活。拓展学习产生的积极效果在于：它不仅对学生的基本知识起到强化的作用，让学生认识到自己不能做井底之蛙，这样的感觉和认识会进一步激发学生的学习热情和斗志。

当然，这些只是个人的一些愚见，可能说起来容易实施起来会有这样那样的困难，尤其是分层时可能遭遇各种问题，而且，现行的制度重要的是学生的分数，会说的不一定是优生，兴趣是一回事，成绩是另一回事。希望通过这个学习，能解决这些问题。

篇2：如何培养优生

文/贾俊峰

如何转化潜能生

如何做好潜能生转化工作？这是多年来每老师一直探讨的问题。我想就此谈几点自己的看法。

潜能生，国外通称“学业成绩不良的学生”。按国际上通行说法，潜能生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。现常用一词“后进生”，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。

如何看待潜能生，我认为潜能生和优秀生是相比较而言的。潜能生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来了不少麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。因此，班主任要特别注意和了解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好潜能生转化工作。

一、倾注温暖，以爱为先

教师对潜能生的热爱是做好转化工作的根本。一般来说，老师对潜能生是不喜欢的，甚至讨厌。因此，老师和潜能生之间就筑起一道无形的墙。特别是班主任如果从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少；责怪多，关心爱护少。这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。这些潜能生是受了病虫害的花朵；像久患重病急待医治的孩子，应当受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。一般学生需要爱，潜能生就更需要温暖和爱。倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，好像从老师那里吸取了无尽的乳汁和力量。这种感情力量无比，这是转化潜能生的根本所在。

二、多种形式，交流感情

1.班主任要对潜能生进行思想教育。

实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生“破罐子破摔”的想法，关键是他们在思想上认识和看待问题的观点不正确，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。对此，班主任就要采取相应的措施，对症下药，因人而宜，进行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责会产生逆反心理和厌烦情绪。因此，班主任不能歧视学生，要一视同仁，也不能因其犯错误就大发雷霆，“一棍子打死”；更不能听之任之，放弃不管，这样只能使他们走“下坡路”。应该让他们明白自己并不笨，不必存有心理负担，落后只是暂时的。对这些学生还要注重其自尊心的培养，让他们受伤的心灵得到老师的抚慰。为了彻底改变他们，可以讲一些名人轶事，如何通过坚持不懈的努力，克服种种坏习惯、坏毛病，最终取得成功的事例，消除他们自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他们，适当运用表扬艺术。应该承认潜能生有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在进步的过程中往往经不住外界不良风气的影响而出现反复。班主任做潜能生的思想转化工作就要针对他们的心理特点和存在问题，进行深入细致的教育工作。如针对潜能生经常犯错误，自尊心强的特点，班主任要从情感上主动接近他们给他们以关怀和爱护，认为老师对自己充分重视，并愿意接受老师的帮助；再如，平时上课，老师有意识的让他们帮助老师拿小黑板、作业本等，从而进一步了解他们的学习动态、心理变化，融洽师生情感。无可否认潜能生最需要教师的爱，最渴望老师的信任与表扬。当他们在学习上、思想上稍有进步，教师就鼓励；作业如果有进步就批上“很有进步”等字样，下次作业就有好转。

2.发现积极因素，激励其上进。

首先，用潜能生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。潜能生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过教师没有及时发现。教师就是要尽力寻找潜能生身上的优点，即“闪光点”，让他们自己的优点照亮其前进的路。如某同学成绩很差，老师多次批评也没有效果，但此生是非正式小群体的“头目”，一些调皮鬼特爱听他的指挥。还有，在劳动中只要是重活，他一定身先士卒抢着去干。对此，班主任就要肯定其“闪光点”，引导其走上正途。教师要对其劳动积极性和团结同学的能力给以充分肯定，在班级中肯定他肯于吃苦的精神，并且让他在班级中负一定的责任，这样他得到老师的重视，就会增强上进的信心。其次，耐心辅导潜能生，教潜能生学会学习。潜能生不仅学习成绩差，而且缺乏良好的学习习惯，不会学习。班主任转变潜能生要在发展上下工夫，加强学法指导，教他们学会学习。教师可以利用课外的时间给他们补课，指导改进学习方法，帮助提高学习成绩。

在做潜能生的转化工作中，除了尊重、爱护，处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外。还应借助各种形式，利用一切机会同他们交流感情：1.经常和家长谈心，了解他们的各种情况，在征求意见中交流感情。2.利用一切可能的机会施展他们的长处，让他感觉到别人对他的信任感。3.让他们给班主任写封信，谈感想，提意见，从言谈书信中交流感情。

三、将心比心，循循善诱，不怕反复

着名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轮的心灵。”在这里，谁有细心和耐心谁就能获得成功。因此，对潜能生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。潜能生犯错误是难免的，老师批评也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解气的狠训一通。往往会适得其反，甚至会激起他们的逆反情绪。因此，我们在批评学生前总是将心比心地分析一下学生的心理，习惯在尊重他们的基础上选择批评的角度和时机，诱导他们认识自己的错误。实践证明，只有尊重学生，消除了他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评、改正错误。通过思想教育，潜能生有了转变还要跟你观察注意反复。初变期，多表扬，多鼓励，使他们明确目标，端正态度。波动期，多谈心，多辅导，帮助他们辨别是非，改正错误。巩固期，多正面引导，倾注温暖。稳定期，多树典型，多找成绩，多肯定。

如何培养优生

在日常的教学中，为了提高班级的平均分，我们老师都会把很多精力放在学习起来有困难的学生身上，而往往忽略了一些有特长的同学。这些有特长的优等生，即使教师把教学内容“滴水不漏”地传授给他，而不再给他以新的“营养”，他还是感到不满足的。久而久之，对学习兴趣减退，能力下降，就埋没了人才，这就要求我们在加强课堂教学的同时，还要多为这类学生“充电”，认真做好辅导工作，使这些特长生都能在各自原有的基础上再得到提高。

根据我的体会，在培养“优生”的问题上，应注意以下几点：

一、严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。

二、既抓知识，又抓能力。优生对基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的实践能力，提高他们的文化素养。只要文化素养提高了，即使碰到灵活的类型题目，他们也能凭着自己的学识能力来解决。只有这样，他们的所有科目成绩才会真的有所提高。

三、切实提高优生的写作能力。我们都知道要取得优异的语文成绩，作文分一定要高。除了在作文课上有针对性地对学生进行辅导外，对于优生，我们应该鼓励他们写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。为此长期坚持，不仅对作文，对学习语文，而且对学好其它课程，乃至终生学习、一生发展有不可估量的作用。

四、加强课内辅导。由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。如果把学生留下来往往情绪不好，所以教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。

五、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。

篇3：培养优生的新策略

一、思想教育

优生智商较高, 即使不那么刻苦, 他们的学习也会在班上名列前茅, 这就往往使一些“优生”不求上进。因此, 要让这些学生真正发挥出自己的潜力, 成为祖国的栋梁之材, 教育应从引导他们明确志向, 树立远大理想, 开阔他们的眼界, 让他们知道学习不只是为了自己和家庭, 更多的是为了国家和集体, 少年强则国强。班会课是班主任思想教育的阵地, 守住班主任的阵地, 让思想的明灯高高挂起。

二、感恩教育

很多班主任也许有这样的感觉, 成绩差的学生对老师非常感激, 而优生对老师没有感恩之心, 觉得自己成绩好是自己的本身好与老师无关。在校园里老师遇到的学生中, 向你问好的往往是那些“问题学生”, 优生可以说是视而不见;每到节假日向你问候的同样是那些“问题学生”;批评较多的所谓“差生”毕业后倒对老师感激不尽。在工作中也经常听到一些老师抱怨一些所谓的“优生”没有人情味, 没有感恩的心。针对此现象, 我每学期都精心设计主题班会, 利用班会对这些“优等生”进行感恩教育、爱心教育。例如:主题班会《为学莫重于尊师》, 让学生能够认识到尊敬师长是中华民族的优良传统, 能够让学生在日常行为中做到孝老敬师;主题班会《老师-责任-学生》, 让学生了解教育学生是老师的责任, 学会换位思考, 在生活中学会去关心老师, 亲近老师。

做法:优生例会

每周定期召开优生例会, 表扬先进, 批评落后, 在思想上激励优生不断进取。同时进行感恩教育, 培养学生爱父母、爱老师、爱同学、爱自己。班主任要和优生进行情感交流, 拉近学生与老师的距离, 让他们学会感恩, 亲近老师。

三、培养能力, 塑造健康心理

优生培养要重视能力培养。优生在班上应该都有自己负

责任编辑:张立敏

责的事情, 培养能力, 同时利用班会课教会他们宽容、团结互助。

优生对自己的期望很高, 好胜心强, 心理压力大, 虚荣心强, 抗压能力弱, 心高气傲, 交往能力差, 对优生的心理问题, 教师不能把它们看成“可爱的小毛病”, 而要及时帮助他们矫正和预防, 教会他们自我心理保健, 提高心理健康水平。学习好, 但心理不健康就会有千百个“马加爵”, 千百个“复旦研究生投毒案”。

做法:

1. 孤儿物品。

班上有时有学生忘记在作业上写名字, 课代表就来让我认字, 有时实在认不出, 倍感尴尬, 于是自出妙计“孤儿物品”。我让班上一名优生负责孤儿物品, 培养他的认字能力和责任心, 这样拉近了与同学的距离, 改变了书呆子的形象, 每周他还要向班委汇报总结, 培养说话、归纳总结能力。

2. 班会课规划。

班会课规划, 形式多样, 丰富学生生活, 培养兴趣和能力。在开展活动时, 我有意识地让优生参与, 培养他们的口头表达能力, 如百辩大咖秀、百家讲坛。

3. 课外兴趣小组。

优生可能只学习没有其他的兴趣, 心理压力大, 可以开展多种形式的课外兴趣小组, 培养兴趣, 缓解压力, 热爱生活。

4. 天气预报员。

让优生担任天气预报员, 一个学生负责一周, 预报三天之内的天气, 并根据天气情况, 让他们指导学生穿衣, 预防感冒。这样可以培养优生的责任感, 培养与其他同学沟通交往的能力。

5. 优生分组。

首先, 确立三个优生组长, 组长再选优秀成员, 均匀搭配。每组有10位成员, 其中5位是优生, 5位是待优生, 组内优生要和待优生结对子, 在平时的学习和生活中互相帮助。小组之间要相互竞争, 培养竞争和合作的意思。组长负责本学区思想教育和学习检查, 遇到难以问题组长和成员商量着解决。 (1) 冠军灯。每周一评价, 分数最高的学区将得到冠军灯, 由区长保管, 执行轮流制, 此想法源自于世界杯“大力神杯”。得到此杯还可以与班主任合影留念, 激励学生积极竞争。学区之间要竞争, 学区之内要合作。 (2) 学区墙。组长自由选择班级教室的墙面, 学区负责装饰, 展示学区的文化和特色。

参考文献

[1]潘晓琳.让学生跳起来摘果实[J].语文教学与研究 (大众版) , 2009 (6) :30.[1]潘晓琳.让学生跳起来摘果实[J].语文教学与研究 (大众版) , 2009 (6) :30.

篇4：初中英语教学如何培养优生

[关键词]初中英语；优等生；培养

在中学阶段，英语与语文、数学一起成为三个最重要的学科，升学分值都是150分，英语成绩的好坏，直接关系到一个学生能否上重点高中甚至是好的大学。同时，随着社会的发展，中国同世界的交流更加频繁，英语作为重要的国际交流工具，受到越来越多家长和学生的重视。对很多中学生而言，真正接触英语是在初中阶段，初中是最重要的英语学习期。因此，对于初中英语教师来说，如何培养更多的优生就成为一个需要认真对待的问题。

众所周知，初中生的年龄大约为十二至十六岁，在这个阶段在许多方面，初中生都如一张张白纸，需要老师们对这些白纸加以描绘，使他们成为美丽的图画。因此，他们的可塑性强。这个阶段的初中生具有很强的表现欲望。随时都希望引起别人的注意，在英语学习方面也是如此。所以英语教师可以根据这一特点引导学生多发言，多表现，培养他们对英语学习的热情，教师还要多表扬，哪怕是一丁点进步都要抓住。以便激发学生学习的英语学习热情，并且恒定学生的这股热情直到初中毕业。

对很多初中生而言，英语是个新鲜学科，他们的接受能力不强和接触时间不久，他们对英语单词、短语和句式的掌握非常有限，再加上对语言的学习处在“知其然不知其所以然”的初级阶段，使得其不知语法为何物，因此初中学生普遍觉得英语是比较难的学科，教师稍不注意，两极分化十分严重。

初中是打基础的阶段，各个学科都在这个阶段被一股脑地放在学生面前。再加上初中生的学习能力不强，不知如何调节各科的学习关系。这一事实对英语学习容易造成极大的影响，容易让学生将精力放在以汉语为基础的其他学科，也容易因为其他学科的学习任务过重而对英语学习投入不够，把英语的学习放在最后，有的甚至放弃英语的学习。

笔者认为作为一名合格的教师，应该重视每一个学生。但有不少教师认为培养优生就是对学习成绩好的学生加以额外辅导，这是一个错误的观点。从理论上讲，每个学生都有成为优生的潜力，并且每个学生都希望自己是优生。为此，教师不能仅就平时考试成绩好的学生加以更多的辅导而放弃其他学生成为优生的可能。我常常对学生说：“在我这里没有优生与差生的区分，但有懒惰与勤奋之别”.重视每一个学生、将每个学生都当作优生进行培养，让每个学生感觉到自己得到了平等对待，而更加愿意听从老师的指导，提升自己学习英语的兴趣。初中生英语词汇量小，语法理解能力差，传统的英语教学产生不了多大的效果。因此初中英语教学不需要硬性地要求学生掌握语法，也不要求对单词和课文加以背诵和默写；相反，老师应该在课堂上、在早自习，多带领学生大声地读英语，让英语课真正成为一门用嘴巴说甚至用嘴巴吼出来的课程，让英语成为一种语言习惯，久而久之，必将收到令人欣喜的效果。这样优生在不知不觉中成长起来了。

教师还要善于运用情景教学。善于创设一个相关的场景，让学生在这样的场景中用表演的方式学习相关知识。初中生喜欢表现自己，同时对小故事非常有兴趣，基于这样的特点，英语教师有必要将所要教授的部分内容编排成小故事，让学生担任故事中的角色，使学生將肢体同语言结合起来。这样可以满足学生的表现欲望，也会使课堂更加的生动，对于提升学生的学习兴趣和学习效果极其有好处。

教师还要善于组织各种英语竞赛，在初中英语教学中，应该根据初中生的特点合理地引入竞争机制和激励机制，这样有助于学生对英语学习的参与热情。教师需要多角度地组织各种英语竞赛，这样的竞赛需要对绝大部分的学生产生吸引力，而不能只是适合少数学生参加。英语书法比赛、口语比赛、英语作文比赛、收集英语商标比赛等等都是不错的选择。在奖励方面，需要合理设计出奖励比率。既不能过少，让大部分的学生因为拿不到奖而失落，打击他们以后的参与热情和学习英语的兴趣；也不能过多，让大家觉得是无所谓比赛，从而失去竞争的动力。按照一个较好的比例奖励学生，让得奖的学生觉得自己通过努力拿来的奖项有面子，同时让未得奖的学生不觉得失落，而是暗暗下决心下次一定拿奖；在奖项设置上，可以设立最佳书法奖、最佳发音奖、最佳故事奖等等；在奖品方面，也可以与英语相关为宜，比如英语课外书籍，英语CD，当然也可以是一支笔，一个笔记本等等。而将英语资料作为奖品可以刺激学生进一步学好英语，可以让每个学生都倍加珍惜自己得来的奖励。

初中教育属于义务教育，其英语教材知识比较简单，学生容易自满进而轻视英语，同时教材也难以承载培养优生的要求，而中考题又深又难，因此，教师指导学生拓展学习就显得很有必要。拓展学习方式多种多样，如可以引导学生订阅相关的英语杂志以强化知识学习和开拓眼界，也可以在教学中重视对英语文化背景的介绍。拓展学习产生的积极效果在于：它不仅对学生的基本知识起到强化的作用，同时让学生感觉到英语的博大精深，让学生认识到自己不能做井底之蛙，这样的感觉和认识会进一步激发学生的学习热情和斗志。

参考文献：

[1] 刘晓萍，代友智. 培养中学生自主学习能力初探[J]. 教育革新. 2013（03）.

[2] 申建平，李忠生. 培养中学生自信心的实践与思考[J]. 甘肃教育. 2003（03）.

[3] 熊川武，邵博学. “自然分材教学”的理论与实践探析[J]. 课程.教材.教法. 2009（02）.

篇5：语文优生培养计划

一、要注意培养优秀生的远大理想

优秀生思想，心理，价值取向上存在问题，多数是由于家长，老师不正确的做法，不知不觉中导致形成的，学生成绩好了就可以得到家长的奖金，老师的偏袒，从而滋生了自私，虚荣和功利主义的思想意识，还会导致学习生的目标局限，后进不足，老师要及时采取个别谈话，家访等方法，掌握学生的思想实际，有针对性的加强思想教育，帮助其树立远大的理想，解决为谁学习，学好本领干什么的问题，通过演讲，讲座，辩论等多种形式，明辨是非，澄清思想认识，树立远大理想和正确的人生目标。

二、要适当评价，正确引导

教师对优秀生的恰当评价，可以增强学生的自信心，鼓励学生做的更好，但评价不能是单一的和笼统的，要有针对性和适当性，对优秀生学习成绩的评价要适当，不能好到极处，也不能不予理睬，要具体公正，对优秀生其他方面的成绩要多注意留心，并指出哪点好，为什么好?

教师要有意识的经常和优秀生谈心，沟通，传输一些观念，让他们知道教师赞扬什么，推崇什么，如，奉献爱心，关心同学，帮助后进生，平等待人，谦虚谨慎，志存高远都是老师推崇和向往的，老师还可以给他们讲述老一辈革命家的故事和科学家献身祖国建设事业的例子，如，周恩来为中华崛起而读书，李四光为了祖国的地质事业放弃国外优越的条件和待遇等，潜移默化和风细雨之中达到了教育目的。

三、要培养优秀生抗挫进取能力

老师要有意识的提供机会，创造情境，使优秀生感受挫折，培养优秀生抗挫能力。要给优秀生创造学习和生活中的难题，让他们去面对，教育他们正视挫折，勇敢面对，如，有的优秀生对体育竞技活动不突出，让他参与，感受失败，有的优秀生可以让他做些奥赛的题目，感受困难和挫折，然后教育他如何对待失败，教师也要创设难易适度的情境，让优秀生在感受挫折后获得成功的喜悦，使他们知道科学的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险，沿着陡峭的山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点的深刻含义。

四、要培养学生的团队精神和合作意识

优秀生应作为班级体中的普遍一员，不能越出界外，要树立班级的集体感和荣誉感，要经常组织他们参加集体完成的项目和活动，感受到集体意识和成功的喜悦，让优秀生与他人一道为共同的目标而奋斗，让他们在人与人的不断交流中与合作中感受伙伴的友谊和真情，感到个人力量的微薄，使优秀生愿意与同学交往，取长补短。

优秀生在其学习成绩好，智力高，精神充沛等许多优势，但如不注意引导和全面素质就会影响学生一生的发展，在强调全面加强优秀生素质的同时，教师也要不断改进教育观念，从自身做起，做到面向全体学生，面向发展的每一个方面，既要指出优秀生其他方面的不足和缺陷，也要发现后进学生身上的闪光点，激励后进生不断的提高学习成绩，努力创造一种比，学，赶。帮，超的生动局面和良好氛围。

篇6：优生培养计划

一：学生情况分析

本班学生基本都比较好学，他们的学习热情比较高，善于问问题，可以说，学习习惯是良好的。两个班的数学尖子生占有一定的数量，学困生总体来说还是比较小部分，大部分是中等生，上个学期的期末考试数学学科在全县排第三，因此他们还具有一定的发展潜力，因此如何使优生得到进一步发展，特制定培优计划。

二：培养目标

1、主动性的培养.主动性是自发自愿地参与是人内心的一种积极因素是与被动、惰性相反的。教师应该鼓励学生“别出心裁”放手让他们去想、去做、去体验失败，去感受成功。

2、心理调适能力的培养.“幸福是一种感受。”要想使自己保持良好的心态去感受事物，去处理事物，就必须不断调整自己的心态这就是心理调适能力。老师应及时抓住教育契机，和学生谈谈心，帮他们分析原因，表现出对他的信任．并给予必要的支持和鼓励让他们在苦恼中解脱出来。也可以教给他们一些心理调适的方法，让他们适当地释放心情，短时间内调节好情绪。让学习有个极佳的状态。

3．人际交往的培养.21世纪是高科技激烈竞争的世纪，优秀的理智是成功的重要前提和重要方面，但仅有高智能并不能保证人生幸福和事业成功。优等生学习品质好。他们勤奋、好问，但他们的交往

能力差，课间也一头扎进书中很少与同学交流，甚至见到老师也低头而过，不主动打招呼。让学优生掌握一些要求较高适应自己进一步学习的学习方法。有些学习方法要求较高，操作性差，不适应差生，但却对优生帮助很大。

再如，如果优生已掌握了几何证明的基本知识和方法，已经能够顺利和准确地表述证明过程，此时学习方法就需要改变，他们的学习目标变为积累各种几何题型的证明思路和解题技巧上，那么我们就可以告诉优生一种提高几何证明能力的化归法：⑴审题，弄清已知条件和求证结论。⑵画图，作辅助线，寻找证题途径。⑶记录证题途径的各个关键步骤。⑷总结证题思路，使证题过程在大脑中形成清晰的印象。

我们将以更大的热情投入到学优生的工作当中去，动员所有的老师做好这一工作，使我们在学优生的工作中能走得更远，更好。三：培养措施

1、严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。

2、既抓知识，又抓能力。优生对数学基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的数学实践能力，提高他们的数学素养。只要数学素养提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的阅读，他们也能凭着自己的数学能力来解决。只有这样，他们的数学成绩才会真的有所提高。如何组织丰富多彩的社会实践活动呢？主要的做法有：指导学生出墙报、编手抄报；办小型展览、组织学习成果汇报会、读书笔记展评活动；开展社会实践活动，写研究性小论文。当小老师帮助学习有困难的同学，帮老师出复习题；介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅读，坚持天天写笔记等。这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的发展平台。通过这些活动，可以全面提高学生的语文素养，不断增强学生学习数学的自信心。说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。

3、切实提高优生的计算能力。我们都知道要取得优异的数学成绩，计算能力一定要好，为此长期坚持训练，另外还要鼓励学生积极参加各级组织的数学竞赛活动。

4、由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。

5、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。

篇7：优生培养计划

弘文学校李炳玉

一、指导思想为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标，特选拔数学基础扎实、成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的优生进行重点培养，提高他们的自主学习能力，挖掘他们的潜能。从培养学习能力入手，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础和较强的计算、阅读和写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的学习素养和文化成绩。

二、培优对象

陈孟祥刘乐研尹俊豪

高孜萌董力菲张婧涵

三、情况分析在学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生，常常被认为是好学生,也被称为优生。优生在低年级中人数比较多，抓好对他们的教育，对形成良好的班风学风有很大帮助。优生比“差生”学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优生的学习成绩的提高，但却忽视对优生的心理障碍的疏导

以上这些同学思想活跃，上进心强，学习目标明确，学习态度端正，能够遵守纪律，热爱学习，个个争上进。我把他们定为我的培养对象，带动整个班级的学习气氛。

四、培养措施

1、既抓知识，又抓能力。优生对数学基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的数学实践能力，提高他们的数学素养。只要数学素

养提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的阅读，他们也能凭着自己的数学能力来解决。只有这样，他们的数学成绩才会真的有所提高。

2、切实提高优生的计算能力。我们都知道要取得优异的数学成绩，计算能力一定要好，为此长期坚持训练，另外还要鼓励学生积极参加各级组织的数学竞赛活动。

3、由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。

4、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。

篇8：特优生培养之我见

特优生不是短期就能培养出来的, 需要长期的工作。具体到日常工作中, 笔者认为应由学校某个部门 (比如教务处) 牵头, 各方面 (政教处、年级部、班主任等) 协同配合, 从高一抓起, 经过三年的系统培养, 努力造就出一批特优生。

二、组建特优生集体

把有共同特质的优生组织起来, 形成竞争氛围, 使这些学生能集中精力, 减少干扰, 心无旁骛, 全力以赴去学习和发展。

三、培养特优生的良好品质

1. 制定学习计划的习惯。

《礼记?中庸》中说, “凡事预则立, 不预则废。”做任何事情, 事先都应该做出一个切实可行的计划。对于如何听课、如何记忆、如何复习等等, 要有认真的准备和细致的计划。

2. 精益求精的品质。

要教会优生做减法。特优生的成绩要用减法计算, 要具体到学科, 具体到每道题, 看丢掉了几分。要从每一个细节入手, 力争做到符合规范要求。比如指导学生书写解题步骤, 规范解题过程, 包括书写, 也要工整、清晰、规范、整洁。

3. 始终如一、坚忍不拔的品质。

要让学生认识到成功离不开顽强的毅力, 要有一股精神、一种韧劲, 要有执着的信念, 坚持不懈地追寻目标, 坚信成功就在眼前。

4. 自主学习的意识。

一般来说, 特优生都有较强的创新精神和实践能力, 有独到的学习方法和思维特质。对于他们的学习, 应遵循“不愤不启, 不悱不发”的规律。要指导他们合理安排自主学习时间, 积极主动地获取知识, 取得好成绩。成就感越大, 自主学习的意识就越强。所以, 我们的教学应尽可能还学生主体地位, 创设宽松的学习环境, 给学生自主学习的时间。

浙江省教委在培养特优生方面提倡了“十个给他”:“给他一个时间, 让他自己去安排;给他一个问题, 让他自己去寻找答案;给他一个困难, 让他自己去解决;给他一个悬念, 让他自己去讨论;给他一个题目, 让他自己去创造;给他一个条件, 让他自己去锻炼;给他一个对手, 让他自己去竞争;给他一个权利, 让他自己去选择;给他一个机遇, 让他自己去抓住;给他一个空间, 让他自己去发展。”取得了很好的效果, 很值得我们借鉴。

5. 自我约束的能力。

一般来讲, 特优生更能听从老师教导并遵守纪律, 能更严格要求自己。特优生学习成绩优异, 但不能“一俊遮百丑”, 要让特优生懂得约束自己, 管理好自己, 并保持严谨的作风, 不断进步, 这样既对优生有益, 又具有榜样作用, 能带动班级良性发展。

四、关注特优生的心理变化

品学兼优的学生往往缺少宣泄的机会和环境, 心里有是学习和成长的内在影响因素。要帮助特优生适当减压, 保持平和心态。

1. 制定合适的目标。

高尔基说过:“一个人努力的目标越高, 他的才能就发展得越快。”因此, 对于特优生要有“舍我其谁”、“追高逐远”、“登泰山而小天下”的胸襟和气势, 制定的远景奋斗目标要高、要远。同时, 还要帮助学生制定切实可行的细致的近期奋斗目标。

2. 培养挫折耐受力。

相比学困生, 特优生可能抗挫折能力更差一些。要在教学中安排梯度训练 (难度梯度) , 让学生独立解决, 从而培养其适应能力。

3. 保持平常心。

到了高三后期, 特别要注意优生心理调适。心理减负是当务之急, 可以通过谈话、开展活动等方式, 缓解学生的心理压力, 引导学生以一颗平常心去对待考试, 要通过诸多优生成功的事例, 让优生相信实力才是最重要的。

五、教给特优生成功增值的方法

1. 如果要求学生在短时间内突飞猛进, 一般来讲不太可能, 但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。

千万不要小看卷面上的1分, 高分与低分, 有时就是一分之差。很多学生意识不到“1分”的重要性, 定的目标太高, 结果实现不了, 还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分, 总成绩就会是一个大的进步。如何才能多拿一分、多对一题呢?第写质量, 克服答题不规范的弊端。第三, 要养成准确计算的习惯。第四, 留意粗心大意出错的地方。第五, 加强识记, 保证记忆题的得分。第六, 训练答题的速度, 学会正确用时。

2. 重复做题, 善于记录。

一些学生认为, 重复做题没有意义, 这其实不对。特别是自己易做错的题目, 对自己薄弱环节有针对性, 说明涉及的知识点还没有掌握牢固, 这类题目就有必要记录并重复去做, 直至熟练掌握。易错点愈少成绩就愈好。

3. 考查知识之间的相互联系, 分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。

要学会将考点知识变成题型知识, 知识结构化、复习系统化、训练综合化。对于特优生来说, 结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是很重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考点知识是很抽象的, 要通过具体题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变成新增知识, 把残缺知识变成系统知识, 也就是查漏补缺, 全面掌握。

4. 消灭薄弱学科。

特优生也有自己的薄弱学科。特优生往往觉得有强势学科, 就不在意自己的薄弱学科。事实是, “绳从细处断”, 跑分的总是薄弱学科。所以, 要让他们重视薄弱学科, 要让他们明白木桶原理 (短板效应) 。同时, 科任老师要清楚优生的弱科, 要加强单独辅导。在教学中各科老师要齐抓共管, 形成合力。

摘要：特优生是具有冲击名牌高校潜质的学生。培养特优生不仅是为了挖掘学生的潜力, 帮助学生进一步夯实基础、开拓视野、发挥潜质、提高综合素质, 在高考中能取得优异成绩, 更重要的是为国家培养全面发展的高素质精英型人才, 为名牌高校输送优质生源, 同时也能更好地展示学校的办学实力和社会影响力。

篇9：在数学教学中如何培养优生

（1）注重对学生“做”数学能力的培养。培养学生的动手能力，实验能力是数学教学的目标之一，在新课教学中让学生经历探索的过程，学生才能知其然更知其所以然。在教学中重视知识的形成过程，使学生在获得知识的同时，又得到了思维训练。避免了以往数学教学中过分依赖模仿与单调的记忆的学习方式，学生往往认为学习定义、定理、公式等，只要记住就可以了，对定理的证明，公式的推导很少能给予足够的重视,不去探究他们的由来和实质.而我们现在严格地对每个定理加以证明.让学生经历认知的过程，就是让学生在''"做"中学.在学中"做"。新教材上有很多"做一做"，新教材的改革无疑加强了学生的动手能力的培养，通过学生动手过程，猜想问题的结论，或寻找规律，充分调动学生的积极性，使好、中、差学生都参与到学习活动中来。比如在讲解一次函数的性质时，要求学生跟老师一起画出图像，当k＞0或k＜0时，从图像上归纳所在的象限，b的取值与Y轴的关系，以及函数的增减性，以及与方程的联系。

（2）着重概念课教学是培养学生理解能力和归纳能力的方法之一。重视概念、公式、定理的形成过程，要求学生在归纳、推导、理解的同时，对概念、公式、定理加强记忆。有人不理解，觉得数学还需要背啊？而我认为需要理解记忆，因为知识在于积累，将知识不断的积累在你的大脑中，才会形成知识链。在此基础上才能进行灵活应用。如在三角形全等的判定定理的探討过程中，要求学生和老师一起画图，再让同学之间相互比较，看看能否完全重合。经历了做数学的过程，学生就更能理解并付之应用。

（3）精心设计课堂教学。教师怎样成为活教材，教有所读：明确角色，培养学生的创新精神；教有所备:备教材、备学生，学生是否查阅相关资料，为了一切学生，预测学生的实际，利用教具、利用多种感观参与活动。教有所思:教学有法而无定法，教有所悟，要能悟出教学的真谛，就需不断的进行教学反思，不断的进行教学经验总结。在教学时常用联系的方法，找到知识之间的内在联系。因为对于一个稍微用功的学生来说在课堂上听懂老师的讲解并不难，仿造例题做几道题还可以做，但是要做一个变式训练就比较困难了，更不要说用所学知识去解决新的问题。所以在课堂教学中必须以思维为主流，以链结式的思维方式拓展。比如在讲解二元一次方程时，常将它转化为一元一次方程来解，即将未知的转化为已知的，运用转化思想。着重数学方法的教学，让他能够举一反三，达到知识的迁移。在讲解二次函数性质时常与一次函数性质进行比较，用类比推理的方法，训练学生思维能力。在讲解例题时要着重引导学生如何分析题意，让学生找出解题方法后再做。当老师写出例题时，让学“说题”,所谓“说题”,就是让学生分析题意，即对题目的认识与理解。通常说出题目的条件、需要得出的结论、和涉及的知识点(概念、定理公式等)，并说出自己的想法和猜想，并说出为什么这样想的，即展示自己的思维过程。并说出用到的数学思想方法；解答后说出自己的感想。并反思自己的思维过程，进行思路整理，既培养了思维能力，又锻炼了语言表达能力和语言的组合能力，对将来走上社会与人交流垫定一定的基础，更重要的是提高了分析问题的能力。在培养学生这些能力的同时，也要重视学生合作能力的培养，学生与教师的合作，学生与学生的合作，在选择小组成员时，教师要把好、中、差的学生搭在一组，让每个学生都能参与到讨论中来，相互启发，互补;让每个学生都学有所获,让不同的学生得到不同的发展;不过合作学习应在独立思考的基础上，避免个别学生养成依赖的坏习惯；从而达到更好的学习效果。

（4）培养学生抓住问题的实质。数学教学并不是解题教学，解题只是一种手段，而不是目的，关键在于要通过解题来培养学生的逻辑思维能力，数学的特点在于他有很强的逻辑性，逻辑思维能力的提高有着于分析问题能力的提高，有着于判断能力的提高，从而提高辨别是非的能力，也就是说它能让人变得更聪明。可见数学并不是一般人认为的单纯的数字运算，而是一个在我们的实际生活中有用的一门学科，从而了解数学的实用价值。

（5）在布置作业时要先弄清每个题要考的知识点后，进行选择，有针对性的布置作业，分层次的布置作业。然后让学生弄清每个题的要求，牵渉的知识点，从而找到解题方法，并让学生进行反思。比如：在学生分解因式时有这样一道题：分解因式：a2-2ab+b2有的学生是这样解的：a2-2ab+b2=(a-b)2=a2-2ab+b2,这说明他没有正确理解题意，没有掌握因式分解的概念，如果掌握了他就不会这样做了，所以记概念并理解概念就能掌握解题的方法。

（6）在课后作业中，针对学生出现的错误加以纠正、辅导，辅导学生是完成教学任务、达到教学目标的必要环节，它是在反馈教学信息后采取的补救和巩固手段，在辅导的过程中找到学生存在问题的症结，帮助学生理清思路，达到“举一反三”、“触类旁通”的目的。

（7）在一章讲完后，进行变式训练，对题目进行分析，从概念、性质、法则、知识点等处引导学生进行分析，找到问题的入手处，从而提高学生分析问题的能力。因为数学题是无穷无尽的，是做不完的，只有通过长期培养，让学生在数学方面形成数学思维能力。形成数学思想方法，才能在变化的题形中，找出它蕴含的知识点；在综合题的解答中，熟练的找出知识之间的内在联系，从而找到解题的方法。