沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿（精选11篇）

篇1：沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

教学内容：

本课为小学牛津英语5B Unit 8 (the second lesson)以培养听说能力为重点的新授课。 主要的句型 How do you spend your weekends? I often…. How does shehe spend herhis weekends? SheHe often …. I can learn a lot from it. 下面我就从教学目的、教法与学法、教学过程，等几个方面进行说课。

教学目的：

分为三个不同程度的教学目标

1 认知目标

使学生在日常对话中了解并灵活运用此句型 How do you spend your weekends? I often… How does shehe spend herhis weekends? SheHe often… 通过句型的深入使学生更为熟悉和灵活运用语言，使之成为自己的语言。

2 情感目标

通过各种教学手段，如奖励、竞争、小组合作，交流激发他们学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上、自信、善于交际的优良品质

3 能力目标

通过大量的语言实践活动, 让英语成为学生进行交际的一种技能,并在交际中培养他们的自信心和口语表达能力。

教学难点和重点：

为突出How does shehe spend herhis weekends? SheHe often….这个教学重点，突破此教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”，引导学生发现问题、回答问题。针对训练的重点句型，设计富有操练意义的两人合作的pairwor和六人合作的小组活动，多层次、多梯度的操练，引导学生多多开口、多多表达，加强学生对语言文字感受力的培养。

说教法:

要上好一节英语课, 就要做到个个参与, 议论纷纷、高潮迭起、听听写写. 结合本课的句型特点和重点，在本课的教学中，我主要选用“合作学习”和“独立学习”的教学方式，采用创设情境法、和直观教学的方法，引导学生学习,使之成为学习的主人。重在为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

说学法:

根据教材和学生的认知水平，使学生在不断的参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到是学习的方法和提高的是学习的能力。

教学过程：

1 教师带着一个大包进教室，一定会引起学生的注意，利用学生的好奇心，进行猜谜并进行日常对话，很自然的引出了本课的句型和单词。

2 通过日常对话的导入，使学生在无意识的`状态下，学习了新的句型，而且，学生会通过新句型想知道我平时周末在干什么，通过猜谜这个游戏，而引出几个新出现的词组 爬山 浏览因特网。这就很好的利用学生对老师存在的好奇心设置的巧妙情景，以最为快捷的方式让学生学习，提高了学生的学习效率。

3 学生在不断的操练中已经学习到了How do you spend your weekends? I often… 并通过新句型再学习新词组。让学生在竞争传纸条中，短时间内学习更多容量的知识。而且，很好的激发了学生的竞争意识和合作能力。

4 在于我与学生交流的同时，新的句型How does shehe spend herhis weekends? 也很自然的出现了，并通过在两组合作，一组交流与另一组复述来更大密度的操练句型，调动了每个学生的学习积极性，使学生很自然的在这一情境中注意第三人称单数的句式。这是本课的重点也是难点，通过多层次，多梯度，让学生掌握的根好。

5 本课在注重说的同时也重视听，因此，听力练习也是本课的重要环节。而且，此次听力练习得提示非常的有意思，让学生在cross的字谜游戏中找，很富有挑战性，相信学生很乐意做，真正将动手与动口结合在一会。

6 在最后的survey这个个人能力的展现的活动， 个人周末活动调查，让学生不但在学习语言并且更好的、更多机会的运用语言，更好的培养学生个人交往能力，是一举几得的好方法。

反思：

在本课的活动中，应更大程度上的提高学生操练的机会，提高上课的节奏，在给与学生的肯定和赞扬更注意方式方法，这是给与他们自信心，这是学习的直接动力。在本课的动手动口相结合的活动中听力内容的填以及找单词太难了，学生存在困难，浪费了课堂时间，在今后的教学中，要注意难易层度的选择 。

篇2：沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

一，依据课标，说理念

《春雨沙沙》是一篇短小的写景散文，描写了春雨中乡村的迷人景象，具有诗一般的韵味。本文的设计理念：自主识字，朗读感悟，语言实践。

二，紧扣特点，说教材

《春雨沙沙》一课通过描绘了一幅美丽的春天图画，展现了春天的美景。学习课文，了解大自然春天的景象，体会春雨中乡村的迷人景象，激发学生热爱春天，热爱大自然。

知识目标：

认识“提土旁”，正确认识课文中的9个生字，积累9个词语。

能力目标：

沪教版语文一年级下册《春雨沙沙》说课稿：正确，流利地朗读课文；能在田字格中正确描写4个左窄右宽的字；能用一二句话说说春天的`迷人景象。

情感目标：

体会春雨中乡村的迷人景象。

教学重点：

1，能运用多种方法识记本课9个生字，积累9个词语。

2，正确，流利的朗读课文，并能读出感情。

教学难点：

1，体会春雨中乡村的迷人景象。

2，用一二句话说说春天的迷人景象。

三，联系实际，说策略

教法

创境法

诵读法

学法

自主学习

合作学习

四，情感互动，说流程

（一）创设情境，感受春天

1，欣赏春图，感受春意。

2，指导朗读第一，二节。

3，揭示课题。

（二）读文学字，感知春天。

1，听课文录音，整体感知课文内容。

2，看课文图片，交流听后收获。

3，读课文，小组合作学习字词。

4，交流识字方法，反馈朗读课文。

（三）精读课文，走进春天。

1，自读课文，挑选喜欢的句子读读。

2，指导朗读，体会春天的迷人景象。

3，赞美春天，配乐感情朗读全文。

▲重点指导朗读第一，二句 。

▲小组自由合作读第三节

（四）拓展训练，描绘春天

1，说春天：春天还有哪些迷人的景象，向同学介绍一下。

2，赏诗歌：《春天》

（五）复习巩固，指导写字。

1，游戏：燕子报春

2，指导写字：织，坡，播，植

（六）实践活动：找春天

1，收集与春天有关的词语，成语，歌曲或诗句等。

2，走到校园，公园，到大自然中去找春天，用自己喜欢的方式表达出来，如：画一幅画，写一二句话等。

春雨沙沙，春雨沙沙……沙沙的春雨，像千万条丝线飘下……

沙

沙

下

3 春雨沙沙

这是一幅美丽的春天图画：_____________。

燕子

一幅

织

对岸

一座

山坡

播种

农民

植树

穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画：绿的，是柳叶；红的是桃花。

美丽的

绿的

红的

还织出一条清凌凌的小河，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴。

清凌凌的

欢快地

啊，春天的图画___________！

啊，多么迷人的春天图画！

春天

春天是一本彩色的书，

红的桃花，

白的梨花，

绿的柳叶，

黄的迎春花。

春天是一本会笑的书，

小池塘笑了，

酒窝圆又大，

小朋友笑了，

咧开小嘴巴。

春天是一本会唱的书，

春雷轰隆隆，

春雨沙沙沙，

燕子叽叽叽，

青蛙呱呱呱。

一座

植树

山坡

织布

燕子

农民

对岸

播种

篇3：沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

《七律·长征》是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束时写的一首古体诗。它是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它以凝练的笔触生动形象地概括了红军长征的光辉历程, 讴歌了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神, 充分显示了中国共产党领导的革命力量具有无比顽强的生命力和战斗力。

这首诗巧用夸张、反衬的手法高度概括地表现了红军长征的伟大壮举和战士们的大无畏的英雄气概。这种艺术性的缩小或夸大是领袖诗人那巨人般的眼光、伟大的襟怀、奇特的想象以及英雄胆略的自然表露。

【设计理念】

长征这段历史是特殊时期的历史事件, 学生在理解毛泽东的思想感情及体会长征精神上有一定的难度。但是找准教学的切入点, 将学生带入诗歌描写的情境, 使其感同身受, 就能拉近学生与文本的距离, 拉近学生与诗人的距离。因此, 教学中在指导学生“大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境”的基础上“体会诗人的情感”, 就有助于学生领会全诗所蕴含的意象。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读并背诵诗句, 掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“若等闲”等词语的含义。

2.能通过诗句展开丰富的想象。

3.通过关键词句的品读感悟, 了解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神, 让学生懂得今天的幸福生活来之不易, 培养学生热爱祖国, 热爱人民军队, 热爱伟大领袖的思想感情。

【教学重点、难点】

1.重点:诵读诗句, 体会关键词语的含义及其饱含的深情, 感悟诗句所表达的思想感情。

2.难点:理解夸张手法的运用, 了解红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

【教学过程】

一、看图片, 读诗句, 了解长征历程

1.图片导入

(出示一组长征图片) 同学们知道图片上展现的是什么情景吗? (板书:长征) 是的, 在我国的革命历程中, 长征是一次伟大的壮举, 是一座不朽的丰碑。征就是征程、征途。长征就是长长的征途、漫长的征途。

2.初解长征

(1) 课前教师布置大家搜集资料, 了解长征。

(2) 出示红军长征的地形图及相关图片, 教师简要介绍长征路线。

(3) 这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。毛泽东不但是一位伟大的领袖, 而且是一位出色的诗人, 他一生写下很多脍炙人口的诗歌。《七律·长征》就是其中的一首 (简介“七律”) 。

3.初读诗歌

检查通读情况, 相机纠正字音。再读诗句, 注意停顿和节奏, 读清楚诗的韵脚。

设计意图:学生不是空着脑袋走进课堂的。教师让学生简介长征的知识, 一是促进学生良好预习习惯的养成, 二是促进他们课外阅读习惯的形成。

二、品诗句, 想画面, 感受长征艰险

1.通过刚才的了解, 长征给你留下什么印象? (充满艰险)

2.诗句中有很多词句写出了长征的艰险。自由读一读, 画一画。

3.交流

(1) “五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸。”“逶迤”是什么意思?“五岭逶迤”呢?读到这些词你的头脑中出现了什么样的画面? (预设:连绵起伏的山岭绵延万里, 红军战士穿梭其间, 一边防备敌人的追击, 一面又面临险恶的环境。)

“乌蒙磅礴”又让你看到了什么样的画面? (预设:高大巍峨的乌蒙山, 山势险峻, 头顶苍鹰盘旋, 旁边就是悬崖峭壁。)

学生说画面, 教师随手板画:连绵起伏的五岭、高大险峻的乌蒙山。

这山怎样的险?还是让我们看看毛泽东写的另外一首小诗——

(出示:山, 快马加鞭未下鞍。惊回首, 离天三尺三。)

在这样的山岭中行走可能会遇到哪些危险? (自由交流)

(2) “金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。” (出示金沙江图片) “云崖”说明什么?金沙水拍云崖, 怎么会让人感觉到暖呢? (教师简介金沙江战斗胜利情况:金沙江水流湍急, 两岸山峰陡峭, 敌人曾嚣张地说:“这里连一只鸟也休想飞过去。”但是红军足智多谋, 一面假装攻打昆明, 把敌人主力部队吸引开, 另一面趁机抢渡金沙江, 等敌人发现上当后, 为时已晚, 红军的主力部队已经顺利渡江, 他们只能望江兴叹, 我们没费一枪一弹就渡江成功, 战士们个个欢欣鼓舞。)

面对穷凶恶极的敌人, 面对险要重重的金沙江, 我们不费一枪一弹胜利了! (齐读诗句) “大渡桥横铁索寒”又是怎么回事? (播放《飞夺泸定桥》片段) 说说你看到了什么?有何感受? (学生交流)

再读四句诗, 感受长征的艰险。

(3) “更喜岷山千里雪。”看图, 想象红军爬雪山的情景, 他们会遇到哪些艰难险阻?怎么理解“更喜”?

4.在漫漫长征路上, 不仅有枪林弹雨, 还有急流险滩、雪山草地, 更有饥饿、寒冷、疾病等许多难以想象的困境。再读读这首诗, 你能读出长征的重重险阻吗?

设计意图:高年级学生要“能联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感情色彩, 体会其表达效果”。诗歌是抒写心灵的艺术, 诗歌之美在于它所描绘的生动的画面。这里教师要引导学生抓住关键词语, 联系自己的积累, 想象长征画面, 让学生真切感受长征的险恶环境。学生在走进文本、融入文本中用自己的心灵和文本交汇, 接下来体会红军的英勇无畏的英雄气概就水到渠成了。

三、诵诗句, 悟诗情, 体会英雄气概

1.长征这样艰险, 可是毛泽东写这首诗就是为了表现长征的艰险吗?他究竟想通过这首诗告诉我们什么?请你再读读这首诗, 找找答案, 注意圈画出关键词语。

2.交流读书感受

(1) 理解:“红军不怕远征难, 万水千山只等闲”看出红军战士勇敢顽强的精神。

(1) 哪个词写出了他们的勇敢顽强?理解关键词“不怕”“只等闲”。

教师追问:他们不怕什么? (远征难。)

五岭逶迤, 他们———不怕!

乌蒙磅礴, 他们———不怕!!

金沙水拍———不怕!!!

大渡桥横———不怕!!!

岷山千里雪, 更是———不怕!!!

(2) 这是什么样的气概? (英勇无畏、不畏惧、勇往直前、藐视困难)

(3) 这句话中还有一个词语也写出了战士们面对万水千山时英勇无畏、藐视困难的气概, 是哪一个? (理解:只等闲)

诗中还有很多这样的词语, 请你快速找出来。

(2) 理解:“腾细浪”“走泥丸”“喜”“尽开颜”。

(1) 从“腾细浪”“走泥丸”中你看到了什么?在战士们的眼中连绵起伏的五岭就成了——细小的波浪。在战士们的眼中高大险峻的乌蒙山就是———脚底的泥丸。这是什么写法? (夸张、比喻) 看, (教师随手将前面五岭和乌蒙山的板画改为细小的波浪、泥丸样。) 这样的山岭在红军的脚下, 你有什么感觉? (红军战士就像巨人, 就像巨神, 高山峻岭只不过相当于小小的浪花、小小的泥丸。)

(2) 我听出来了, 山再高我们不怕, 水再深我们也不怕, 我们笑着跨过高山, 这就是英雄, 这就是英雄的队伍。来, 让我们读一读, 感受一下—— (红军不怕远征难, 万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸。)

(3) 尽管面对的是———逶迤的五岭、磅礴的乌蒙、金沙的水、大渡桥的铁索, 但是, 再艰难的路程我们都走过来了, 你看——— (“更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜!”)

想想看:他们喜的是什么? (预设:他们喜的是——连绵的五岭、险峻的乌蒙跨过来了, 金沙江不伤一兵一卒胜利渡过了, 天险大渡桥也没能阻挡红军前进的脚步, 追击的敌人被远远甩在后面, 绵延的雪山、布满沼泽的草地都被战士们踩在了脚下。)

多么乐观的战士们!还有什么困难能吓到他们呢?想想看, 如果你就是其中的一名战士, 当你看到追击的敌人被远远地甩在了后面, 绵延千里的雪山踩在了脚下, 湍急的江水也被抛在身后。此时, 你会有什么样的表现?你还会说些什么?

真是“红旗漫卷西风”啊!毛泽东看着欢呼的战士们心情怎样? (学生交流)

毛泽东就是饱含这样的胜利喜悦和革命热情挥笔写下了《七律长征》! (齐诵)

设计意图:列宁说:“缺失情感的认识便失去了认识的深入, 人的思想只有被浓厚的情感渗透时, 才能得到力量, 引起积极的注意、记忆和思考。”教师层层推进地把学生带入诗歌的情境, 他们就能真切体会到红军战士英勇无畏、乐观的精神。其间适时的诵读又将学生带入诗歌意境, 使其投身其中, 感同身受, 从而使学生感动起来, 最终实现作者、教者、学生心心相通, 情情相激。

四、议长征, 传承精神

1.后人这样评价长征——— (出示:“长征, 是宣言书;长征, 是播种机;长征, 是宣传队。”)

它向谁宣言, 在宣言什么?又播种什么? (预设宣言:红军打不垮!我们战无不胜!播种精神:英勇无畏、勇敢顽强、乐观、不放弃、不退缩、勇于挑战。)

2.今天的我们还需要这种精神吗?

五、课外阅读延伸

1.搜集毛泽东诗词, 特别是长征时期的诗词, 并摘抄在读书笔记本上。

2.搜集长征故事, 举办一次长征故事会。

篇4：沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

1. 几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

2. 古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题)

【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。

二、 学习《游园不值》

1. 借助图画,理解词义

(1) 出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么?

(2) 图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。

(3) 诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。

(4) 学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。

(5) 诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思?

① “苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。

② 屐,(指图)木底鞋。

柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。

【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。

(6) 诗中的“怜”是什么意思呢?记得曾经学过的“可怜九月初三夜”诗句吗?那里的“怜”指什么?两个“怜”有异曲同工之妙啊!

(7) 师小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法!

2. 品读诗句,进入诗境

(1) 读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用上“因为……所以……”句式回答。

(2) 诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切,可久扣柴扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两句诗。

(3) 诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两句诗,读后提问:诗人此时心情怎样?

(4) 诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜?再读后两句诗。

(5) 诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。请大家展开想象的翅膀,试想推开这扇柴扉,诗人会看到什么,听到什么?

【设计意图】教师以“春色满园关不住”一句为切入点,激发学生展开想象,于是学生的思维便闪烁着灵动的光辉。一番再造想象让学生步入诗所描绘的意境之中,并生发出热爱春天的美好情感。

3. 赏读古诗,深悟诗情

(1) 园中的景美不胜收,岂是这一堵矮墙能关得住的呀!诗人顿时豁然开朗,欣喜之情溢于言表,让我们把这样的情感融入朗读中吧!

(2) (多媒体展现美好春光)面对园中美景,现在你就是叶绍翁,谁愿意来吟诵一下这首诗?

【设计意图】在学生反复吟诵诗句,情感有了较深的积淀后,教师尊重学生的个性情感体验,为学生搭建朗读的展示平台,让他们换位赏读,学生兴趣盎然,整首诗深深地印在学生的脑海里。

三、 学习《宿新市徐公店》

1. 引入诗题,看图知大意

(1) 这课还有一首杨万里的诗——《宿新市徐公店》,在这首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?齐读诗题,相机理解“宿”“徐公店”。

(2) 指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物?

(3) 这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发,填上合适的词语。

()的篱落()的小径()的树

()的蝴蝶()的菜花()的儿童

(5) 创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店的门外,他看到……

【设计意图】诗句的感情必须以正确的字词理解为基础。教师应摒弃独白,辅以画面,从诗中找景物,再与图对应,能使学生快速地把握诗的主旨,领略诗中的风光。

2. 启发想象,吟诵入境

(1) 诗文最后一句是“飞入菜花无处寻”,为什么不说“飞入菜花看不清”呢?“清”比“寻”读起来似乎更顺口,为什么诗人要用“寻”呢?(点出了孩童追黄蝶的欢快场景,使静止的画面动起来了)

(2) “无处寻”留给我们更广阔的想象空间,透过这三个字,我们可以感受到文字以外的镜头:你仔细看,能看到黄蝶停歇、飞舞,儿童追跑捕蝶的情景;你仔细听,能听到儿童追蝶时的欢叫声、叹息声。展开想象,把这些内容说给同桌听。

(3) 这景、这人,俨然成了一幅意趣盎然的图画,我们一起来吟诵这首诗。

【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在比较、想象中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。

四、 总结赏析,拓展积累

1. 今天我们学的两首古诗都是写春天的,虽然角度不同,景致不同,但都让我们从中感受到了春之美,让我们再次吟诵这两首诗。

2. 春色是诗人笔下生生不息的主题,来读读这些诗句:

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

——韩愈《早春》

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

——朱熹《春日》

【设计意图】课内外整合,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的理念。通过诵读既可以调动学生头脑中优美诗文的储备,又强化了语言的积累、应用。

篇5：沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

冀教版小学语文五年级下册第二单元第6课

《古诗二首》说课稿

石家庄市柏林庄学校

焦春歌

2010.3.22 古人常说 “腹有诗书气自华”，极言古诗文化内涵之深。今天我说课的内容就是冀教版小学语文五年级下册第6课《古诗二首》。下面我从说教材、说学生、说教法学法、说教学程序四方面谈谈对这一课的想法。

一、说教材

《古诗二首》中选编的是宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》和宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。两首诗均为描写西湖美景的佳作，集音律美、形象美、意境美为一体，但风景、意境又各不相同。《饮湖上初晴后雨》是苏轼任杭州知州时，对西湖疏导治理有方，留下了苏堤春晓、三潭印月等由此而得名的景观。与西湖结下不解之缘的同时，苏轼也创作了众多关于西湖的诗作。本诗便是其中的一首，乃是用凝练的笔触从天气的对比入手，将西湖喻为西子，把西湖婀娜多姿的阴柔美描写得生动传神，尽显苏轼才气之不同凡响。《晓出净慈寺送林子方》是杨万里送别友人时，在净慈寺所看到的西湖美景，从6月与其它季节对比入手，描绘出清晨西湖上荷花在初升太阳的映照下，娇艳含露，莲叶无穷无际，一碧千里的宏大绚烂的画面。两诗选编在一起可谓独具匠心，展示出了不同的“西子”之美。

本单元文化主题是情越山水间，而本课又处于这一单元的开篇位置。一进入这个单元便以古诗意境优美、耐人回味的文体牢牢吸引住了学生的目光，充分调动起学生对这一单元主题的阅读兴趣，是激发学生热爱、向往自然景观的好教材。

根据以上对教材的理解，从三个维度来考虑，我将教学目标设计为：

知识与技能：

1、正确认读本课两个生字。

2、理解诗句的意思，自然成诵，诵出诗的韵味与美感。过程与方法：

1、通过用心品读诗文，小组合作学习，体悟“水光潋滟”“山色空蒙”“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境。

2、通过想象画面，感受诗人眼中不同的西湖风景。情感态度与价值观：

激发学生对西湖自然景观与人文景观的向往之情，培养学生热爱祖国山水的思想感情。

本课的教学重点为： 感悟诗句的画面与意境之美。

二、说学生

我所教的五年级学生已经有一定的阅读理解能力，思维灵活，敢于质疑，且已掌握了一些读书方法，如边读边想象画面，圈画批注等。他们乐于和同伴们一起讨论交流。因此，我在教学中注意运用直观、形象的图片，提出开放性的问题，采用小组合作交流的学习方法，使学生能深入文本。

三、说教法学法

新课标指出：学生是语文学习的主体，语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。基于以上对教材、学生情况的分析，我采用自读自悟法，调动学生的阅读主动性，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习，边读边想象画面，使学生在反复、形式多样的

读中，感悟西湖之美。

四、说教学程序

本课教学分两课时，这里就第一课时教学《饮湖上初晴后雨》作一说明。基于以上对教材的理解，对编者意图的揣摩，为有效地落实教学目标，突出重点，我将教学环节设计为：激发兴趣，自读自悟——合作探究，精读品味——总结升华，拓展延伸。

（一）激发兴趣，自读自悟

上课伊始，我首先出示一组西湖的风景图片，配以优美恰当的音乐边作讲述：西湖风光秀丽，景色迷人，自古以来就是名胜。如果说这些生动的图片是有形地记录下了西湖的绰约风姿，那么古诗就是以简洁却意境深远的文字展示出西湖的迷人风韵。今天，我们就一起学习《饮湖上初晴后雨》。我这样处理，有声有色，直观形象的画面充分激发了学生的阅读兴趣。

接下来我引导学生交流苏轼的有关资料，了解他与西湖的不解之缘。文如其人，诗由心生，了解这些背景资料，就为学生感受作者对西湖观察之细，用心用情之恳切，打下认知基础。

在将两首诗读正确、流利后，我再引导学生自己感悟，将诗句中写景的词语画下来，借助工具书及资料理解诗意。这是一个学生自己主动探寻新知的过程。在这一环节中，我给学生留足自读的时间，使学生的阅读、理解能力及读书方法继续得到锻炼。

（二）合作探究，精读品味

根据学生乐于和同伴进行讨论、交流的情况，我再引导学生小组内交流自读中遇到的问题，然后集体交流，并提出一个开放性的问题：你的眼前浮

现出了怎样的西湖画面？引导学生畅所欲言。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。然而，只有有了开放性的问题作定向，鸟才能在茫茫天空中找到飞的方向，鱼才能在浩瀚大海中寻到跃的目标。因此，这样处理，就能使学生的理解和交流有路可循，有章可依。

新课标指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在引导学生交流的过程中，教师重点引导学生想象、感悟“水光潋滟”“山色空蒙”的不同画面，并且通过追问“浓妆时的西湖是什么样？”“淡抹时的西湖又会是如何景致？”使学生感受到：哦，原来空濛山色是其淡雅的妆饰，潋滟的水沟是它浓艳的粉脂，进而体会作者把晴雨皆宜的西湖比作西子之精妙。在此理解基础之上，再引导学生通过各种形式的读，读出自己所感，读出诗之韵味。以上过程中，我始终让“学生是学习的主人”的观念贯彻始终，使自主、合作、探究的学习方式得以落实。

（三）总结升华，拓展延伸：

在学生充分理解、感悟诗句的意境后，语言文字已经变得形象立体了。这时我再引导学生联系课初所介绍的有关作者的资料来品味作者此时的心情，并带着这样的感受再去吟诵，使得学生的情感体验得以升华，充分感受古诗的音律美，形象美，意境美。

在学习本诗的基础上，我再引导学生拓展阅读苏轼的另一首描写西湖的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，使学生充分地感受西湖的另一番景象，激发学生对西湖景观的向往、热爱之情。

语文教育是充满激情的诗样的教育，我追求的就是这样的境界。在整个教学过程中，我以情激情，以读为本，使学生在读书中有所感悟，在读中享

篇6：沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

新教材对于解方程的安排是变动非常大的。以前我们是根据四则运算各部分之间的关系来解方程。一开始时，还不和学生说解方程，叫求未知数X。而现在的教材编排时是根据等式的性质来解，在小学阶段，只要让学生明白，在等式的两边同时加、减、乘和除以同一个数，等式仍然成立。从学生的学习上来看，我觉得学生是比较容易接受这种方法的，特别是比较简单的方程，学生只要明白了要把谁抵消，怎么抵消，基本上问题不大。不过，到了稍微复杂的方程出现了一些问题，因此本节课把握好教学目标是关键，

其目标有三：

1.结合现实情景了解方程的意义，

2.会用方程表示简单的等量关系，

3.感受数学的应用价值。本节课内容新，知识抽象，练习多，因此要精讲，才能完成教学目标。

经过第一课时的教学后，我发现大部分学生对于列方程解决简单实际问题的过程，掌握地还不错，只有个别同学会在“解：设………为X…。”X的后面会忘记加单位名称；还有个别同学会在求出的.结果X=…,得数的后面反而又加了单位名称。我想格式上问题经过老师的几次提醒，个别同学会有所改正的.格式上的问题是比较好纠正的，然而理解上的问题就没有那么简单了。列方程解决实际问题的难点是：根据实际问题找出等量关系式，再列出方程。但是有些理解能力较弱的学生不知道怎样来找等量关系式。所以我在设计第二课时练习课的时候，我先让学生复习，巩固找出题目中等量关系式的本领和方法，并且让他们学会举一反三，这点相当重要。还有一点需特别注意学生列出的方程，其中有一种方程是X单独在“=”的左边或者单独在“=”的右边，这种情形要避免，因为，我觉得如果这样列方程就和算术解法差不多了，方程也就失去了它的意义。

在练习中，我把练习的重点放在找准数量关系式上。课堂上大量提问了学生应用题的数量关系式是什么，进一步进行了专项训练，在进行列方程解应用题时，重点让学困生再说说关键句是什么，是根据哪句话找出来的，（让学生找关键句）要让他们知道怎样去找，从而总结找相等的数量关系可以有这样几种策略：

①根据关键句思考等量关系。

②根据公式思考等量关系。

③根据总数思考等量关系。

篇7：沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

整堂课的教学，由于课前的精心准备，对文本的把握较到位，所以使学生很好地掌握了文章的中心，明白作者的意图，懂得了“与人方便，与己方便”的道理。

教学中最大的亮点是说话训练，尤其是在领会了课文中心之后，紧密结合学校的爱心义卖活动，请学生说说自己在活动中是怎么想、怎么做，从而感到心安理得的。这个设计将学生亲身的感受和体验融入到课文的.学习中，进一步加深了对中心的理解。虽然学生说得不够流利、完整，不能完全将心中的所感全部呈现出，但至少促使他们回想活动的意义，可能从活动初的懵懵懂懂，无知无觉到学习课文后开始感知付出和得到是同等的快乐，帮助他人同样是快乐的，慢慢地使学生能学会随时随地为他人着想，学会付出，享受心安理得，体验奉献的快乐，从而起到实践指导作用。我想这才是学习本课真正目的所在。

其次，本课的教学始终抓住题眼“心安理得”进行，明白作者在经历的三件事中的心理历程。围绕“每人的付出和得到是什么？他们心安理得吗？”

的问题展开，通过自读自悟，集体交流，使学生了解了作者由起初得到鲜花时惊愕、意外，到得到前房客的帮助后因无法说谢谢而感到遗憾，并也学着他的样子为以后的房客提供方便来弥补遗憾，再接着看着登山后的夫妇自然将竹制手杖留下给后来的登山者，自己也自觉地将雨衣抖干、叠好留给后来者，这一系列的举动展现了作者由得到时不安到付出时心安的极大转变。通过围绕“心安理得”的话题讨论，使学生认识到“与人方便，与己方便”，要有付出才能享受心安理得，像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，也使学生产生这样的意识，学着做，同时也解决了对课题的理解。

篇8：沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

教学目标：

1、自主识字，理解“驻足而观、幽幽怨怨”等词语的意思，掌握引号的作用。

2、快速默读课文，了解叙利亚的卖水人有什么特点，从中画出有关句子。

3、抓重点词句感悟中心，概括叙利亚卖水人的表现，锻炼语言表达能力和简单评价的能力。

4、领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的聪明、可爱和质朴。教学重点：

1、自主识字，理解“驻足而观、幽幽怨怨”等词语的意思，掌握引号的作用。

2、快速默读课文，了解叙利亚的卖水人有什么特点，从中画出有关句子。教学难点：

1、抓重点词句感悟中心，概括叙利亚卖水人的表现，锻炼语言表达能力和简单评价的能力。

2、领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的聪明、可爱和质朴。

教学过程：

一、复习导入“卖水人”

1、师:上节课我们学习了尤金写的这篇游记——《叙利亚的卖水人》。引读：我们为那儿干燥与炎热的天气皱眉——到位于沙漠地带的叙利亚去旅行，最不能忍受的，是它气候的干燥与闷热。喝下去的水，顷刻间便化成串串的汗，从额上淌下。也对那儿又便宜又好喝的水果汁谗言欲滴——各色各样的卖水人卖的不是糖浆冰水，而是新鲜的水果汁。最常见的，有橙水、柠檬水和胡萝卜水。

2、可作者却说：出示第四节，齐读。

3、师：这节课我们去会一会那里最令作者难忘的卖水人。

二、初步感知5-8节

1、师：快速默读课文5—8节，找找文中概括叙利亚卖水人特点的句子。用直线划出。

随机交流并指名朗读。

出示：为了吸引顾客，叙利亚的卖水人出尽奇招装饰他们的摊位。最可爱的，是一些吹笛子的卖水人。卖水人浓厚的人情味，也叫人感动莫名。

2、这三句话在这些小节中都起了什么作用？

（总起作用）

小结： 5、6、7小节作者采用先概括后具体的写法，写清楚了卖水人的特点。

3、师：能不能用四字小标题概括他们的特点？（板书：出尽奇招、笛声引客/吹笛卖水、人情味浓）

三、细细品读5-8节 过渡：现在我们放慢脚步去看一看出尽奇招的卖水人。

1、集体学习第五小节： 出示第五节，师：从具体的描写当中请圈出关键词语或短语，说说他吸引你的理由。

出示说话提示：最吸引我的是——-。我找到的句子是——-；从——-这个（些）词语看出———— 指名交流。

☆出示句子：记得有位卖橙水的，浑圆的橙堆得好像一座小山一样高。预设：①这里运用了比喻的修辞手法，写出橙子数量多。

②“浑圆”是很圆的意思，这个词写出了那儿的橙子品质很好。

出示句子：“橙山”上面，满满地插着制作精巧的塑胶花，远远看去，五彩缤纷，相互争艳。预设：①“橙山”写出橙子多，像山一样。

复习引号的作用：1）行文中直接引用的话。2）表示讽刺或否定。3）表示着重强调的部分。4）表示特殊含义。

此处引号的作用为：4）特殊含义。

②“满满”、“制作精巧”、“五彩缤纷”和“相互争艳”等词语写出：卖水人想方设法把卖橙水的摊位布置得很奇特，色彩鲜艳，吸引路人，招揽生意。随机指导朗读：

1）谁能读出这份奇特的感觉来 2）我们一起用朗读来读出自己理解。

小结：引导学生明确卖橙水的人是用鲜艳的色彩吸引顾客。

☆出示句子：另有位卖萝卜水的，把又肥又大的萝卜叠成一个奇特的图案，惹人驻足而观。预设：①“奇特”写出卖萝卜水人装饰的图案奇妙、特别，卖水人用奇特的图案来吸引顾客。

②“驻足而观”理解词的本意并联系上下文。

师：你想象一下，这奇特的图案可能是（生：菱形）可能是（生：三角形），可能是（生：花形）怪不得吸引顾客（生：驻足而观）指导朗读：

1）请男生来读好这句话 2）女生读

☆出示第五节

师：看到卖水人出尽奇招的装饰摊位，顾客们当然变得（生：破财而饮）1）理解“破财而饮”的意思。（花钱买水喝）师：但这钱他们花得（开心 | 心甘情愿）这里这个词贬义褒用，表示心甘情愿地掏钱来买。2）出示引号的作用选择（讽刺或否定）

师：看来卖水人真是煞费苦心，出尽奇招，在视觉上首先让顾客都感到了新奇。他们真是一群（板书：聪明）卖水人。师生配合读第五节。

☆试着用一两句话概括第五节的主要内容。

①识别段落中能提炼主要意思的句子，比如：中心句、总起句、过渡句。②想想所摘的句子能不能完全概括段意，如果不能要适当补充。

③如果所摘的句子是问句或者句子较长时，要改写或适当删减，同时不能改变原意。

预设：卖水人出尽奇招装饰摊位，惹得顾客驻足而观、“破财而饮”。学生说完出示评价表，指名评价。

☆出示小练笔(课后作业)还记得上一次的“爱心义卖”活动吗？同学们的吆喝声、贩卖声还依然历历在目。请你仿照第五节内容，用总起分述的方式选取两个摊位进行描写。

为了吸引同学们，摆摊的同学们出尽奇招装饰他们的摊位。__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、自主学习6、7、8节 ☆出示自学要求：

①读一读，交流找到的词语说说理由。②学着用简练的话概括第6、7和8节。③根据评价表对同学的回答做出评价。

随机学习第六节

☆出示句子：他们或站在购物中心，或站在马路旁边，身上挂着一个形似葫芦的巨型铝制水壶，手执笛子，放在嘴边，“咿咿唔唔”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。预设：①“身上挂着一个形似葫芦的巨型铝制水壶”写出卖水人装束奇特。

②“咿咿唔唔”是象声词，引号的作用是：引用

③圈圈动词：这一连串的动词让我们体会到了他们招揽客人独特的方式。④理解：“幽幽怨怨”（忧愁哀怨）的曲子所起的作用（播放幽幽怨怨的曲子）你觉得这笛声怎样？（柔美、悠扬）可联系“浸浴在笛子柔美的声音”

师：是啊，在闷热的天气中，这幽美的笛声犹如一股凉风吹进人的心里，能不吸引顾客吗？ 指导朗读。

☆出示句子：当你经过他身边时，他会用眼睛向你说话：“来吧，来吧，这么热的天气，来喝一杯水吧！” 预设：①卖水人用眼睛说话，说明卖水人很热情，很可爱。

②引号的作用：行文中引用的话。

师： 他们不仅用笛声，而且用自己的眼神来吸引顾客，指名朗读句子。

（卖水人的眼神是多么热情、真挚——这样的神态描写多么生动形象——）

☆试问，你能抗拒这样的诱惑吗？

是呀，引读——（浸浴在……喝着……你会觉得）

出示句子：浸浴在笛子柔美的声音里，喝着从铝壶里倒出来的冰冷的酸橙水，你会觉得，整颗心都凉了起来。师：听着柔美的笛声，看着如此真诚的眼神，喝着冰冷的酸橙水，没有一个人能够抗拒这样的诱惑，连心也凉了起来。）配乐

理解“心都凉了”：你能换个词语说说“凉”的感受吗？（“凉”——清凉、凉爽）

出示：听到儿子犯法被捕的消息，妈妈的心都凉了。这里的“心都凉了”指的是妈妈听到这个消息内心非常灰心、失望。师：冰镇的橙水，透亮的心，喝完以后他还会不由自主地说：（学生读句子）

“不由自主”释义：情不自禁。

(师：叙利亚的卖水人真是太可爱了。)板书：可爱

☆师：这样可爱的卖水人，值得我们再次回味。引读第六节。

概括第六节：可爱的卖水人借助吹奏笛子发出的柔美声音引发顾客的食欲。学生说完出示评价表，指名评价。

学习第七小节：

☆师：作者对果汁的喜爱是从一而终的，这小节中有体现吗？指名读句。

☆师：卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数，出尽奇招。可在做生意的同时，卖水人又不乏浓厚的人情味。

出示句子：喝到第三天时，他竟对我们说：“你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要收摊了！” 预设：①“竟”：出乎意料的。看出卖水人善良、淳朴 板书：淳朴

指导朗读：1）谁能读出这份意外，这份淳朴 2）齐读

学习第八节。

☆引读第八节：听了这话，我恍惚间以为……，但定睛一看，站在眼前的，却只是……

（根据注释了解“君子国”的由来并体会卖水人的质朴可爱。）指名读。

师：这位卖水人浓浓的人情味让尤金以为是君子国中一位笑口常开的君子。他的质朴与友好不仅让尤金感动莫名，而且让我们心灵也温暖起来。让我们怀着感动之情再读最后一节。

五、总结全文

1、师：学完第二段，你觉得能将第5、6、和7、8自然段颠倒吗？为什么？ 出示颠倒后的课文，指名回答。

小结：作者先写看到的，再写听到的，最后写想到的，逐层深入，层层递进，向我们展现了聪明、可爱、富有人情味的卖水人。

2、师：要想正确概括段意，理清段落的层次关系很重要。现在你能用上“不但……而且……甚至……”这样的句式简要地概括课文第二部分的三件事。指名回答，出示评价表，学生自评。

预设：叙利亚的卖水人不但出尽奇招装饰摊位，而且借助吹奏笛子发出的柔美声音引发顾客的食欲，甚至在收摊前免费送柠檬水给老顾客。

3、同学们，课题是“叙利亚的卖水人”，显而易见是写人的文章。作者尤金将叙利亚卖水人的神态、动作、语言展现地淋漓尽致，聪明的他们不但——出尽奇招，而且——笛声引客，但是依旧是如此的——人情味浓。难怪作者会说：最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是——再读过渡句。

作业布置：

1、说说课文部分句子中双引号的作用。

2、概括文中三件事，并说说叙利亚卖水人的特点。

3、小练笔

还记得上一次的“爱心义卖”活动吗？同学们的吆喝声、贩卖声还依然历历在目。请你仿照第五节内容，用总起分述的方式选取两个摊位进行描写。

为了吸引同学们，摆摊的同学们出尽奇招装饰他们的摊位。__________________________________________________________________________________________________________________________________________

板书设计： 叙利亚的卖水人（游记）

出尽奇招 看 聪明

笛声引客 听 可爱

篇9：沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

1教学目标

1.朗读、品味关键词句，读懂“春愁”。

2.通过扩展阅读，了解“危楼”、“凭阑”、“草色”等意象的含义。3.联想“伊”，读懂“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的含义。2学情分析

学习这篇课文时，学生已经学完了这个单元的其它六首词，对词有了一点基本的了解，且对意象有了一点朦胧的感觉，但还没有点出“意象”这个词，这是学习的背景。其次，学生的程度较好，大部分同学喜欢诗词，对诗词的感知较敏锐，其中还有少数的优秀同学，对诗词的解读甚至会超出老师期待的范围，所以在教学设计时，基本上顾及到班上各个层次的同学，有最基本的正音、正字，还有较难的“意象”的分析，以及对“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的理解，让不同层次的同学在课堂上都能有所收获。3重点难点

1.重点：通过朗读品味关键词句，理解词中的“春愁”所表现的感情。2.难点：理解千古名句的含义及其给人的丰富联想、深刻启示和共鸣。4教学过程

活动1【导入】简介作者，朗诵正音正字 1.简介作者。

2.先自由散读，后指名朗读。正音、正字（伫、黯、阑、憔悴）。活动2【讲授】读懂“春愁”

1.蝶恋花为词牌名，这首词没有题目，我们能否给这首词拟个恰当的题目呢？（可用文中的词）

（预设：春愁。表达了词人沉郁、愁闷的情感。）2.齐读。

（适当指导：语速放缓，语调低沉。）

3.“春愁”的来由是什么？圈画，思考，讨论，交流。

明确：（1）相思，思念意中人。（衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴）；（2）漂泊异乡的孤独。（无言谁会凭阑意）。

4.追问：除了“无言”句、“衣带”句可以看出“春愁”的来由是相思和孤独，我们还可以

从词中哪些词可以看出来？

出示含有“危楼”、“凭阑”、“草色”等词的词，明确“危楼”“凭阑”是孤独怀人的意象，“草色”是离别怀人的意象，从中也可以读出“春愁”的来由是相思和孤独。（“危楼”“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。”（温庭筠《望江南》）“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》）“独上高楼，望尽天涯路”（晏殊《蝶恋花》）

“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”（范仲淹《苏幕遮》）；“凭阑”“遥知别后西楼上，应凭栏干独自愁。（白居易《寄湘灵》）独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。（李煜《浪淘沙》）客来独凭栏干处，时听渔歌过远村。（宋柴望《钱唐》）；“草色”“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”（白居易《赋得古原草送别》）“春草明年绿，王孙归不归。”（王维《山中送别》）“离恨恰如春草，更行更远还生。”（李煜《清平乐》）

5.“春愁”愁有多深？圈划、思考。明确：春愁深浓，无法排遣。“伫倚”凭栏之久，怀想之深。“草色烟光”连绵不尽 “图一醉”借酒浇愁 “强乐还无味”无法排遣 活动3【活动】朗读 1.齐读：读出深浓的春愁

提示：学生自己去揣摩深浓春愁如何读。可能语速更慢，语调更为沉郁。活动4【讲授】读懂“春愁” 1.主人公对“春愁”的态度如何？

明确：无怨无悔，心甘情愿。（“终不悔”、“消得”）词人情深志坚，对爱情坚贞不渝。活动5【活动】读出沉郁中的执著无悔 1.齐读。读出沉郁中的执著无悔。（配乐朗诵）

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“终不悔”三字上扬，“终”重读，并拖长音；“消得”重读并上扬，“人憔悴”语速放缓。活动6【讲授】探究千古名句的含义

1.提问：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”中“伊”除了指意中人外，还有可能指什么？ 学生讨论并思考：

明确：“伊”除了指词人的意中人外，也可能是词人心中的理想。这两句不仅可以用来表现坚贞不渝的爱情，也可以用来表达对理想、事业、学问等的执著追求、锲而不舍的精神。活动7【讲授】小结

我们对“伊”的理解可能各有各的答案，但是词作所传递出的坚毅执著、锲而不舍的精神是明确的。

活动8【作业】分析其它意象的含义

篇10：沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

尊敬的评委老师、各位领导，上午好！我说课的课题是“奇妙的二氧化碳”。我从六个方面介绍说课稿

1、说教材；

2、说学情；

3、说教法；

4、说学法；

5、说教程；

6、说板书。

一、说教材

1、教材地位与作用

本节课选自上海教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》九年级（上），是本册书第二章第三节的内容。二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，在中考测试水平等级中被划分为C等级，安排在空气、氧气之后，水之前，起着承上启下的作用。对今后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，课程中安排了丰富的实验探究活动，取材方便,操作简单,现象直观CO2与人类的生存和社会的发展关系密切，通过CO2的学习让学生从中能体会到化学的重要性，养成学以致用的习惯，为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成化合、分解等最基本的化学概念。探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。（符合《初中化学课程标准》，以便更好地教好基础知识，又能提高学生的探究兴趣。）

2、教学目标分析

知识与技能

使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。认识化合反应和分解反应的特点。过程与方法

通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能力。情感态度与价值观

让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。（三维教学目标的确定是根据《初中化学课程标准》的要求，强调学生形成积极主动、乐于探究、勤于动手、培养分析和解决问题的能力、交流合作的能力。）

3、教学重点难点分析 教学重点：

CO2的性质及其应用。教学难点：

学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。特别是二氧化碳与水的反应。（本节课是围绕探究CO2的性质进行的，因此，依教学地位与作用及教学目标，将之确定为本节课的重点。又因为学生对CO2化学性质的理解感到困难，因此将之确立为本节课的难点。）

二、说学情

俗话说得好，知己知彼方能百战百胜。初三学生已经具备二氧化碳的一些知识，如“干冰”的用途，光合作用和呼吸作用得原理，但对二氧化碳的性质和用途没有系统的认识。另外，经过前面化学知识的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。

三、说教法

教学方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学；即注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用以下五种教学方法进行教学。

1、目标导学法：

2、观察对比法：

3、实验探究法：

4、归纳总结法：

5、多媒体辅助法。

四、说学法

教学的宗旨就是要教会学生学习。我从以下几个方面指导学生进行学习：

1、指导学生利用生活素材和书本知识自主学习，合作实验探究，提炼总结二氧化碳的性质

2、指导学生用分析、对比的思维方法进行研究性学习。比如从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”进行对比。

五、说教程

【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。所以在程序上我把本节课分五个环节：导入新课、新课探究、课堂小结、巩固练习和回顾思考。】

第一个环节：导入新课

“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的学习兴趣，我引用了意大利“屠狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来导入新课。并创设问题情境，意大利“屠狗洞”中为什么什么也看不见？为什么火把熄灭？为什么狗死亡，人无恙？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因。而查的知识依据是本节课的学习目标：探讨CO2具有怎样的性质和用途。

（因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。）

第二个环节：新课探究

让学生看书自主学习CO2在自然界中的循环，并且完成P39的表格填写内容。

接着，观看短片《CO2与自然界的生命活动》后，提问：“CO2含量不大，如果没有可以吗？”追问：“CO2是否越多越好呢？”引出温室效应产生原因、影响、建议。（通过多媒体拓展学生视野，培养学生解决问题、获得知识的能力。）日常生活中见或听到有关二氧化碳的知识。引出二氧化碳三态的变化介绍。空气中二氧化碳是气态，二氧化碳灭火器中是液态二氧化碳，固态二氧化碳又叫做“干冰”，可用作人工降雨。利用了他易升华得特点，那么，二氧化碳还有哪些物理性质？让我们一起来探究一下： 小组合作：（1）展示课前准备好两瓶气体，分别标有甲、乙两标签，甲是二氧化碳，乙是空气（两只塑料瓶，大小质量相等）

（2）让学生观察甲瓶气体的颜色、状态、气味。（3）把两瓶气体放在托盘天平两边，看哪边更重？

（4）向装有二氧化碳的塑料瓶里加水，塑料瓶变瘪了，这是为什么？

引导学生根据演示实验现象概括二氧化碳的物理性质，投影补充。（培养学生发现问题，观察实验的能力。培养学生归纳总结能力。）

再由生活中打开可乐瓶盖后，从中冒出气泡。学生会说：“冒出的是二氧化碳气体吗？”若不知道，我就提示他们跟气体得固态是干冰。“二氧化碳为何在水中？在水中有没有发生化学变化呢？”引出二氧化碳化学性质的学习。利用三组录像：

实验录像1：把可乐中产生的气体通入澄清石灰水后，观察；

实验录像2：把产生的二氧化碳气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，并加热该溶液； 实验录像3：将盛有二氧化碳气体倒入盛有阶梯状的燃着的蜡烛的烧杯中。指导学生认真观看观察，小结二氧化碳的化学性质。

为了使学生更好得理解二氧化碳与水的反应这一难点，我又补充了一个实验录像：把四朵用紫色石蕊试液浸泡过的干纸花，其中两朵分别滴上水和盐酸溶液，另一朵放入装有干燥CO2的集气瓶，第四朵滴上水后放入装有干燥CO2的集气瓶。学生观察、思考、对比。

小结：不是CO2使石蕊变红，也不是水使石蕊变红，而是CO2与水反应生成了新物质具有酸性才使紫色石蕊变红，生成的新物质就是碳酸。而加热后又变回紫色，是因为碳酸不稳定，受热后又分解的原因。这说明了CO2可以与水反应。

紧接着分析两个文字表达式 “二氧化碳+水 == 碳酸、碳酸== 水+二氧化碳” 反应物、生成物的有几种？引入化学上两种不同的基本反应类型化合与分解反应的讲解。

【学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？】

我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多媒体系统展示。

第三个环节 课堂小结 让学生自己来总结，互相补充，加深学生对知识的掌握程度。第四个环节 巩固练习有针对性地有梯度地选择习题，力图练习由易到难得排布，遵循学生思维发展规律。附：课堂练习：（视课堂时间选择）

一、选择题。（每题只有1个选项符合题意，将它的代号填入括号中）

1.在地球的大气层中，因二氧化碳含量的增加引起温室效应。二氧化碳含量增加的主要原因是

A、植物的光合作用 B、人口增长后呼出的二氧化碳 C、含碳燃料的燃烧 D、碳酸氢铵的分解

2.将一带火星木条伸入气集瓶中，火星熄灭，则气集瓶中一定不是（）A、二氧化碳 B、氧气 C、氮气 D、煤气

3.某气体完全燃烧，产物中含有二氧化碳，则该气体组成中 A、一定含有碳元素 B、一定含有氧元素 C、一定含有碳、氧二种元素 D、可能含有碳元素

二、填空题。

4.在自然界中，产生二氧化碳的主要途径有 5.紫黑色固体A受热后发生了分解反应，生成气体B。黑色固体C在B中燃烧，发出白光，生成了另一种气体D，D通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。请回答：①上述发生了几个化学反应。②分别写出A，B，C，D四种物质的名称。

第五个环节 回顾思考：指导学生回顾本节课所学二氧化碳的性质和用途，像小侦探一样向上级汇报小狗死因。首尾呼应，使整节课浑然一体。

五、布置作业：

六、说板书设计： §2-3奇妙的二氧化碳

一、温室效应

二、物理性质

四、用途

无色、无味的气体 密度比空气大

能溶于水(1:1)（制饮料）

干冰易升华 致冷剂（人工降雨、冷藏食物）

三、化学性质

1、与石灰水反应 制牙膏 二氧化碳+氢氧化钙=碳酸钙+水

2、与水的反应

二氧化碳+水 == 碳酸 制饮料 碳酸== 水+二氧化碳

3、既不燃烧,也不支持燃烧(密度比空气大)灭火 无毒，但不能供给呼吸：灯火试验

光合作用、化工原料

先介绍板书内容：

优点：打破书本上安排得知识框架，条例清晰，一目了然，性质决定用途，符合学生认知规律。

性质与用途排布在一行一一对应，可以节约版面空间，又能节约课堂时间，达到事半功倍得效果。

篇11：沪教版五年级下册Unit 5 At the weekend说课稿

一、说教材： 《公顷的认识》是苏教版小学数学五年级上册的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。

二、说教学目标、教学重点、难点

如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面： 1.通过计算、观察、推理、想象等方式使学生初步体会1公顷的实际大小。知道1公顷 = 10000平方米，会进行简单的单位换算。

2.学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷之间的进率，感受用公顷能方便地表示土地的大小，从而体验土地的面积。

3.激活已有学习经验，学会整理先后学习的全部面积单位，建构新的认知结构，合理地应用面积单位。

4.通过活动，让学生积极参与学习过程，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力，发展学生的空间观念和数学思考。

教学重点：通过各种途径使学生体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。教学难点：学生在头脑中正确建立1公顷的表象

三、说教法学法

本着以“人的发展”的新理念，尝试新的教学方法，力求实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

1、探究体验教学法。“巧妇难为无米之炊”，对于“公顷”计量单位概念的形成，应以学生的实践经验为基础。学生无经验，教师应提供给学生产生“经验”的时间和空间，所以事先我安排了一节实践活动课。教学中，使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。

2、创造性的使用教材，丰富学生的感性认识。

教材的编写局于篇幅的原因，只有南京明孝陵、中华世纪坛、台湾日月坛等离学生生活实际较远的素材。因此，我联系学生熟悉的生活环境，精选了许多现实素材，都是贴近学生生活实际的教学素材。通过这些现实的生活材料，调动学生学习数学的兴趣，再借助课件呈现的直观景象，通过观察、想像、发现、交流等活动，从而建立1公顷的表象，发展空间观念。

四、说教学程序

新课程教学老师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。下面浅谈本节课的教学流程：

“将课堂还给学生，让课堂更高效。”在教学活动中，我努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究，秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、实践应用加以认识、总结延伸用四个环节。

（一）复习旧知，导入生疑。

在进行本课的教学设计时，考虑到学生对1公顷的占地面积缺乏明确的感知与了解。因此，我从学生已有面出发，让学生感知面积的大小。再从学生旧知“平方厘米、平方分米、平方米”出发，以填一填导入，再就通过问题呈现，激发学生学习的内在需要。

（二）自主探究，感知1公顷的大小。1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排初步感知、交流验证，归纳概括三个层次进行：

1、让学生通过自己猜想认识1公顷的含义。

2、通过课前的实践活动，让学生联系刚刚的猜想，进一步认识100平方米是多大？从而有这样的基础去边长是100米的正方形的面积就是1公顷。这样学生的思维中就初步体会到原来1公顷是100平方米的100倍，是一个计量很大面积的单位。

3、联系熟悉的场地体会1公顷。

学校是学生熟悉的，通过了体育课上跑步的塑胶操场，大概是50米的一个正方形，让学生拿这个熟悉的场地和1公顷进行比较，让学生感受到大约有4个塑胶操场面积才有1公顷。从熟悉的场地推想1公顷，能加深对1公顷的印象。再就通过课前发个学生的4个正方形，让学生拼出不同的形状，学生能清楚地认识到形状不同，当面积是一样的。

接着我还是从学生熟悉的事物入手，如小轿车的停车位面积约10平方米，让学生通过简单的计算，把1公顷的大小慢慢深入自己的认知。

4、利用学生已经掌握的公顷概念，让学生想象 首先我通过简单介绍1公顷能有什么作为，然后让学生想象如果给你1公顷的地方，你将怎样规划这一块地。学生的学习就有了乐趣，他们的开发利用不是漫无目的的，会建立在学生自己掌握的1公顷大小的基础上去想象的。

（三）实践巩固中加深对公顷的认识。夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”

1、估计占地面积

为了是学生学习的知识能在生活中有应用，能切实让学生感受到数学与生活的紧密联系，我设计了这样一个巩固练习。

2、通过图文，让学生进行公顷的再认识和简单的单位换算，让学生感觉不到这是一种做题目。

3、算一算，解决实践问题。

（四）总结延伸。

1、感受生活中的公顷，总结所学知识，布置探索性作业