捉迷藏课件（共8篇）
篇1：捉迷藏课件
格子画图片若干(用不同的彩色格子画成孩子们喜欢的各种造型：玩具、水果
)
卡纸(大象形状、长方形)、彩色颜料、笔
4、活动过程
(1)兴趣导入，引出话题
①教师出示几张格子画图片，让幼儿从中找出各种东西。
一蝴蝶躲在哪儿呢?
一谁藏了我的柠檬?
一看看都是谁?
一知道他们是谁吗?
一森林里的小动物都躲起来了，找到他们了吗?
(2)欣赏故事，观察发现
一还记得花格子大象吗?他叫什么名字呀?(艾玛。)
一今天他也来和森林里的小动物们一起玩“捉迷藏”了。看!艾玛来了。
(教师讲述故事，请幼儿观察画面。)
一你们猜那是艾玛吗?
一小鸟找到他了吗?
一为什么其他动物看到一点就认为是艾玛呢?(因为他们都是格子纹的，和艾玛
身上的颜色一样。)
小结：原来动物们找到的东西都是格子纹的，而且和艾玛身上的颜色一样，也是五六色的，所以动物们总是找错。
一原来艾玛是一只这么美丽的大象，他和其他大象有什么不一样?(身上有格子，皮肤是彩色的。)
一我们来数数艾玛身上有哪些颜色?那些格子是什么形状的?
小结：格子画也是很美丽的，它们是用直直的线条组成的一个个格子，在格子里可以添上任何颜色，最后就可以变成美丽的格子画。
(3)大胆表现，欣赏交流
一小朋友们，今天老师带来了许多大象，他们都是艾玛的朋友，也都想像艾玛一样有一套漂亮的格子衣服，你们能够帮助他们吗?
(幼儿尝试利用格子画为大象涂色。)
一本领大的小朋友，可以用这张长方形的纸，先画出格子的彩色花纹，再勾勒、剪出大象的形状。
(幼儿介绍自己的作品。)
小结：哇!原来简简单单的格子画也可以变得这样美丽，以后我们再来画画更多的格子画吧!
(二)活动设计2
1、设计思路
图画书《花格子大象艾玛》系列风靡全球，《艾玛捉迷藏》更引领孩子们来到了精彩的游戏世界。在和小鸟一起寻找艾玛的过程中，孩子们感受到了艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。
于是，在好玩的故事情境中，孩子们和艾玛、他的朋友们开始了“捉迷藏”游戏。从中孩子们知道了动物体色是保护自己的好方法，并继续去发现人类向动物学来的一些自我保护的方法。
2、活动目标
(1)发现动物体色(外形)和环境的关系。
(2)知道一些动物保护自己的本领。
3、活动准备
PPT课件、音乐
操作卡片两种：第一种是各种动物(如猫头鹰、螳螂、枯叶蝶等);第二种是这些动物分别藏身其间的环境图片。
4、活动过程
(1)艾玛捉迷藏
一(出示封面。)认识这些字吗?请你说一说。
一什么叫“捉迷藏”?
一你玩过吗?怎么玩的?
一看看艾玛他们是怎么玩的?
(师幼一起阅读：寻找艾玛藏身的地方，并验证结果。)
一小鸟把哪些东西当成了艾玛?
(2)小动物捉迷藏
一小鸟没找到艾玛，就去找其他小动物了，看看他们藏起来了吗?
一谁没有藏起来?
一谁藏起来了?藏到哪里?怎么藏，才很难被别人发现?
小结：原来，要让自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方，才不容易被人发现。
(3)游戏：我和小动物捉迷藏
玩法：幼儿分成两组，可以是弟弟一组、妹妹一组。一组幼儿拿着环境图片，另一组幼儿拿着动物图片去找相匹配的环境图片。找到的一对小朋友一起观察交流：这个动物
藏在哪里?藏得好不好?可交换图片，继续游戏。
(4)向小动物学本领
一看看这些图片，谁藏起来了?他们脸上、身上为什么是这种花纹?
一这是我们向动物学来的本领，生活中还有许多，我们再去找一找。
(三)活动拓展
1.区角游戏：找一找。在一张图片中找到隐藏的事物，锻炼幼儿的观察力。
2.欣赏活动：欣赏各种衣服、皮包的格子式样。
3.可以在平面画的基础上，让幼儿尝试在立体的东西上设计格子的式样。
4.收集与发现植物、动物、人类自我保护的方法。
(四)阅读区的活动
1、活动名称：说出美丽的色彩
2、活动意图：让幼儿在感受的同时用语言来描述美丽的。涂一涂、说一说自己喜欢的颜彩，让别人也能感受到
3、活动准备
(1)图片色彩卡。
(2)填色卡。(可以涂一涂、说一说自己喜欢的颜色。)
4、活动提示：
在阅读时可以用色彩来描述画面，并配上色彩的形容词，如翠绿的小草、红彤彤的果实、金色的甲壳虫等，以此感受图画书中色彩的美妙。
(王红裕)
篇2：捉迷藏课件
教学目标：
1．根据图画提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。2．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
3.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。学习目标：
1．能根据图画提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。2．经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，提高解决简单实际问题的意识和能力。教学重点：
运用所学知识解决实际问题。教学难点：
根据图画，提出简单的数学问题。教 法：
谈话法 学 法：
探究法 教学准备：
铅笔、小木棒、计数器 课时安排： 2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，提出问题（1）情境导入。（2）提出问题。
①问题是：有15支铅笔，小兔买了9支，还剩几支铅笔？ ②还剩几支铅笔，该怎样列算式呢？
请学生们小组内说一说。
③15-9等于多少呢？
你愿意帮袋鼠阿姨算一算吗？
（3）这节课，我们就来学习“买铅笔”的知识。（出示课题：买铅笔）
二、自主探索，领悟算法（1）动手操作。
“15-9”是一个减法算式，你会计算吗？
请用小棒代替铅笔，摆一摆、想一想，要计算15-9，就是要从多少根小棒中拿走几根？该怎样计算？ 学生摆一摆，算一算。
（2）学生之间互相交流，介绍自己的计算方法。你愿意把自己的想法说给别人听吗？ 请你和你的小伙伴互相说一说。
在说的时候，请小朋友们注意：首先，说的小朋友要把自己的计算方法尽量说清楚，让小伙伴听懂你说的；其次，听的小朋友一定要认真倾听，如果你觉得别人的方法好，要记在心里。明白吗？赶快把你的计算方法介绍给你的小伙伴吧！（3）汇报交流。
你的计算方法是什么呢？谁愿意告诉袋鼠阿姨并展示给大家呢？ 请学生介绍自己的方法。可能有：
方法一：从15根小棒里，一根一根的减，一共减去9根，还剩6根。方法二：把15分为10和5，先从10根里拿走9根，再把剩下的一根和这5根合起来，就是还剩下的6根。
方法三：从15根里先拿走5根，然后再拿走4根，这样一共拿走9根，最后还剩6根。
方法四：9+6=15，所以15-9=6。
方法五：把9看成10，先用15-10=5，这样就多减了1，还应该加上1,5+1=6，所以15-9=6。（4）优化算法。
这么多的方法，用哪一种方法计算起来最简单呢？ 现在请你把你认为最简单的方法跟你的小伙伴说一说。学生之间互相介绍自己认为最简单的方法。
三、巩固应用，深化拓展（1）尝试练习。
请你用自己最喜欢的方法来算一算这一组题目。13-9= 14-9= 15-9= 请你认真观察一下，这些题目有什么共同的特点？ 学生观察并用最喜欢的方法算一算。集体交流、订正。（2）课本第3页第1题。学生做一做，算一算。
第二课时 练习课
教学过程：
一、完成练一练第2题。
1、学生圈一圈，算一算。
2、小组内订正。
3、全班交流。
二、完成练一练第3题。
1、独立完成。
2、说一说你的想法。
三、比比谁最快。完成练一练第4题。
四、完成练一练第5题。
1、学生根据主题图自编故事。
2、列式计算
3、全班交流
五、全课总结 板书设计： 买铅笔
（1）15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6（2）10-9=1 1+5=6（3）15-5=10 10-4=6（4）9+6=15 15-9=6（5）15-10=5 5+1=6
2、捉迷藏（十几减8）
教学目标：
1．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决简单实际问题的意识和能力。
2.引导学生凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8的各种算法。
3.感受减法与日常生活的密切联系，培养解决实际问题的能力，体会学习数学的意义和乐趣。学习目标：
1．经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，提高解决简单实际问题的能力。
2．凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8的各种算法。教学重点：
探索并掌握十几减8的计算方法，能正确进行计算。教学难点：
探索十几减8的计算方法，培养学生解决简单实际问题的能力。教 法：
谈话法 学 法：
探究法 教学准备： 小木棒、直尺 课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习旧知
1、口算。
4+9= 9+9= 8+9= 13-9= 12-9= 10-9= 18-9= 11-9=
2、说一说“13-9=”的口算过程。
二、引导探索，学习新知
1、出示“捉迷藏”图。
引导学生观察，看图说图意。
有13个小朋友在花园里玩捉迷藏的游戏，现在花园里还有8个人没藏，藏起来的小朋友有多少个？
2、启发学生想一想怎样列式，怎样计算。13-8=
3、请同学们用小棒代替图中的小朋友先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。
让学生在独立思考的基础上进行小组交流。教师巡视，观看并指导学生摆小棒。
第一种摆法：先把摆好的13根小棒分成10根和3根，再从10根里拿掉8根，把这剩下的2根加上原来的3根，就得到还剩5根。
第二种摆法：8根小棒分两次拿。先从13根里拿走3根，再从10根里面拿走5根，最后只剩下5根了。
4、整理算法。
方法一：10-8=2 2+3=5 方法二：13-3=10 10-5=5 方法三：8+5=13 13-8=5
5、想一想，算一算。12-8= 17-8= 请学生说说是怎样算的。
三、巩固应用，深化拓展
1、“练一练”第1题。用小棒摆一摆，再算一算。
2、画一画，填一填。（“练一练”第2题。）
3、“练一练”第3题。
4、游戏：摘苹果（“练一练”第5题）
苹果树上结了8个大苹果，只有当算式结果与苹果上的数相同时，苹果才能被顺利的摘下来。比比看今天谁摘得最多。
四、作业布置
“练一练”第4题。板书设计：
捉迷藏 13-8= 方法一： 10-8=2 2+3=5 方法二： 13-3=10 10-5=5 方法三： 8+5=13 13-8=5
3、快乐的小鸭（十几减7）
教学目标：
1．经历从实际情境里提出并解决问题的过程，学会十几减7或6的计算方法。
2．能凭借已有经验，通过动手操作、交流等方式，自己得出计算十几减7或6的各种方法，经历十几减7或6的退位减法的思维过程。
3、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创作的快乐。学习目标：
1．经历从实际情境里提出并解决问题的过程，学会十几减7或6的计算方法。
2．能凭借已有经验，通过动手操作、交流等方式，自己得出计算十几减7或6的各种方法。教学重点：
掌握十几减7的计算方法。教学难点：
自主探讨十几减6的计算方法。教 法：
讲授法 学 法：
小组合作学习教学准备：
铅笔、小木棒、计数器 课时安排： 2课时
第一课时
教学过程：
一、复习旧知，导入新课 口算。（开火车形式进行）
12-9 14-9 15-9 18-9 11-8 13-8 16-8 17-8 问：刚刚计算的都是十几减
9、十几减8的题目，猜一猜，今天我们将学习什么知识？
二、创设情境，学习新知
1、出示主题图。
引导学生看图，发现数学知识。请学生说图意。问：从图上你了解到了哪些数学信息？ 草地上原来有12只小鸭，后来有7只小鸭到河里游泳。问：你能提出一个什么样的问题呢？ 学生汇报：草地上还有多少只？
2、你会解答这个问题吗？ 学生回答：12-7=
3、分组交流想法和算法。学生汇报：①10-7=3,3+2=5。②12-2=10,10-5=5。③7+5=12,12-7=5。
4、汇报交流，将知识进行梳理。
三、巩固练习，实践反思
算一算，摆一摆。
课本第6页（11-6= 14-6=）
要求学生先用小棒摆一摆，再同桌互相说一说算法。
教师引导学生总结十几减6的计算方法。
四、回顾整理，总结知识 你学会了什么？要注意什么？
第二课时 练习课
教学过程：
一、完成练一练第1题。
算一算，用小棒或计数器说明你的计算过程。
二、完成练一练第2题。画一画，填一填，三、完成练一练第3题。
1、认真观察，列出算式。
2、说说你的想法。
3、师小结。
四、完成练一练第5题。
1、学生根据主题图自编故事。
2、列式计算
3、全班交流
五、作业布置 练一练第4题。板书设计： 快乐的小鸭 7+5=12 12-7=5 答：草地上还有5只。
4、开会啦
教学目标：
1．根据主题图提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。2．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识。
3.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。学习目标：
1．能根据主题图提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。2．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，提高解决简单实际问题的意识和能力。教学重点：
运用所学知识解决实际问题。教学难点：
根据主题图，提出简单的数学问题。教 法：
谈话法 学 法：
探究法 教学准备： 小木棒 课时安排： 1课时
教学过程：
一、复习出示口算卡片：
13-6= 15-8= 17-9= 14-8= 11-6= 11-9= 14-6= 16-7= 12-7= 18-9=
二、实际应用 1.出示第8页主题图 引导学生认真观察。问：你从图中看到了什么？
学生汇报：有11个小朋友，他们准备开会，会议室只有7把椅子。2.你能提出什么数学问题？
问题1：如果每人坐1把椅子，够吗？ 问题2：还缺几把椅子？ 3．指导学生解决提出的问题。
我们用圆纸片表示人，用三角形纸片表示椅子。指导学生摆一摆，你发现了什么？
（同桌互相说，然后指名说，最后集体评价）4．你能列式解决这个问题吗？
教师根据学生的回答板书：11-7=4.集体订正，引导学生明确：每人坐一把椅子，不够，还缺4把椅子。
三、巩固提高
1.课本第9页第1题。引导学生先看图。
问：图上有哪些数学信息？你能提出一个数学问题？
有15个小朋友去植树，共有7把铲子，每人1把铲子，还差几把？ 指名学生回答，独立解答。2.课本第9页第2题。引导学生先看图。问：你找出了哪些数学信息？
有12个小动物，有7个苹果，每个小动物1个苹果，还缺多少个苹果？学生独立完成，集体订正。
3.计算比赛。课本第9页第3题。
4.方框里能填几？课本第9页第4题。学生独立填空，指名说一说。5.填一填。课本第9页第5题。
四、全课总结
今天这节课你有什么收获？ 板书设计： 开会啦
11-7=4
5、跳伞表演（十几减5,4,3,2）教学目标：
1．在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。2．经历探索相关退位减法的过程，进一步感知解题策略的多样化，培养学生的创造性思维。
3.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。学习目标：
1．在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。2．经历探索相关退位减法的过程，进一步体会解决问题的多样化。教学重点：
比较物体数量，说出谁多，多几。教学难点： 进一步体验计算策略的多样性。教 法：
讲授法，引导法 学 法：
小组合作探究 教学准备： 彩笔 课时安排： 2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
今天，老师带大家观看一场精彩的跳伞表演。（板书：跳伞表演）
二、探究新知，解决问题 1.提出问题
欣赏了精彩的跳伞表演，哪个小朋友能说说你看到了什么？
天空中有很多的伞，有红色的伞，有蓝色的伞。你能提出哪些数学问题？红色伞比黄色伞多几个？ 2.解决问题
（1）尝试解答：请同学们根据自己刚才提出的数学问题，列出相关算式，写在本子上。
学生汇报：14-6=8（个）（2）整理算法。
用○表示红色的伞，用△表示黄色的伞。出示：
○○○○○○○○○○○○○○ △△△△△△
引导学生明确：红色的伞比黄的的伞多8个。（3）你还能提出什么数学问题？ 蓝色伞比红色伞少几个？怎样解决这个问题呢？学生小组合作完成。
三、理解运用，巩固练习
1.今天比昨天少生了几个蛋？（课本11页“试一试”第1题）引导学生看图，说数学信息。
2.算一算，你发现了什么？（课本11页“试一试”第2题）3.谁摘得多？多几个？指名说一说。
四、全课总结
今天这节课你有什么收获？
第二课时教学过程：
一、完成练一练第1题。
1、谁摘得多？
2、多几个？
二、完成练一练第2题。
1、独立完成。
2、说一说你的想法。
三、完成练一练第3题。
1、认真观察，列出算式。
2、说说你的想法。
3、师小结。
四、完成练一练第4题。
1、提问题：有几个？
2、列式计算。
五、游戏：送信。练一练第5题。
六、完成练一练第5、6题。
板书设计： 跳伞表
篇3：捉迷藏
今天, 阳光明媚。妈妈带我和姐姐去外婆家玩。
外婆家附近有个小公园。我和小伙伴在公园里来玩捉迷藏。首先, 我们用“石头剪刀布”来决定谁来捉, 谁来藏。“石头剪刀布”姐姐输了, 所以由她来捉, 我和小伙伴来藏。只见姐姐用手蒙住眼睛, 嘴里大声数数:“一, 二, 三, 四, 五, 六, 七……。”当姐姐数到五十时, 我们已经藏好了。有的躲在大石头后面, 有的爬到大树上面, 还有的蹲在垃圾桶旁边, 我悄悄地躲在草丛里。姐姐东瞧瞧, 西看看, 就是找不到我们, 急得脸都红了。我蹲在草丛里, 看得清清楚楚, 捂着嘴巴偷偷地笑了。忽然, 姐姐大喊:“你们都出来吧, 我看见你们啦!”听了姐姐的话, 我的心怦怦直跳, 像小鹿在撞, 手脚也在微微地发抖着。突然, 我听到背后有人在叫:“哈哈, 婧晗你出来!”我转身一看, 姐姐正洋洋得意地看着我, 原来, 抖动的草丛出卖了我。我懊丧极了, 不高兴地嘟着嘴。没办法, 只得由我来捉了。
该回家吃饭了, 我们依依不舍地离开了这个美丽的公园。
篇4：捉迷藏高手
这并非虚名。实际上，他的躲藏技术已经到了随心所欲的地步，不管他躲在哪，几乎没人能找得见他。为此，有一次他差点儿饿死。一次捉迷藏，他在一个树洞中藏了将近十个小时，结果小伙伴们的游戏结束了，却没法告诉他。那时候，他仿佛已经跟树洞融为一体，在那儿，他蜷缩自己幼小的身体，像一只蝉褪掉的壳，或者像落在泥土里腐烂了的木棉花一般。
如果说这世界上有人可以找得到他，那就是他的母亲。母亲是一个特别严格的人，总是可以在各种奇怪的角落里把他像拎兔子一样拎出来，不管是树洞、垃圾桶、墙角的旧报纸堆、三面镜子的中间、床底下、池塘里还是白云的背后。
她拍拍他的头：
“可以回家吃饭啦。”
从小，母亲对他的管教特别严格。进屋子一定要脱鞋，并把鞋并排放到鞋柜里；吃饭的时候一定要端着碗，不能发出太大的声响，吃完饭一定要把筷子和饭碗在桌子上认真放好；睡觉前一定要刷牙超过5分钟，不能打呼噜……
他有时候会问母亲：
“为什么你能找得到我？”母亲总是笑眯眯地拍拍他的头，不说话。
后来他一天天长大，母亲一天天衰老。有一天，他的个头超过了母亲，可以扛起一袋米了，下巴长起了胡碴，喉结变粗，开始有了心事了。母亲看在眼里，没说话，但是每次捉迷藏，她依然可以佝偻着身子，把他从奇怪的角落里拎出来。
母亲死后，他成了一名大盗。他知道，这个世界上將没人可以找得到他，他可以出入各个银行的保险柜，各国政治首脑的秘密会议室，甚至只要他愿意，他可以按下毁灭世界的按钮；他听得到世上万物的呼吸声，一个塑料袋的歌唱，或者几块隐藏在小河流水下的鹅卵石们相互的摩擦声；他是世界上第一个知道春天来临的人，也是第一个得知世界上哪里有死讯的人。
在母亲老死之前，她都没有告诉他为什么能够找到他。他把这个归结于母亲们的共有的直觉，或者是某种神秘的联系。但从母亲死去的那天起，这种联系便断掉了。
再没有人可以阻止他了。
他打开存放世界秘密的保险柜，将里面的羊皮纸换成卷纸；他出入扁桃的内部，顽皮地将坚果置换成石子；他打开国王的寝室，拍下国王跟男仆的性爱画面；他将淘金者得到的钻石换成沙砾；他与世界上最美丽的女人有过一夜情；他甚至知道邻居莱松先生养的母猫，每天会通过哪条秘密通道进入花园和一只灰色的公猫幽会；他使世界上所有的警察局长迅速发胖，也让世界上最好的侦探一夜秃了顶。
世界上所有的人都痛恨他，也疯狂地爱着他。他们决定集合全世界所有人的力量，围捕他。
在发现了他的第三千四百一十五个藏身之地后，他们开始发疯了。他们摸清了他的藏身规律，明白了他每日的习惯，知道他每天在做什么，会在哪里出现。他们知道，他的真面目将会被人们所熟知，他的面具将被人们摘掉，他的脸将被曝光在世界上所有的镁光灯下。他将不再是一个捉迷藏高手，不再是神秘的代名词，不再活着，而将成为世界上最知名、最普通的犯罪者。
在他即将被捕的这天，阳光明媚，天上没有一丝云。所有电视台都在转播同一个节目，收视率达到了惊人的99.8%。人们严阵以待，世界到处都是白昼，在阳光的河流里，人们搜寻每一颗沙砾、每个小得可怜的影子、植物的每条纹路、每根细小的毛发、每一次呼吸……但他毫不知情。这一天，人们发现了找到他的秘诀在于他从小受到的严格教育一一每次藏到一个地方都要先把鞋脱下并放好一一并掀开他最后一个藏身之地，说出那句咒语“发现你了”之后，这个被称为情人、最恶犯罪者、偷窥狂、美酒鉴赏家、最有钱的富翁、神秘的代言人、天使、面具者、不存在的巫师、世界国王、死神的中年男子，此刻就像一个捉迷藏时被发现的孩子一样，双手掩面，眼圈泛红，啜泣了起来。他知道了母亲的秘密，现在，他是一个普通人了。
篇5：捉迷藏课件
一开始我们各自玩各自的。后来，我觉得这样不好玩。于是，我就找来了我的两位好朋友小绿和小紫。我们玩的第一个项目就是捉迷藏。接着，我就当起了抓人的角色。就算他们东躲西藏，也逃不出我的火眼金睛。最后，他们只能认输。
这次春游，给我带来了许多的快乐，希望下一次春游还能这样有趣，那该多好啊!
篇6：捉迷藏课件
今天，我和妹妹一起玩捉迷藏，我们先一起石头剪刀布，我赢了，那么我来藏，妹妹来找。妹妹闭上眼睛数：1，2，3，4，5.我想:妹妹比我小，那我藏个明显的地方吧。我不慌不忙的跑到妈妈屋，藏在了被子下面。妹妹数完了，便问道:藏好了么？这么幼稚的把戏，我才不会上当呢。妹妹没听到我的声音似乎失望极了，没办法她只好自己找找了。但她一直没找到我，我在被子下面得意忘形。可是妹妹似乎要放大招了，妹妹问姥姥：哥哥藏哪了？我得意的笑了笑，可是让我没想到的是，妹妹耳朵这么灵，她顺着方向走到了妈妈屋。我趁她找床下的时候，我小心翼翼地跑到了姥姥屋，妹妹也是不甘示弱，一直追我，妹妹想：这样下去不是办法呀。于是她就站在那里不动了，而我还在跑，一不小心就撞到了妹妹，真是防不胜防呀。看来只有勇敢还不够，原来还需要智慧呀。
篇7：捉迷藏教案
教学目标：
1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。
2、尝试用打击乐器伴奏，创编歌曲，唱唱自己编的歌，更是其乐无穷，是实践能力和创新精神的一种体现。
教材分析：
歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。
设计意图：
本教学设计以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以学生发展为主，培养学生能力为重点，提高素质为宗旨。
首先，迎合儿童“好奇”的特点，利用多媒体教学，给学生丰富、直观的画面，一方面激起学生的学习热情，另一方面也解决了学习中的难点。
其次，针对儿童“好胜”的特点，利用分组创编活动，让学生在思考中感受音乐，并培养良好的合作意识和在群体中的协调能力。
最后，根据儿童“好动”的特点，创设情景教学，让学生自主参与学习，不仅复习巩固所学内容，同时也启发了他们的想象力和创造力。教学重点：
1、能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感 情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。
2、体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪，并能创作表演歌曲情境。
教学难点：
能有表情地演唱歌曲，并能较好地解决
6.6 6 1 5.3 | 2 ——|5.6 1 3 2 1| 2 —5 3|等附点部分的节奏。
爱捉 迷藏 来玩 耍 秋天 钻入 谷堆 堆
教具准备：多媒体课件、电子琴、自制打击乐器等。
课时安排：一课时
教学过程：
一、组织教学
二、导入
1.媒体出示（春天图片）
师：今天，老师给同学们带来一幅画，一起来欣赏一下。看一看这是什么季节？
生：春天
2、温故知新
师：春天是一个可爱的娃娃，它还有三个好伙伴，你们知道是谁吗？（学生回答后，媒体出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）
师：春、夏、秋、冬四个可爱的娃娃，你最喜欢谁？为什么？ 生：喜欢夏天，因为夏天可以游泳、吃西瓜。
生：喜欢秋天，因为秋天是收获的季节„„
生：喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗„„
师：让我们一起走进它们的世界去看看吧！（播放四季有关的歌曲）
师：歌曲听完了老师有一个疑问，你们说他们会不会有一天碰到一块来呢？
师：对了，他们永远也不会碰到一块，就象四个调皮的小娃娃在玩游戏，在捉迷藏呢！同学们你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗？让我们一起来听一听吧！（播放歌曲范唱）
师：春夏秋冬这四个娃娃一年又一年地轮回着，春天追赶着夏天，把夏天给捉住了，但又得躲着冬天，夏天追赶着秋天„„他们四个人你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。这节课我们就来学习这首歌。课件演示《捉迷藏》课题
板书：捉迷藏
三、歌曲学习
1、听歌曲范唱
师：请同学们仔细的听一听，找一找，四个调皮的娃娃藏到哪里去了？（播放范唱）
师：同学生们都听得仔细，四个娃娃都藏到哪里去了？你能结合你听到的把下面的几句话填完整吗？（课件出示）
2、解决难点
填空：（）藏在（）中，（）躲到（）下。（）钻入（）堆，（）缩进（）褂。
3、歌曲学唱
师：这是一首多么生动的歌曲呀，连歌词描写的都那样有趣，同学们现在请你们按照自己喜欢的方式来读一读歌词，当然同学们也可以打着节奏来读。
生：学生自己试着读读歌词
师：同学们都读完了吗？那老师也来读一读，不过我这有两种读法，你们听听哪种读法你更喜欢？为什么？（一种带附点的读，一种不带附点读）
师：是啊，刚才老师用稍快的，带着附点的读是不是更好一些啊？
师：好，那同学们一起像老师这样读一遍好吗？（反复练习）
生：（和教师一起读）
师：同学们在朗读的时候要注意带上气息，每个字都要说的有弹性。让我们跟着音乐来试着来读一遍，好123！（生跟着伴奏来读词）
生：学生带着气息有弹性的读歌词。
师：同学们这么好听的旋律，让我们用LU音来一起模唱歌曲好不好？
生：学生模唱
师：同学们你们唱的时候应该感觉到仿佛有一屡屡微风吹过,飘向远方，注意模唱的声音位置要高。让我们用DA音来模唱一遍，让口腔充分的打开。
生：模唱
师：这么好听的歌曲，老师都按奈不住激动的心情想唱一唱了，同学们听老师唱一遍好吗？（教师范唱）
师：老师唱完了现在让我们同学们一起填上歌词来演唱一遍好不好？
生：唱歌词。
师：提出要求（怎样表现捉迷藏时的心情呢？）
生： 轻轻地、蹑手蹑脚„„所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性
生： 捉到后心情很开心„„所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢
师：同学们说的都不错，下面我们就带着这种心情把歌曲完整演唱一遍。
4.学生完整演唱
师：同学们春天是令人陶醉和向往的季节，夏天是热烈而豪放的季节，秋天是迷人而深沉的季节，冬天是一个银白色的世界。就让我们一起奔向四季的怀抱，伸出你们的双手我们一起拍打着节奏再一次把歌曲完整的演唱一遍。（教师弹伴奏）生：演唱
5.用自制的打击乐器为歌曲伴奏
师：同学们下面你们拿出手中自制的打击乐器，我们来给歌曲伴奏。那么再伴奏之前你们有谁告诉老师这首歌曲该怎么伴奏呢？
四、创编活动
1.教师引导
师：我们知道了春、夏、秋、冬四个调皮的娃娃喜欢捉迷藏，它们还会藏在哪里呢？我们一起去找找看。（播放课件四季风景组图）生：请学生欣赏图片
师：找到了吗？谁来说说看 生；春天藏在蝴蝶中、春天藏在风筝里„„
秋天躲入果园里„„ 冬天缩进雪堆堆„„
师：呀！真的被你找着了，老师来帮你唱一唱
2.师唱学生创编的歌词。（播放课件创编的歌词）
3.学生分组创编歌词。（分组合作，把找的四季写在小树叶上，播放歌曲）
4.学生分组表演所创作的歌曲。
五、拓展延伸（播放课件）
师：同学们唱得真不错，这四个娃娃就是我们大自然的一年季它们的躲躲藏藏给我们的生活带来了无限的生机与情趣，让我们领略到了春的温暖、夏地炙热、秋的飘逸、冬的洁白，那怎样才能让它们更加漂亮、更加健康呢？
生：要保护好我们周围的环境。
师：好！那咱们就带着这份热情、这份决心再唱一遍这首歌，请拿起你们的打击乐器为歌曲伴奏，唱起来共同祝愿我们的生活永远丰富多彩！
篇8：捉迷藏
有一次我跟一位抱怨自己没有童年的男人聊天,聊着聊着,我突然打断他的怨诉道:
“你玩过捉迷藏吗?”
他一愣,随即脸上绽开了天真的笑容:
“当然玩过啦!”他说。接着,没等我问下去,就说了他小时候某次玩捉迷藏的故事。
这样的经验我有过很多次。即便是现如今生活在高楼大厦的孩子,也是会玩捉迷藏的。所以,也可以跟他们聊捉迷藏的事,在这一话题找到共同语言。我儿子在他把游戏当作生活主要内容的儿童时代,每逢把所有的玩具都玩腻了,跑到我身边呻吟着说“我没东西玩了,我怎么办”时,我就说:“咱们玩捉迷藏吧!”
这正是他所盼望的回应,他笑了。我俩立即在屋子里就地玩了起来。那些和儿子一道在家里玩捉迷藏的日子,现在回想起来,仍然是非常值得留恋的时刻。可我几乎忘了,我小时候是从何时开始突然中断玩捉迷藏。
每个人一生都有这样的时刻吧,就是不再玩捉迷藏了。这标志着他开始进入成年。但很多人都把这样的时刻忽略了。有些人是有意的,有些人是无意的。
我大概属于后者。
这天,我打开电视,上面正放着一部警匪片。那一刻的画面是:一名十来岁的小男孩正向警察述说先前遭遇的事,“我正跟杰克玩,他藏在树丛里,我去找他,就在我看见他的时候……”
接着的画面如下:两个孩子,小的只有五六岁,他从树丛后面探出惊恐的脸,看着那个在另一棵树后面出现的大孩子。而在他们不远处,停着一辆汽车,车上一个男人正举枪对住自己的太阳穴。
这时我觉得在身体的最深处,有个东西被拨动了一下,我甚至听见了“哧啦”一下的声响,就像幽静的夜里,窗外有个什么东西掉落到树丛中,细微而清晰。我继续把这电视看下去,但情节是如何发展的我已经不大关心了,后面要发生的事似乎我早已知道了一样,就好像这部电影是我自己的创作,一切都了然于心。不过,出于惯性或惰性,我不想动弹,还坐在那里看下去。
“原来……原来……”我这样想着。但省略号后的话一时填补不出来,没法顺畅地到达恍然大悟的终点,只是摇摇晃晃,原地兜着圈子,向那个方向张望。
儿子走了过来,落座在另一张沙发上,和我一道看电视。他和我一样一声不吭,不过我知道他看得很投入,因为他目不转睛地盯着荧屏,嘴巴还微微张开,这样一副有点弱智的傻样一向令我遗憾,但也无可奈何。我的儿子只是个智力普通的孩子,虽然万般不情愿,我还是只得面对这个现实。
后来他终于问了:“前面都说了些什么?这小孩怎么变成这样了?”
他今年十五岁了,提的问题还与五岁时没什么两样,我该怎么回答他呢?
我的回答让我自己也吃了一惊,我道:“说的是个捉迷藏的故事。一切都从一次捉迷藏开始。”
就在这一刻,蓦地,我一下子想起来,我十三岁那年,最后一次玩捉迷藏的事情。
没错,那年我是十三岁。我十三岁时,本是个快乐的女孩。
我的家庭应当属于那种没趣、但也没风没浪的小康之家。我父亲在一家中等规模的工厂做仓库保管员。我母亲的工作性质与他相同,不过听上去要高尚得多,她在一个区级工人文化宫做图书馆管理员。我是他们的独生女。那是上世纪六十年代,那年月还根本没有计划生育这回事,所以,独生子女的身份往往要打上疑问号。他们多半是领养的,再不就是父母身体有毛病。或者根本没解释,在人们眼中是个永远的谜。但我却没有这样的问题。因为我父母在我很小的时候就已向我说明:我不是他们亲生的,我是母亲方面一位表亲的孩子。我的亲生父母生下我没有一个月就双双遇上车祸。但是,养父母对我说,亲生不亲生没有什么不同,只要爸爸妈妈爱你就好了。
我很赞同他们这一观点。因为跟周遭那些有亲生父母的孩子比起来,我从来没有羡慕他们的感觉,相反,我常常暗自庆幸。那些多儿多女的家庭,经济状况往往堪忧,一家人吃什么东西都互相虎视眈眈地打量着,生怕自己的一份少了。而且那些家庭的父母,脾气也格外暴躁似的,动不动就高声叫骂,甚至大打出手,把孩子看成自己的出气筒。
我家情况则完全不同。我父母的收入虽然不高,但只有我这一个孩子,他们双方又都没老人需要供养。住在东城的姥姥,解放前开过饭庄,解放后虽然公私合营,姥爷也去世了,但她有点积蓄,住在当干部的舅舅家,衣食无忧之余,有时还给我们一点补贴。来我们家走走从不空手,总要拿上点糖果点心什么的。即使三年困难时期,我们家的饭桌上也总有两三样菜,饭呢虽然也跟别人家一样分开来蒸,但我若是嚷着不够,母亲总是从她碗里拨出点给我。虽然她这样做的时候,不时会叹着气自言自语:“你将来对我有这一半好我就心满意足了。”但这一点也没影响我接受她馈赠的快乐情绪,记得我总是漫不经心、高高兴兴地回应:“我对你比这要好一倍呢!”
我从来没挨过他们的打。我父亲虽然脾气不大好,但从来没对我发作过。他情绪不好时,就一个人喝闷酒。有一段时间到处都买不到酒,他就以茶代酒,一杯接一杯地喝着,一直喝到家里两个热水瓶都空了,母亲又早上床睡了,他就骂一声“妈妈的”,把空杯子砰的一声狠狠蹾到桌子上。最严重的一回,杯子被他蹾破了,裂成了两三片,发出巨大的声响。但吓得最厉害的是他自己。我们还没反应过来,他已经收拾好了碎片,把它们包在报纸里扔进了垃圾桶。那时我已躺到了床上,我从没关严的门缝里窥见他惊慌的脸,一闪而过。
由于家里没玩伴,我常常跑出去找胡同里的小孩玩。我们那个大院里住有十多家人,孩子众多,其中跟我年龄相近的女孩子就有七八个,我们通常在傍晚时聚到一起,玩各种兴之所至的游戏。
我从来不是一个灵活机敏的孩子,在各种游戏中,从来没占过上风,似乎总是属于为别人的辉煌喝彩的一类。我不是不愿意充当这样的角色,其实能够在人群里呐喊欢呼、分享别人的快乐,也是一件开心事。然而,那些游戏大多是要分边来玩的,就是说分成处于竞争状态的两组。而每次分边时,像我这种角色就有些尴尬了。因为我属于被人挑剩、需要附加条件才能为别人所接受的一群。比如选人的两组往往讨价还价,“我们可以要甲,但你们得要乙。”云云。
如此这般,我往往发现自己成了一件搭头。就像菜市场买一份新鲜翠绿的黄瓜必须要搭配的一堆烂白菜。烂白菜当然也有它的价值所在,但做烂白菜的滋味却不好受。有人想过身为烂白菜者的滋味没有?可以肯定的是,那些快乐的、玩疯了的女孩子们没想到过;就连我自己,在那开心时刻,不好受的滋味也不是那么强烈。只是在游戏过后,回想起来,才多少有点忿忿然,不服气。你把它看作一种渗透到心底里的伤害,也未尝不可。
我能十分肯定的还有一点:我心里一直是有一股要扬眉吐气的愿望的,只是没有能力将其实现。无论怎样努力,也没办法赶上那些心灵手巧、腰身敏捷的女孩子。她们天生受到上天眷顾,漂亮,活泼,大方,玩什么都如鱼得水,得心应手,让我这类笨拙女孩只有臣服膜拜的份。那些得天独厚的女孩,她们也许从来没想到,我们在欢笑着为她们鼓掌时,心里也是有着得到同样掌声的渴望的。
我想,正是这样的一份暗中渴望,使我特别爱玩捉迷藏。
这是因为,首先,捉迷藏不用分边玩。这就免去了我被人当成搭头的屈辱。此外,捉迷藏是一种个人行为,无论是捉的人,还是藏的人,都是独自行动,没有在众目睽睽之下被大家评头品足之虞。我后来才发现,羞怯乃是妨碍我灵巧自如的最大障碍。事情只要不在众人目光之下完成,我就能做得比较好一点。所以每次捉迷藏,我就得以大显身手。若让我充当找的人,我总能把那些小伙伴一一从她们躲藏之处捉出来;充当藏的人,我也能藏得十分巧妙,让那些苦苦寻找的家伙最后只好哇哇大叫着认输:“出来吧出来吧死猴子,算你赢了好不好?”
捉迷藏者的胜利就是这样,不在众目睽睽之下进行,也就没有被众人喝彩的光荣。反而会被对方嘲骂一番。由于每次寻找者都不一样,我就算赢了十次,在个别的人看来也只赢了一次,而且因为每一次把我寻出来都大费周章,先被寻出来的人自然而然都变成了寻人者的同盟,只希望快把我找出来好开始下一轮游戏。他们因为自己的失败,不仅有意无意忽视我的胜利,让我总觉得伙伴们没有充分注意我在这方面的天分。
十三岁那年那个没有月亮的傍晚,大家决定玩捉迷藏,一定也是在我的怂恿下吧?我记得很清楚的是,那天的参加者空前的少,只有四个人。不过少而精,另三个人一向被我看成自己的死党。我至今记得她们的名字:二毛、小娅和苏苏。
除了苏苏比我小一岁外,其他二人和我同岁。二毛还是我的同班同学,她就属于那种得天独厚的女孩,玩什么都高人一筹,人又长得美丽,校体操队和乒乓球队都抢着要她参加,以至于那两位领队老师当众吵了起来,成为学生们私下的笑柄。我却只为二毛感到骄傲,并为同班同学中只有我能称呼她小名而暗暗自豪。我认为自己是她最好的朋友,常常为自己各方面与她差距太大而苦恼。所以,那天傍晚,一看见来玩的人这么少,天又这么黑,我就立即提议捉迷藏。
二毛有点犹豫,她道:“去哪玩呢?快下雨了吧?”
我立刻道:“去我妈那里。”
我妈那里就是工人文化宫图书馆。图书馆已经好几天不开放了,说是搞运动。那天下午吃过中饭,我妈就出了门,说要上姥姥家请舅舅帮忙写大批判稿,出门时她还嘱咐了我一句:“今晚我多半不回来吃饭了,呆会你把锅里的花卷自己蒸蒸吃吧。”我注意到了她没有带上图书馆的钥匙。那串钥匙挂在门后面的挂钩上。
我把这情况跟大家一说,她们都十分兴奋。本来兴致不高的小娅和苏苏也来了劲,尤其是二毛,她最爱看书,平时只能在我带领下,站在图书馆的柜台外朝深不可测的书库探头探脑,现在呢,居然有机会随心所欲地到里面去捉迷藏!这里面竟带有某种探险的性质了。
起先一切都十分顺利,可以说顺利得太不可思议了。我们一路长驱直入,从文化宫后门到图书馆竟然没碰到一个人。当然,我们没从门口进去,而是照例从后墙那儿一个洞口钻了进去。不过平时在篮球场或剧场那儿总会碰到一两个人的,那天竟然一个人影也没见到。但我们太兴奋了,根本没对这种反常现象问一声为什么,就悄悄开了图书馆的门,在那静僻的书库里欢天喜地、不管不顾地玩了起来。
当然我是大赢家。本来我对捉迷藏就有天分,加上这天占了地利人和的优势。这地方她们都没来过,我可不止一次跟着我妈在里面进进出出。书库比起家来大得太多,但对于一个从小就在里面转悠的孩子来说,就不算什么了。长大以后我知道,那其实是个很小的书库,全部的书架加起来也没有二十排。我曾仔细数过。我甚至熟悉每一道书架上摆放什么类型的书,就连书架后面隐秘的角落,我也都熟悉。我妈忙工作时,我已经把所有的角角落落都勘察过了。
我的胜利终于令大家厌倦乃至气愤了。先是小娅叫了起来:“不公平不公平!我不要玩了!”
苏苏也附和,“算你冠军行了吧!我要上厕所了。”
趁二毛还没表态,我忙说:“最后一盘。你们三个人找,我一个人藏,这总公平吧?”
她们有点勉强地答应了。我说“勉强”,只是我事后的判断,当时我可没感觉到,如若当时就感觉到,也许就不会发生以后的一切了。也许我就同意就此结束游戏回家。当时,我太兴奋了,根本无暇注意别人的感受,这也给了我教训,使我以后每做一件事都要再三征询每个参与者的意见,直到大家都不耐烦了为止,这也是我至今一事无成的原因之一。
还是回过来说捉迷藏吧。一待确定她们看不见我了,我便以闪电般快速的动作藏到一个我早已想好的角落,那是最后一排书架后面一间放杂物的小储藏室,两米见方,其中的奥妙是里面有个人墙柜,上面吊了把其大无比的铜锁。此刻说到这里,我还仿佛能看见锁上的绿斑,那使它看上去好像挂在那里已经千秋万代了似的,发出一股岁月的霉味。不过,我可知道那把锁是虚挂在那里的。
我像平时那样钻到柜子里,把柜门拉上,这套动作我平时已做过好多次,我知道如何让那把锁在柜门关上之后回复原位,就像从来没人动过一样。柜子里很大很舒服,里面甚至有个棉垫,可以坐在上面,靠着柜壁,以逸待劳。
我听见她们三个人在屋子里来回奔跑,搜索,议论,一会儿分头行动,一会儿集中商讨。开始还有点兴奋,渐渐就不耐烦了,脚步变得疲沓。我也有点着急,心里暗暗希望她们像平时一样叫嚷出投降的话来。而就在这时,她们站到了壁柜前。
我听见她们疑惑的声音:“如果不在这里面,就没别的地方了。”二毛说。二毛不愧是二毛。
小娅提出了异议,“这上面这么大一把锁,她怎么可能进去?”
这问题显然考起了大家。她们沉默了会儿,大概在考察那把锁的真假。这沉默也许只延续了几十秒,但我觉得它有一世纪那么长。四下里这么静,我听见自己的心跳,我甚至听见她们的心跳。我真怕她们不管三七二十一,抓住柜门就拉,打破这虚假的障碍。让我顷刻之间变成失败者,只得忍受她们的奚落。
可是,不知这把锁上有什么地方令她们惧怕,总之她们就是下不了决心抓住它拉一下。突然,我听见二毛叫着我的名字道:“毛妹,你要是在里面你就快出来,你不出来我们就走了。我们要回家睡觉了。算我们打平了好不好?”
我愣住了,我没料到她们会开出这样无赖的和平条件。
但我没有慎重考虑的时间,因为这时苏苏带着哭腔道:“我要上厕所,我真的要上厕所了!”
“走!”小娅道。“也许她藏到外面去了。”
“也对,”二毛附和道,毛妹这人有时很狡猾的。
她们说着就跑了,简直没给我一点改变主意的时间。我还没对所发生的事情反应过来,她们乱糟糟的脚步声已经消失在门外。从此没再回来,事实上,她们从此就从我的生活中消失了。
过去了这么多年,我们互相之间从来没就当晚所发生的事解释、说明、澄清。是她们防备她们走了之后我从图书馆溜出来,因而把门从外面锁上,之后又忘了这事,还是她们回来后打不开门,又相信我躲在了外面,只好一溜烟回了家呢?两种可能性之中,我宁可相信第一种。因为如果我相信第二种,就没法解释为何她们回家之后,就没想到上我家去看看我到底回没回家,如果发现我没回家,告诉我父母一声,让他们去找人。然而,就算我相信第一种,我也没法原谅她们,怎么可以把好朋友关在那么一个黑暗地方,然后一个个安然无事回了家,一声不响,照吃照睡。
不过,和我父母在这件事上的表现相比,她们的行为就不足为奇了。
那天夜里在图书馆那个黑暗无比的书库,我在心里一遍遍呼唤的主要是他们,我一直到最后都相信他们会来找我,一直到第二天有人来开了门,我从书库里溜了出来时,都相信他们正在找我,为了我而焦虑万状,彻夜无眠。可是,当我回到家里,看到的是家中一切都依然如故,父亲好像跟平时一样去上班了,煤炉上坐着他没喝完的稀饭,餐桌上放着他吃剩下的咸菜和馒头,用纱罩罩着。母亲背对着门在床上躺着。当我走进屋子,她只是回过头看了我一眼,我注意到她眼睛红红的,脸色苍白,头发蓬乱,便怯生生地叫了她一声:“妈。”我想她只要一开始骂我,问我昨晚去了哪儿,让她急成这样,我就扑到她怀里,放声大哭,发誓永远爱她,谁知她说出来的话却是:“你姥姥死了。”
我感到身体里什么东西嘭的一声响,断了。也许是一夜没睡好,太疲倦的缘故,我好害怕自己会就此一下子瘫倒下来,所以我重重坐到旁边一把椅子上,对母亲的话没作出半点回应。
她又说一句:“姥姥死了,是给他们打死的。”
我听见自己遥远的声音:“哦。”就是这样轻轻的一句话,在那一刻,姥姥的惨死比起我昨夜的伤痛竟然如此微不足道,就是这样淡淡的一句话。
后来我才知道,那天夜里发生了许许多多的事,那是我们这座都城的伤心之夜,许多人家遭遇了不幸,许多居民在这一天惨遭杀戮。那是一九六六年八月二十四日。
但是,即使我在后来得知姥姥惨死的细节,我也没能理解我父母对我失踪一夜不理不睬的冷漠,正如他们未能理解我对姥姥之死的冷漠。从那天起,我第一次意识到自己是一个养女。我想,大概就从那天以后,我不再叫他们爸爸妈妈,而改用了“老爹”“老娘”这种玩世不恭的称呼。
后来,很久,我一直感到奇怪的是,无论我父母,还是二毛她们,都好像从来没想到要对那一夜发生过的事做一点解释,说明。对了,我有过一次机会跟小娅了解真相。那是事情发生十多天之后,有一天傍晚,我参加学校的一场大批判会回家,在胡同口上碰到小娅,她正孤零零站在那里,好像在等人。我走过去拍了她肩膀一把,“小娅!”我叫道,正想把心里悬了这些天的疑惑吐出口,猛然一下却看见她朝我望过来的一双眼睛,那么亮!亮得像发高烧的病人。不,主要是里面闪灼的神色对我来说太陌生,太恐怖,太遥远,我以为那是怨恨。她不想理我。为什么!?我一点也不认识她了。涌上喉头的话顿时缩回了肚。我生气地后退了一步,转身跑了。
后来我知道了她家发生的事,我才意识到,当时她眼睛里闪灼的不是怨恨,是恐惧。如果我跟她说话,她会高兴的,那么一切也许就真相大白了。但我没机会纠正我的错误。不久,她被送进了精神病院。
至于二毛,那天以后好些天连她人影也见不到,再次见到她是在校门口,我跟一群同学一起,突然看见她一个人从对面走来,我正想上去跟她打招呼,走在我旁边的同学恶狠狠地朝她叫了一句:“狗崽子!”顿时,我看见对面两道剑样的目光射向我。我心中一凛,也以更冷的目光反射过去。她便低下头匆匆走了。我再没见过她,人家告诉我,她父母都进了牛棚,她被她家阿姨带去了南方。
我父母去世的时候,我都不在他们身边,通过曲曲折折的渠道我得知他们的遗言,两个人不约而同都说了一句话:“到底不是亲生的。”
显然,到死他们都不明白我们互相之间变得这么疏远的原因,正如我也不明白他们。
这就是我最后一次玩捉迷藏的故事,现在我把它讲给我儿子听,希望他对其中的意义比我明白得多一点。