记一次有趣的游戏

记一次有趣的游戏（精选18篇）

篇1：记一次有趣的游戏

“啪，啪”教室里为什么会出现这种声音呢?原来同学们在玩“抢糖果”的游戏。

我们一听要玩游戏。教室里顿时热闹起来。这时，老师告诉了我们游戏规则：糖果放中间，两人各站在桌子两头，双手交叉抱在胸前。听老师喊口令，“一、二、左手!”或者“一、二、右手!”，若出错手，抢到了糖果也算失败。

游戏开始了，首先上场的是杨博涵和孙责涛，只听见大家大声喊着：“加油!加油!”我看见杨博涵很紧张，手上似乎冒着冷汗，他双眼死死盯着中间的糖果，我想：他可能在想他一定要赢。孙责涛也目不转睛地盯着糖果，那糖果披着花花绿绿的衣裳，像一个小孩躺在那儿，好像还在向他们招手呢。这时只听见老师说：“一、二、左手!”杨博涵眼疾手快地把糖抢了过来，并大摇大摆地回到位置上，而孙责涛却垂头丧气地回到自己的位子上。

最后终于到我了，我的对手是王俊皓，我看到他无所谓地看着糖，我觉得我志在必得。我们的那颗糖，穿着黄色的衣服，安安静静躺在桌子中间。只听见老师喊：“一、二、右手!”我以迅雷不及掩耳之势飞快地把手伸了过去，“哈哈”，我抢到糖了，我心里比吃了蜜还甜，我看见对手像泄了气的皮球，低着头一句话也不说。

比赛结束了，我吃了自己“抢”来的糖，感觉甜极了。

篇2：记一次有趣的游戏

“叮铃铃……”上课了，我们的班主任伴随着优美的“歌声”走进了教室，对我们说：“同学们，我们祖国的汉字历史悠久、源远流长，今天，我们就来猜字谜吧！”同学们，一听高兴的一蹦三尺高，大家欢呼雀跃，高兴不已。

“现在，我们开始分组！”班主任说道，我们分成两组，男生一组，女生一组。接着我们开始了激烈的比赛，班主任说“人不在其位，打一字谜！”同学们听了不约而同的说：“位！”“下一个是十月十日，也是字谜！”同学们都愣住了，有的抓耳挠腮，有的摇头晃脑，大家绞尽脑汁，这是，慧颖说：“是明吗？”班主任说：“差一点就对了，再开动你们的小脑瓜，想一想！”此时，我们班静得连一根针掉下来的声音都听得见，李佳半信半疑地说：“是朝吗？”班主任激动地说：“恭喜你李佳同学，你为女生组争得了第1分！”“太棒了，我们领先了！”李丽说。可是此时，男生们毫无头绪，一个个疑惑的表情，说：“为什么是朝呀？”在听完了李佳同学的解释后，男生们一下子豁然开朗。“下一个！一家十一口，打一字谜！”“吉”同学们异口同声地说。“要一半扔一半是什么字？”这时男生们又开始了讨论，李明说：“是奶！”老师对他说：“是的，恭喜你，猜对了！”

接着，我们又猜了很多字谜。不知不觉中，已经下课了，最后，女生们获得了胜利。猜字谜真有趣，我们通过猜字谜来学习汉字更有趣，从字迷也看出来我们中国的汉字的渊博与魅力。

篇3：记一次有趣的游戏

当吃饱喝足后, 大家围坐一起做游园活动, 活动中有的学生唱歌、跳舞、朗诵诗歌、猜谜语、表演小品等。当轮到我主持节目时, 我结合此次活动的内容, 让学生回答与此活动相关的物理知识, 既达到活动目的又有效地了复习功课。

我:一路上我们欢歌笑语, 听到小鸟快乐歌唱, 那么声音是怎样传到我们的耳朵呢?太空中的宇航员能听到我们的歌声吗?

学生1:说话声、歌声、欢笑声通过空气传播到我们的耳朵;不能听到, 因为真空不能传声。

我:早晨的阳光照在我们的身上, 在路上形成影子, 影子是怎样形成的?

学生2:影子的形成是光沿直线传播。

我:同学们站在河边照相, 为什么水中有倒影?照相机成像的原理是什么?

学生3:水中的倒影是平面镜成虚像, 照相机成像的原理是凸透镜成像。

我:烧火时是用外焰还是用内焰加热?热量是通过什么方式传递到锅的?锅内的水沸腾后, 怎样测量它的温度?

学生4:尽量用外焰加热, 因为外焰热量高;热量是通过热传递的方式传递能量使水沸腾的;使用温度计测量温度。

我:锅中水不断冒气, 在锅盖上出现一层小水珠, 先后发生了什么物态变化?

学生5:锅中水蒸气先发生汽化 (蒸发) , 后冷却后变成小水珠是液化现象。

我:包饺子时, 同学们用力地捏饺子皮成各种形状, 应用了哪些知识?

学生6:力可以改变物体的形状。

我:饺子放下锅后, 为什么先下沉后上浮?

学生6:由于饺子的密度比水的密度大, 所以先下沉, 饺子煮熟后体积膨胀, 密度变小所以上浮。

煮熟后:用筷子夹饺子、用开瓶器开酒瓶, 应用了什么知识?

学生6:应用了杠杆原理。

我:如果每人分得20个饺子, 女生刚好吃饱, 有些吃不完, 而男生则不够吃, 请同学们回忆电学中的知识, 它与什么知识相似?

此时, 学生们开怀大笑, 她们很快便忆起了我上功率时, 引用吃饭的例子来生动形容电功率中的额定电压、额定功率、实际电压和实际功率的场景。

在平时的教学中, 我经常利用生活实例, 将陌生的物理现象变为熟悉的东西, 使教学简单易懂, 学生学习起来容易接受, 容易掌握, 不容易忘记, 所以学生爱听我上课, 课堂效果很好。

通过这次秋游活动, 我把活动内容与物理知识串联在一起, 既达到活动目的, 又复习了功课。

生活中处处有物理, 只要大家去观察、去探究、去开拓, 就会领略到在生活中学习物理的乐趣!谈到物理, 有些同学觉得很难;谈到物理探究, 有些同学觉得深不可测;谈到物理学家, 有些同学更是感到他们都是聪明绝顶的能人。其实不然。要学好物理其实不难, 只要勤于观察, 善于思考, 勇于实践, 敢于创新, 从生活走向物理, 就能学好物理。

在教学中, 教师应利用身边的事例去解释和总结物理规律, 这样学生听起来熟悉, 接受起来也比较容易。只要时时留意, 经常总结, 就会不断发现有利于物理教学的事物, 丰富我们的课堂, 活跃教学气氛, 简化概念和规律。新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活, 符合学生认知特点, 激发并保持学生的学习兴趣, 通过探索物理现象, 揭示隐藏其中的物理规律, 并将其应用于生产生活实际, 培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。

今天, 人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就, 如克隆羊、因特网、核电站、航空技术等, 无不是建立在早年的科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的。在学习中, 同学们要树立科学意识, 大处着眼, 小处着手, 经历观察、思考、实践、创新等活动, 逐步掌握科学的学习方法, 训练科学的思维方式, 不久你就会拥有科学家的头脑, 为自己今后的发展及美好生活打下扎实的基础。

篇4：《记一次有趣的游戏》教学设计

1.今天，我们要玩一个游戏——吹瓶子。你有什么想说或想问的？

2.出示准备的游戏道具。引导学生仔细观察并表述：装有水的瓶子。

3.宣布规则：身体不得接触瓶子，用嘴将装有水的瓶子吹倒。

4.如果请你推荐一名同学，你觉得谁能吹倒这个瓶子？简述推荐理由。

5.结合学生回答，随机板书“大力士”，并让学生简要说说为什么要在这个称呼加上双引号。（表示特指、昵称）在“大力士”开吹之前，作为“观众”，你准备对哪一方面进行细致地观察？观察什么？

6.分别采访“小观众”“大力士”：刚才发现什么有意思的情景？引导对不同方面进行描述：

（1）大力士：使劲儿吹（具体表现为：鼓起腮帮子、撅着嘴、脸通红、连吹几下……）

（2）瓶子：纹丝不动、晃动几下或被吹倒……

（3）观众：认真地看、使劲儿地喊（表现为：盯着、加油……）

【设计意图】“游戏作文”就是要充分调动学生的积极性，观察游戏，体验游戏。口头表达时，教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象到文字的转化。

二、关注细节，指导联想

1.通过刚才的“采访”，大家发现很多有意思的画面。

（1）“采访”中，学生根据见闻产生联想，教师指导：如果大家能像×××同学那样，根据自己观察的细节产生联想，那说出来的情景就更有意思了！

（2）（出示：见瓶子没有任何反应，他急得狠狠地盯着瓶子，那架势真像要把这“顽固”的家伙“瞪”倒似的！）大家来看看一位同学写的这句话，有什么发现？（引导学生根据观察的细节进行联想）

2.请同学们根据自己关注到的印象最深的画面，结合板书的关键词语，有选择地说一说自己的联想。教师鼓励学生从不同方面进行联想，如①纹丝不动，就好像要和它面前的“大力士”作对似的。②“呼——呼——呼——”连着猛吹三下，真恨不得把它吹个底朝天。③在前排的同学眼睛紧紧地盯着瓶子，急得真想上去帮“大力士”吹上一口。

【设计意图】本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们的生活积累，积极地展开联想，写得生动有趣。

三、选写片段，立足具体

1.现在，把这个游戏的过程写一写，你最想写哪一部分内容？

2.在写之前，让我们先来看一位同学写的吹瓶子游戏的开头。（出示：游戏马上就要开始了。我们班的“大块头”刘子涵同学在大家的助威声中，大摇大摆地走到台前站定，向着瓶子握了握拳头，那架势，就像眼前的瓶子马上就要被他吓倒似的。只见他……）你觉得这个开头怎样？

3.选择游戏过程中最有趣的一段情景，要求：（1）写好观察的细节；（2）写出产生的联想。练写片段。教师行间巡视并作适当指导。

【设计意图】习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话。

四、分享作品，尝试评改

1.选择一至两篇学生习作，由本人进行诵读。

2.学生依据“两点提示要求”，自评认为写得最得意的是哪一段内容或哪一句话，其他同学评价片段描写中的优劣处，适当给出修改建议。教师通过“加星”的方式给学生以鼓励性评价。

3.指导学生在课后按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序，将整个游戏的过程写出来，然后发送到“班级博客”，与更多的人分享其中的快乐。

【设计意图】自评“写得最得意的内容”意在鼓励学生“珍视自己的独特感受及有创意的表达”；他评则是为了让学生从“言语制造”走向“言语交往”，对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。

篇5：记一次有趣的游戏

今天上午，老师笑容满面地走进教室。一进教室，老师就问我们：“你们喜欢玩游戏吗？”同学们异口同声地说：“喜欢！”老师便带领我们玩了一个有趣的游戏——“拼句”游戏。

老师向我们每人发了一张白纸，同学们七嘴八舌地问老师：“老师，为什么给我们发白纸呢？”“这个游戏怎么玩？”„„

老师示意我们安静下来，教室里立刻鸦雀无声。老师使说起游戏规则：一组同学写“名字”，二组同学写“在什么地方”，三组的同学写“怎么样地”，四组的同学写“干什么”，写完以后，每组一名同学起来读出自己纸条上写的内容，这样就能连成一句话。

同学们开始写纸条了，有的同学边写边笑，有的同学提笔就写，有的同学东张西望„„

写完后，同学们要开始读纸条了。第一轮开始了，每组的一名同学站了起来，读出了自己写的内容，连起来是“危佳在操场上悲伤地洗澡”。我们一听，马上捧腹大笑起来。“危佳怎么在操场上洗起澡来了？”“还是悲伤地洗呢。”一位同学笑着说。危佳很是生气，但却又无可奈何。第二轮开始了，“曾雅玲在太空中悲痛地玩耍。”话音刚落，我们便哈哈大笑起来。“曾雅玲怎么到太空里了？”“在太空中一个人也没有，所以才会悲痛的跟自己玩耍吧。”一连串的想法从同学们嘴里脱口而出。再看看曾雅玲，她一副哭笑不得的表情，也令人忍俊不禁。接下来的更精彩！“桌子在教室里悲痛的和日本人打架。”“钟家明在厕所里幸福地骑自行车。”“孙悟空在鬼屋里伤心的刷牙。”„„同学们的拼句可真是五花八门啊，逗得我们笑得前仰后合。

“叮铃铃！”下课了，可我们意犹未尽，还沉醉在那有趣的游戏中。通过这节课，我明白了准确用词的重要性。如果用错了词，肯定会闹笑话的。

1、这篇习作中提到的游戏有趣在哪？请说说你的理由。

2、把习作中的成语找出来并说说它的意思；

3、把习作中你认为比较特殊的句子用线条画出来，并说说它特殊在哪？

4、这篇习作还告诉了我们一个道理，这个道理是：

篇6：记一次有趣的游戏作文

游戏名字叫自然学家。怎么玩呢？让我给你魂魄道来。首先，找到一些昆虫，想尽办法把它搬进“实验室（小亭子）”。然后把这些小不点解剖了。就是比谁找得昆虫多，解剖出来的东西多。我对小区很了解，而且我之前自己调查昆虫时，建了2个基地。这次我赢定了！

首先，我到了第一个基地——蜗牛基地。我在草地里设了一根木头，并且旁边就是小池塘，蜗牛自然喜欢了。果不其然，有4只小蜗牛在小木头上说悄悄话呢！我越机抓了一只下来，放到叶子上。Goto下一个基地！

下一个是甲虫基地，其实就是一个小洞。来到基地，正好有两只甲虫正准备进去呢！我一眨眼就把它们抓住了。好了，去实验室咯！——我去的时候，正好碰上可依和妹妹，她们只找到了一只小蚯蚓，哈哈哈！

我解剖的东西非常多，其实是因为我抓的昆虫多。最终结果当然是我胜利了！

篇7：记一次有趣的游戏作文

这一天，我的妈妈带着悠闲的我来到了一个作文补习机构——苹果树下。上课了，一位身材矮小，胖胖的老师走进了教室，听别人说，这位老师的名字叫菠萝老师，绰号叫刺猬老师。一上课，老师就说：“今天，我们玩一个特别好玩的游戏“画鼻子”，谁想先来试试呀？”同学们听了这些话，脸上洋溢出灿烂的笑容，都纷纷把手举得高高的，老师左看右看，抽到了我。老师严肃的说道：“这个游戏的规则是：同学先到教室的镜头，把红领巾系到眼睛上，直到看不见为止，然后左转三圈右转三圈，再向前行，走到黑板前的时候，即可画鼻子。”

我站到了教室的尽头，当我被系上红领巾的时候，我刚才灿烂的笑容没有了，刚才撑开的手掌也握成了拳头。因为我在想：如果我在走路的时候，有人打我的手怎么办？如果我在黑板上画鼻子，画到嘴巴上，别人嘲笑我怎么办？问题在我的脑海中一个接一个的浮现，当我发神的时候，老师已经喊开始了。

我左转了三圈，右转了三圈，把我转得头昏眼花。转完后，我便往前走，不幸的是我在路途中撞到别人的桌子，大家看了我这一幕，有的捧腹大笑，有的笑得在拍桌子，还有的人笑得从桌子上坐到了地上，我面红耳赤，我真的想赶紧跑到他们的面前，把他们揍个四脚朝天！终于，我走到了黑板面前，可我一直不敢把笔下下去，因为我不敢，我刚把笔在黑板上点了一下，可我不知怎么的就是下不了笔。在老师的鼓励下，我在黑板上画了上去，当我摘下眼罩的时候，看到同学们目瞪口呆的样子时，我把头转了过去，看到鼻子画对的时候，我跳了起来。

篇8：记一次有趣的游戏

一直都很担心六年级学生的学习状态, 临近毕业, 语、数、外似乎把他们压得喘不过气来。如果信息技术课再和以前一样, 先讲后练就太没劲了!如果我是学生, 我也不好好听课偷偷玩了。于是, 我想还是得尽可能给他们一些放松的空间, 譬如玩一玩游戏来调节调节学习气氛。当然, 这游戏要靠他们自己来设计。

PPT2003有强大的自定义动画功能, 操作并不复杂, 但效果却可以和Flash相媲美, 因此, 在“自定义动画”教学过程中, 就有了很大的发挥余地。

【教学现场】

今天的电脑课我特别期待, 因为我要给六年级的同学们一串“惊喜”。

“今天啊, 我们先来玩游戏!”刚一上课就听到亲切的“游戏”二字, 人人都来了精神, 一副迫不及待的样子。“请你们猜猜看, 这几场龙舟比赛的胜者是谁。三场比赛全部猜中的人可以拿到一份绝密资料!”话音刚落, 一只只小手举得高高的, 都争着抢着要说自己的猜测结果。看到同学们争先恐后的样子, 我暗自偷乐, 这么好的开局, 后面一定会有更多收获!

最终有2个学生拿到了“绝密资料”———制作这个游戏的关键步骤提示。趁他们意犹未尽, 我说:“都是我做游戏给你们玩, 你们能不能也做几个游戏给我玩一下啊?”同学们先是一楞, 似乎有点质疑, 老师也玩游戏?但短暂的停顿之后马上七嘴八舌地说开了, 不亚于刚才玩游戏的热乎劲。学生有着急这游戏该怎么做的, 有和我套近乎一定让我玩他做的游戏的, 一片沸腾之势。“原来老师也喜欢玩游戏的哦!”没错, 这就是我给他们的第二个惊喜, 一个因为游戏而能和老师平等对话的机会!

正当我示意大家安静的时候, 看了“绝密资料”的两个小家伙得意起来, 说:“这有什么难的, 我也会!”

“那就请你们两个来教教大家, 怎么样啊?”

“我先做做看哦!”看来, 要上来当老师还是要慎重一点的。

于是我先请大家想好自己游戏的主场景和人物, 准备好素材并插入到PPT中, 静待小老师“传授绝技”。无形中, 第三个惊喜埋下了伏笔, 今天的讲课主角是“小老师”。

5分钟后, 小老师上台开讲。“要先给他做自定义动画!然后用路径效果!我用的是向右移动!你们随便吧!”这小老师比我放得开啊!没有让大家照着做而是让大家放开手脚、大胆创新。我在心里为小老师叫好!

很快, 动作路径的部分讲解完毕。在演示半成品的过程中, 大家都发现了一个问题, 游戏开始之后两个比赛的人物并不是我们想象得那样同时出发!于是大家很主动地去寻找解决的方法。

“是不是在开始的这个地方啊?”有人问。

“你为什么不试一试呢?”我反问。

很快有人得到的结论, 该选择开始里面的“之前”效果。还有同学在试的过程中, 发现要使人物有快有慢还得设置速度!看来“尝试”的确是探究的一个好方法。

于是又请了几个小老师来做讲解和演示。我惊喜地发现, 这一次小老师们都讲得很有条理, 大概是因为真正掌握技术要领了吧!“大家还可以自己来画一些路径, 多做一点尝试!”我适时地鼓励大家。

接下去的时间便由孩子们自由发挥了, 增加人物数量、设置快慢、勾勒路径等等。当然我也不能闲着, 随时准备提供帮助。“郑老师, 你来猜猜我的呢!谁快?”……好多同学都让我第一个玩他们的游戏, 于是我的巡视过程也几乎成了玩游戏的过程。

第一次成品展示, 同学们热情高涨, 我却泼出一瓢凉水:“你们的游戏界面不怎么漂亮嘛!”

这下, 有人不服气了!“我的绝对漂亮!”在课堂上如此地自信, 这可是孩子们给我的又一个惊喜!他的作品刚一呈现, 同学们就是一阵惊叹, 不光背景有赛车场的图案, 还画了赛车车道, 让车辆沿着赛道跑!我赶紧请小高手来介绍一下他的经验。

“很简单的, 图片网上下载的, 赛道用自选图形画一下好嘞。路径我自己画的, 沿着赛道就可以嘞。”简单扼要, 我带头鼓掌。

我顺水推舟, 问道“你们以前一定玩过一些小游戏吧, 那么你觉得这些小游戏哪里比较吸引你呢?”

“颜色很好看的!”, “有的人物很可爱, 有的人物很滑稽。”, “如果是没玩过的游戏的话, 有时候不知道下一步会出现什么怪物!”孩子们说得多好啊, 对游戏的经验还蛮丰富的嘛, 说得有根有据、合情合理, 正合我意!我带着一点点得意总结到:“刚才的作品就是一个很好的榜样, 我们设计游戏就是应该把一些故事情节融在里面, 画面要漂亮, 人物要可爱精致, 情节可以曲折一点, 要让人一看就有玩的冲动!再修改一下你们的作品吧!我相信你们能做得很好!”

又一阵忙碌。这次用到的“招数”就更多了:背景、场景、文字旁白等等, 很多已经不是单纯的游戏, 而是一个有意思的故事。有同学设计了走迷宫, 其中一个人找对了路, 顺利地走了出去, 另一个人走错了路, 不得不原路返回, 落在了后面;有同学设计了警察抓小偷, 房前屋后绕, 充满了趣味。临近结束的时候, 我向全班同学展示了这几件优秀的作品。可以说, 这节课最大的惊喜不是我给学生的, 而是学生的创造力给我带来的惊喜。

不知不觉, 下课铃响起。“咦, 下课了吗?今天怎么过得这么快啊?”孩子们恋恋不舍地离开了教室。望着他们, 我誓将快乐的信息技术课进行到底!

【教学反思】

快乐是一种发自内心的东西, 并不一定哈哈笑才代表着快乐, 很多时候自信的发言、同伴的认同都是一种快乐的体验。在这一堂日常的教学课中, 学生唱起了主角, 让学生玩, 让学生练, 更让学生讲, 在这样的环境下, 快乐的不只是学生, 还有我这个不断收获惊喜的老师!

1.拉近距离, 亮一盏平等的明灯

其实老师也不总是高高在上, 也许一句话就能立刻拉近和学生的距离。“玩”就是一个很好的例子。

老师能和学生一起玩, 学生是意外的, 老师想玩学生设计的游戏, 学生是惊喜的。就在这样的意外和惊喜之中, 他们的创作欲望大大加强, 而且尽己所能做到最好。

课堂上的老师并非绝对权威, 拉近与孩子们的距离, 对课堂教学绝对是利大于弊。既然如此, 我们为什么不能流露出一点点童心, 和孩子们平等地一起学习、一起成长呢?

2.放开手脚, 插一双想象的翅膀

其实, 教师们平时也一直讲创新却始终不得其法。既怕学生缺乏技术支持, 做出来的和想到的差距太大, 又怕学生创造力不强, 做来做去都是效仿老师的, 更怕学生消极对待, 乱做一气。东怕西怕地自然就束缚了学生的想象力和创造力。

如今, 学生讲的一堂课, 却让我茅塞顿开。

“我用的是向右移动!你们随便吧!”简单的一句话, 却传达了一个深刻的意思———技术我教给你们了, 怎么应用你们自由发挥吧, 别学我一样!学生就是有这样的个性。什么都希望独树一帜, 别具一格。水平稍低的学生也许要经历一个模仿的过程, 对于具备相当水平的学生的确可以让他们放手一试。模仿多了也是会疲倦的。“随便”这个词虽然并没有褒义, 但此时此刻却如一对想象的翅膀, 你能用好它你就能飞翔!

此次的学生作品很多都极富创意, 不夸张地说, 比老师设计得更有意思。这就是孩子们真正的创造力!

3.适当点拨, 变一条有力的绳索

当然, 学生的创造力要变成现实的作品还需要技术的支持。学生能想到却不一定做得到。因此, 作为老师的我有时候还得是一条结实有力的绳索, 把他们从制作的困境中拉出来。比如警察抓小偷这个作品, 起初的设计是警察和小偷都在房子前面跑, 已经是不错的创意了, 但总觉得不够完美, 于是我提示了他几句, 概括起来两个词“房前屋后”、“近大远小”, 学生的领悟力让我惊叹, 一小会儿, 警察小偷的追逐变得更加有趣味。

篇9：记一次有趣的实验

作为男生，卓卓承揽的自然是粗活儿。依照我的分派和指点，他负责“造船”工作。先把柚子一切两半，取半个柚子并挖出其中的果肉，做成一艘小船的形状，然后用电吹风烘干。在柚子船中部，船的两边横着并排穿过两根拉直的回形针，架空的下方摆放一小截蜡烛。尽管不明就里，他还是十分乐意地接受了这项安排，因为挖出来的柚子肉就是给这个馋猫最好的犒劳。

我也没闲着，有技术含量的活儿都归我了。在一个生鸡蛋的两端各扎一个孔，将蛋液流尽后，用水清洗内部，并往蛋壳里注入一些清水，同时用胶带封闭其中一个孔。将装有水的蛋壳放到回形针凹架上面，并点燃蜡烛，确保火焰可以烤到蛋壳，最后把整个柚子船轻轻地放入装满水的浴缸里。须臾，鸡蛋壳的屁股喷着热气，带动柚子船在水面上飞奔起来……

望着一旁看傻了眼的卓卓，我得意地解释起了原理：“在我们制作的这个装置里，蛋壳就相当于小船的‘锅炉’。随着烛火加热，温度升高，蛋壳里的水开始沸腾，产生的蒸气从蛋壳的小孔喷出，从而推动柚子船朝前行驶。”

【指导老师：胡乐超】

点评

这趟“科学之旅”着实让大家过了一把科学瘾！这全在于小作者生动详细的描写，无论是开篇的伏笔，还是接下来的材料准备、明确分工，既再现了做实验的情景，又为柚子船的前进起到了推波助澜的作用。结尾的原理解释属水到渠成、画龙点睛之笔。

篇10：记一次有趣的游戏作文

游戏开始了，老师首先让李子扬去画。只见她蒙上眼睛之后，小心翼翼地向前走着。终于走到黑板那儿了，她开始犹豫不决了。上？下？左还是右？同学们都 替她捏了一把汗。我恨不得跑上去帮画上。这时，她像下了很大决心似的，画下了一个鼻子。同学们终于按捺不住了，哄堂大笑了起来。你猜怎么着，李子扬拿下围 巾一看，吓了一大跳，我怎么把鼻子画到小丑的嘴下面啦！她不好意思地回到了座位上。

第二个是我。我被蒙上眼睛以后，简直是一片漆黑。我慢慢地来到黑板前。拿起笔，觉得差不多了，就准备画一个鼻子。却听下面嘀咕“右，右，要不，小丑 就没鼻子啦！”我忙向右挪了挪，然后，画下了一个鼻子。却听下面笑了起来。我忙摘下围巾，发现我把鼻子画在了脸的外面。我的脸红一阵，白一阵，不知道怎么 回到座位上的。

接下来，老师又叫了几名同学来画，结果可想而知，她们当然是和我同病相怜——没画到准确的位置啦！

篇11：记一次有趣的游戏作文

这个游戏的玩法其实很简单，首先我们要在一起石头剪刀布分出胜负，如果谁输了那么他就是这局的小猫。抓人前，他要从一数到三十，在这过程中就是我们躲藏的时间了。等小猫一数完就开始去抓人，谁被抓到了谁就是下一局的小猫，没被抓到的就继续的躲藏。

有一次，我和弟弟还有我的小伙伴们就玩起了这个游戏。我第一轮就当了小猫。等我数完数之后，我一个人影儿都没有发现。于是，我一边走一边嘴里不停的说着：“你别躲了，我已经发现你了，快点出来吧!”可是不管我怎么说，他们就是不中我的诡计，全部都纹丝不动的躲得好好的，一个人都没有出来。就当我十分灰心的时候，突然发现前面的一丛草在微微的动，我连忙跑过去把草丛推开，原来里面是我的弟弟啊!只见他把头埋得低低的，生怕被别人发现一样。我终于找到人了，此时心里就像乐开了花儿一样!

篇12：记一次有趣的游戏作文

下课了，我把我的铁哥们都叫了过来，我们围在一起兴高彩烈得讨论着玩什么，最终，投票决定玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

其中有两个人“石头剪刀布”输了，他们是陈熙和刘牛。游戏开始了，陈老鹰向我扑来，他的计谋被我识破了，果然是佯攻，真正攻过来的是刘老鹰，我左挡右拦，和他们斗智斗勇，他们一个张牙舞爪，一个凶神恶煞，面对他们，我仍然临危不惧，处变不惊。这时刘老鹰向小鸡扑了过来，我不慌不忙的保护着小鸡们，老鹰们也不甘示弱，他们左扑一下，右扑一下，扑的我完全乱了阵脚，他们想以乱取胜，我也将计就计，我大喊一声：“快，快散开!”含苞待放的鸡群一下子就散开了，老鹰们气急败坏，可又不知所措。刘老鹰和陈老鹰来了个两面夹击，局势逆转，我们被两面夹击，局面很被动，这时刘老鹰被一个老师叫了回去，要知道他玩老鹰捉小鸡可是百战百胜、战无不胜的。没有了他，我们可以说是胜券在握，我们团结一心，最终胜利了，我们都高兴的眉开眼笑。

通过这次的游戏，我的铁哥们终于知道了做事要勇敢果断。

篇13：记一次难忘的培训

报到之后仔细的阅读了课程安排,理论与实践,企业与课堂无缝结合,让我对这次培训感动,因为未见面已经感受到了培训中心对于此次市培的用心。跨入培训中心的大门,从一名中职教师回归校园,接触的是自己从未涉及的三维软件MAYA,其实心情是诚惶诚恐的。第一次进入机房,仿佛自己回到学生时代,还在担心自己不能适应老师的教学模式,紧张的培训就拉开了帷幕,令人惊喜的是老师都非常的亲切,教学方式虽各有不同,却有异曲同工之妙,让我感受到了动画的美,也见证了无数次奇迹的瞬间!

从第一天的《THE GAME》让我们对于什么是游戏?游戏到底为我们的生活增添了什么?进行了解惑。从ACG延伸到数字时代,我们不了解的很多前沿信息。通过实例展示了1985年2D像素画→2D精致化角色扮演→1996年3D技术→网游时代3D真人比例动画→2000年后的画面细腻,玩法升级→网游次时代(建模、贴图、灯光)→2016年与电影美工的画面接轨,完美的展示了动漫游戏的演变。看到一个个熟悉的动画人物,耳熟能详的动漫配乐,不得不让我们对这些动画作品的作者致敬,也让我对于动画发展历史有了了解。正是专业制作流程,为动画注入了灵魂,呈现给观众的是一种视觉冲击。

理论与实战相结合,怀着忐忑的心情开始了MAYA之旅,以为不苟言笑的建模老师,没有想象的那么严肃,从软件界面到操作细节,快捷键的操作也变成了愉快的相关联,我们都学得很认真,连下课都忽略不计了,一心想在老师的指导下做出人生中第一个手榴弹,让人充满期待。虽然过程中操作的不熟悉,无数次CTRL+Z,随时CTRL+S,太多完全陌生的界面和讯息,常常一天下来回到宿舍感觉眼睛都是模糊的,但是心里挺开心,每天都有一点点进步,虽然还是会因为迷糊犯错,也会担心一不小心错过了老师的讲授,感觉自己好像回到了高考冲刺一般,没有时间去懈怠,因为需要吸收的内容太多了。

第一眼看到场景建模老师的感觉是特别像动漫里的人物,虽然他个头不高也很年轻但是制作起来游戏场景模型却像一点不含糊,偶尔举手请教,他都特别及时解答,不厌其烦。制作过程中又对前面的知识进行了回顾和延伸,感觉到自己的点滴进步,与老师的耐心和细心是分不开的。在制作过程中感慨学习的过程其实就如同场景里的砖墙,虽然它只是默默无闻的背景,却需要用心制作一块平凡的砖块,进行切线,进行圆滑,也更懂得了切换视图去观看是否有错误,欣喜的发现自己原来在老师的指导之下也可以制作出来以前在玩游戏过程中的场景,虽然最后的作业还很不成熟,但是在渲染软件的支持之下,居然也可以变得很不一样。我相信就如同场景建模老师喜欢的剑道一样,虽然喜欢的人可能不那么多,但是坚持就一定会看到不一样的风景。

气质淡然,如珍珠般自然华贵的仪态老师,虽然她自己打趣着自己的年龄,可是咋看之下,感慨她的举手投足之下的典雅。从提前到达,到微笑与每个进入教室的学员打招呼,到直言不讳的指出某位学员的不足之处,简单条理的从仪态,举手让路,微笑点头的细节,延伸到职业穿着,细节到皮带,淡妆的绘制,点点滴滴最后的细致点评都让整个课堂充满欢声笑语,一个人的气质不是漂亮的外表可以取代的,需要的是沉淀,需要的是日积月累的细节注重,我为她鼓掌,因为只有最简单的最持久的掌声才能表达一直站立为我们解惑的老师最大的赞美。

许许多多的培训期间的小事我未能一一提及,但是在学习的过程中,感恩感谢,也希望自己可以更努力一点,能在中职教育计算机课堂上让我的学生也收获一样的感动……虽然培时间重庆已经是40度的高温,但是丝毫没有影响我们求知的欲望,再整个培训过程让我收获颇丰,我深深反思自己的教学,向培训中心的专业教师学习到的点点滴滴都非常可贵,也会对于以后的实践教学更有指向性,专业性,虽然培训是短暂的,只是学习到冰山一角,但令人惊喜,也让人感悟,我们的教育教学需要不断的吸收更新的技术,才能更好的教学,软件的更新和知识的推进值得反思,珍惜这次难得的交流学习机会!

敲击键盘的手指停留在最后的回车键,本次培训的心得太多太多,收获也不仅仅只是简单的几行字可以表达的,借用建模老师的话“我在卑微的活着,因为总有大师在前面让我们仰望。我们一辈子只能做好一、二件事情,如果我是你,我就不会选择在最该奋斗的时候,选择碌碌无为……”向这次培训的所有老师致敬!

参考文献

[1]刘卓.高等学校青年教师培训心得选编(2004-2005)[M].哈尔滨工程大学出版社,2007.

[2]金祥明.心灵之旅:心智装备训练营培训心得体会选辑(下)[M].甘肃人民出版社,2011.

[3]李世平.沿着魏书生引领的新课改方向前进——参加湖南省常宁市新课程高效课堂培训心得体会[J].教师,2012(21).

[4]杨莉.黄浦江畔笃思敦行——陕西省第二批学科带头人培养对象培训心得[J].中国培训,2016(04).

篇14：一次有趣的游戏

今天饭后，我和妹妹玩了一个有趣的游戏——“大富翁”。

游戏规则是：两个人掷骰子，谁的点数大就谁先走，再按顺时针的顺序往下掷。如果走到画有“竹子”的格子时就由对方抽一张“竹子卡”让他（她）回答；如果走到与自己颜色相同的格子里，就可以跳跃到相同颜色的格子；如果两颗棋子在同一个格子，则另一颗棋子就向前进五格，最后谁的棋子先全部到达目的地谁就赢。

摆好棋子后，我们便开始了。我比妹妹大，妹妹先掷。妹妹掷了个“5”，我掷了个“2”。按规则妹妹进五格，我进两格。结果我一出门就遇上了“竹子卡”，妹妹抽了张“竹子卡”，问：“熊猫是国家一级保护动物吗？”“对！”我不假思索地回答。一张“竹子卡”到手了，我暗暗自喜。过了一会儿，我的一颗棋子到终点了，我很高兴，但不敢有丝毫的松懈，因为妹妹的一颗棋子也快到终点了。

接下来，我们的第二颗、第三颗棋子陆续到达了终点，只剩下最后一颗棋子了，我暗自为自己加油。

一会儿工夫，我们的最后一颗棋子都靠近终点了，只是来回地兜圈子，总是到不了终点。不好！妹妹的棋子还差一格就要到达终点了！我默默地祈祷：希望她不要使用“竹子卡”，否则她马上就赢了。结果，祈祷还真灵，妹妹果真没有使用，我打算在离终点一格或两格的地方使用。可是，妹妹居然在最后的紧要关头，掷出一个“1”，轻而易举地赢了我。

这次虽然我输了，但我不会放弃，因为世界上没有永远的常胜将军，在下一回合中，我一定要赢！

安徽省歙县城关小学

篇15：记一次有趣的游戏作文

第一次，老师对一个男孩说了，“我们学校经常有一个怪兽在走动。”结果传成了歪歪扭扭乱走动。第一次传话失败了，而且传得很走样，老师给我们分析了失败的原因。

第二次，老师又跟刚才那个男孩说：“我们班里有一个小朋友经常调皮捣蛋。”结果传成了“我们班里有一个小朋友经常淘气捣乱。”这一次我们传得有一些偏差，比上一次有进步，但是还是失败了，老师又一次给我们分析了失败的原因。

第三次，老师又对刚才那个男孩说：“今天，天气真好啊!”结果传成的也是“今天，天气真好啊!”我们终于成功了。

篇16：记一次有趣的游戏作文

场上正在进行第一轮的比赛，选手小金与小华正摩拳擦掌、跃跃欲试。两位选手的腿缓缓张开，摆出扎马步的姿势。他们双手五指张开，掌心向外微微的前伸着。随着老师一声令下，小金立马上前一步，先发制人，死死的抓着对方的手，不让对方去撕扯自己的号码牌，而小华却咬牙切齿地：想要逃脱，我旁边的小齐大声的喊：“快左边扑过去，唉!差点就碰到了……”小齐仿佛恨不得自己上去亲自参加，而其他人更是热闹，大喊着加油加油!

没过多久，比赛已经到了白热化阶段了，可是双方还是一样，不分上下。只见小华一个箭步冲上去，跳起来向前扑出有力的魔爪猛地一身，而此时校精英后退一步，一个转身躲开了这只魔爪。小金松了一口气，擦了擦汗说：“哎哟，差点就输了。”没想到的是，小华趁胜追击，又一次伸出“九阴白骨爪”，抓住了对方的手，来了个三连跳。小金猝不及防，虽然他努力躲开，但是小华神往前一拉，狠狠一扯就抓到了号码牌。小华大声的说：“答案是25对吗?”老师答道：“对。”小华组的同学热闹非凡，欢声雷动，大喊着：“耶，我们胜利啦，我们胜利啦!”

篇17：记一次有趣的游戏作文（通用）

在学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的记一次有趣的游戏作文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

记一次有趣的游戏作文1

今天作文课玩了一个有趣的游戏——藏糖找糖。

游戏规则是：每四个人一个组，每个人手里都有一个颗糖。找糖的那一组人的糖果，要给藏糖的那一组，找糖的人要按照“找糖路线图”来找自己的糖果。如果没有找到自己的糖果，不好意思，你的糖果就归对方所有了。一轮过后，再互相换过来。

我的糖果的包装纸是粉白相间的，是草莓牛奶味的。

第一轮我在藏糖的那一组。我开始藏了，藏哪里好呢？我东张西望，想着藏哪里好。这时，我忽然看见同桌抽屉的纸杯，对，藏同桌的抽屉里的纸杯吧。我藏好之后，画好了路线图，交给了找糖的同学。

看见他那惊慌失措的样子，我捧腹大笑。心想：我画的路线图那么简单，他却找不到。他寻找糖果时的感觉就像是在浑水摸鱼。最后，在其他同学的帮助下，他总算是找到了。下一轮换我找糖了。

我拿着藏宝路线图，按着路线走，想：“会藏在哪里呢？快点找到，不然就没糖吃了。”走到垃圾桶旁边时，突然，我眼前一亮，看见了糖，我喜不自禁地叫了起来：“找到了！找到了！”

品尝着美味的糖果，我觉得这次吃到的糖果更甜，因为这可是千辛万苦得来的。

记一次有趣的游戏作文2

今天下午，我们老师带领全班同学开展了一次活动，叫做“传话游戏”，规则是：老师给第一排的同学每人一张纸条，第一排的同学在规定时间内记纸条上的内容，记完之后，第一排的同学传给第二排的，第二排的同学再传给后面的，以此类推，最后一排的同学把这句话写下来，最后比赛哪一组又对又快，哪组就为胜！

游戏开始了，我们的激情一下子高涨起来，可能是有些兴奋过头，看完纸条之后就忘记了，我是第二个同学，第一个同学传话给我时总是说错，但是我们并没有放弃。我从第一个同学那里听到的是这样的：“一个人做事，学习指要持之以恒就会成功，我要成功！”我迅速把这句话传给第三个同学，他们在往后传的时候，我非常紧张，生怕他们传错，最后，我们组是第四名完成任务的。公布答案时，我听到前三组同学说出来的答案都与原始的不同，于是我也非常紧张。

最后，我们组获胜了，虽然与原话有所不同，但意思不差。从这个游戏中，我知道了：团结就是力量，获得胜利是我们的互相配合与团结互助的结果。

记一次有趣的游戏作文3

有的同学喜欢玩“三个字”的游戏，有的同学喜欢玩“彩虹过桥”的游戏，有的同学喜欢玩“陀螺”。而我最喜欢玩的游戏是“给三毛添头发”。

今天作文班的老师就带着我们玩儿了这个有趣的游戏。同学听完后说：“啊？难道要玩游戏了？又要玩游戏？太棒了！”有的同学一听要玩游戏，就开心的跳了起来，有的同学直接对老师说：“老师！我爱你！”而有的同学只是静静的坐在那里，等待老师宣布游戏规则。这时，老师对我们说：“同学们，这个游戏的规则是这样的——首先，由老师把这个同学的眼睛蒙上，其次，要把鼻子捏住，再弯下腰，然后，要左转三圈，右转三圈。”同学们本以为光这样就结束了，没想到老师又说：“我们还要找粉笔，最后才开始给三毛添头发。”

令我最深刻，我最喜欢的一位就是“小鹿”同学，老师帮她把眼睛蒙上，她捏着鼻子转了六圈后，开始迷迷糊糊地找粉笔，她找粉笔时，就像喝醉了一样东倒西歪，她那滑稽的样子把我们逗得哈哈大笑，小鹿同学开始找粉笔了，我们对她指指点点，在我们的指导下，她画错了！她在一阵笑声中走下了讲台。

终于轮到我了，我的心中就像有一只小兔子一样，一直在我的心里又蹦又跳。眼睛被蒙上后，我转啊转，心想：好了，可以开始找粉笔了！我找啊找，啊哈！粉笔被我找到了。我开始给三毛添头发，可是！我把蒙眼的布拿下来后，发现我添的头发居然脱离了三毛的头。我不甘心，一下子把其他同学的画都给抹了，老师给我减了20分。呜呜！

通过这次的游戏，我学会了要愿赌服输的道理。

记一次有趣的游戏作文4

今天，我在培训班中玩了一个非常有趣的游戏，游戏的名字叫作“摸脸猜人。

游戏规则是：丁老师先挑三个同学，然后再挑一名同学仔细观察他们的外貌特征，接着蒙上眼睛，摸他们的脸，猜出他们分别是谁。

第一轮游戏开始了。首先丁老师随机挑了刘积琛、朱咸勋和王雨琛。丁老师最先却挑我来摸脸。我心里紧张极了。我一上讲台，先仔细观察刘积琛，他的头发长长的，头发还有一点翘起，而且他的右鼻翼上还有一个小黑痣。我再看朱咸勋，他头发是耷拉在额头上的。我又仔细瞧瞧王宇琛，他的头发和刘积琛的.几乎一样，我继续找区别，发现他的左脸有一个被蚊子叮后突起的小红包。

观察完后，丁老师问我：“观察好了吗？”我自信满满，胸有成竹地回答道：“没问题，好了！”说完，顾老师就把红领巾绑在我眼睛上，突然，我眼前一片漆黑，什么也看不到。丁老师先将这些同学位置打乱，再把我的手放在他们的脸上，让我说：“摸出谁是王宇琛。”我摸来摸去，我的脑子转的飞快：对了，王雨琛的脸上有一个小包。根据这一点，我摸到其中一个人左脸上果然有一个突起的点，就兴奋地大声叫道：“这是王宇琛！”然后，我又摸了一下后两人的脸，一个人的额头上有许多头发，不过是耷拉在额头上，我便喊出了：“这是朱咸勋。剩下一个一定是刘积琛。”结果，我准确无误地把三人都猜出来了。

这个游戏考验了我们的观察能力。我想，只有仔细观察，才能找出细微的差别。

记一次有趣的游戏作文5

今天在暑假班课上，老师和我们玩了猜灯谜游戏。

老师先给我们讲了灯谜的由来，大约战国时期就有了，真是历史久远啊。游戏开始了，老师首先说了一道简单的谜语：“轻轻跑过水面，水面浪花飞溅，树叶哗啦啦鼓掌，响声连成一片。（打一自然现象）”我们大家一起脱口而出：“风！”我们都答对了，老师分给我们每人一个红包作为奖励。

老师紧接着又给我们出了道题：“母鸡的宝宝个子高。（打一食物）”这个可有点难倒我了，我坐在电脑前冥思苦想：宝宝的个子怎么还能高啊？应该是很矮啊，最后没有把握地在键盘上敲了三个字：“鸡蛋饼。”电脑那边的老师捂着嘴，咯咯咯地笑，笑得像大母鸡似的，然后又发出一声欢呼：“老师获胜！”原来正确的答案是蛋糕，因为母鸡的宝宝是鸡蛋啊。我懊恼地握起了拳头，“要是我思路换一下就好了”！

老师又在出题目了，我赶紧竖起耳朵听：“池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身挨绿船不划桨。（打一植物）”老师话音刚落，我立刻打了两个字：“荷花。”电脑那头的老师高声说：“答对啦！”我心里真像吃了蜜糖一样的高兴！欢乐的时间随着一条条谜语飞快地流逝，一下子就过完了。

篇18：记一次有趣的游戏

请你在三分钟时间内完成如下的小测试:

1.请你写出五种水果的名称:____________

2.请你写出五种小动物的名称:____________

3.请你写出五位科学家的名字:____________

注:只要在测试纸的右上角写上年级和姓名, 其他题目不用做。

这道题是赵老师为他的学生出的, 他刻意将“注”的内容放在边角而且字体那么小。很显然, 这道题决不是简简单单让学生写出那些名称、名字, 其意图, 一是训练学生审题的能力, 二是要创设习作的情境, 让学生乐写、愿写, 有话可写。

对此话题同样感兴趣的还有来自江苏的毛家英老师, 在QQ交流群里, 我们和赵老师进行了预设。赵老师认为在这个话题下全部学生都会得零分, 毛老师则提出异议:“不排除有细心的学生就是按照要求只写了年级和姓名呀?”赵老师说:“那当然很好啊, 这是‘正面’的例子, 学生习作时也会有话可写。比如学生拿到这张测试纸看到‘注’里边的内容后, 自己是怎么想的, 看到别人都在认真、忙碌地做题, 他肯定也会有想法的。听到老师揭晓成绩时, 他又会有心理活动, 也是会有话可说的。”我们听了都感觉很有道理, 学生如果不先看完纸条上所有的字就马上答题的话, 他在做完测试题后再看到这一行小字, 肯定是追悔莫及, 此时他的心里肯定会有很多的想法, 在进行习作的时候就有话可说了。即使有的学生看到了那些小字, 按要求不做题, 但他看到别人都在认真做题, 自己却坐在座位上, 是不是心里也会产生矛盾呢?是不是会怀疑自己的判断呢?毛老师决定将其运用到自己的课堂中去。

第二天, 毛老师雷厉风行地在班里进行了测试, 并将过程记录了下来。

测试三分钟

毛家英

为了营造神秘的氛围, 我特意把前门、后门都关了, 还用夸张的语调说:“今天, 我要利用放学前的时间来做一个小测试。”教室内有点小骚动, 我知道孩子们都怕测试, 况且现在已经是放学时间了。不过我不动声色, 继续说:“这次小测试只需要三分钟, 注意, 只能做三分钟!”

听到我说三分钟完成测试, 刚才的骚动不见了。我请四位学生分发这些小测试纸, 不过我反复强调:“发纸的同学只能反着拿, 然后把有字的一面合在课桌上。拿到纸的同学不许偷看。”我还要求所有学生拿出钢笔, 不能拿铅笔, 待会儿做测试题用。

四个学生在发测试纸, 我呢, 自然是盯着全班学生, 防止他们偷看。看看所有学生都拿到了测试纸, 我继续说:“待会儿我宣布‘开始’的时候, 大家赶紧把纸翻过来做, 注意, 只有三分钟时间。三分钟一到, 必须马上停笔, 并且把纸翻过来, 等我宣布‘上传’的时候再从后往前传。”我怕有些学生听不明白, 又重新强调了一遍。看看学生都明白了, 而且都满怀信心地准备接受测试, 我随即宣布开始。

孩子们认认真真地做着题目, 我在暗自好笑, 果然如我们预料的一样。不过每过一分钟, 我都一本正经地宣布时间, 我就是想渲染一种紧张的气氛。我一边计时一边巡视, 还真发现了一位与众不同的女学生———章越凡。一分钟过去了, 她没动笔。一分半钟过去了, 她还是没有动笔。但是可以看出, 她坐在座位上有些不安。两分钟到了, 她仍旧坐着没动笔, 但是似乎有点犹豫。我觉得能有一个“正面”的例子是很不错的, 就怕她在最后的一分钟内动摇, 所以走到她身边, 经她同意后我先收了她的测试纸。

三分钟一到, 我立即宣布停止。当学生们把测试纸从后往前传的时候, 很多学生问:“老师, 要不要写名字?”我一反以前有问必答的态度, 避而不答, 只是要求他们快点往前传。有的学生还不死心, 继续发问, 我还是不答。最后测试纸全部传到讲台上, 我又故作神秘地说:“我马上就能揭晓分数, 想不想立刻知道?”在他们大声回答“想”的同时, 眼里、脸上却是大大的问号。我要的就是这效果。

我在讲台上快速地翻看他们的测试纸, 一会儿工夫结果揭晓:“全班45位学生, 44位0分, 1位100分, 这位100分的同学就是章越凡。”这次的骚动可是显而易见的, 大声叫的, 不服气的, 甚至还有敲桌子的……我依旧不动声色, 只是笑着请章越凡说说她得一百分的原因。当章越凡讲明原因后, 没看到“注”的学生低下了头, 看到了但是没当回事的跺起了脚, 看到了也明白该怎样做, 但是没办法改的学生撅起了嘴……我让他们说说从这个测试明白了什么, 有的说做题要认真细心, 有的说做题前一定要先看看题目, 也有的说一定要按照题目要求做, 自己千万不能随便猜测……我在黑板上写下了“学会审题”四个大字。

随后, 我要求学生把刚才的这个过程写下来, 有三点要求:一是把过程写清楚;二是要加入自己的内心活动;三是结尾稍微点一下, 此次测试让你明白了什么。

当我问学生们会不会写的时候, 全班学生异口同声地说:“会!”那声音响亮得让人感觉都快要冲破教室屋顶了。

我微笑着读完了毛老师的文章, 毛老师将整个过程设计得滴水不漏, 不给学生任何喘息、揣摩、反悔的机会。整个过程, 时间控制得很严格, 要求很明确, 监督很到位, 环节也很紧凑, 而且毛老师对整个过程的观察特别细致。读了毛老师的文章, 我似乎看到了一群活泼可爱、有灵气的孩子, 一位执著、细腻、爱学生的老师, 感受到了这是一个融洽的集体, 学生拥有着轻松的学习环境。学生就在这愉悦的氛围中锻炼了能力, 习得了方法, 写出了有真情实感的文字。

第三天, 毛老师将学生的文章发到了自己的博客里, 学生们写得真好!下面是一位看到“注”但没当一回事的学生写出的自己当时的心理———

今天快放学的时候, 老师拿着一沓不算太大的长方形纸走进了教室, 她说要进行个小测试, 并且让四位同学把纸发下去, 不过要反放在桌上, 还不许我们偷看。测试纸发到我桌子上了, 我开始紧张了, 心想, 这不会又是通知打针的吧, 我可是最怕打针了!随着好奇心的增加, 我越来越想翻开它看看。我的手几次不由自主地伸了过去, 但一想到老师说的话, 又缩了回来。

测试开始了, 我看到了四道小题, 第一题是写出五种水果的名称, 第二题是写出五种动物的名称, 第三题是写出五个科学家的名字。我继续往下看, 最下面是“注”:在右上角写上班级和姓名, 其他都不用管。其他都不用管?这是什么意思啊?老师说要做测试的, 可这上面却写着“不用管”, 到底听谁的啊?哎呀, 管它三七二十一, 老师让做就做。

(闫娜)

这段文字将过程写得很详细, 而且, 她居然还想到了“打针”。那“几次不由自主地伸出手”, 和“到底听谁的啊”足以表明学生当时矛盾的心理。

再来看看唯一一个得到满分的章越凡的文章———

今天放学时, 毛老师手上拿着一叠纸走进教室说要做一个小测试, 大家都不知道是什么内容。老师叫四个同学把那叠纸反过来发在我们的课桌上, 我们都很好奇, 真想翻过来看一看到底是什么内容。

开始答题了, 只有三分钟的时间。我翻过来一看, 原来就是让写水果名和科学家名而已, 简直太简单了。可是当看到最后写着“在测试纸的右上角写上自己的班级和姓名, 其他的题目不用做”时我想:到底要不要做呢?这句话是蒙人的还是真的?我左思右想, 最后还是果断地把自己的班级和姓名写在了右上角。但是, 看到别人都在认认真真答题时我又犹豫了。我只写班级和姓名, 会不会是错的呀?我开始紧张起来, 几次想提笔做题, 可是班级和姓名已经写上了, 怎么改啊?怎么办?怎么办?我甚至有点冒汗了。正在这时, 老师走过来把我的测试纸收掉了, 我也只能听天由命了。

三分钟时间到, 所有测试纸上交, 大家还在热烈讨论写哪些科学家是对的, 可我什么话也不敢说, 生怕别人笑话我。

老师要揭晓成绩了, 我的心怦怦直跳。我想:我完了, 我肯定全错了, 这下死定了!当老师说到“这位100分的同学就是章越凡”时, 我简直有点不敢相信自己的耳朵。啊?真的是我吗?直到老师叫我说说只写班级姓名的原因时, 我才回过神来。原来我的理解是正确的。天哪, 真是虚惊一场啊!

最后, 老师告诉我们, 做题目时一定要认真审题, 否则会吃大亏的。

这个章越凡多有意思, 她审题正确了却还有如此多的心理活动, 还真如我们预设的一样, 经历了一番很艰难的思想斗争呢。她把自己当时的所有想法都真实地展现给了“读者”, 从“开始紧张”到最后的“虚惊一场”, 过程写得完整, 也很具体。这些想法是真实的, 写出来的文章也是生动有趣的。

毛老师这次的习作指导无疑是成功的, 我们从中能得到点什么启发呢?我认为, 首先, 要给学生创设一个轻松习作的环境, 兴趣是第一位的。再者, 就是要让学生亲身体验习作的过程, 做到有话可说。这样, 激发生活的情趣, 有了亲身的实践, 有了自己的感受, 诱发学生的语言, 给他们自由发挥的空间, 他们的话匣子就打开了, 他们就能写出生动有趣的文章来。